课文燕子心得体会报告 课文燕子心得体会报告文章(3篇)
- 上传日期:2023-01-09 17:43:56 |
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学习中的快乐,产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的,只是学习的方法和内容不同而已。我们想要好好写一篇心得体会,可是却无从下手吗?以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
关于课文燕子心得体会报告一
1、调动积累,走近“白鹭”。
首先板书课题,齐读两遍,说一说你对白鹭的了解?古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢?此环节做的比较充分,学生课下查阅相关资料,课堂上交流得非常火热,特别是出现白鹭的古诗句,一下子交流了八句,引导孩子们诵读,进一步感受诗人眼中白鹭!为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。
2、快速浏览,整体感知。
自古以来,白鹭就是人们吟诵的对象,那么作者给予它怎样的评价呢?同学们快速浏览课文,标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话:白鹭是一首精巧的诗。(开头)白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。(结尾)引导发现这种首尾照应的写法,感受以“诗”作喻写白鹭的美,结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”,内涵比开头深了一层。
3、品词析句,领悟白鹭如诗如画的美。
出示课件:潜心默读——作者勾勒了白鹭的哪几个画面?边读边把感受写在旁边的空白处。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展示交流,主要聚焦:颜色美外形美、生活画面美(觅食栖息低飞),最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美!
4、合作探究,启发想象。
探究一:人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗?质疑激趣,启发想象。
探究二:白鹭在清水里“钓鱼”,怎么理解?
探究三:本文给了我们哪些启示呢?
引导学生展开想象,由物及人,真正感受作者借物喻人的写作手法。
教学本文有三点值得称道,一是借助课前预习环节查阅资料,既让学生动了手,也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法,还拉近了学生与文本的距离;二是培养了快速阅读能力以及概括能力,这主要体现在第二个环节;三是创设了自读自悟的学习氛围,进一步引导学生由不会到会,落实了由教到不用教的新课标精神。再有,创设探究氛围,激发了学生思维,培养了他们的想象力。
在品词析句环节注重了自读自悟,但是琅琅读书的预设太少,用时也太少,比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。
如果再重新上这篇课文,我会在品词析句上下功夫,会引导学生背诵积累如诗句般的语言,以便积累更丰富的语言,为学生的语言交流夯实基础,让我的教学更圆满!
关于课文燕子心得体会报告二
一、教学目标:
1、在情景的渲染中,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文;从而体会文字所传达出山雨的韵味。
2、根据作者的想象,引导学生感受文字的所展现的画面,体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。
3、引导学生背诵自己喜欢的文字。
二、教学重点难点:
想象作者由文字所描绘的山雨的画面,感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。
三、教学准备:“山雨”图片若干
四、教学过程:
(一)解题激情,想象画面。
1.(揭题、板书:山雨)什么是山雨?
2.当这两个字同事展现在我们面前,你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。
(当学生说出一副,老师展现画面,并要求学生说说:在这样的画面中,我们还能看到什么。)
3.过渡:由“山雨”两字,同学们脑海中,展现了一幅幅独具特色的风景美图。但是,你们有没有发现,在图画面前,我们的文字,我们的语言显得是如此枯燥,完全没有了生气。但是有一位了不起的作者,却能用文字带给我们比画面更美的意境。
(二)由读引路,理清文脉。
1.师:现在自己练习读课文。要读美文,先要读正确了,正确才是最美的。如果有那句话读错了,或不太好读,可以反复练习这句话,读好了,再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。
2.(学生练习读课文。教师巡视)
3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读?齐读认为难度的段落。
4.现在老师想听听你们在整篇课文中,认为最美的一段文字,能读怎么样?
5.(个别学生读,读完之后)你用语言为大家描绘了一幅什么画面?
6.(根据学生发言,老师归纳):雨来雨中雨停(雨后)
(三)读出画面,欣赏美文。
1.师:这次我们再读课文时,除了用眼看,用口念,更重要的是用脑去想象用心去感受。这样,我们课文时,就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车,来到了空气新鲜,似乎有着鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面?
2.(请一生读第五自然段,或教师范读第五自然段)
3.大家听(班德瑞音乐起),你听到了什么?那时谁在演奏着这音乐?
4.师:如此美的音乐,从文字中飘然而出,谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲,带给大家,让我们一起来聆听。
5.师:还有那层次多得几乎难以辨认的,在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以忘记的色彩,让我们一起来欣赏。
6.如果让你选择这三段话中,用得最好的词语,你选哪一个?(体会遣词的丰富)
7.(学生说感受)能将你的感受送进文字,读出来吗?
8.学生读完,和学生交流读书的方法。(入情入境地读)
9.学生练读。
(四)感受情感,聆听自然。
1.师:分明是淅淅沥沥的山雨,轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,在作者的笔下却成了一首又一首美妙的畅想曲。你知道作者为什么会有如此的感受吗?
2.是啊,当作者驻足欣赏这一切的时候,我太爱这一切,唯有用音乐来赞美它们了。让我们来看看,作者是怎么比喻的?
3.我们来看看作者又是怎么来描绘那色彩的?请同学找出所有修饰颜色的词语。
(难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动)
大家发现所有的这些词语都是作者用来修饰雨中的色彩,有2字,有3字,有4字,再让静静地读读,边读边想象那词语所传达出来的色彩,你感受到了什么?
4.带着这样的感受再读读文章的其他段落,你又有什么样的感受。
5.师:其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观察、用心聆听,我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习,我们的学习一样可以变得丰富多彩,心动不已。
关于课文燕子心得体会报告三
一、知识起跑线(29分)
1.看拼音,写词语。(16分)
chù lì pínɡ hénɡ shuāi lǎo qǐ ménɡ
juān qū pāo qì jù pà fánɡ yán
2.给多音字注音并组词。(从每组6个选项中进行选择,6分)
四年级下学期语文期中测试题:féng (①缝补②裂缝③云缝) jié (①结束②结伴③结构)
缝 结
fèng (④缝合⑤缝隙⑥缝实) jiē (④结实⑤结婚⑥结巴)
3. 根据句子的意思,选择加点字的读音。(7分)
(1)小明的听觉(jué jiào)非常好,可他睡觉(jué jiào)时,妈妈怎么叫他,他都不醒。
(2)请你把钢钉(dìnɡ dīnɡ)钉(dìnɡ dīnɡ)在墙上。
(3)西藏(zànɡ cánɡ)是个美丽富饶的地方,地下藏(zànɡ cánɡ)有许多宝藏(zànɡ cánɡ)。
二、能力接力棒(19分)
1.下列句子运用了什么修辞手法,写在括号内。(3分)
(1)小草偷偷地钻出地面。 ( )
(2)可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。 ( )
(3)愚蠢是一种天生的无奈,是一种后天的懒惰,是一颗自己种下的恶果,是一条好果实中的蛀虫。 ( )
2. 在下面这段话的括号里填入恰当的词语,使其意思表达更具体(6分)
星期天,我和妈妈来到( )的菜市场,啊!这里的蔬菜可真多啊!有( )的黄瓜,( )的茄子,( )的西红柿,.........在一个摊位前,我们( )的挑选了几种新鲜的蔬菜,( )地回家了。
3.按要求写句子。(10分)
(1)妈妈带我去观赏了一场音乐会。(修改病句)
(2)不耕耘怎么会有收获?不学习怎么会有知识?(改成陈述句)
(3)我看到了乱蓬蓬的头发下面平静而慈祥的脸。(缩写句子)
(4)如果我们破坏了地球,我们将无处可去。(改为“被”字句)
(5)雪花飞舞。 (补充句子)
三、课文加油站(17分)
1.日积月累。(4分)
(1) ,明月何时照我还?
(2)日出江花红胜火, 。
(3)鞠躬尽瘁, 。
(4) ,只是近黄昏。
2.课文精彩回顾。(13分)
五壮士一面向顶峰攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶,五位壮士居高临下,继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人(滚落 坠落)山涧(jiān jiàn),粉身碎骨。班长马宝玉负伤了,子弹都打完了,只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道 同志们 用石头砸 顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。山坡上穿来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。
又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹,拧开盖子,用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响,手榴弹在敌群中开了花。
1.本段文字选自课文 。(2分)
2.在文中空白处填写标点符号。(3分)
3.选择合适的词语或拼音,用“√”表示。(4分)
4.这段话写了 (2分)
5.读文中划线的句子,体会句子好在哪里?(2分)
四、快乐阅读园(10分)
药品名称:健胃消食片
成 份:太子参、陈皮、山药、麦芽(炒)、山楂等
性 状:本品为淡棕黄色异形片;气略香,味微甜、酸
作用类别:本品为厌食类非处方药药品
功能主治:健胃消食。用于脾胃虚弱,消化不良
用法用量:口服、咀嚼。儿童,2—4岁,一次2片,一日3次。5—8岁,一次3片,一日3次。9—14岁,一次4片,一日3次。成人,一次4—6片,一日3次。
⒈给加点字注音。(3分)
山楂( ) 厌食( ) 咀嚼( )
⒉阅读说明书,帮帮丁丁回答弟弟的问题。(5分)
丁丁的弟弟这两天有点厌食,医生给他开了一盒健胃消食片。
弟弟:哥哥,这药有啥用?
丁丁:这种药的作用是( ),用于( )。
弟弟:它苦不苦,味道怎么样?
丁丁:( )
弟弟:我应该吃多少片?
丁丁:你今年6岁了,每次可以吃( )片,一天( )次。
⒊下面的说法对吗?对的.请打上“√”,错的打“×”。(2分)
⑴肚子疼只要吃健胃消食片就好了。( )
⑵健胃消食片味道真不错,多吃几片也可以。( )
五、习作展示台(25分)
我们的学校生活,就是由一堂堂课组成的,在课堂上,发生了多少值得我们去写的故事呀!选择发生在课堂上的留给你印象最深的一件事写下来,题目自拟。
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