产品的化学论文范文如何写(实用16篇)

通过对过去一段时间的经验总结，我们可以更好地规划未来的发展方向。总结需要简洁明了，但也不失详实。希望以下小编为大家整理的总结范文能够对大家写作有所帮助和启发。

产品的化学论文范文如何写篇一

1.缺乏科学的学习方法。高中生，年龄不小，但有的学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注重化学的理解，偏重于课本上的定义、反应、现象，甚至题解，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，便经常出现象ch3cho不能使酸性kmno4溶液褪色之类的错误,影响化学知识的掌握。

2.意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些后进生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。

3.自卑感强，自暴自弃。由于来自老师、家长和高年级同学的影响，有些后进生在未接触到某些化学知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为化学不是他能学好的,最终放弃了对学好化学的信心。比如：高二上学期的电离平衡问题和盐类水解入门、就使一部分学生产生畏惧心理直至放弃学习。

二、后进生的分类。

后进生可分为以下几种类型：

总之，每个化学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使第一个学生的化学素质不断完善和提高。

产品的化学论文范文如何写篇二

我们知道，人的一切思维都是从问题开始的，假如学生的脑海像平静的水面，那么，老师的有效提问就能打破这种平静，就能激起学生思维的浪花，打开学生思维的大门。因此，在新课程背景下，老师要在高中化学的课堂教学中设计各种有效的、具有针对性的问题，促进学生积极思考，从而促使学生全身心地参与到教学活动中去。

一、有效提问应遵循的原则。

1.平等性原则。教师提问要面向全体学生，确保每位学生回答问题的次数基本相等。这样做的目的是教师用行动明确表态：老师知道你们每个人都愿意学习、愿意学好，所以我将努力为你们创造平等的学习机会。同时也表明：教师有权向任何学生提问，每个学生有责任尽自己的努力正确回答。

2.因材施教原则。教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的提问，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。如果学生确实答不出或答错了，就调整角度进行启发提问；要是立即转向别的学生提问，会挫伤学生的自尊心。教师应当继续为他们提供线索、打开思路，帮助他们正确回答，并适时鼓励，才会使他们受益最大。

3.层次性原则。层次递进的诱导追问，是在学生的答案不完全正确的情况下的做法。此时教师可用连续提问且层层深入的方式诱导学生深思熟虑，得到更完整全面的答案，借此锻炼培养他们的批判性思维技能。这种做法能让学生充分领悟探究问题的科学思路。

4.反馈性原则。“反馈”在这里至少对两方面发生作用：其一是对学生，学生积极的参与动机能推动其努力参与，取得参与有效性；其二，教师对自己的教学行为得到及时的反馈信息，了解参与教学中的成果、问题和不足，可以对参与过程不断作出调整，提高参与有效性。

1.重视课堂提问问题内容的设计。根据对问题回答的要求不同，可把问题分为四类：（1）判别类问题，主要是对事物加以判定。代表性词语是“是不是”、“对不对”、“行不行”、“好不好”、“能不能”、“会不会”等等。（2）描述类问题，主要是对客观事物加以陈述和说明。代表性词语是，“是什么”、“怎么样”等等。（3）探索类问题，主要是对事物的原因、规律、内在联系加以阐释。

这样，教师在设计课堂提问时，就应该有意识地为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题。2.课堂提问应具有一定的发散性。教师在设计问题时一定要具有发散性，让学生可以从不同的角度去思考教师提出的问题，产生尽可能多、新甚至前所未有的独创想法。如学习“二氧化硫化学性质”时，可从物质类别的角度推测so2可能是一种什么化合物，要求提出假设并设计相应的实验证明你的推测；从元素化合价的角度推测so2可能具有的化学性质，要求提出假设并设计相应的实验证明你的推测。

3.课堂提问应新颖、富有情趣和吸引力。当问题有一定的趣味时，不但能激起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲，而且能促使学生保持长期稳定的学习动机。如在讲授“原电池原理”时，我就引入了一个求医的故事。说是在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，因牙病补过一颗不锈钢的假牙，后来，又因为车祸掉了一颗牙，她为了显摆，就装了一颗黄金假牙。自此以后，她就经常出现头痛、失眠、心情烦躁等症状。更奇怪的是，众多的医学专家为她检查后，都找不到病因，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。格林太太的病因到底是什么呢？故事讲完后，请同学们运用本节课学习的知识帮格林太太找出她的病因。

4.课堂提问的内容要有区分度。赞可夫认为，教学内容对学生来说应具有区分度。提问过于简单，达不到启发的目的；提问内容太难，使学生无从下手，会打击学生的学习兴趣和积极性。课堂提问最好要让学生“跳一跳，摘得到”，使学生的求知欲得到满足，提高学生的信心。根据“最近发展区”理论，接过学生“最近发展区”的问题才能够促进学生进行积极思维。

这样提出问题，既明确了实验操作中的关键之处，又让问题层层深入，学生的思路也很清晰，能较有序地重新组合已有的知识经验，找出解决答案。

课堂提问是化学教师组织课堂教学的重要手段，也是化学课堂教学基本的常用的教学方法。一个好的课堂提问能够把学生带入问题情境，使学生在思考中得到启迪、产生联想，使教学的重点、难点在由浅入深、循序渐进的提问中渗透、理解。课堂教学中的有效提问可以提高学生运用有价值信息的能力，提高解决问题的能力和言语表达能力，这样有助于教师的教和学生的学，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学。

产品的化学论文范文如何写篇三

绿色化学，又叫清洁化学、环境友好化学，其实质是让反应过程保持原子经济性，使整个反应过程无污染，反应物充分利用，达到提高反应转化率和经济效益的目的。这对于预防污染，治理污染，保护环境，节约能源有着极其重要的作用。我国提出建设环境友好型社会，走可持续发展的道路，这与绿色化学的本质不谋而合。大学生作为未来社会的接班人，就应该具有建设环境友好型社会，实现我国可持续发展道路的意识。因此，他们应该深刻理解绿色化学的理念，丰富绿色化学的知识，满足社会发展的需求，为服务于社会做准备。总而言之，在高职教育中普及绿色化学，融入绿色化学十分重要。

2在高职化学教育中融入绿色化学的方法探讨。

随着绿色化学概念的深入人心，各大高校纷纷对推行绿色化学教育做出举措。但是由于绿色化学概念较为新颖，教学方式提出较晚，还有很多不足之处，下面就如何加强高职化学教育中绿色化学部分提出几点建议。

2.1提高教师重视程度。

由于教师质量参差不齐，部分教师还未意识到绿色化学理念在化学教育中的重要性，更未关注绿色化学所独有的教学方式的变化。作为高校教师，面对化学教育上的重大改革，首先应端正态度，充分认识绿色化学对社会和环境的重要作用，积极的学习和了解有关绿色化学的相关知识，做到读书破万卷，讲课如有神的境界；其次，应宣传和推广绿色化学理念，提高自身专业技能，更新知识体系，将讲课内容向绿色化学方面过渡，及时向学生传达先进知识；第三，要培养学生的绿色化学意识，在此基础上才能强化授课效果，并使学生对绿色化学有了清晰的认识，从而再日后的学习中发挥主动性，积极拓展知识范围。

2.2编写绿色化学专用教材。

教材是教学的基础，在教材中贯彻绿色化学理念，才能真正使其深入学生之心。教材的编写，首先应对传统化学的反应式进行优化，使其达到绿色化学的标准。例如接触法制硫酸一节中，硫铁矿燃烧后的残渣富含铁元素，可回收用于炼铁工业，废气中含有一定量的so2，若直接排放会污染空气，此时将其通过石灰乳或氨水，便可得到生石膏或亚硫酸铵，成功消除了污染并生产了副产品。再比如，cucl2制备中，涉及到消除溶液中铁和亚铁离子的问题，若是使用教材所述的naclo去除，则会产生新的杂质，增加了cucl2制备的难度。若是从绿色化学角度思考，可采用h2o2做氧化剂，还原产物为h2o，不会造成污染，而且其分解产物为o2和h2o,亦没有造成污染，因此是良好的氧化剂。再者，教材应对绿色化学有一个系统的讲解，以帮助学生了解该行业的作用，重要性及发展前景等。讲解除了基础的概念性质外，还应包括研究成果，作用原理，应用方面等。尤其是其保护环境，实现可持续发展道路的作用。

2.3优化实验教学方式。

化学实验是化学教学中的重要组成部分，在试验中贯穿绿色化学理念，也是化学教育中融入绿色的.有效途径。

2.3.1微型实验的开展。

绿色化学倡导下，一种新的实验方式应运而生，这就是微型化学实验。这种实验可以通过改良实验方式，用更少反应原料、更小实验仪器、更短实验时间得到同样的实验结果，这样便能有效降低污染，减少能耗，节约资源。高职化学实验中不乏操作具有一定危险性，试剂具有一定污染性，药品具有一定毒性的实验，这时采用微型实验便是绿色化学的集中体现。例如2,4-二硝基苯肼与醛，酮进行反应时，可在井穴板上，用滴管取一至二滴进行反应，即可观察到明显现象；再比如做氯气取用实验时，用针管取用可有效防止氯气外泄，并很好地控制了用量，避免了对人体的损害和对环境的污染。

2.3.2利用多媒体开展实验。

对于一些危险性强，安全性要求高，原料消耗巨大，对环境影响恶劣的实验，在实验室内进行污染大，浪费大，操作难，并且效果可能并不理想。这时，可以采用多媒体的方式来教学。使用教学软件可以准确模拟出实验现象，学生观察多媒体设备也更直观，更清晰，可以准确快速的得出结论，有效避免了浪费和污染，满足绿色化学的教学理念。

3结语。

总而言之，通过改变教学观念，编写专用教材，优化实验教学等措施，就能给学生们灌输绿色化学的含义，在潜移默化中使他们理解、记忆并重视绿色化学的应用。我相信，通过以上措施，绿色化学便能在学生中有效的推广开来，在今后的国家建设事业中发挥举足轻重的作用。

产品的化学论文范文如何写篇四

摘要：后进生作为学校教育中的一个特殊群体，越来越受到教育工作者的关注,加强后进生的教育管理，是建立和谐社会、促进公平教育、和谐教育的重要举措。由于农村办学条件差、师资力量和教学资源不足，为了缓解升学压力，完成上级下达的指标，学校不得不集中优势师资力量，组建重点班，降低了普通班级的教学目标要求，使很多班级学生的素质结构比例失衡。教学质量低是摆在我们面前的一个难以解决而又必须解决的难题，因为，它事关普九成果的巩固，事关未来人口素质的提高，更关系到农村初中教育的生存和发展。

关键词：后进生成因转变策略教学反思。

后进生是由于农村办学条件较差、师资力量和教学资源不平衡所造成的，为了应付升学教育，完成上级下达的指标，学校不得不集中优势的教育师资力量，组建重点班，使很多班级学生的素质结构比例严重失衡，课堂教学质量较低。服务区“优生”外流，“留守生”的比重加大，对后进生的转化来说，无疑是一个严峻的考验。如何教育转化后进生？笔者认为应做好以下工作：

一、探究与分析化学后进生的成因。

“人之初，性本善”。后进生并非生而有之，由于人生活环境的不同，造就了人的性格、兴趣、特长的差异。他们的接受能力并不弱，由于他们怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，导致了学习能力低下。就后进生成因而言，有社会的因素，有家庭的因素，也有学生个人的因素，每个人的情况不相同，我们既要了解其共性，更要摸清其个性。就其共性而言：社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。一些学生在社会上沾染上了不良习气和不良行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学；也有些学生因家庭破裂，或家庭不良环境，或家庭经济等环境影响，造成心理扭曲，影响了身心的发展；也有因大学生近年就业压力增大而产生新的读书无用论等等，都影响了学生的学习兴趣。初中生处于发育时期，做事仅凭兴趣，心理极易波动，得不到恰当的引导。一些学生由于学习成绩差，没有进取心和自信心，自暴自弃。有些家长对孩子教育不够重视，对孩子的成才根本没有信心，只想读三年混个文凭而已。

综上分析，后进生的心理有三个特点：一是自卑心理强。后进生感觉低人一等，自暴自弃，将精力转移到谈论歌星、球星、与同学交往上，或发型、服饰等方面，来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。二是戒备心理强，对老师处于猜疑、怨恨状态，久而久之，就与老师之间形成了一道鸿沟，并且有意回避老师。三是逆反心理强，对老师的教育产生怀疑，对管理教育产生抵触情绪，对班集体反应冷漠，与老师情感疏远，甚至产生对抗情绪和敌意。虽然后进生的形成原因很复杂，但他们本身并不笨，只要课堂教学科学合理，教育方法得当，就能收到较好的效果。

二、化学老师转变后进生的策略。

1.从老师的课堂艺术着手，通过教师精湛的化学课堂教学来转变后进生。课堂上教师可根据课文特点，采用多种教学方法进行教学，课前应做到充分备课，课堂上应努力做到语言通俗易懂，富于幽默和风趣化，凭借化学科的特点，创造条件让学生多动手做化学实验，充分利用现有的现代教学设备，用多媒体上课，直观教学，精讲精练，以科学探究的方式方法精彩演艺教学内容，营造活跃的课堂氛围，不断激发和调动学生学习的积极性，高效完成每一节课的教学内容。总之，教师能以幽默风趣的语言来上课，就能让学生在轻松愉快的每一节课中学到知识，而这样的每一节课，对学生、对老师都是一种享受，学生就喜欢这样的老师。2.教师要善于欣赏学生，挖掘学生潜力。后进生身上并非都是缺点，作为教师要善于引导后进生克服自身的缺点。

学生考得不那么理想，不要老责怪学生的不是，要善于发现和欣赏学生的闪光点，要让每个学生在班上都有成就感，借此利用学生的自信和内驱力来激活各自潜在的奋发向上的因素，自觉对自身平时那些不定向、不规则、不规范的不良因素进行自我调节和克制，这是改变后进生工作的关键。尤其是，后进生有强烈的自尊心，在转化教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，用爱心融化其“心理防线”，构建师生情感交流的桥梁。要了解其志趣和个性特征，发现其闪光点。事实证明，后进生并非一无长处、样样皆差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，“淘气、调皮的孩子”更聪明。因此，对其应有所“偏爱”：课堂上对举手发言者予以鼓励，对有所进步者给予赞许，对做点好事者予以表扬，让其品尝到受赞许、表扬的欢乐。

4.通过思想教育唤醒和转变后进生的学习兴趣。教育是无处不在的，教师除了在课堂上对学生不断贯输思想教育以外，可借助现代先进的电脑网络设备，建立班级qq群，搭建师生交流平台。在班级建立qq群后，师生之间可利用双休日或放假期间积极参与，互相交流彼此的思想、生活、学习、业余爱好等，从中可加深师生之间的感情。借助这个平台，放假期间教师也能不断地对学生进行理想教育，更重要的是，教师可在第一时间把握住班级学生的思想动态，有利于对学生进行及时的引导和纠正。构建网络管理机制，加强网校联系、网家联系、家校联系，可促进家校沟通，完善教育体系。家长在后进生教育改变中，有不可替代的作用，可利用给家长的一封信、短信、贺卡等形式，让他们及时了解学生的学习情况，达到家校同步、共同教育的目的。

5.从生活上关心学生。“感人心者莫先乎情”，现代教育是以“情”交“情”、以“心”换“心”的教育，多给孩子一些关心和支持，多与孩子沟通交流，多给后进生一些关爱，是走进其心里的前提条件。转化后进生的教育工作，应遵循因材施教的原则，对其进行反复、耐心的教育。平时要多靠近学生，利用课余时间深入学生宿舍，问问学生近段的生活情况，解决学生一些临时需要的生活问题，了解学生的家庭经济状况，并将经济特困生上报学校，使特困生真正享受到国家下拨的各项补助费等等。

6.将后进生融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是矫正学生不良道德品质的熔炉，又是其实现转化、走向进步的摇篮。必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使其身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。可在班里开展互帮互学的“一帮一”活动，安排成绩优秀的同学与其同桌，提醒、督促其遵守纪律、专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助其改进学习方法。

产品的化学论文范文如何写篇五

在高职化学教学中渗透环境教育，必须做到：（1）端正对环境教育的认识和态度。对环境教育有一个正确的认识，是学校环境教育能否顺利开展和提高的基本前提，由于环境教育表面上看起来和学生的就业问题无直接联系，而且实施这项教育需要相应的经费，容易受到社会、学校领导、教师和学生的忽视。因此，要确保环境教育的进行，必须依靠各级政府、学校行政领导的支持。（2）重视师资培训。环境教育的承担者是教师，如果教师自身的环境知识缺乏、环境意识淡薄，他们就不会主动在教学中实施环境教育。因此，教师培训是十分必要的。教育部门和环保部门应互相配合，利用各种途径，采取有力措施，促进教师环境知识和环境意识的提高。（3）通过教材编写使环境教育体系更加完善。

在高职院校中进行环境教育还受到客观条件的限制，在有限的时间内既要完成教学任务又要进行环境教育，需要学校领导积极支持和教师、学生的密切配合，才能取得良好的效果。

参考文献：

[1]joy.21世纪的环境教育[m].田青，等，译.北京：中国轻工业出版社，.

[2]杨振强.环境意识教育[m].北京：科学出版社，.

[3]刘静玲.绿色生活与未来[m].北京：化学工业出版社，2001.

[4]张月梅，等.中学化学实验绿色化设计的方法论研究[j].中学化学教学参考，，（5）.

[5]苗深花.微型化学实验设计研究[j].曲阜师范大学学报（自然科学版），2004，（4）.

产品的化学论文范文如何写篇六

研究高中化学高效课堂构建问题对实现高中化学教学的高效实施具有重要的意义，目前针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关问题的研究是非常必要的。

1.过于重视理论教学。

长期以来，高中化学教学的实施始终把应试教育理念作为教学的指导思想，教师在教学过程中主要以理论知识的传授作为教学的重点内容，教学活动的开展以学生化学理论水平的提升为目的。考试中会出现的内容，教师在教学中会格外重视，只要能够让学生提升考试成绩，教师就会不遗余力地开展相关的教学活动。这样的教学活动对学生缺乏吸引力，学生在理论知识的机械灌输中，难以调动起学习的积极性，学生对于这些化学理论的学习逐渐感到厌倦，学习活动难以持续的开展，不利于学生化学素养的真正提升。

2.实验教学的实施不尽如人意。

在传统的高中化学教学中，教师对于实验教学不够重视，认为实验教学对于提升学生的高考化学成绩没有太大的帮助。不仅如此，有的化学教师甚至偏激地认为，做太多的化学实验会占用学生大量的做题时间，影响知识教学的有效开展。化学理论知识的形成，不是凭空而来的，它来源于大量的化学实验，化学研究者对化学实验规律进行了深刻的总结才形成了今天的化学知识，脱离实验教学的化学教学活动就如同“无本之木”，失去了化学学科的本质，因此，在高中化学教学中忽视实验教学对学生化学素质的提升是非常不利的。

1.教材的内容要与学生的生活实际相联系。

教材是开展高中化学教学的依据，只有通过教材内容的学习，学生的化学素养才能够真正得到有效的提升，通过教材内容的教学，学生才能够掌握更多的化学知识，因此，教学内容怎样实施直接关系到高中化学教学的实效性开展。现阶段高中化学教学内容相对来说比较滞后，与目前的学科发展趋势不相适应，因此当前的化学教学内容难以适应现阶段高中生化学学习的需要。目前的.高中化学教材内容实践元素不多，一些学生没有能够将学习到的化学知识应用到日常生活中，化学教学内容与学生生活的实际运用缺乏必要的联系。面对这样的情况，教师就要改革现有的教材内容，尽可能地充实一些与生活紧密联系的教学内容，通过教学内容生活化，学生可以将学习到的化学知识更好地应用到现实生活中，这对提升学生的化学学习兴趣，促进高中化学高效课堂的构建是非常有益的。

2.要开展小组合作学习。

在以往高中化学教学的实施中，教师是化学教学的主体，学生在化学教学中只能够被动地学习，学习的方式也是以个人的独立学习作为主要的学习方式，教师在教学中很少给学生提供彼此合作的机会，这对高中生化学学习效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化学教学的效率，教师就要对小组合作学习重视起来，积极组织学生开展有实效性的小组合作学习活动。在合作学习的开展中，教师设置一些合作学习的问题，鼓励学生通过彼此的沟通与合作，探寻解决问题的有效途径，提升学习的效率。

研究高中化学高效课堂构建问题对促进高中生化学素养的形成具有不可忽视的作用，现阶段高中化学教学的实施存在着诸多的问题，通过高中化学教学的高效课堂构建，提高学生对化学学习的兴趣，以便更好地将化学理论运用到现实生活中。

参考文献：

段国荣.浅谈如何提高高中化学课堂教学有效性［j］.学科教育，.

产品的化学论文范文如何写篇七

工艺预处理的主要目的是去除水中的杂质，包括小的颗粒悬浮物、胶态杂质和有机污染物等。其传统方法是对水进行混凝、沉降和过滤。但因在操作过程中有操作复杂、运行成本高、产生酸碱等污染废液且人工操作要求量高等缺点，如今已向膜分离技术发展并逐渐被其所代替，膜分离技术即在分子水平上不同粒径分子的混合物在通过半透膜时，实现选择性分离的技术，具有高效、节能、环保、分子级过滤及过滤过程简单、易于控制等优势，大大提高了补给水处理的成本和效果。另外，70年代开创的反渗透法和近几年的edi技术也都是越来越环保越来越能够满足工艺技术水平更新要求的技术。软化水的目的是去除水中导致结垢等成分的钙、镁离子，降低水的硬度。现在普遍采用的是几种化学脱盐技术来降低其硬度，分别为离子交换技术、反渗透技术、电渗析技术等。随着高温高压锅炉的应用与发展，对水中的溶解盐也有了全部除尽的要求，离子交换盐技术也随之应运而生。把预处理后的清水通过h型阳离子交换器，除去阳离子使其转换成h+，用除碳器除去二氧化碳，再通过oh型阴离子交换器把阴离子转换成oh-并立即与h+结合，然后通过混合离子交换器，最后得到含盐量极低的除盐水，出水的二氧化硅和电导率以及钠离子含量都在标准要求内。除了离子交换这一比较成熟、运用广泛的技术以外，还有反渗透和电渗析和连续再生除盐技术。

2锅炉给水处理。

锅炉给水处理是为了通过供给合格的水、结合锅炉内水调节监督等手段，防止热力设备的结垢、腐蚀和汽水共腾，以保证锅炉的安全稳定经济环保地正常运行。目前锅炉给水主要有三种处理方式：还原性全挥发处理[avt（r）]、氧化性全挥发处理[avt（o）]和加氧处理[ot]。其中，[avt（r）]是在热力除氧后，通过给水加氨、加联氨作联合处理，使给水呈弱碱性；[avt（o）]适用于无铜机组，使用此法可降低给水的铁含量，使水冷壁管等的结垢速度和面积都大大降低；[ot]法改变了传统的除氧器和除氧剂的处理办法，增加氧化还原，在低温情况下即可生成保护膜，则可减弱或消除给水系统的流动加速腐蚀（fac）现象，同时也同样可以降低水冷壁管和省煤器的结垢速度和面积，拉长设备的清洁周期，节省运行成本。在实际给水处理过程中，要根据给水的水质和水汽系统的材质来选择具体的应用方法，另外也要确保使用后机组无结垢和腐蚀问题。

3锅炉炉水处理。

锅炉炉水的处理是相对其他几项而言，操作简单投入较少的一项环节，且效果好，处理得当则可有85%以上的防垢率，它的主要也就是为了消除炉水中大量的钙镁离子，防止锅炉腐蚀结垢而造成堵塞，影响锅炉运作。锅炉炉水处理常用的药剂有氢氧化钠、磷酸钠等。首先，氢氧化钠的投入既能够降低甚至消除水中的碳酸盐、镁盐硬度，又可以保持水的碱平衡，则锅炉内金属表面会形成一层保护膜，从而预防腐蚀；其次，磷酸钠在水中呈碱性，能够对水中的钙镁盐起到沉淀作用，使之形成为高度分解胶体，加速污垢的流动率，在锅炉表面形成磷酸铁保护膜，保护锅炉不被腐蚀。同时还通过锅炉的定期排污和锅炉的连续排污，将锅炉内产生的杂质、沉淀等及时排出锅炉。需要注意的是，实际中也有不能处理完全的情况发生，因此必须加强处理监督检测，在必要的情况下会需要进行二次炉水处理。

4凝结水处理。

电厂的凝结水一般包括汽轮机凝结水、疏水和生产反水，其处理过程就是对水进行更进一步纯化清洁的过程。凝结水的处理目的就是消除水在运作工程中由于各种原因进入的二氧化碳、悬浮物有机酸和盐类等多种杂质，也消除金属制热力系统在水中产生的轻微腐蚀物，去除这些污染性杂质，以保持水汽系统平衡，确保整个热力体系的'有效循环运转。其处理工艺主要有以下三种：1）凝结水前置处理工艺。目前大多数的高压高参数电厂都有采用这种处理方法，目前应用比较广泛的是采用前置过滤器以及前置阳床的工艺。前置过滤器主要是去除凝结水中的固体杂质；而前置阳床主要是去除固体杂质的同时去除凝结水中的大部分阳离子杂质。2）凝结水除盐工艺。其原理是：混床内装有强酸阳树脂和强碱阴树脂的混合树脂，凝结水中的阳离子与阳树脂反应而被除去，阴离子与阴树脂反应而被除去除。树脂失效后，阳树脂用酸再生，阴树脂用碱再生。再生化学反应为上面反应的逆向反应。3）再生工艺，这种工艺技术又分为体内再生和体外再生两种。凝结水处理的混床技术是从锅炉补给水转移过来的，最初混床工艺是进一步净化一级除盐水的工艺，但因为存在诸多缺点多以已被很少运用。而体外再生工艺的发展是为了调合体内再生方式中运行水流量与再生液流量的矛盾，同时预防再生液和废液进入热力系统危害其运作，并且已成为了凝结水处理混床工艺的主要方式。它的再生流程为：混床失效后，将混床内的树脂输送到混床体外的容器中，进行空气擦洗、反洗分层、再生、清洗和混合等操作，最后送到混床内运行。

5结束语。

化学水处理对于电厂每一个运作环节都可以说是无处不在至关重要，因此要把握好每道处理工序的技术工艺和操作准确。但除了技术工艺以外，还需考虑注意做好机器设备升级、设备合理布置、科学化管理等方面，并且注意加强原有设施的利用率和使用效率，降低能耗节约成本，更应注重整个处理过程中的环保性，走可持续路线。

产品的化学论文范文如何写篇八

现在的高中化学课堂，其教学模式大多还是以教师为中心的传统教学，尤其是农村学校更为突出。此教学模式充分发挥了教师的主导作用，也有利于教师组织课堂教学活动，有利于教师对知识的系统传授，但却忽略了学生的主体作用，课堂教学效率低，学生学习的主动性难以得到发挥，学生的创新能力和自主学习的能力得不到提高。

1.教师的观念必须转变。

要转变目前传统的课堂教学模式，关键在教师观念的转变，必须融入新课程改革的理念。其实我们一线的教师心中也有难言之苦，也想跳出这繁重的教学模式，但是社会认可的学校每年高考升学率、一本上线率，要改变这种状况，教育评价机制必须改变，不过那是教育行政部门思考的问题。

教师首先要转变观念，变“我教你学”为“你学我导”，变“偏爱优生”为“重视学困生”，变“只教书不育人”为“既教书又育人”，变“先教后学”为“先学后教”，变“师道尊严”为“师生平等”，适应新课程改革的需要，要真正做到这一点确实不易。教师放心不下学生，老是想到学生对所学知识掌握了吗？其实大可不必，只要通过学习新课程改革理论，明确新课改最终目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和创造能力，培养学生终生学习的能力。大家反思一下这些年的教学，其实学生在中学学习的知识到底在他们一生中留下了多少，很多知识要在实践中学习，在实践中去运用。所以，在学校关键是培养学生的各种能力。

2.有效教学。

什么样的教学才是有效的呢？这是我们教师长期思考的问题，我认为教师应遵循教学活动的客观规律，在构思教学活动时有“以学生为主体，教师为指导”的思想，以少时间、少精力和少物力，让学生获得更多的收效的教学就是有效教学。有效教学的效果不是只看考试成绩，关键看每位学生的个性进步和发展，要用发展的眼光去看待学生。教师在教学中要关注全体学生，让每位学生在课堂教学中成为活动的主人，使教学变成师生自身的需要，教也乐，学也乐，师生都沉浸在快乐的学习和创造之中，体验知识美、学习美、课堂美。

3实施课堂有效教学的策略。

3.1优化教师的教学行为；在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。“知识与技能”是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的基础；而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体；“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年级、各单元、各节内容之中，细化落实。教育家苏霍姆林斯基说：“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。”要使学生感到学习的乐趣，化学学习兴趣的激发和培养就尤为重要。学生只有对化学学习有了浓厚的兴趣，才能唤起强烈的求知欲，主动去探索知识，从而感受学习的快乐。

3.2教师要以一个健康的心态对待学生；教育心理学研究表明：师生双方的心理距离越近，教学效果越佳。教师必须放下架子，以学生的学习合作伙伴角色去融入课堂教学中，让学生大胆发表自己的意见，不挖苦讥讽学生，师生平等对待，教学气氛才能活跃、和谐。

教学实践有这样的教师，他们在课堂教学中把自己看成是知识的主宰者，自己说了算，学生只是机械地接受知识就行了，如果学生有反对意见，认为是给老师过不去，其实这是教师的心态没有摆正，要知道学习是师生双边活动，而学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。教师只要摆正了自己的位置，调整好自己的心态，以一个积极、健康的心态去组织教学，与学生共同学习，这样的教学效果一定是最佳的。

3.3教师必须提高教学技巧、技能；教师是教学活动的组织者，教学的教学基本功直接影响着课堂教学效果。因此，教师必须掌握一定的教学技巧，如教师提出问题后要善于等待，给学生一定的思考时间，不要急于给出答案。

教师如果教学语言风趣、幽默，就能很好地吸引学生的注意力，学生就喜欢听，教学活动自然活跃、欢快，当然教学效果就佳。同时教师的肢体语言对学生的学习也起着潜移默化的作用，因此，恰当运用手势、表情、动作等肢体语言于教学活动，可以避免学生长时间机械听课造成疲劳。

总之，高中化学课堂教学必须摆脱目前较陈旧的教学方法，贯彻落实新课改精神，实施素质教育，还给学生学习的主动权。为此，教师必须树立“终生学习”的思想，集思广益，长期不懈地研究课堂有效教学途径和策略，使高中化学教学步入新课改的正确轨道。

产品的化学论文范文如何写篇九

课堂是学生获取知识的重要环节，是教师培养人才、传授知识的主要渠道和途径。课堂教学效率的高低直接关系到教学质量的高低。那么，究竟怎样才能提高课堂教学效率呢？下面谈谈我的粗浅认识。

一、钻研教材，充分备课。

怎样才能使历史课上得有声有色？这是广大教师一直十分关注的问题。为了能够上好每一节历史课，教师必须有充分的课前准备，认真阅读材料和钻研教材，精心设计教案等，把课备在教案上，装在脑海里，还要备在口头上，做到胸有成竹，这样课堂上才能得心应手、游刃有余。

二、充满激情和爱心。

苏霍姆林斯基曾说过：“要培养学生的学习兴趣，教师首先要有情。”无情不感人，在多年的教学中使我体会到，只有对教育事业抱有热情，对学生充满爱心，在教学中才能进入角色，教师在教学语言上充满激情，才能使学生增加学习兴趣，提高听课效果。另外，面部表情是教师情绪的晴雨表，也是学生上课时的“众矢之的”。教师的面部表情会时时影响学生、感染学生，形成与之相符的课堂心里氛围，例如教师面带微笑，神采奕奕地走进课堂，课堂上便会很快形成愉快和合作的融洽气氛。假若教师满面愁容或怒气冲冲，学生便会产生紧张、忧虑和胆怯的情绪反应，进而形成消极的课堂心里气氛。作为教师，我们必须克制自己，磨练自己，争取在上课之前把生活上的一切烦恼和不如意抛在脑后。同时作为文科教师更要注意把情感融入教学内容以感染学生，使学生既学到了知识，思想又受到了触动，从而提高课堂教学效率。

三、培养学生的自主学习意识。

先练后讲，以练为主。”课堂教学中，只有让学生成为真正的主角，才能培养学生的创新精神与自主学习意识。

四、创设有效情景实施课堂教学。

俗话说：“触景生情。”让学生接触有效的教学情景，从而产生探究知识的方法、结论、氛围。情景包括实物、图、实施环境，现代化的多媒体。作为学生学习的拐棍、桥梁，创设有效情景，就是教师采用密切联系课文内容的教学手段和设置情景，让学生在一定的情景和氛围中，萌发可提升探究的情感，从而由“静态”学习转化为“动态”学习，由“平面”学习转化为“立体”学习。激发学生探究书本知识的由来，提高学生的学习兴趣，引发学生强烈的探究欲望，从而提高课堂教学效率。在历史教学中，创设有效教学情景由为重要，例如再讲新文化运动一节时，教师可利用多媒体展示有关袁世凯独裁复古的有关资料及这一时期民族资本主义发展情况资料，从而营造出当时一定的社会环境，然后再让学生结合课文内容归纳出新文化运动产生的.背景，在学生回答的基础上教师再加以总结深化。这样做既提高了学生学习的兴趣，又加深了印象、提高了效率。

五、注重课堂评估。

人最重要的能力就是解决问题的能力，从某种意义上讲，教学过程就是师生共同解决问题的过程，而练习就是解决问题的一种特殊形式。因而课堂评估现已成为课堂教学的重要组成部分，也是巩固教学成果提高教学质量的重要途径。在历史课堂上的练习包括书面练习、口头练习、检查评估和思维训练等，通过练习已达到知识向能力的转化。教师在教学过程中可出示一些经过科学设计的适度适量的书面或口头的练习，让学生当堂完成，教师要及时引导调控。教师在让学生练习时不能只告诉学生正确答案，要让学生给出正确答案并说明理由。然后教师有针对性地总结，解决练习中的疑难，概括出学习的重点。再让学生对所学的知识信息加工编码，以形成较完整的知识网络。这样通过练习中的师生活动，所学知识就得到巩固，进而使学生获取知识的能力、运用知识的能力、整理知识的能力在练习中不断地得到提高。

综上所述，只有师者“授之以渔”营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生独立自主地学习能力，才能使学者“得之以法”，充分发挥主体作用。这样才能使学生越学越会学，明显地提高课堂效率，使学生学习素质得到全面提高。

文档为doc格式。

产品的化学论文范文如何写篇十

多元化教学课堂主要是指在课堂教学活动过程中，教师开始转变自身的教学观念，并充分结合学生的学习情况和特点，采取多种形式的教学方式和方法，形成多元化的课堂教学形式。笔者简述了构建多元化的高中化学课堂的方法，期望实现高中化学课堂教学效率的提升。

一、结合多媒体设计教学课件。

高中化学具有复杂性和抽象性的特点，所以教师可以采用多媒体课件教学的形式，把教材中的抽象性知识，以生动直观的形式展示给学生，充分调动学生学习化学的积极性。而学生也可以借助多媒体的回放功能，观察实验的全过程，从而激发和培养学生的观察能力和创新思维，最终唤起学生深入学习化学的兴趣。如在教学“原电池原理”时，传统的教学方法是教师在讲台上，通过单纯的实验操作演示给学生看，借助导线、电解槽和电流表等工具向学生讲解电能转化的原理。然而，在整个过程中，学生很难真正理解电子到底是如何转化成电流的.。这时，教师就可以借助多媒体技术中的动画特效，直观全面地向学生展现微观世界，使学生清晰地观察到电子是如何从原电池的负极转移到正极的。

二、注重课堂提问的效果。

在化学课堂上，有一种重要的教学方式，就是提问教学。采取这种教学方式时，教师必须设置相应的问题。不过需要注意的是，在设置问题的过程中，教师必须了解学生的趣味点，讲究问题的科学性，要结合学生的实际情况来提问，再通过有效的引导，促使学生发散思维，最终激发学生学习化学的兴趣。教师提出的问题最好从学生的生活实际出发，并有效结合化学教材的内容进行提问。通过问题的引导，创设学生熟悉的生活情境，能使学生真正感觉到自己和化学之间的距离如此之近。最重要的是，学生能够通过这种形式，真正明白化学对生产生活的重要性。如在教学“酯化反应”时，教师可以使用多媒体课件教学，加深学生的印象，也可以提问：“家里烧鱼的时候，一般往锅里添加酒或者醋，就会使鱼肉清香，一点腥味都没有，这是为什么？”学生很快就能联想到家里长辈在厨房里忙碌的身影，激发学生浓厚的学习兴趣，再结合多媒体课件的情境引导，学生就能以极大地热情投入到化学学习中，有效提高化学学习的效率。

三、结束语。

通过打造多元化的化学课堂教学，教师能够简单明了地为学生展示出丰富的化学教学情境，促使学生自觉地投入到化学学习中去，更加直观和全面地理解化学知识，实现新课程改革背景下高效化学教学的目的。

参考文献：

[1]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[j].延边教育学院学报,,（2）.

[2]刘春华.构建高中化学高效课堂的策略[j].学周刊,2015,（2）.

产品的化学论文范文如何写篇十一

摘要：为了适应新课改教学的要求和标准，促进高中化学教学的良性发展，文章首先分析了高中化学高效教学模式的内涵，提出了通过优化课堂结构，激发学生学习兴趣等途径，达到高效、高质量的课堂教学，让学生打好化学基础，熟练地掌握化学知识，构建高中化学课堂高效教学模式。

关键词：构建；高中化学；高效教学模式。

随着新课改在全国范围内的推行和实施，高中化学教学面临着新的挑战，为了符合新课改的教学要求标准，一些学校通过延长学生学习时间，加大学习工作量以求达到这一目的，这种作法不但加重了学生的负担，而且长期使学生处于高压状态，极大地阻碍了高中化学教学的发展。面对这样的教学现状，高中化学教学应当考虑的是如何构建高中化学课堂高效教学模式，推动高中化学教学的发展。高效教学模式即是在一定的时间内，通过科学的课堂结构和合理地讲解，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学当中，从而达到在较短的时间之内，完成高效的教学目标的教学模式。高效教学模式，并不是和以往的教学理念一样，把学生的成绩当作重点，而是把学生当作教学的主体，除了注重成绩的提高之外，还注重学生的学习方法和学习理念等，培养全面发展的学生。

一、高中化学高效教学模式的内涵。

长期以来，高中化学教学都以学科知识的讲解为主体，而忽略了高中生的需求和反馈，导致学生不喜欢课堂讲述的模式和知识点的呈现方式，长久在这样的课堂氛围中，导致了学生缺乏对化学学科的兴趣，学习效率低下，极大地阻碍了学生对化学知识的掌握和运用。而高效教学模式则是把学生当作教学的主体，通过科学的课堂结构和知识呈现方式，以激发学生的学习兴趣，使学生跟上高中化学教师的授课思维，从而达到提高化学课堂教学效率的目的。高中化学教师还应该根据学生对课堂模式的意见及反馈做出相应的调整，使高中化学课堂结构更加符合学生的需求。通过高中化学课堂高效教学模式的实施，将达到提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，增强学生的化学素养的教学目的。

二、进行有效的备课是构建高效教学模式的.基础。

俗语说得好：不打没有准备的仗。对于高中化学教学更是如此，有效的备课是良好的课堂质量的前提，只有具备清晰的授课思路和科学的课堂结构才能使课堂顺利进行，吸引住学生，并激发学生的学习兴趣。课前备课应该根据学生对知识的掌握程度的平均水平做出合适的调整，合理的备课方案，能在带领学生在有效复习上节课堂的重点内容的情况下，在合适的节奏中，进入新知识的讲解，起到承上启下的作用，既加深了学生对旧知识的掌握程度，又为新知识的讲解做了良好的铺垫，让学生能够在最短的时间之内进入状态，跟上教师的授课思维。在讲解的过程中应该进行合理的知识分配，重点知识和普通知识应该区别对待，让学生在听讲的过程中就能明确感受到需要重点学习和掌握的知识点，从而使学生的学习更有针对性和侧重性，只有这样才能保证课堂教学能够顺利进行。

三、教学生活化。

化学知识来源于生活，又反过来服务生活。高中化学教师在进行教学的过程中，应该注重让学生明确地意识到自己所学习的知识都是与生活息息相关的，而不是为了考试而学习。但是当下的高中化学教学由于面临着高考的压力，大都是采取功利化的教学模式，根据以往的高考习题和教师的经验总结，列举出大量的重点试题，让学生练习，以求在最短的时间内最快提高高中学生的化学成绩，忽略了化学知识和生活的关联，这样一味地要求学生提高成绩的教学模式，极大地阻碍了学生形成化学知识生活化的意识，同时也使得课堂教学枯燥无味，无法激起学生的学习兴趣，降低了学生的学习效率。高中化学教师应该在授课过程中，结合学生的生活实例进行讲解，让学生具备化学知识和生活息息相关的意识。教师在进行例题讲解的过程中，不应当只注重例题中包含的化学知识的讲解，还应该分析例题的出题背景，即这样的化学问题是为了解决现实生活中的哪一系列问题，让学生明白化学知识是服务于生活的，而不是与生活隔离的这一真理。随着社会经济和科技的飞速发展，旧有的高中化学教学模式已经明显落后于当代的教育需求，面临着这样的教学现状，构建高中化学课堂高效教学模式已经成为了当下高中化学教学的大势所趋。高效的课堂教学，应当以学生为教学主体，注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣，在进行课堂教学的过程中，应该优化课堂结构，进行详细合理的备课，以确保课堂教学的顺利进行。高效教学模式的实施，能够构建出轻松活跃的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有效推动新课改在全国范围的推广和实施。

参考文献：

[3]王赛中.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[d].长沙:湖南师范大学,2012.

产品的化学论文范文如何写篇十二

第一，把握渗透内容。高职使用的化学教材隐含着丰富的环境教育内容,教师要准确把握知识的切入点,采取适当的方法手段,有目的、有计划地把这些知识渗透到教学过程中去，使学生在学习化学知识的同时，获得有关环境的知识。

第二，制定渗透计划。在化学教学中渗透环境教育，必须有周密的计划，这一方面是为了在有限的时间内完成教学任务，另一方面也可以避免盲目性和随意性。制定计划应力求全面、准确、具体、可行。

第三，注重渗透方法。渗透方法主要有以下几种。

讲授法讲授法是一种传统的教学方法，是目前教师在环境教育中采取的主要方法之一。在化学教学过程中，渗透环境教育就是在讲授化学基本知识的同时，把与之相关的环境知识传授给学生。如在讲到非金属元素硫的时候，结合硫酸的工业制法，向学生介绍二氧化硫的产生、危害、防治措施等，使学生认识到污染的危害性，而且也让学生体会到人类凭借科学知识，可以治理污染。同时，要求学生深入思考消除污染的方法，树立绿色环保意识和可持续发展思想。

多媒体课件展示法利用多媒体课件，向学生展示环境污染的情形。如水体污染、水源短缺等。通过生动形象的画面，让学生感受水体污染带来的危害，水资源短缺给生产、生活带来的不便，让他们在生活中自觉抵制污染水源的行为，形成节约用水的好习惯，为环境保护做出应有的贡献。

示范法俗话说：榜样的力量是无穷的。教师的良好行为和道德品质对学生良好道德品质的形成起着示范作用。要求教师在教学中充分重视自身行为对学生造成的影响。如在用重铬酸钾测铁的演示实验中，从实验前的准备、到实验过程的操作以至到实验后的整理，教师自始至终都要严格按照操作规程进行。洗涤仪器时，用少量多次法达到节约用水、洗涤干净的目的；滴加指示剂时，严格控制用量，保证既能节约药品，又能得到准确的测定结果；实验后整理，对剩余的重铬酸钾进行回收，把实验废物倒入废液缸，达到节约药品和保护环境的目的。这样，就可以在学生的心目中形成自觉保护环境的意识和行为。课前三分钟演讲法鉴于高职化学课时少的实际情况，可利用课前三分钟的时间组织学生进行演讲。要求学生结合教材内容，通过查阅报刊资料和上网收集资料等形式，广泛涉猎环境污染、治理、保护等知识，并在课前三分钟进行小演讲。这种做法可激发学生的兴趣，使学生养成主动查阅和积累资料的好习惯，促使其在潜移默化中形成环保意识。

其一，实验微型化。微型实验包括实验装置的微型化和药品用量的小量化。微型实验比常规实验节省试剂和时间，且实验产生的废气、废液、废渣大大减少。开展微型实验可降低有害物质的排放量，减少污染。同时，也可增加学生动手实践的机会，强化学生的基本操作能力。如滴定操作中指示剂的用量问题，学生往往会取用多于要求的试剂量。教师在进行课堂演示时，可通过对比的方法让学生观察试剂用量多时现象不明显、计算结果的误差大等事实，促使学生从根本上改变“反应的试剂量越多越好”的错误思想；另外，在学生实验时，经常向学生提出：你取用的试剂量是否为最小量？实验后的废液、废渣是否置于指定的地点？你思考过使废水、废液、废气变为无毒、无污染的方法吗？并且从严要求，随时检查，逐步培养学生的环境意识，使学生自觉养成一种符合环保道德的行为习惯。

其二，实验绿色化。在实验过程中，学生会直接接触到有毒气体、液体、固体，在化学实验教学中，要让学生从反应原理的选择、装置的设计、尾气的吸收、废气废渣的处理等方面参与实验，这样不仅能让学生认识到环境保护的重要性，而且能让学生通过参与实验，拥有环境保护知识和处理环境问题的技能，培养学生的环境认识能力、判断能力，增强积极保护环境的意识和有效参与处理环境问题的能力，最终使学生达到具备解决环境问题的能力，使绿色教育思想真正体现在化学实验教学中。

在预备实验计划中设计绿色实验高职学生在中学已获得了一定的实验技能，也形成了一些实验操作规范。在此基础上，应对学生进行绿色化学理念的教育，进一步要求学生在实验前必须写出预备实验计划，并考虑实验过程可能出现的污染，充分考虑怎样才能尽可能使用少量试剂、减少或避免有害物质的使用或排放，设计出绿色试验，并将此作为预备实验计划是否合格的标准。这样，不仅可使学生养成勤于思考的习惯，促进环境意识的形成，而且可使学生养成查阅资料和积累资料的好习惯。

实验结束后妥善处理实验废弃物在实验过程中，难免产生废液，这些废液大多含有有毒有害成分，有的还含有剧毒物质、致癌物质等，这就需要妥善处理，避免其污染环境、损害人体健康。在实验过程中，要向学生讲述废弃物处理的一般知识，让学生了解处理的方法，并在实验后要求学生思考用何种方法处理。要求学生根据废液的类型，倒入指定的容器，然后统一处理。

实现废物的再利用“白色污染”是人们司空见惯的一种现象。随着塑料工业的发展，聚乙烯塑料的使用量越来越大，废弃塑料袋所造成的环境污染也越来越严重。如果能实现废弃塑料袋的再利用，不仅能变废为宝，而且可有效地降低污染。如在讲完乙烯和烯烃这节内容后，可以设计用废弃塑料制取凡士林、乙烯和汽油的兴趣实验。这些实验可让学生体会到看起来是废物的东西，可以转化为有益的物质；勤于思考就可能找到变废为宝的途径，就可能使资源再生，就可以为保护环境做出贡献。这样才能有效地培养学生的环境意识和合理利用有限资源的良好习惯。

在实施环境教育的过程中，结合课外活动渗透环境教育也是必要的。（1）把环保实验引进课外活动中；（2）创建班级手抄报纸；（3）开展调查活动；（4）举办专题讲座；（5）举办环境知识竞赛；（6）利用节假日宣传环境知识；（7）通过创建绿色学校活动促进环境教育实施等。

产品的化学论文范文如何写篇十三

摘要：如今，环境问题已经变得越来越突出。高职院校培养的学生主要面向企业，这些学生的环境意识和环境行为将直接影响着整个社会的环境保护。在高职化学教学中渗透环境教育不仅是必要的，而且是可行的。

随着科学技术的不断进步和生产力的高速发展，人们过着比过去任何时代都富有的生活，但前所未有的环境隐患和危机也相伴而生：大气污染、温室效应、臭氧层被破坏、土地沙漠化、水资源严重污染、海洋生态危机、绿色屏障锐减、物种消失加剧、垃圾威胁人类、人口增长过速……，这些问题已经不是某个国家、某个地区的问题，而是全球性的问题，人类要生存要发展，不仅要解决现实的环境问题，而且要防止新的环境问题的发生。转变环境道德观念，是人与自然、人与环境和谐发展的基础，而教育就是世界实现可持续发展的基本力量。

早在1972年，联合国人类环境大会就提出：“不仅对成年人而且对年轻一代要在环境问题上进行教育……”。高职学生肩负着促进经济、社会发展的重任，是未来产业部门和物质生产领域中生产力的开拓者、劳动者。他们的环境知识、环境意识、环境保护能力将直接影响着环境问题的解决。

高职院校由于学制的限制，在非环境专业开设专门的环境课程存在一定的困难，但在不同科目之中进行环境教育渗透不仅是必要的，而且是可行的。化学是一门实验科学，无论是理论教学还是实验教学都和环境问题息息相关，在化学教学中渗透环境教育的内容更是必要的、可行的。

高职院校化学教学中渗透环境教育是社会和学校发展的要求。高职院校的学生走出校门走向社会的各行各业，这些学生大部分将进入企业,走向生产第一线。环境教育可使他们认识到人类活动对环境的意义，认识到可持续发展的重要性，从而在将来的工作中养成保护环境的良好行为习惯和美德。随着环境形势的日益严峻和人们对环境问题的日益关注，一些企业越来越重视环境保护，懂环境与环境治理的人才成了保证企业生存和发展的根本。因而现在的企业更关注未来人才的环境素质，即环境意识、环境知识和运用环境知识处理环境问题的技能。作为促进经济和社会发展重要途径的职业教育，所培养的学生是未来产业部门和物质生产领域中的开拓者和劳动者。在职业教育中，若能把环境教育渗透到专业教育中，不仅能使未来的生产者懂得一定的环境科学知识，掌握环境保护的简单技能，而且能够使他们了解到本专业内的环境科学知识，并对工作范围内的环境问题做出正确的处理。如果企业拥有大批接受过环境教育的人才，就可以通过节能、回收废物防止污染扩散等手段间接地提高企业的经济效益，这对企业乃至整个社会是一种潜在的投资。一些发达国家已经将环境教育作为职业教育研究和实践的重点。高职教育应该使学生在走出校门前就具备环境知识和环境道德观念，形成保护环境的意识和处理环境问题的能力，成为21世纪的合格公民。这种做法不仅可为学生拓宽就业面，而且可以拓宽办学面，为学校的`可持续发展提供坚强支持。不仅如此，这些走出校门的学生还会以自身的环境意识和环境态度影响和带动人们自觉地投入到环境保护的行列中，促进整个社会对环境问题的重视，带动社区环境保护的开展。

教育的目的和内容。

要通过在高职化学教学中渗透环境教育使学生逐步了解环境污染及其危害，掌握环境保护知识，提高学生的环境保护意识，提高学生处理环境问题的能力和参与保护环境的主动性、积极性；使学生重视和关心环境问题，培养其为解决现实环境问题和防止发生环境危机所需要的知识、技能、态度、意志和实践能力，从而逐步提高人口素质，以期合理地开发资源，高效地利用资源、保护生态、治理环境；为高职院校实施环境教育提供可能的借鉴，为教师在教学中进行环境教育提供有益的参考。

环境教育的内容主要有环境意识、环境知识、环境态度、环境技能、参与能力。

产品的化学论文范文如何写篇十四

《普通高中化学课程标准》明确提出：“新课程要全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的化学课程”。新的课程标准、教学理念，应该在课堂教学这块主阵地中得以落实，获得体现，这就需要我们教师构建一个新课标指导下的高效课堂。

如何做到高中化学课堂的高效性，笔者认为应该从以下几个方面入手：

一、激发兴趣，活跃课堂气氛。

好奇是学生的天性，而探究又是人类进步的原动力。化学课中的实验对于学生来讲，是很新奇的事物。在教学中恰当地运用实验教学，可以激发学生浓厚的学习兴趣，而实验的过程和原理又将会成为学生讨论探究的热点，为什么会有这样的结果呢？为什么不是另外的结果呢？到底发生了什么变化呢？一系列的疑问，让学生在课堂上更加专心地听讲，对于问题也会积极地提问、追究，从而达到活跃课堂气氛的.目的。

例如，家里所用的天然气，其成分大部分为烃类。我们知道，绝大多数的烃类虽稍有气味，但在天然气泄漏时，却会有一种很臭的刺鼻的味道，相信很多学生都有亲身体会的。那这股臭味来自哪里呢？通过课前让大家上网查询，可以得知，这股臭味是硫化氢的特别的气味。那么为什么要在天然气中加入这个成分呢？是因为有了这股气味，人们才能及早地发现天然气的泄漏，才能及时处理，防止中毒或者火灾的发生。通过这样的教学，学生不但对所学知识加深了了解，更增加了生活常识。

二、小组学习，提高课堂效率。

“小组合作学习”这一教学模式的应用，为课堂教学注入了活力，对于加强师生之间、生生之间的语言交际有着重要的作用。通过小组合作学习，可以加强学生的团队精神、合作意识，提升学生之间的合作学习，相互学习，有利于学生的共同提高，对于课堂效率的提升也有着很大的促进作用。

学习小组如何划分，小组学习采用什么样的方式，需要教师根据教学内容和学生情况来确定。比较常见的小组划分方式又随机组合，依学生特质组合、依任务难易度组合、依学生兴趣组合等方式。小组学习的方式也不能仅限于小组内部的互相学习，还要开展小组竞赛、小组分工合作、小组调查等方式。如，在化学实验课中，可将学生按照三人一组进行分组，然后进行小组比赛。比赛内容可以是实验操作是否正确、实验结果是否正确、对实验结果的分析等，并要求小组内每人都要进行实验，按照总分数进行比较。通过这类比赛，可以促进小组成员的互相帮助，有利于共同提高。

三、创设情境，优化课堂结构。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具。

强大的学习能量，从而达到更好的学习效果。

如，在教学“铝的性质”一课时，教师可以根据授课内容，恰当地补充一些名人轶事、历史故事等，让学生去感受铝的发现及应用。铝在地壳中的含量最多，但在一百年前，由于技术的落后，铝却是非常稀奇之物，比如，拿破仑享有在宫廷盛宴一人独自用铝制餐具的殊荣。为什么铝的藏量在金属中首屈一指，但广泛的应用却如此晚呢？由此，可以引出今天要学的内容，铝的性质。通过这样的故事，让学生的注意力更多地放在为什么铝不易提炼，铝的化学性质到底有什么不一样的地方。

四、运用多媒体，辅助化学实验教学。

在化学实验中，有很多实验是无法完成的，如，co气体的毒性实验、硫化氢的实验等。还有的实验可能因为操作不当，而产生危险。这时，教师就可以借助多媒体教学，采用动画演示等方式，展示实验过程，可以取得不错的教学效果。

在学习《一氧化碳的性质》时，在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而爆炸的情境，真实而形象地反映出点燃一氧化碳气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。这比教师口头反复强调要印象深刻的多，这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生认识到在以后做可燃性气体实验时以及家里的煤气泄露时要注意的事项。

另外，在化学实验中，有一些化学反应的过程是很快的，借助多媒体手段，模式实验过程，对实验过程进行“慢放”，可以加深学生对实验过程的了解，从而更好地掌握知识。

总之，要实现课堂教学的高效，就要求教师必须想方设法地提高学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。通过以化学实验为主的多种教学活动，让学生体验到学习的乐趣，激发学生对知识的渴望与追求，促进学生改变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献：

［1］秦宓。运用小组合作学习，提高数学课堂效率。考试周刊，（31）。

［2］赖微娟。运用多媒体辅助中学化学教学的几点感悟。中国教育技术装备，（01）。

产品的化学论文范文如何写篇十五

摘要：以高中化学新课程理念为基础,衍生出了问题教学法,这种方法的关键之处在于教师应该如何去设置较为合适的问题。所以,必须在一些原则下来设置这些问题,问题需要更加具备趣味性,要有全局性,针对性甚至是梯度性。只有满足了这些要求的问题才能够更好地激发学生的学习热情,提高课堂效率。

所谓问题教学法,是指通过有探究价值的问题的提出,引导学生们通过正确的思维主动去寻找解决问题的办法,这种全新教学模式的提出是非常有意义的,它把学习的主动权交给了学生,真正做到确立学生在学习过程中的主体地位,从而进一步激发学生们的学习热情,让学生们对在课堂上所学的知识有更加深刻的印象。

一、注意设计问题的趣味性。

化学与我们的生活息息相关的。所以,对于问题的设计,可以以我们的生活为基础,设计更加贴近生活的问题,帮助学生提高化学学习热情。我在讲授“燃烧和缓慢氧化”之前,是这样设计的:我先提出问题“俗话说,‘水火不容’,那么,水火到底能不能相容?”有些学生提出质疑。于是,我设计有趣的“水火相容”的实验,先将白磷放到盛满热水的玻璃杯中,然后将收集好的盛满氧气的玻璃管向白磷倾斜,白磷竟然慢慢燃烧起来,学生目瞪口呆,“啊”的一声响起,学生心中的迷雾顿时散去,原来“水火相容”。这时,学生的兴趣点被激发了,为下一环节“燃烧条件”的教学做好了铺垫。

二、注意设计问题的全体性。

教师设计的有些问题一定要注意是否能够面向全体学生,无论学生的基础如何都能够回答这样的问题,这便是要考虑到问题的全体性,只要有考虑到这点才能够更好的提高教学质量。当问题估计到所有学生时,每个学生都能够进行相应的思考以及表达自己的看法,达到大面积学生的学习效率都能够得到提高,无论基础如何的学生都可以从中受益。即便是基础差的学生也可以从中找到学习的自信,帮助他们调整原先的厌学态度而培养他们对于学习的兴趣。对于中等生来说可以帮助他们培养善于思考,凡事多问的良好习惯。最后对于优生来讲,一来可以复习已掌握的知识,二来可以帮助他们提高学习的热情,丰富他们的化学知识和结构,让他们对化学更加热爱,立志为祖国化学事业的建设做出一番贡献。比如,“醋酸是强酸还是弱酸?它又具有什么化学性质”等诸如此类的问题是没办法直接回答出来的,必须要经过一段时间的思考才能够完完整整地回答这个问题。而这个问题对学生提出了许多要求,首先是首问便要求学生们自身必须要去充分的了解醋酸的特性,而第二问则是要通过拿醋酸与其他已知酸的性质的比较才能够得出最终的答案,类似这种问题是适合于向全体学生提问的,这是可以帮助那些基础一般或者基础较弱的同学提高自信,增加学习的热情。

例如,“硫酸、盐酸、硝酸,三种酸的共同点如何归纳,又存在着哪些不同点”这个问题,要引导学生们去深入了解每一种酸不同的性质,通过对比比较,然后做总结。所以,对于问题的回答这方面的选人也要考虑到一些学习基础偏弱的学生,不能够一开始便提出十分有难度的问题而破坏他们的学习兴趣。

三、注意设计问题的梯度性。

问题教学法核心的内容便是要发挥学生们的主动性,从学生发现问题出发,自觉地去寻找解决问题的方法。所以,当教师在设计问题的时候,对问题的设计一定要讲究关联性、梯度性,每个问题之间应该要有紧密的联系,问题的深度应该要层层递进,进而帮助学生构建一个具有梯度的知识体系,促进学生的科学思维进一步发展。

四、提高所提问题的固有功能。

所提问题功能与目标相一致。一个问题的.存在必定存在着与之相对应原因;一个目标则是一个需要经由老师或者学生的努力所需要达成的既定事物。一节课能够获得良好的教学效果离不开教学目标与教学问题之间的相互匹配,通过多角度多方位达成教学的目的。通过本研究发现,当教师讲解的内容偏离了本节课的教学目标,学生们对于教学的内容会出现疑惑,甚至无法老师讲解的内容,这对于课堂教学无疑是低效的,结果是十分糟糕的。所以,一位教师在对教授内容进行相应的扩展时,需要注意扩展问题设计不易过于偏离课本,这样不便于学生对于课堂内容的理解。

教师提问时措词、表达准确。作为一名老师基本的口头表达能力要过关,基本常用字词发音要准确,语义表达要足够清晰。在教学过程中对每位教师要求授课使用普通话,除一些特殊情况可以使用一些方言活跃一下课堂气氛,吸引一下学生的注意力,其余情况不得使用方言进行教学。在对学生进行提问时,教师要尽量使用课堂上的专业词汇进行提问,对所有要求的化学方程式能进行正确的书写,反之,学生在课堂中会产生一定的误解,这也是对于教师教学表达的最基本要求。教师在进行课堂提问时应注意,提出的问题要有针对性,能够引导学生对教学的内容进行更加透彻的理解。

五、提升所提问题的固有功能的实现程度。

给学生足够的时间。教师在对课堂提问的问题进行设计时,要充分考虑到各个水平学生的情况,对学生的思考时间进行一定程度上的估算,这样问题的设计才能保证更具有针对性,学生对于课堂知识的理解程度能够更加直观的展现在老师面前。换个角度讲,学生对于课堂提问的问题没有经过充分的思考就开始进行作答,对于问题的理解以及作答的准确性肯定会受到很大的影响,从而老师对于学生学习程度的掌握情况也会随之出现偏差,最终导致授课进度出现混乱,原有教学目标无法高质量的完成。当然,还存在一种情况,教师问了追赶教学进度,直接将课堂上提问的答案告诉学生,这样课堂提问就失去了其存在的意义,这对学生学习思维的培养是极其不利的。

对学生的回答进行恰当评价。通常情况下,课堂提问不涉及惩罚学生是非常乐意去回答问题,只是回答的答案并不一定非常准确。当一位学生的回答非常接近正确答案,老师一定要对其进行表扬,以此让学生体会到获得成功的喜悦。然而,对于一些回答不是很好的答案,老师也不要急于批评,要给予学生一定的鼓励与肯定,然后提出其中问题回答不足之处,这样才更有助于帮助学生认清自身的不足,对于自己学习存在漏洞的地方进行补全,以此慢慢提升自己的个人能力。对于一些不是很积极回答问题的学生,老师需要做出相应的应对措施。一般这部分学生都是因为胆怯,不敢在众人面前表达自己的想法,这就需要老师对这部分学生进行积极的鼓励;而一些对于提问根本没有想法的同学,老师要试图对他们进行引导,慢慢地对问题进行理解,并最终能够独立解决问题。

六、结语。

根据普通高中化学新课程标准的要求,化学学科的教学有非常重要的一个教学任务,即要引导学生们去关注在他们生活中的与化学有关系的社会问题,进而提高他们的社会责任感。要让学生们以严谨的科学态度去对待化学课程的学习,要引导他们掌握学习的主动权,实现学习方式的转变。因此,问题教学法便是很符合这些要求的教学模式之一,而在进行问题教学法的过程之中,必须要注意设计的问题是否有探究的价值,注意问题之间是否存在巧妙地联系,这样才能够更突出问题教学法的作用。

综上,本文对在高中化学课堂上如何使课堂提问变得更加有效进行了探究,对于如何使其变得有效提出了一定的个人见解。在今后的教学工作中,需要对此类问题进行更加深入的探究。

参考文献：

[1]陈玉飞.高中化学教学问题设计的原则[j].中国校外教育,,(03).

[2]崔金凤.高中化学教学有效性提问分析[j].中国校外教育,,(09).

产品的化学论文范文如何写篇十六

摘要：通过多年化学教学的实践和探究，针对目前学生面临实际问题，结合学生在化学学习中的心理现状，综合论述了化学课堂教学、课后辅导中渗透心理健康教育方法和措施。提出心理健康教育是学校实施素质教育的内容之一。

关键词： 心理健康    课堂教学    成就动机    情感。

中学生正处在心理转型时期。面对严峻的升学、就业的压力，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。探索和研究目前日益严重的中小学生心理健康问题是学校实施素质教育的目标之一。注重群体正面引导，重视对学生消极心理状态的改良和不良行为的矫正，促进中学生身心健康发展。本文就化学教学开展心理健康教育谈谈个人的看法。

1  走出心理健康教育的误区。

1.1 心理健康教育的医学化。

心理健康是每个学生全面发展必须具备的重要素质。如果把心理健康与心理疾病相混淆，主要是面对少数学生的心理咨询，心理疾病的治疗,心理障碍的疏导，用治疗取向代替预防、发展，形成心理健康教育的个别化、医学化的倾向，就会忽略全体学生的身心发展。心理咨询仅仅面向个别学生，它只是学校健康教育的一个方面，不能成为健康教育的全部内容。

1.2 心理健康教育的德育化。

因为缺乏心理健康知识，把学生表面的行为“上纲上线”到品行不良的高度，而忽视了行为背后潜藏的真正原因――学生的心理需求，所以只理解为是班主任和政教、团队工作者的任务。误将心理问题归结为思想品德问题，以思想政治教育的方式代替心理教育。

1.3 心理健康教育的学科化。

在心理健康教育的施教形式和内容上，认为心理健康教育就是单纯地开设心理课，或开展心理咨询，或进行心理测验。首先，学校这方面工作者大多为半路出家，专业性不是很强，其次，学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容，需要通过活动、实践、训练等亲身体验的方式才能实现，而且心理课程只能解决一些共性的或一般性的问题，很难能解决个性的或特殊性的问题。常常因措施不当以致公开结果，人为分类，结果无意中伤害了学生，更容易使学生产生心理疾病。