2023年授教心得体会简短(通用16篇)

通过写心得体会，能够更好地反思自己的成长和进步。写心得体会时要注意用事例、数据、引用等方式增加可信度和说服力。以下是小编为大家整理的一些心得体会范文，希望大家在写作时能够有更多的思路和灵感。

授教心得体会简短篇一

近年来，随着社会的发展和信息技术的普及，函授教育逐渐成为广大学习者深造、提升自身能力的重要途径。作为一名函授教育的学员，我通过学习一门职业课程，经历了函授教育的全过程。在此过程中，我获得了许多宝贵的经验和收获，心得体会如下。

函授教育的最大优势在于时间上的灵活性，学员可以根据自己的时间安排自主学习，省去了往返于学校的时间。此外，函授教育也为广大工薪阶层提供了更多学习和提升的机会。然而，函授教育也面临一些挑战，例如学员需要有较强的自主学习能力，掌握适应线上学习的技巧，并且需要自律并保持学习的持久性。

第二段：自主学习的重要性。

在函授教育中，自主学习是至关重要的一项能力。与传统教育不同，函授教育需要学员主动积极地去获取知识和技能。我发现，自主学习需要学员具备良好的计划能力，制定适合自己的学习计划，并且能够按计划执行。此外，学员还需要具备独立思考的能力，通过问题解决和学习实践，提高自己的理论水平和实际能力。

第三段：线上学习的技巧与策略。

函授教育的学习方式主要是线上学习，因此掌握线上学习的技巧和策略对于学员来说是非常重要的。首先，学员要熟练运用电子设备，掌握电脑、手机等线上学习工具的使用。其次，学员要掌握信息检索和处理的能力，能够在众多的学习资源中找到所需的信息。最后，学员要学会合理规划学习时间，避免拖延和浪费时间，提高学习的效率。

第四段：自律与持久的学习态度。

函授教育需要学员具备良好的自律和持久的学习态度。学员应该对自己的学习负责，并且时刻保持学习的热情。在学习的过程中，遇到困难和挫折时，学员不能轻易放弃，应该坚持下去，以克服困难，达到学习的目标。同时，学员也需要合理安排休息和娱乐时间，保持身心健康，以更好地应对学习和生活的压力。

通过函授教育，我不仅学到了专业知识和技能，还养成了良好的学习习惯和自律能力。这些在我工作和生活中的实际应用中发挥了重要的作用。函授教育为我提供了一个良好的学习平台，通过不断学习和提升自己，我能够在职场上更好地应对工作挑战，实现自己的职业发展目标。

总结：

函授教育的心得体会不仅仅是学习一门课程的经历，更是对自我教育和自我提升的一种认知。通过函授教育，学员需要具备自主学习、线上学习、自律和持久学习的能力，并将这些能力应用到实际生活中。函授教育不仅为学员提供了灵活方便的学习机会，也为学员带来了实际的职业和生活的发展机会。

授教心得体会简短篇二

教育是一个人类文明长期演化过程的结果，它不仅是传授知识和技能，更是引导生命成长、获得自我认同和价值观塑造的过程。作为老师，我们肩负着育人重任，授课不仅仅是传授知识技能的过程，更是培养学生个性和价值观等全面素质的途径。

第二段：授教的过程中需注意的关键点。

在教学过程中，我意识到很多老师过于注重学生的成绩和表现，而忽略了学生个性和自由发展。因此，我坚持在教学中体现学生的多元性，注重培养学生拓展思维和创新能力。同时，在课堂中，我不仅为学生奠定基础知识，也注重将课程内容融入学生的生活，让学生在掌握知识与技能的基础上，获得更多的成长和自我认知。

在我教育事业中的多年，我一直认为教育需要有一颗发自内心的热爱和承担精神，相信自己的力量可以影响一代又一代的学生。我的初心从未改变，教育是一门职业，更是一种责任和担当，每个学生的成功都离不开教师的辛勤教导和引导。

教学是一种交流和互动的过程，充满着沟通和理解。我讲课时会和学生进行多次交流，寻找最佳的教学方式和方法，并在教育和引导学生的过程中给予学生足够的信任。信任是成功的关键之一，只有让学生感受到老师的信任，才能培养学生自我发现和自信心。

第五段：授教体会之感恩与反思。

从授教的体会中，我发现教育工作需要脚踏实地和持之以恒的付出。如今，我们承担的责任同样更加巨大，我们必须对学生负责，对未来负责。同时，我也会反思自己在授教过程中的不足，寻找解决方案和提升自我能力，不断学习和改进自我，以提供更好的教育服务。

总之，无论我们在教学过程中体会到哪些点，我们都应该认识到出色的授教不仅仅是传授知识技能的过程，更是培养生命智慧和社会责任感的过程。让我们以一颗感恩而踏实的心，用满腔热爱和耐心为每一个学生奉献最好的教育，让他们在学习中快乐成长，未来更光明。

授教心得体会简短篇三

近年来，随着信息技术的发展和社会的变革，函授教育逐渐成为现代人提升自我和获取知识的一种重要途径。通过函授教育，我有幸拓宽了视野，提升了职业素养，收获了满满的成长。在这个过程中，我积累了一定的心得体会。

首先，函授教育给予了我灵活学习的机会。函授教育的突出特点之一就是学习的时间和地点可以自由选择，这对于繁忙的现代人来说是一种福音。在工作之余，我可以按照自己的时间安排进行学习，不用为了上课而耽误工作和家庭的琐事。同时，通过函授教育，我不必为了学习而离家奔波，可以在家里享受到轻松舒适的学习环境。这种灵活学习的机会使我能更好地平衡工作和学习的关系，不会陷入学习压力过大、生活负担过重的困境中。

其次，函授教育让我坚持不懈地追求知识。函授教育的学习方式注重学员的自主学习能力培养，需要学员具备自觉学习的意识和能力。在函授教育中，没有老师的监督，没有同学的督促，一切都要依靠自己的内在动力来推动学习的进行。为了更好地适应这样的学习方式，我不断调整自己的学习计划和方式，不断克服学习的困难和挑战。坚持每天安排一定的学习时间，按时完成作业和论文，不断扩充知识面，提高专业素养，让自己在函授教育中保持良好的学习状态。通过函授教育，我真正体会到了自主学习的重要性，并懂得了只有坚持不懈地追求知识，才能不断提升自己的学习水平和职业竞争力。

第三，函授教育培养了我良好的时间管理和自律意识。函授教育要求学员按时上交作业、参加考试，这就需要学员有良好的时间管理和自律意识。在函授教育中，我学会了合理地安排时间，制定学习计划，并努力按计划执行；我还发现了一些时间管理的技巧和方法，如番茄工作法、时间管理矩阵等，使我的学习效率更高。通过不断的实践和总结，我逐渐养成了良好的时间管理和自律意识。这种能力不仅在函授教育中起到了积极的作用，也对我日常工作和生活产生了积极的影响。

最后，函授教育还让我意识到教育是终身的。函授教育不仅是一种获取知识的途径，更是一种树立正确教育观念的过程。在函授教育中，我深刻体会到自己知识的不足和需要不断学习的迫切性，这使我产生了热爱学习、追求知识的态度。我明白了只有不断学习、不断提升自己，才能适应时代的发展和社会的变革，才能保持自己在职业和个人发展中的竞争力。因此，函授教育将是我继续学习的动力和动力源泉。

函授教育给我带来了灵活学习的机会，让我坚持不懈地追求知识，培养了我良好的时间管理和自律意识，并使我意识到了教育是终身的道理。通过函授教育，我不仅获得了所需的知识和技能，更重要的是培养了自己的学习能力和素质，这对我个人的发展和职业生涯都具有重要意义。我相信，在未来的学习和工作中，函授教育的心得体会将继续发挥着它的积极作用。

授教心得体会简短篇四

通过学习我了解到了讲授式教学应该注意的问题如下：

一、适用性。

在课堂中选择适当的讲授内容是关键。如概念的定义、历史文化、教学方法。

二、启发性。

在课堂中教师要注意启发和引导学生，要有意识地设置一些与本节内容相关问题，使学生产生疑问，激发探究问题的积极性。

三、

趣味性。

生动形象、富有趣味的讲授，能够激发学生的兴趣。使他们集中注意、积极思考，尽可能的贴近生活实际。

四、整合性。

与其他教学方法综合运用时，应考虑如何扬长避短，可以选择通读整节内容，列出主要知识点，然后根据知识点及学生特点选择不同的教学方法进行教学。

授教心得体会简短篇五

“授教心得体会”是指教师在授课中获得的经验与感悟，是一种对教育事业的深入思考和探究。在我的教学生涯中，我也积累了一些授教心得体会，在此与大家分享。

第二段：认真备课是成功的关键。

成功的授课离不开认真的备课。事先准备充足的教案和教材，有助于教师更好地把握教学重点和难点，提高授课效率。此外，教师还要针对不同的学生制定不同的教学方案，设法发掘他们的潜力，激发他们的学习热情。

第三段：开放式教学有助于学生的发展。

在我的教学中，我发现开展开放式教学有助于学生的全面发展。通过开设小组讨论、课堂演讲等活动，学生可以充分表达自己的意见和想法，锻炼自己的语言表达能力和交流能力，同时也能够增强他们的自信心和团队合作能力。

第四段：注重教学方法的创新。

在教学过程中，我也不断尝试新的教学方法，如多媒体教学、案例教学等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。多媒体教学可以借助图片、音频等多种形式，让学生更直观地理解知识点；案例教学则可以让学生通过实际案例的分析和讨论掌握更深刻的理解。

第五段：结尾。

总之，教师的授教心得体会是积累于课堂实践之中的，只有不断反思和总结，才能够不断完善自己的教学方法和技能，进一步提高自己的教学水平。同时，与同行教师的交流和协作也是非常必要的。让我们一起加油，为更高水平的教学事业贡献自己的力量！

授教心得体会简短篇六

2014年2月24日，在小金县教育局教师进修校的安排下，本人有幸参加了由四川师范大学教育科学学院副院长李松林教授对全县学校管理人员进行专题培。

李松林教授就当前中小学常规教育。

教学。

改进中如何实现深度教学及学校在发展中如何实现特色发展作了《课堂教学改进的几个着力点》、《学校特色发展的顶层设计》两个专题讲座。

在《学校特色发展的顶层设计》专题中，李松林教授从看懂学校历史、找出学校现状中的问题与优势、学校的未来三个方面来清理出学校发展的“地基”，寻找出学校发展的“灵魂”——核心教育理念，用“灵魂”来整合与关联学校方方面面，通过核心教育理念的凝练，学生培养目标的厘定，课程结构模型的建立（课程开发），课堂教学、德育的突破与创新的途径，进行目标与理念系统、育人系统、学校发展保障系统的设计，实现学校特色发展等方面进行了深刻的诠释。学习之后我深刻体会到：

《学校特色发展的顶层设计》的核心理念是：育人为本，特色发展，是一种发展理念，是对小学教育改革与发展规划、方案、管理、评价的简称，是在继承基础上的创新，是落实国家、省、市中长期教育发展纲要的具体行为，是在有思想、有规划的全面实施素质教育。

学习了《学校特色发展的顶层设计》让我最直接的思考就是：管理学校要有思想、有规划、有目标、有措施、有行动、有评估、有文化；从事教育工作要有理念、有计划、有标准、有程序、有行为、有评价、有内涵。

通过培训学习《学校特色发展的顶层设计》，使我精神上受到了深深的鼓舞，在今后的工作中将不断加强学校管理，深化课堂教学改革，提高教学质量，办出学校特色，努力办好人民满意的教育。

授教心得体会简短篇七

所谓“引导”，指的是“带着人向某个目标行动”。“引导”十分贴切地表达了教育的本质内涵!尽管学校履行了引导学生的职责，但学生是否一定朝所引导的方向发展，这不是单凭或主要靠学校就能够决定的。学生的发展，一方面依赖于学生本人，学生是其学习和发展的主人，并最终决定于学生本人;另一方面也依赖于其成长的学校、家庭和社会环境，学校教育其实也是一种环境影响，尽管它是一种特殊的环境。“教育引导论”体现了对于学生的尊重，体现了对于家庭和社会的尊重。学生的发展可以看作是以上各种因素“合力作用”的结果!

当然，教育是复杂的，在语义上具有多义性，不同的语义代表了不同的逻辑。“教育主导论”中的“教育”是一个“成就词”，表达的是教育的结果或成就;“教育引导论”中的“教育”是一个“任务词”，表达的是教育的过程与努力。应该指出的是，后者才能反映教育的本质，大多数教育理论家在论述教育的本质时，一般采用的都是“任务词”或“努力词”的形式，如赫尔巴特的“教育即塑造”，斯宾塞的“教育即预备”，杜威的“教育即生长”等。

想家们对于教育问题，大都是通过对“学”的论述来阐述自己的主张的，论“教”的时候不是很多，而且一般在谈到“教”的时候总是谈到“学”，“教”的问题实质上也就是如何“教人学”的问题。而“学”的意义，一是强调“学则由已”，根本方法在自己努力;二是强调“学以为人”，为人既是目的也是内容;三是强调“学”就是“行”，“行”就是“学”，“学”是与日常生活联系在一起的，甚至就是一种生活方式。在西方，education起源于拉丁词educare，意即“引导”、“引出”，所表达的就是通过一定的手段，把某种本来潜在于人身体和心灵内的东西引发出来。人们讨论教育一类的事情常用的是nurture、rear、bringup等，具有浓厚的生活气息，提供儿童成长所需的是父母而不是教师，是家庭而不是学校。由此可见，现在提“教育引导论”，正是对人类原初教育智慧的继承和高层次的“复归”。这种“复归”符合否定之否定的辩证法。

到各方面的限制”。喻学林的博士学位论文，更是全面探讨了“德育有限论”。不过，所有这些富有启发意义的研究，其出发点和归宿都是要肯定“教育主导论”和“德育主导论”，没有明确提出要用“教育引导论”或“德育引导论”取而代之。由此看来，本文提出“德育引导论”是具有重大的理论创新价值的。

“德育引导论”既没有推脱学校德育的责任，依然强调学校对学生有教育引导之义务;也没有让学校教育承担学生品德形成与发展的全部和主要责任，强调的是学校与家庭和社会一起，形成“合力”，共同引导学生的品德发展。其实践价值在于：

第一，审视学校德育所处的社会环境，为学校德育“松绑”。学校德育作用的发挥受到各种条件的限制与制约，不能期望太高，不能急功近利。一方面，学校德育总是处于一定社会历史条件之下，受到特定社会历史条件的限制，包括社会风气、道德水平、政治经济文化发展程度等。在社会风气尚未根本好转的情况下，我们不应对学校德育抱有过高的期望和幻想。另一方面，学校德育也受到人们认识水平的制约，比如，尽管我们都懂得德育必须以遵循学生品德形成发展规律为前提，但问题是我们并不了解这一规律的具体细节，很多品德形成机制还处于“黑箱”状态，期望实现学校德育工作的“科学化”只能是一种理想的追求。

第二，学校德育要贴近生活，向社会生活学习。工业社会以来学校教育的扩张与成功，使学校德育过于乐观与自信，忽视了知识传授与道德培养之间的本质差别，轻视家庭与社会的德育影响，要么试图“统领”甚至控制家庭教育与社会教育，要么在学校与社会之间筑起高墙，其结果是学校德育陷入“困境”。今天，学校德育要真正在学生品德形成与发展中发挥作用，就应该虚心学习，借鉴家庭教育和社会教育的成功经验，尤其要正视网络文化的影响，不能简单地把网络看作是“洪水猛兽”自我封闭、拒绝网络，而应借势而为，用以完善学校德育。

授教心得体会简短篇八

教学是一项复杂而庄重的工作。作为一名教师，如何通过讲授来促进学生知识的获取，是我们常常思考和探索的问题。最近，我在一次高中英语课堂教学中有了一些新的体会和心得，希望与大家分享。

第二段：激发学生的学习兴趣。

在教学中，如何激发学生的学习兴趣是十分关键的。我通过采用情境模拟、互动课堂等方式，创造了一个积极主动、愉快活跃的课堂氛围。通过这些方式，我发现学生的学习兴趣大大提高，课堂效果也明显得到了改善。

第三段：培养学生的主动学习能力。

在传统教学模式中，教师通常是信息的提供者，学生则是被动接受者。然而，我认为传统教学模式已经不能满足现代学生的需求。因此，在教学中，我注重培养学生的主动学习能力。我鼓励学生进行讨论、展示和演讲，激发他们的思考和创造力。通过这样的方式，学生的学习主动性得到了有效的提升。

第四段：因材施教，注重差异化教学。

每个学生的能力和需求都是不同的，因此，在教学中要注重因材施教，实施差异化教学。我关注和发掘学生的潜能，根据学生的不同特点采用灵活多样的教学方式。对于较弱的学生，我采用分步教学，强调基础知识的巩固；对于较强的学生，我提供更多拓展资源和学习任务。通过差异化教学，我发现学生的学习效果明显提高。

第五段：激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，注重差异化教学，这些都是我在教学中得到的一些新的心得体会。我相信这些心得体会对我的教学有着积极的影响，也将成为我未来教学中的重要指导原则。通过不断的学习和尝试，我相信我能够成为一名更好的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

授教心得体会简短篇九

函授教育是一种面向社会，满足人民群众学习需求的一种教育形式。在尚未普及互联网和在线学习的年代，函授教育是许多人实现自我提升和进修的重要途径，也是广大农村地区和欠发达地区居民获取高等学历教育的唯一选择。近年来随着在线学习的普及，函授教育显得有些陈旧，但函授教育仍然有其存在的价值。在接受函授教育的过程中，我有着一些学习心得体会，想要和大家分享。

第二段：带来的便利。

选择函授教育的首要原因，是因为它极大地方便了我。函授教育的课程、资料都是通过快递邮寄的，不用经过往返于校园和自己住处之间来回奔波。这个过程需要花费的时间、精力和资源都较少，并且可以灵活地安排学习时间，自由地控制学习进度。在这个过程中，我第一时间获得了教学大纲、作业题和练习册等所有必要的学习资料，便于我在家中自学，节省了大量的时间和成本。

第三段：学习自主。

对于函授教育而言，自主学习是一种必然。因为在校园教育中，我们会选择去上课，听讲和完成任务。但在函授教育中，我们需要掌握一定的自学能力。这样的能力不仅是对知识广度和深度所需的，也是凭借自己的努力来提高自己的必备技能。我通过实践，逐渐发现自己的自我拓展能力，通过注重自我学习，以后我相信我在各种技能和领域都会有所进步。

第四段：对知识的深刻理解。

函授教育为我们创造了一个自我学习的新环境，在这个环境中，我能够将知识学习到更深处。由于需要进行自学，我更加注重查找教材资料，对于教材中的每一个知识点都能够进一步深入地理解和掌握。作为连续个月、甚至一个学期的学习过程，函授教育给予我了扎实的知识基础和学习能力。相信我在未来的职业发展中会得到巨大的帮助。

第五段：结论。

总而言之，我的函授教育体验给我带来巨大的好处，而这种好处需要更多的年轻人去体会和掌握。尽管函授教育存在缺点，比如它更好的适用于学习某些专业，更容易受到时间限制。但是，函授教育的优点是显而易见的，现代的科技手段越来越成熟，通过函授教育和网络教育这种模式，我们可以有更多的选择，实现自己的学习目标和个人发展目标。因此，我劝导更多年轻人去尝试和掌握这种学习模式。

授教心得体会简短篇十

教学是一项极富挑战性的工作。作为一名教师，我一直以来都十分重视自己的教学思路和方法，力求不断提高自己的教学水平。在这个过程中，我积累了一些宝贵的经验和体会，让我更加成熟和自信地面对教学。下面，我将分享一些讲授教学心得体会。

首先，教师应该具备良好的知识储备和深厚的专业素养。作为一名教师，我们首先要对所教授的学科有着扎实的掌握和了解。只有了解并掌握了学科的基本知识，我们才能够深入浅出地将所学内容传授给学生，激发学生的学习兴趣。此外，我们还必须继续不断更新自己的知识储备，及时掌握最新的教学理论和方法，以适应时代的发展和学生的需求。

其次，教师应该注重培养学生的思维能力和创造力。传统的教学模式往往注重知识的灌输，而忽略了学生的主动性和创造力。因此，我尝试采取一些有趣、具有启发性的教学方法，帮助学生更好地理解和运用所学知识。我鼓励学生运用逻辑思维和创造思维解决问题，培养他们的创新精神和综合能力。

第三，教师应该倾听学生的声音，并注重个性化教学。每个学生都是独一无二的，他们在学习上的需求和能力都有所不同。因此，我尽量以学生为中心，不仅要关注他们在学习上的困难和进展，还要关心他们的兴趣和需求。通过与学生的交流和互动，我能够更好地了解他们的情况，制定相应的教学方案，为他们提供个性化的教育。

第四，教师应该注重情感教育和学生的全面发展。教育不仅仅是知识传授，更是人格塑造和品德养成的过程。作为教师，我们应该从心理和情感上关心学生，并给予他们积极的情感支持。只有在良好的环境和氛围中，学生才能够全面发展和取得更好的成绩。因此，我尽力为学生营造一个积极向上、和谐融洽的学习氛围，激励他们积极参与学习，发挥他们的潜能和才华。

最后，教师应该与同事和家长建立良好的合作关系。教育不仅是教师个人的事业，更是一个团队合作的过程。学校、学生、家长和同事都是教育事业中不可或缺的一部分。因此，我与同事保持着良好的沟通和交流，互相鼓励和支持。同时，我也努力与家长建立起密切的联系，共同关心学生的成长和发展。通过与他们的合作和配合，我能够更好地实施我的教学计划，实现教育目标。

总之，讲授教学心得体会是一个不断积累和总结的过程。作为一名教师，我会持续反思和改进自己的教学方法和思路，不断提高自己的教学水平。通过分享我的教学心得体会，我希望能够激励更多的教师在教育事业中取得更好的成绩，并为学生的全面发展贡献力量。

授教心得体会简短篇十一

函授教育是一种通过书面邮寄方式进行的教育。通过这种方式进行教育确实有很多独特之处，下面我将分享我的心得体会。

第一段：引言。

随着社会的发展和变化，人们对于自我发展和升华越来越高，因此越来越多人选择学习，而函授教育成为了一种主要形式，带来诸多方面的方便，下面我来一步一步聊聊函授教育的心得体会。

第二段：多样性与自主性。

学习函授教育最具显著的特点就是多样性和自主性。在近几年，在线学习平台不断发展，网络课程、在线教育已成为学习的主流形式，而函授课程更为灵活。学生可以按照自己的时间和进度，按需自行阅读材料、完成作业、考试等。更重要的是，学生可以对每个知识点深入学习，并对自己的学习过程进行自我评估调整，不受时间和地点的限制。自主性的学习方式，让我们更加注重自我探索和自我发展，从而实现自我价值。

第三段：挑战性和韧性。

学习是一种挑战性的过程，往往需要我们长时间的坚持和努力，而函授教育正是这种韧性的代表。学习的过程中，我们可能会遇到各种困难和障碍，常常需要耗费很多精力和时间去克服。函授教育让我们提高自我学习能力和自我管理能力，这样我们就可以更好地应对挑战并坚持到底。

第四段：独立思考和思想创新。

函授教育的另一个优点就是可以培养我们的独立思考能力和思想创新能力。在学习的过程中，我们经常需要自己探索、思考，找到解决问题的途径。这使我们的思考变得更加深入、更加独立。同时，函授教育也使我们的思想转化为行动，让我们自己掌握学习的时间和内容，便于我们更好地结合个人情况进行自我创新，让我们的思想水平和思维方式更具创造性。

第五段：结论。

函授教育的学习体验是一个充满挑战和充满机会的过程。正因为如此，它可以使我们变得更加独立、具有创新能力和探索能力。如何应对这些机会，如何在挑战中不断提高和成长，不同的人有自己的方法和策略，积累这些体验，将教育的价值应用到自我的生活和成长中，才是函授教育真正的价值所在。

授教心得体会简短篇十二

(太原师范学院数学系,太原030012)。

式教学思想,是提高讲授教学有效性的基本策略。

关键词:有意义学习;讲授教学;启发式;过程教学。

中图分类号:g4241。

1文献标识码:a。

文章编号:100125957(2009)0620143203。

在时下的教学田野中,教法的实质性变革比课程、教材改革有着百倍的艰难,加之传统延续的威力不易超越,因此我们的教法变革从实质上看并没有重大突破。[1]就讲授教学而言,在新课程背景下因其传统性而容易被误认为过时。另外,由于部分教师对讲授教学精神实质的理解存有偏差,加之缺乏必要的教学思想作指导,在教学实践中未能遵循学生的心理规律,从而容易使讲授教学演化为注入式,并由此对讲授教学的有效性抱有怀疑态度,致使讲授教学处于两难境地。针对当前讲授教学的实际,笔者对151位中学数学教师进行了问卷调查,其中57%的认为在课堂教学中,用得较多的教学方法仍是讲授法。就任教年级和教学方法的关系看,高中数学教师运用讲授法的比率明显增大,比初中数学教师高出34.1个百分点。[2](p42)又对231名中学数学实习教师进行问卷调查,50.2%的被试认为自己在课堂教学中用得较多的教学方法是讲授法。由此可见,即使在新课程实施的今天,讲授教学仍然是当前课堂教学中教师用得较多的教学方法。基于此,有必要对讲授教学进行理性分析和思考,并探寻提高其有效性的基本策略。

奥苏贝尔是以认知结构论为理论范式的代表人物,认为。

“教学”重在“教学生学”,教法的选择需建立在研究学法和学情的基础上,忽视学法指导的教法改革是低效甚至是无效的,因此“讲授教学”重在“通过讲授教学生学”。而学生学习语言符号所代表的系统知识,主要是有意义学习,旨在使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系,其中的适当观念主要指学生认知结构中与新知识能建立某种联系的观念或知识,是使新知识的学习成为有意义学习的生长点。实质性和非人为性联系主要指新旧知识之间、新学习材料与学生已有认知结构之间内在的、自然的逻辑联系,而不是人为强加或生拉硬扯的任意联系。当然学生的学习活动并非一味地排斥机械记忆,但用于帮助记忆的机械学习只能是辅助性的,不能用来代替有意义学习。因此讲授教学需要教师引导学生主动、积极地建构新旧知识间的联系,以实现有意义学习,有意义学习是讲授教学有效性的重要表征。

目前当务之急是挖掘讲授教学的合理内核。特别在新。

课程实施的今天,不应以教学方法的新旧代替好坏,传统的未必就是过时的或不好的。事实上传统的讲授教学也可以使学生的学习成为有意义的和积极主动的活动,对学生掌握系统的知识体系、形成良好的认知结构具有重要作用。讲授并不是注入式、被动式的代名词,如果教师的讲授能唤起学生求知的兴趣和热情,能激活学生头脑内部激烈的思维活动,能解学生之困惑,使其学习成为主动的、有意义的活动,这样的讲授教学就是有效的教学。不能把某些教师误用所造成的后果当成其本身固有的毛病,作为贬低其作用的依据。教师通过讲授教学,重在引导和启迪学生建立知识间的非人为和实质性联系,从而实现有意义的学习。

讲授教学和发现教学并不是对立、排斥的两极关系,而。

思想精华———启发式教学思想的继承、发展和贯穿,而大量引进和移植国外的教学思想和教学方法,并追求一些所谓的新教法,造成形式与其负载的实质的支离。缺少植根于我国教学田野的本土化研究。

了,必须建立一个新概念———“到角”才能准确刻画两条直线的位置关系,由此把问题内化为学生自己的问题,从而形成主动积极的学习心向。

在启发式讲授中,学生接受的已不是教师讲授的现成知识,而是依据自己已有的知识和经验,对教师的讲授用自己的语言进行重新加工和编码,对知识进行主动理解和重新建构,以生成其心理意义,从而使教师将讲授的内容纳入学生已有的认知结构中,使师生的思维产生共鸣,教师讲诱导着学生想,最大限度地引导学生在思考的路径上,起引路、搭桥和点拨的作用,使学生有一种“其言皆若出于吾之口、其意皆若出于吾之心”的体验。

有效的讲授教学需要贯穿启发式教学思想,才能使讲授。

成为“启发式讲授”,因此以启发式教学思想为指导,对于提高讲授教学的有效性,摆脱注入式和机械学习的束缚显得尤为必要。鉴于此,应注重理解启发式教学的精神实质,并把其作为教学指导思想贯穿到教学过程中,而丰富和贯穿启发式教学思想是提高讲授教学有效性的关键。

在当前班级授课制的教学组织形式下,需要教师创设富。

有启发性的教学情境以引起学生的“愤悱”———“欲知还未知、欲言还未能”,并以此为基础进行启迪和引导。启发式教学主要指教师从学生已有的知识、经验和思维水平出发,力求创设“愤悱”的教学情境,以形成学生认知和情感的不平衡态势,从而启迪学生主动积极地思考,使学生的思维得以发生和发展,知识和能力得以生长,并达到或生成教学目标的过程。这一过程实质上是由认知和情感的困惑到解疑、由不平衡到平衡的过程。其中能否在学生的“最近发展区”内创设富有启发性的教学情境,使教学情境与学生认知结构中的相关知识和观念建立非人为的和实质性的联系,并生成有效的探索活动是启发式教学成败的关键。

当然要提高讲授教学的有效性,教师还需根据教学内容的特点、学生已有的知识经验和思维水平,灵活选择并综合运用多种教学方法。参考文献:[1]杨启亮.教法反思:传统与变革的观点[j].江西教育科研,2001,(5).[2]韩龙淑.数学启发式教学研究[d].南京师范大学博士学位论文,2007.[3]高觉敷.西方教育心理学发展简史[m].福州:福建教育出版社,2005.[4](美)布鲁纳.教育过程[m].邵瑞珍等译.北京:文化教育出版社,1982.[5](美)布兰思福特.人是如何学习的———大脑、心理、经验及学校[m].程可拉译.上海:华东师范大学出版社,2002.[6]吴文侃.当代国外教学论流派[m].福州:福建教育出版社,1991.

授教心得体会简短篇十三

第一段：引言（概述查房的重要性和意义）。

查房，是医学教学工作中的一种重要形式，它是医学教育的一环，是教学、实践、学习相结合的过程。通过查房，教授可以深入了解学生的学习情况，及时纠正错误，指导进一步学习，同时也是学生检验学习成果的机会。本文将从不同角度探讨教授教学查房心得体会。

第二段：查房前的准备工作。

在进行查房之前，教授需要做一些准备工作。首先，要对病房和患者的情况有一个整体了解，包括病情、治疗方案、用药等。其次，要和学生预约好查房时间，让他们提前做好准备。此外，教授还可以提前准备好教具和案例，以便更好地进行讲解和讨论。

第三段：查房的具体内容和方法。

查房的具体内容主要有患者病情的了解、体格检查和病史采集、实验室检查结果的分析等。在查房过程中，教授可以利用案例讲解的方式，以具体的病例来引导学生学习。同时，教授还可以通过提问和讨论的形式，促使学生思考和参与，加深他们对病情和治疗方法的理解。

第四段：查房后的反馈和指导。

查房后，教授应该及时给予学生反馈和指导。要积极鼓励学生，肯定他们的优点和努力，并指出他们的不足之处，提出改进意见。同时，要鼓励学生积极参与病例讨论和提出问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

第五段：总结和展望。

查房是一项既重要又复杂的工作，对教授和学生都是一种挑战。教授需要具备丰富的临床经验和教学技巧，能够引导学生学习，并及时纠正错误。学生则需要主动学习，积极参与讨论，主动思考和解决问题。未来，教授教学查房还需要进一步完善和提高，面临着更多的挑战和机遇，将为培养优秀医学生做出更大的贡献。

以查房为例，本文通过讨论查房前的准备工作、查房的具体内容和方法、查房后的反馈和指导，总结和展望等方面，对教授教学查房心得体会进行了探讨。通过查房，教授可以更好地了解学生的学习情况，指导他们进一步学习，同时也为学生提供了检验学习成果的机会。教授和学生的共同努力，将为教育培养出更多优秀的医学人才做出贡献。

授教心得体会简短篇十四

近年来，随着社会发展和人们对知识的追求，函授教育逐渐成为一种流行的教育方式，为广大学生和职场人士提供了灵活的学习机会。本人有幸参与了函授教育，并取得了一些成绩，我有一些心得和体会，愿意与大家分享。

首先，函授教育给予了我学习的灵活性。传统的教育方式往往需要我们按部就班，跟随教师的节奏学习。而函授教育则不同，它在时间和空间上给予了学生一定的自由度。无论是在家里，还是在工作间隙，我们都可以根据自己的实际情况进行学习。这种灵活性让我能够更好地平衡工作和学习，提高了学习效率和积极性。

其次，函授教育提供了多样化的学习资源。在函授教育中，我们可以通过书本、网络、电视、录像等多种方式获取知识。这使得学习变得更加丰富多样，并且可以根据自己的兴趣和学习风格选择适合自己的学习材料。同时，通过函授教育，我也学会了利用互联网资源，比如搜索引擎、网络课程等，来解决自己在学习过程中遇到的问题，扩展了自己的学习渠道。

第三，函授教育要求我们具备自觉性和自律性。由于没有老师亲自指导和监督，函授教育需要我们具备自觉地完成学习任务的能力。这就要求我们能够制定合理的学习计划，坚持自己的学习目标，自觉地按时完成作业和复习考试。在这个过程中，我感受到了自我管理的重要性，培养了自己的自律性，这对我个人的成长和发展具有积极的意义。

接下来，函授教育促使我培养了独立思考的能力。与传统的教学方式相比，函授教育更加注重培养学生的创新思维能力和问题解决能力。在函授教育中，我们需要自己进行阅读、分析和总结，解决问题。这种独立思考的过程，让我逐渐养成了积极思考的习惯，提高了自己的逻辑思维和判断能力。

最后，函授教育给我提供了更广泛的学习机会。由于函授教育可以跨越时空的限制，我有机会通过报名参加各种培训班和学术讲座，与其他人一起学习和交流。这不仅拓宽了我的视野，还让我结交了一些优秀的同学和朋友，为今后的学习和工作提供了宝贵的资源和机会。

总而言之，函授教育的心得体会是丰富多彩的，正如函授教育本身一样，它为学生提供了灵活性、多样性、自主性和独立性的学习机会。通过函授教育，我不仅取得了一定的学业成就，还培养了自己的学习能力和终身学习的意识。函授教育将继续在我个人的学习和发展中扮演重要的角色，并且我会继续积极参与其中，追求更高的学习目标。

授教心得体会简短篇十五

查房是医学教学中不可或缺的环节，通过查房可以激发学生的学习热情，加深对疾病的认识，提高临床思维和解决问题的能力。作为一位教授，我以多年的经验总结出一些教学查房的心得体会，希望能与大家分享。

第二段：做好准备。

教授在查房前应做好充分的准备工作。首先，了解患者的病史、临床表现和相关检查结果，并对其诊断和治疗方案有清晰的思路。其次，准备相关教学材料和案例，以便更好地向学生传递知识。最后，教授还应标清查房的目的和重点，为学生提供明确的学习方向。

第三段：提倡互动。

在查房的过程中，教授应积极与学生进行互动。通过提问、讨论和解答学生的问题，教授可以引导学生思考和分析病情，促使其积极参与到临床实践中。此外，教授还可以鼓励学生向患者提问，让他们亲身体验医患沟通的过程，提高其沟通技巧和人际交往能力。

第四段：重视实践操作。

教授应重视临床实践操作的环节。在查房时，教授可以邀请学生参与病历书写、体格检查和辅助检查等工作，让他们亲自实践并掌握操作技巧。此外，教授还可以组织学生进行病例讨论和查房报告，让他们在团队中合作、交流，并提高演讲和思维能力。

第五段：注重反馈和评价。

查房结束后，教授应及时给予学生反馈和评价。教授可以针对学生在查房过程中的表现，指出其优点和不足，并提出具体的改进建议。通过反馈和评价，帮助学生发现问题，提高自身的学习效果，进一步加强对病情和临床操作的理解和掌握。

总结：

查房是教授教学中的重要环节，通过查房可以激发学生的学习热情，提高其临床思维和解决问题的能力。在查房中，教授应做好准备、提倡互动、重视实践操作，并注重反馈和评价。相信通过教授教学查房的不断探索和实践，我们可以更好地培养出优秀的医学人才。

授教心得体会简短篇十六

第一段：引言（200字）。

教授教学查房是医学教学中的重要环节之一，它是培养医学生临床思维和操作技能的有效方法。我作为一名教授，多年来一直积极地参与和组织查房工作。通过这些经历，我深刻体会到教授教学查房对学生和教师本身的意义与价值。

第二段：学生乐观（200字）。

第一次参与教授教学查房，我注意到学生们从一开始就表现出乐观和积极的态度。他们倾听教授讲解样本和疾病的特征，争取和其他同学共同分析和推理，同时还提出自己的见解和问题。这种积极的学习氛围激励着学生们主动探索，并且增强了他们对自己能力的信心。

第三段：教授的指导（200字）。

在教授教学查房中，教授们起到了至关重要的指导和辅导作用。他们凭借丰富的临床经验和专业知识，引导学生们观察、体验、思考，从而形成全面的临床思维。教授们注重培养学生的独立思考能力，提出患者管理方案，并鼓励学生们提出自己的诊疗方案和解决问题的方法。通过教授们的指导，学生们的临床思维逐渐得到培养和发展，并且养成了临床实践中关注细节、全面思考的习惯。

第四段：查房的互动（200字）。

教授教学查房的一个重要特点是鼓励学生之间的互动。我注意到当学生们一起探讨病例并提出彼此的观点时，他们之间的活跃讨论可以带来很多新的发现和想法。这种互动不仅仅提高了学生的学术交流能力，而且还帮助他们更好地理解和应用所学知识。这样的互动使得教授教学查房成为学生们学习的平台，有助于培养团队合作意识、领导才能和人际交往能力。

通过多年参与教授教学查房的经验，我逐渐意识到这一教学环节的重要性。教授教学查房不仅仅是学生学习的机会，也是我作为教授在印证自己教育价值的机会。通过教授教学查房，我不仅能够培养学生的临床思维和技能，还能加深我对医学知识的理解和应用。更重要的是，我能够通过和学生之间的互动和交流，理解他们的需求和困惑，进一步提高自己的教学水平和教育方法。

总结（100字）。

教授教学查房是医学教育中不可或缺的环节，它为学生提供了全面、实际的临床实践机会。通过与教授的互动和学生之间的讨论互动，学生们能够在实践中不断成长和提高自己的临床思维和技能。对于教授而言，教授教学查房不仅是培养学生的机会，也是提高自己教学水平和方法的机会。因此，我们应当充分重视教授教学查房这一环节，并不断创新和改进教育方法，以促进医学教育的进一步发展。