认识公顷心得体会(大全16篇)

总结自己的心得体会可以让我们更好地了解自己的价值观和人生目标。在写心得体会时，可以通过引用有力的例子或事例来加强论述的可信度。推荐几篇优秀的心得体会范文，希望能给大家一些启发。

认识公顷心得体会篇一

教学内容：

教学目标：

1、使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。

3、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点：

教学难点：

教学准备：

教学过程。

一、创设情境，引入公顷。

一张邮票的面积约8（）；

课桌面的面积约24（）；

教室地面的面积约72（）。

六峰山的总面积是54（）。

师：六峰山的总面积是54这里就填什么单位？

师：当土地面积较大时我们一般用公顷来表示。这节课我们就来认识公顷这个单位。教师板书课题（公顷的认识）并叫学生打开课本81页。

师：我们国家是一个地大物博的国家，有很多的旅游胜地地和文明古迹，现在老师先带同学去看看，请看大屏幕，出示例1的四幅图。

师：看了外面的现在我们来看我们家乡灵山的风景也不错，请同学们看。出示灵山六峰山、双鹤公园，灵东水库的风景。

师：你们发现刚才这些图片上的各个地方的面积都用了什么单位？（公顷）。

师：是的，当要测量和计算土地的面积，通常用公顷作单位。字母符号是：hm，教师板书。

（一）检查预习情况，认识1公顷。

师：对于公顷大家通过预习你了解了哪些关于公顷的知识？还有不懂的问题吗？现在请同学们拿出预习提纲，跟同学说说你在预习中学到了什么，也把你没有弄懂的问题跟同学说一说，看能不能在小组里解决，如果还不能的我们就大家一起探索。

出示预习题纲。

1、算一算边长100米的正方形的面积是多少平方米？

2、自学课本81页，你能说说1公顷有多少平方米吗？

3、你能结合实际说说1公顷有多大吗？

4、调查一下你的家有多少平方米？

学生讨论。

学生汇报。

学生板演学生板演：100100＝10000平方米。

生1：可能会说知道了边长100米的正方形土地，面积是1公顷。

生2：1公顷等于10000平方米。

你们都能算出来吗？能算出来的同学说明你们很认真预习了，都能获得一颗预习之星。

2、体会1公顷的实际大小。

我们已经知道1公顷=10000平方米，也初步体会到1公顷挺大的，那1公顷究竟有多大呢？下面我们就结合生活中的一些例子来具体感受1公顷的实际大小。

（1）从实践活动中体会1公顷的实际大小。

师：还记得昨天的数学活动课上，我们7个同学排成一排是10米，4排共28个同学手拉手围成了一个边长是10米的正方形，这个正方形的面积是多大？（面积是100平方米。）。

师：推想一下，多少个这样的正方形面积大约是1公顷呢？

生：100个这样的正方形面积大约是1公顷。因为1公顷=10000平方米，28个同学围成的正方形面积大约是100平方米，10000÷100=100（个）。

（2）用计算器算一算要几所我们这样的学校，或教室，或家才是1公顷。

师：我们的教室长是约是9米，宽约是6米，算一算要多少个这样的教室面积才是1公顷。

任选一题来算。

请大家算一算我们学校的面积约是平方米，要几所我们这样的学校才是1公顷？

如果操场的面积是约是420平方米，要几个这样的操场合并在一起才是1公顷？（大约24个）。

我们的教室长是约是9米，宽约是7米。

算一算人你的家的面积，再算一算要多少个你这样的家才是1公顷？

学生汇报。

（3）从身边的环境体会1公顷的实际大小。

老师播放老师从学校去实验小学上面那个路口开始算，从那个路口出发一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再从平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到学校的视频让学生想像这里就是大约1公顷。

4、尝试单位换算。

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

师：算对的同学获得一颗探索之星。

三、巩固练习。

1、做第82页“练一练”第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

2、练习十四第1、4题。

四、课堂小结。

1、总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？

2、那有谁知道我们祖国的领土面积约是多少吗？（板书：960000000公顷）。

你觉得我们祖国的领土面积用公顷作单位合适吗？

说说这节课你知道了什么？

五、布置作业。

课本84页第2、3题。

板书设计：

公顷的认识。

hm。

100100＝10000平方米。

1公顷=10000平方米。

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认识公顷心得体会篇二

虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。教学的重点如果仅仅是让学生知道边长100米的正方形的面积是1公顷显然是不正确的，而应是帮助学生建立1公顷的表象。如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1公顷到底有多大呢?我在这节课的教学中进行了尝试。

这节课我没有设计丰富多彩的导入，开始就进入复习回忆阶段。让同学们想：都学过哪些面积单位，然后屏幕出示边长1厘米和1分米的正方形。让学生感受1平方厘米和1平方分米的大小。同学们掌握的很好，顺口就能说出1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。这些耳熟能详的知识激发了同学们学习的自信。

公顷是一个很大的面积单位，所以建立1公顷的实际大小的表象较难。所以在上课前，我带领学生去了隔壁的小区走了走边长是100米的正方形周长。在课堂上，我要求学生把眼睛闭起来，回忆当天走了边长100米的正方形的面积就是1公顷。然后要求学生讨论1公顷等于多少平方米。但这只是初步的感知，为了让学生更深刻直接地在学习中意识到1公顷有多大。我从学生熟悉的学校操场、学校、教室等场所的占地面积出发，让学生把们的面积与1公顷比一比大小。学生在比较中发现大约要200个自己的教室、或者4个我们学校的操场合起来才有1公顷，学校虽然看上去很大，但是占地面积还不到1公顷。这样学生就在自己的计算与比较中体会到1公顷确实是很大的，公顷是用来计量大面积的面积单位。通过学生主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了1公顷的实际大小，建立1公顷的正确表象，发展空间观念。

在帮助学生基本建立1公顷的正确表象之后，我又出示了例题中的一组照片，向学生介绍这些他们比较熟悉而且非常向往的旅游景点、著名建筑，有效激发学习热情，营造了学习氛围，也恰到好处地对学生进行了思想教育。

为了让不同层次的学生学有所得，所以在练习中我安排两个层次的内容：(1)基本练习:本节课教学中的第一次反馈。(82页试一试)做这题的目的是让学生认识到计算大的土地面积用平方米比较麻烦，并体会4公顷有多大;(2)综合练习:主要防止思维定势与惰性思维。(练习十四4题)在学生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四边形，又经历了一次对1公顷的感受。

综观公顷概念的整个教学过程，我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生是需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，一个正确的数学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程。1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。

认识公顷心得体会篇三

教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学难点：

体会1公顷的实际大小。

教学准备：

媒体与资源。

教学过程：

一、复习旧知，引入公顷。

1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）。

2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书：cm2dm2m2）。

1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。

谁来介绍1平方米？（我们教室地面一个格子的大小是一平方米）。

3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。

（1）一张银行卡的面积大约是40。

（2）数学书封面的面积大约是2（）。

（3）我们教室的面积大约是50（）。

（4）我们纳雍县城有多大？

生猜测，师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么？（纳雍的面积很大。）。

师：同意他的观点吗？

4、小结过渡：

师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢？

接下来，我们一起来看一组图片。

1、欣赏图片，初步感知公顷。

（课件逐一出示以下几个景点的照片。请一位同学来当小导游，给大家介绍一下。初步感知公顷。）。

（1）世界文化遗产——————南京明孝陵占地面积大约是170公顷。

（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。

（3）美丽的日月潭面积大约是827公顷。

（4），我国森林面积达到1.75亿公顷。

师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？

（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）。

齐读一遍。

（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的。

面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？学生汇报交流。

师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？（100×100）。

由此可见公顷和平方米之间的进率是多少呢？

师：太大了想不出来了吧。那我们先来想像100平方米有多大吧。

3、参与感知1公顷的实际大小。

感知一。

师：由于我们上课的地点在三楼，下去活动不方便，所以上课前十分钟，商老师带大家到操场，让28个同学，一边7个，围成一个边长约是10米的正方形，这个正方形的面积是多少？（100平方米）。现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100平方米的`正方形的大小。

师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。）。

师：现在能想像得到了吗？（找学生说）。

师：你们都能在心中感受到吗？

感知二：

师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。

师：我们学校的操场大约长？米，宽？米，操场的面积有1公顷吗？（？平方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）。

师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？

学生闭上眼睛，教师介绍，想像大约？个操场的面积就是1公顷。

4、估一估。

那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？

四、应用公顷的知识解决问题。

1、教学“试一试”

（1）课件出示题目，指名读。

（2）学生计算。

（3）汇报。追问：合多少公顷，你是怎么想的？

2、教学“练一练。

教师：你们能进行这样的公顷和平方米之间的换算吗？

老师还为同学们准备了这样几道题目，我们一起来看一下。

3、练习十四1。

教师请学生读题，然后说出结果并说明是怎样换算的。

（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（）公顷。

（2）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约72公顷，合（）平方米。

（3）几公顷呢？有我们几个学校这么大？

（4）师：这是什么地方，这是被誉为江南第一庙迹的季子庙，它始建于公元323。

年，占地面积是15公顷，合多少平方米呢？

4、师：看来同学们已经掌握了换算的方法，现在我们来组抢答题，看看哪位同学换算的又对又快。

练习十四2。

5、你知道吗？

1、我们贵州的面积大约是4280（）。

2、我们纳雍的面积大约是1047（）。

用什么单位计量好呢？用公顷计量对吗？看来，我们还需要更大的面积单位，还有没有更大的面积单位，关于平方千米的知识那将是我们后续探索的话题了，感兴趣的同学当然也可以向学习公顷的知识一样回去好好的进行一番预习，相信在后续的课堂中你也会有像今天一般精彩的表现！

认识公顷心得体会篇四

《认识公顷》是苏教版五年级数学上册教学内容。本教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有的知识及生活经验来体会1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。

在教学新知识前，我拿着自己制作的1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的教具首先带领学生复习回顾平方厘米、平方分米、平方米这些常用的面积单位以及它们的大小，而后问：除了这些面积单位外你还知道哪些面积单位?自然揭示课题，学习“公顷”这一新知识。

因为课前已布置预习，所以我尽量让学生自己说：课前你们对“公顷”这一教学内容已进行了预习，通过预习，你对“公顷”有了哪些了解?学生很顺利地说出1公顷的概念：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。这一概念还比较抽象，于是我引导学生感受100米这一长度，使学生对100米的长度有一个感性的认识，进而想象并体会出1公顷的面积大小。同时为了帮助学生进一步体会1公顷的实际大小，让28名学生在操场上围成一个正方形，感受大约100平方米的大小，并让学生思考大约多少个这样的正方形是1公顷。学生通过简单的推理，体会到100个这样的正方形面积大约是1公顷。

然后课件出示明孝陵、中华世纪坛、日月潭等图片以及他们的面积，使学生明白：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。

综观公顷概念的整个教学过程，我感到学生要获得一个正确的数学概念，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。

存在问题：

在认识到“1公顷是边长为100米的正方形土地的面积”后，不应该只让学生读一读1公顷的概念，还要问一问学生：1公顷一定是正方形土地的面积吗?让学生明白其实它的逆命题是否命题，比如只要长方形的长与宽相乘得10000平方米，那么面积就是公顷。

认识公顷心得体会篇五

本节课是学生已经掌握平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题，从而合理的使用面积单位。

本课将公顷放在1平方厘米—1平方分米—1平方米—100平方米（1公亩）—10000平方米（1公顷）—1000000平方米（1平方千米）的知识体系中认识，一方面让学生感受边长与面积的变化规律，促进知识迁移，发展推理能力，另一方面让学生对面积单位有一个完整的建构，也利于下一节课平方千米的`认识。有了清晰的认识，完整的表象，学生才能灵活应用所学的知识解决实际问题，发展思维能力。

虽然学生或多或少接触过“公顷”，但对1公顷的实际大小没有空间概念，所以教学重点应放在帮助学生建立1公顷的表象上。所以结合学校舞蹈房、篮球场、运动场在推算中先感受1公顷的大小，再结合卫星地图在学校中围出1公顷的土地，让学生体验1公顷的实际大小，然后去估计学校占地面积、以及学校周遍区域和熟悉景点的面积，培养估算能力，发展空间观念。

数学教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。所以在认知“公顷”时，要把学习的主动权还给学生。教师放手让学生自主合作探究，教师在学生主动探求新知的过程中，只是起着设疑、激趣、点拨、解惑的作用，而学生在教师的引导下，通过与熟悉的生活场所的对比，主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了1公顷的实际大小，建立1公顷的正确表象，然后以熟悉的场所面积为标准估计更大区域的面积，发展空间观念。

认识公顷心得体会篇六

教学目的:。

1、认识常用的土地面积单位公顷；

3、应用平面图形的面积计算公式和有关单位面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：公顷与平方米之间简单的单位换算，会利用有关知识解决实际问题。

教学难点：建立1公顷有多大的空间观念；

教具、学具准备：课件,天安门广场的视频资料,故宫的视频资料。

课前准备:。

1、查找有关资料。

2、去操场观看100米跑道的长度以及足球场大小。

3、每组准备一个计算器。

教学过程：

一、复习引入。

1、复习。

a、谈话：我们认识了哪些面积单位？

学生回答：平方米、平方分米、平方厘米。

b、一个多大的正方形面积是1m。

c、连线。

教室面积平方厘米。

橡皮面积平方分米。

课桌面积平方米。

2、引入新课。

3、播放短片：

a、板书一组数据：天安门广场面积大约是400000m。

b、故宫：占地面积大约720000m。

4、谈话：对于这组数据你有什么想法吗？

让学生自由发挥，直到有学生说出这单位不太合适为止。

5、引入课题。

谈话：测量和计算土地面积时，我们通常用公顷作单位，公顷也可以用字母ha来表示。

板书：公顷(ha)。

6、谈话：

天安门广场大约占地40公顷，故宫大约占地72公顷。

师：你们猜猜看天安门广场大约相当于几个教室这么大呢？

让学生自由猜。

1、导入新课：

师：你们的猜想到底对不对呢，等我们学习完今天的知识以后相信你就能解决这个问题了。

一、新课学习。

1、认识100平方米?(公亩)。

a、让14个学生拉手沿着教室的两条边站成正方形的两条边（教室的每面墙的长度大约相当于七个学生手拉手拉成的长度）。

让学生用计算器计算。

c、教师谈话：我们教师的面积大约是多少？

板书100m。

在学生回答后，教师再告诉他们100平方米就是一公亩,用字母a表示。

c、教师追问：100平方米的正方形边长是多少？

2、认识公顷。

b、让学生睁开眼睛，老师告诉学生，边长是100米的正方形土地，面积是1ha。

c、谈话：如果把我们的操场南北两端拉直，大操场的面积就相当于一个边长是100米的正方形面积，所以我们大操场的面积大约就是1公顷。

d、让学生闭上眼睛在脑海里联想大操场的面积有多大。

3、研究公顷。

a、小组讨论：1公顷=。

b、让学生说理由。

c、板书1公顷=（10000）平方米。

4、研究1公顷和100平方米的关系。

思考：多少个教室的面积大约是1公顷？

二、知识的应用。

谈话：我们已经知道了平方米和公顷之间的关系，你能不能进行它们之间的换算呢？

1、单位换算（让学生先试算）。

6公顷=平方米70000平方米=公顷。

0.8公顷=平方米9000平方米=公顷。

让学生说说是怎么想的。如果不是移动小数点这方法，可以引导学生用这方法来进行单位换算。

2、新授试一试。

a、先出示试一试，让学生读题。

b、让学生试算。

c、集体讲评试一试，让学生说说是怎么换算的。

谈话：要知道一个图形的面积是多少公顷，我们要先计算出图形的面积是多少平方米，然后再换算成用公顷作单位的数。

d、先出示学校足球场的图片，然后出示练一练。

学生先独立完成，然后请一个同学汇报结果。

三、过关斩将。

2、一个占地1公顷的平行四边形苗圃，底边长80米，高是多少米？

3、练习十四p84第五题。

四、我是数学小天才。

2、回到北京天安门的图片，用计算器计算北京天安门相当于多少个教室的面积，验证自己的猜想是否正确。

3、查找资料，看看你估计的怎么样？

认识公顷心得体会篇七

教学内容：

第84页及练习二十。

教学目标：

1、结合实例体会常用的土地面积单位：平方千米和公顷，建立1平方千米、1公顷的面积概念。

2、知道平方米与公顷之间、平方千米与公顷之间的进率，并利用进率进行简单的换算。

3、经历观察、想象、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深入对公顷、平方千米的认识，发展学生的空间观念和数学思考。

教学重点：

建立平方千米、公顷的概念。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习。

1、常用的面积单位有哪些？

2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

二、激发学生学习兴趣，引出课题。

同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？（体育场太大了）。

那还能用我们前面学过的面积单位进行测量了？

这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。（出示课题）。

三、自学反馈，教师点拨。

这节课我们就来了解一下。

2、带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。

3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。

4、边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。

四、巩固练习。

练习二十：1、2题。

认识公顷心得体会篇八

“公顷”这个面积单位，学生在生活中接触很少。课前，问了几个孩子：你们知道“公顷”吗？对它了解有多少？几乎都摇头了。这说明了对于“公顷”，学生的已有经验并不丰富。所以这节课的重点是帮助他们建立1公顷的表象。

1、回顾旧知，产生认知需求

回顾学过的面积单位是必须的。对1平方厘米、1平方分米、1平方米的认知，学生掌握得不错，表象也建立得很深刻。比如：1平方厘米和我们的大拇指指甲一般大，1平分米和我们的手掌一般大，1平方米，学生们的记忆还是犹新，都记得教室的前门一角，能站十多人的一块地。然后通过四道填空题，选择合适的面积单位，最后一题“常熟亮山工程大约占地12.5（）”学生的已有知识已经不能解决了，这时引出新的单位“公顷”，孩子们必定会产生认知的需要。

2、数字体验，丰富对1公顷的认知

如何让学生感受到“公顷”是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，是一个完整的过程，也是一个艰难的`过程。毕竟，1公顷比起1平方厘米、1平方分米、1平方米，要抽象得多。

之前的一次教学我把学生带到了楼下，让他们置身于熟悉的生活场景里。组织28名学生手拉手围成正方形，估计它的面积大约是100平方米，100个这么大的正方形面积就是1公顷，加强学生对1公顷的实际体验。这一次有点欠缺，因为时间没有安排过来，只能把这个亲自围圈的过程删了，给他们看了之前的那班孩子围的情况，因为场地是学校的，就在楼下，学生倒也很感兴趣。

和学生经历了一连串数字和生活情景紧密联系的体验，来增加对1公顷的认知。1公顷的正方形大约要280个学生手拉手才能围成；200个实小教室的面积大约1公顷；2个实小操场的面积大约1公顷；1000个小汽车的停车位面积大约1公顷；1公顷大约是我们实小面积的1/4等。走出校园，大约1公顷的场地有石梅广场，常熟图书馆，老体育馆等。一个个熟悉的生活情境，丰富了学生对一公顷的表象。

孩子们对“公顷”有了初步的体会，再去算一算1公顷里面有多少个100平方米，1公顷是多少平方米，就更顺理成章了！

3、前后联系，关注知识体系的完整性

认识公顷心得体会篇九

公顷，对于我们四年级的学生来说，可能是一个陌生的单词。但随着我们的学习深入，我们逐渐认识到了公顷的概念。这个过程中，我们不仅学到了知识，更重要的是培养了我们探究的精神，拓展了我们的视野，让我们更加热爱学习。

在学习公顷这个知识点时，我们首先了解了什么是面积，学会了用平方米测量面积。接着，老师让我们看一张按照百分之十缩小的中国地图，我们发现地图上标记的数字是“x千公顷”，于是老师告诉我们公顷是一种面积单位，比平方米大100倍。

认识公顷不仅仅是为了学会一种面积单位，更重要的是让我们了解到公顷在现实生活中的重要意义。比如，在农业生产中，我们需要用到公顷来计算农田的面积，从而更好地规划种植方案；在城市规划中，公顷也是不可或缺的一个指标，用来衡量城市的规模和发展水平。

通过学习公顷，我们不仅仅是学会了一个新概念，更多的是感受到了学习带来的乐趣和成就感。通过实践演习，我们提高了自己的计算能力和分析问题的能力。同时，在学习过程中，我们还积极探究，主动思考，发现问题并解决问题，这些都是我们今后成长过程中必不可少的品质。

第五段：总结。

四年级的我们向往着知识的宽广世界，寻找着自己未知的未来。在学习公顷的过程中，我们深深体会到了学习的乐趣和成就感。更重要的是，在老师的引导下，我们悟出了自己的探究精神和问题解决能力，这样的品质将伴随我们一生。我们要珍惜每一次学习机会，不断拓展自己的视野，让自己成为更好的自己。

认识公顷心得体会篇十

公益是我们社会中不可或缺的一部分，它涉及到教育、健康、环境保护等众多领域。作为一个普通人，我一直对公益事业抱有浓厚的兴趣和热情。近期，我有幸参加了一次志愿者活动，在这次活动中，我对于公益有了更深入的认识。本文将从参与公益的动机、经历和收获三个方面进行阐述，分享我对于公益的心得体会。

第一段：参与公益的动机。

每个人参与公益的动机各不相同。我个人参与公益活动的初衷是希望通过自己的力量，为有需要的人提供一份帮助。我相信公益事业的力量，它能够改变一个人甚至整个社会的命运。看到许多弱势群体面临的问题，我内心深感不安，希望能够为他们做一点事情，为他们带去温暖和希望。因此，我积极参与各种公益志愿者活动，并以身作则，鼓励身边的人也参与其中。

第二段：参与公益的经历。

近期，我参加了一次关于助学的公益活动。活动的目标是为贫困地区的儿童提供学习用品和资助，帮助他们更好地接受教育。在活动中，我与其他志愿者一起筹备了一场义卖活动，用所得款项购买了书包、文具等学习用品，并亲自将这些物品送到贫困学校。在这个过程中，我亲眼见证了贫困儿童的生活环境，看到了他们艰辛的求学之路。虽然自己无法改变他们的处境，但我希望我的微小贡献能为他们带去一丝希望和鼓励。

第三段：参与公益的收获。

通过参与公益活动，我受益匪浅。首先，我学会了如何与不同背景、年龄的人沟通合作。志愿者来自各行各业，有时我们需要和陌生人迅速建立联系，共同完成一项任务。这锻炼了我的沟通能力和团队合作意识，也让我更加开放和包容。其次，我发现公益活动可以给自己带来很多成就感和满足感。亲手为他人带去帮助的过程，让我感受到了无与伦比的快乐。更重要的是，公益活动培养了我的责任感和奉献精神，让我从中汲取了更多的正能量。

第四段：认识公益的启示。

通过参与公益活动，我深刻认识到公益事业的重要性。“一艘船上的人齐心协力，一座楼上的人众志成城”，每个人的力量都是公益事业不可或缺的一部分。我们不能仅仅依赖政府和慈善机构来推动公益发展，每个人都有能力和义务参与其中。同时，公益不仅仅是物质上的捐助，更重要的是关注和理解弱势群体的需求，用自己的行动为他们创造更好的生活。公益是一种人文关怀，是社会发展的基石。

第五段：展望公益的未来。

随着社会的发展，公益事业面临越来越多的挑战和机遇。作为年轻人，我们应该积极参与公益事业，用自己的智慧和力量创造更好的社会。我们可以通过组织志愿者活动、筹款活动等方式来推动公益事业的发展，也可以通过参与公益项目、宣传公益理念等方式来传递正能量。同时，我们也应该加强对于公益的认识和理解，不断提升自己的素质和能力，为公益事业的发展贡献自己的一份力量。

总结：

通过参与公益活动，我认识到公益事业的重要性，也深刻感受到了公益带来的收获和满足感。公益是一种无私的奉献和关爱，每个人都有责任和义务参与其中。我将继续努力，用自己的力量为公益事业贡献一份力量，为社会的发展贡献自己的一份力量。同时，我也呼吁更多的人参与公益事业，让我们一起为创造美好社会而努力。

认识公顷心得体会篇十一

认识公顷（课本81―――82页）

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

体会1公顷的实际大小

一、复习旧知

1、回忆学过的面积单位。

师：同学们，我们以前学过那些面积单位？

生：平方米、平方分米、平方厘米

师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗？

根据学生的回答，课件出示它们的面积。

2、请你看一看，想一想。填写什么单位合适？

一块橡皮它上面的面积大约是15（x）。

一张课桌它上面的面积大约是24（x）。

一块黑板它前面的面积大约是4（x）。

3、出示课件：例题1的四个画面。

通过学生观察，说说你想知道什么？

二、自主探究，认识公顷

1、认识1公顷的含义。

1）学生先自学课本81页内容、

2）小组交流自学内容、

3）抽生回答，你知道了什么？

2、师生一起归纳总结、

3、体会1公顷的实际大小。

让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）

推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

10000÷100＝100（个）

让学生讨论后，进行说明。

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？

（用我们的校园作具体的描述，让学生切身体会公顷的大小）

4、进行单位换算。

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

5、巩固练习

（1）课件出示练习题

抽生回答，并让学生说一说是怎么想的、

（2）做第82页“练一练”第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

（3）做“练一练”第2题。

教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

三、课堂小结：

谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

认识公顷心得体会篇十二

第一段：引言（100字）。

公益是指为了社会福利而进行的无偿行动。公益行动可以是从个人角度出发，也可以是组织或社会层面的行动。人们参与公益既是为了回馈社会，也是为了提高自身的社会责任感。近年来，公益活动在全球范围内高度发展，参与者越来越多。我个人通过参与公益活动，也对公益有着更加深入的认识和体会。在此，我将分享我对公益的心得体会。

第二段：公益的意义和价值（200字）。

公益的意义和价值是不容忽视的。首先，公益活动可以改变社会和个人的命运。它能够帮助那些需要帮助的人，提供资源和帮助，改善他们的生活条件。其次，公益活动还可以促进社会的平等和和谐。在公益中，每一个人都应该平等地接受帮助，无论他们的背景如何。此外，公益活动还能够调动社会的积极力量，培养社会的团结和凝聚力。通过公益活动，人们能够团结一心，为社会发展贡献力量。

第三段：参与公益的体会（300字）。

通过参与公益活动，我深刻地体会到了公益带给我的意义和价值。在过去的一年中，我参与了多个公益活动，如义务植树、义卖、志愿者等。在这些活动中，我用自己的双手，为环境保护和需要帮助的人们贡献了一份力量。在义务植树的过程中，我亲身体验到了大自然的美丽和它对人类的重要性。在义卖的活动中，我感受到了团队合作的力量和个人的成长。在志愿者的工作中，我见证了一个人的微小举动如何可以给他人带来巨大的帮助和温暖。通过参与这些活动，我深刻地认识到了公益的意义和价值，也更加明白了自己作为一个公民应该承担的责任。

第四段：公益的难点和挑战（300字）。

参与公益活动不仅带给我乐趣，也带来了一些难点和挑战。首先，公益活动需要花费大量的时间和精力，尤其在学业繁忙的情况下可能会给我带来一定的困扰。其次，公益活动中有时会遇到一些复杂的情况和矛盾。比如，某些公益项目可能面临到底帮助谁、怎样帮助以及如何分配资源等问题。面对这些问题，需要我们对公益有更加深入的思考和理解。此外，公益活动还需要我们具备一定的技能和专业知识，这对于初次参与公益的人来说可能是一个挑战。不过，我相信通过不断的学习和实践，我能够克服这些困难和挑战，为公益事业做出更大的贡献。

第五段：展望未来（200字）。

通过参与公益活动，我对公益有了更加深入的认识和体会。我希望未来能够继续参与公益事业，并利用自己的专业知识和技能为公益事业做出更大的贡献。我计划加入公益组织，参与更多的公益项目，并通过自己的行动号召更多的人参与进来。我相信通过我们每个人的努力，公益事业会越来越好，社会也会变得更加美好。

总结（100字）。

通过参与公益活动，我对公益的意义、价值以及其中的困难和挑战有了更加深入的认识。我将以积极的态度继续参与公益事业，为社会福利和发展贡献自己的力量。我相信，通过我们每个人的努力，公益事业会取得更大的成就，社会也会变得更加美好。

认识公顷心得体会篇十三

我执教的《认识公顷》是人教版四年级数学上册教学内容。本教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有的知识及生活经验来领悟1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。我借助以下几个环节展开教学，课堂效率是比较好的。

1、在教学的第一个环节，我引领孩子们用肢体语言比划，结合简易多媒体复习回顾1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。后追问：除了这些面积单位外你还知道哪些面积单位？自然揭题示标。

2、我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。而1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。所以课前我先带着学生到操场感知100平方米的大小，让他们8人一组伸开手（约10米），分4组围成正方形。

其它同学分别进去感知100平方米的大小；再组织孩子们手拉手去丈量校园的长和宽，估算校园的大小，分别丈量学校从东到西、从南到北大约多少米。最后让学生推算本校的占地面积大约有多少。（大约1公顷）这样既加深了学生对1公顷的认识，又有利于激发学生参与活动的热情，提高了学习活动的效率。再者结合简易多媒体，通过计算熟悉的几个教室，几个100平方米的正方形，几个足球场是1公顷等活动等，进一步体会1公顷的大小。

3、结合多媒体，图文并茂让学生感受到公顷在生活中的广泛应用。在交流展示环节，我先结合简易多媒体，播放教材的图片和文字说明，激发了学生学习热情、引起学习兴趣、营造学习氛围。紧接着我又播放孩子们熟悉的。

4、引领学生利用画简图实记1公顷的大小，班助学生建立1公顷的数学模型书中只是抽象的文字表示，所以我安排的课前测量目的就是让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的校园环境做具体的描述，帮学生建立起1公顷的正确表象（具体的1公顷）。建立起1公顷的表象才展开1公顷和平方米之间的关系。我引领学生利用用画简图来表示1公顷概念和平方米之间的关系。（用简图抽象的1公顷）。

认识公顷心得体会篇十四

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

体会1公顷的实际大小。

一．复习旧知。

1．回忆学过的面积单位.

师：同学们,我们以前学过那些面积单位?

生：平方米平方分米平方厘米。

师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗?

根据学生的回答，课件出示它们的面积。

2．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？

一块橡皮它上面的面积大约是15（）。

一张课桌它上面的面积大约是24（）。

一块黑板它前面的面积大约是4（）。

3．出示课件：例题1的四个画面。

通过学生观察，说说你想知道什么？

1)学生先自学课本81页内容．。

2)小组交流自学内容．。

3)抽生回答，你知道了什么？

2．师生一起归纳总结．。

3．体会1公顷的.实际大小。

让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）。

推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

10000÷100＝100（个）。

让学生讨论后，进行说明。

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？

（用我们的校园作具体的描述，让学生切身体会公顷的大小）。

4．进行单位换算。

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

5．巩固练习。

（1）课件出示练习题。

抽生回答,并让学生说一说是怎么想的．。

（2）做第82页“练一练”第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

（3）做“练一练”第2题。

教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

三．课堂小结：

谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

认识公顷心得体会篇十五

四年级的时候，我们开始学习有关面积的知识。在学习过程中，我们认识了一个新的计量单位——公顷。一开始，我对公顷这个词毫无概念，但通过老师的讲解和我们的实际操作，我对公顷有了更深的认识。

在学习面积时，我们了解到一个单位面积是平方米，而公顷则是10000平方米的面积单位。与其他面积单位相比，公顷经常被用于衡量农田、公园和大型建筑的面积，因为它可以快速且准确地表示这些地区的面积。

第三段：运用公顷计算实际问题。

我们通过实际操作来了解公顷的使用方法。例如，我们利用100米看台的高度和知道看到多少米的距离，来计算一个足球场的面积。我们先用三角函数计算视角角度，然后计算出看见的面积，最后将它转换为公顷。这种实际操作让我们更好地理解面积单位之间的转换和公顷的实际运用。

认识公顷的价值在于它可以帮助我们精确地计算大面积的地区和大型建筑物的面积。特别对于农田和公园来说，了解面积大小可以帮助人们更好地管理和规划。同时，对于大型建筑物的施工来说，精确测算面积也可以减少浪费的建材，提高效率。

第五段：结尾语，总结认识公顷的重要性。

学习认识公顷，不仅可以让我们更好地理解面积计量单位的转换，还能帮助我们更好地了解周围的土地和建筑物。虽然公顷在我们平时的生活中可能并不经常使用，但了解公顷的计算方法和应用也有助于我们更好地理解周围环境和社会生产生活的发展。

认识公顷心得体会篇十六

教学内容：苏教版小学数学五年级上册土地面积。

教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位：公顷；联系生活实际，通过实际观察与推算，感受1公顷有多大；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计数器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生有兴趣主动参加学习活动，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重点：感受1公顷的大小；掌握公顷与平方米之间的简单换算。

教学难点：建立1公顷的表象。

一、情境引入公顷。

1、同学们，老师星期天搬了新房子，请你们猜猜老师的房子有多大？

板书：平方米平方分米平方厘米。

课件：50平方米=平方分米（把板书补充完整）。

300平方厘米=平方分米。

8平方米=平方厘米。

你是怎么想的？反过来呢？

3、下面请同学们欣赏一些图片，同学们认识这地方吗？这是哪？

看了这些图你有什么感受？（很大）。

谈话：它们到底有多大呢？请大家一起读一读图中的文字。

比一比，哪个地方的面积最大？你有办法比较吗？你知道公顷这个单位表示多大吗？

师：今天就让我们一起来“认识公顷”。（板书）。

师：让我们一起来听听看它是如何介绍自己的。（播放课件）。

师：听了这段话，你知道了什么？你还知道了些什么？

师：边长是100米的正方形它的面积是多少平方米呢？

现在你知道1公顷等于多少平方米了吗？(板书：公顷，写在平方米的前面)。

（二）体会1公顷。

现在老师给你一个数字，（课件出示），它的边长是10米，现在你知道它的面积是多少了吗？10×10=100（平方米）。

你是怎么想的呢？（指名回答，教师板书）。

1公顷=10000平方米。

10000÷100=100（个）。

2、我们每天学习生活的教室，知道它的面积大约是多少平方米吗？

算一算，大约要多少个这样的教室面积是1公顷？

让我们一起来闭上眼睛想象一下，没有楼层大约有200个这样的教室是1公顷。

3、知道这是什么地方吗？你会求他的面积吗？1公顷里大约有多少个这样的场地呢？用计算器算一算。

（三）估算。

谈话：通过刚才的计算，我们知道了大约有200个教室的面积是1公顷，大约有24个篮球场的面积是1公顷，1个这样的塑胶跑道是1公顷。

师：我想考考你们，推算一下，我们裕元实验学校的占地面积大约是多少公顷呢？

师：哪些同学算对了呢？请举一下手。

（四）换算。

（独立完成，请一学生上黑板做：250×160=40000（平方米）。

你会写出转化的计算过程吗？

（再请一位学生上黑板换算：40000÷10000=4（公顷）。

2、这是我们没有解决的问题，怎样改一下就能很快知道谁的面积最大？

你是怎么想的？（两种方法）。

你觉得哪中方法比较简单？

师：比较大的面积通常用“公顷”作单位比平方米简单。

（五）计算。

谈话：我们已经知道了1公顷=10000平方米，下面几题你会计算吗？

1、在括号内填入适当的数。

6公顷=平方米70000平方米=公顷。

80顷=平方米9000000=公顷。

2、在括号内填入适当的面积单位。

一个足球场的面积是8250。

昆山市裕元实验学校的面积是6。

1块橡皮的面积约是4。

3、比较两个数量的大小。

609公顷609平方米。

7公顷7001平方米。

19000平方米2公顷。

三、小结。

师：今天这节课我们一起认识了公顷，你知道公顷是个多大的单位吗？

板书：标上公顷到平方米的进率。

你对公顷还有什么疑问吗？

你能从大到小把我们所学过的面积单位排一下顺序吗？

师：有没有比公顷还要大的单位呢？我们下节课再来探讨。

四、拓展延伸。

小区简介。

教学反思：

本节课导入从单位换算——欣赏四幅图片——认识1公顷多大。教师先是让学生猜教师的住房面积，这一过程中学生的生活经验被逐步唤醒，也激发了对学习的兴趣，再通过新旧知识之间的比较，先让学生读一读图片中的文字，再追问平方米和公顷这两个面积单位到底哪个更大呢？从而让学生碰撞出知识的火花，产生求知的欲望，从而进一步认识公顷。

通过多媒体来认识公顷也激发了学生的兴趣，并且让学生从熟悉的生活场景中来体会1公顷的大小，大约有200个教室的面积是1公顷，大约有24个篮球场的面积是1公顷，1个这样的塑胶跑道是1公顷。由此体现了新课程标准提出的数学来源于生活又服务于生活这一道理。当然时间允许的话可以再让学生找找生活中哪些地方的面积大约是1公顷，更可以在课后组织学生走一走，亲自体会一下。让学生初步了解公顷后，本节课也安排了一系列的练习，由估算——换算——计算，帮助学生把“公顷”纳入原有知识结构中，让学生估算自己学校的面积，由于进行了一系列的估算后，大部分学生都体会到1公顷的实际大小，所以估算出来的数据不会相差很大。通过今天所学的知识让学生再次回到导入时提出的问题，学生就很容易的可以将公顷和平方米进行比较了，而且也体会到比较大的面积通常用“公顷”作单位比平方米简单。最后教师追问：“有没有比公顷还要大的单位呢？”让学生产生疑问，产生了强烈的求知欲望，同时也进一步为“认识平方千米”这一教学做铺垫，可谓是一举两得。

综观整个教学设计从粗放——细致，在不断类比、迁移中不断建构，虽然表面上看课堂气氛不太热烈，但在这一过程中学生的生活经验被逐步唤醒，学生们正构建和生成着自己对公顷的理解。但是这只是部分学生达到的状态，还有部分学生的状态和收获可能还不够理想，主要原因是认识公顷相对于认识其它单位来说，更抽象、更难，因为它没有具体的物体面给他摸、看、说，只能通过想象、推理来实现，难以有表象的依托。