李广射虎心得体会及收获 李广射虎的启示(七篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

对于李广射虎心得体会及收获一

1、知识与能力：学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

2、过程与方法：学习课文，背诵课文，理解课文内容。

3、情感、态度与价值观：了解是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

1、按故事发展顺序写一件事的写作方法。

2、说说《塞下曲》这着古诗的意思。

课文的背景资料。

第一课时

1、创设情景，导入新课。同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

2、补充介绍李广其人：

李广是西汉名将。今甘肃泰安人。善于骑射。汉文帝时，镇守北方边境，参加了反击凶奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为“飞将军”

3、读了课题你有什么问题？

4、梳理问题，整合目标

预设问题：文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

5、自主探究

（1）自学课文。要求：

读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰

猎物 惊呆

（2）检查自学效果

（3）指导书写生字

1、范读课文

2、分自然段指名朗读

3、各自轻声读课文，思考讨论。

（1）了解自然段的大意及课文的主要内容。

（2）范读《塞下曲》。

（3）指名读、齐读《塞下曲》。

1、总结。

2、教师出题目检测

1、练读课文

2、抄写生字词

第二课时

1、创设情景，导入新课。今天我们继续学习：李广射虎。（齐读课题）

2、出示《塞下曲》

（1）你能正确、流利地读给大家听吗？

（2）自由读读这首诗、指名读、齐读。

3、读了课文你还有什么问题？

4、梳理问题，整合目标：通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位——，人们称他为——（生答）（板书：神勇无比“飞将军”）我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。

5、自主探究。

1、学习课文，理解内容，指导朗读。

过渡：也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比，但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗？现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！

2、精读体会第三、第四自然段。

（1）请大家轻声读读课文3、4自然段，李广在镇守边境时发生了什么事？课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来。（学生自由读课文3、4段）

（2）读中感悟第三段。

a、创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵容疾风吹来，树木野草丛中发了“沙沙”、“沙沙”的声音。师：假如这里你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说）

b、读中感悟。

师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？你从哪里看出来的？

生：（没有……搜寻）

师：他是怎样做的？请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。

你认为最精彩的部分是什么？（射虎）

师：谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。

师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。

理解字意：拈：拿。 拈弓：拿起弓。

搭：架。 搭弓：架起箭。

运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！（板书：箭法超人）

c、联系诗句。

师：你们发现了吗？这第三自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？

林暗草惊风，将军夜引弓。

（3）读中感悟第四自然段。

a、过渡：李广射虎的结果怎样呢？老师读了第4自然段后就有一个感受：用个成语来说，叫“出人意料”，你也会有这种感受吗？找出相关句子说说你的体会。

b、读中感悟。

呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。（指名读）

师：你能用“因为……所以……”的句式来说说吗？

因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！所以大家都惊呆了！

师：这真是出人意料啊！想象：如果你当时在场，你会说些什么呢？

生：

师：随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（板书：力量惊人）

指导朗读，读出随从呢的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。

c、联系诗句。

师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？

平明寻白羽，没在石棱中。

结合这一段，说说诗句的意思。重点指导“平明”“没”“棱”。

3、读好古诗、欣赏动画，感情朗读。

（1）过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广（（结合板书生答。）深深地感受到了李广的——（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！

有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。

（2）看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吗，一起再来读读。（练习背诵古诗。）

（3）让我们一起有感情地朗读课文。

三、延展学习

1、总结：李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。出示跟老师读。学习《出塞》。

2、教师出题检测：

纯净的（ ） 心爱的（ ） 漂亮的（ ）

优美的（ ） 宽敞的（ ） 幸福的（ ）

对于李广射虎心得体会及收获二

学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

一、听写生字词

二、细读课文

1、细读第1自然段

（1）指名读。

（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？

（3）介绍卢纶和他的塞下曲。

（4）指名读塞下曲。齐读塞下曲。

2、细读课文第2自然段。

读读议议。

（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？

（2）他是怎样的将军？

（3）齐读第2自然段。

3、细读课文第3自然段。

（1）默读课文，思考讨论：这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）

这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。

（3）继续讨论。课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）

（4）指导朗读。

（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。

4、细读课文第4自然段。

（1）轻读课文。

（2）讨论。

“蒙蒙亮”指什么时候？

李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）

“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）

（3）指读课文。

（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。

（5）将全诗的诗意连起来说一说。

三、动画设境，感情朗读

1、过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，深深地感受到了李广的神勇无比。是的，李广将军真是神勇无比！有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读）

2、看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来读读。（练习背诵古诗。）

3、想欣赏一下李将军射虎的神勇气概吗？（欣赏动画）

4、让我们一起有感情地朗读课文。

四、拓展延伸，课外作业

李广是我国历的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。

作业设计：

1、把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。

2、课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。

3、练习写话：

李广射虎

胆大艺高神勇无比力大无穷

对于李广射虎心得体会及收获三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词。

3、体会李将军的力大无比，射箭本领之高强。

4、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。

1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。

2、培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。

2课时

生字卡片、小黑板

1、能正确、流利地朗读课文，熟读《塞下曲》。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，初步理解由生字组成的词。

3、了解课文大意。

1、识记生字

2、熟读课文

第8课生字卡片；小黑板

一、复习第7课生字词，听写：

藏胞 糊涂 春耕 感激

二、揭示课题，质疑问难

1、揭示课题，板书课题：今天我们学习第八课《李广射虎》，跟老师一起写课题，注意“射”字 。齐读课题。

2、质疑：题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。看到这个题目，你想知道什么？（相机板书有价值的问题）

3、谈话：同学们，质疑问难是一种非常好的学习方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。下面，我们就带着问题来读书。

三、初读课文，学习生字新词，了解文章大意。

1、一读课文，要求：借助拼音读准字音，还有不认识的字可以问老师、问同学或者查字典解决。

检查：指名分节读课文，重点检查读准字音。

2、二读课文，要求：把句子读通顺，难读的句子多读几遍。

同桌检查。

3、三读课文，要求：默读课文，标出自然段序号，画出生字新词，多读几遍。

①明确本文有4个自然段。指名分节读课文。

②生字新词大家都认识了，换个地方还能正确地读出来吗？

检查词语学习情况，出示小黑板：

读下面的词语，边读边想意思：

唐代 卢纶 一组 时期 拈弓搭箭

巡逻 警惕 猎物 惊呆 扎进

石棱 朦胧 搜寻 影影绰绰

指名读，齐读。

4、四读课文，要求：我们不仅要把课文读得正确、流利，而且要边读边想，看看刚才提出的那么多问题，还有不懂的词语，哪些可以通过自己读书思考后解决。

检查：说说你解决了哪些问题？

四、通读全文，了解大意：

本课主要写了什么人的什么事？以什么样的形式写的知道吗？（文包诗）

五、谈话小结：这节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，学习了生字新词。但是我们还有一些问题没有解决，留在明天我们通过仔细阅读课文来解决。

六、写字指导：

要求：认真观察田字格中生字的位置，看看哪一笔长哪一笔短，两个部件谁高谁低，谁胖谁瘦，边记边用手指写，再用钢笔描红。

资料：李广是西汉名将。今甘肃秦安人。善于骑射。汗文帝时，镇守北方边境，参加了反击匈奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为"飞将军"。

七、作业：

1、根据自己情况大声朗读课文5——10遍。

2、写生字，两遍拼音四遍字，组一个词。

3、课外阅读1000字左右。

对于李广射虎心得体会及收获四

尊敬的各位评委，亲爱的老师们：

大家好!我是x号选手，今天我说课的文章是《咬文嚼字》。

下面我将从教材、目标、方法、手段、教学程序等方面说一下对这篇课文的设计。

1、说地位：《咬文嚼字》是高中语文必修5第三单元——文艺评论及随笔的一篇讲读课文，作者是著名美学家、文艺理论家朱光潜。本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。选择这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。

2、说联系：通过前两个单元小说和散文的学习，学生已经具备了对文章的分析、鉴赏、感悟等能力，通过这篇文章的学习，逐步使学生试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说，这对学生以后学习，乃至高考备考将大有益处。

3、说课标：在课文的学习中，将提高学生品味语言，感受文章的思想、艺术魅力，发展学生的想像力和审美力。养成对语言、文学独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性;乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高。

4、说内容：《咬文嚼字》是一篇思路清晰、结构严谨、富有理趣的文化随笔。“咬文嚼字”，现在一般解释为“过分地斟酌字词即死抠字眼，不领会精神实质”。而作者在文中赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。本文的线索是文字和思想感情有密切的关系。作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别;文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

5、说教材处理：本文设计为两课时，第一课时的主要主要任务是了解“咬文嚼字”的含义，找出文章的主要观点;在对实例进行分析研究的基础上，体悟“炼字”的必要性。第二课时的主要任务是将本文与马南邨先生的《不求甚解》进行比较阅读，一方面引导学生将两种读书方式的优劣进行对比，寻找出最恰当的读书方式，另一方面学习两篇文章的写作思路。我重点说的是第一课时。

本单元的教学要求是：

1、整体把握文章的内容和风格。

2、品味妙语佳句。

3、提炼主要观点。

4、敢于发表自己的见解。

学生情况：

高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。本文虽是一篇文艺随笔，但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要引导得当，总结出作者观点应该不是难事。但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。

因此，我将本课的教学目标设计为：

1、理清全文的脉络结构，把握文章主要内容。

2、品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切关系。(重点)

3、学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。(难点)

4、培养学生阅读、写作的谨严精神，养成严谨学习的人生态度。并在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。

从以上四个目标来看，其中目标2应定为教学的重点，目标3应是教学的难点。

这个教学目标的设置由易到难，由浅入深，是符合学生的认知规律的。

先说教法。教师的教是为了引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。为了达到目标、突出重点、突破难点，我将在教学的过程中对学生作适当点拨。点拨法是教学最常用的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，教师的点拨，可以让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成教学任务。

再说学法。教会学生学习，已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生进行自主学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动能动性，当然还离不开学生之间的合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是，训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，从而完成学习任务。

多媒体设计应为学生学习文章营造最佳的氛围，是一个非常有效的辅助教学手段，多媒体设计是备课环节中不可或缺的一环。本节课教学中充分利用多媒体教学的优势。

1、比如在课堂导入环节进行兴趣调控，既可以激发兴趣，又可是课堂妙趣横生;

2、本篇文章篇幅较长，内容较为分散，将文章中所举用的咬文嚼字的事例，利用幻灯片，集中在一起，设计问题，引导学生整体把握文章，解读文本。有利于学生完成教学重点的顺利完成。还有在拓展延伸环节中，利用幻灯片更能够丰富学生的见闻，使课堂容量增大，有利于培养学生在阅读和写作中的咬文嚼字的精神，从而完成教学难点。

教学过程我打算用四个步骤来完成：

激趣导入——解读文本——拓展延伸——课堂总结

1、激趣导入：(5分钟左右)

播放《咬文嚼字》杂志公布的20xx年国人十大语文差错。

(设计意图：从学生熟悉的事物入手，诱导其进入学习状态，初步触及文章内容)

2、激趣导入之后，我将用四个环节解读文本：一是作者介绍，二是学生自主学习，三是学生合作探究，四是分析归纳。(30分钟左右)

(1)第一环，教师介绍作者，是为了知人论世，让学生更好地走进文本。(2分钟左右)

(2)第二环，学生自主学习，要求学生通读文本，在教师的帮助下，解决生字词的音、形、义的问题，并在阅读文本时，划出表达作者观点的语句，为合作探究作铺垫。(8分钟左右)

(3)第三环，合作探究，苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在这一环节中，我要精心设计问题，让学生带着问题去研读文本。体会作者列举出的“咬文嚼字”实例，所体现出的道理。问题设计如下：(15分钟左右)

①材料一

你是没有骨气的文人。

你这没有骨气的文人。

咬文嚼字：比较这组句子中的上下两句，说说在用字上有什么变化?在表达效果上有什么区别?

②材料二

广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射之，终不能复入石矣。

以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

咬文嚼字：这三则材料都是李广射虎的故事。第一则里有多个“石”字，另外两则里只有一个“石”字，朱先生认为那句写得好，为什么?

③材料三

贾岛诗句：鸟宿池边树，僧推月下门。

韩愈诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。

咬文嚼字：韩愈修改了哪个字，朱先生认为谁的好?

④材料四

a独携天上小团月，来试人间第二泉。

b独携小龙团，来试惠山泉。

c惠山泉水泡小龙团茶。

咬文嚼字：这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比较这三句，那句更富有文学色彩?试说明理由。

然后让学生分组分段研读文本，学生在讨论探究问题的过程中，教师应作适当的点拨。例如：学生在讨论材料一中的问题时，教师可作如下点拨：一是找出课文中作者分析这两种句式表达效果不同的语句，二是让学生读，可两人一组，分别扮演宋玉和婵娟，然后让婵娟“骂”宋玉，在学生演练的过程中，教师应给予适当的背景介绍(在屈原屡遭朝廷贬斥，权贵排挤，小人污陷时，他最喜欢的学生宋玉背叛了他，为了自己的功名利禄，投靠了南后和张仪，当宋玉和子兰来劝屈原的婢女婵娟和他们一起走时，作为一生追随先生的婵娟气愤之极，所以骂宋玉：“你这没有骨气的文人!”然后教师也可作个示范，学生再读，再体味，在反复的朗读中体味这两种句式所表达出来的不同情感。学生在讨论探究材料四中的问题时，教师可作如下提示：诗人所处的环境怎样?诗中的人物有什么活动?在此情此景下，可想像出人物有着怎样的情趣?

设计的所有问题，都是让学生品味妙语佳句，都是围绕“文字与思想感情密切相关，更动了文字，就同时更动了思想情感”这一主要观点而展开的，从而突出重点。

(4)第四环，分析归纳，在前面所有问题都迎刃而解后，就水到渠成的提炼出作者的主要观点，明白了本文中“咬文嚼字”的真正含义了。

师生动态完成板书。(见板书设计)

板书设计：

3、苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”完成文本解读之后，就对所学的知识进行拓展延伸，看学生能不能运用所学的知识鉴赏古代或现代经典句子。为此，我设计了以下题目检测学生：(10分钟左右)

品评：

①忍(眼)看朋辈成新鬼，怒向刀丛(边)觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的不同，区别“丛”字与“边”字的不同。

②(借问)酒家何处有，(牧童)遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好?

③前村深雪里，昨夜(?)枝开——括号内可以填什么字?

④比较这两句话：“敢于这样做的人，肯定是个英雄。”“敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗?可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。”体会其思想感情的不同。

⑤明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序?

这几个题目的设置，是为了检测学生在阅读时能否从炼字，繁简、意境、句式、想像和联想等角度来学会“咬文嚼字”，如果学生能够比较顺利地完成练习，那么本课的难点就突破了。

4、作教学总结时，我将用福楼拜对莫泊桑说的一段关于炼字的经典话语结束这一堂课。并且还要抛出一个问题：当代杰出的新闻工作者、历史学家马南先生却在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。而要“不求甚解”，这是不是两相矛盾的见解呢?同学们怎么看待呢?这就是我们下一堂语文课要解决的问题。这样设下一个悬念，为第二课时的比较阅读作了铺垫。

我的说课到此结束，感谢评委老师的指导!

一、师与生的角色定位。

要更新教学观念，多方位审视。就教学过程中教师与学生的关系，使教师从传统的“教”的角色中转移到“导”的角色上来，要充分认识和关注学生的“主动性”和“参与性”。教师的教学策略将由“选择适合教学的学生”转向“选择适合学生的教学”，教师的教学任务由“教师带着书本走向学生”转向“教师带着学生走向书本”。本文较长但每层在写作方式上相似，通过典型章节的研读，可以起到举一反三的作用。因此在教材的处理上，突出重点，以点代面学习本课。本文的结构很清晰，在事例前后均有表达作者观点的句子。教师指导学生找出这些语句，综合提炼作者的观点。

二、教学设计丝丝入扣，既平实无华，又严密合理，富有成效。

从教学过程看，首先从学生熟悉的事物入手来导入，接着让学生了解作者是如何咬文嚼字的，再接着让学生对课文重点段落进行咬文嚼字，最后再拓展学生思维，由课内延伸到课外。可以说，本案例自始至终贯穿着“咬嚼”，这将帮助学生在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。

三、尊重学生，努力营造平等、宽松、和谐的教学氛围。

只有在平等的教学环境里，学生才会敢想、敢说、敢于表达自己的真实想法。在本案例中，我注意每位发言的学生都给予及时的肯定与鼓励，即使他们有些发言并不理想，比如：有表述不清、思路混乱等现象，但我都肯定了他们能积极开动脑筋并大胆表达自己真实想法的优点。当然，教学中的缺憾还是很多的。受课时的影响，可以讲的和需要讲的内容很多，虽经取舍，依然觉得教学进度很匆忙，时间显得不够用

对于李广射虎心得体会及收获五

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵塞下曲

（2）学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解有生字组成的词语

（3）学会按故事发展顺序写一件事的写作方法。

2、过程与方法

阅读理解课文内容，了解课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名

诗篇〈塞下曲〉，引导学生利用所写之文深入浅出地理解诗句的意思。懂得〈塞下曲〉这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

3、情感、态度与价值观

有感情地朗读课文，体会李广将军的力大无穷和神勇无比。

1、教学重点

学会生字；理清课文脉络，学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

2、教学难点

明白课文所揭示的道理。

课时安排

2课时

★★★★★第1课时★★★★★

（一）创设情趣，导入新课

同学们，《水浒转》中“武松打虎“的故事你们一定都知道，李广射虎的故事你听说过吗？

今天我们将要学习一篇新课文（板书课题）

【提示】你读了这个题目，你希望这篇课文告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）

质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。

（二）合作交流，解读探究

1、自读课文，要求；

（1）读准字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

石陵、神勇无比边境证朦胧巡逻辑性疾风马牛不相及警惕性搜索影影绰绰惊呆

【提示】给学生读书时间，让他们通过自己努力把课文读正确、读通顺。

【点拨】分自然段朗读逐步指名朗读，在集体读的过和中纠正错误，提高朗读水平。强调“塞、搜”都是平音，“境、蒙”都是后鼻音，指明“扎“是多音字，并引导比较“扎”的基他读音和意义。

⑶分组交流词语的掌握情况,重点理解下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

2.熟读课文，了解课文写作方法和主要内容。

【点拨】课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。

3.范读课文。思考讨论；

⑴文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？⑵根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

【点拨】先小组讨论，在全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

4.学生写字

【提示】对照田字格里的生字，自主学习，互相交流。

【点拨】区分形近字、音近字。

（三）总结反思，拓展延伸

1、指导书写生字

⑴齐读田字格里的生字。

⑵学生练字，教师巡视指导。

对于李广射虎心得体会及收获六

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。

2、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。

1、重点：(1)正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗《塞下曲》。

2、难点：理解古诗《塞下曲》，用自己的话说说古诗的意思，体会李广将军的神勇无比。

一、初读诗文，质疑问难

1、今天我们继续学习《李广射虎》。（板书课题，并指导朗读好课题）

2、通过上节课的学习，我们知道“李广射虎”这个故事是根据那首诗的情节改编的？

3、出示《塞下曲》，你能正确、流利地把这首古诗读给大家听吗？谁来读一读？

4、说说这首诗的作者、朝代。

5、卢纶曾经写过一组以《塞下曲》为题的诗，这就是其中的一首，我们再完整的把这首诗读一读。

6、诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？ 完成填空：李广是 时期的一位将领，因为他 ，人们便称他为“ ”。

4、《塞下曲》这首诗中描绘的，就是李广镇守北方边境时发生的一件事。了解了李广，我们再来读这首诗，你一定会有不同的感悟。（齐读《塞下曲》）

二、精读课文、理解内容、指导朗读。

（二）、学习第三、第四自然段。

1、这首诗有几句话？（两句四行）请你快速找一找，课文哪一自然段写的是《塞下曲》前两行所讲的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》后两行讲的内容？（交流）

2、学习第一句诗及第三自然段。

自由读第一句诗和课文第三自然段，用“——”划出与第一行诗描写的情境相关的句子。用“……”划出与第二行诗描写的情境相关的句子。

3、交流

（1）、学习第一行诗。

a、说说划出的句子。理解“林暗”、 “草惊风”， 讲解倒装。说说诗句的意思。

b、读读这两句话，你有什么感受？

c、带着这种感觉，再来读读1、2两句话，你一定可以读得更好。

d、听了大家的朗读，老师仿佛真的到了夜晚的松林了。你能把这种感觉放到诗句中，读好“林暗草惊风”这句诗吗？（指名读，齐读）。

（2）、学习第二行诗。

过渡：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林里，将军——（引读）。

a、交流划出的句子。

b、出示句子，读一读这段话，说说你从中认识了一个怎样的李将军。（指导读、齐读、板书“神勇无比”）

c、用自己的话来说说“将军夜引弓”的意思。

d、理解了诗句的意思，再来读诗，你肯定会读得更好。（指导读诗。指名读一男一女、齐读）

4、学习第二句诗和第四自然段。

过渡：课文第三自然段写的正是“林暗草惊风，将军夜引弓”的情景，诗的第三、第四行是哪个自然段写的呢？

（1）小结第三自然段学法。“划”——“悟”——“读”。请同学们自由读一读第三、第四行诗和课文第四自然段，用我们刚才的学习方法，请自学第四小节。

（2）交流。

a、让老师来了解一下你们自学的成果。交流所划的句子。

b、“第二天，天刚蒙蒙亮”是诗句中哪个词的意思？“白羽”在诗中指的是什么？

c、一大早，李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽箭，可是看到的是什么样的场景呢？

d、自由读一读，（课件出示：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。）你可以体会到什么？（惊讶、力大无穷，指导朗读板书：力大无穷）

f、从“没在石棱中”这行诗中哪个词你也可以感悟到李将军的力大无穷。（指导读诗）说说诗句的意思。

g、指导读好后两行诗。

h、现在你能连起来说说第三、第四行诗的意思吗？

三、总结全文，背诵诗歌。

1、刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，深深地感受到了李广的——（神勇无比、力大无穷）。学习了课文，理解了诗的意思后，再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻。齐读《塞下曲》。

2、练习背诵古诗。

四、拓展延伸

李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。

五、布置作业

1、背诵《塞下曲》。

2、课外阅读与李广有关的古诗或故事。

对于李广射虎心得体会及收获七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。

3、指导边读边想边体会，培养语感和问题意识。

4、知道《塞下曲》描写的是西汉“飞将军”李广，从故事中感受他的神勇无比，激发学生对民族英雄的敬爱之情。

1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。

2、培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。

2课时

1、预习

(1)朗读课文数遍，要求读得正确，通顺。

(2)在课文中划出生字新词，标上拼音，朗读数遍。

(3)养成边读边想的习惯，有疑问的地方做上记好。

(4)试着查寻李广这个人物的生平资料。

2、制作本课的基本网页，第二课时尝试着在网络环境下进行教学。

3、词句卡片：塞 塞下曲 惊 林暗草惊风 将军夜引弓 拈弓搭箭

影影绰绰

4、黑板旁画好两个田字格。

5、准备好“弓箭”：铅丝作弓，教鞭作箭。

1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天王老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎 (板书课题，并指导朗读好课题)

2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和 内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑)

(学生可能会提出如下问题：李广是谁?他是个怎样的人?他在什么时候什么地方射虎?为什么要射虎?最后射中了吗?结果怎样?……)

师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。

3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。

(1)多媒体出示古诗：

塞下曲

【唐】卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

(2)自由读读这首诗 [注意多音字没(mo)]，哪些词句不理解或者感到难懂，请提问，教师随机做上标记。

(学生难懂的词句：塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱)

师评价：同学们，会学习的同学不仅要善于提问，而且还要善于去寻找解决问题的办法，最终能够自己解决问题。你们行吗?谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题?(读书、思考、讨论、利用工具、咨询等)

1、自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。

2、媒体出示词语：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音)

lu lun leng luo chuo nian sou zha

卢 纶 棱 逻 绰 拈 嗖 扎

tang sai jing ju ti sou da ying lie dai

唐 塞 惊 据 惕 搜 搭 硬 猎 呆

(1)自读——指名读――领读

(2)去掉拼音自读――指名读――集体读

3、指名朗读课文，用开火车的办法每人读一句，以顾及面上的情况。

4、再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。(鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。)

(教师点拨：塞：边界上的险要地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。)

1、读解第一句诗。

(1)出示：“林暗草惊风”一句，指名读好这句诗。

(2)要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，师生评价。(可反复几次，重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来，林是暗的，风惊动了草，即要读出令人恐惧的感觉。)

(3)集体朗读，渲染气氛。

2、读解第二句诗。

(1)出示：“将军夜引弓”一句，指名读好这句诗。

(2)要求学生从课文中找出相关句子读一读，看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。

(3)教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没，遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子，然后教师再指导把这句话读好。

(4)多媒体出示：“猛然间，李广发现……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”(旁边附上相应的图片)(“影影绰绰”和“拈弓搭箭”设计为点击时出现红色下划线，并在它的右上角出现“?”)

①指名朗读，引导质疑：这两句话中有没有什么地方比较难懂?(教师引导学生通过看图和做动作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影绰绰：指模模糊糊看不清楚。)

②指名朗读，师生评价，再读，反复多次。(要读得紧凑些，紧张些，体会李广的胆大和射箭技术高明)

③师：李广给你留下了什么印象?(板书：胆大艺高)

④继续引导质疑：同学们，在这两个自然段之间，你是否发现了什么问题?

提问：李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物?(引导学生联系上文说出自己的理解，感受李广的多谋沉稳)

3、指导读好第一二句诗，最后完整的朗读古诗。

1、再一次出示生字，读一读，说一说哪些生字在书写时要引起注意的。

2指导写字：搜 塞

(1)多媒体演示“搜”的笔顺，教师在田字格中板书指导，并与“叟”“嗖”“馊”比较。

(2)多媒体演示“塞”的笔划，教师在田字格中板书指导。

3、学生描红

1、抄写词语

2、朗读课文，背诵古诗

3、从网上查找李广的生平事迹和相关故事，下一节课上交流。

1、课前板书：李广射虎 胆大艺高

2、自主站出当众背诵古诗，要背出题目、作者、朝代和诗句。

3、出示古诗，集体朗读。

1、师引：上一节课我们学习了前两句诗的内容，那么，后两句诗又讲了什么事情呢?请同学们自由读读最后一段，然后同桌试着用自己的话说一说。

2、指名用自己的话说一说第二天发生了一件什么事?师生评价，然后再指名说。

3、师：刚才大家把第二天发生的事说清楚了，现在谁能把这段话读好，读出感情来?

朗读――评价――朗读

4、媒体出示“箭没石棱”的图画，问：假如你就是其中的一位将士，你会说什么?

(板书：力大无穷)

5、指导感情朗读后两句诗。(要读出惊讶、钦佩的语气)

6、引导学生归纳李广的性格：同学们，通过李广射虎这个古诗，我们知道李广是一个胆大艺高、力大无穷的将领，课文中是用哪一个词语来形容他的?

(板书：神勇无比)指名读好这个词——集体读好这个词

7、指导深入朗读古诗，进一步体会李广这种神勇无比的英雄气概。

1、学生鼠标点击“诗配动画”按钮，看动画读诗，并与课文内容相对照，要能够发现动画与课文内容的矛盾之处。

引导质疑：课文中写李广的随从去寻箭，而动画中却写李广亲自去寻箭，这不是矛盾了吗?

师引：到底是第二天李广去寻箭还是他的随从去寻箭，古诗中也没有写清楚，所以这两种说法都可以。课后请你思考，你赞成哪一种说法，并说明理由。这就作为一个课后作业。

2、自由读读第二自然段，看看你还能提出什么问题?另外，你对李广这个人，还想了解些什么?

引导质疑：人们为什么称李广为“飞将军”?还有哪些故事写李广的神勇无比?

3、学生鼠标点击“李广小传”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。

4、学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。

通过这两节课的学习，我国西汉时期的这位民族将领李广给你留下了什么印象哪?请用一两句话表达出来，写在计算机的留言板上。

1、抄写古诗

2、讨论课上留下的问题：第二天寻箭是李广亲自去好还是让随从去好，还是一同去好，并说说理由。(在语文综合活动中将组织一次辩论会)