课文小虾心得体会和感想 小虾这篇文章的读后感想(5篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关课文小虾心得体会和感想一

1、教材简析：

《山中访友》这散文幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。

2、教学目标：

1、知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。

3、情感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

3、教学重难点：

教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。

教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

4、课时安排：

本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

5、媒体设计：

本文是一美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。

二、说教法、学法：

“教无定法，贵在得法。”采用“谈——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。

三、说教学程序：

(一)、欣赏图片，畅谈感想

在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。

背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。

(二)、反复诵读，感知内容

1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。

现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生“终身学习”的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。

2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”?表达了作者怎样的感情?

赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。

作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥----树木----山泉----小溪----白云----瀑布---悬崖----云雀----石头----落叶----小花----阵雨----老柏树----蚂蚁----归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。

3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问)

精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。

为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉)

(三)、想象意境，探究语言：

本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。

四、探究安排：

以四位同学为一小组，合作探究。

找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

要求按句式说话：读“—”，我体味到了“—”。

组内探究，班内交流。

教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。

口语训练，拓展延伸

为了进一步加强学生的课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。

口语训练内容：

你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。

通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。

给学生提供查阅材料的方法：推荐书目(名家散文集)、推荐网站、推荐自读课本《翻过那座山》。这样注入了“活”的知识，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应注意课内知识向课外知识的延伸，教学生学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培养学生的探究能力。在课堂上开展交流活动，学生积极性高，说话的欲望很强。通过互相交流，有利于学生口语表达能力的提高。

有关课文小虾心得体会和感想二

1、学习本文质朴、真诚的语言。

2、体会居里夫人的人格美及其取得巨大成就与她的性格特点之间的联系。

3、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。

1、通过、工具书等，掌握“读一读、写一写”中生词音、形、义

2、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。

1、从文中得到有益的启示，磨练意志，学会生活，热爱科学。

1、梳理文章思路，理清全文结构。

2、分析文章中哪些方面表现玛丽居里的性格和高尚的思想品德。

1、通过分析重点语句，品味语言的质朴美。

朗读梳理法、讨论探究法

2课时

有这样一位科学家，常年在这样一个实验室里工作着，夏天，炎热的仓库内弥漫着浓浓的烟雾，工作服被灰尘和汗水染得脏兮兮的，眼睛、喉咙也被烟熏得刺痛。冬天，窗户也必须随时开着，免得有毒气体无法排出而导致中毒，冻得连握笔做记录都成问题。可是，她仍坚持不懈地做着实验，提炼矿石，在1903年和1911年分别获得诺贝尔物理学奖和化学奖，大家猜她是谁呢？对了，她就是世界科学史上一个不朽的名字，功勋盖世但却淡泊名利：玛丽居里。今天，我们学习居里夫人晚年写的《我的信念》，体会她人格的美，了解她取得成功的原因。

1、齐读课文，初步感知文中居里夫人对自己理想、信念的揭示。

2、正音正字

生朗读p42“读一读，写一写”中字词，并加以解释，检查预习。

1、默读，搜集、筛选信息：

师：下面请同学们默读课文，并独立思考，试着用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

生自读课文

师：现在请同学们将归纳出来的词拿出来讨论：

坚韧不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活俭朴 重大发现 保持安静 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学

2、概括纲要，归纳整理：

全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。

明确：

科学工作宗旨（探讨真理、沉醉科学）

工作环境（保持安静、追求自由、珍惜时间）

工作态度（目标如一、树立信心、坚韧不拔、执著勤奋）

1、学生阅读课文，完成下列思考题。

（体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）

① 第一段中，居里夫人认为，做事情需要有怎样的精神？

明确：坚韧不拔，有信心。

② 第三段中，居里夫人说“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，为什么“孤独”也会成为“美好快乐的记忆”？

明确：求学时虽然很孤独，但居里夫人一个人精心读书，大有收获，回忆起来，觉得没有虚度年华，这样的大学生活美好快乐。说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。

③ 第四段中可以看出，作者追求的是怎样的工作和生活环境？

明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。

④ 第五段中，怎样理解“我的唯一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”这一句？

明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围；而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。

⑤第七段中，就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却说科学家也应当是“一个小孩儿”，为什么？这反应作者怎样的心态？

明确：科学本身具有伟大的美，魅力无穷，这种美，这种魅力，如神话故事，在这美妙的科学世界面前，科学家就好像是迷醉于神话故事中的小孩儿一般。反应在科学研究中如痴如醉的心态。

⑥从全文看，居里夫人的人格美表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系？

明确：其一，坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神；其二，淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格；其三，以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，对科学研究的极度兴趣和极大热情。这些构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。

2、再次研读课文，学生提出疑问

提问可能涉及：

①居里夫人所说的“讲究现实的人”与“梦想家”各有什么特点？

明确：讲究现实，是通过工作取得物质利益，因为生活毕竟需要金钱。获得很多的报酬才能享受很好的生活，这也是居里夫人肯定的。“梦想家”就是献身事业，全身心地投入事业，完全不存在物质利益的观念。

②“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我──正如蚕被鞭策着去结茧一般。”某种力量指什么力量？

明确：居里夫人所以没有明确地说出来，而用一个比喻含蓄地点出，大概是因为这种力量是难以明确表述的。这种力量是一种复合的因素。指的是：完成某件事的决心；对真理的渴求；科学魅力的吸引；进行科学研究、造福人类的崇高使命感。

1、学生自由谈谈对文章语言的看法。

教师点拨：文章语言的质朴、真诚，有些话可视为格言或警句，表现居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格力量，能够给我们以深刻的启迪和思考。

2、说说你知道的名人为科学探索研究的故事。（开放性题目，学生自由发挥）

1、研讨与练习

2、同步练

3、摘录文中至少2句你认为可以作为名言警句的，并写50~100字体会

有关课文小虾心得体会和感想三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。

1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。

精诚所致，金石为开。

1、提问：谁看过电视剧《三国演义》？谁还看过小说《三国演义》？

2、研讨题意：

（1）“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思？“茅庐”呢？

（2）“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次？为什么？

（3）作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想？

（4）作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想？

1、读课文，要求读准字音。

2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢？（可用文中的一句话作答）

3、反复读，分角色读第二自然段。找出刘备责怪张飞的话。（交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。）

4、读读、想想、画画、议议。（按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。）

5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。

1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么？

2、品析人物特点。（提醒学生抓关键词、句分析，相机追问）。

3、分享所仿写的句子。

《三顾茅庐》一文通过写刘备三次亲自去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山， 辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，反映了诸葛亮的雄才大略。同时，赞颂了刘备和诸葛亮之间的亲密友情。

上完课之后，我感觉有四个方面比较成功：

设计本文的教学，我以刘备责怪张飞的话----“你一点儿也不懂尊重人才”为突破点，教学时紧扣“尊重”这一中心词，依循“出发前”、“将到时”、“到达后”、“出山后”的顺序，引导学生自主探究，突出了刘备的语言、动作、心态和诸葛亮的“隆中决策”，使刘备尊重人才和诸葛亮确为奇才相映生辉，学生在领悟文本的过程中思维敏捷、自信而活跃，整个课堂气氛融洽而愉悦，效果良好。

我为了避免教学时枯燥、乏味，采用了多媒体教学，精心制作了14张幻灯片，有教学目标、有重难点、有重点句段、有三国时期群雄纷争图、有三分天下三国鼎立图、有古隆中图。既使学生清楚直观、又增强了趣味性，让学生在轻松愉悦中学习。

导入课文时，我避免了繁琐的介绍，而是联系电视剧及古典小说，由学生看过、读过导入课题，水到渠成，简捷自然。

本文关于刘备的语言、动作、心态等在文中作者都刻画地非常好，引导学生抓住这些细节描写品析刘备的性格特点，从而引导学生在写作中运用。

本文最精彩描写景物部分，并用“来到……只见……”仿写比喻句，由于我设计课文时，预设不足，没想到学生会在理解课题“三顾茅庐”中的“三”是写刘备三次去隆中还是写刘备第三次去隆中这个问题卡壳，耽误了时间，所以在最后仿写比喻句时时间紧迫，没来得及让学生展示，没有收到预设的效果。

在品析第二自然段中关羽和刘备对话部分，关于“嚷”到的“嚷”时，没有让学生真正“嚷”出来。

今后，在课文设计时，一定要给自己的课堂留有一定的“空隙”，应付可能出现的“意外”，同时提高自己的专业素养，多与别的老师沟通交流，多听专家讲座，多听其他老师的课，取他人之长，补自己之短。使自己的课堂更有高度、更有趣味性，使学生更感兴趣、更喜欢，提高学生的学习成绩。

有关课文小虾心得体会和感想四

教学目标：

1、指导学生自读，讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特点。

2、了解课文故事情节，引导学生学习本文通过典型事例表现人物性格的写法。

3、探究杨修之死的原因，培养根据文本内容表达自己见解的能力。

4、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。

教学重点：分析曹操和杨修的性格特点。

教学难点：探讨杨修之死的原因。

教学方法：问题导读法、自主探究法

教具准备：小黑板

教学过程：

这节课我们先来欣赏一首小诗：（小黑板出示）

聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。

开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。

这首诗是评价历史人物杨修的，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。那么杨修到底因何而死？让我们带着这个问题继续走进第18课《杨修之死》。

1、通过上节课的学习，谁能概括一下这篇文章记叙的内容是什么？

2、围绕着曹操、杨修之间的矛盾冲突，选文讲了七个小故事，下面同学们用你喜欢的方式再读一遍课文，然后给每个小故事拟一个小标题，再选择你喜欢的小故事到台前用自己的话复述。

3、指名分别复述故事。要求：复述简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。

结合学生的回答板书：

（1）鸡肋事件

（2）园门阔事件

（3）一盒酥事件

（4）梦中杀人事件

（5）藏吴质事件

（6）试才干事件

（7）作答教事件

4、在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”写的是杨修被斩，与其它六件事之间有什么关系？

明确：“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”

5、那么本文从全篇来看属于哪种叙事方式呢？

师明确：本文先写杨修被杀，然后插入杨修以前数犯曹操之忌的六件事，最后再接上开头，写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙的顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜，曲折多姿，这是本文的写作特色之一。

6、通过刚才同学们讲的这几个小故事，我们来总结一下曹操和杨修的性格特点。根据学生的总结板书：

曹操：虚伪奸诈，老谋深算

杨修：恃才放旷，狂妄轻率

师总结：一个人的性格往往是通过他所做的事表现出来的，运用典型事例来表现人物的性格特点往往人物的形象栩栩如生，跃然纸上，这是本文的又一写作特色。用典型的故事情节来塑造人物形象也是小说表现人物性格的重要方法。

1、你认为杨修之死的原因有哪些？可以从不同角度找答案。学生讨论交流后全班交流。

2、杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中应该明白些什么呢？

3、杨修之死令人感叹，如果让你为杨修的墓碑题写两句对仗整齐的碑文，你怎样写？

示例1：一张巧嘴，道破天机两片薄唇，招来横祸

示例2：聪明机智知识渊博可谓英才恃才放旷目中无人终尝苦果

《杨修之死》带给我们太多的感悟，如：选用典型事例刻画人物性格，插叙手法的成功运用，历史的无情，政权相争的残酷，人性的丑陋，培养健全人格的重要性。《三国演义》如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者。请同学们课外阅读《三国演义》搜集有关曹操的材料，以“曹操形象之所见”为题，写一篇文章。

有关课文小虾心得体会和感想五

一、导入新课，明确目标

用《游子吟》导入。这首诗体现了母亲对远行儿子的无限牵挂。一位身患重病，即将离世之前，对儿子的疼爱和牵挂，这份牵挂渗透着苦与痛，读之让人不禁落泪。一起走进史铁生的《秋天的怀念》

教学目标：

1.了解作者，掌握生字词。

2.体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

3.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。

4.深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。

二、基础知识

1、作者：史铁生(1951年1月4日—20__年12月31日)，出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20__年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。

2、字词

瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨

侍弄憔悴诀别絮絮叨叨喜出望外

三、速读课文，整体感知

1.齐读课文，初步感知，：双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态?

明确：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎

听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

母亲让我去看菊花，我会说：不，我不去!我可活什么劲儿!

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

2.母亲此时，自己的情况是怎样的?

明确：身患绝症儿子瘫痪

深受苦楚的母亲没有突然把面前的玻璃砸碎，没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”?

自己坚强的母亲让儿子成为坚强的人!

四、品赏语言，学习写法

面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的?又是怎么说的?

a.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。(品味“偷偷”“悄悄”)

动作描写和神态描写母爱是理解

b.“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(品味“扑”“抓”“忍”)

动作语言神态描写

母爱是执着，是坚强，是生死相依……

c.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

动作、语言描写母爱是细心的呵护

d.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”

神态、语言、动作描写

母爱是商量，是理解。

e.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”，“敏感”透过这几个字，你看出了什么?)

母爱是细心，是宽容

五、深度思考，深化主题

1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意?

明确：母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。

菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。

菊花热烈深沉，是母爱的写照。

母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。

菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。

2、细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情?

悔恨悲痛怀念

3、为什么是“秋天的怀念”?秋天有什么值得作者去怀念的?

母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。

秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。

秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。

主旨概括：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

六、巩固练习，拓展提高

又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢?

母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。

七、课堂小结，单元回归

是啊!母爱多么伟大!妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们!有时候，我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。小时候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月，我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花!