2023年初中散文教案范文模板(优秀13篇)

教案应该清晰明确地表达教学目标和评价标准，便于教师和学生的理解和执行。教案的设计应该能够引发学生的思考和探究，激发他们的学习动力。教案的编写应该注重培养学生的综合能力和创新思维。

初中散文教案范文模板篇一

面对初中散文教学现状，要想做好散文的教学工作，就必须因地制宜、量体裁衣。散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑，意蕴深厚。许久以来，散文就像一座干净的村庄吸引着许多寻幽探秘的读者，陶冶着一个又一个读者的心灵。

中学语文教材把散文作为一道文学大餐摆在了中学生的面前，虽然这道大餐芳香四溢，然而遗憾的是，很多的散文课并没有让学生融进这道美丽的风景之中。

一、导入。

众所周知，万般开头难，良好的开场白预示着成功的到来。当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师引人入胜的课堂导入。成功的导语，如同刚刚拉开的大幕，让学生看到了精美的置景一角;有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。对散文教学而言，导入语的作用更是不可低估。因为情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心灵的扬声器，那些巧妙构思，生花妙笔的由来，植根于作者对于自己表现对象的深厚感情和精辟的见解之中。因此，教学时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，学好课文。

周亚萍在朱自清的写景散文《春》教学中曾这样导入：首先播放以“早春”为主题的影象片段(实景外拍，配以音乐和解说)——“屏幕上这一幅幅画面，是我们陶醉，使我们被这热情洋溢的诗情所感染。被这盎然的生机所激励。春天是美好的，当产生了对美好事物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳出对生命充满无比热爱的浪花，我们感情的波澜也会在秀美逶迤的云海中起伏飘荡。”接着，打出《绿》、《荷塘月色》、《背影》的三幅画面，并进行解说——“瞧，一位采着《绿》、赏着《荷塘月色》、《匆匆》走来，又给我们留下《背影》的文学家踏着《春》来了，他是谁呢?”最后教师出示课题，将学生引进文本之中。这样，在导入情境的渲染下，学生与美丽的自然展开多感官的对话，从而初知初春景致，为课文的学习作作还铺垫。教学叙事散文《散步》一文时，我这样深情导入：“人们常说母爱如水，父爱如山，歌曲《世上只有妈妈好》感动着我们所有的人。正是因为有了他们无私的爱和不懈地努力，才有了我们今天的幸福和舒适。可是，等到他们变老了，两鬓开始变白，两眼逐渐浑浊，身体不再灵便，孱弱的双肩已担不起生活的重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程，如同即将熄灭的烛火，把握不了自己的命运，做儿女的我们这时应该怎样做呢?今天学习了《散步》后，我们将深深地体会到这一点，并同时获得一些启示。”在以上的导入中，教师适时地牵引住学生的心灵，有利于快速走进文本之中。

二、关键词句。

诗有“诗眼”，文有“文眼”。诗眼和文眼是作品艺术构思的凝聚点，是牵动制约全篇的关键点。诗文的“眼”实质上就是关键词，而且是核心关键词，是最能帮助读者理解文本主题的关键语句。它像一个人心灵的窗户，透过它可以感受到文本脉搏的律动，领略到文本的精神内涵。教师在语文教学中，如果能紧扣文眼突破开去，便能牵一发而动全身。散文“形散神不散”的文体特点，更需要教师在课堂教学中把握关键词句来把握文本，统摄文本的灵魂内涵。因此，语文关键词教学，在散文的阅读教学中尤为重要。关键词之所以关键，就在于它能反映文章的核心意义和达到教学目的，所以，语文关键词的选定过程，实际上是教师进行文本解读、文路梳理，确定教学目标、进行教学设计的一个过程。现代著名作家老舍的写景散文作品《济南的冬天》流淌着一种如诗如画的美感，那山、那水、那阳光、那白雪……无不带给人一种美的享受。作品的种种神韵，美景中浓郁情致，更值得细细玩味欣赏。那么，在教学中把握关键词，可算是把握文本的一条最佳捷径。例如在文本第一段中，作者写了济南冬天的天气，教学时可把握关键词——“宝地”，然后再探究原因——济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，因此赞誉它是个“宝地”。这是贯穿全文的主线，济南冬天特有的美景，都是与此相联系的。选择关键词，可以带领学生深入到语境，品味和感悟文本的核心内容，体会文本的意义和意味。李森祥的写人散文《台阶》让读者看到了一位普通农民为了实现生活理想而艰辛创业的奋斗史。教学中可引导学生把握关键句——“我们家的台阶低”来理解文本，把握人物形象。教学时引导学生思考“父亲为什么要用毕生的精力，把家门口的台阶由三级筑到九级呢?”原来，台阶高，屋主人的地位就相应高。父亲一心想筑高自家的台阶，也就是为了抬高自家的地位。引导学生认识到我们中国农民的坚韧性格，也启迪我们对前辈生活价值观做全面的审视，学会关注农民的命运，关注农村的贫穷。在教学中，由一个关键句的把握，统摄全文的内容，学起来轻松又明白。通过把握关键词句的教学，学生进一步把握文章的思想内涵。

三、生活。

在课堂上交流。结果发现，学生的课前积累很感人。有同学这样深情地回忆道“晚上伴着爸爸此起彼伏的鼾声的响起，我渐渐进入了梦乡。迷迷糊湖中总听见一声声柔柔的脚步声，似悦耳的歌声渐渐朝我袭来，接着便有一双温暖的手为我轻轻地盖上被子。我察觉了，小眯着眼，不愿惊扰这夜里静谧的幸福。妈妈的目光里流露着浓浓的爱意，嘴角一抹浅浅的笑意，让我仿佛沉浸在爱河里。妈妈又是静悄悄地走了，这下我发现了，妈妈踮起脚走路。”还有同学说父亲虽然粗枝大叶，却能在百忙中惦记着我，逛了好几家书店，终于为我买到我心仪以久的书，以致于脚皮都磨破了;还有同学说冬夜里奶奶早早地就为我暖好被窝，让我睡觉时不会受冻。课堂上，一时间似乎所有的生活细节都在学生的脑海中闪现。在教学写人散文《老王》之后，引导学生积累象老王一样生活中虽平凡却闪烁着人性光芒的小人物的形象，让学生更深地感受到，生活中要学会平等的对待别人，要有人道主义精神，幸运的人有责任去关心那些不幸的人们。这样，既引导学生走进了文本，又拓宽了文本，让文本与生活共融，领会了文本的内容意蕴又引领学生走进了生活，可谓一举多得。

四、意境。

孩子们充满兴致，充满强烈的探知欲，走进一个多彩多姿的语文世界。在教学写人散文《背影》一文时，引导学生了解作者开篇写了祖母之死，父亲卸职，尽管是一笔带过，但如果和写父亲背影部分联系起来作整体阅读赏析，会发现前面是铺垫，它们共同奠定了凄凉、冷清的情感氛围。唯有如此，父亲的举动才具有动人心魄的力量，父亲的背影在读者心目中永远留下深刻的烙印。因此，在语文学习的整个过程中，教师应该有意识的引领学生走进文本的意境，有意识的在阅读过程中，把对语言文字的学习和对生活的感知与思考结合起来。

初中散文教案范文模板篇二

1、知识目标：

（1）掌握设计的一般过程。

（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。（3）理解设计过程需要不断优化。

2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。

3、情感态度与价值观：培养学生的实践能力和创新合作精神。教学重难点。

1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。

2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。教学策略与方法。

1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。

2、教学方法：探究、合作学习方式，多媒体教学。

3、课时安排：1课时。第二课时教学过程：

1发现和明确问题。

［马上行动］。

［学生发言］。

总结：完成一张表格。

经过环节具体工作。

调查研究问卷调查、访谈、查找文献。

分析信息整理归类、制成图表。

明确问题小组讨论、全班讨论。

确定项目设计便携式小凳。

2制定设计方案。

问题明确了，设计便携式小凳这个项目确定了，我们应该着手制定具体的设计方案了。

［提出问题］在制定设计方案这个过程中我们又需要考虑哪些具体方面呢？

[学生回答]要稳固、体积轻、携带方便、成本小、制作简单……。

［教师分析］。

归纳要设计好一个便携式小凳子，必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题。

［马上行动］。

操作任务：根据刚才讨论结果以小组为单位制定你们的设计方案，在纸上绘出你们认为。

最合理的便携式小凳设计草图（包括选材、结构、连接方式等。时间：10分钟）。

分组要求：前后六位同学组成一组，选出组长。

作品展示：每组组长上台展示设计图，并讲解设计原理。（时间不超过1分钟）。

4．方案筛选。

［讨论与交流］。

组织学生对众多方案进行初步筛选，淘汰明显不符合设计要求或有明显缺陷的方案。允许保留自己的设计方案。

［教师总结］。

1、展示一些别人设计的便携式小凳。

2、总结设计的一般过程：

发现与明确问题。

制定设计方案。

制作模型或原型。

测试、评估及优化。

产品的使用和维护。

［课后作业］以小组为单位，按照设计方案准备制作材料，为下一节制作课做准备。

4、测试、评估及优化（1）测试。

设计方案的优化是在对设计方案进行测试与评估的基础上，对设计方案的改进和完善的重要环节。我们都知道小凳子最大的功能就是坐，但是要把小凳子作为一个产品拿去销售，那么除了坐的功能之外，还要坐的舒适、携带方便、美观大方等等功能，就是要对产品进行优化。

案例分析：对便携式小凳的优化。

5、产品的使用和维护。

6、课外案例分析：家用餐厅装修的设计过程和生态垃圾桶的设计过程。

三、课后总结。

这两节课我们主要通过便携式小凳的设计和制作来阐述设计的一般过程，一般来说，我们可以大致把设计过程分成五个阶段，即发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护。设计的一般过程是按照一定的、科学的、合理的程序过程，但设计同时是一个动态发展的过程，在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环，因此，设计过程不是一成不变的，应根据设计的需要进行灵活安排。

四、课后作业：

为小组制作的便携式小凳附上使用说明书。

初中散文教案范文模板篇三

英语听力是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生自然习得语言的重要途径或掌握英语教学的必由之路。因此，听力是中学英语教学中必不可少的一部分。

一、用英语组织课堂教学，营造英语听力教学的环境。

在课堂上，学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点，因此，用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。不仅要使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能地使用英语，课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用英语，同学之间的交流也要使用英语，营造英语学习环境，使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。

二、加强英语课外阅读量，克服听力知识性障碍。

学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。语言知识除语音、词汇和语法三大要素外，还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。背景知识则包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的英语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。

三、精听与泛听相结合，全面提升学生的听力水平。

听有两种方式：精听与泛听。泛听是指任何听力材料先完整地听一遍，重点放在语篇的理解;而精听则是指在泛听的基础上反复再听几遍，将文章分成语段，语段分成语句，语句分成意群，逐个击破，或者做逐词逐句的听写练习，重点是确保语句的理解。

精听的目的是训练基本功，逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化，听熟基本词、常用语和常用句型。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象，更快地提高听觉反应能力。

x可以说，泛听是目标，精听是达到目标的手段，要有效地提高实际交流活动中的听力，在听力训练中必须采用泛听和精听相结合的方法，泛听先行，精听在后。只有精泛结合，才有利于提高学生的听力。

四、听说读写融合，四项技能齐头并进。

语言教学的综合性原则不仅强调教学方法的综合，而且强调语言技能的综合。该原则认为听说读写四项技能既相对独立又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能的综合性原则。因此，在以提高学生听力技能为主的听力课上，也要根据实际，将它与说、读、写有机地结合起来，既有所侧重，又全面发展。免费论文下载中心1、听说结合。教师既可以要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关的语言方面和背景方面的话题，然后再让学生听。

2、听读结合。对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，听后可让学生回答一些如who、when、what、where之类的问题，待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外，加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。

3、听写结合。听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力，增加对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落，听课文原文填词等。

五、运用听力策略，加强英语听力技巧训练。

教师在进行听力教学时，不仅要学生多听语言材料，而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。我们必须认识到听力学习策略教学的意义，在听力训练时，应向学生指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料，而是主动吸取信息的过程，因此，要积极思考，有意识地采取一定的策略，提高学习效益。主要的学习策略有：

1、在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测;在听独白的过程中，可根据首、尾句对文章的内容进行预测。

2、根据上下文猜测生词词义，即使有的音或词句没听清楚，也可根据自己的猜测自动弥补，甚至可以跳过，千万不要停下来思考，以免影响随之而来的“流水线”式的输入。

3、听较长对话或短文时，注意力要集中在整体内容上，把问题与题干联系起来，或通过注意理解每一段的主题句等方法，掌握中心思想与主题。

4、记录重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后容易遗忘的内容。数字用阿拉伯字记录，人名、地名用代号，长词用缩写，长句记主要成分等。

5、善于识别与听懂关键词。如回答对话发生的场所或人物之间的关系等，一般均有关键词。

总之，在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段，因此，听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法，一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。

初中散文教案范文模板篇四

纵观近年语文中考课外阅读趋势，散文阅读无疑是重点，由此可见散文教学的重要。但一方面由于散文这种文体文学性比较强、没有完整故事情节、不易把握的特点。另一方面由于传统的教学思想的钳制，束缚了师生的审美感悟力和创造力，大大降低了学生对散文学习的兴趣。

提到散文，我们自然就会联想起优美的意境、生动的语言、丰富的情感和灵动的想象。在语文阅读教学中，散文以它“犹抱琵琶半遮面”的美感摄人心魄而独占一隅，散文教学在不知不觉中引领着我们师生走向美的艺术殿堂。我们感受着美、享受着美、追求着美。作为语文教师，提高学生的文化底蕴和人文精神、培养学生高尚而健康的审美情趣是我们义不容辞的责任。但在实际的教学过程当中，散文教学的效果和我们想象中的并不一样，最起码在我的教学过程中和我心之所想有极大差别。

首先，忽略文本的重要性。散文的语言是美的体现，教师往往会把语言放在首要位置，重点研读语言之美，而忽视了散文的“形”和“神”，不愿在散文教学上浪费太多的精力，导致学生“随波逐流”。

再次，学生无法理解散文的神韵。散文的特点就是“形散而神不散”，在学生看来却是不知所以，乱成一片。因此教师帮助学生理清思路及其重要。

最后，教师没有恰当的引导，学生无法掌握学习技巧。如语言的内涵、意境的体会、情感的挖掘写作的方法等等。特别是多媒体的滥用，更让学生只会看热闹而无所适从。

针对散文教学出现的这些弊端，我认为，我们应当这样做：

一、重视文本。

首先教师本人要对教材引起足够的重视，被选入初中课本的散文都是名家的作品，它渗透着作者的生活经历和思想精华，也代表着作者的写作技巧。我们语文教师应利用好现有的资源，不应把文质兼美的作品如同“弃儿”一般另眼相看，这样既忽略了教师的主导作用，也在无形中助长了学生歪曲的学习风气。我们可以用我们的反复读，反复体会，反复引导来引起学生的高度重视。

二、重视情感。

由景体会到情。师生同入意境，共同赏析美、感悟美、享受美。

散文形散，会给学生造成一种错觉：没有脉络，没有头绪，思路不清晰。其实这并不是一个难题，无论它怎样“散”，它的“神”却是“聚”的。这就需要我们教师要把握文章的构思焦点，即关键词或关键句或文眼。只有抓住文章的核心才能有效地指导学生研读解析，深入浅出地理解文章的主旨思想，从而顺理成章地使学生理清了思路，把握了脉络，掌握了文章的构思。

语言美，是散文的一大亮点。挖掘语言内涵及其重要，它不仅会带动学生的情感，也会使学生在写作上受益匪浅。小处从字词分析，大处从句段入手，模仿文中的各种描写方法，揣摩文中的情感变化，领会文中的表达技巧，学习文中的精巧构思，进而真正体会作家遣词造句的妙处。

让学生回归生活，是学习散文的前提条件，散文虽然是作者对生活的深刻感悟，但并不是学生对生活的体会，我们不能让学生的思维成为无源之水。因此，我们可以适当设计一些贴近学生生活的作业或引导学生感悟一些生活当中的细节，使学生用心与文本对话，这样会让学生更容易理解文章的内涵。

四、重视朗读。

所谓读书百遍，其义自见。学生只有反复地朗读，才能逐渐走进作品的意境中去，品味作品的韵味，才能感受作者的深情告白。同时也会增进学生的审美情趣，增强学生的文化内涵。

散文是美的，散文教学就应该是美的享受，散文教学课堂更应该。

是多姿多彩的，如何改进教法，如何改进学法，是我们每位教师都应及其关注的问题。文学欣赏就是一个艺术的再创造过程，是一种高级的情感活动，“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。文学欣赏离不开个体的文化素养，经验积累;个体的情趣爱好，情感活动。

所以作为语文教师，应不断提高自身的文学修养和鉴赏能力。也只有如此我们才能更好地去指导学生，提高学生的散文鉴赏能力和水平。何况，新课程改革不仅为学生提供了更为民主轻松的学习环境，也同时为教师的教育、教学提供了一片宽松、自由的新天地。百花齐放才能春色满园，一个充满个性风采的社会才是一个生命力蓬勃旺盛的社会。在新课程散文教学的天地中，让我们师生的心灵随着作品自由地漫步，让我们在民主平等、宽容开放的教学氛围中碰撞智慧的火花，进行散文艺术和教学艺术的新创造。

初中散文教案范文模板篇五

散文是高中语文学习中常见的文章类型。对散文的阅读学习, 不仅可以使学生获得散文中所传递出来的思想价值观念和基本生活常识, 而且在阅读的同时, 作者文中所传递出来的审美情感、道德情感等也使学生的思想获得熏陶。因此, 高中语文教师要特别重视散文阅读在教学中的重要地位。

高中语文; 散文阅读; 方法;

散文区别于其他文体, 它所表现的是作者真实的生活、情感和想法。对散文阅读学习的过程, 也是学生与作者进行心灵对话的过程。因此可以说, 通过散文的阅读学习, 学生可以获得更多的学习体会, 不仅可以学习作者的基本写作手法, 而且也使得自己的思想情感得以熏陶。不过在教学中, 我们也发现, 很多时候教师的教学没有将散文的功能充分发挥出来。这就需要我们每一位高中语文教师要克服这些弊端, 真正有效地开展散文的阅读教学训练。接下来, 笔者根据自己的教学经验, 专门就散文的阅读训练问题, 提出自己的几点看法。

分析在散文教学中存在的问题, 有助于教师去克服这些问题, 有针对性地更加有效地去开展散文教学训练。例如, 在散文教学中存在着很大的盲目性的特点, 有很多教师非常注重对学生进行阅读方面的技巧指导, 在这一过程中, 也不由自主地会对一篇散文中所表现出来的思想情感等进行讲解。而这种讲解解读往往是非常主观的, 会对学生本身的理解产生干扰。除此之外, 很多教师也非常用心地进行着各种教学改革活动, 可是在散文阅读训练方面, 却表现出盲目性比较强的特点。很多教师只是为了进行教学改革而改革, 这种盲目追随教改的做法会导致语文课改“剑走偏锋”, 如把课堂上的“分组讨论”称之为“合作式学习”, 在课堂上提几个问题就变成了“问题解决”教学, 或称之为“研究性学习”, 华而不实, 导致散文教学核心内容丢失。

在散文教学中, 对散文本身的理解既需要尊重学生的主观解释, 同时教师也要充分发挥好在整个教学过程中的引导作用。在对文本的解读过程中, 要特别注重留意学生主观解读中所存在的偏差现象。尤其那些与社会主义核心价值观相悖的思想, 更是需要老师特别注意, 根据课堂教学进程的变化, 及时进行干预。作品既是人文的, 又是科学的, 不是学生想怎么理解就怎么理解, 想怎么说就怎么说, 不能为了创新, 就凌驾于文本之上, 肆意误解甚至曲解文本。这样既减弱了教师的引导作用, 又助长了学生虚浮、轻率的学风, 对培养学生严密、准确的思维能力十分不利。因此, 针对这种情况, 教师就要提高自己的应变能力, 根据学生在课堂上的分享发言, 进行灵活干预, 充分地表现出课堂教学灵活性的特点。

一篇散文中总有一些关键的词句, 很多学生在阅读的时候会忽视这个特点。所以在讲解过程中, 教师要特别提示学生, 在阅读的时候要留意这些关键的词句, 通过这些关键的词句去理解一篇文章内在的逻辑结构特点。除此之外, 一篇文章构思的焦点也要敏锐抓住。往往有一句话概括出来, 这篇文章可能就是围绕着这句话加以展开的。

散文的“文眼”虽不固定在某段某处, 但也有规律可循。如《背影》开头:“我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的.背影。”这个句子就是本文的“文眼”, 它开篇点题, 统摄全篇, 使思念父亲的深情笼罩全文, 映照全篇。所以在每一篇散文的学习中, 教师首先要抓住文眼, 其次才能引导学生一步一步地去发现文眼。一般来说, 将文章读上一两遍, 文眼也就自然显现了出来。

在语文学习中, 每一篇散文都是精挑细选编入教材之中的。这些名家的作品, 主旨明确, 用语精炼。教师在教学的过程中, 要通过提问等方法, 去启发学生体会整篇文章的中心思想。一篇散文的写作是围绕着一定的目标展开的, 作者通过事件描述, 和情感渲染, 最终要说明一个什么样的问题呢?这往往在文章中能够明显表现出来。

对于一篇散文作品而言, 写什么是很重要的。这个“什么”, 其实就是我们平常所说的材料, 它包括景、物、人和事, 内容的选择要服从于主旨的需要。它们是作者经过筛选后的产物, 也是和作者内心情感表达相吻合的。散文的情感, 一般都附着在这些实实在在的“物”上, 才具有真实可感的力量。我们就要引导学生用“回溯”的方式, 借助这些材料, 去探求作品的感情、思想和意蕴, 并逐步进入审美判断的精神境界。为了培养学生提炼文章中心思想能力, 教师也可以组织学生进行一些仿写的训练。通过仿写, 学生自己成为作者, 如何组织自己的语言, 如何将自己所要表达的中心思想渗透进去, 都需要精心地设计和编排。在经历了自己写作的过程之后, 学生们往往在捕捉散文中心思想的能力方面会有较大的提升。

四、在散文学习中, 要引导学生通过朗读的方式, 品味文章的语言之美

语言是美丽的, 语音是美丽的, 出自肺腑的声音, 更有其美丽之处, 有让朗读者和聆听者感动的地方。苏轼的“大江东去, 浪淘尽, 千古风流人物”, 若放声朗读, 一种雄浑豪迈的感觉会油然而生;若默读, 品味效果就会截然不同。放声朗读无疑是深入品味文本语言的重要途径。所以虽然到了高中阶段, 朗读声不失为一种非常有效的学习语文的方法。为了让学生能够有时间朗读有空间朗读, 教师可以每天安排固定的课堂学习时间, 进行散文的朗读任务。

总之, 在高中语文教学中, 散文阅读是非常基础和重要的。结合散文自身的特点, 教师可以从学生的实际出发, 通过开展各种形式的散文学习活动, 让学生学会抓住散文的中心思想, 体会散文的语言之美, 通过对散文的仿写训练, 提升对散文的整体把握能力。教师个人更是要提升自己的专业修养, 成为学生在散文学习中的榜样。发挥好教学引导者的角色, 为学生提供有利的学习帮助。

[1]李晓佳.高中语文教师散文教学预设研究[d].中央民族大学, 2017.

[2]贝宝琨.高中语文之中国现当代散文教学研究[d].延安大学, 2016.

[3]高明侠.高中语文现当代散文教学研究[d].东北师范大学, 2015.

[4]张盼.高中语文中国现当代散文教学研究[d].河南大学, 2014.

初中散文教案范文模板篇六

初中阶段，师生对英语听力都感到头疼，学生一拿到听力试题就精神紧张，更有甚者，大脑一片空白，根本听不进录音内容;程度好一些的同学，听力成绩也不稳定，忽高忽低，致使老师见到学生的听力试卷得分连连摇头叹息。

1.1学生听力实践少。

学生听力练习的主阵地是课堂，一般每天只一节课(而且多数初中学校没有单独的听力室和专职听力教师，农村初中这种情况更甚)，每周约五学时，而在这少得可怜的时间内，师生还要进行一些必不可少的汉语交流;其他八九科的课堂时间，师生则尽情汉语互动。这样，学生在英语课上与英语老师的一点儿听力实践练习，也会被和其他八九位汉语老师的汉语练习冲淡，一点点积累的原因听力经验也遗忘得差不多了。再看课余时间，“三点一线”的生活间隙，学生联系也有的机会更少，偶尔一两句使用英语的对话，也只是提问几个英语单词，其他日常对话皆被汉语代替。少数想练习英语的同学，也苦于没有练习时间、没有联系地点、没有练习对象，而知能寄已与听力水平提高于少之又少的课堂听力练习，这样的效果可想而知。

1.2适合初中生联系的听力材料严重不足。

目前，适合初中生的听力材料很少，而适合初一、初二学生使用的听力材料更少。而这少数几种听力材料，在音质、语速和重复遍数方面也很不标准，而且价格昂贵，动辄每套三四十元，这远远超出学生的购买能力。另外，由于学生上课时间和英语广播时间相冲突，加上学校播音设施不健全，使得想练习听力的学生苦于没有材料，他们的听力水平何以提高?正如韩愈所言“马之千里者，一食或进粟一担。食不饱，力不足，才美不外现。”

1.3听力方法不正确。

由于母语的影响，许多学生练习听力时，总想将所听的英语在大脑中先译作汉语，唯恐漏掉一个单词;还有一些学生大脑中总想着前面未听懂的内容，从而耽误了听下面的内容。这样，既浪费了宝贵的听力时间，又听不懂材料，看到听力效果不佳，就容易对英语听力丧失信心和兴趣。

二、营造和谐氛围，扩大听的渠道。

传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。

在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“freetalk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己的听力。既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。

三、教授一定方法，提高听力水平听力。

3.1识别技能。

即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义;同单词在此处的具体义项;能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。

3.2预测能力。

即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，教完shopping这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有time，who，howmuch，howabout等方面的问题，如果听的过程中没听清买了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“howaboutthisblueone?”“howmuchistheblouse?”推理判断出买了一件蓝衬衫。预测能力的培养，对刚接触英语的中学生特别重要。

3.3抓主干。

即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。

初中散文教案范文模板篇七

课题3.2设计的一般原则教学目标知识与技能：

（1）理解设计的一般原则；

（2）理解设计的一般原则之间存在的相互关联、相互制约的关系；（3）初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。过程与方法：

以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验过程。情感态度与价值观：

（1）辩证地看待设计原则间关系及设计中的人文因素。

（2）通过典型案例的分析，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。

一、创新原则什么是创新？

引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

举例说明生活中的某个产品在哪些方面有创新。如：鼠标、水杯。

过渡：如果设计出一个很有创意的水杯，但它不能盛水，这个设计还有意义吗？

二、实用原则。

设计中的实用性是指设计的产品实现其目的而具有的基本功能。它包括物理功能、生理功能、心理功能和社会功能等。

例子：结合水壶造型特点分析其各部分的功能。学生讨论。

对比两洗手液瓶哪个更实用。

三、经济原则。

设计中的经济原则是指以最低的费用取得最佳效果。例子：木桶和塑料桶的比较。师生互动：完成表格。提高功能成本比的方法：a功能不变，降低成本。b价格不便，增加功能。c增加功能，降低成本。

四、美观原则。

用几款不同的台灯让学生选择，引出美观原则。

例子：通过收集mp3的图片来说明美观原则在某些时候能起到较大的作用。教师得出：“爱美之心，人皆有之”设计美观的产品可以满足人追求美的心理，促进产品的销量。

产品的外观是通过对产品造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、装饰图案等设计组合来表达。

五、道德原则。

产品设计不能只将产品考虑为一个孤立的物的实体，还必须考虑它与人、社会、环境的关系，必须遵循道德原则。

ppt展示：各类不符合道德规范的案例。

1、问题：

（1）为什么具有全球漫游的手机可以在全球一百多个国家间实现漫游通话?（2）种手机电池、充电器是否采用统一技术标准?可以通用吗?带来什么后果?技术规范是有关开发生产技术的知识、领域、方法和规定的总和。技术规范既有强制性的标准，也有推荐使用的技术规范。收集一些技术规范的图示，让学生认识。

2、学生分小组讨论。

问题：你认识这些符号吗?学生讨论。教师讲解。

七、可持续发展原则阅读案例：月饼的包装。

回答问题:月饼的包装造成了什么后果?师生讨论共同得出：

产品的设计既满足当代发展的需求，又考虑未来发展的需要，不以牺牲后人的利益和长远的利益为代价来满足当代人的需求。

设计是一项综合活动，其一般原则对设计的成功具有重要的影响。但在实际应用中，各种原则有着相互制约、相互影响的关系。

认真听课，积极思考。

初中散文教案范文模板篇八

2、查字典、词典。挑出来的字、词一定要查字词典弄会。

3、学过后，把词语、生字默写，做到准确无误。

4、将课文分段，说出每段的意思;。

5、默读课文，说说文章的大概内容，了解中心思想和结构;老师的说明:。

首先，把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所写的内容和表达的中心;接着根据作者的写作顺序，试着给课文划分段落层次;然后在初步弄清文章结构的基础上，思考一下文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想;最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。

懂得使用工具书。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书，扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

要勤动笔。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

像古诗文填空这些题是是没捷径的，只有平时上课认真听，下课认真背书复习阅读理解，注意阅读方法四个意识要点意识。原文意识(尽量原文答题)。对应意识。整体意识。

看到文章后看标题，辩文体，理结构，读首尾。看标题:所谓标题是文章的眼睛。辩文体，议论文的话，找说明对象，说明对象的特征，说明方法，说明顺序，说明语言等。记叙文，时间地点人物起因经过结果。诸如此类。六个步骤整体感悟，审清题意，回应原文，上下联系，分析综合，文字表述。

九个要素首括句，中心句，警句，矛盾句，反复句，修辞，设问句，过渡句，结尾句。还有最重要的一点，厚积才能薄发，语文成绩跟阅读量成正比。所以课外阅读必不可少。我推荐你看围城，城南旧事，朝花夕拾，鲁宾逊漂流记，假如给我三天光明，简爱，童年，巴黎圣母院这些，经典毕竟是经典，是一定要看的，而且这些小说类的读物，看起来也会比较让人感兴趣。散文，也是一定要看的，因为阅读的目的应该还是考试，考试的话，考散文的几率是很大的。古文，三国演义，红楼梦，唐诗，宋词，古文观止，诗经，以及论语，大学等，当然，像论语之类的没有必要看全部，我的建议是读名句就行，但是这些古典文学中，像唐诗是需要你背一下其中的名篇的。

另外，世说新语强烈推荐，世说新语这本书我个人非常喜欢，因为这本书虽然是古文，却很好理解，每篇都短小精悍，且有许多我们耳熟能详，甚至语文课本里面要学到的文，比如王恺石崇争豪，顾恺之吃甘蔗理论这些都是出自世说新语。最好能多阅读一些诸如青年文摘，读者之类的杂志，我们语文老师有二十多年的从教经验，据他说，老师最喜欢的作文有两类，一是说真话，抒真情，二是一个小故事，一点小感悟，而这些小故事，无疑是这些杂志里最多。

作文选也是有必要读一下的，我们每星期语文都会有一项作业是“文海拾贝”，就是抄优秀作文，可以学习一下别人的写作方法。最后一点，就是购书的时候一定要注意，比如外国文学，一定不能只看包装，而要看它的翻译水准，要选择比较权威的译本，如译林出版社，中国书籍出版社名家名译系列，万卷出版公司等，古文的话，我推荐中华书局和北京出版社家庭书架系列，选文经典，注释，译文权威，是比较适合我们阅读的。语文成绩和阅读成正比，厚积才能薄发，祝你语文能取得好成绩。

一、整体感知、快速阅读的技巧：

(1)浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。

(2)辨识文体(记叙文、议论文、说明文、散文)，分析重点文意。

(3)精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。

二、答案来源：

a采摘材料中的原文、关键词语或语句(诸如抓住议论句、抒情句和特殊修辞句、文段中的关键形容词和动词)。

b提炼筛选主要的，剔除次要的。即先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，再加以合并浓缩，留下重点语句。

三、友情提示：

1注意审题，领会出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。

2辨识文体，根据文体知识作答;答题应有条理、书写规范。

3遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中心意旨(中心论点)来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。

四、请参阅现代文阅读解题指导专题训练。

五、文体知识备忘录：

说明文阅读。

2、概括说明内容：事理说明文说明内容一般可概括为：本文主要说明(说明对象)的构造、形态、性质、特点、变化、成因、工作原理、功用等方面。(视具体说明对象的哪些内容而定)。

3、明确说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序常见的有：a.从概括到具体;b.从整体到局部;c.从主要到次要;d.从现象到本质;e.从原因到结果;f.从特点到用途。事理说明文一般都采用逻辑顺序的说明顺序。

4、明确说明方法(1)说明方法：a.下定义(模式：什么是什么);b.举例子;c.作比较;d.列数字;e.打比方;f.分类别;g.列图表(2)分析说明方法的作用：a、先指明所用的说明方法;b、再联系说明内容分析该说明方法说明了事物的哪方面的特征。

5、说明文语言的准确性答题规范：答：不能删去，“xx”表示……，去掉后就变成了……影响了说明文语言的准确性。(不符合实际情况或过于绝对化)。

6、明确说明文的结构(作为划分层次的依据)：常用的结构模式：总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

议论文阅读。

1、找准论点：标题、开头、篇末、不明显需精练概括。还可以通过分析论据来找论点。因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。或者分析题目，有的标题不是论点，而是论证话题，作者对论题的看法就是中心论点。

2、分析论据类型：事实论据、道理论据。考点：补充一个论据;(要紧扣论点，选取真实典型的事例)。

3、明确论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证道理论证一般指引用了名人名言做论据的。比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的。对比论证一般须找出正反两方面的论述。

考点：分析论证的作用：1.指明所用的论证方法;2.分析该论证方法证明了作者的哪个观点。(一般是本段的中心句(段首)或所采用论证方法的前一句)。

4、论证结构：一般结构：提出问题-分析问题--解决问题(即引论--本沦--结论)。

5、分析议论文的语言特点(准确性、概括性)。

6、议论文一般开头由某件事、一则名言、寓言故事等生发议论。所以它们的作用是：作为引子，引出论证的话题。

7、议论文常用设问句作过渡，反问句式以示强调。(1)设问(手法)句的作用：吸引读者注意，启发读者去思考，发人深思。(2)反问(手法)句的作用：加强语气，强调作者的观点，发人深思。

记叙文阅读。

一、解题技巧:详见现代文阅读解题指导专题训练。

二、文体知识：

1记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容集中，对比鲜明、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜。

2、记叙的线索：一般有：以时间为线索、以事件(某物、地点的转换、感情的变化、“我”的见闻感受)为线索。

3、记叙的人称：

(1)第一人称(以我“的口吻展开叙述)写法的作用：以当事人的身份叙述，使故事显得真实(作为故事的见证人)、自然、有亲切感。

(2)第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充分。

(3)第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特别亲切。

4、表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论。

6、以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺序，找出观察点(定点观察或移步换景)。

(1)观察角度：平视(远视)、仰视、俯视。

(2)观察的手段：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。

(3)感受的形式：形、色、声、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和间接抒情。间接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

9、散文特点：形散而神不散。形指结构，神指中心意旨写作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、当回答回答文章中某一内容有何作用时可从三个方面考虑，(1)内容方面，如深化主题、强调感情等;(2)结构方面的，如过渡、呼应等;(3)语言方面，如引人入胜、生动活泼等。

11、标点符号的作用：

引号：(1)表引用(2)反语，表讽刺否定(3)表强调(4)特指。

破折号：(1)表解释说明(2)表意思的递进或转折(3)表声音延长(4)表插说或中断。

12、小说三要素：情节、人物、环境小说结构：开端、发展、高潮、结局(有的前有序幕后有尾声)。

13、常见写作方法：象征、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、欲扬先抑、以小见大(小说)、托物言志、借物喻人等。

14、语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引出下文、作铺垫、过渡(承上启下)、前后照应、首尾呼应、点题、总结全文。

15、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物心情(形象)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(升华主旨、深化中心)。

16语言特点评价用词：准确、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、委婉含蓄、意味深长、富有感染力等。

17、围绕短文谈谈自己的看法或体会或感受：答题模式：先用1句话概括出自己的看法或体会，再用2-3句话谈谈理由，可以摆事实、讲道理、若题目有相关要求，还要结合亲身经历。

初中散文教案范文模板篇九

（1.湖北省崇阳县青山中学；2.湖北省崇阳县城关中学）。

新课标明确指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。然而，在新课标下，有些教师的教学观念并没有得到根本的转变，教师过分重视语法规则的讲解，不重视学生的口头交际，忽视对英语运用技能的训练。学生没有学习的兴趣，提起语法就头痛，教学效果差。怎样才能改变这种状况呢？以下是我在教学中的经验总结。

一、导入形式多样，激发学生学习语法的兴趣。

语法内容广泛，规则多、框框多。很多学生对语法望而生畏，一上语法课就没精神。要想改变学生对语法课的看法，提高学习兴趣，课堂导入是关键。俗话说：先入为主。而导入“既是一堂新课的开始，又是教师进行教学活动的第一环节”。这个环节如果设计得自然、新颖，就会一下子把学生的注意力吸引过来，使学生精神为之一振，不致于还没开始上课，心理上就抵触语法课了。教师在课前可以出示一段对话导入，让学生在讨论中去发现语法，在不知不觉中自我发现、自我学习。也可以播放歌曲导入，如播放歌曲yesterdayoncemore来教学一般过去时态，使学生在聆听歌曲的快乐之中欣然接受语法学习。或以听力对话形式引出一个新的语法等等。导入的形式要根据语法的教学内容灵活多样，从根本上吸引学生。

二、在语言运用中，巩固语法。

学习语言知识是为了运用。语法是英语语言基础知识的五大组成部分之一，在语言学习和运用过程中起着重要的作用。掌握一定的语法知识和语法规则，有利于学生正确理解英语和准确运用英语，提高学生的语言技能。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的`综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

1.以听力对话形式，练习语法。

很多听力材料都以对话形式出现，教师课前可精选部分与本课语法有关的材料播放给学生听。一方面学生可以从中听出语法的运用，另一方面也能提高学生的听力能力。

2.以说的形式，练习语法。

每一节课，教师要尽可能地创设真实的语境让学生运用刚刚学过的语法知识进行交际活动。如，用分组讨论的形式教学语法知识时，教师可以选派代表来汇报，有时教师与学生进行role-play，也可以让学生之间进行role-play，同时可以利用身边的情景让学生练习，如教学句型therebe结构时，可让学生就教室内部设施让学生造句，这都巩固了语法的运用。

3.以读的形式，练习语法。

学生在阅读文章时，经常会遇到生词、短语或一些长难句。这些长难句可能就是一种语法知识，这都影响学生对文章的理解。这时，教师要引导学生在读文章时注意对一些长难句的分析，通过对上下文及句子结构的分析，可以增强对文章的理解。把所学的语法知识贯彻到学生的阅读理解中，是巩固语法的最佳途径。

4.在听、说、读的基础上，训练学生写的能力。

能听懂、读懂文章的语法句式，这只是表明学生对这种语法形式的表意功能理解了，还需要进行有效的表达训练。在教学中，教师可以通过设计汉译英句子翻译、编写对话和写作练习等，加强和巩固学生对语法知识的运用，使学生从对语法的感性认识上升到理性认识，由表及里，深入理解。

语法课，主要是教师讲、学生听。教师把语法规则归纳总结成条条框框，让学生去记去背，然后进行大量的训练。学生在课堂上只是被动地去听去学，没有主动学习语法知识的主观能动性，因此学生对学习缺乏兴趣，没有积极性，效果不太理想。

为了改变这一状况，新课程改革中要求教师要转变在教学中的角色。教学的过程是教师与学生交流互动的过程，教师要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师不仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。这就明确规定了教师在教学中的主导作用，从侧面体现了学生在学习中的主体地位。在语法课课堂教学设计中，就要充分体现这一点。在教师的组织、指导和帮助下，学生能够积极主动地去听、说、读、写，去分析、讨论、归纳总结相关语法知识，真正成为学习活动的主人。

综上所述，语法教学要采用灵活多样的教学方法，培养学生对语法课的兴趣；语法教学要与语言运用相联系，在语言运用中学习和巩固语法。

参考文献：

高凤江。教学语法对语感能力培养的关联性研究［j］。外语研究，（02）。

初中散文教案范文模板篇十

应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生发展的角度去思考，既要符合课程和教材的要求，更要符合学生的认知规律。目标要切实可行，可操作、可检测。[教学重点]不仅要有知识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。

[教学难点]。

要着重分析学生在知识构建和方法内化的过程中可能遇到的难点。

[教学方法]。

不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。

[教学过程]。

这部分是教案设计的重点，必须写得具体。完成时可从教学内容的知识体系或学生接受知识的认知过程来展开，也可综合这两条主线优化设计。

要注重创设问题情境引导学生的学习，把以问题作线索来组织教学作为过程设计的重要策略。

教学过程不仅要有知识的内容和呈现的程序，还要有具体的教学方法，尤其是指导学生学习的方法、手段。认真选择能够体现“减负”与增效、有利于提高教学质量和学生能力的方法。

要重视组织学生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及引导学生讨论、交流、评价。活动的安排要明确。

教学过程中必须要有练习的设计，并安排当堂训练，以便检测目标的达成度。练习后要及时评价，反馈矫正。练习的难度要有层次，对难度大的要给出标识。要以“低起点、多反馈、段段清”的策略，加强基础训练。课堂教学中要因人而异，加强个别辅导，重点关注学习有困难的学生。

教学过程后期师生共同进行小结与评价。教学过程还可结合具体内容适时地组织学生反思和质疑，以进一步突出重点和突破难点。

[布置作业]。

应控制数量，控制难度；作业的内容要突出教学的重点，作业的题型要有利于训练学生的能力，务必使重要的知识点、能力点得到充分地落实。（转载）。

初中散文教案范文模板篇十一

摘要：词汇是语言的基本单位，要想学好高中英语，教师就无法避免词汇教学。针对当前高中英语词汇教与学的现状进行分析，并提出有针对性的建议和方案。

关键词：词汇教学；任务驱动；高中英语。

作为语言的基本单位，词汇是学生学好英语需要扎实的第一关。教学实践中，教师一定要注意从学生的认知规律出发，注意分析当前词汇教学的状况和学生的实际认知结构，然后设置有针对性的教学方案指导学生完成词汇的学习和运用。本文针对当前新课程环境下词汇教学存在的问题进行了分析，提出了高中英语词汇课堂教学优化策略。

1.教的现状与问题。

当前我们的词汇学习存在教的问题：（1）教学形式单一。许多英语教师在教学词汇时还是以读、解释和背诵为主要方式，这样的教学方式沿袭相传毫无新意，学生比较麻木；（2）缺乏科学的复习指导。我们通常通过测试的形式对学生进行词汇考核，但是考核完毕又往往缺乏必要、科学的复习指导，大多来一句“好好背就可以了”，导致许多学生对词汇反省和复习不积极，徒劳增加学生负担。

2.学的现状与问题。

高中英语词汇教学存在“学”的问题，表现在：（1）学习方法落后。高中生脱离不了以往的学习经验，仍然是依靠硬性记忆完成词汇学习，这样的记忆方式存在许多问题，往往是记起来费时，忘记的速度又极快；（2）词汇与阅读学习不能结合。高中生重视英文阅读练习，但是却不能从阅读的过程中获得更多的`词汇量。这主要是与学习方法不当有直接关系，同时也没有形成系统化的英文学习能力。

二、课堂词汇教学策略的优化。

1.巧妙把握教授时机。

要有效利用文本进行词汇教学。教师可以在讲解这些文本材料时给出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，从而提高其英语阅读能力。

实践案例：教学festivals时，就可以借助契机，引导学生用学过的词汇和句式与大家分享自己节日的所见所闻，我们可以让学生通过阅读相关东西方节日习俗材料，或者以故事和图片的形式给学生创设话题背景，让大家发挥想象，完善表达能力。

2.精心设置词汇任务。

任务型教学途径（task-basedapproach）是一种以人为本的、

能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径，也是以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，最终实现“为用而学”的目标。任务教学法同样适用于英语词汇教学。具体实施过程包括：第一步，布置任务。任务内容应该具有开放特征。如，学习了颜色词后，可以设计一个任务让学生用各种不同的颜色来装饰自己的家，并解释为什么要这样做，从而让学生进一步巩固中西方颜色词所代表的隐含意义的不同，也很好地培养了他们的跨文化交际意识。第二步，词汇的学习。教师及时将学生想要表达而又表达不出的词汇写出来，通过寻找该词的同义词使学生熟悉生词的含义及词性，随后通过教师领读及学生朗读巩固记忆。第三步，材料引入。学习词汇后教师结合布置的任务，对词汇的不同意义进行拓展，巩固所学的同时，延伸教学外延。

实践案例：教学新课标高中英语healthyeating时，我们就可引导学生回忆和巩固许多食物名词，如，sugar/soup/sweet/beef/steak/chicken等。然后我们可以通过小组任务来驱动大家掌握“alittle”在不可数名词中的应用，“afew”修饰可数名词。学习和通过情景练习“havelunchwithsb”等句式。

3.拾旧纳新，滚动教学。

英语词汇学习必须秉承孔子“温故而知新”的基本原则，同时艾宾浩斯遗忘曲线也告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。拾旧纳新的教学方法要求教师帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件，复习词汇时还要注意词汇之间的联系，让学生能够在复习的过程中不断地积累。同时，教师可以尝试滚动教学。比如，多次复习一课、一单元或一本书的内容，复习内容和形式呈现出螺旋式上升，让学生不断获得新收获，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。

实践案例：滚动式复习的过程中，教师要指导学生看清基本词缀。如ad-，-ate，-fuletc.把每个单字都归类，包括书中的字根字首都可以用语音转换分析，这样单词才记得牢。复习词汇要教育学生脱离教材，联系生活，坚持看英语书报、听英语新闻，不断积累阅读词汇。

综上所述，新课程环境下高中英语词汇课堂教学优化应该巧妙把握教授时机，精心设置词汇任务，尝试采用滚动复习的教学指导，提升高中英语词汇课堂教学的实效性。

参考文献：

［1］付翠秋。新课程环境下优化高中英语词汇课堂教学策略探索与实践［j］。潍坊教育学院学报，2010（03）。

［2］钟黎。初中英语词汇教学有效策略的探索与实践［j］。新课程：中旬，2012（02）。

（作者单位福建省福州台江区白马南路101号福州四中）。

初中散文教案范文模板篇十二

散文和诗歌一样，在我国文学上有着悠久的历史。

一、抓住散文取材广泛的特点，培养学生观察分析事物;。

散文和诗歌一样，在我国文学上有着悠久的历史。散文其所以成为历史悠久，十分发达的文体，是因为它取材广泛自由，形式活泼，文情并茂的一种文学样式，人们称之为“文学领域里的轻骑兵”。在每一册的编排上散文占有相当大的比例，可见高中语文中的散文教学是我们必须加以重视和研究的课题。我认为高中语文中的散文教学，应着重于散文的各种艺术特色，从多方面去培养学生的能力，发展学生的个性。

二、抓住散文取材广泛的特点，培养学生观察分析事物的能力。散文的取材极为广泛自由。从宇宙自然到人类社会，大至时代风云、国家大事、社会变革、壮丽山河。小至市井琐闻、家庭细故、花草树木、鱼虫鸟兽均可作为散文的材料。宇宙之大，苍蝇之微，皆可取材。但是，对于散文取材的广泛自由，不应理解为可以不加思考的信笔乱写。恰恰相反，唯其广泛自由，在取材上必须十分精严。

因为散文的篇幅短小，文字有限，作者要在短小的篇幅中倾注感情，阐发思想。用有限的文字写出丰富复杂的内容，在万物之中必须选取包孕丰富，神晤默契的材料。这就要求教者如何培养学生在日常生活之中去观察社会中的万事万物，去分析世界上的各种人事。透过事物的表象，洞察其中的真缔和生命，从仪态错综中发现事物间复杂隐曲而又独特的联系点。从万象之中捕捉一物，从一物之中凸现一微，从一微之中或触通人生，或阐明道理，或抒发情感，或揭示哲理。

语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术。

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初中散文教案范文模板篇十三

初中音乐教材内收录了很多经典音乐曲目，但是这些乐曲和新时代学生的兴趣爱好不符合，很多中学生对音乐课本中的乐曲内容难以深入的理解，更加不能感受其中所蕴含的意境。在新课程标准的指导之下，我们必须要科学应用教材，尽量选择那些能够调动学生情感的内容进行教学，从而有效调动其学习兴趣。如在教学《手拉手》这首歌时，我们将它和奥运会中的开幕式歌曲《我和你》联系起来，学生对北京奥运会开幕式的这首歌较为熟悉，之后我们慢慢的引导学生了解历年奥运会的主题曲，如此一来不但将知识与生活联系起来，同时还可以激发学生的学习积极性。同时，对当代初中生喜爱流行歌曲的情况我们也应当合理应对，对当下的流行乐曲进行筛选，特别是要去除其中不适合中学生的内容，让学生能够在我们的引导下，有选择性的欣赏流行歌曲。比如说很多中学生都喜欢周杰伦，他的很多歌曲中都蕴含了积极健康的正能量，我们能够从中选择一些如《听妈妈的话》、《蜗牛》等与学生共同讨论曲风特色、演唱方法等，学生们都表现出很高的积极性，同时借助于我们的引导也让他们改变了盲目追求流行歌曲的态度，促进学生音乐素质的提升[1]。

二、让学生动起来。

初中音乐课堂教学必须要充分体现出学生的主体性，因此教师应当让学生真正的动起来，比如说对音乐节奏的学习，要求学生进行节奏模仿。这样做的优势在于能够极大的吸引他们的注意力，学生也想要更准确的模仿教师的节奏来向其他同学“炫耀”自己的反应力，因此大部分学生都能够仔细观察教师的示范。节奏模仿还能够有效的将过去一些难点知识变得更加简单，若教师能够将乐曲内相对复杂的节奏选择出来让学生进行模仿，则能够有效的减轻演唱难度。又例如画旋律线的学习，学生能够在乐谱下画，或者自己用手在空中画，听范唱的过程中要求学生一起动手画出旋律线。借助于这样的教学方式，学生可以更加直接的体会到音乐旋律的起伏节奏，这样学生不但能够动手操作，听课时也更加认真。

三、课后作业拓展。

近年来，很多音乐教师也开始尝试着为学生提出一些课后作业要求，在实际的教学过程中，我们可以给学生提供一些较为有趣的作业帮助其拓展，能够很好的调动他们的音乐学习兴趣。一方面是体验式的学习，能够有效的加深他们对音乐的感悟与体验，激发出学生的学习兴趣，如在教学了一些经典抗战曲目之后可以设置如下作业：下课后几名学生一组合唱《游击队歌》，并共同讨论这首歌曲的历史背景以及其中所蕴含的情感。又比如说让学生欣赏钢琴曲《保卫黄河》之后，把音乐文件拷贝给学生同时设置下面的作业：大家回家之后利用空余时间继续欣赏这首音乐，体会其中的意境与情感。借助于体验式课后作业，能够有效的丰富其音乐情感，进一步加深学生对音乐的体验和感受。另一方面是合作式作业，有助于培养学生之间的合作能力与团队协作意识，比如说可以借助于教师和学生、学生和学生以及学生和父母之间的合作来完成作业。当我们在某一首乐曲教学结束之后让学生回到家中唱给父母听，或者利用课余时间组织分小组合唱比赛等。

四、多媒体的应用。

现代信息技术的飞速发展让多媒体技术在初中音乐课堂教学中得到了非常广泛的应用，这种集图、文、声、像于一体的教学方式能够有效的激发学生兴趣，促进课堂教学效率的提升。比如说我们在教学《大海啊故乡》这首乐曲的过程中，为进一步拉近音乐与学生之间的距离，可以借助于ppt课件来展开教学。对这首乐曲的主导节奏进行分析的过程中给学生展示海浪起伏的视频，要求他们观察海浪的形象，感受乐曲中海浪的节奏;丨xxx—丨进行分析，借助于大附点与切分节奏的应用，将之前的强弱规律所打破，充分的体现出波涛起伏的海浪形象，让整个乐曲极具推动力。ppt的应用让学生进一步了解了乐曲的意境与，同时还有效的促进了课堂有效性的提升。与此同时，多媒体技术在音乐课堂中的应用，给学生呈现出丰富的音乐素材以及图片，不单单丰富了课堂教学内容，同时还能够很好的拓展学生的音乐视野，拉近学生和音乐之间的距离。

五、结语。

总之，音乐教师必须要认识到，课堂教学即是持续创新的过程，唯有不断进取、大胆创新，真正深入的理解新课改的要求，采取科学有效的教学方法，才能够让新时期的音乐课堂教学呈现出勃勃生机。在实际的教学过程中，我们应当着力于促进学生综合能力的提升，为其学习营造更多的有利条件，从而确保学生的全面健康发展，这也是初中音乐教育的根本要求。