策划理论心得体会及收获 活动策划感受心得(4篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

2022策划理论心得体会及收获一

党的十八大以来，习近平总书记多次发表重要讲话，深刻阐明了新形势下意识形态工作方向性、根本性、全局性的重大问题，涉及意识形态工作的基本定位、根本任务、鲜明立场、阵地建设、方式方法、原则方针、队伍建设等各个方面。在全国宣传思想工作会议上习近平总书记也在讲话中强调，经济建设是党的中心工作，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。进一步提升做好新形势下意识形态工作的能力，牢牢掌握意识形态工作的领导权、主动权，唱响主旋律、坚守主阵地、凝聚正能量，发出好声音，为改革发展提供强大的思想保证、精神动力和舆论环境。

加强理论武装，为改革发展提供强大思想保证。

坚持学习宣传贯彻习近平同志系列重要讲话精神，牢固树立四个意识，特别是核心意识和观点意识，坚持用党的理论创新成果武装思想，指导实践。扎实推进两学一做学习教育规范化、制度化，教育引导广大党员干部旗帜鲜明地讲政治，树立坚实的信念基础，补充精神钙，稳定思想舵。突出坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴中国梦的主题，突出学习宣传贯彻党的十九大主线，着力深化习近平同志系列重要讲话的学习教育，全面运用新闻宣传、社会宣传、网络宣传等形式，大力宣传十八大以来，以习近平同志为核心的党中央团结带领全党全国各族人民走过的不平凡历程和辉煌成就，精心组织党的十九大精神的宣传贯彻，引导广大干部群众切实增强认同，增强自信心，凝聚卷起袖子加油干的强大合力。

坚定正确导向，为改革发展提供强大舆论支持。

紧紧围绕经济社会发展大局，弘扬主旋律，传播正能量，努力推出有思想、有温度、有品质的作品，强化新闻舆论引导，聚焦重大主题做大正面宣传，加强新闻策划，突出抓焦点、写重点、聚亮点，进行有力度、有深度的主题宣传，充分发挥正面宣传鼓舞人、激励人的作用，激发全社会团结奋进的强大力量。加强网络舆情管理，围绕群众关心的热点问题和重大突发事件、复杂敏感问题，用正确的思想、准确的事实，解读国家政策，阐释问题疑惑，牢牢掌握网络舆论的主导权。

三、厚耕核心价值观，为改革发展提供强大价值引领。

坚持在贯穿、结合、融入上下功夫，引导干部群众做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。大力弘扬中华优秀传统文化，进一步增强文化自信，提升文化软实力，保持文化独立性。切实强化先进典型的示范效应，以模范人物先进事迹弘扬良好道德风尚、彰显时代风采、培育人文风范，营造人人尊崇先进、学习先进、关爱先进、争当先进的良好社会氛围。推进志愿服务制度化，充分发挥党员志愿者示范带动作用，把志愿服务做到基层、做进社区、做进家庭，推动形成我为人人、人人为我的社会风尚。

四、落实工作责任，为改革发展提供有力阵地。

深化落实意识形态工作责任制，牢牢把握意识形态工作领导权、管理权和话语权，强化意识形态领域引导和管理，确保意识形态阵地守得住、管得好。要加强意识形态领域情况综合分析研判，及时有效处置意识形态领域问题。加强意识形态阵地建设，坚守传统阵地，拓展新兴阵地，加快网络、新媒体等平台建设，不断巩固壮大主流思想舆论。强化宣传思想文化战线队伍建设，严把政治关、品行关、作风关、廉洁关，组织开展理论骨干、文艺骨干业务培训，大力推进文化活动下基层，深化拓展“走转改”，不断夯实意识形态领域基层基础，为做好新形势下意识形态工作提供有力的人才支撑。

2022策划理论心得体会及收获二

改进学校教学管理是推进基础教育高质量发展的重要保障。改进教学管理需规范学校课程管理、教学常规管理、教学质量管理和教师专业发展管理，推动学校教学管理向“指导性管理”转型。嘉兴教育以理念变革、实践路径、指导与管理机制等为抓手，区域推进学校教学管理改进，促进学校教学管理实践转型，旨在形成区域学校“指导性”教学管理新样态。

学校教学管理；实践转型；区域教育发展

随着《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件的颁布，树立科学的教育质量观，健全立德树人落实机制，进一步健全与改进学校教学管理，真正体现育人为本的优质管理，成为新时代教育的一个热门话题。近年来，嘉兴市从区域层面，以创新管理为举措，把追求管理的精致化、效益化，努力实现全市义务教育优质均衡、高质量发展的新常态作为战略目标，并以区域“改进学校教学管理”省教改试点项目作为市域基础教育工作的一项重点，地、市级教育行政与业务部门联手，市、县二级教研部门联动，聚焦中小学当前学校教学管理的难点问题，整体推进学校从“控制性管理”向“指导性管理”的转型，为新时代学校发展、教师和学生的成长赋能。

所谓指导性管理，强调的是管理过程中的指导。与控制性管理相比，指导性管理在管理特点、管理策略、管理行为和关注点上都有着明显不同。在管理特点上，控制性管理以事为本、重视计划与计划的实施，而指导性管理以人为本，重视教师的能力与成就感。在管理策略上，控制性管理要求下级服从，通过执行管理者的意志来提高系统工作效能，而指导性管理重在激发教师的内驱力，通过提高教师素质来提高系统工作效能。在管理行为上，控制性管理强调建立规章，定期检查，量化评价，利益挂钩，以自上而下的督促与评价为主，而指导性管理强调确定方向，条件支持，能力立意，激励进步，以将心比心的携手相助为主。在管理关注点上，控制性管理关注结果，重视显性指标是否达到要求；而指导性管理关注过程，将过程中的方法与细节转化为指导教师的素材。总之，指导性管理注重被管理者的主动性，弱化考评意识，重在突出问题解决过程的指导。

浙江省2019年初中教育质量监测结果显示：指导性管理对教学评一致性、职业认同、教师满意度和教师研修发展等都有促进作用，而控制性管理对这些涉及教师教学、发展与体验的指数有“破坏”作用；指导性管理对认知激发、讲授教学策略有促进作用，但控制性管理对课堂控制、认知激发策略也有促进作用。基于上述认识，结合嘉兴市教育的实际情况，我们认为，因各县（市、区）学校的办学条件、办学水平、办学质量参差不齐，在教学管理的目标定位与管理过程上必然存在着差异，面对的困难与问题也会有所不同。控制性管理许多时候会制约学校教学管理者的主观能动性，忽视学校的基础条件，从而降低学校教学管理的效能，而指导性管理则会显示其灵活多样的特点，会更加体现基于问题解决的管理理念与行动，从而有利于学校教育教学管理行动的变革。

指导学校改进教学管理是区域教育管理与教研工作的重要职能。从嘉兴市域层面来看，区域整体推进学校教学管理要求在树立“指导性管理”理念的同时，需要我们以项目组织教研，确立一批义务教育“改进学校教学管理试点学校”，积极探索学校向“指导性管理”转型的实践路径，并将重点落在嘉兴市学校教学常规管理、校本研修管理、学校课程管理与质量管理等方面的指导上，从而促进学校教学管理内容的具体化。通过项目研究和实施，形成一批嘉兴市域内“改进教学管理”的典型学校、积累一批教学管理改进的典型案例和可推广的区域经验。同时推进高质量发展成为基础教育最紧迫、最核心的任务。首先，我们要科学理解质量内涵。当前，片面理解教育质量，将教育质量简单等同于学生学业成绩或升学情况，是基础教育管理中的突出问题。因此，着眼质量，需要通过项目区域推进，促进学校教学管理的实践转型。我们的主要实践路径包括以下几方面：

（一）教学常规管理中的“指導”，指向课程教学的过程型质量

所谓过程型质量反映的是学校提供的课程的水平，包括学校教学管理的水平、教学活动的规范与有效性等。而教学常规是教学过程管理中的重点内容。其管理中的“指导性”，更多的应指向教学过程性质量，能够有利于学校教学管理者在教学质量提升上探索策略与路径。从嘉兴市域层面，我们则积极组织研讨探索以教学常规为核心的“指导性管理”的指导策略活动。比如，通过专家经验介绍、组织现场观摩会等形式，针对学校在备课、上课、作业、辅导、考试评价和学习指导等教学常规方面管理中存在的问题，落实《浙江省义务教育教学管理指南（试行）》和《浙江省中小学学科教学建议》的有效措施，研究、继承和创新“体现学科本质”的教学常规，推动学校教学常规管理从刚性行政管理转向指导性管理。

（二）学校课程管理中的“指导”，指向课程应用的结果型质量

结果型质量反映为学生的学习结果，如学生的品德发展、学业发展、身心发展、审美素养和劳动与社会实践等方面的发展水平。结果型质量依赖于学校树立科学的质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系。坚持“五育”并举，规划和开足开齐开好每一门课程。学校课程建设作为学校教学管理的重要组成部分，其管理质量往往影响到学生学习的质量，其管理中的“指导性”更多着眼于课程应用的质量。我们从嘉兴市域层面引导各县区积极探索区域学校课程体系顶层设计与课程管理路径，研究和实施“基于学校管理哲学”的学校课程体系架构，从而提升学校教学管理的课程管理水平。同时，为发挥每一门课程的育人功能和课程效能，我们通过落实《深化新时代教育评价改革总体方案》相关文件精神，即“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”的四个评价，进一步完善区域教育质量管理与监测制度，区域推进中小学建立和实施学生综合素质评价制度，全面、真实、客观地评价学生的学业成绩和综合素养发展水平，探索形成多形式、人本化的学生发展评价机制，进一步提升每一门课程应用的结果型质量。

（三）校本研修管理中的“指导”，指向教师发展的结构型质量

结构型质量反映的是区域内学校的规划布局、教育发展的均衡状态、师资队伍与经费等资源配置等方面的科学性与合理性。它是从区域教育可持续发展的角度，对教育质量发展态势的评估，是区域教育质量的核心体现。单从教学管理与教学质量层面来看，教师专业发展水平与教学能力是一个关键因素，而教师的专业发展与课程实施能力提升的一个重要途径就是校本教研。从嘉兴市域层面，我们旨在带动下辖区域、试点学校的教学管理者们，鼓励他们努力探索校本研修的指导性管理，形成有效的管理经验，从而提升全市范围内的校本研修质量。如南湖区开展的“基于学校分管校长（领导）教学管理能力提升”项目，嘉善县开展的“基于信息技术支撑下的研训效能提升”项目，均是很好地探索区域推进校本研修指导性管理的实践项目。

为确保有序推进“改进学校教学管理”试点项目，指导和帮助学校改进教学管理，我们从市域层面建立了相应的管理机制，保障学校管理行动的真正落实。实践中，我们主要探索了三个维度的工作机制。

（一）区域省试点项目统领，分层探索子项目的研究与实践

嘉兴市在区域推进教学管理创新与学校质量建设的行动实践中，采取总分结合，分层推动的方式，即：地市级层面开展相对宏观的总项目的设计与引领；各县（市、区）层面协作和支持，开展具有地域特色的子项目研究；学校层面结合本校实际，开展具有学校特色、相对微观的项目实践。这是从嘉兴区域层面汇聚资源，建设区域校际共享机制。同时，将每个县（市、区）、每所实验学校的优质资源进行集聚，构建多层次、多形态、多类别的广域性课程资源库，以共享跨区、跨类、跨学科的课程资源。比如，秀洲区基于学历课堂转型的教学常规改革项目，结合浙江省“一年监测二年改进”的要求，以“学为中心”的课堂教学改革为核心，研究课堂教学中影响课堂学与教效益的主要因素，建立该区域“学教方式变革”的课堂新常规，并通过延伸至备课与作业的教学常规改革，区域探索和推进“备课—课堂—作业”一致性的教学常规改革，形成和总结区域教学常规改革与管理、学校教学常规管理实践的新样态。

（二）区域专业指导力量统筹，指导与服务突出目标导向

嘉兴市积极探索区域推动“改进学校教学管理”指导服务机制，以目标管理为手段，通过项目研究与实施，整合市域力量，形成了市、县两级教研部门市域一体化联动推进，嘉兴教育学院开展教研、培训和科研一体化协同管理与指导，区域推进项目的实施与管理的实践。切实保障项目的深入有效推进。嘉兴教育学院首先建立了“改进学校教学管理”试点项目领导小组，全面领导嘉兴市“改进学校教学管理”试点项目的工作。其次，建立了由浙江省教育厅教研室指导专家、浙江省名师名校长工作室、嘉兴教育学院领导及学科教研员、嘉兴各县（市、区）研训中心主任等各方力量组成的项目指导工作小组，初步建立起包括由“嘉兴教育学院统筹指导—各县（市、区）研训中心组织协调—试点学校实践”市域一体化三级体系的工作机制。再次，利用嘉兴教育学院集教研、培训和科研三位一体的体制优势，职能部门各司其责、密切分工，建立起“研训一体”的指导与工作机制。其中，作为项目改进指导与服务的主要职能处室——义务教育教学研究处，充分发挥其教研支撑作用，着力推动区域学校教研组、备课组和年级组等教师研修组织建设和管理职能研究，加强校本研修策划与设计指导，通过多种途径，激励和提高教研组长的管理、策划与指导能力。

（三）项目试点学校区域联动，搭建合作共研交流平台

在顶层设计中，我们搭建了跨区域、跨类别学校的广域性合作平台，创建行政推动、专业驱动、学校主动发展“三位一体”的内生动力机制，通过实施合作办学、课程共建、教研互助、教师发展的“四大计划”，全面实现共同体学校在办学理念、育人文化、课程师资、质量特色等方面的协同提高。比如，在项目实施过程中，我们整合了“镇村教育品质提升”工程、“新优质学校”培育、“初中强校提质”工程、“数字化精准教学”学校、“长三角教育一体化示范区”建设等活动，及时发现典型经验，并指导进一步进行教学管理转型的实践，如平湖市广陈中学分层教学管理经验、海盐县实验中学数字化精准教学经验、桐乡市高桥新优质学校管理经验等。同时，我们通过搭建展示交流的平台，组织开展了“新优质学校”“抗逆学校”的管理经验展示交流研讨活动，提炼共性和特色，以此发挥以点带面、共同繁荣的示范辐射效应，实现区域内教学管理课程资源的校际互动、学科互通和研发互助。同時，也实现了共同体内课程的“和而不同”，从而有效推动教学管理的改进。

总之，坚持“五育”并举，全面发展素质教育是新时代赋予我们的新使命，更好地落实“五育并举”精神，需要我们区域推进学校教育教学管理的改革。面对新的形势，如何真正实现学校教学管理从“控制型”走向“指导型”？我们教研部门要着眼质量，以项目组织教研，通过市域一体化整体联动，在区域中推进学校教学管理的整体转型与优化。这需要我们进行持续的研究、实践与探索。

2022策划理论心得体会及收获三

某镇为深入贯彻三个代表重要思想和党的xx大会精神，全面实施科学发展观，认真贯彻地区和县委政府培训工作安排，进一步深化党委中心组理论学习，不断提高全镇党员干部思想理论素质。现将某镇20xx年党委中心组理论学习情况汇总如下：

20xx年是加快经济快速发展的重要阶段，为建设富裕文明和谐某而奋斗的总目标。面对新形势、新任务、新要求，某镇党委中心组学习是领导班子和领导干部加强思想理论建设的重要形式，某镇认真把握党委中心组理论学习，通过学习和实践，提高科学决策水平，某镇党委认真把握党委中心组理论学习，通过学习和实践，掌握新知识，积累新经验，提高新技能，切实提高领导水平，为某镇各事业发展提供强有力的思想保证。

1.抓住思想认识。中心组理论学习是党员领导干部提高党性、提高能力、做好各项工作的前提。能否坚持勤奋学习，敢于创新，不仅是学习态度的问题，也是政治责任的问题。目前，深入学习贯彻党的xx大会精神、地县三干会精神和八荣八耻的重要思想，是全党全国人民的首要政治任务，也是各级党委理论学习中心组学习的重中之重。镇党委理论学习中心组领导班子成员根据武装头脑、指导实践、推进工作的总体要求，坚持不懈率先学习、理解、把握、贯彻党的基本理论、基本路线、基本方针、基本政策，也为某镇整体干部理论学习发挥率性和指导作用。

2.抓住学习制度。理论学习制度建立健全是搞好理论学习的前提条件。为了抓住学习制度的建设，我们成立了镇党委书记任组长的党委中心组，组长亲自审定年度学习计划和季度专题学习，主持集中讨论，总结学习。制定完善中心组工作检查制度、通报制度、调查检查制度等。每月中心组学习时间在2天以上，100%的领导要求学习，镇党委中心组领导每季度通报中心组学习情况，同时保证人员、时间、场所三执行，严格规范执行学习制度，理论学习成为全镇党员干部的自觉行动

3.抓住服务制度。规范服务是制度建设的重要内容，也是中心组学习质量有序进行的保证之一。在县委中心组理论学习中，我们始终坚持提供全过程、全方位的服务。每次学习，我们都会把学习计划、学习参考资料通过镇机关事务员把学习资料送到领导手中，精心策划学习指导，安排中心发言，组织学习情况报道，把握学习要点，理论精髓。有效提高了领导干部的理论水平和决策能力。

4.抓住督促检查。在抓住镇党委中心组学习的同时，我们重视提高镇辖各基层党支部中心组学习的指导检查能力。要求各基层党支部学习中心组每季度填写学习情况统计表，年底形成书面总结报告资料。不定期到一些单位进行训练指导和督促检查，进一步扩大理论学习的垄断面。

5.抓住理论宣传。为了做好理论宣传工作，真正深入社区、村庄、学校等基等基础机构，科学理论逐渐掌握广大群众，我们在宣传渠道方面，重视报纸、电视台和文艺公演等宣传媒体的合作，组织宣传团队深入基础机构和农村进行立体化理论宣传。在宣传内容上，我们有计划地安排，重视宣传内容的系列化。组织理论骨干分工负责，共同讨论备课，提高宣传指导水平。一年来，我们强调理论宣传贯穿各种活动、各种新闻报道，将三个代表的重要思想潜移默化地灌输到人们的头脑中，我们也注意理论宣传的方向性，严格把好的宣传舞台，防止错误和有害的发言扩散。

我镇合理统一安排，结合党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验学习与自治区党委、地委、县委的重要会议精神，深入细致地进行中心组学习，强调以下学习内容:一是加强三个代表的重要思想和科学发展观、社会主义荣辱观、社会主义和谐社会、社会主义新农村建设意见主要内容等重要论述学习，加强镇领导班子和成员的政治理论素养

切实贯彻党章，坚决维护党章，进一步加强《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的一些意见》和自治区、地区关于推进社会主义新农村建设的意见的学习，深刻理解推进社会主义新农村建设的重要意义，加强各级干部为社会主义新农村建设服务的重要意义，加强各级干部为社会主义新农村建设服务的责任感和使命感四是加强法律法规知识、农村政策知识的学习，进一步加强法制观念和市场经济应对复杂局面的能力。

镇党委中心组在提高学习质量上下功夫。根据确定的重点内容，尽快制作学习刊物、学习资料、学习书籍、邀请专家讲课等，确保学习内容的实行，学习有保障，学习有效。领导班子与成员理论联系实际，坚持学习与党性的结合，学习与转换观念的结合，学习与转换作风的结合，领导干部通过调查研究等途径，带来目标任务，带来大众意见，为学习注入实践内容，努力提高中心组的学习质量。

2022策划理论心得体会及收获四

内容提要：作为塑造青年大学生灵魂的主渠道、主阵地，思政课的首要任务就是加强理论武装，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人;青少年处在价值观形成和确立的时期，思政课要强化价值引领;作为实践教育的重要途径，思政课要引导青年大学生走出校门、接触社会、了解国情，学以致用、用以促学，实现知、情、意、行有机统一。

在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”落实立德树人根本任务，就要扎实办好思政课，从理论武装、价值引领、实践养成等方面持续推进思政课守正创新、提质增效，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

坚持理论武装

青年大学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，对实现人生目标有着强烈渴望。思想活跃、思维敏捷，观念新颖、兴趣广泛，探索未知劲头足、接受新生事物快，主体意识、参与意识强，是他们的特点，也是他们的优点。作为塑造青年大学生灵魂的主渠道、主阵地，思政课的首要任务就是加强理论武装，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，为青年大学生成长成才筑牢思想根基。

深化理论研究阐释。理论只有彻底，才能说服人。要把彻底的理论讲透彻，必须深化研究阐释、学懂弄通做实。要加大马克思主义学院、新型智库建设力度，加强马克思主义理论学科建设，组织力量开展习近平新时代中国特色社会主义思想的研究阐释，围绕重大理论和现实问题进行攻关，为办好思政课打下坚实理论基础。近年来，中南财经政法大学大力加强马克思主义理论学科群建设，引导广大教师积极承担马克思主义理论研究和建设工程重大项目、研究阐释党的十九大精神专项课题，形成了一批理论研究成果。

抓好理论学习教育。理论武装是在人的头脑里搞建设，是塑造灵魂的工程。青年大学生坚持什么样的理想信念，树立什么样的世界观、人生观、价值观，用什么样的立场、观点、方法看待和分析问题，决定其人生发展方向。思政课是事关青年大学生成长成才的重要课程，必须重视理论学习教育。要继续大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。遵循不同学段、年龄段大学生的认知规律，把马克思主义基本原理讲透彻，把党史、国史、改革开放史、社会主义发展史讲清楚。采取启发式、案例式、互动式等教学方法抓好理论学习教育，努力提高思政课教学的亲和力与针对性。中南财经政法大学把习近平新时代中国特色社会主义思想融入本科生、研究生教学课程体系，深入推进小班教学、中班研讨、大班讲座，不断增强思政课的吸引力、感染力、影响力。

主动回应学生关切。网络是青年大学生的重要信息源，也是一把“双刃剑”。网络信息纷繁复杂，既有主旋律，也有杂音噪音。思政课要直面杂音噪音的干扰，主动回应青年大学生的问题和困惑，辨明大是大非、真假黑白，让主旋律更响亮、正能量更强劲。要坚持问题导向，深入研究解答，将问题掰开了、揉碎了，把事实和道理讲清讲透。在思政课教学中，教师要通过调研青年大学生所思所想所行，有针对性地设置教学内容，努力使课堂讲授有的放矢、直抵人心。

强化价值引领

青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要，思政课要强化价值引领。

健全课程体系。坚持思政课主体地位，积极发挥其他课程的育人作用，健全课程体系，解决好思政教学与专业教学“两张皮”问题，形成同向同行协同效应。梳理各门专业课程所蕴含的思政元素，将其作为教材讲义必学章节、课堂讲授重要内容和学生考核关键知识。建立健全课程育人评价机制，把课程育人效果作为教学督导和教师绩效考核、晋职晋级的评价内容。

拓展平台载体。思政课要以开放姿态整合一切可以利用的资源，统筹课上课下、线上线下、校内校外，促进学校、社会、家庭之间的协同，形成全员全过程全方位育人格局。推动人人上讲台，鼓励领导干部、教学名师、优秀辅导员、优秀青年大学生走上思政课讲台。做到处处是思政课堂，发挥博物馆、校史馆的育人功能，依托城市社区、农村乡镇、工矿企业、高新科技园等场所建立多种形式的育人基地，在思政课堂、思政教材之外构筑青年大学生成长空间。实现时时有思政教学，把开学第一课、毕业典礼发言等变成宣传党的政策主张、阐释理想信念的重要讲堂;抓住五四青年节、国庆节、国家公祭日等重大时间节点，开展中国梦、爱国主义等主题教育;制作网络课程、开设网络专栏、创作网络文化产品，让思政课联网上线，随时可听可看可学。

创新方法手段。不断创新话语表达和传播手段，运用青年大学生愿意听、听得懂的语言，通过个性化表达、可视化呈现、智能化推送、互动化传播，把有意义的内容讲得有意思，让思政课教学立体鲜活、可感可亲。中南财经政法大学开展教书育人奖等评选，组织“五四奋斗的青春”分享会、“新时代、新征程、新使命”演讲比赛，让身边人讲述身边事，用身边事教育身边人。

突出实践养成

青年大学生普遍磨砺不足、锻炼不够，有些人在学习和生活中容易产生眼高手低的问题。作为实践教育的重要途径，思政课要把校园小课堂与社会大课堂、理论教学与实践教学、个人小目标与国家大目标结合起来，引导青年大学生走出校门、接触社会、了解国情，学以致用、用以促学，实现知、情、意、行有机统一。

磨砺意志品质。针对一些青年大学生存在的意志薄弱、担当精神不足等问题，思政课要发挥好磨砺意志、淬炼品质的作用，扎实开展军事理论与训练、劳动锻炼、创新创业等实践教学，加强人文关怀和心理疏导，培养青年大学生的耐挫能力和坚强意志，形成自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态。中南财经政法大学扎实开展创新创业实践教学，鼓励青年大学生在创新创业实践中锤炼意志品质，在知行合一中主动担当作为。

深化认知认同。针对思政课教学中不同程度存在的理论与实际相脱节问题，思政课教学要根据青年大学生的认知规律和接受特点，发挥其主体性作用，综合运用小组研学、课堂辩论、情景展示、基层调研等实践教学手段，帮助他们实现从感性认识到理性认识的飞跃，深化对重大理论和现实问题的认识，厚植对党、国家、人民的深厚感情。

增长学识才干。针对一些青年大学生存在的动手能力弱、社会经验不足问题，思政课要整合实践资源、拓展实践平台、丰富实践内容、创新实践形式，广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、科技发明等实践教育教学，引导青年大学生在参与实践活动中增长学识才干、施展个人才华。中南财经政法大学深入开展“青年学子红色筑梦之旅”、社区挂职锻炼等社会实践活动，组织青年大学生开展脱贫调研、乡村振兴策划等活动，引导青年大学生通过实践深化对党的理论和路线方针政策的认识。