2023年寓教于乐的心得体会简短(大全14篇)

写心得体会可以激发我们对学习和工作的动力，让我们更有目标和方向。写心得体会时，要注重对自身经验的思考和总结，而不是简单的描述和回忆。我们一起来看看以下的心得体会范文，或许能给我们一些启示和思路。

寓教于乐的心得体会简短篇一

开学的第一天，老师就默写了一到十课的词语，因为老师在五年级的最后一天就说开始升六年级就会比较忙，生字词尽量要在暑假中全部掌握，那时我们也答应得连连叫好。

可我知道，最最伤心的并不是类似像我一样的同学，而是唐老师。前两次的默写都是由同桌互换了批的，错多了，同学之间也不会多嘴，而这次可就大大不一样了，这回是唐老师亲手批阅，大家本子上的红圈圈对她而言就如同一把无情的刀子，深深的刺进她的心中。如果这次默写大家错得少一些，老师的心也会少一些痛，可事实上并不是这样的，她面对的是一堆字迹潦草、错误率高的本子，看到这种事情哪个老师心里会好受?因此，唐老师今天也是差点急哭了。

这种情况就代表我们的行为实在过火了。想想每天放学回家，对默写一直是处于一种不冷不热的态度，虽然每天都有根据老师的要求认认真真地默写，可对批阅是一点都不在乎，有时连书都懒得翻一翻，就拿着红笔开始胡乱批阅，只要自己认为是对的就是打钩，不对的就打差，然后随便订正一下，来抄都懒得抄。就是因为这个原因，我对有些生字都是模糊不清的，所以默写的时候我就忍不住的想要修改了。

以后我一定要改掉这种随随便便就修改的毛病，并且每天都认真地对待、批阅默写这份重要的任务，唐老师开心起来。

寓教于乐的心得体会简短篇二

从小学毕业，幻想着中学的美好生活；进入初中，有幻想着我的好朋友会是谁……然而，她们是最佳人选……她坐在我后面，那个肤色很黑，眼睛很大，活泼但又有点耍冷静的她，是我最好的朋友。她——也坐在我的后面，那个头发蓬蓬，嘴巴小小，笑容灿烂的她，也是我最好的朋友。还有一个她，坐在旁边的后面，眼睛小小，嘴巴微厚，有点经典蘑菇头的她，绝对是我最好的朋友。她们四个，在短短的三天里，认识了，互相讲笑，互相体谅，互相帮助，当然，偶尔还会斗斗嘴，闹闹脾气，耍耍狠……我们，因为彼此的不谅解，和彼此的误会，产生了一场分离记。

我们打起了一场冷战，同时，我们都不约而同的在自己的博客上发表了心情日记，有的，是批评，有的，竟是想念，内容里，我看见了我们四个的特点，春夏秋冬，分别都对号入座，彼此知道彼此的性格特点，为什么又说是不能谅解对方或是误会呢？而我们是否需要的更多的是沟通和谅解？我想是的。这天，她哭了，因为考砸了，所以哭了，我打算，对她视而不见听而不闻，却不忍心看着她流泪。于是，我作了一个决定——我走向她的座位，“赶”走了旁边的朋友，坐在她的旁边，默默地，陪着她，我并没有说任何一句话，只因为，我想默默地跟她和好，不再吵架。后来，我抱住了她，用最大的拥抱，和最温暖人心的一句话：“别哭了，我很在乎你们！”

解开了这个星期以来的“死结”，因为这个死结，牢牢地困住了我们去往开心的路程；因为这个死结，将我和她们隔得远远的；因为这个死结，我们天天都不快乐；因为这个死结，我们感受不到友谊的滋润。而那天，就因为我的一个默默，因为我和她的泪水，又将我们四个套在了一起，那两个她，也站在了角落里，默默地看着我们，默默地掉下了眼泪，默默地祝福着。后来，我们学会了如何去原谅对方，体谅对方，更懂得了如何去珍惜我们四个的友情，真的成为了名副其实的形影不离。谢谢我的默默，谢谢她俩的默默，谢谢她的默默！同学们看见的是，粘在一起的，总会是我们这四个春夏秋冬！

寓教于乐的心得体会简短篇三

“叮铃铃”上课铃响了，我们飞一般的坐到座位上，等待老师上课。老师笑眯眯地走进教室，对我们说：“今天上课前几分钟我们来默写。”大家非常好奇，今天早读课不是默写过了吗？怎么这节语文课还要默写呢？正在我们的猜想时，老师已经把纸发了下来，报了第一个词：“肯德基”。同学们更加好奇了，怎么会默“肯德基”呢？我们带着好奇的心理把这个词语默了下来。啊呀！肯德基的“基”怎么写？是公鸡的`“鸡”还是基础的“基”？我看了看我边上的同学，有的同学紧锁眉头，有的同学用笔飞快地写着………我经常路过肯德基，可我却没有留心观察，使我这个字不会默。哎！紧接着，老师又报了个“汉堡包”，呀！这个简单，于是我快速地把“汉堡包”这个词写下来了。下一个“任梵枫”。什么？这是我们班一个同学的名字，可我从来没有见过他的名字，这可怎么办呢？只好乱写一个“人凡疯”，可我转念一想，有人叫“人凡疯”吗？肯定没有，于是我把写的“人凡疯”擦掉了。我再看看全班，好多同学都抓耳挠腮，显然是不会写。老师仿佛看出了我们的心思，接着又连报了三个：“蠡园，薛福成，惠山。”呵，这些地方我都去过。哎，可是提笔忘字，我只好在纸上写：“*园，*福成，*山”。“八佰伴，大润发，家乐福。”老师接着说了三个商场超市的名字。这些地方妈妈经常带我去购物，而且这些字很简单，所以写得很流畅，没有一个字不会写的。

默写完了，我数了数，我一共错了四个。这时老师在黑板上写下了《一次有趣的默写》，哦，原来这是一堂作文课呀！老师清了清嗓子，问我们：“通过这次特殊的默写，你们明白了什么？”我立即举了手。老师请我说，我站起来迫不及待地说：“生活中处处有语文。”老师说：“对，我们要做生活中的有心人，处处留心。”顿时，我们明白了老师的这一番用意。

寓教于乐的心得体会简短篇四

一阵微风吹来，讲台上的书被翻动了几页，打破了教室的安静。王老师终于开口了，她大声说了一句：“同学们，我们来一次大默写，现在大家准备一下”。所有的同学都被蒙住了，感觉太突然了，真有点措手不及。同学们手忙脚乱地拿出了语文书，毫无头绪的复习起来。有的同学在桌子上划来花去，有的同学拿出本子在上面写来写去，还有的同学甚至在空中写着……王老师淡定地走出了教室，过了几分钟，又淡定地走进了教室，手里拿着一沓默写纸。一位同学举手问道：“王老师，是默写11课的词语吗？”王老师没有回答。同学们见老师没有回答便七嘴八舌地议论开来，班里瞬间像炸开了锅一样。老师还是面带微笑默默无言地站在讲台上，同学们心里更加忐忑不安，疑惑不解了。我想：不管默什么都已经来不及了，还是赶紧做默写前的准备吧。

老师报出了第一个词语――“刘宸宇”。“什么？刘宸宇？”我怀疑自己的耳朵是不是听错了，不光是我，全班都大眼瞪小眼，你看看我，我看看你，不知所以。老师又说了一遍“刘宸宇”，我更加糊涂了，这时聪明机灵的陆丁菘说：“难到默的是班里同学的名字？”听他这么一说，大家恍然大悟，全都低着头在纸上“唰唰……”地写了起来。“完蛋了，我只会写我自己的名字呀。”我心里像十五个吊桶打水――七上八下。老师紧接着又报了第二个词“丁思岑”，同学们大吃一惊，忍不住大声笑了起来，笑声传遍了整个校园。连续报了三个名字我都不会写，我又急又觉得好笑，一直抓耳挠腮。终于报到了“张乐天”这个名字，总算遇到一个我会写的名字了，太好了！我的心里乐开了花！心想老师要能报到我的名字就好了，这样平时不在意我的人肯定写不出我的名字，就在这时突然听到“丁宇辰”，没想到老师真的报到了我的名字。

万万没想到王老师说的大默写竟然是默班里同学的名字，真是一场出乎意料的默写。

寓教于乐的心得体会简短篇五

寓教于乐，是一种将教育和娱乐巧妙结合的教学方式。它通过创造有趣的学习环境和活动，让学生在娱乐中获得知识，提高学习兴趣，培养积极主动的学习态度。寓教于乐使学生在轻松的氛围中享受学习的乐趣，同时也促进了他们的综合素质的发展。在这篇文章中，我将分享我对寓教于乐的心得体会。

首先，寓教于乐能够激发学生的学习兴趣。不可否认，学生在学习过程中常常面临厌学、学习效果不佳等问题。然而，一旦教师能够巧妙地将寓教于乐的教学方法运用到课堂中，学生的兴趣就会被激发出来。例如，教师可以通过游戏或实践活动来引导学生学习，让他们在有趣的情境中去探寻和解决问题。这样一来，学生就会对学习感到兴奋和投入，提高他们的学习积极性。

其次，寓教于乐能够提高学生的学习效果。传统的教学方法通常以灌输为主，学生被动接受知识，容易产生枯燥乏味的感觉。相比之下，寓教于乐的教学方法更注重培养学生的自主学习和思考能力。当学生在娱乐中学习时，他们会更加主动地探索和思考问题，从而更好地理解和吸收知识。此外，寓教于乐也能够提高学生的记忆力。由于有趣的学习活动常常给人留下深刻的印象，所以学生更容易记住所学的知识。

再次，寓教于乐有利于培养学生的综合素质。现代社会对人才的要求已经不再只是注重知识的积累，更强调人的综合素质的培养。通过寓教于乐的教学方式，教师可以很好地在学生中培养他们的创造力、团队合作和沟通能力等综合素质。例如，让学生参与小组合作学习活动，通过合作解决问题，培养他们的团队合作和沟通能力。这样一来，学生在学习中不仅能够获得知识，还能够全面发展自己的个性和能力。

最后，寓教于乐能够提高家庭教育的效果。家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分。然而，家长常常面临孩子教育问题。通过寓教于乐的教育方式，家长可以在家中创造有趣、有意义的学习环境，以激发孩子的学习兴趣。例如，与孩子一起参观博物馆、看有趣的动画片、玩有意义的游戏等，让孩子在轻松和愉快的环境中学习，同时增进家长和孩子之间的亲密关系。

总之，寓教于乐的教育方式对于学生的发展和家庭教育都有着积极的影响。它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素质，并且也能够增进家庭关系。无论是学校教育还是家庭教育，我们都应该更多地运用寓教于乐的教学方式，让教育更加生动有趣，让学生能够在快乐中茁壮成长。

寓教于乐的心得体会简短篇六

“叮铃铃……”，上课铃声响了，宋老师给每人发了一张默写纸，准备默写。

一听到要默写了，我便急忙拿出书复习，想要“临时抱佛脚”。可不一会儿，默写纸就传过来了，我在心里默默祈祷，一定要默得好一点。轻轻合上书，我做好了准备，开始默写了。

宋老师响亮地说：“第一个，肯德基。”“啊？”疑问声顿时此起彼伏地响起，同学们的心里都打上了一个大大的问号。我疑惑不解地问同桌：“我没听错吧！肯德基，宋老师怎么会默这个？”同桌听了，也满脸疑云地摇了摇头。听了同学们唧唧喳喳的讨论声，宋老师似乎偷偷地笑了一下，又提高嗓音，说：“第一个，肯德基，默写在默写纸上。”同学们听了，只好“唰唰”地在纸上默了出来。不一会儿，宋老师又说道：“第二个，汉堡包。”“什么？”这次的疑问声更大了，大家不解地看向宋老师，可又只能听老师的话，写了出来。突然，我听见李顺兵、方夏勇、任杰隆便讨论起了肯德基的汉堡包，说着，还陶醉似的擦了口水，令我不禁捧腹大笑。接着，又听同桌说：“接下来是不是要默写麦当劳了？”我忍住笑，说道：“有可能哦。”说着，便忍不住笑了出来。“下一个，八佰伴。”我一开始将“八”写成了“仈”，可想想不对，又改成了“八”，就这样反复循环了好几次。这下，我不禁懊恼地想：“平时在生活中真应该留心身边的事物呀，才不至于像现在这样左右为难。最后，我经过深思熟虑，选择了“八”。“接下来，蠡园。”我突然一拍脑门，想：以前我们去过蠡园游玩的，幸好那时写作文时留心了这个字的写法，要不然这次就真的默写不出来了呢。“下一个，鼋头渚。”“鼋头渚”的“鼋”是我经常写错的字，可这次，我又写错了，看来，我得仔细注意这个字，争取下一次不再写错了。最后一个词是奥林匹克，由于我经常在报纸和书籍上看到这个词，便轻松地将它默写了出来。

默写完了以后，老师让我们同桌之间交换互批，只见我的默写纸上“鼋头渚”的“鼋”竟然写错了。“唉，真是可惜呀，只差一画就能全对了。”我在心中默默叹息。老师让全对的人站起来，我数了一下，只有寥寥可数的几个而已。而大部分同学都错了两个。

看来，真是生活中处处有语文呀！这次的默写真能算得上是寓教于乐，让我们在兴趣中慢慢学习到了知识。。今后，我一定要在生活中仔细观察，学习书本上学不到的知识。

寓教于乐的心得体会简短篇七

寓教于乐是一种有益的教育理念，通过寓教于乐的方式能够使学生在愉悦的氛围中更好地接受知识。在我多年的教学实践中，我深深体会到了这种教育理念的强大力量。寓教于乐能够激发学生的学习兴趣和积极性，让学习变得更加主动和愉快。下面我将结合自身的经验，阐述寓教于乐带给我的心得体会。

首先，寓教于乐能够激发学生的学习兴趣。学生在课堂上经常会感到乏味和疲劳，对于枯燥的知识和理论缺乏兴趣。而寓教于乐的教学方式则能够改变这种情况。例如，我经常在课堂上运用一些游戏化的教学方法，让学生通过游戏的方式来学习知识。这样一来，学生们不仅能够在愉悦的氛围中学习，还能够通过游戏的竞争和激励，激发他们的学习兴趣。在这种情况下，学生们不再是被动地接受知识，而是变得更加主动和积极。

其次，寓教于乐能够提高学生的学习效果。相比于单调的教学方式，寓教于乐能够使学生融入到愉悦的学习氛围中，更好地吸收和理解知识。例如，在一次中学物理课上，我通过设置实验环节，让学生们亲自操作实验，感受科学的魅力。这样一来，学生们不仅能够直观地感受到知识的实际应用价值，还能够通过实验的过程来巩固和加深对知识的理解。通过寓教于乐的方式，学生们的学习效果得到了明显的提高。

再次，寓教于乐能够培养学生的创造力和创新思维。教育的目的之一是培养学生的创新能力，而单调的教学方式往往难以实现这一目标。而寓教于乐的方式则能够激发学生的创造力和创新思维。例如，在语文课上，我经常引入一些有趣的故事和谜语，让学生们通过思考和讨论来解决问题。这样一来，学生们能够培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的观察能力和问题解决能力。寓教于乐通过创造性的方式，开拓了学生们的思维空间，培养出了一批有创新精神的人才。

最后，寓教于乐能够增进师生之间的情感交流和互动。在传统的教学方式中，师生之间往往处于一种单向的信息传递状态，缺乏良好的互动和共鸣。而寓教于乐的教学方式则能够改变这种情况，加强师生之间的情感交流。例如，在音乐课上，我经常鼓励学生们自由发挥，展示他们的才艺和创造力。这样一来，学生们和我之间不再是简单的师生关系，而是变得更加平等和融洽。师生之间的情感交流和互动，不仅能够加强师生之间的信任和紧密度，还能够提高学生们的参与度和自信心。

总结起来，通过寓教于乐的方式，教师能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养创造力和创新思维，增进师生之间的情感交流和互动。寓教于乐的心得体会告诉我，只有在愉快的学习氛围中，学生们才能够充分发挥他们的潜力和创造力。作为一名教师，我会继续探索和运用寓教于乐的教学方法，更好地引导学生们在愉悦的氛围中成长和进步。

寓教于乐的心得体会简短篇八

5月2日（时间），我们4点就起来了，因为我和妈妈（人物）要去云台山（地点）玩儿啦！（开篇点明叙事的要素，而且语言还很活泼呢）。

在车上，我想：云台山是不是跟喜马拉雅山、珠穆朗玛峰一样高呢？我问了问妈妈，妈妈说：“到了你就知道了。”我多么盼望汽车快点到云台山啊。（因为是第一次去，写自己对云台山神秘面貌的猜测，很符合孩子的心理）。

终于到了，我们要去爬山啦！我发现山上到处都是碧绿碧绿的草、高高的树和清清的泉水。（观察还算仔细，而且几个形容词很是抓住了景物的特征）。

我最喜欢的是泉水，因为泉水很清，水里有很多很多的鹅卵石，有可爱的小鱼，还有自由自在游来游去的蝌蚪。我们来到了一个叫“长生泉”的地方，听说喝了长生泉的水会长生不老，妈妈就拿了杯子盖儿接了一盖儿水，我喝了一口，感觉甜甜的、凉凉的。（重点写云台山上的泉水，而且从多角度去展现，视觉、味觉双管齐下，手法也够丰富了）。

今天我在云台山玩儿得真高兴。以后我还要来这里看风景。（话不多，但是游云台山的快乐心情尽现，感受虽谈不上深刻，但足以表现出对云台山风景的依恋了）。

回头一看自己的评语，自己都想笑，是不是有点“总是自己的孩子好”的自夸嫌疑呀。不过也不用不好意思，一些教育专家不是都说，要用欣赏的眼光看孩子的一切吗？咱就好好欣赏一把吧。

后记：这篇文章其实是默默上周的作文了，因为她把作文本交给了老师，我也记不住她的原文，就没有整理。

巧的是，作文本发下来后，默默的语文老师李老师真的就给她批了一句：“云台山的风景真美，老师下周也想去看看。”哎哟，可把李默萱给美坏了！由此可见，老师的鼓励能给孩子带来多大的惊喜呀！

现在看来，默默的这篇小游记还很稚嫩，但是已经具备游记的雏形了，慢慢地练习吧。

寓教于乐的心得体会简短篇九

2006年春节前夕，一本好书飞进了我家的邮箱，她的名字叫《快乐作文与阅读》。她可是一本难得的好杂志，一拿到这本杂志，我就拼命读，几乎忘掉吃饭、忘掉睡觉。或许你可能不信吧。

《快乐作文与阅读》是一本杂志，每月一期。她是介绍阅读与写作知识的杂志，但她所刊登的文章诙谐幽默，让我们在快乐中学会阅读和写作，提高阅读与写作能力。这本杂志主要有“快乐阅读”、“小记者别动队”、“快乐作文”、“文友俱乐部”等四个版块，每个版块里又有许多有趣的小栏目。其中最引人注目的是“快乐作文”和“快乐阅读”版块。

先看看“快乐作文”版块吧。这个版块中有“幻想blog”、“文学社主页”、“幽默魔方”、“拼图作文”、“创意空间”、“个一性一跳板”等7个小栏目。最有趣的是“幻想blog”和“拼图作文”栏目。最有趣的“幻想blog”中，《三顾茅庐歪传》以《三国演义》中的故事情节为基础，结合现代人的生活特点，把原来秉一性一温厚的刘备演绎成一位野心勃勃的狂傲之徒，把诸葛亮则刻画成贪财好物势利小人，语言诙谐幽默，当今社会的不正之风跃然纸上，是借故喻今的讽刺佳作。其次有趣的“拼图作文”中，《老鼠漂流记》以拟人的.手法，生动地描写了“长尾巴老鼠”遭遇洪水泛滥时，仍奋力寻找被夹断的尾巴的经过，风趣地表现了动物的一爱一美之心。她使人在开心中油然而生写作冲动，在快乐中找到了写作文的捷径。

“快乐阅读”版块内容更加丰富，他有“课文营养餐”、“真情滑板”、“成长百叶箱”、“智慧链接”、“童话专一卖店”、“阅读一操一作间”、“诗词慢行道”等10多个栏目。这些栏目中的文章，有小学生的生活写照、真情流露，有古今中外的奇闻异趣、名人名言，中外名家的美文佳作、人生经历......内容丰富，视野开阔，笔力雄健，幽默风趣，使人在捧腹大笑中丰富了知识，开阔了视野，掌握了阅读技巧，提高了写作能力。

寓教于乐的心得体会简短篇十

过关，生活中实属常见。体育考试过关，游戏过关等等。体育考试，枯燥乏味；游戏过关，对于本人来说实在简单，故放下不谈，而本次话题为——默写过关。

在本班，有一语文老师，姓张，很是严厉，学过的古文必须挨个过关，错一个字，哼哼，不客气，请再写一遍吧！弄的本班怨声载道，只要能过关，吾庐独破受冻死亦足！

有一次，默写《岳阳楼记》那叫一个悲壮，那叫一个惨烈，那叫一个倒霉啊！

第一次……。

在教室默写，老师稳坐讲台，瞪大双眼环视全班，本人默写神速，十三分钟左右全部完成，看着大家埋头奋笔疾书，心中不免有些得意。仔细端详自己的新成大作，更加高兴，收的时候，一颠一颠地交了，乐呵呵的回到座位上，随手抓起语文书漫不经心地翻着，就是这漫不经心地一翻，毁了，有错字！再一细看，冷汗齐出，等着挨罚吧！

第二次……。

默写完毕，有了前车之鉴，仔细检查n遍后，一狠心，一咬牙，一跺脚，交了上去，嘿嘿，万无一失！哪知，智者千虑必有一失！一节自习课，本人正在用功学习，忽闻张老师一声大喊：“本次《岳阳楼记》默写不过关的有……”终于，点到了我的大名，妈呀，我咋那么倒霉啊！

第三次……。

默写完毕用心对照书n遍，一个字一个字地慢慢看，终于，认为全对后交了上去，长舒一口气——终于有了个了断！

“本次《岳阳楼记》依然不过关的有……”听到我的名字，犹如晴天霹雳，骨头都霹酥了。毛主席，您带我走吧，我怎么还不过关啊！！

当然在第四次时，我过关了！

寓教于乐的心得体会简短篇十一

摘要本文针对从小学文理艺进行视点结构教学的经验入手，与同仁们探讨以期达到改进教学的目的。

关键词小学生文理艺视点结构教学探索。

在新课程标准的实施下，课堂教学推行学科间知识关联、渗透及整合的教学模式成为一种趋势。视点结构教学技术的提出为课程具体整合方法提供了理论依据。它强调小学各学科在学习目标上有许多相同和相通的地方，只要找准学科之间的知识点或切入点，以此点出发沿着相关学科的内容进行搭接，就能唤醒学生已有的知识储备，让头脑中局部的、有限的聚合思维，在其它学科时空中扩展，并借助其它学科进行互补、多角度地吸收、融合学科之间的知识，最终使该知识点演变成为一个知识体。在学习者的头脑中形成立体的框架，从而达到训练学生综合思维能力的目的。

如小学语文教学中的重难点有词语积累、理解课文内容等。为了准确地解决这些难点，我们首先要考虑到小学生的生活经验少，形象思维占主导地位，对于一些抽象的现象难以理解等因素。所以可以选择把语文和数学结合起来上，像“数字成语”就在于语文与数学都有同一个出发点，那就是数量的变化导致表达出的意义不同。抓住了这个实质问题，就轻而易举地解决了成语中数字变化与内在含义的关系。有效地解决了词语积累的问题；而对于那些难以理解的课文内容，我们可以选择和美术结合起来。语文和美术的共同知识点就是情景，语文是用语言描述出虚幻境界，美术是用画笔描绘实景，当把这两门课程的初始知识点结合起来的时候，就会使学生的学习思路得以拓宽。如“课文画解”教师在讲授课文的内容时，一边读一边勾勒、填画（也可配合课件展示），当课文读完时，一幅简单的意境画也就展示出来了，对照着这幅画学生就可以把这课的内容理解记忆下来。这种入情入境的理解，会突破教学难点，带领学生从未知到已知，丰富其想象能力，开阔其视野，而且更容易使学生积极主动地投入到学习活动中去，提高了单位时间内学生学习活动的效率。学生们会发现记忆这些内容原来很有趣，他们不仅能背出教师要求的篇章，并且能用简笔画的方式，勾勒出段落的意境来。

我们再来关注数学的学科特点。小学数学学科的特点之一就是系统性很强，每项新知识往往和旧知识紧密相连，新知识就是旧知识的延伸和发展，旧知识就是新知识的基础和生长点。如果老师能够捕捉住知识点之间的衔接，自觉地以“迁移”作为帮助学生学习的方法，就很容易突破教学重、难点。如教“三角形内角和”时，为突破这节课的重、难点可以指导学生将数学和美术衔接起来，使用剪拼法、即把自己手中的三角形的三个内角剪下，再拼到一块正好组成一个平角，以此证明结论的正确。通过这样操作练习，使学生们进一步对结论确信无疑加深印象；再比如教“长度：分米、米和千米的认识”时，可以和体育结合起来，让学生用小尺先测量出自己鞋子的长度（以分米作单位），再通过脚顶脚的行走游戏，看看几脚能走成一米，再让学生沿着校园的操场跑，估计有几分米？几米？以至于千米，这样切实的感受长度。

学生们就轻而易举的掌握了这个学习内容，再做练习时，所学的长度问题都能迎刃而解。

英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，但是在生活中缺少语言使用环境，或者说学的知识与实际生活联系不起来，所以学习的效率也不高，尤其是英语单词的记忆，常常令学生们感到枯燥。针对儿童喜欢游戏和听故事的心理特点，教师把记忆单词变成有趣的讲故事，结果就会大不相同。可以快速吸引学生的注意力。如选择和语文结合，“用英语单词来编故事”学生们就会积极地参与整个教学活动，不仅锻炼了胆量和语言表达能力，更重要的是在课堂上，学生对单词的.记忆方法进行了讨论，分析，比较，最后解决了问题。这样的形式可以调动学生学习语言的兴趣，使学生学会想象，学会了交流与合作。

目前，小学美术推行的新教材具有知识性强、涉及领域广的特点。因而课程设计就要摆脱旧的教学模式，以融合其它学科教学的方式来突破重难点，在教学过程中可以综合语文、数学等多学科知识。如《我们来下棋》这个学习内容，在第一课时可先让学生使用绘画方法创画出棋盘，盘面上要求画出游戏的起点、终点、路线、路障、关卡，关卡要求设计成一些有趣的运算题目。第二课时安排修改棋盘，先让同学用自己设计好的棋盘进行游戏。游戏者必须算出每一关卡的答案，才能找到正确的行走路线到达目的地。在游戏的过程中学生们往往会自己发现设计中的失误，于是很快的就学会了改正错误；当然美术也和其它学科一样，需要开阔学生的思路。如像《小画册》等这一系列的内容，就可以让学生用连续的画面描述一个完整的故事情节，通过相互合作过程中的语言交流，学生们充分体会到语言引导与绘画创作的关系，从而打开学生们的思路。

通过类似这样的实践活动，学生们体验到各学科知识之间的关联性，从而培养了学生整体思维的意识。文理艺视点结构教学是一个很好的想法，它将各学科的知识点优化的结合在一起，有效的提升了小学生文理艺知识点的掌握能力，为培养学生综合性素养搭建了平台。

在小学文理艺进行视点结构教学时，要注意以下几方面的问题：课前知识结构设计很关键，一节课的成败，其实在讲课前就已经基本定性，关键就是课前教师的设计。而讲课的当时只是教师把自己的思路、想法、方式展示给了学生，对于知识点和各学科之间的综合方案，以及游戏等，都是课前设计出来的，而不是当时课上的灵机一动。因而要上好一堂课，精彩的策划是在课前；文理艺视点结构教学不是此学科和彼学科机械的嫁接，是要以有利于提高教学效果，有利于培养学生综合研究能力为目标。教师要根据教材内容与学生的实际情况灵活运用，所以必须要了解小学各学科的教材构架，并能充分利用其他学科的相关知识和教学手段，只有这样才能将文理艺各学科的知识有机地综合起来，在课堂上交汇、融合、升华；目前我们只对自己所教授的本门学科很熟练，而对其他学科的知识结构和边缘线上的融合点掌握的还不够好，使得课程的综合设计与构想初衷有脱节的现象。因而一定要加强各学科教师之间的知识交流，要有协同教学的意识，把参与实验的教师组成一个教学团，发挥个人的才能，共同计划，这样才能有效的达成教学需求；在具体授课引导学生时，一定要掌握分寸，如果过多的跟随了学生的反应，没有及时控制住学生，把该讲的本科内容没讲完，而做了过多的其他科目的引导。就会使得课堂教学内容没有了主次之分，本末倒置，就会无形中降低实际教学成效，反而使视点结构教学成为一种失误。

参考文献。

[1]《视点结构操作技术》.百家出版社.赵伶俐著.

寓教于乐的心得体会简短篇十二

寓教于乐，即将教育与娱乐相结合，通过愉快的方式来达到教育的目的。在我个人的学习和生活经历中，我深刻体会到了寓教于乐的重要性和效果。本文将从理论、实践、影响、挑战和展望等方面展开讨论，分享我在寓教于乐中的心得体会。

首先，寓教于乐可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性。尤其是对于那些对学习抱有厌恶情绪的学生来说，传统的死记硬背方式只会让他们更加厌烦。然而，一旦学习与娱乐相结合，学生们就能够在参与有趣的活动中感受到学习的乐趣，从而产生学习的动力。譬如，老师可以通过游戏、互动等方式让学生主动融入到学习过程中，通过角色扮演等活动来增加学生的参与度和兴趣。这样一来，学生们会更加主动地参与到学习中，提高自主学习能力。

其次，寓教于乐能够提高学生的学习效果。通过娱乐活动，可以激发学生的创造力和灵感，使他们获得更深入的理解和学习成果。娱乐可以通过多种方式进行，如音乐、电影、游戏等，这些都是非常有趣且能够引发学生思考的媒体。在这种娱乐氛围中，学生会更加轻松地掌握知识，并将其应用到实际生活中。此外，娱乐活动还可以促进学生之间的互动和团队合作，培养他们的社交能力和合作精神。通过与他人的交流和合作，学生们可以相互启发，共同进步。

然而，寓教于乐也面临着一些挑战。首先，如何正确利用娱乐元素，确保教育的有效性，是一个需要认真思考的问题。如果娱乐的成分过多，有可能会分散学生的注意力，降低学习的效果。其次，教师需要具备一定的娱乐技巧和创意，在教学过程中巧妙地引入娱乐元素，以激发学生的兴趣和动力。这需要教师不断地学习和创新，提高自身的教学水平。另外，家长与学校之间的配合也是寓教于乐的关键。只有家长和学校共同努力，才能达到良好的教育效果。

未来，寓教于乐有着广阔的发展空间和美好的前景。随着科技的不断发展，现代教育的方式也在不断更新换代。网络教育和在线学习等新兴模式正不断兴起，这为寓教于乐提供了更多的可能性。通过创造各种有趣的学习工具和软件，可以让学生在娱乐的环境中更好地学习和成长。与此同时，教育者也需要不断学习和改进，提高自身的教育水平和娱乐技巧，以适应未来教育的发展需求。

综上所述，寓教于乐是一种高效而有趣的教育方式。它能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，并培养学生的创造力和合作精神。然而，寓教于乐也面临着挑战，需要教师和家长共同努力才能达到最佳效果。未来，寓教于乐有着广阔的发展前景，为学生提供更好的学习体验和成长环境。

寓教于乐的心得体会简短篇十三

第一次上讲台默写，我的手紧攥着粉笔，看着一片空白的黑板，心里满是压抑。

脑中疯狂回忆着昨晚已经背了不知多少遍的课文，此时，我的双腿都在不听使唤地打抖着。

“下面开始默写。”

我提起那沉重的手臂，在板上一笔一划写着，紧张使我略微颤抖地写下了每个字。

为什么我上讲台默写会这么紧张？

昨天的默写老师安排课代表负责，我趁她巡视别处时，偷偷拿出事先备好的小抄，奋笔疾书。

“给我！”

我脑中一片空白，课代表神兵天降一般，已经伸手拿走了那张罪证。

我慌了神，心里默默祈求她能不告诉老师。可我也知道，这不可能。我现在所希望的终归只是徒劳。

我像等待宣判一样，坐立不安，无比煎熬。

我看见老师进门的身影，我又看见课代表走向老师。

我不知道我是怎么熬过当天的，尴尬、羞耻、后悔。

老师让我明天上讲台默写，我明白我没有退路，我只有去好好准备。

那天晚上，我花了几个小时，是因为不会，记不住吗？不是，是心里想着要对明天上台默写负责，促使我一遍又一遍地加深印象。

第二天，我在黑板上顺利地默完了课文，满分。我松下一口气，心里觉得有了交代。

原来，我可以默得很好。

我以为事情就这么结束了，可是。

第二天、第三天、第四天……每天我都被点上讲台默写。

我迷茫了，这样默下去，一学期都要过完了。可我又不敢不从，便只能每次都认真准备。

刚开始，我会有些稀奇古怪的错误，比如某个字忽然就不会写了，“挂”在黑板上很长时间，写了又擦，擦了又写，我感觉到背后有一束束电光射在我身上，热辣辣的。渐渐地，便可以默到全对。

眨眼就要放寒假了，回想自己第一次上讲台默写的场景，觉得自己真的是成长不少。我开始期待着每次的默写，甚至希望自己能一直在讲台上默。

虽然我上台前还是会紧张，但相比第一次多了一份自信与坚毅。

有同学觉得我次次都要上讲台默写，很惨；有同学因为我次次上讲台而减少了她上讲台的几率，窃喜。

但我知道，我喜欢上讲台的感觉了，它一次次提醒我，不能有一点游丝妄想，要对自己负责。它是我努力之后的一个见证，它是我慢慢成长的一个基石。

寓教于乐的心得体会简短篇十四

早读课上，我们正在大声朗读，老师突然拍了拍手，让我们停下来。

“把本子拿出来，准备默写古诗二首。”老师说。我们拿出默写本，开始默写。我快速地默写《十五从军行》，到第八句的时候，“梁”字想不起来了。我打了个“？”号，接着写后面的。很快写完了。还好，老师让我们自己订正，说五分钟后要男女生默写比赛。我打开书，把不会的字写了好几遍。

正式比赛开始了，老师把牛芸莉和杨桐叫到黑板上写，其他学生在下面写。我们很快就写完了。老师先给下面的同学打分，我得了100分，我看见的其他同学都得了满分。

“激动人心的时刻到了！”老师阅完下面同学默写的古诗，走上讲台说，“下面同学的成绩出来了，现在看看黑板上两位的比拼结果。”大家睁大眼睛看黑板，都想给对方挑出毛病来。

“杨桐把王昌龄的‘龄’写错了！”女生激动的大喊。我一看，他把龄字后面的“令”写成了“今”。老师在旁边写了98分。我赶紧看了一下牛芸莉写的，发现她把“秦”字写成了“奏”字，我兴奋地大喊：“牛芸莉也写错了个字！”

“奏时明月汉时关。”老师一读，大家大笑起来。老师也在旁边写了98分。

“打平了！”我大声说。可是老师却宣布：女生赢了。原来，下面的杨文也是98分，他也把“龄”字写错了。

第二轮比赛开始了。陈博和雷婷上台比拼。陈博很快写完了，我一看，他把“入”字写成了“人”字。我悄悄地说：“陈博再认真检查一下，看你的‘入’字对没对。”这时，女生开始反对：“不许打电话！”我只好闭上了嘴。我害怕女生也提醒，因为雷婷把“葵”字也写错了。

比赛结束，又是男生输了。因为我把“遥”字写错了，而其他人都得了满分。唉，只顾提醒别人，却忘了仔细检查自己的。拖了男生的后退，我后悔得肠子都青了！