2023年教学语言心得体会范本(大全8篇)
- 上传日期:2023-11-11 15:25:41 |
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心得体会对于我们的个人发展和职业规划有着重要的指导和推动作用。写一篇有深度的心得体会,需要我们对所学内容进行深入思考和独立见解的提出。通过阅读这些心得体会,我们可以从中获取灵感和启示,提升自身的人生智慧和认知能力。
教学语言心得体会范本篇一
教学语言强化是提高学习者语言能力的一种重要方法,通过大量的重复和巩固,可以有效地加深学生对语言知识的记忆和理解。在我的教学实践中,我深刻体会到了教学语言强化的有效性,并从中获得了一些宝贵的经验和体会。
第二段:有效性的体会。
教学语言强化的有效性主要体现在两个方面。首先,通过大量的重复和巩固,学生能够更好地掌握和应用语言知识。在我的课堂上,我经常会设计一些语言练习,让学生在熟练掌握基本句型和词汇后进行多次的模仿和操练。通过反复练习,学生的语言表达能力明显提高,他们能够更准确、流利地使用所学的语言知识。其次,教学语言强化还能够培养学生的自信心和学习动力。随着学生不断提高自己的语言能力,他们会越来越有成就感,从而更加积极主动地学习语言。这种积极的学习态度和动力,进一步促进了学生的语言学习。
第三段:经验总结。
在教学语言强化的过程中,我积累了一些宝贵的经验。首先,我发现定期回顾和巩固是非常重要的。语言知识的掌握需要不断地巩固和复习,所以我经常会设计一些定期的复习活动,让学生回顾和总结所学的语言知识。其次,我注意到给学生足够的反馈是非常重要的。在语言学习中,及时准确的反馈能够帮助学生更好地了解自己的不足之处,进一步提高语言能力。因此,我会与学生保持密切的沟通和互动,及时给予他们鼓励和指导。最后,我也发现了鼓励学生自主学习的重要性。在我的教学中,我经常鼓励学生积极主动地参与课堂的讨论和活动,让他们有机会独立思考和运用所学的语言知识。这样的教学方式不仅能够提高学生的语言能力,还能够培养他们的学习兴趣和学习能力。
第四段:实践案例。
在我的教学实践中,我采用了一些具体的方法和策略来强化学生的语言能力。例如,在教授新的语法知识时,我会设计一些语法操练题目,让学生通过不断的练习来巩固和运用所学的知识。同时,我还会组织一些小组讨论和角色扮演活动,让学生在实际情景中运用语言,提高他们的口语表达能力。此外,我还会要求学生写一些小组作业和个人作业,让他们通过书面表达来巩固所学的语言知识。通过这些实践,我发现学生的语言能力得到了明显的提高。
第五段:结语。
教学语言强化是一种非常有效的教学方法,通过大量的重复和巩固,可以加深学生对语言知识的记忆和理解。在我的教学实践中,我深刻体会到了教学语言强化的有效性,并从中获得了一些宝贵的经验和体会。通过定期回顾巩固、及时给予反馈和鼓励学生自主学习,我成功地强化了学生的语言能力。我相信,在今后的教学中,我将继续运用教学语言强化的方法,帮助学生更好地掌握和运用语言知识。
教学语言心得体会范本篇二
通过本次语言活动培训,逐渐感到幼儿教育的重要性,现就个人的学习经过,谈谈自己的学习体会:
第一点,教师的教学设计一定要有创意,让幼儿体会到学习来源于生活,这样幼儿才有爱好听你的课。第二点,教学方法一定要灵活多样,要使一节课上得轻松,幼儿学习起来有兴趣,不但要教师选材好,预备充分,使用教具公道。第三点,教师能创设宽松的学习时间与空间。注重让幼儿在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的形成过程。
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。
本节语言活动课:中班语言《捉迷藏》执教任:杨老师琼台师范附属幼儿园,这堂课是选用中班教参上册的语言活动,教师说话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意;讲故事时,尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应该认真地倾听并给予积极的回答。
散文诗《捉迷藏》运用了拟人化的手法,将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏,将天黑说成“黑夜用长长的手帕”蒙上太阳的眼睛,天亮说成解开手帕,想想丰富奇特,亲切有趣。
全诗通过朴实、浅显的语言向大家描绘了一副绚丽多彩的自然风景图,揭示了昼夜交替的自然规律及阳光照射和各种色彩之间的关系。“蒙”、“躲”、“挤”、“解”等词的运用准确、形象,具有儿童情趣。
2.幼儿的语言能力是在交往和运用过程中发展起来的。
3.为幼儿创设宽松、自由的语言交往环境,鼓励与支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、多说、喜欢说并能得到积极的回应。小班幼儿还处于自我意识中,他们根据自己的感受来决定自己的行为,对周围他人的活动并不感兴趣,因此虽然有那么多同伴在,他们只愿意选择那些熟悉的环境和熟悉的人群。
经观察,持续哭的幼儿多来自隔代带养或母亲全职带养的家庭。这两种状况都容易造成幼儿极度依赖的心理。由于为幼儿事事代劳的生活方式,因此来到幼儿园后,环境的改变和凡事要亲身而为的状态让幼儿有了本能的情绪宣泄——哭。
一些家长十分关注幼儿在园情况,于是在送幼儿入园后依然在教室外密切关注,幼儿由于初入园,大多还没没找到乐趣所在,看到自己的亲人在外驻足,难免会开始掉眼泪。此外,不同家长接送也会造成幼儿入园的不同情况,如牛牛较依赖妈妈,每天早上奶奶送时,他就会爽快地跟奶奶说再见,但只要是妈妈送了,就会大哭大闹。针对这些问题,一方面,我们老师应做到以下几点:
1、让孩子感受到老师的爱,与老师建立良好的依恋关系。
幼儿入园的适应过程要经过几个阶段,从与家长的依恋,到与老师的依恋,再到与固定的几个小朋友的依恋,最后是与大多数小朋友的依恋关系的建立。所以,与教师的依恋关系的建立是幼儿入园适应的第一步。在孩子哭的时候,我们会拥抱孩子,在生活上照顾孩子,让孩子在园的每个环节都能体会到老师的爱,与老师建立良好的亲子关系,打好入园适应的基础。
2、鼓励幼儿参加幼儿园活动。
通过各种活动,让孩子体验到幼儿园生活是快乐的,以愉快的情绪感染幼儿,使孩子喜欢上幼儿园的生活。
3、转移孩子的注意力。
我们可以通过玩具,歌曲,故事等方法转移孩子的注意力。孩子的注意力是极容易分散的,有东西玩着,便会降低他们的分离焦虑。
4、为帮助孩子尽早的适应幼儿园的这个新环境,作为幼儿园的。
老师,我们要与家长及时沟通,让家长配合我们的工作。首先我非常高兴能够参加本次继续教育的学习,通过本次学习我从实践和理论两个层面上都得到了很多的收获,通过学习我对今后的语言教育总结了以下几点:
一)、选择适合幼儿年龄特点的教材。
幼儿的思维直观、形象,根据他们的年龄特点水平、兴趣,我会选择一些内容简单,语言简捷、流畅,情节集中,篇幅短小,画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容为体裁。
二)、创设良好的阅读环境。
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情,调动他们学习的积极性。因此,在我的教学中把环境的创设放在一个非常重要的位置。语言是人类最重要的交际工具,语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期,是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿“有话可说”的教学情境,就是语言教学活动的关键。在实际教学中,教师要掌握幼儿特点,创造一个良好的语言环境。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材,让孩子在训练中提高动手能力,对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的。有了语言情境,孩子们就自然而然地进入了角色,有了说话的机会和说话的内容。幼儿的语言表达能力就可以得以提升和完善。
学习生活虽然是短暂的,但从学习中获得的精神却是永久的。这促使我在今后工作中,仍需不断的学习,多体会感受所学的知识,并用于实践中,全面提高自身的综合素质,为幼儿提供更好更优质的服务。
教学语言心得体会范本篇三
语言教学一直是教育领域的热门话题,而语言学习的目的就是让学生能够查阅信息、研究问题、进行交流和表达自己的观点。很多老师在教授语言时,常采用传统的语法教学法,让学生先学习基础语法,然后去运用。但是实际上,这样的授课法对于学生的实际语言水平提升有限,而生活化教学法则是一个不错的选择。
生活化教学法是相较于传统语法教学法而言的,它注重语言的实际使用及表达沟通的能力。即在语言教学中,顾及到学生实际所处的生活环境、学习需求以及日常应用的需要。在生活化教学中,老师可以利用丰富多样的教学资源,让学生在情境中学语言,在真实交流与实践中提升语言能力。
生活化教学法具体的实践方法有很多,比如说观察环境、进行模拟演练、参与小组讨论等,过程中鼓励自由表达。我认为,在实践中,最好是融合多样化的资源,以创造出多样化的体验。老师可以讲一些小故事或者让学生观看一些实际情境中的视频,再让学生透过现实生活中的案例去学习和使用语言。如此一便,既能增强学生的实际运用能力,也更加融入学生的生活情境,增加教学的趣味性。
不同的课程、不同的场合都可以是运用生活化教学法的场景。以英语学习为例,老师可以利用不同的情境演练,如购物、订餐、旅游等常见日常情景,让学生运用英语进行沟通和互动。这样,学生可以在真实的环境中感受到语言的力量,也更能理解其实践应用的必要性。
实际上,生活化教学法不仅提高了学生的语言水平,同时也具备着诸多其他的优势。首先,可以降低学生的压力,提高学习积极性,让学生在愉悦的氛围中享受学习。其次,能够引导学生建立实际运用能力,帮助学生克服口语障碍。最后,生活化教学法能够增加学生的视野,拓宽学生的认知层次,提升学生的实际领悟能力。
五、实际效果的考核与评估。
为了更加贴合学生的实际情况,以及考核学生的实际学习成果,对于生活化教学法的考核和评估也应特别考虑。常用的有调查问卷、口头答辩和写作考核等。不过,我认为评估时更应注重学生语言的实际使用能力,飞在实际情境中的运用效果,而非语言的单纯表达能力。这样,既能更准确的评估出学生的实际水平,也能更好的反馈教学效果,以优化课程内容,提高教学水平。
总之,生活化教学法将教学理念、思想与实践完美融合,丰富了语言教学的形式,在实际效果上也得到了体现。教师们在语言教学中可借鉴生活化教学法,并不断发掘更好地教学方法,让学生在轻松、自然的氛围中掌握语言技能,更好地应用到实际生活中。
教学语言心得体会范本篇四
一.我的收获。
《3——6岁儿童学习与发展指南》语言领域,更细化、更明确地阐述了语言的发展目标。
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,也是需要相应的社会经验支持。
二.我的感悟。
1.要养成幼儿认真倾听的习惯,教师首先要做好榜样。在和孩子交流时,也要蹲下身耐心地听孩子说完再表达自己的想法。
2.多给幼儿倾听和交谈的机会,如利用晨间谈话的时间,让小朋友们多说说他们感兴趣的人或事。那么教师在平时就要注意留意孩子之间的交流,抓准他们感兴趣的东西。也可多提供平台,让孩子来表演讲故事或者朗诵儿歌等等,帮助幼儿敢于表现。
3.帮助幼儿养成良好的语言习惯,比如一些必要的交流礼节,和长辈说话要有礼貌,不随意打断别人的交谈,主动和客人打招呼,不说脏话、粗话,上课发言要举手轮流表达等等。
4.培养幼儿的阅读理解能力。教师可以倡导亲子阅读,也可在幼儿园尽量抽时间和孩子们一起阅读。
5.准备一些幼儿随时可以去放的纸、笔等材料,满足幼儿自由图画的需要。
人的智力核心——思维,与语言密切相关。思维的发展离不开语言的发展。发展幼儿语言在很大程度上决定儿童早期教育的成败。据儿童发展心理学家研究,幼儿期是语言急速发展的阶段,这时期儿童对事物的表达能力已大大提高。发展幼儿的语言,主要通过和成人的语言交流。
会玩的孩子更适应社会交往,心理也更健康。爱玩是孩子的天性。运动不仅能促进孩子身体各器官的发育和肢体动作协调,也让孩子很容易获得成功感和满足感,从而产生愉快的情绪体验,避免厌烦和疲劳等负性情绪。
三、
尊重孩子自己的意愿和兴趣。
教师的积极语言对幼儿的影响心得教师的积极语言,尤其是教师用来组织课堂。
教学。
各个环节的语言。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我非常赞同教育家第斯多慧的话。每听一节课,我都会想教师语言怎样组织会更利于课堂?每上一节课更会思考,教师到底怎样组织语言能更高效?也正因如此我十分注意自己在学生面前的言谈,因为我明白也许因为我的一句话会改变学生的命运。这就是教师的语言,用语言去发蒙,用语言去启智;用语言去激励,用语言去引悟;用语言去赞美,用语言去督促。教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。我觉得,教师的语言有必要做到以下几点:
一、教师的语言要平实。教师的课堂语言,其作用就是引领幼儿,如果能使幼儿的思维有深度,便是有用的语言,如果没有这个作用,那无论多么深奥的,多么华丽的语言都只是说说而已。于是,我想到了“平实”一词,平实的语言,平实的课,并不是就一定不好。教师语言作用几何?作用很大——引领幼儿,鼓励幼儿,评价幼儿??就是没有炫耀,更不能有卖弄之嫌。这也就要求我们教师在教学时,努力改进自己的语言,力求简洁而富有说服力,作用于幼儿,作用于集体活动贯穿于一日生活当中。简洁有用的语言定不会埋没了它们!
二、教师语言要幽默。
梁,是教师“传道、授业、解惑”的精神武器。孔子云:“言之无文,行而不远。”意思是,说话如果没有文采,不讲艺术性,就不能打动人,因而也不能广泛、长远地流传。由此可见,中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响,其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏,制约着教学效率的高低。正如苏霍姆林斯基所言:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。语文教师是更直接地同语言打交道的,因此,对其语言的要求也应更严格。语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用,可以创设出一种风趣动人的情境,驱除了学习疲劳,引发学习兴趣,强化知识记忆,往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。在教学中,我们常会看到这种现象,教师备课仔细认真,讲课也很卖力,语言也较简洁准确,但学生就是不爱听,课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因,很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性,却忽视了它的艺术性,因而事倍功半。因此,教师必须加强思想文化的修养,丰富铸炼自己的语言,并努力培养开朗、明快和乐观的性格,只有这样,教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中,受到教育和感染。
三、教师语言要机智。
如:组织健康活动《牙齿上的洞洞》,当幼儿讨论牙齿为什么有洞洞时,有位小朋友说:“我牙齿上也有洞洞”,当时小朋友们哄堂大笑。我马上说:“为什么呢?你能告诉我们吗?”这样不仅暗示他不能插话,也能让其他幼儿安静下来听这位小朋友说说原因。这种语言是活动中随机说的,有很大的激励作用。
四、教师语言要有激情。积极地语言具有丰富的情感色彩。激情是语言的魅力,对缺少激情的语言集体教学,幼儿缺乏兴趣,活动实效不高。我们说,语言是交流的最好沟通方式;是要呵护幼儿心底最真的东西;是要为幼儿打好精神的底子。所有这些理想的信念,无不需要激情的支撑。老师没有了激情,追寻高效的集体活动就成了一句空话。要想提高活动实效。教师首先要有情感、有激情,始终是想幼儿所想,和幼儿一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃,需要一个教师以自己的激情去影响学生,去感染学生。
五、教师语言要有激励性。语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。激励性语言评价可以触发幼儿的学习热情,从而培养幼儿勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,例如:在排队时,简单的一句:老师看我们哪个小组行动最快?幼儿就会用最快的行动去集合队伍。
是他们的“动力”。对待做的不到位的幼儿并不一定非要正面否定,去表扬做得好的幼儿其实也是一种无形的指正。特别是对那些不遵守纪律、任性不愿意听老师话的幼儿,言语上要掌握一些方式方法。幼儿的逆反心理本来就很强,如果教师说出一些过气过激的话,可能会使幼儿在人格和感情上受到伤害,反而产生更加抵触的心情。
六、教师要注重肢体语言。人的体态是人类的无声语言,负载着大量的信息,是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要,教师在教学过程中充分发挥身体的相关器官的作用,通过适度的动作、姿势、体态、造型等,配合自己的有声语言,达到一种更加完美的境界。教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作,都会让学生感受到爱和支持、信任,我们应利用一切机会,有效运用体态语言,增强活动的效果,千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息。不过,体态语言的运用要少而精,要自然朴素,不可生搬硬套。身为教师,你的一举手、一投足,一个眼神,一个微笑都应自然而然。否则将陷入画蛇添足的尴尬局面。张弛有度,相得益彰。
通过近一年时间的教师积极语言使用,让我深刻的体会到了教师的职。
新《纲要》中明确指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”随着新《纲要》思想的不断深入,区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的形式越来越受到幼儿的欢迎,它为幼儿提供了充分的、自主活动的表现机会。有意识地为幼儿创设一个阅读材料丰富的阅读区,让其充满无限的童趣和生机,能够有效提高阅读区对幼儿的吸引力,使幼儿喜欢到阅读区去找书“做朋友”。实际上,谈到幼儿语言育,就离不开早期阅读。
幼儿阅读的读物主要有无字图画书、以图为主以字为辅的图画书、图文并茂的图书,并以前两种为主。布置阅读区时,教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。
一、培养幼儿乐于与人交谈、表达自己观点的习惯。
在阅读区,有两个幼儿在翻看图书《小兔乖乖》。看完图书他们到了书架旁的一张小桌子前面,从柜子里选了个小动物拼搭积木准备边讲故事边表演。
在这一阅读区中,教师提供了自由操作的空间和自由选择的材料,幼儿可以根据所选择的动物或背景讲、编或演不同的故事。整个活动是幼儿自发生成的,教师没有干预事情的发展,而是在幼儿需要的时候提供必要的帮助。
二、引导幼儿自主学习。
教师在更换阅读区的汉字“天冷我不怕”时,婷婷跑过来说:“我知道上面写的是什么,上面写的是‘天冷我不怕’,对不对?”她还拉教师到午睡室:“这里的字我也认识的,我念给你听??”有些字是不常见的,教师一一对照着看,竟然一个都没错,于是教师及时在全班幼儿面前夸婷婷认字的本领大,她很得意,学起东西来更用劲了。
幼儿在认和读的过程中,把语音和汉字联系起来,把口语和书面语进行对应,从中发现了汉字的构成特征,并能通过此特征去推导文字的意义和联系等。这一切不仅提高了幼儿的视觉感知、辨别能力,还促进了其逻辑思维能力的提高。因此,教师在活动室环境创设中,可以在一些动物等的实物图片上贴上相应的“字宝宝”,让幼儿随时看,强化记忆,在这一过程中增强幼儿的自主意识。
三、帮助幼儿丰富语词。
在阅读区中,教师设置了“视听天地”,莹莹把自己带来的《格林童话》故事磁带放进录音机中,并戴上耳机一边静静地欣赏,一边翻看《格林童话》。
以听录音的方式欣赏文学作品,幼儿边听录音磁带里的标准朗读边看看读读,有利于幼儿听觉、视觉、触觉的协调。跟读要求幼儿眼、手、脑、口、耳五种感官同时并用,协调一致。教师可以提醒幼儿跟读时要小声,注意模仿录音中的语音、语调、语气。可以为每一个幼儿订一本《看图讲述》与《幼儿画报》等画刊,并配置相应的磁带。在听磁带跟读的过程中,幼儿喜欢模仿。
在阅读区中,幼儿可以比较自由地参与同伴之间的活动,可以轻松自由地运用语言,发展自己的语言表达能力。另外,游戏是幼儿产生和保持识字阅读兴趣的主要手段。所以,教师在组织幼儿进行阅读区活动时,要善于通过各种形式的游戏培养幼儿在玩中学、学中玩,寓教于乐。阅读区内的图书、音像资料等题材应该多样化,要从幼儿的生活到科学知识,从环境问题到生命教育,从亲情、友谊到克服困难、经历奇险等。
作为一种“隐形课程”,教育环境在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用,已越来越引起人们的重视。在语言教育过程中,应该发挥环境对幼儿学习的外部支持作用,使环境创设更好地为语言教育服务。但因种种原因,许多幼儿园在具体操作上存在一些问题,从而影响到环境整体教育功能的发挥。
环境是为教育教学服务的。因此,随着语言教育教学目的和内容的不同,环境也应该作相应的变更。也就是说,语言教育教学内容与目的是变更环境的最主要依据,除此之外,还可以根据幼儿在语言学习过程中的兴趣和需要做出一定的调整。如果说,前者的环境变化呈现板块状,环境与环境之间是不尽相同的;后者的环境变化就是辐射形的,为了实现共同的教育目标灵活地调整环境。如在一次雕塑作品欣赏活动中,幼儿谈论道:“这个叔叔很帅,皮肤很亮很光滑,肌肉一块块鼓起来,很发达,他摆的姿势很美。?‘他的肩膀宽宽的,皮肤亮亮的,是古铜色的,好像阳光洒在他身上。
比较松,没有那么结实。
二、变废为宝,丰富语言环境的内容。
不少时候总会听到一些教师抱怨材料不全或者缺少材料而无法创设环境。其实,如果教师是个有心人,就会发现生活中的许多废旧材料都可以作为环境创设的有用资源。如果教师请幼儿也参与废旧材料的收集,在多方收集的基础上,既培养了幼儿的环保意识,又实现了对幼儿的环境教育。如在“糖果”主题中,鼓励幼儿搜集各种糖果包装纸、泡沫板、糖果盒等;在“人体雕像”主题中,让幼儿帮助搜集毛线、细铁丝、吸管、玻璃绳、麻绳等有利于塑型的材料;在“酷酷舞台”主题中,让幼儿搜集果冻盒、纸芯、纸盒、一次性纸杯、旧布、小雨伞、水果包装袋等适宜设计、制作舞台的材料。
其次,废旧材料要成为成品,还需要幼儿对制作的过程、制作的最后表现形式进行深入思考。设计并制作尚不存在的事物是一种高级思维形式,对于培养幼儿的创新能力、想象能力具有重要的意义。幼儿在制作过程中,要考虑如何共同完成任务,如何共同解决问题和矛盾,如何利用自己的优势和同伴的优势来弥补彼此的不足,如何结合各自的观点进行创新等问题。
为了使环境创设符合幼儿的兴趣,很多教师煞费苦心,如描绘五彩的颜色、构思良好的布局、寻找精美的材料等。但一些教师因此走入了另一个极端:由于太看重环境的表面效果而忽视了环境的教育价值,使环境创设成了一种盲目的行为。教育情境下的环境并不是单纯为创设而创设的,它具有促进幼儿学习的内在品质。
要想有效地利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,教师必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料,在结构游戏区中幼儿都能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识;通过运用积木进行操作活动,可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力,还可以认识各种几何形体,培养初步的艺术造型能力和完美能力,并能实际地了解重心、平衡等物理概念。
四、变一为多,发挥各方面的合力。
良好的环境创设必然是可以给幼儿更多生活体验的环境,若把环境创设局限于教师的人为设计,把幼儿的生活范围限制在幼儿园,必定会阻碍幼儿的发展。因此,在创设幼儿园环境的时候,教师要具有开放的心态,通过整合各种不同形式、不同区域的环境,实现环境创设的最优化。首先,教师要善于利用固有的自然生活环境。在教育活动中,许多教育内容来自于美丽的自然环境,教师可以将自然环境作为一种外显的教育因素对幼儿实施教育。例如清明节来临,适值雨季,桃花红、菜花黄、草儿青??正是外出踏青的好时节,可组织幼儿去野外观赏大自然的美景,去放放风筝、挖挖蚯蚓,看看蜜蜂采蜜,使幼儿萌发对大自然的热爱之情。
其次,教师要挖掘良好的社区环境。幼儿的社区生活环境包括家庭教育环境及社区教育环境。家长是幼儿的第一任教师,家庭是幼儿生活时间最多的一个地方,家庭教育对促进幼儿成长无疑是非常重要的。家庭教育环境的创设不仅可以融洽亲子间的关系,而且可以让幼儿把这种和谐愉快的情感延伸至幼儿园,促进幼儿在幼儿园的学习和表现。而丰富多彩的社区环境,可以让幼儿在开阔视野的同时,丰富早期社会经验,体验不同的社会角色情感,促进其社会性的全面发展。
幼儿园环境创设中,除了物质环境外,心理环境的创设也是重要的内容。
其次,教师要建立良好的幼儿群体,培养幼儿健康的心理品质。
要内容,它能促进幼儿个体心理的发展。幼儿作为特定的社会成员,从群体意义上讲,首先要归属于幼儿园里的班级集体,为此,教师不仅要掌握幼儿的身心发展规律,还要研究幼儿的群体问题,努力使群体对其中每个成员的心理和行为产生积极的影响。所以教师初建班集体时,应坚持正面教育和集体教育相结合的教育态度,使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现,逐渐使幼儿产生自信和自主感。
皮亚杰的认知发展理论认为,幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识、形成概念的。陈鹤琴先生的“活教育”理论也指出,创设和帮助幼儿注意四周的环境,可以发展幼儿的各种兴趣,满足幼儿的求知欲,培养幼儿的观察力。
心理学家怀特说:“在促进幼儿早期教育方面,最有效的做法是创设良好的环境。”创设良好的语言环境,应让幼儿有大量丰富的生活感受和轻松、愉快的日常口语交流,并在活动中让幼儿感知语音、语词、语调,积累听、说经验,吸收更多的语言信息,调整和发展自己的语言。皮亚杰认为:“幼儿的发展是在与主客体交互过程中获得的。”幼儿与客体环境交互作用越积极、主动,发展就越快。
语言环境作为幼儿活动的一种特殊环境,对幼儿的发展起着举足轻重的作用。而在幼儿语言教育教学中,教师应注重积极地为幼儿创设整体语言环境。
一、关注大自然和大社会。
自然和社会是幼儿语言学习的活教材。教师应适时开展各种走向自然和社会的参观、实践活动,鼓励幼儿在自然和社会中运用感官感知事物,丰富经验,积累语言的素材,获取丰富的交流机会。家庭、社区资源也是幼儿生活和学习的活教材。教师可带领幼儿观赏不同自然环境下碧波荡漾的湖面(风和日丽、绵绵细雨)。
二、区角环境多元化。
五月是一个比较忙碌又开心的一个月,在这一个月里,小朋友都比较辛苦,因为这个月,幼儿园大班教育心得。我们要迎接六一儿童节文艺而排练节目。我们班就排练一个舞蹈。记得有一次,我们刚刚排练节目,可能是刚开始排节目,小朋友还没有进入状态,排练起来就非常吃力。
俗话说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,对成年人所作所为的肯定就是对他们最好的赏识和表扬。打一个不很贴切的比方,一年轻的女子,穿件新衣服或新做一个发型,走在大街上,对周围的眼光都很敏感,别说当面夸奖,就是一个赏识的目光,她的心里也觉得热乎乎的、甜丝丝的。
那么孩子都喜欢听好话,喜欢被人称赞,他们往往从大人们对他的评价中认识自己。值得注意的是赏识表扬也得有一个尺度和讲究原则,赏识表扬也是一把双刃剑,一味的过度的表扬和赏识对孩子的成长没有好处,还得让孩子认识到自己存在的不足,并逐步改正。
我就想到一个办法,让跳舞跳的好的小朋友的卢铜欣来教她跳,而且又适时的时候给她一点掌声,鼓励。几天下来吴楚晴取得很好的成绩。所以,荣誉不是属于一个人,而是几个人的共同努力。
幼儿园大班心得体会二:幼儿园大班育儿心得(851字)。
因为我在幼儿园工作,孙浩宸上学、放学都是我接送,每天我都会抽出一部分时间和他沟通交流,有时是接他放学回家的路上,有时是晚上睡觉前,谈谈今天过的怎么样,让他学会关注身边的事物。
现在电子产品很多,我们家不太反对孩子接触这一块,这些电子产品也是我们生活的一部分,有些益智游戏确实也挺不错的。孙浩宸在家想要玩电脑或是手机游戏的时候,我们会先陪他一起挑选一个适合他的小游戏,然后给他规定时间,提前告诉他可以玩多久,时间到了自己就不玩了。
在生活中,我们会常常给他讲一些励志故事或典故,时间久了他就不耐烦了。我就从自编故事和续编故事这方面入手引起他的兴趣,这对今后的学习会很有帮助。
还有一点,统一家庭的教育思想很重要,如果父母的意见不统一时,孩子对大人们的洞察力也是很强的,时间一久,在家长的意见不统一时,孩子就会观察家长的一言一行,谁占优势就会想哪一方靠,孩子不会区分谁对谁错时会误导孩子的分辨能力。所以,家庭和睦对培养孩子的规则意识和纪律感很有帮助。
我由于工作的便利孩子的教育也离不开学校老师的辛勤培育,家园共育是最好的办法。我由于工作的便利,经常与孙浩宸的老师沟通,他在园表现好的方面回家进行表扬,不足之处要予以纠正。
我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。
孩子上幼儿园是人生的一个重要起点,他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说,幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护,希望得到老师的爱。这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈,多给孩子以爱抚,走进孩子的内心世界,用爱心来浇灌和呵护他们。
作为幼教老师,最大的过失莫过于对孩子没有爱,最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中,爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心;尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心爱心是重要的,有了爱心,我们就会在日常的保教工作中,全身心地投入,把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心,责任心。
幼儿园大班心得体会四:幼儿园大班育儿心得(1056字)。
我们班的家铭小朋友非常地可爱,是从拖班升上来的,可能是因为年龄偏小的原因吧,每天上幼儿园都要哭上一顿,因此妈妈也非常头痛,总是跟老师说:“我家宝宝怎么总是要哭,小班也是一样。
边有大人,要是你一但离开,宝宝又会哭起来。
面对一些胆小、爱哭幼儿问题,我们应采取以下几点策略:
1、冷处理:面对幼儿一些无原则的要求,家长要坚持不同意或不理会,让幼儿放任的哭,待幼儿冷静下来之后。再与她分析为什么没有满足她的原因,并要求她下次不许提出这种无理的要求。
语言区是大班的基本区域:图文并茂的读物、识字卡片、还有动物的头饰指偶等等,一成不变的环境会维持一段时间,但很快到语言区去的人次越来越少,直至有一天,无奈地发现这个教师精心设计的角落变得冷冷清清而成了摆设。
1、语言区域空间的合理设置与布局。
大班语言区域的形式比较多样,在活动中有的需要幼儿专注和思考,有的需要幼儿与同伴相互交流和讨论。
2、与幼儿共同创设区域墙面的环境,让幼儿与其产生积极的“对话”
《纲要》明确指出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
教学语言心得体会范本篇五
语言领域在我看来是最重要的一大领域。3——6岁幼儿处于语言发展的关键期,平日的口语交流是幼儿语言学习的重中之重。我们在幼儿园通过与孩子的接触:早入园、游戏、过渡环节等等都会有与孩子交流的机会,也是孩子语言发展的最佳机会。通过解读“幼儿语言发展的目标内容”,使我更加认真思考了幼儿语言学习与发展的特点,根据幼儿语言发展规律创设良好的语言环境,有效促使幼儿的语言发展。
二、我的感悟。
1、关注幼日常生活中的语言交往,创造无所不在的语言环境。
我带过一个托班小朋友,刚刚入园时只能说一个字,对于仅仅会说的那个字起初都不能听的很清楚。有时候孩子想表达而表达不出来的时候,我们也很着急和担心。于是日常生活中我们从“你好”“你早”开始和孩子交流,渐渐得孩子会说两个字、三个字、四个字,和老师能有简单的交流了。同伴们看到了她的进步,大家都为他的进步而感到开心。
2、关注幼儿语言特点,采用符合学前教育规律的方式组织活动。
在这个大标题下,我发现小班幼儿语言能力中,他们倾听的特点是:由无意识倾听到有意识倾听表述,以自身活动或经历为内容,其中夹杂着一些想象成分,表述的方式比较简单,欣文学作品较少。幼儿的语言需要相应的社会经验支持,应该通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。
3、关注高质量的早起阅读环境,帮助幼儿做好终身学习的读写准备。
教师、家长应为幼儿选择适合幼儿阅读需要的学习内容。每次家长会和定期班级网站中我都会和家长分享一些早期阅读教育相关知识及应如何选择高质量的图画书和推荐一些适合的图画书。需要我们认识到的是阅读是从书面中获得信息的过程。幼儿可以接触学习有关书面语言的信息,获得书面意识、行为和初步能力,我们还要注重家园合作,共同努力,更好发展语言能力。
总之,通过本次更深一步的学习,在贯彻实施《指南》的过程中,要明确有关幼儿语言发展的目标和要求,掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求,不断提高幼儿语言的发展。
教学语言心得体会范本篇六
教学语言课是我作为一名语文老师所必须掌握的一项基本技能。在每次教学过程中,我时刻试图以亲身体验和感悟为基础,提升自身的语言水平和语文教学能力。以下是我几年来教学语言课的心得体会。
第一段:必须加强语文阅读。
教学语言课的基础在于语文阅读。因此,我认为在语言教学时加强学生的阅读习惯、掌握规范的语言运用方式是非常重要的。在日常生活中,我们要注重培养学生的阅读练习,特别是经典文献与标准篇目的阅读;在教学中,要精讲试讲课,展开解读分析,帮助学生理解领悟语言规律。
第二段:注意语言语调和态度。
在教学语言课程时,语调和态度也非常重要,尤其是在学生不太好掌握的语言表达内容方面。对于学生讲不清的部分,我们不宜表现出吃惊或者不解,而应该耐心倾听、仔细分析,并以最轻松的方式引导学生尝试,帮助他们逐渐理解和掌握。教学必须体现语言的韵味、音乐性,注重语言环境,塑造课堂氛围,激发学生的语言学兴趣。
第三段:注重拓展语言使用方式。
教学语言课程时,需要注重拓展学生对语言的理解,尽量使语言能被理解的更加广泛。如英语的“直说”、法语的“标准用途”,这些对于了解外语语言方式及表达的习惯是非常重要的。在传授语言规律的同时,我们应尽量将其部分内容延伸到年轻人如何使用语言和表达自己的观点上来。这样才能使学生对语言的认识达到更深层次,增强语言的实用性。
第四段:选择适合学生的语言题材。
在教学语言课程时,选择适合学生的语言题材是非常重要的一点。每个学生都有自己的学习特点和语言喜好,教师需要根据不同的学生需求来开展教学。而在选择语言题材时,也要尽量使它丰富多样、新颖生动,以满足学生的需求和兴趣,帮助他们愉快地接受知识,进而提高语言水平。
第五段:帮助学生进行自我评价和总结。
教学语言课的目标最终是帮助学生提高语言水平,进而使他们更好地使用语言国际化。而在学习语言的过程中,学生还需不断进行自我评价和总结。教师应该激励学生尝试使用语言,帮助他们对自己的说话水平和表达方式有一个全面的认识,随时调整和优化自己的口语和写作能力,以便能够更好地运用语言,为未来打下更牢固的基础。
总体而言,教学语言课必须从方法、态度和内容等方面加强自身的教学能力。我以上几点体会,希望能够帮助到广大语文老师和学生,让他们更好地学习语言知识、掌握语言技能,从而为国际语言交流打下良好的基础。
教学语言心得体会范本篇七
教学是一项既有挑战性又充满乐趣的工作。语言教学更是需要关注多个方面,其中之一就是教学语言。在多年的教学经验中,我深刻体会到了语言在教学中的重要性,并且积累了一些教学语言心得体会。今天我将分享一下自己的这些体会,希望能对其他语言教学者有所启示。
语言表达是语言学习的重要组成部分。合适的教学语言可以帮助学生更好地理解知识点,并且更容易掌握语言的应用方法。如何使用合适的教学语言,成为了每一位语言教师需要重视的问题。在教学中,语言不仅是传递知识的工具,也是与学生成为朋友的桥梁。合适的语言教学方式能够让学生在轻松愉悦的氛围下更好地进行学习,加强语言与师生间的互动。
第二段:对教学语言的要求。
好的教学语言应该具备几个要求。首先,语言需要简明易懂,能够让学生清晰明了地理解授课内容;其次,语言需要符合学生的接受能力水平,不过于生僻、崇高,也不过于简单粗糙;最后,语言应该具有亲和力,能够让学生成为朋友,与之建立融洽的教师与学生的关系。
第三段:如何运用教学语言。
在教学中运用好教学语言往往是一大挑战,这需要教师充分了解学生的接受能力水平,并且合理调整自己的语言使用方式。例如,在讲授语言材料时,我们可以运用一些简单易懂的例子,让学生更容易掌握知识点;在引导学生答疑时,我们可以更多地采用亲和力十足的语言,鼓励学生提问并与他们分享自己的学习体验。适当地使用多种语言表达方式,更有利于提高学生的学习兴趣。正确的语言教学方法可以在学校课堂中发挥出更大的作用,是我们必须掌握和灵活运用的技能。
第四段:实践证明教学语言有效性。
语言教学中的语言不应该只是填充课堂,要精辟、恰当、有节奏感、有指导性,引导学生逐渐发展自己的操纵和创造能力。经过以往多次教学实践,我深深理解到用清晰、简洁和流畅的语言来辅导学生最为有效。通过巧妙地运用教学语言,我成功提高了学生上课的兴趣,并且帮助他们更好地掌握了知识点。
第五段:总结与展望。
好的教学语言是开展教学工作的关键,足以让教师与学生之间建立良好的师生关系并且更好地实现教学目标。当然,在实践和探索中不断改进教学语言,不断地提高自己的教学素养,这些都是标准的教学基本要求。在未来的教育工作中,我一定会在教学语言方面加强与改进,为学生营造一个更为优秀和有成效的教育环境。
教学语言心得体会范本篇八
教学是一项十分重要的工作,作为一名优秀的教育工作者,善于运用合理的教学语言是必不可少的能力。在我多年的教学实践中,我深刻感受到教学语言的重要性。今天,我想分享我的教育实践,分享我在教学中的语言心得和体会。
第二段:理论指导。
教学语言是教师与学生沟通交流的主要方式,作为辅导者,教师应该注意语言的准确性和使用的方式,恰当运用语言帮助学生更好地掌握知识。教学语言技巧,是教师在教学过程中能否有效传递知识的关键。因此我们需要不断提高语言表达能力,从而更好地完成教学任务。
第三段:语言应用。
在我的教学实践中,我意识到不仅需要使用适当的语言来表达信息,而且需要用各种工具和技巧帮助学生掌握知识。例如,我采用图片、故事、实验、互动游戏等方式,使知识更加生动易懂,使学生更加感兴趣,培养了学生学习的兴趣和主动性。此外,在我教学中会调节自己的语言习惯,控制语速节奏,让学生更好地理解所传达的信息,在练习时,有意识地使用简单、生动、形象的语言,让学生更轻松自如地学习和理解知识。
第四段:注重反思。
在我的教学实践中,我意识到,不同的学生有不同的认知习惯、学习环境和生命经验。我需要适应学生需求,根据学生的个性特点和学习不同阶段的特点,调整自己的教学语言,确保每个学生都能理解和掌握所传授的知识。因此,我经常反思自己的教学语言,总结教学经验,积极学习优秀的教师教学技巧,不断提高自己的教育教学水平,为学生的发展创造更好的教学条件。
第五段:总结。
在教学过程中,使用正确的教学语言是非常重要的。正确使用教学语言不仅仅可以帮助学生更好地掌握所传授的知识,而且可以激发学生的学习兴趣和积极性,从而取得更好的教学效果。教师要去更新自己的教育知识、技能,提升自己的教学表达能力,运用更好的语言加深学生对知识的理解,为学生未来的发展打好坚实的基础。
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