命运之门心得体会报告 叩响命运的大门读后感(四篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

推荐命运之门心得体会报告一

大家早上好，春风习习，万物勃发，总是令人神清气爽、信心激荡，今天我演讲的题目是——学习改变命运，奋斗成就人生。

我的演讲从一个自学成才的故事开始，故事发生在清华园，主人公叫张立勇。

他读高中时因家庭贫困辍学，只身到外地打工，后来在清华大学的食堂里做了一名卖馒头的临时工。打工的日子，他从来就没放弃读书学习的念头。他说，对读书最早的崇拜来自于小时候村里的一个叔叔。叔叔在中国人民大学读研究生，毕业后留在北京工作。一颗读书学习的种子便种在了他不甘平庸的心里。读好书，考大学，让家里人过上好日子，成为他当时心中最大的愿望。

他边打工边自学英语，最终获得成功，托福考试他考了630分(总分670分)，英语考试通过四级、六级，获得北京大学本科文凭，被共青团中央授予”首届中国青年学习成才奖”，曾经被《人民日报》评为”中国十大年度新闻人物”。成为航空工业出版社《3导自考丛书》形象代言人。现任美国金头脑(中国)公司ceo。

张立勇学习英语的诀窍就是刻苦。他制定了”残酷”的时间表：早上6点必须起床;6点15分至6点半跑步;6点半至7点背英语;7点至7点15分刷牙、洗脸;7点15分至7点半上班;午饭时间控制在7分钟之内，剩下的8分钟背英语;中午1点钟听英语广播;晚上8点下班，学习英语到12点;深夜12点45分到凌晨1点15分收听英语广播。为了避免早上起不来，张立勇甚至买上两三个小闹钟一到点轮翻叫他，想不起都不行。无论是寒冬腊月还是炎夏酷暑，他对英语的学习从来都没有中断过。在自己的床头，用毛笔写着

“行胜于言”，以告诫自己不许偷懒。

食堂规定，在给学生卖饭之前，厨师们先吃，吃饭时间只有15分钟。结果他用7分钟吃完饭，余下8分钟躲到食堂后面一个放碗柜的地方背英语，有很多同事觉得他这种行为简直让人难以理解。为了练习口语，他自己在清华的食堂开设了一年左右的英语窗口，在卖饭的时候来说英语。清华大学的学生为了能和他说上几句英语时常在他卖饭的窗口排起长队。经过几年的学习和张口锻炼，张立勇可以十分流利地讲英语，甚至可以跟许多外国朋友对答如流。

张立勇成功后，他经常用自己刻苦自学的精神去鼓励那些需要他帮助的人们。他从对别人的帮助中开始明白，能够用“学习改变命运，奋斗成就人生”的精神去帮助那些需要帮助的人，是一件让他感到更自豪的事情。

“我愿意用我刻苦自学的形象鼓励更多的青年人坚持学习，在全社会掀起学习的风尚，提倡学习改变命运，奋斗成就人生，知识就是力量!”——这就是张立勇愿意成为”3导自考书”形象代言人的初衷。

张立勇的故事我们可以做出很多不同的解读，以下是我的几点认识：

一、每个人都应该有自己的人生目标和人生规划。也正是明确的目标和不断完善的人生规划让张立勇走向了成功。

一个人要成功，首先必须对生活乃至人生有一个清晰的目标和前进的路径。可以肯定地说，在人生舞台上占有一席之地的人，都要经过一番艰苦的努力、磨练和经营。其中重要的是：他们对自己的人生发展方向有着清晰的认识和规划。有了目标，沿着规划好的路径脚踏实地地前进，才能达到成功的终点。正如海中航行的船只需要航标一样，只有经过规划的人生，才有明确的方向和强大的动力。

目标与方向主导了我们一生的命运与成就，它是驱使人生不断向前迈进的原动力。

广为人知的美国哈佛大学20xx年的追踪研究令人深思，在这个研究中询问当时那些毕业生是否对未来有清楚明确的目标以及达成目标的书面计划，结果只有不到百分之三的学生有肯定的答复。20xx年后，再次访问了当年接受调查的毕业生，结果发现那些有明确目标及计划的百分之三的学生，他们不论在事业成就，快乐及幸福程度上都高于其他的人。尤有甚者，这百分之三的人的财富总和，居然大于另外百分之九十七的所有学生的财富总和，而这就是设定目标的力量。

莎士比亚说：“知识就是我们借以飞上天堂的羽翼。”有了人生规划，还得学习知识。学习对于每个人的前途具有巨大作用。只有清楚地意识到这点，认识到自己肩负的责任，并把学习与自己的生涯目标的实现相联系，才能把这一切都内化成我们发奋攻读的动力，使我们能够抓住分分秒秒，不辜负美好的青春岁月。

高三正在冲刺，高一恰好人生奠基，订立目标、设计规划更显意义非凡。

二、英雄不问出身，成功源自勤奋。

张立勇因贫困辍学，高二仅读了一个月，可谓基础差、起点低，利用打工自学成才，却达到了很多名牌大学毕业生都难以企及的高度，当然这一切源自勤奋。

这让我想起了幼时并不聪明、学习成绩很差、经常受人歧视的牛顿。因同学嘲笑受刺激而发奋学习，一跃而成为班级的优秀生，而后牛顿通过自己的努力和勤奋，成为了经典物理学的奠基人。

这让我想起了更为不堪的爱因斯坦。他四岁才会说话，七岁才学会写字，老师给他的评语是：反应迟钝，思维不和逻辑，满脑子不且实际的幻想。爱因斯坦中学毕业的前一年，因功课差而被勒令退学。但他通过后天勤奋终成现代物理学的开创者、集大成者和奠基人。

这又让我想起了上小学时因数学成绩差而没能考上初中的张广厚。他没有自暴自弃，深信天才来自勤奋，所以“笨鸟先飞”，重新学习小学数学，一点一滴打基础，以双倍的努力补上了小学的算术。到了中学以后，他更是以只争朝夕的精神，一步一个脚印地苦练基本功，终于考上了北京大学，得以继续深造，成为我国著名的数学家。

听到这里，谁还会抱怨自己头脑不灵活、基础不好。请相信：一分耕耘必将有一分收获。

三、惜时如金，厚积薄发。

张立勇“残酷”的时间表告诉我们很多信息，最令人感慨和震撼的是——只有15分钟的吃饭时间，还要挤出8分钟学习。从这不起眼的8分钟里，我们可以解读出这样一个不可辩驳的结论，张立勇的成功绝非偶然，而是分秒必争，厚积薄发而成。

曾经听过一堂班会课，非常欣赏这位老师改用的鲁迅先生的一句话，时间就是海绵里的水，就看你愿不愿挤。他介绍一位珍惜时间的同学，为了能在晚休前多学几分钟，利用课间刷牙、洗脸，日复一日，直至高考，终获丰收。

前年高考，我校的朱晓汶同学在发挥不算理想的情况下，考了667分，被南京大学录取。我曾经看过她的一份交流材料，其中有几个时间段她是这样安排的：晨读时间复习文言文和背诵作文材料;跑操前阅读一篇英语小短文，识记几个单词，把3000个常用单词分解到每天;午睡前用10到15分钟做一篇英语阅读表达;晚休前回顾当天所学。姑且不论她重点补习的是英语，但她对时间的掠夺式利用，足以让我们汗颜。

我希望上课还不够专注、不够投入甚至悠闲学习的同学们珍惜时间，珍惜大好时光。

奥地利大音乐家莫扎特非常惜时，他边理发边构思创作，他曾说：“谁同我一样用功，就会同我一样成功。”这里，我用这句话与大家共勉。

四、张立勇创造了一个神话，完成了从蛹到蝶的蜕变，使自己的生命价值得到了最大的体现。

虽然，馒头工和ceo,在人格上是平等的，但二者对他人的价值，对社会的贡献不能相提并论。

一个故事，一段传奇，一道风景，诸多启示。我相信，聪明的你一定能从张立勇的故事中收获很多。每个人的身后都有一个属于自己的故事，每一个故事都是自己人生路上的一道风景。央视

“面对面”节目主持人王志曾对张立勇说过这么一句话：“我们做了该做的，你做了许多人做不到的，愿你在以后的日子里，在生活上、在工作上、事业上创造更多的惊喜。”

青年朋友，我衷心希望你们在生活中也能书写自己的传奇故事，在亮丽的人生舞台上演绎出更绚丽的风景。

我的演讲结束，谢谢大家!

推荐命运之门心得体会报告二

李家成：建设学生、家长、教师的命运共同体——家校合作的教育追求与生命意蕴

家长将孩子送到一所学校读书，根本原因不会是遵循法律规定，而是为了孩子的未来。从此，孩子与家长在一起的时间甚至会少于孩子与教师在一起的时间。而教师职业的存在依据也是孩子——当一所学校没有了学生，这所学校的教师何去何从？

可耐人寻味的是：有的教师会指责家长不负责任；有的家长会投诉教师；当前家庭与学校之间的对立有增多趋势；即便是较好一些的状态，也是一方配合另一方而已——学校往往是强势的那一方；而一旦出现了冲突，学校也往往会叫屈，称家长蛮横无理……

命运相连的两类主体，为何会是这样的关系形态？我们可以追求一种怎样的家校关系？

一、信念：根植于人性观 家校合作是一种信念。

当你信时，它更易变为现实；当你不信时，它就难以显现。这似乎很抽象，但当我们面对以下问题时，很快就能验证了。对教师而言，这份信念自觉是开展家校合作工作的基本前提。其一，我们是否相信家长愿与教师合作？

对当前家长素质的抱怨而显现出的那份委屈，对所谓“教育始于家庭”等话语的过度追捧而透露出的那份狭隘，对当前家长相关行为的激烈指责而表达出的不满，背后可能都有一种“相信”——相信这些家长不愿与教师合作。

家长真的想和教师对抗，而不想合作吗？ 本文作者宁愿相信：可怜天下父母心！有多少位教师敢说自己对学生的爱与投入，能超出父母，即便是外出务工的父母？为了孩子，哪有家长不愿意更好地与教师合作？

有研究者指出：“基于一般常识，我们可以这样认为：没有哪一家的家长会甘愿自己的孩子道德品质败坏，而是都希望自己的孩子不仅能够在社会上立足而且能够过上一种有尊严的生活，都有着希望自己的孩子‘成人’的责任。”该学者强调的是“学校教育更应该反思自己相应的教育内容和方式方法是否真正有效的问题”。

本文作者曾针对上海市外来务工随迁子女家长做过一定量的调研，无论是问卷数据，还是访谈记录，都清清楚楚地告诉我们，家长希望有学校教育参与，希望与教师合作，但是机会很少。这也可以理解为，有的教师已经因为各种因素而不相信家长愿意合作了，因此关闭了很多合作的通道。这样表达，尽管可能会让很多教师感到“不舒服”，但这一现象的背后，是否确实存在着某种信念呢？

自然，任何讨论都必须考虑例外。“例外”的比例占多少？本文作者宁愿相信这种例外不断接近于零。也许在这样的相信中，就有着生长的力量。

其二，教师是否相信家长能参与合作？

一方面，有的家长真的一无所知、一无所能吗？因为工作的关系，本文作者能接触到不同发展状态的学校，但几乎都能听到类似的抱怨，如家长素质不够高，或生源不够好。有趣的是，在本文作者于2016年12月组织的“第一届学校、家庭、社区合作研究论坛”上，来自某高校附小的校长呈现了家校合作研究初期来自高校教师群体对于小学教师的轻视，引起论坛现场一片哗然——这是否就是我们所期待的“好家长”“好生源”状态呢？回归到基本原理，存在没有任何教育资源的家长吗？存在对学生发展而言毫无帮助的家长吗？ 在相信特例出现的概率极小的前提下，本文作者宁可相信，每一位家长的人生，都是一本读不完的“教科书”。在没有进入学校教育世界之前，是家长在承担着教育责任，是家长为学校教育提供了真实的教育基础——教师不应忽视这些事实，且更需要看到可能性。

另一方面，学校教育到底需要家长怎样的素养基础和内容参与？当我们关注儿童的情感发育、社会技能、思维与语言、日常生活智慧时，就会发现，这就是所有父母都能给予，而且也是当代教育改革所迫切需要的。

不能仅仅将眼光局限在考试分数、少量学科的学习辅导上——这既不适合作为批评家长的视角，也暴露了某些教师的“不”专业性。

诚然，在当前极具挑战性的时代变迁中，会有越来越多的家长没有更多时间陪伴孩子，或心有余而力不足，但这更需要通过教师与家长的合作，在相互理解与沟通中，依靠人性的力量而不断解决——事实上，教师何尝不需要来自家长的理解、尊重与关心？唯有真实的合作，唯有命运共同体的建设，才能在当前复杂情境下走出一条教师和家长的自我救助之路。

其三，教师是否相信自己有能力或能够发展起相关能力以与家长合作？

在教师的信念系统中，还有一个向内的构成，就是教师是否相信自己有能力与家长合作。

合作关系一定是双向的，需要双方投入并经营。当教师指责、抱怨家长不能很好地合作时，往往蕴含着另一个让教师尴尬的假设：教师事实上没有能力影响家长，更不要说成为家校合作的领导者了。在强势批评家长的同时，教师已经暴露出自己的软肋。在接触一些优秀班主任、校长时，本文作者无一例外体会到他们所拥有的自信，一份自己有能力去影响家长的自信。本文作者相信，这是源自内心信念体系的一种表达。

上述三方面内容，都根植于教师的人性观：我们是否相信人性的美好与力量？我们是否相信人与人之间有着割舍不断的情缘与事缘？我们是否相信自己与他人都是生命存在，因此能够合作？在思考、开展家校合作工作时，是需要深入主体的信念系统，来探寻那些幽暗之处、也是力量发生之处的奥秘的。

二、理念：融入于教育观 家校合作是一种理念。

很难有没有理念的家校合作实践，而高质量的家校合作会鲜明地体现教育变革与人类发展的理念。首先，家校合作实践一定内蕴理念吗？

谈到家校合作，几乎任何一所学校都能说：我们有家校合作的，我们做得不错！

是的，肯定有，如教师和家长通话，如教师家访，如教师给家长留言或请家长反馈，如学校组织召开家长会、开放日活动。诸如此类的活动，首先需要推敲的，就是其内含着的理念。例如家访，意味着教师对家庭环境重要性的理解，意味着对教师主动发起家校沟通活动价值的理解；而家访的内容与具体程序，又能体现学校、教师对于教育、学生发展、自我角色的多重理解。

只要不是无意识的行为，只要是教师自觉发起、推动、开展的活动，就会有自觉的或缄默的价值观、学生观、教师观。其次，现有家校合作的理念有误区吗？

例如，人到了，就是合作了吗？在各类家长会现场，也许更容易看到的是家长的静听。那么，那些没有发表过意见的家长，没有给学校教育以相关反馈、评价的家长，他们真的与教师合作了吗？很可能没有。很多家长被动参与学校安排的活动，这样的被动性，怎能承载起合作之名？因为没有真实的互动、交流、创生，这种活动对教师而言，也往往就是例行公事、完成任务，大大缺失了合作所蕴藏着的生成之力量。例如，举几个家长参与的事，就是学校形成了家校合作系统了吗？一般来说，学校总能找到若干位家长来给孩子讲讲课、带孩子参观一下企业或社会场所。可是，全校有多少位这样的家长？一学期有多少次这样的活动？在这些活动中，是否所有的学生都有高品质的发展？家校合作项目是否有学生的主动参与？活动是否全纳了所有家长、融通了校园内外？当这样提问时，很多学校列举的合作项目立刻黯然失色。上述举例同样不能替代整体诊断，而这又必然需要一个理想模型的指引。就当前问题而言，单向而非双向，预设多于生成，被动强于主动，散点而缺整体，应该不是我们所期待的家校合作的理念与实践。

最后，当代家校合作实践需要怎样的理念系统？

这自然要回归到教育的内涵上。家校合作是为了教育的，是在教育中的，且其本身就是教育。当教师的出发点不是为了孩子的发展，即便初期家长会“支持”“配合”，但不可能长久，更不能视之为“合作”。

而且，从教育的立场出发，家校合作更需要关注学生在其中是如何发展的。为此，就需要特别改变忽视学生、替代学生的问题，需要推动学生成为家校合作的主体之一。合作的具体内容，需要融入教育之中，深入学校教育和家庭教育两大领域中，甚至拓展到社区教育中。学生的日常生活世界，都可以成为家校合作的边界与内容。

也因此，家校合作的整体性就有了基础。合作作为一个过程，会不断生成更多教育资源、实现教育，而且会促成教育环境的改变，从而为家校合作不断提供新的生态基础。这自然要回归到人与人之间的交往关系上。合作发生在具体主体之间，而家校合作的极大特殊性，体现在它发生在至少学生、教师和家长三者之间。如果考虑到一个班级的几十个学生、几十位家长、多位教师，考虑到一所学校多至几千个学生、几千户家庭、上万位家长和几百位教师，则我们会更强烈地感受到家校合作的复杂性。践行家校合作的教师与校长，是令人敬佩的复杂系统的领导者！

正因为家校合作是一种交往关系，因此合作中对每位主体的尊重和相互的信任，人与人之间的对话与共事，是家校合作的基本内涵。这一交往包括未成年的学生，因此，学生保护的意识和学生利益最大化的追求，是家校合作的内涵构成。当几

十、几百、几千个学生共同参与其中时，更会带来复杂系统演化的可能，人与人的交往就会成为一种教育的力量。这自然要回归到具体的合作过程与整体形态上。家校合作是融在学生的成长过程、学校和家庭教育的实施过程中的。就时间而言，它不应该是一次性、机械的；就空间而言，它不应该是点状的。

家校合作应该是一个长程，有着绵延的时间内涵与生成性的特质；应该是一个整体，不仅主体参与多元，而且内容构成、实践方式、评价维度多元丰富且有内在有机性；应该是一个复杂系统的生发与演化过程，因此具有复杂系统独特的生命性。

这自然要回归到合作中的人的发展上。家校合作最终是为了人的。而超越学校教育，是家校合作蕴含着的意义。通过家校合作，不仅要促进学生的学业发展，而且要促进学生情感与社会性发展，要关注家校合作与学生核心素养发展的关系，要关注家校合作中学生的全纳性。教师发展与家长发展也是家校合作的应有之义，是终身教育视野下家校合作独特价值的表达。

本文作者曾提出：家校合作能够“让孩子成长为完整、丰富的人”，“以另一种方式促成教师发展”，成为“学校发展的新力量”。本文作者与合作者开展的相关实验研究也证明高质量的家校合作不仅直接成就着学生的生命成长，而且能够对教师的专业发展、家长的不断觉醒产生积极的效应。

三、实践：生发于当下

家校合作是一种实践。无论之前的基础状态如何，无论处于何种发展环境，家校合作都可以从当下的每一天、每一件事、每一个人的努力开始。首先，每个人的投入，都可能促成家校合作系统的发展。作为专业人员，教师是推动家校合作的重要主体，甚至是“第一推动力”的发出者。当教师真正意识到家校合作的价值时，源自个体发展、工作变革的动力，可以转化为推动家校合作的力量。

在此过程中，教师需要“有备而来”，要有对班级、学校等不同层面家校合作成果的学习，要有基于真实情境的合理策划，要有主动交流、发布信息的意识和能力，要有在第一时间引导家长和学生发展的专业素养。合作之事的实现、学生的发展、创生的乐趣和自我的成就感，会成为教师开展家校合作的动力之源。

家长、学生同样可以成为重要的推动者。通过日常的交流、正式的沟通、规范的建议等形式，家长都可以适当影响教师的决策与行为。在有一定家校合作基础的学校，家长还可以通过担任轮值校长、介入教师评价、审议学校政策等，直接而有力地介入家校合作的创生之中。更有意义的，是学生在家校合作中的地位问题。本文作者与合作者推动的学生领导力研究，就正在促成以学生作为领导者、家长与教师作为保障者和参与者的家校合作新机制。

在一个复杂系统中，每个主体都可能成为变革的力量。教育系统内部的校长、行政官员、学者等，系统外部的媒体、社会人士等，都可能影响家校合作系统的生成与发展。作为其中非常具有专业性的教师，更需要增强领导者的意识，自觉领导家校合作！

其次，每一件事的意蕴清晰与价值实现，都可以促成家校合作新质的生成。

在本文作者2013—2014年参与一所上海市外来务工随迁子女学校的家校合作研究过程中，突破性的事件有很多。当时，我们推动学校在大屏幕上打出感谢家长志愿者的标语，鼓励学校教师与担任志愿者的家长在校门口说上一分钟的话，鼓励家长参与到学生的升旗仪式中，鼓励课堂教学观摩后的“亲子互动三分钟”，鼓励教师开展与家长的“家校联合教研”，鼓励开展“亲子作业”研究，甚至推动学校修改“告家长书”。这些“细节”“小事”，一点点积淀，一处处突破，最终成就了这所学校家校合作研究的大发展。

复杂系统的演化也就是这样的机制。在家校合作中，每一件事都可能非常重要，每一件事的价值也都与其他事相互联系着。因此，认认真真地做好整体策划，仔仔细细地开展每一项工作，用心积淀，终将大成！

最后，每一天的累进，都可能形成日新月异的系统跃迁。对于不同发展状态的学校，家校合作研究从何时开始？需要从现在开始！不论起点如何，家校合作的需要几乎每天都存在，甚至在看似缺少合作时空的寒假、暑假，事实上都有大量的家校合作契机。就促成家校合作的工作智慧而言，努力请从今日始！

当有了这样的当下意识，真实的积淀就可以发生，质变的可能性或节点事件就更容易出现，整体结构的形成与内涵的丰富也就在这个过程中了，甚至具有中国个性与世界贡献的家校合作研究成果也更易生成了。家校合作的质量标准不仅在于结果，更在于过程，因为“合作”就是一个典型的动词。习近平曾指出：“让和平的薪火代代相传，让发展的动力源源不断，让文明的光芒熠熠生辉，是各国人民的期待，也是我们这一代政治家应有的担当。中国方案是：构建人类命运共同体，实现共赢共享。” 家校合作，就是微观层面上的命运共同体建设。由此出发，我们的学生、家长和教师也许更容易参与到人类命运共同体的建设之中。

注：本文为上海市浦江人才计划项目“义务教育阶段学生领导力培养与评价研究”（14pjc029）的成果。

■本文刊发于《新课程评论》2017/08（总第14期）「名家 」栏目。

作者介绍李家成华东师范大学教育学部“生命·实践”教育学研究院研究员，教授；湖北教师教育研究中心研究员。评新课程，论大教育。《新课程评论》设置「名家」「专题」「研究」「纵横」「弦歌」「环球」等栏目，刊载基础教育课程改革领域的理论成果和实践经验，以理性、建设性助力教育发展，展示一线教育教学成果，加强学术交流对话。刊物国内外公开发行，邮发代号为：42-145。

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志本文责任编辑：杨志平公众号编辑：周葭

推荐命运之门心得体会报告三

飘飘荡荡的秋风之下我无奈地再次开始漫长的冬眠勇敢畅想菁菁纯情却教人尽享凄清无法在深邃的海底寻觅到一片温馨氧气就像多愁善感的暮春细雨绵绵，惨惨戚戚如果风雨之后仍是风雨如果忧伤之后仍是忧伤请让我从容面对这别离之后的别离微笑地继续去寻找一个不可能出现的你雪妖仅此那样的人世间最后一抹绿在无奈中涣散在凛冽劲风的召唤下她飘飘然来了带着浓浓芳香和寒暄凄美中不失娇娆的柔情迷失，幽幻，鬼魅，悲伤失败?

——“命运交响曲”成绩的高低，有时会表现一个学生的好与差。试卷上暗红的分数，像一道道烙在我心上的伤疤。数日来，努力的结晶，毁于一旦;期盼的目光黯然失散;满面春光地步入考场，泪眼汪汪地走出教室。耳边不时回荡着对手和朋友的责问：“太轻浮，玩物丧志……心杂则事不成，骄兵必败……”傍晚刮起了西北风，凛冽地扫在我的脸上，手中的成绩单也颤颤抖动。乌云密布的天，高高在上;心，一落千丈。我那颗曾经无比激越的心，如今却无法缝好，在流血。天好冷，风好大，心好痛。

——只因自己是一个失败者。灰蒙蒙的世界，刺疼了我的神经，让我有些发怵，发怵得茫然若失;多少次辛酸，化作泪水，将我淹没。我开始怅惘、开始怨恨、开始绝望……拖着疲惫不堪的身子。音乐响起来了。是贝多芬的“命运”。这段无比熟稔曲子，此时此刻听起来，却感觉十分刺耳——一个个铿锵激越的音符，都刺痛着我的心。“人生本在曲中游，未成曲调先有情”。恍惚中，激昂的音符逐渐模糊，转而代之的是嗡嗡的耳鸣声。猛然感受到，贝多芬笔下的前奏不就是命运的撞击声吗?这段乐章不就是诉说着命运的冷酷与无情吗?但是，跟随音乐的旋风，杯中的茶叶在水面有节奏的浮腾，似乎乐于享受沸腾的激情和快乐。命运放缓了脚步，进入了下一节乐章，流水般动听的钢琴声——充满柔情。我慌乱的心也伴随音乐平静下来，心安理得地享受平静和安宁。我死死盯住跟随音乐起伏的节奏，忽然感觉“命运”不也和这音乐相同吗?在艰难考验中应尽情地舒展自己;当尘埃落定时应细细地回味人生。我忽然想到了贝多芬，那位音乐巨匠。他谱写这首曲子时，可是忍受着失聪的痛苦。比起他来，我算什么呢?虽然，考试失利的现实无法避免，但是挫折让我充分看清楚了自己。逆境给我带来的只不过是一点必要的惩罚和挑战，而困难则是成功之路上的一块磨刀石。

回首征程，我始终是享受着公平合理。其实，人生道路上总是有几个分岔路口，总是有几道坑洼和沟渠;坎坷之路，也会无情地靠近自己。但作为一个坚强的男子汉，一定要会毫无选择地站起来。贝多芬，为我们作出了榜样。燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再绿的时候;桃花谢了，有再开的时候。有远大志向的人就应该像一条龙，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内;面对难以预料的现实，能屈能升，乘时变化。有持久恒心的人就应该像一棵顽强的、有价值的草木，而只有蕴含价值的东西才可以被冠之以“生命”的称号啊!天高了，日朗了，心里的疙瘩随着“命运交响曲”的结束而消失得无影无踪。贝多芬，这位史上最著名的音乐家，他和远在大洋彼岸的海名威异曲同工地告诉我：“人，可以暂时失利，也可以被毁灭;但是，绝对不会有失败。”

正如我们所知，他出生于一个音乐家庭，但这并不意味着他的音乐之途一马平川，畅通无阻。命运与生活对他并不宠幸有加，童年时，被不懂教子之道的父亲三更半夜叫醒练琴的日子，苦涩难熬，而在音乐追求的过程中，却与一代音乐巨子——莫扎特无缘，一次匆忙的见面不料却成了永远的诀别，从此两人生死两茫茫，贝多芬在音乐创作上失去了一个重要的良师益友，在后来，一次不幸，他双耳失聪，对于一个惯用音乐来表达情感的人来说，这无疑是一个致命的打击，但出乎世俗眼光意料的是，贝多芬并没有倒下,相反的,他站得比任何人都要稳健,凭着一腔男子热血,他毅然向命运宣战,挑战感官与智慧的极限,在一个无声的世界里开创出一个只能让世人景仰而难以超越的音乐高峰,一个古典音乐新流派的纪元,留给世人一个以无限美的听觉感受的音乐国度,正如这一曲荡气回肠的《命运交响曲》所昭示的那样，他扼住了命运的咽喉,也凝聚了贝多芬之魂。

而如今，当世人面对着一个物欲横流的商品社会，又人多少人能像贝多芬那样执着的追求自己的理想，“不到长城非好汉”呢?许多人无奈于生活，工作的压力，诱惑，物欲横流流尽了血汗，歌舞升平平息了壮志，最终把最初的理想长埋于岁月的流逝中，或平平淡淡走过一生，或碌碌无为迷失自我，有迷失的世界里无目的的继续漂流，

贝多芬的《命运交响曲》给我们敲响了警钟，使我倍觉汗颜，遥想着在历史尘卦记忆的深处曾经有那么一个人战胜了命运的不公摆布，在天地间潇洒的走了一回，我常不敢仰望这份神圣的伟大，因为在他所营造的音乐世界里就是意味着教人如何挺着腰站着生存，教人向命运所带来的不公与苦痛挑战，生当人中杰，死也为鬼雄。

是的,不要因为生活的不公而放弃希望,生活需要希望长相依,人生需要理想来相伴,于是,我又重整一下了疲倦的心情,重新踏上追求理想,挑战命运的长征。

推荐命运之门心得体会报告四

假如有人问我：“书是什么?”我可以用我亲身经历的故事告诉他：“书是小鸟的翅膀，因为有了翅膀，小鸟才能在蓝天上自由飞翔;书是太阳的光辉，因为有了光辉，大地才会充满生机和希望!”书就是我的精神食粮，读书改变了我的命运!

我是一名普通的农民工，从小就热爱读书学习，渴望将来有一天能考上大学改变自己和家庭的命运。20xx年前，因为家庭贫困，上完大一的我就离开了大学校园，从鄂东南的一偏远的小山村来到了广东这片热土，追逐自己的青春梦想。

仍记得20xx年的那个深秋，我独自一人来到南方时，行囊中除了几件换洗的衣服之外，其余都是一些书籍，有我大学所读专业的教材，有中外文学名著，还有我的读书笔记。临行时，母亲说，孩子，书太多太沉了，留下一些吧。我却执意要全部带上，因为书是我的朋友，我的生活不能没有它们。

因为没有大专文凭，又是男生，在当年想谋求一份文职工作有多么难。为了早日有个安身之所，流浪了数日之后，我进了中山的一家小厂做普工，没日没夜地劳作，干的是既脏又累的体力活﹐睡觉、休息的时间很少﹐无法挤出更多的时间去读书。现实与理想的差距让我看不到未来，于是我对生活渐渐失去了信心，开始随波逐流。两个月后，一天晚上，我路过街边的一个旧书摊时﹐被一本《外来工》杂志吸引住了，随手拿起翻阅，里面有一篇关于中国第一打工作家周崇贤的事迹报道﹐它深深地打动了我，周崇贤的打工故事和写作经历给了我榜样的力量和对生活的信心。从那以后，我的文学梦想被点燃了﹐我对生活充满了激情。尽管工作依然十分辛苦，但我每天都会抽出1个小时来阅读、写作;尽管时常遭到周围一些同事的不理解甚至嘲讽，我依然执着于我的写作梦想。

打工生活对多数人来讲是单调乏味的，而我却充满快乐﹑激情和希望，因为有书相伴。为了能够学到更多的知识，我曾为一本好书在书店柜台旁徘徊过数次，我曾在书店的书架前站立几个小时阅读而不知疲倦，我曾在厕所的路灯下拥书而眠。

后来﹐我来到了东莞黄江，进了宝成集团旗下的一家工厂﹐条件比以前的工厂好多了﹐作息时间规范，员工文体设施齐备﹐工余生活丰富﹐最让我感到兴奋的是厂里面有图书馆﹐这是我进到这家工厂的主要原因。图书馆有藏书上万册﹐它成了我工余的好去处。在这里﹐我徜徉在书的海洋﹐如饥似渴地阅读各种书籍﹐不断地充实﹑提高自己。

下班后，工休天，当同事们忙着拍拖﹑看投影﹑溜冰﹑打牌的时候﹐我常常一个人静静在呆在宿舍或图书室看书、写作、投稿。由于自己的不懈努力，我先后在一些打工期刊上发表过多篇文学作品，还利用工余时间自修完了新闻学专业所有课程，自学了电脑办公软件及平面设计，我对自己的未来更加充满自信。

两年后，凭借扎实的文学﹑电脑基础﹐我顺利地面试上了宝成集团内刊编辑一职。再后来，我成为了该公司刊物的主编，一直到现在。回首走过的路，我能从一名流水线上的普工打工仔成长为集团公司的白领文化人，是读书成就了我的梦想﹗是读书改变了我的命运﹗