unity漫游心得体会和感想 unity3d校园漫游教程(四篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

2022unity漫游心得体会和感想一

本单元围绕“身体部位”这一话题展开。教学的重点是通过教学有关身体部位的词汇和句型，介绍自己或者他人的身体部位。“身体”是每个学生有并且可以利用的资源。教材中各部分情境图展示了不同的情境下介绍和表述五官或者身体部位，在熟悉的语境和情境中呈现本单元要学习的核心词汇和句型。所以，在教学是可以灵活多样地运用“教材情境图”和相应的音视频来呈现和操练新授内容，帮助学生感知词汇句型的语义及语用情境。在前几个单元学习的基础上，学生对本单元的字母语音教学形式已经比较熟悉，教师可以借助本单元的词汇教学来运用已学的语音知识，从“音”入手，帮助学生初步运用语音知识来提升单词的认读和识记成效。c部分的小故事有机地整合和拓展了主要的词汇和句型，有趣幽默的故事情节引人入胜，在阅读理解的基础上，可以鼓励有能力的孩子进行表演或给故事配音。

二、单元教学目标：

1、知识与能力目标：

1)句型：

(1)能够听懂、会说句型：look at me. this is mytheaan … how are you? i’m fine, thank you. very well, thanks. let’s …

(2)能够在图片、实物或情境的帮助下运用一下句型：look at me. this is mytheaan …向别人介绍自己或别人的五官和身体部位。

(3)能够在情境中运用句型：how are you? i’m fine, thank you. very well, thanks.有礼貌地询问别人的近况并进行回答。

(4)能够在情境中运用句型let’s … 向别人提议一起做某事并进行回答。

2)词汇：

能够听、说、认读单词：ear, eye, nose, mouth, face, head, hand, arm, body, leg, foot

3)语音：

(1)能够正确听、说、读、写字母ee, ff, gg, hh, ii并知道其在单词中的发音。

(2)听到字母能说出其对应的发音。

2、情感态度、文化意识、学习策略目标：

1)培养保护眼睛和牙齿的意识。

2)初步建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

三、单元课时安排：

第一课时： main scene a(let’s talk let’s play)

第二课时： a(let’s learn let’s do)

第三课时： a(letters and sounds)

第四课时： b(let’s talk let’s play)

第五课时： b(let’s learn let’s do let’s sing)

第六课时： b(start to read let’s check) c(story time)

unit 3 look at me!

第一课时

教学主内容 main scene a(let’s talk let’s play)

教学目标 1、知识目标： 能听懂、会说how are you? im fine./fine, thank you. 等问候语。

2、能力目标：通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。

3、学习策略： 培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。

教学重点 how are you? i’m fine, thank you. 等问候语的学习。

教学难点 1、 how are you? 的得体运用。

2、fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不容易到位。

教具准备 课件

教 学 过 程 二次备课

1、warm-up/revision

(1)师生共同唱歌曲 sing an english together. "head, shoulders, knees and toes" ，复习人体部位的单词，并集中学生注意力，调动学生学习兴趣。

(2)游戏 do a game. "simon says"

指令可以是一二单元lets do (a/b) 的内容。

(3)师生同唱歌曲 "hello"。教师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。

2 、presentation

(1)师生观看教学课件。课件内容为lets talk/a 的内容。教师利用与教材内容相同的教学课件，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。

(2)再次观看课件，教师提问： t: what are they doing? 他们在干什么? s: 在打招呼。

(3)教师演示 lets talk/a 的内容，使学生进一步理解对话。方法为：教师左手举起chen jie 的头饰，右手举起小鸟的头时，用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中，教师强调good morning.

(4)教师提问：chen jie 和wu yifan 是怎样用英语打招呼的。能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说 how are you? fine, thank you.

(5)听本课时 lets talk/a 教学配套的录音带，学生跟读并模仿发音。教师注意带读不易掌握的读音，如：i’m fine, thank you. 一句中 fine 中的元音字 "i" 的读音是[ai] ，提示学生口型要略大些。而thank一词中的th 在发音时，要让舍尖处于上下齿之间，教师可以夸大口型，让学生了解发音方法。教师要适当纠正，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。

(6)第三次观看lets talk/a 部分的教学课件。使学生进一步了解对话内容和含义。在此基础上告诉学生， how are you? 与以前所学 hello./hi . 等问候语不同点在于： how are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。因此，同学们不必每次见面都问how are you? ，每天见面时，只要说hello. 和 hi .就可以了。

(7)趣味操练游戏----传口令

教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：how are you? fine, thank you. 学生依次传递。以传递准确，速度又快的为胜。

3、practice

(1)游戏

六至七人一组，做开火车的游戏。教师在每组选出一名"质量监督员"，监督每个同学提问的完整性和正确率。从第一个学生开始 hi/hello/good morning, a . how are you? 第二个学生回答im fine./fine, thank you. 并提问 how are you? 以此类推。(a代表学生姓名)。

(2)学生戴上角色的头饰，分角色练习、表演对话。

(3)游戏

做lets play 部分的活动，教师让学生按教材的方法两人一小组的活动，两人相互击掌问好，如：

s1: hi/hello/good morning, a . how are you?

s2: im fine./fine, thank you. (a代表学生姓名)。

在同桌练习之后，在进行前、后两人一组练习。目的是再次强调练习lets talk 部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音，纠正发音，从而感悟英语的语音、语调的知识。

4、assessment

教师让学生根据自己两个单元的获奖情况，制定本单元获奖目标。

5、add-activities

可将趣味操练中的游戏2 扩展为，”找朋友”游戏。

让学生在教室自由走动，击掌向她想打招呼的同学问好，教师可放音乐来规定时间，音乐停的时候，击掌最多的学生为胜利者。教师可给前五名发小奖品。

6、homework:

1)熟读课文p24

2)完成作业本p13(2)(3)

板

书

设

计 unit 3 look at me!

第一课时

how are you?

i’m fine, thank you.

let’s go to school.

ok

教

学

反

思

unit 3 look at me!

第二课时

教学主内容 a(let’s learn let’s do)

教学目标 1、 能力目标：进一步巩固 how are you? im fine./fine, thank you. 等问候语，能在情景中准确运用。

2.知识目标：能够听说、认读eye, face, ear, nose, mouth,这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的部位。

2、学习策略：培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。

教学重点 关于头部的单词 eye, face , ear, nose, mouth的学习 。

教学难点 eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。

教具准备 教师准备一个五官可以拆卸的人物或小动物的头像。

教 学 过 程 二次备课

1、 热身、复习 (warm-up/revision)

(1)师生共同复习所学歌曲字母歌。

(2)师生共同复习第二单元 let’s do 部分的内容。

(3)邀请几组学生表演本课a部分let’s talk 的对话。

2、 呈现新课、操练 (presentation/ practice)

(1)出示五官可卸下来的小动物的头像，教师介绍这个小动物。

(2) 教师取下小动物的鼻子说：this is his nose. 由此引出本课单词的教学eye, face , ear, nose, mouth ，让学生先初步了解单词。

(3) 认读eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。

(4)教师指着自己说：good morning. i’m miss/mr … look at me . 指着自己的头说：this is my head. 并鼓励学生指着自己的头说：this is my head. 用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose, mouth 。

(5)让学生听录音，跟读 let’s learn 部分的单词。

(6)游戏：贴五官

(7)游戏：simon says

在此次活动中，教师教 touch 一词，并让学生理解 touch、my、your三个词的含义。

3、活动、操练 (activities/ practice)

(1)教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。

(2)小组活动：listen and point

(3)学生听录音，边说边做let’s do 部分中的活动。

(4) 游戏：传口令

4、 课堂评价 (assessment)

将所学的头部部位的名称用英语说给同桌听

5、 homework

1)听录音，读课文p25。

2)完成抄写本p14(2)(3)

3)完成抄写本

板

书

设

计 unit 3 look at me!

第二课时

look at me.

this is my …

(各五官部位图片)

教

学

反

思

unit 3 look at me!

第三课时

教学主内容 a(letters and sounds)

教学目标 能听、说、读、写字母ee, ff ,gg, hh和ii，并能听懂、会说以这些字母为首字母的单词。

教学重点 正确认读和书写字母ee-----ii;

教学难点 字母印刷体与手写体的区别。

教具准备 课件，单词卡，字母卡，音标卡

教 学 过 程 二次备课

一.热身/复习(warm-up/revision)

1 let’s chant

学生一起说唱a部分的字母歌谣，边说边演

2 抢答字母

教师出示字母的大小写，孩子快速抢答

3 找朋友

教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。

孩子在小组中做游戏

二.呈现新课 (presentation)

1 教师出示26个字母的字母表

让孩子说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。

2 让孩子先试着说出字母“ee-----ii”.教师注意指导孩子5个字母的发音。

教师针对学生的错误，示范口形。

孩子模仿，小组说一说，查口形

小组开火车认读大小写字母ee-----ii

3 教师分别出示大小写ee-----ii，让孩子想想大小写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。

4. 教师播放a letters and sounds 录音

问孩子“what can you listen?”鼓励认识单词的孩子自己说出词

教师出示单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。

5. 字母和单词，体会字母在单词中的读音

小组读字母和相应的词

三.趣味操练 (practice)

1.读一读，分一分

孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。

2. guessing game

教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜

孩子小组猜字母

3. 部分学生说指令，其余学生做动作。

4 .学生上台表演，教师对表演好的给予奖励。

四.扩展性活动(add-activities)

纸牌游戏

两个孩子分别有一套学过的字母卡，按顺序逐张出卡片(边出边读)，谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。

五 家庭作业(homework)

1.听录音，跟读字母和单词。

2.完成抄写本。

3.完成作业本p15(3)

板

书

设

计 unit 3 look at me!

第三课时

ee ff gg hh ii

(音标卡)

(各字母例词)

教

学

反

思

unit 3 look at me!

第四课时

教学主内容 b(let’s talk let’s play)

教学目标 1、 能力目标：能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语great!并能在实际情景中恰当的运用。

2、 知识目标：复习巩固所学问候语、打招呼用语及自我介绍用语，并在 a 部分 lets talk 会话学习的基础上，增加 im fine. thank you. / very well, thanks. 等对问候的多种回答语。

3、 学习策略：在不同情景中，准确运用所学用语，语音语调自然。

教学重点 学习 lets talk部分对话。

教学难点 1、表示赞成别人提议的感叹语great!和 how are you?的答语 very well, thanks. 的发音不易到位，教师要适当提示。

2、在不同情景中准确运用各种打招呼用语及问候语，语音语调自然。

教具准备 课件

教 学 过 程 二次备课

1 、warm-up/revision

(1)复习所学问候语、打招呼及介绍用语。

hello. hi. good morning. good afternoon. good evening.

whats your name? my names …

im …

how are you?

(2)师生问答：

t: hello,/hi,/good morning,/good afternoon, boys and girls.

s: hello,/hi,/good morning,/good afternoon, teacher.

t: how are you?

s: fine, thank you.

2 、presentation

(1)教师告诉学生 how are you? 有多种回答用语。

其中一些答语是：

fine, thank you. (此时板书以下各句)

im fine. thank you.

very well, thanks.

(教师强调，以上各句可以相互调换。)

(2)学生跟读fine, thank you. / im fine. thank you. / very well, thanks.

教师用单词卡，让学生跟读 how, are, you, im, fine, very, well, thank, thanks。

(3)游戏：请你的回答与我不同

教师拿出准备好的小球，建议道：lets play a game. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语great!教师将球抛给一名学生说：how are you? 接球的学生回答：fine, thank you.。 之后，由第一个学生抛球并问： how are you? 第二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，如：very well, thanks. 。以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。

(4)教师再次建议 lets sing a song. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语great!并带读 great!一词。

播放who is wearing yellow today? 录音带，师生共唱歌曲。边唱边拍手打节拍，穿不同颜色服装的学生可起立做展示。

(5)教师播放 b 部分lets talk 的情景课件，让学生了解对话内容。

(6)学生听b 部分lets talk 的录音，跟读对话。

(7)学生戴上人物头饰，给对话人物配音。

(8)让学生分小组，要求学生按课件内容自编对话。

(9)表演学生自编的对话。

3、practice

(1)让学生看lets play 部分的活动，小组练习几分钟。

(2)教师准备sarah, wu yifan, john, bai ling 的头饰。全体学生进行lets play 部分的活动，通过 "chain game"让学生大量的练习与运用 lets talk 部分的会话。

(3)让学生用自己的真实姓名或英文名字做lets play 部分的活动。

(4)游戏：music box

将本单元所学的内容(词或短语)的卡片或图片，放在一个小盒子里，教改前排的某位同学，同时放一段轻松悦耳的歌曲或学生学过的歌曲，音乐停止，盒子停在哪位学生手中，该生就要抽出一幅画，并用英语说出图上内容。

4、assessment

做作业本本单元部分的练习。

5、add-activities

(1)利用教科书第三单元开始的双面彩图页进行说一说的练习。说的内容可以是学生学过的句子，也可以是学生会说的单词。

(2)化妆聚会

将学生带到室外，让学生各自戴上头饰和面具，按头饰和面具上的人物彼此打招呼、问候，还可以彼此介绍、自物介绍等，让学生充分利用所学知识进行交流。

6、homework:

1)听录音，读课文p27

2)完成作业本p16(2)(3)

板

书

设

计

unit 3 look at me!

第四课时

how are you?

very well, thanks.

let’s make a puppet!

great!

教

学

反

思

unit 3 look at me!

第五课时

教学主内容 b(let’s learn let’s do let’s sing)

教学目标 能够听说、认读head, hand, body, leg, arm, foot这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的部位。

教学重点 进一步学习身体各部位的名词head，body, leg, arm, hand, foot。

教学难点 1、let’s do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。

2、head和hand 发音易混淆。

教具准备 课件，单词卡

教 学 过 程 二次备课

1、 热身、复习 (warm-up/revision)

(1)教师播放 “head , shoulders , knees and toes” 歌曲的录音带。并提问学生能听到哪些表示身体部位的单词。

(2)学生试唱此歌曲。

(3)智力画谜 看特别头像说单词。

(4)学生表演上节课所练的对话。

2、 呈现新课、操练 (presentation/ practice)

(1)由游戏：simon says导入到身体各部位的学习。

(2)认读body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和图片。注意辅导学生的发音，区别head和hand 的发音。

(3)学生听 let’s learn 部分的录音，一边听，一边指着自己身体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。

(4)教师通过示范，强调 clap, wave, shake, stamp 的动作。

(5)让学生站起来，听 let’s do 部分的录音。教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands.

3、活动、操练 (activities/ practice)

(1)邀请几位学生表演let’s do部分的内容。

(2)游戏：传口令

(3)sing and do：教师播放歌曲 “if you are happy” 的录音带。师生边听录音边做动作边试唱歌曲。也可以替换歌词。

4、 课外活动(add-activities)

(1)听本课的录音，边听边表演。

(2)将所学的有关身体部位的名称用英语说给家长听。

(3)学生自己准备身体各部分的拼图，再说说是身体的哪个部位。

板

书

设

计 unit 3 look at me!

第五课时

this is the __________-

(各身体部位图片)

教

学

反

思

unit 3 look at me!

第六课时

教学主内容 b(start to read let’s check) c(story time)

教学目标 1、复习本单元所学单词和字母，学习本课歌谣，进一步让学生了解英语的语音语调。

2、 做本课的听力练习，训练听力的同时检查学生对本课 内容的掌握情况。

教学重点 复习本单元知识，做听力练习;学习有节奏、有韵律的歌谣。

教学难点 歌谣的学习以韵律为主，目的是进一步让学生了解英语的语音语调。

教具准备 课件

教 学 过 程 二次备课

1 、warm-up/revision

(1)师生共同唱歌曲 if you are happy ，复习表示身体各部位的单词。唱歌的同时让学生加上动作，表演歌曲。在唱歌曲时，鼓励学生张口试唱，能唱一句的唱两句话，能唱两句的唱三句。

(2)用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。

(3)用学生曾画过的身体图案的画儿，分小组练习单词。教师还可以在可能的情况下，为学生准备身体各部分的拼图，让学生说说是身体的哪个部位，应拼在什么位置。

(4)simon says

教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有simon says ,学生执行指令，否则被罚下。

2、presentation

(1)教师带领学生接着做 show me your… 的游戏，边做边用体态语提示学生注意他们的物品。之后，教师说 close your eyes. (动做示意)，将部分物品藏起，引出 where is your pencil/pen/…? 教师示意学生找，找到后说 here it is! 。教师示范后找学生进行。

(2)师生共同拿出准备好的第一单元所学文具的实物。让学生将这些文具放在书包中，教师要求学生同做。教师一边做一边问where is my pencil? 然后摊开手做出找东西的样子，引导学生说 pencil 。在从包中拿出铅笔回答：here it is! 其它一些文具用相同的方法练习。

(3)教师播放 lets chant 部分的歌谣录音，学生打节拍，试着唱。

(4)教师略讲歌谣的词意，引导学生逐步跟唱。注意此时教师不要急于学会，自然习得的形式进行即可。

3、practice

(1)操练 read and count

数一数，填一填

(2)听录音，让学生跟着重复，边说边加动作。

(3)听力练习：listen and number

要求学生根据听到的句子，圈出相应的图a或图b。

(4)find and say

i see e,i……

4 、assessment

画个简单的人物，标出它身体各部分名称。

5、add-activities

(1)单词练习：找出身体部位的图片，在此中任意找出3个单词，面朝上放在桌子上。教师说出一个单词，学生们将自己听到的那张卡片翻过去。第一个将自己三张卡片都翻过去的同学站起来说bingo，并可得到教师给予的奖励。

(2)句子练习：本单元 a和b部分 lets do 的图片。方法同单词部分练习。

教

学

反

思

unit 3 look at me!

the first period

教学目标

1、 能听懂、会说问候语“how are you?”， “i’ m fine, thank you.”和建议去上学的句子“let’s go to school.”。

2、能在实际情景中区分并运用以上各问候语和建议去上学的说法。

教学重、难点分析

教学重点：问候语“how are you?”和“i’ m fine, thank you.”的运用。

教学难点：“how are you?”的发音较难，口型和发音不易到位。

教学准备

1.准备教学挂图、自制的人物头饰、姓名卡、纸盒。

2.录音机和教学录音带。

教学过程

一、课前热身(warm-up)

1.打招呼。

2.播放第一单元的歌曲hello!，学生齐唱。

二、课前预习(preview)

学生在小组内用所学的打招呼用语互相问候:“hello/hi, what’s your name?”，“hello/hi, i’m…”。

三、新课呈现(presentation)

1. a. let’s talk.

(1)t: hello, boys and girls. i am your english teacher. i am …today we’ll learn unit3 look at me!

板书课题：look at me!

同时指着自己对学生说:“i’m fine today.”并用表情来表示自己今天很好。接着板书“fine”一词的意思是“身体好”。然后反复带读单词“fine”并检查学生的发音。

(2)和一位学生打招呼:“hello, how are you?”，然后指着黑板上的单词，启发学生回答“i’ m fine, thank you.”。再和几位学生重复刚才的会话之后教学“i’ m fine, thank you.”。

(3)出示两位学生早晨背着书包一起上学的情景，引出句子“let’s go to school.”,然后解释此句的意思。

(4)播放两遍教学录音，学生听。再次播放教学录音，学生跟读。

(5)学生同桌合作表演对话，接着请几对学生上讲台表演。

2. a. let’s play.

让学生以小组为单位，用自己的真实姓名将第一单元和本单元的内容相结合进行自由会话。然后表演出来，并评出优秀小组给予表扬。

四、巩固延伸(consolidation & extension)

1.重点语句。

(1)good morning. 早上好!

(2)--- how are you? 你好吗?

--- i’ m fine, thank you. 我很好，谢谢。

(3) --- let’s go to school! 让我们一起去上学吧!

----ok! 好的!

2.游戏。

将准备好的姓名卡片放在纸盒里，请两名学生上讲台抽卡片，仿照“a. let’s talk.”部分的对话分角色表演对话。

五、课堂小结(summary)

与学生共同总结本课时所学的重点内容。

六、布置作业(homework)

1.熟读并背诵“a. let’s talk.”部分的对话。

2.总结已学过的问候语。

the second period

教学目标

1.能听、说、认读“eye”，“face”，“ear”，“nose”，“mouth”这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。

2.能听懂指示语，并能按指令做出“a. let’s do”部分的动作。

教学重、难点分析

重点：1.能听懂、会说表示身体部位的单词: “eye”，“face”，“ear”，“nose”，“mouth”。

2.能听懂“a. let’s do”部分的指令并做出相应的动作。

难点：1.能听懂“a. let’s do”部分的指令并做出相应的动作。

2.读准“nose”和“mouth”这两个单词。

教学准备

, face, ear, nose, mouth的单词卡片和图片。

2. “a. let’s do”有关动作的图片。

3.录音机和教学录音带。

教学过程

一、课前热身(warm-up)

1.打招呼。

2.播放第一单元中“let’s chant”部分的内容，全班边拍手边有节奏地跟着录音吟唱。

二、课前预习

1.教师说指令，学生做相应动作。

open your book.

close your pencil box.

show me your pencil.

stand up.

sit down.

touch your crayon.

…

2.将全班学生分成四大组，每组第一位学生对下一位学生说:“hello! how are you?”，下一位学生说:“i’m fine, thank you.”，并对下一位学生说:“hello! how are you”，以此类推。

三、新课呈现(presentation)

1. a. let’s learn.

(1)教师戴上zoom 的头饰，说:“hello! i’m zoom. look at me.”，指着自己的眼睛说:“this is my eye.”，用同样地方法依次介绍，引导学生学习单词。

(2)再次借助动作和表情，如：指着自己的头说:my eye，指着学生的头说：your eye。再通过my face, your face; my book, your book等让学生领会my, your的意思。

2. a. let’s do.

(1)通过动作教“touch”。

t: touch your eye. (说指令并做动作)

ss: touch your eye. (跟读并摸眼)

t: touch your nose. (说指令并做动作)

ss: touch your nose. (跟读并摸鼻子)

(2)播放录音，学生边说边做动作。

(3)让学生分小组练习单词“eye”，“face”，“ear”，“nose”，“mouth”。小组中的每一个组员分别说一个单词，其他学生指着自己身体相应的部位。

四、巩固延伸(consolidation & extension)

1.重点语句。

(1)look at me. this is my face. 看着我。这是我的脸。

(2)touch your face/nose/eye/ear. 摸摸你的脸/鼻子/眼睛/耳朵。

(3)open your mouth. 张开你的嘴巴。

2.摸一摸。

将课前准备好的鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴和脸的图片放在盒子里，然后从盒子里随意抽出一张图片并将图片贴在相应的身体部位，说:“look at me. this is my nose.”，接着再请两三位学生上讲台示范。

五、课堂小结(summary)

t: 这节课你学到了什么?有什么收获?还有什么不明白的地方吗?

六、布置作业(homework)

用英语将今天所学的表示身体部位的单词说给爸爸妈妈听。

the third period

教学目标

1.进一步学习打招呼用语和问候语，使学生能听懂、会说:“ how are you?”, “very

well, thanks.” ，“ let’s make a puppet.”，“ great!”。

2.通过创设实际情景，使学生能在情境中正确运用。

3.初步培养学生模仿发音和语调的习惯，要求模仿正确、语调自然。

教学重、难点分析

重点：进一步学习打招呼用语和问候语:“ how are you?”, “very well, thanks.”。

难点：1.“puppet”的读音。

2.能在实际情景中准确、熟练地运用本课所学的句型进行日常口语交际。

教学准备

1. 准备头饰、玩偶、手帕。

2. 准备录音机和教学录音带。

教学过程

一、课前热身(warm-up)

1.打招呼。

2.教学生用歌曲happy birthday!的音调唱歌曲good morning!

good morning to you.

good morning to you.

good morning，dear teacher.

good morning to you!

二、课前预习(preview)

1.让学生分角色表演“a. let’s talk.”部分的对话，复习对话和句型。

2.全班学生站起来，教师说出上节课所学的表示身体部位的单词，学生指着相应的身体部分，指错的学生坐下，最后站着的学生为获胜者。

三、新课呈现(presentation)

1. b. let’s talk

(1)拿出课前准备的玩偶，介绍说:“look, this is a puppet. a good puppet.”，然后对全班学生说:“hello, everyone! how are you?”，学生齐声说:“fine, thank you.”。

(2)拿着玩偶分别走到几位学生的面前打招呼:“hello! how are you?”，然后教师走上讲台，用玩偶的语气说:“hello, everyone! how are you?”，然后自己回答说“very well, thanks.”和“fine, thank you.”的意思和用法相同。

(3)出示两位学生一起上学情景的挂图，并出示句子“let’s go to school.”，引出句型“let’s …”。

(4)播放第一次录音时，学生先听录音，了解对话大意。再次播放录音，学生大声跟读。

(5)请一位学生上讲台和自己合作表演对话。然后学生同桌合作，分角色表演对话。

2. b. let’s play.

(1)学生自读几遍本部分的句子。

(2)请几位学生和自己做示范表演。

(3)学生六人一组围成圈，进行“句子接龙”游戏。

四、巩固延伸(consolidation & extension)

1.重点知识。

(1)---how are you? ---你好吗?

---very well, thanks. ---很好，谢谢。

(2)---let’s make a puppet! ---让我们制作一个玩偶吧!

---great! ---太好了。

2.游戏：击鼓传花。

规则：请一位学生上讲台拍手，其他学生传玩偶，停止拍手时，玩偶在哪位学生手里，哪位学生就站起来和老师用本节课所学的句型进行对话。

五、课堂小结(summary)

与学生共同总结本课时所学主要内容。

六、布置作业(homework)

熟读并表演本课时所学的对话。

the fourth period

教学目标

1.能听、说、认读“body”，“leg”，“arm”，“hand”， “head”，“foot”这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。

2.能听懂指示语，并能按指令做出“b. let’s do”部分的动作。

3.会唱“b. let’s sing”部分的歌曲。

教学重、难点分析

重点：1.掌握“body”，“leg”，“arm”，“hand”，“head” ，“foot”这些表示身体部位的单词，做到能听、说、认读，并能用英语介绍自己的身体部位。

2.会唱“b. let’s sing”部分的歌曲。

难点：能听懂“b. let’s do”部分的指令并做出相应的动作。

教学准备

1.准备与教学相关的单词卡片、挂图、人物图片。

2. 准备一张有玩具熊身体各部位的图片。

3.录音机和教学录音带。

教学过程

一、课前热身(warm-up)

1.打招呼。

2.学生六人一小组围成圈，用上节课学的问候语进行“句子接龙”游戏。

二、课前预习(preview)

教师说指示语，学生做相应的动作，引导学生复习a. let’s do部分的指示语。

三、新课呈现(presentation)

1. b. let’s learn.

(1)出示玩具熊图片，指着头部各部位，请学生说出各部位的名称，复习单词“eye”，“face”，“ear”，“nose”，“mouth”，并出示这几个单词的卡片，学生大声读。

(2)教师指着玩具熊图片，说: “this is its mouth。this is its eye。 this is its head。(指着玩具熊胖胖的身体)and this is its body。”板书“body”,带读几遍并解释其意思。然后继续用玩具熊图片教生词“leg”，“arm”，“hand”， “head”，“foot”。然后出示表示身体各部位的单词卡片，让学生认读。区别“hand”和“head”的发音。

(3)播放本部分的教学录音，学生边听录音边指着自己身体的相应部位。

(4)请几位学生用句型“this is …”进行操练，边说边指着自己身体的相应部位。

2. b. let’s do.

(1) 让学生站起来，听 let’s do 部分的录音。一边听录音一边模仿书上图片做动作。

(2) 教师通过动作示范，强调 clap, touch，wave, shake, stamp 的动作。

(3)教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands. 如 clap your hands. 并用同种方法讲解 arm and arms, foot and feet, legs and leg 的区别。

四、巩固延伸(consolidation & extension)

1.重点语句。

clap your hands. 拍拍你的手。

touch your head. 摸摸你的头。

wave your arms. 摆摆你的胳膊。

shake your leg. 抖动你的腿。

shake your body. 摇摇你的身体。

stamp your foot. 跺跺你的脚。

2.把学生分成四人一小组，学生在小组内轮流发指令，其他学生做动作，帮助学生熟练掌握身体各部位的名称及各动词的意思。

3. b. let’s sing.

(1)教师出示人物图，依次指着图上人物身体的各个部位，学生说出相应的英文。

(2)教师播放两遍录音，学生小声跟唱。再次播放歌曲录音，学生大声跟唱。

五、课堂小结(summary)

与学生共同总结本节课所学的几个表示身体部位和动作的单词。

六、布置作业(homework)

结合“b. let’s do”和“b. let’s learn.”部分的内容改编歌曲，下节课全班交流。

the fifth period

教学目标

1.通过有节奏、有韵律的单词阅读，引出英文字母“e”，“f”，“g”，“h”， “i” 的学习。

2.能根据所听到的英语单词，圈出与所听单词相应的首字母。

3.能在四线三格内正确书写英文字母“e”，“f”，“g”，“h”，“i”的大小写形式。

4.能尽量多地在所给图中找出英文字母。

5.能在所给的一定数量的单词中准确找出特定单词的数量。

6.复习有关身体部分的单词。

教学重、难点分析

重点：1. 能在四线三格内正确书写英文字母“e”，“f”，“g”，“h”，，“i”的大小写形式。

3. 复习所学的关于身体部位的单词。

难点：提高学生听英语的能力，培养听英语的习惯。

教学准备

1.准备与教学相关的单词卡片、挂图、图片。

2.录音机和教学录音带。

教学过程

一、课前热身(warm-up)

1.打招呼。

2. 检查上节课布置的改编歌谣的作业，并评比出最佳的歌曲，贴在墙报上。

二、 课前预习(preview)

1.教师准备身体各部位的图片和单词卡，让学生根据图片和单词卡，说出身体各部位的名称。

2. 游戏 simon says

将颜色指令牌发给部分学生。指令内容为第二、三单元的指令语。如：touch the ground. touch your head. turn around. black, black , stand up.等等。

三、新课呈现(presentation)

1.a. letters and sounds.

(1)listen, repeat and chant.

a.教师播放录音，师生一起合唱歌曲abc song.

b.教师逐个出示本部分情景图中的人物、动物，学生依次用学过的问候语和他们打招呼。

c.教师播放本部分的教学录音，学生跟唱。

d.让学生找出本部分各个单词的首字母，带学生读。

(2)listen and circle.

a.带学生读第二单元所学的四个英文字母。

b.教师先讲解题意，再播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的字母。

c.师生再听录音，核对答案。

(3)write and say.

a.教师在黑板上得四线三格内示范本部分要学习的五个英文字母。

b.请学生伸出手指与教师共同书空。然后打开抄写本练习描摹字母，每个字母写几遍，一边写一边读。教师在教室内巡视，随时纠正书写不规范、不正确的学生。

2.b. start to read.

(1)find and say.

a.全班学生在练习本山写英文字母a~i。

b.教师指着自己的书本说:“i see a book.”，再指着一位学生的文具盒说:“i see a pencil box.”，如此反复说几句话后引出句型“i see…”。

c.师出示教学挂图，让学生在四人小组内用句型“i see…”说出自己能看到的英文字母。

(2)read and count.

a.教师分别说出本单元所学的表示身体部位的汉语名称，学生大声说出相应的英语。

b.学生同桌合作，找出所给单词的个数。

c.请几位学生汇报答案后师生共同核对答案。

四、巩固延伸(consolidation & extension)

1.游戏：bingo。

2.游戏：what’s missing?

把所学的九个字母的卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找缺了什么。

五、课堂小结(summary)

师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获?还有什么不懂的地方吗?

六、布置作业(homework)

抄写三遍本单元所学的表示身体部位的单词。

the sixth period

教学目标

1.通过有趣、幽默的故事，让学生理解故事的大意，扩展并运用语言，同时激起学生对英语的兴趣。

2.会用“first”，“then”来表示动作的先后顺序，并在日常生活中学习使用“good idea!”来赞同别人的意见。

3.检查学生对本单元所学知识的掌握情况，便于查缺补漏。

教学重、难点分析

重点：理解“c. story time”部分的故事大意，会用“first”，“then”来表示动作的先后顺序。

难点：1.会用“first”，“then”来表示动作的先后顺序。

2.赞同别人意见的表达方法：“ok”，“great”，“good idea!”。

教学准备

1.准备教学挂图、字母图片、单词卡、实物玩偶。

2.准备录音机和录音带。

教学过程

一、课前热身(warm-up)

1.打招呼。

2.全班齐唱“b. let’s sing”部分的歌谣，复习表示身体各部位的单词及句子。

二、 课前预习(preview)

出示字母图片和单词卡再次复习字母。

三、新课呈现(presentation)

1. b. let’s check.

(1)listen and number.

a.师生一起总结学过的打招呼用语：

b.教师出示本部分的教学挂图，学生观察挂图，猜测听力内容。

c.学生听两遍教学录音，并给图片标序号。最后师生共同听录音，核对答案。

(2)look and match.

a.教师说指令，学生做相应的的动作，帮助学生复习有关身体部位的单词。

b.学生将单词与相应的身体部位连线。然后师生共同核对答案。

2.c. story time.

(1)让学生听录音，看挂图，了解故事大意。

(2)教师通过木偶(实物)教学“puppet”。

(3)教师通过动作教学“first”，“then”，如教师说:“first, touch your head. then, touch your leg.”(边说边做相应的动作)

(4)鼓励学生扮演不同角色，表演故事。

四、巩固延伸(consolidation & extension)

1.重点语句。

(1)let’s make a puppet. 我们来做一个玩偶吧。

(2)good idea! 好主意!

(3)first, make the head. 先做头。

(4)then, make the body. 再做身体。

(5)look! an arm and a leg. 看，手臂和腿。

(6)let’s play with the puppet.让我们和玩偶一起玩吧!

2.鼓励学生分别扮演故事中的zip和zoom，进行对话练习，表演故事。

五、课堂小结(summary)

师生共同总结本单元所学的重点知识。看看学生还有什么不懂的地方，集体交流。

六、布置作业(homework)

将本课时所学的故事讲给自己的爸爸妈妈听。

2022unity漫游心得体会和感想二

第一课时

教学内容： a lets learn ， lets do & let’s spell

教学目标：

1、学习各种衣物名称，能够会说、认读skirt , dress ,pants,hat,clothes

2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用;能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。

3.能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：put on yourt-shirt . take off your hat .hung up your skirt…..

4.能感知并归纳le在单词中的发音规则;能够读出符合le发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合le发音规则的单词，补全短语、句子。

教学重点：与衣物有关的五个词。

教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。

教学准备：各种带颜色衣物的图片(教师)和各种衣物若干(学生);衣物及颜色的单词卡片;录音机和磁带;画有各种颜色衣物的图画。

预习设计：课本p49

(1)听录音let’s learn,let’s do ， 并读单词。

(2)制作let’s learn 中的单词卡。

(3)圈出let’s do 中的衣物单词和动词短语。

(4)翻译下列句子：

i like that green skirt----------------------

i like those pants.--------------------------------

教学过程：

-up

教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《color song》，听后学生说出听到的颜色名称。

教师出示颜色卡片，学生认读单词。

学生自己找一样物品向大家介绍它的颜色。

tation and practice：

task 1 let’s learn

1、出示教学挂图

1)t:amy and sarah are at a kind of shop is it ?-------clothes shop.

2) 教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导学生们说一说记住的衣物名称。

3)教师呈现图画教学句子。

t：what color can you see?学生会自然说出图中的颜色。

t:i like the blue hat,what about you ? s:….

task 2 let’s do

教师播放录音，带领学生做游戏。

教师发布指令，学生做动作;一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。

小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看哪个小组动作做得正确。奖励优胜组。

两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。

step3. let’s spell

1.利用教材中歌谣创设情境进行教学，引导学生感知体验le的发音

and chant.

,listen and underline.

,listen and write

stept 4 sum-up

教师和学生一起总结本课时的学习重点，回顾学过的知识内容。

stept 5 time exercise

配套练习册 35-36页(2/3/4题)

第二课时

教学内容： a lets talk lets play

教学目标：

1、能理解对话大意;能用正确的语音语调朗读对话;

2、能在语境中理解新词yours,chen jie’s,mike’s的意思，并正确发音。

3、能根据实际情况提问有关衣服的归属问题并能做出相应的回答。

4、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。

教学重点：

句型：are these yours? no, they arent. is this johns? no, it isnt.

教学难点：指导学生正确使用名词所有格。

教学准备：1.衣物及颜色的单词卡片

2.各种衣物(学生)

预习设计：p29

1.听let’s talk 的录音。

2.口头翻译对话。

3、圈出不理解的句子或单词。

教学过程：

up:

1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。

2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。

tation and practice：

let’s talk：

1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：are these yours? 引出新课。

2、让学生带着问题观看对话课件：1)what time is it?

2)what did the do ?

3)whose shoes are these?

4)whose hat is this?

3、教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生回答问题，检验学生是否理解。

4、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。

5、let’s play

操练句型are these yours? no, they arent. is this johns? no, it isnt进行替换练习。

6、pairs work.

7.认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。

ion：

教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。

-up

师生一起回顾所学句子

d-time exercises:

配套练习册35-36页(1.5题)

第三课时

教学内容： b lets learn lets chant & read and write

教学目标：新 课 标 第 一 网

1.能听、说、认、读的单词：coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,

2.能熟练运用句型where are my new socks? what colour are they?就衣物的位置和颜色展开问答。

3. 能在图片帮助下读懂read and write 短文;能按照意群并以正确的语音语调朗读短文;能在有意义的语境中仿写核心句型;能完成文后练习。

教学重点：单词coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,单、复数形式区分与应用。

教学难点：能熟练运用句型where are my new socks? what colour are they?就衣物的位置和颜色展开问答

教学准备：衣物及颜色的单词卡片;录音机和磁带，配套录像;?配套挂图;?动物头饰。

预习设计:课本：p53

1. 听let’s learn , & read and write的录音。

2. 做 let’slearn 的单词卡。

3. 翻译下列句子：

1)where are my socks?----------------------------?

2)what colour are they?--------------------------------?

3)theae are john’s shoes.______________________

4)this is chen jie’s dress._______________

教学过程：

step1. warm- up

1、教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练， is this your skirt?

yes, it is. is that your t-shirt? no, it’s not.

2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。

tation and practice：

let’s learn利用的情景展开单词教学

1、教师出示let’s learn部分的挂图。

问学生what can you see?学生说出学过的单词，教师指着图让学生观察，导出单词的复数形式，让学生说一说。

2、呈现let’s find out.图片。t:amy is going to ’s hot in hinan,what can she wear?

ss:she can wear her dress…

t:can she wear the pants?what about the shorts?

谈话中出示图片教学shirt/shorts /socks

3.同法教学coat，sweater，socks

t: t:zhang peng is going to harbin .it’s cold in harbin,what can he wear?

教师问：“where are the socks…?”让学生们到前面来指。当遇到学生们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让学生读一读，强调结尾“s”让学生注意。

4.同法教学

教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导学生体会“s”的意义。(jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解)

5、学生们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。

6、播放教学视频,学生观看跟读,注意oa,ir,or,ea,-a-e的发音。

7、操练新单词(教师注意指导学生单词结尾”s”的读音)

read and write

1.谈论图片,助解短文大意。(理解pack the clothes是难点)

t:sarsh’s summer camp is is a photo of her and her are they?what are they wearing?(回忆衣物词)look at picture ’s time to pack the clothes.(理解难点)what clothes can you see on the bed? what about the colour? (练习使用颜色词加衣物词)

and repeat twice

t: whose are they?(练习使用名词所有格)

and circle

4.谈论look and write 中的图片(what? whose?)

5出示句子的句卡，让学生试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示学生注意标点和占格。

6仿写句子

ion：

欣赏歌曲：

d-time exercises:

配套练习册38页(3,4，5题)

板书设计：

第四课时

教学内容：b let’s talk , let’s find out,

c let’s check ,main picture

教学目标：

1、能理解对话大意;能用正确的语音语调朗读对话;能够在情境中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。

2、能在语境中理解新词mine的意思，并正确发音。

3、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。

4.能够较好地完成lets check部分的评价活动。

教学重难点：

1.准确理解图和对话的内容，并掌握句型 whose coat is it?it’s pants are those?they are yourfather’s.且能在实际生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。

2. 能在语境中理解新词mine的意思，并正确发音。

教学准备:光盘、挂图、单词卡、录音机

预习设计：课本p51,46-47

1. 听let’s talk的录音,并跟读3遍。

2. 翻译下列句子：

1) whose coat is it?-------------------------

2) they are your father’s.----------------------

3) whose pants are those?.--------------------------

3.学习连接：mine我的，your你的/你们的，her她的，his他的，its它的。

教学过程：

-up

1、let’s sing

歌后，教师出示自己的帽子进行free talk,复习what’s this ?what colour?whose is it ? is this yours? 学习新词mine.

2、guessing game(突破重点句型)

出现本册人物图片，盖住脸部，t:look at the is it?

s:it’s …

tation and practice

’s find out. are these mike’s or sarah’s?

’s talk

1)talk about the pictures of let’s talk

t:look at picture 4 ,who is the boy? (sam,sarah’s brother).

how do you feel?(funny),

why?(the coat is big and long)

whose is it?(let’s watch the cartoon.)

2)教师播放教学视频，让学生观看故事，理解内容。

3)在看一边，边看边模仿故事中人物的语气 跟读对话。

4)分角色给教学视频配音，小组练习和表演。

let’s check

(1)看图说句子。

(2)教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍跟读并检查。

stept3 consolidation and extension

read and number.(main scene)

stept4 sum-up

教师和学生一起总结本课时的学习重点，回顾学过的知识内容。

stept5 time exercise

配套练习册37页

2022unity漫游心得体会和感想三

=help vt. 援助，扶助 , 帮助

vi. 援助，帮助 ~ in doing sth.

他们帮忙解决了这个问题。

_________________________________

n.帮助，援助；帮助者；有帮助的事物

书籍对我帮助极大。

_________________________________

with the aid of = ______________= ___________________ 在某人的帮助下

first aid 急救

in aid of 为了……

他们为了癌症研究募集资金。

_____________________________________

go /come to one’s aid=go/come to help

2. it looked as if she were dead.

it looks / seems as if …

it seems / appears that…

sb. / sth. look / seem / appear ( to be) …/ to do…

there seem/ appear to be…

he seems to be the best person for the job.

she seems to be ill.

there seemed to be something wrong with her.

they appeared to have known the fact.

3. if i had known more about giving first aid, i could have

helped them.

rewrite the sentences following the above sentence.

i didn’t take your advice, so i failed .

___________________________________

she was late because she was caught in the traffic jam.

___________________________________

he hurt his legs in the last training, so he didn’t take part in the world cup.

____________________________________

4. people who have witnessed an accident often wish that they had done things differently.

witness v./n.

did anybody witnessed the robbery?

过去十年见证了我们城市的巨大变化。

__________________________________

很多人声称他们亲眼看见过飞碟。

__________________________________

i was taken to the police station as a witness of the accident.

__________________________________

a man called to claim that he was the only witness

__________________________________

witness to“为…作证; 其中to是介词,后接名词或动名词

很多人作证,证明那天傍晚发生的事件。__________________________________

他作证看见那人那走了那些钱。

__________________________________

5. seconds count in an emergency and knowing what to do

can mean the difference between life and death.

= time is very important in an emergent case. if we know what to do, we can save a life.

count : vi. be important

what i say counts!___ ___________

读多少书不重要，重要的是你读什么样的书。

__________________________________

does it really count so much?

__________________________________

count the chicken before they are hatched.

count on sb.

count in

6. (p.2)

the most important thing…is to stay calm.

(p.3)

the question will also calm the person, …

calm 指内心的平静, 也指大海的风平浪静,天气的稳定

still (运动概念)静止不动

quiet 安静,不吵闹

silent 寂静无声

still water runs deep.

keep quiet in class.

the letter “b” in “climb” is silent.

calm adj. (指天气）平静的，无风的；（指海洋）无风浪的；(指人) 沉着的，冷静的

a calm voice ___________________

a calm sea ___________________

calm weather ____________________

那是个无风无云的天气。

_________________________________

他碰到紧急事件时, 总是保持镇定。

_________________________________

vt.使平静；使镇定；

calm oneself ___________________

母亲使孩子安静下来。

________________________________

vi.平静下来；镇定下来 ~ (down)

海上风平浪静了。

________________________________

哭闹的小孩子一会儿就安静下来。

________________________________

pay attention to the part of speech of the following words:

stay calm, calm the patient

cool the area of the skin, it is cool in autumn

dry it and cover …, a piece of dry clean cloth

clear the airway, a clear photograph

7. keep /bear/carry .. in mind __________

you should always keep these rules in mind that the petrol can only last 2 hours.

keep that the petrol can only last 2 hours in mind.

keep in mind that the petrol can only last 2 hours.

v. (panicked) (使人或动物)受惊

枪声惊吓了马。

_________________________________

人们听到枪声感到惊慌。

_________________________________

n.恐慌, 惊慌

在惊慌中 be/get in a panic

群众陷入恐慌状态。

_________________________________

那场大火在戏院中引起一阵恐慌。

_________________________________

她在惊慌中打电话给医生。

________________________________

we were to panic, we wouldn’t be able to help.

perhaps , __________________________

paraphrase:

i won’t have the chance to go abroad, so i won’t go to scotland.

_____________________________________

the little girl is not likely to take piano lessons and

it is not possible that she will have less free time..

_____________________________________

10. many hospitals recommend that we use the letters

=many hospitals recommend that we should use the letters.

insist, order, suggest, require, recommend等表示

强烈意愿的动词所带的宾语从句要用should+do (should

可以省略)的虚拟语气形式.

he insisted that the company (should) apologize.

the officer ordered that the guns be fired.

proof reading

she suggested we had a meeting right away.

the regulations requires that everyone arrives at by 7:30 am.

以suggest 为例, 由suggest 及suggestion

引导的主语从句,表语从句和同位语从句

均要用( should ) do 形式的虚拟语气.

she suggested that

it was suggested that …

her suggestion was that …

we took her suggestion that…

se n. （to）回答；作答；响应

我还没有回信。

________________________________

对我们的求援没有反应

_________________________________

他对我的问题没作答复。

________________________________

in response to “回答; 回应”

他听到敲门声去开门。

_________________________________

v. respond 回答;应答;常与介词to搭配

respond to a letter

_______________

他没有回答我的问题。

_________________________________

她对我的提议报之一笑。

_________________________________

我表示愿意帮助他,但他没有回应。

_________________________________

12 . on the/one’s way

home / there / here

to the school / the spot

to doing …/ n.

圣诞节快到了。_______________________

she is on the way to get well . ( )

he is on the way to succeed. ( )

他就要当经理了.

________________________________

那个策划就要出台了.

________________________________

more :

she likes to spend the weekend in the way_______ she likes best.

don’t stand _____ my way, stand aside.

although she thought she was helping us prepare the dinner, she was actually __ the way.

13. conscious adj. 神志清醒的；意识到；有意的; 察觉的

be conscious of sth./that 意识到……

他受了伤，不过神志还清醒。

________________________________

我知道她在场。

________________________________

我相信自己做得不错。

________________________________

______________ n.

14. revive vi. 苏醒, 复活; 复兴 revival n.

她开始慢慢地苏醒过来。

__________________________________

这些花在水中会再活。

__________________________________

vt.使苏醒, 使复活

新鲜空气很快就使他苏醒过来了。

______________________________

水会使那些玫瑰起死回生。

______________________________

15. recovery n.

希望你早日康复。

__________________________________

_________ v. 恢复，弥补， 找到

恢复健康

___________/____________/_____________

被盗的珠宝最终被追回来了。

_____________________________________

16. roll over ___________

他翻身一次，就把被子往他那边拉过去一点。

____________________________________

exercises:

1. though he was ___ in the leg, the soldier went on firing at the enemy.

a. injured b. hurt c. wounded d. killed

2. before giving an operation to the patient, doctor brown ____ that all the preparations for the operation had been____.

a. examined, made b. made sure, done

c. checked, made d. checked, done

3. in spite of many difficulties, the brave climbers___ the summit of the high mountain.

a. tried to reach b. managed to reach

c. tried reaching d. managed to arrive in

4. when a pencil is partly in a glass of water, it looks as if it ___.

a. breaks b. has broken

c. were broken d. had been broken

5. if you ___ late, you would have caught the first bus.

a. aren’t b. haven’t been

c. hadn’t been d. won’t be

6. if i ____ do it, i ___ it in a different way.

a. were to, would do b. would , had done

c. had to, could do d. should , will do

7. i’ll always keep the happy hours in mind ___ i stayed with the american students.

a. that b. which c. where d. when

8. it is recommended that the project ____ until all the preparations have been made.

a. is not started b. not be started

c. will not be started d. is not to be started

fill in the blanks with the words in brackets. you many change the form if necessary.

1. our teacher suggested that we ___________ (discuss) the questions in groups of four.

2. if he had not made many mistakes, he ______ _________(pass) the test.

3. if you had gone to see the doctor earlier, you ________________ (fall ) seriously ill.

4. if you had arrived at the airport ten minutes earlier, you _____________(miss) the flight.

5. if you _______(be) here last night, you would have met the well-known cancer expert.

6. someone recommended that the housing program ______________(carry out) soon after the conference.

7. if the little girl should take piano lessons, she ______ (have)less free time.

8. if we had listened to her advice and brought a map with us, we __________ (lose) our way.

9. if he ______ (see) you yesterday, he would have told you.

it were to rain tomorrow, we _______ (go) for a picnic.

grammar and integrating skills:

1. drown v. 淹死，淹没

火车声淹没了她的声音。

_________________________________

那个到禁游区游泳的小孩溺水身亡了。

_________________________________

2. worn-out adj. 穿破的 用旧的 疲惫的

wear out _______________

你看上去累坏了，你已经站了一天了。

_________________________________

孩子们很快把鞋子穿坏了。

_________________________________

3. in honor of 为了（纪念或表敬意而举行活动）

这出戏是为了纪念那些在火灾事故中遇难的消防员们。

__________________________________

honor n. （u）荣誉 信誉 尊敬 高尚 ;(c)使人感到光荣的人或事 荣幸

he is a man of honor.

__________________________________

承蒙邀请，十分荣幸。

__________________________________

have the honor of 有幸，荣幸地

v． 使感到荣幸，纪念

你的到来使我们倍感荣幸。

__________________________________

4. eventually= at last, finally

eventual adj.

人人最终会过上幸福生活的。

__________________________________

5. bite v./n.

take a bite of _______________________

insect bites_________________________

6. tap n./v.

n. 水龙头，轻快的敲击声

冷热水龙头________________________

v. 轻拍

轻拍某人的肩头____________________

7. loose adj./v.

break loose from ____________________

let sb./sth. loose ____________________

let the dog loose.

= _______________________________

loosen (used more often)= loose

if your seat belt is too tight, loosen it.

8. bandage n./v.

do you know how to bandage the injury?

wrap a bandage around your injury.

9. call for 来找（人）去取（物）要求，需要

成功需要努力。

_________________________________

i will call for you at 9.

_________________________________

call on ___________________________

call at ___________________________

call in____________________________

10. search n./v.

到现在，他们很不幸找不到金子而且身无分文。

_________________________________

卫兵在检查他的衣服以便找到地图。

_________________________________

2022unity漫游心得体会和感想四

教学内容 let’s talk let’s play let’s learn let’s do let’s spell

(b let’s sing)

教学目标 【知识目标】

1.能够掌握a部分let's learn中的三会单词和let's talk中的重点句子;

2.能够掌握let's spell中元音字母o在闭音节中的发音规律并正确发音。

【能力目标】能用所学的词汇与句型“—where is...?—it’s in/on/under...”来询问并回答物体的位置。

【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。

教学重点 1.掌握元音字母o在闭音节中的发音;

2.掌握词汇on，in，under，chair，desk的听、说、认读;

3.句型“—where is ...?—it’s in/on/under ...”的运用。

教学难点 1.元音字母o在闭音节中的发音规律;

2.会根据具体情境问答物品的位置;

3.能听懂let’s do部分的指令并做出相应的动作。

教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课件等。 课时安排 3课时。

第一课时

教学过程 批注

一、warm-up & revision

1.游戏：guess what it is.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生看图描述动物，其他学生猜动物。

2.播放b let’s sing部分的歌曲“where is the toy car?”，学生学唱。

复习第三单元的知识。

二、presentation & practice

’s learn

(1)通过实物教授单词。教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅子教授chair，板书单词并带读三遍。

(2)教师先将一本书放在桌子上，说：“look!the book is on the desk.”反复说几遍on the desk，板书单词on并带读。

(3)教师再将另一本书放在桌子里面，说：“look!the book is in the desk.”反复说几遍in the desk，板书单词in并带读。

(4)教师又将一本书放在桌子下面，说：“look!the book is under the desk.”反复说几遍under the desk，板书单词under并带读。

(5)让学生再观察三本书的位置，想一想on，in与under的意思。

(6)教师利用第一本书的位置自问自答。

t:where is the book?(指着第一本书)

t:it’s on the desk.

(7)然后教师利用另外两本书的位置问学生。

t:where is the book?(指着第二本书)

s1:it’s in the desk.

t:where is the book?(指着第三本书)

s2:it’s under the desk.

(8)小组活动。教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位，两人一组选取其中两件文具轮流问答位置。如：

s1:where is the ruler?

s2:it’s in the is the bag?

s1:it’s on the chair.

(9)将let’s learn部分的单词与句子读给同桌听。

(10)播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。

’s do

(1)全体起立，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。

(2)打开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。

(3)播放录音，听录音跟读并做动作。

在情境中教授三个方位介词，对比物品位置，学生能明白这三个介词的区别。

创造真实的情境，让学生操练句型。

作业设计 当小老师将今天所学的单词与句子教给家长。 板书设计 unit 4 where is my car?

desk chair

on in under

—where is the...?

—it’s on/in/under the...

第二课时

教学过程 批注

一、warm-up & revision

1.利用文具改编let’s do部分的指令，学生做动作。如：教师说：“put your ruler on your desk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上面。

2.游戏：找文具。教师先将要找的文具向学生展示一下，再藏起来让学生找一找，找到后向全班展示并回答教师的问题。如：教师将课本藏在桌子里面，找到课本后，师生问答：

t:where is my book?

s1:it’s in the desk.

改编let’s do指令，培养学生迁移知识的能力。

通过找文具游戏给学生创设情境练习句型。

二、presentation & practice

’s talk

(1)播放flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师提问：where is zhang peng’s pencil box?where is his pencil?看完动画后让学生试着回答这两个问题，先不要告诉学生的回答是否正确。

(2)播放录音，让学生听录音，找出上面两个问题的答案。

t:where is zhang peng’s pencil box?

s1:it’s in the desk.

t:where is his pencil?

s2:it’s under the book.

(3)教师手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前询问。

t:where is my pen?i can’t find it.

s1:it’s in your hand.

t:silly me!thanks!

然后向学生讲解“silly me!”的意思与使用语境。

(4)播放对话录音，学生跟读。

(5)小组活动。同桌两人一组，将自己的文具按对话中的位置摆放，然后表演对话。

’s play

(1)在白纸上分别书写单词in，on，under，desk，chair，同时准备几个文具实物与文具图片。

(2)教师在黑板上书写：

where is my ______?

it's ______ the ______.

(3)教师将文具图片贴在第一个空处，然后将相应的文具放在桌子或椅子不同的位置。

(4)一名学生拿着in，on，under的单词卡片，另一名学生拿着desk，chair的单词卡片，根据教师摆放文具的位置，两名学生拿出相应的单词卡片贴在第二三空处。

(5)又另外让两名学生根据粘贴的图片、单词卡片读一读对话。如：第一处张贴的是蜡笔的图片，第二三处分别是单词卡片on与chair，要读的对话应该为：

s1:where is my crayon?

s2:it’s on the chair.

通过flash动画让学生了解对话大意，再提出问题并听录音找答案，学生回答更容易。

学生还可根据自己手边的文具替换对话中的文具表演对话。

作业设计 1.熟读let’s talk部分的对话。

2.自主预习let’s spell的内容。 板书设计 unit 4 where is my car?

silly me!

where is my ______?

it's ______ the ______.