古诗课件心得体会范本(通用19篇)

  • 上传日期:2023-11-17 22:22:40 |
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通过写心得体会,可以更好地反思自己的经验和教训。参考他人的心得体会可以拓宽思路,但要保持自己的独立性和原创性。小编精选了几篇经典的心得体会范文,希望能给大家带来一些灵感和思考。

古诗课件心得体会范本篇一

这一天正是清明佳节。诗人小杜,在行路中间,可巧遇上了雨。清明,虽然是柳绿花红、春光明媚的时节,也是气候容易发生变化的期间,甚至时有“疾风雨”。这日的细雨纷纷,是那种“天街小雨润如酥”样的雨,这也正是春雨的特色。这“雨纷纷”,传达了那种“做冷欺花,将烟困柳”的凄迷而又美丽的境界。

杜牧(公元803-约852年),字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年(今陕西西安)人,唐代诗人。杜牧人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”,著有《樊川文集》。

这首诗,即便不去挖掘诗人的内心世界,也是一首非常美妙的励志颂歌。人生总的来说,是苦处多,乐处少;迷惘多,洞悉少;独行多,共路少。一个人独自前行的时候,突然间见到陌路他人,哪怕只是个孩童,心里都会为之一热。至少,有来人处,必是有希望之处。有希望,就会忘了苦处、忘了迷惘、忘了独行,从而踏上坚定的脚步执着奔赴。

这首小诗,用优美生动的语言,描绘了一幅活灵尖现的雨中问路图。小牧童的热情指引,自然会叫诗人道谢连声;杏花村里那酒店的幌子,更在诗人心头唤起许多暖意!

活动目标。

1、培养幼儿诵读古诗感兴趣。

2、尝试理解古诗的内容。

3、在熟悉练古诗内容的基础上能有感情地诵读。

4、学习创编古诗的动作。

5、了解“清明”的节气及习俗。

活动准备。

flash动画、板书、乐曲《平湖秋月》。

活动过程。

1、播放课件,引导幼儿欣赏,感受诗的意境。

2、教师范读古诗。(今天老师带来的一首好听的古诗,你们想听吗?)。

《清明》――杜牧(清明时节雨纷纷,路上行人遇断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

3、教师讲故事(结合古诗,了解古诗大意)。

在清明节前后,细雨纷纷不断地下着,路上的行人心中很不舒服,难受,就急匆匆忙忙地赶路回家。这时候有一位叔叔就问一个放牛的小朋友,你知道哪里有卖酒的地方吗?这个小朋友用手指着杏花村,告诉这位叔叔,那个叫“杏花村”的地方有卖酒的。

4、逐字逐句讲解古诗。

5、创编动作,加深记忆。

第一句,清明时节雨纷纷(教师引导幼儿做动作用手慢慢的做下雨的动作,从高处慢慢的往低处。)。

第二句路上行人遇断魂(引导幼儿作为走路的人,在路上下着雨的时候,你们的心情怎么样的?那么你会怎么样?)(急匆匆的赶路回家)。

第三句借问酒家和处有。(引导幼儿做出喝酒的动作。)。

第四句牧童遥指杏花村。(请幼儿来扮演牧童,请幼儿做出用手指着前面的动作。)。

6、找一找古诗中认识的字,用不同颜色的图形标注出来。手指点读教材中的古诗《清明》。

7、游戏“回音壁”,随师有韵味地诵读古诗。

8、观看flash、集体跟读。

请幼儿边观看古诗课件,边跟读,边做动作。

9、配乐,根据动作,集体背诵古诗。

请幼儿边做动作,边背诵。

10、教师鼓励幼儿自编动作帮助记忆。

古诗课件心得体会范本篇二

作为一名文学爱好者,我一直对古诗有着特别的情感。因此,当我选修了古诗课时,我特别期待能够对古诗有更深入的了解,学习更多的古人智慧。在这门课中,我获得了很多的收获和体会。

第一段,谈课件的重要性。古诗作为中华文化的瑰宝,其中蕴含着丰富的哲学思想、文学技巧和历史背景。这门课程的重点是学习古诗,体会古人的情感、思想和审美,为了更好地理解和掌握古诗,老师给我们配备了一系列的课件,其中包括了古人的生平、时代背景、文学背景等,扩大了我们的知识面和对古诗的理解度。在这个过程中,我深深地意识到了课件的重要性,对我们的学习有着巨大的帮助。

第二段,谈古诗铸造历史的价值。从古代诗人的作品中,我们不仅可以了解古代文化和历史,还能领略到古人对人生真谛的独特见解。古诗在历史上有着极为重要的地位,在文化、哲学、审美等方面都有着很高的价值。古人的智慧和思考,通过诗词的形式,让我们以直观、简练、优美的方式,感悟一些比较抽象的哲学思想。因此,我们不能只把古诗仅仅看作是代表古代时期诗歌文化的一个艺术形式和产品,而应该从中寻找它所蕴含的哲学思想和意义,加深我们对古代文化和人类价值观的认识。

第三段,谈课程对古诗的解读和鉴赏。在这门古诗课程中,我不仅学到了古诗的基本解读方法,还学到了古诗的鉴赏技巧。每次老师讲课时,她都会针对每首古诗详细地分析其文化背景、思想内涵和修辞手法等,为我们提供了更加全面、深入、系统的古诗鉴赏体验。通过这个过程,我逐渐发现古诗中蕴含的哲学思想和人生道理。我不仅能够理解诗中的意境,而且还能够体会到作者所要表达的深刻情感和文化内涵。

第四段,谈古诗课取得的收获。作为一门修身涵养的文学课程,古诗课会对我们的人文素养、思维能力、审美能力等方面产生积极影响。我在这门课程中收获很多,其中最重要的收获是对古人智慧的感悟。通过学习古人的诗歌,我发现古人对人生的看法和认识与我们有着许多的共通之处,同时也让我更加珍惜生命的意义和价值,认为自我修养和精神提升是人生的重要目标。通过听课和交流,我逐渐发现课堂上的收获虽然有限,但旁学笔记可以在日后对诗歌鉴赏中提供帮助。

第五段,谈关于如何走进古诗的心得。古诗对我们的启迪是精神上的,它所激发的感觉是内心深处的思索和感悟,这就需要我们将自己投入进去,尝试去理解这首古诗所要表达的深刻情感和文化内涵。要真正理解和欣赏古诗,首先应该保持一个平静而开放的心态,不要抱有任何偏见或先入为主的观念。其次,应该多读、细读、品味,通过反复带领着自己进入古人的情感和时代背景,更加深刻地理解古诗中的审美逻辑和思想蕴含,领略诗歌的文学魅力和深远意义。

总之,在这门古诗课程中,我意识到古诗不仅是一种文艺形式,更是一种哲学思考和人生历程的记录。通过这门课程,我对古诗的鉴赏和理解方式有了进一步的认识和掌握,同时也感悟到了古代智慧的卓越价值。在今后的生活中,我会继续深入学习古诗,进一步拓展视野,增强文学素养,成为一名有思想、有灵魂的人。

古诗课件心得体会范本篇三

朝代:唐代。

作者:骆宾王。

原文:

鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水,红掌拨清波。

参考翻译。

译文及注释。

译文白天鹅啊白天鹅,脖颈弯弯,向天欢叫。洁白的羽毛,漂浮在碧绿水面;红红的脚掌,拨动着清清水波。注释1.曲项:弯着脖子。歌:长鸣。2.拨:划动。

译文二。

“鹅!鹅!鹅!”,面向蓝天,一群鹅儿伸着弯曲的脖子在歌唱。雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上,红色的脚掌划着清波,就像船浆一样。

参考赏析。

写赏析鉴赏三。

创作背景。

鉴赏二。

鉴赏。

作者介绍。

骆宾王。

骆宾王骆宾王(约619—约687年)字观光,汉族,婺州义乌人(今浙江义乌)。唐初诗人,与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。又与富嘉谟并称“富骆”。高宗永徽中为道王李元庆府属,历武功、长安主簿,仪凤三年,入为侍御史,因事下狱,次年遇赦,调露二年除临海丞,不得志,辞官。有集。骆宾王于武则天光宅元年,为起兵扬州反武则天的徐敬业作《代李敬业传檄天下文》,敬业败,亡命不知所之,或云被杀,或云为僧。...

古诗课件心得体会范本篇四

竹古诗是一种独特的诗歌形式,它起源于中国古代文化中对竹所持的特殊喜爱。正如其名,“竹古诗”传承了古代的诗歌艺术,以竹为主题创作出优美的诗歌作品。参加竹古诗社的活动让我深深感受到了古代文人雅士们对竹的倾慕之情,也让我对于古人的才情和文化修养有了更深入的了解。在这段时间的参与中,我获得了许多启发和体会。

第二段:竹古诗与古人的交流。

参加竹古诗社的活动让我有了与古人交流的机会,进一步了解了他们对竹的情感表达和创作方法。在听取其他成员的分享中,我发现,竹古诗表达了诗人们对竹的赞美、爱戴和感悟。古人通过写竹古诗来抒发心中的感受和思考,让我深深感受到了他们对自然的敬畏之情。同时,在这个过程中,我也发现了一些与古人的相似之处。我们都对竹的生命力和潇洒不羁的形象产生共鸣,这让我感到与古人心灵上的契合。

在竹古诗活动中,我学到了许多写作技巧和方法,同时也提升了自己的写作能力。例如,在写作时,我学会了通过观察、感悟和表达,化繁为简,以言简意赅的方式表达自己对竹的理解和情感。我也学会了运用比喻和修辞手法,使作品更有诗意和想象力。此外,竹古诗活动也鼓励我借鉴古人的创作方式和经验,学习他们的审美观和思维方式。通过不断地练习和探索,我逐渐找到了适合自己的创作风格,并提高了写作的自信心。

第四段:竹古诗的启示与感悟。

竹古诗不仅教会了我写作技巧,更让我对生活有了更多的思考。在这个快节奏的社会中,我们常常追求名利和物质的满足,但我们往往忽视了精神层面的需求。竹古诗通过对竹的描绘和赞美,启示我们要保持一颗平常心、清净心,与自然相融,并关注生活中的美和让心灵得到滋养。

参加竹古诗社的活动对我个人影响深远。通过参与创作和交流,我更加深入地了解了古代文人的文化修养和情感表达。同时,我也通过竹古诗的创作,进一步提升了自己的写作能力和文学素养。竹古诗让我认识到诗歌的力量和魅力,它可以化腐朽为神奇,唤起人们心中的感动和美好。通过这段时间的参加,我对于古代文人的智慧和才情有了更深刻的理解,并学会了用诗歌去感悟和表达自己的情感和思考。

总结:竹古诗是一种独特的诗歌形式,它不仅是对竹的赞美,更是一种与古人交流和思考生活的方式。通过参与竹古诗社的活动,我不仅学到了写作技巧和方法,更对自然和生活有了深入的思考和感悟。竹古诗社让我体会到了古人的智慧和才情,也提升了我的写作能力和文学素养。通过与古人的对话和交流,我更好地了解了自己,也更加坚定了用诗歌去感悟和表达的信念。

古诗课件心得体会范本篇五

从《诗经》到南北朝的庾信,都算是古体诗,但唐代之后的诗歌不一定都算近体诗,具体在于格律声韵之分。

【三维目标】。

一、知识与能力。

1、理解诗歌意象,梳理作品脉络,把握作品的内容和主旨;学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。

二、过程与方法。

结合优美的诗歌作品进行赏析指导;培养学生自主赏析和合作探究能力,使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感态度与价值观。

通过阅读中国古代优秀诗歌,感受其思想和艺术魅力,获得丰富的审美感受;体味大自然和人生的多姿多彩,领悟中华古代文化的博大精深。

【教学重点】。

把握关键词语及诗句的内涵,了解诗歌的内容和主旨;联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

【教学难点】。

1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。

【诗意点与主问题】。

让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验,进而陶冶情操,理解人性的丰富、社会生活的多样性,建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。

【教学策略与手段】。

涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。

【课前准备】ppt。

【教学流程】。

走进古典诗歌,就是走进了一个神奇的境界。在古典诗歌的清芬中,我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起,踏着秦砖汉瓦,穿越唐山宋水,衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而,由于种种原因,我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。在我们眼中,古诗仿佛是一枚好吃的坚果,虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的,但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么?是否有法可依?今天,我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。

一、鉴赏韵律,感悟诗语。

1、教师配乐范读诗歌:

山居秋暝王维。

空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留。

2、学生自由练习朗读,教师巡视指导。

诵读提示:诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,应当用轻快的调子诵读。尾联均是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在,要用肯定的语气缓缓读出。

3、指一名学生配乐朗读诗歌,其他学生点评。

4、全班学生齐读。

小结:在诵读中体验,在诗歌的韵律美和语言美中欣赏诗歌,与作者产生共鸣。这是最直接的诗歌鉴赏方法。

二、鉴赏意象,体味诗境。

1、寻读诗歌意象。

意象是指蕴孕着主观情感的客观景物或事物。诗歌最主要的特点是抒情,而情感的载体和媒介是意象。请同学们找出诗中的意象。

景物:月、松、泉、石。

人事:浣女归、渔舟下。

2、意象解读。

这些意象有哪些特征?又承载着作者怎样的思想感情呢?

学生自由交流,能答多少是多少,不必强求。

教师总结归纳。

明月:皎洁、静谧、安宁——内心平和,情操高尚。

松柏:坚挺、傲岸、耐寒——正直,高洁,坚强。

清泉:清灵、洁净——生命,活力,高洁。

翠竹:本固性直,宁折不弯,心空节贞——积极向上,正直谦虚,气节坚贞,品质高洁。

3、融入体验,再现诗境:

欣赏意象的美需要巧妙地组合意象,而意象间的组合连接要依据诗歌所提供的时间、地点及特定的环境进行合理的想象和联想。

请抓住意象及其特征,通过联想想象,补充形象,用散文化的语言细致描绘,再现诗句画面,并为画面命名。

学生分四个组,每组描绘一句诗。然后全班交流。

(提示:可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。)。

示例:

“空山新雨后,天气晚来秋”

初秋的傍晚,山雨初霁,万物一新,树木繁茂,空气清新,高山寂静,宛若世外桃源。(雨后初晴图)。

“明月松间照,清泉石上流”

暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来;清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡,这是多么幽美的意境啊!(明月松林图明月清泉图)。

“竹喧归浣女,莲动下渔舟”

竹林里传来阵阵笑声,那是一群勤劳淳朴的山村姑娘洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,她们在嬉戏着、追逐着,银铃般的笑声飞出竹林,打破了夜空的宁静;密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲蓬移动,水波荡漾,原来是满载而归的渔舟穿过荷丛,顺流而下,荷塘里的.月色顿时跳荡起来。(浣女晚归图月夜归舟图)。

小结:我们的人生体验对于欣赏古典诗歌也很有帮助。在正确解读诗歌意象的基础上,再结合我们的体验去解读诗歌,我们就能真正领会到诗中的情趣。

三、鉴赏技巧,把玩诗思。

1、找出诗句中蕴含的几组对比:

学生列举,归纳。

可从这几个方面谈:动静、上下、远近、色彩、刚柔等。

2、以“竹喧归浣女,渔舟下莲动”为例深入研讨动静结合的写法:

先声夺人,先闻其声、后见其人,以“喧”来反衬“静”:

学生谈谈这样写的好处:这种以动写静的写法,更衬出山林的“空”和“静”。

小结:熟悉诗歌的常用技法,如情景交融,对比映衬等对我们准确把握诗歌情境和要旨有很大的帮助。

四、揣摩思想,涵咏诗理。

1、教师补充资料:秋的一般意象。

秋,是中国古典诗词中的一个重要意象,这个意象往往具有枯竭衰败的悲秋含蕴。如曹丕《燕歌行》“秋风萧瑟天气凉,草木零落露为霜。”杜甫《登高》“万里悲秋常作客,百年多病独登台。”李白《秋浦歌》“不知明镜里,何处得秋霜。”李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋”。

2、探求本诗秋的诗意。

(学生讨论分析,教师及时点评。)。

雨后秋山的明快舒朗、清新鲜洁,寄托的是诗人一种恬静悠闲的归隐之心。

表达了诗人远离仕途之路,喜爱隐居山中,过宁静的生活的情感。

随意春芳歇,王孙自可留。

2、教师补充:王维追求的是宁静、淡泊的人生态度。从他的其他诗句中也可看出:

息阴无恶木,饮水必清源。

宁栖野树林,宁饮涧水流,不用坐梁肉,崎呕见王侯。——王维。

3、尝试给此诗加一个副标题:

如:隐居者的恋歌。

一幅清新秀丽的山水画。

一支恬静优美的抒情乐曲。

小结:腹有诗书气自华,从一定意义上说,古诗词乃是前代文化精英们用诗语的形式集体写成的一部大型“人生百科全书”。它所积淀的某些人生意蕴仍可对当代读者的修身养性提供一定的帮助。就像这首《山居秋暝》,读它,让我们安于平淡,诗意栖居。

五、鉴赏方法归纳。

教师总结归纳并板书:

鉴赏古诗的一般方法:

(一)鉴赏韵律,感悟诗语。

(二)鉴赏意象,体味诗境。

(三)鉴赏技巧,把玩诗思。

(四)揣摩思想,涵咏诗理。

六、拓展训练:欣赏。

竹里馆。

独坐幽篁里,

弹琴复长啸。

深林人不知,

明月来相照。

1、诗人描绘了一幅怎样的画面?

2、画面有何特点?人物的心情如何?

3、抒发了诗人怎样的情感?

古诗课件心得体会范本篇六

1、理解诗歌意象,梳理作品脉络,把握作品的内容和主旨;学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。

二、过程与方法。

结合优美的诗歌作品进行赏析指导;培养学生自主赏析和合作探究能力,使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感态度与价值观。

通过阅读中国古代优秀诗歌,感受其思想和艺术魅力,获得丰富的审美感受;体味大自然和人生的多姿多彩,领悟中华古代文化的博大精深。

【教学重点】。

把握关键词语及诗句的内涵,了解诗歌的内容和主旨;联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

【教学难点】。

1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。

【诗意点与主问题】。

让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验,进而陶冶情操,理解人性的丰富、社会生活的多样性,建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。

【教学策略与手段】。

涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。

【课前准备】ppt。

【教学流程】。

走进古典诗歌,就是走进了一个神奇的境界。在古典诗歌的清芬中,我们的前人会从一张张薄薄的.书页中立起,踏着秦砖汉瓦,穿越唐山宋水,衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而,由于种种原因,我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。在我们眼中,古诗仿佛是一枚好吃的坚果,虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的,但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么?是否有法可依?今天,我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。

鉴赏韵律,感悟诗语。

山居秋暝王维。

空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留。

古诗课件心得体会范本篇七

随着社会的发展和人们对传统文化的重视,古诗课件作为一种新的教学模式逐渐受到学界和教育界的青睐。作为一名中学生,在使用古诗课件的过程中,我深感这一创新教学方式的独特魅力。下文将从审美享受、学习方法、增长知识、塑造个性和与课本的联系等方面探讨古诗课件带给我的心得体会。

首先,古诗课件给我们带来了审美的享受。在古诗课件的展示中,文字、图片、声音等多种元素相结合,构建起一个美学空间,使我们得以领略到诗歌的独特魅力。例如,在学习王之涣的《登鹳雀楼》时,通过课件展示,我仿佛亲临楼中,仰望鹳雀,感受到了大自然的宏伟与壮美。这种审美的享受,不仅提高了学习的趣味性,也激发了我们关于诗歌的思考,加深了对古文化的理解。

其次,古诗课件为我们提供了一种全新的学习方法。传统的古诗学习侧重于背诵,我们需要反复朗读,以期达到良好的效果。然而,众所周知,学生在学习背诵时往往感到枯燥乏味。而古诗课件通过声音的配合以及互动的设计,大大提高了学习的趣味性和效果。我们可以通过课件的指导,模仿老师的朗读,进而形成自己的朗读风格,使古诗更加生动有趣。同时,课件还提供了字词解释和词语记忆的功能,方便我们在学习过程中查找和记忆,提高了学习效率。

第三,古诗课件帮助我们增长知识。在古诗课件的展示中,除了诗歌本身的内容,还会配以相关的背景知识和历史文化的介绍。例如,在学习杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时,老师通过课件向我们展示了古代秋夜的风貌和人们的生活习惯,使我们更加全面地了解了古代文化。这样的知识拓宽了我们的视野,丰富了我们的阅读体验,也有助于培养我们对历史文化的兴趣和热爱。

第四,古诗课件有助于塑造个性。每个人的审美观和文化修养都有所差异,古诗课件为我们提供了表达自己个性的机会。例如,在古诗课件的设计中,我们可以根据自己的审美习惯和喜好,调整字体、颜色、背景音乐等元素,使展示效果更符合自己的需求。同时,我们还可以通过创作自己的课件,传递自己的情感和思考,培养自己的创造力和表达能力。这样的体验有助于培养我们的独立思考和个性发展。

最后,古诗课件与课本的联系密切,促进了知识的整合。传统的古诗学习往往以课本内容为主,学习内容有限。而古诗课件则将课本内容与多种形式的表达相结合,让我们对古诗理解更加深入。同时,课件还提供了丰富的练习和活动,巩固和拓展了课本中的知识,帮助我们更好地掌握学习内容。

综上所述,古诗课件作为一种创新的教学方式,在中学生的学习中起到了积极的作用。通过古诗课件的学习,我们不仅可以享受审美的享受,还可以掌握更有效的学习方法,增长知识,塑造个性和整合课本知识。相信在不断的实践和改进中,古诗课件会越来越好地为我们的学习服务,促进我们对古诗的理解和学习的提升。

古诗课件心得体会范本篇八

古诗是中华文化的瑰宝,是我国传统文学的重要组成部分。背诵古诗不仅可以提高自身的文化素养,还能够帮助我们理解古人的情感和思想。随着现代科技的发展,人们更多地依赖电脑和手机,背诵古诗的机会越来越少。然而,背古诗仍然具有重要的教育意义,它可以培养我们的记忆力、触发我们的创造力,还可以增强我们的感受力和表达能力。因此,背古诗是每一个人都值得尝试的一项活动。

第二段:背诵古诗的方法和技巧。

背诵古诗是一项需要耐心和毅力的任务,但是掌握正确的方法和技巧可以使学习更加高效。首先,我们可以选择一首简单而有趣的古诗作为入门,例如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。其次,我们可以选择一种合适自己的背诵方式,例如分段背诵、逐句逐词地背诵等。另外,通过朗读与模仿古人的语调和音律,可以帮助我们更好地理解和体会古诗的意境和美感。记住,背诵古诗不仅仅是为了背下来,更要理解其内涵和传达古人的情感。

第三段:背诵古诗的价值和好处。

背古诗不仅可以提高我们的文化素养,还能够培养我们的创造力和思维能力。比如,古诗中蕴含的意象和隐喻可以激发我们的联想力,让我们在写作时有更加丰富的想象力和表达能力。此外,背诵古诗还可以培养我们的情感和审美,让我们能够更好地感受人生的美好和苦痛。背古诗还有一个重要的好处是提升我们的记忆力,通过不断重复背诵,我们的记忆力会变得更加敏锐和灵活。总的来说,背古诗不仅是一种文化传承的方式,也是一种独特的修养和培养自我的方式。

第四段:背诵古诗的体验和收获。

从我个人的经历来看,背诵古诗给我带来了很多乐趣和收获。首先,背诵古诗让我有机会更好地了解古代文化和历史,让我对中国传统文化产生了浓厚的兴趣。其次,背诵古诗对我的写作能力有很大的帮助,使我能够更好地运用修辞手法和表达情感。最重要的是,背诵古诗让我感受到了古人的智慧和情感,让我更加珍惜当下的生活和情感。通过背诵古诗,我能够感受到古人的心声和情思,感受到自己的内心世界被打开的感动。

第五段:背诵古诗的推广和建议。

背古诗是一项有益于身心健康的活动,应该得到更多人的重视和推广。为此,我建议学校可以将背诵古诗作为必修课,让学生在课余时间背诵名篇佳作,培养他们的文化素养和情感表达能力。同时,家长也应该与孩子共同参与背古诗的活动,通过朗读和解读古诗,增进亲子关系,培养孩子的审美能力和情感认知。此外,社会各界也应该组织更多的古诗朗诵比赛和讲座,让更多的人能够了解和感受古诗的魅力。只有通过共同努力和推广,才能让背诵古诗成为一种时尚和文化的标志。

古诗课件心得体会范本篇九

竹古诗是中国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠,具有浓厚的文化底蕴和独特的艺术魅力。在研读、欣赏和吟咏竹古诗过程中,我深受启发和感动。竹古诗的意境、修养和艺术感染力给我留下了深刻的印象,使我对古代文人诗人的襟怀和才情有了更加深入的理解。下面我将从竹古诗的主题、形式、意境、艺术特点和实际意义五个方面,对竹古诗的体会进行探讨。

首先,竹古诗的主题非常丰富多样,从竹子的自然特性和风采魅力,到人们对竹子的赞美和吟咏;从诗人以竹喻情、以竹寄托哲理的表达,到诗人借竹发表政治、哲学和宇宙观念等多方面的思考和感悟。这些主题正如孔子所言:“君子以后言为之辩,以前言为之顺。”竹古诗通过对自然界万物和人生百态的运用,丰富了诗歌主题,体现了古代诗人对生活的独特领悟和思考。

其次,竹古诗的形式多样,既有绘声绘色的形象描写,又有抒发情感的抒怀抒写;既有书法的艺术特色,又有音乐的韵律感染。无论是绮丽而典雅的诗句,还是简练而洗炼的表达,都给人以美的享受和文化的熏陶。古人常说:“诗中有画,画中有诗。”竹古诗正是将诗画融为一体的最好的体现。

再次,竹古诗的意境深远广博,特别是运用竹子的特有美学价值传达情感和思想,表现了诗人的独特情感和丰富想象力。我曾读到《竹石》一诗中,诗人通过竹子和石头的对比,表达了人生在历经风雨后能坚持不懈的品质和追求,使我产生了对竹古诗深入而持久的兴趣和关注。竹古诗的意境是丰富多彩的,既能表现神秘而超脱的雅意,又能传达人世间的痛苦和希冀。这种意境的传达能力是竹古诗的独特魅力所在。

另外,竹古诗的艺术特点也颇为突出,其主题的内涵与形式的表现形成了独立而完整的艺术体系。竹古诗通过以竹喻情,以竹表达人生哲理的方式,赋予了诗歌独特的艺术魅力。这种魅力不仅体现在诗歌形式的完美,更体现在语言形象的美妙和构思的独特之中。竹古诗不仅具有诗的外在形式美,更具有引发读者情感共鸣和思考的内在力量。

最后,竹古诗的实际意义不仅仅体现在文化上的传承和发扬,更体现在人们生活中的指导意义。竹古诗所传递的才情和境界,是人们追求自由、追求品质和追求真理的重要精神支撑。无论是投身社会、踏实做事,还是在自由诗意的世界中嬉戏玩耍,人们都应该加以关注和引导。这种实际意义是竹古诗得以走入人们生活的最根本原因。

总的来说,竹古诗是一种极具艺术魅力和人文底蕴的文体形式,它通过对竹子的吟咏和赞美,为世人献上了一道美的盛宴。在探究竹古诗的主题、形式、意境、艺术特点和实际意义的过程中,我对古代文人的才情和智慧有了更深入的认识和理解。竹古诗的独特魅力使我深受感动并得到了心灵上的净化和陶冶。我深信,竹古诗将在历史长河中永葆灿烂,成为中国文化的象征之一。

古诗课件心得体会范本篇十

1、理解诗歌意象,梳理作品脉络,把握作品的内容和主旨;学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。

二、过程与方法。

结合优美的诗歌作品进行赏析指导;培养学生自主赏析和合作探究能力,使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感态度与价值观。

通过阅读中国古代优秀诗歌,感受其思想和艺术魅力,获得丰富的审美感受;体味大自然和人生的多姿多彩,领悟中华古代文化的博大精深。

【教学重点】。

把握关键词语及诗句的内涵,了解诗歌的内容和主旨;联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

【教学难点】。

1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。

【诗意点与主问题】。

让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验,进而陶冶情操,理解人性的丰富、社会生活的多样性,建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。

【教学策略与手段】。

涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。

【课前准备】ppt。

【教学流程】。

导入语设计:

走进古典诗歌,就是走进了一个神奇的境界。在古典诗歌的清芬中,我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起,踏着秦砖汉瓦,穿越唐山宋水,衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而,由于种种原因,我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。在我们眼中,古诗仿佛是一枚好吃的坚果,虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的,但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么?是否有法可依?今天,我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。

一、鉴赏韵律,感悟诗语。

1、教师配乐范读诗歌:

山居秋暝王维。

空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留。

2、学生自由练习朗读,教师巡视指导。

诵读提示:诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,应当用轻快的调子诵读。尾联均是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在,要用肯定的语气缓缓读出。

3、指一名学生配乐朗读诗歌,其他学生点评。

4、全班学生齐读。

小结:在诵读中体验,在诗歌的韵律美和语言美中欣赏诗歌,与作者产生共鸣。这是最直接的诗歌鉴赏方法。

二、鉴赏意象,体味诗境。

1、寻读诗歌意象。

意象是指蕴孕着主观情感的客观景物或事物。诗歌最主要的特点是抒情,而情感的载体和媒介是意象。请同学们找出诗中的意象。

景物:月、松、泉、石。

人事:浣女归、渔舟下。

2、意象解读。

这些意象有哪些特征?又承载着作者怎样的思想感情呢?

学生自由交流,能答多少是多少,不必强求。

教师总结归纳。

明月:皎洁、静谧、安宁——内心平和,情操高尚。

松柏:坚挺、傲岸、耐寒——正直,高洁,坚强。

清泉:清灵、洁净——生命,活力,高洁。

翠竹:本固性直,宁折不弯,心空节贞——积极向上,正直谦虚,气节坚贞,品质高洁。

3、融入体验,再现诗境:

欣赏意象的美需要巧妙地组合意象,而意象间的组合连接要依据诗歌所提供的时间、地点及特定的环境进行合理的想象和联想。

请抓住意象及其特征,通过联想想象,补充形象,用散文化的语言细致描绘,再现诗句画面,并为画面命名。

学生分四个组,每组描绘一句诗。然后全班交流。

(提示:可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。)。

示例:

“空山新雨后,天气晚来秋”

初秋的傍晚,山雨初霁,万物一新,树木繁茂,空气清新,高山寂静,宛若世外桃源。(雨后初晴图)。

“明月松间照,清泉石上流”

暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来;清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡,这是多么幽美的意境啊!(明月松林图明月清泉图)。

“竹喧归浣女,莲动下渔舟”

竹林里传来阵阵笑声,那是一群勤劳淳朴的山村姑娘洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,她们在嬉戏着、追逐着,银铃般的笑声飞出竹林,打破了夜空的宁静;密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲蓬移动,水波荡漾,原来是满载而归的渔舟穿过荷丛,顺流而下,荷塘里的月色顿时跳荡起来。(浣女晚归图月夜归舟图)。

小结:我们的人生体验对于欣赏古典诗歌也很有帮助。在正确解读诗歌意象的基础上,再结合我们的体验去解读诗歌,我们就能真正领会到诗中的情趣。

三、鉴赏技巧,把玩诗思。

1、找出诗句中蕴含的几组对比:

学生列举,归纳。

可从这几个方面谈:动静、上下、远近、色彩、刚柔等。

2、以“竹喧归浣女,渔舟下莲动”为例深入研讨动静结合的写法:

先声夺人,先闻其声、后见其人,以“喧”来反衬“静”:

学生谈谈这样写的好处:这种以动写静的写法,更衬出山林的“空”和“静”。

小结:熟悉诗歌的常用技法,如情景交融,对比映衬等对我们准确把握诗歌情境和要旨有很大的帮助。

四、揣摩思想,涵咏诗理。

1、教师补充资料:秋的一般意象。

秋,是中国古典诗词中的一个重要意象,这个意象往往具有枯竭衰败的悲秋含蕴。如曹丕《燕歌行》“秋风萧瑟天气凉,草木零落露为霜。”杜甫《登高》“万里悲秋常作客,百年多病独登台。”李白《秋浦歌》“不知明镜里,何处得秋霜。”李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋”。

2、探求本诗秋的诗意。

(学生讨论分析,教师及时点评。)。

雨后秋山的明快舒朗、清新鲜洁,寄托的是诗人一种恬静悠闲的归隐之心。

表达了诗人远离仕途之路,喜爱隐居山中,过宁静的生活的情感。

随意春芳歇,王孙自可留。

2、教师补充:王维追求的是宁静、淡泊的人生态度。从他的其他诗句中也可看出:

息阴无恶木,饮水必清源。

宁栖野树林,宁饮涧水流,不用坐梁肉,崎呕见王侯。——王维。

3、尝试给此诗加一个副标题:

如:隐居者的恋歌。

一幅清新秀丽的山水画。

一支恬静优美的抒情乐曲。

小结:腹有诗书气自华,从一定意义上说,古诗词乃是前代文化精英们用诗语的形式集体写成的一部大型“人生百科全书”。它所积淀的某些人生意蕴仍可对当代读者的修身养性提供一定的帮助。就像这首《山居秋暝》,读它,让我们安于平淡,诗意栖居。

五、鉴赏方法归纳。

教师总结归纳并板书:

鉴赏古诗的一般方法:

(一)鉴赏韵律,感悟诗语。

(二)鉴赏意象,体味诗境。

(三)鉴赏技巧,把玩诗思。

(四)揣摩思想,涵咏诗理。

六、拓展训练:欣赏。

竹里馆。

独坐幽篁里,

弹琴复长啸。

深林人不知,

明月来相照。

1、诗人描绘了一幅怎样的画面?

2、画面有何特点?人物的心情如何?

3、抒发了诗人怎样的情感?

古诗课件心得体会范本篇十一

古诗是中国传统文化的瑰宝,也是中国文化的重要组成部分。在中小学语文教育中,古诗教学一直占据着重要的位置。与传统的黑板白字教学相比,如今许多中小学老师都开始使用课件教学。在古诗课件中,各种动漫形象、美丽图片、生动活泼的音效等元素同样为古诗教学增添了不少魅力。本文将从以下几个方面,阐述课件教学对于古诗教学的优势,以及个人的心得和体会。

一、学习兴趣得到提升。

古诗经典的情感和艺术价值,不同于现代文学的浅薄和华而不实。在传统教学中,教师单调枯燥的讲解方式,经常会让学生产生枯燥无味的感觉,失去学习兴趣。而现在的课件古诗教学,通过生动的动画、丰富的音效和视觉效果,使学生能够更好地感受到古典的意境和情感,也大大提升了学习的兴趣。

二、效果得到提高。

传统教学中,教师一般给学生复制课文,学生则静静地听讲。学生的主动性较低,可以说是被动的接受习惯了,但是课件教学改变了这种局面,学生能够更直观地了解古诗中的丰富情感和深刻思想,能够更快速地理解古诗的精髓,从而更好的掌握古诗的语言特点、韵律、节奏等基本技能。

三、素养得到提升。

在学习古诗的过程中,学生不仅要理解文学知识,还要学习和领悟古人的文化精髓和人生智慧。课件教学的生动展示,能够更好地感受到古人智慧传承的意义和价值,对于学生中国传统文化的涵养和人文素养的提高,都有很好的帮助。

四、掌握技能得到加强。

在古诗课件教学中,教师会在课件中用课件动态演示古诗中的各种表现技巧,如对比、比喻、拟人、议论、叙事、描写、抒情等等。通过这种方法,学生能更系统、更深入的理解古诗的情思,这对于学生今后的写作和阅读习惯的养成有很大的好处。

在课件教学中,导入整首古诗的语境比较重要,同时还要逐步展开、捕捉各种表达性质和情感特征,用生动形象的课件,诠释古人情感;在课件制作方面,教师可以多考虑学生对于古诗的认知程度,并在此基础上创作课件模板;私以为教学中最有难度的是如何在其中融入自己的教学思想,这同样需要很高的艺术思维和理念。

综上所述,古诗课件教学方法,不仅能够增强学生的兴趣和减轻“厌学”心理,更能够改善传统教学的被动性质,提高教学效果。同时,也要注意到,在教学方法上,要综合运用多种手段,注重课件的创新和教师思维的表达,才能更好的实现教学的目标。

古诗课件心得体会范本篇十二

古诗是中华文化瑰宝之一,是我们民族智慧的结晶。近年来,在学校课程改革中,古诗课件的应用越来越广泛。我曾经参加过一次关于古诗课件的培训,并且亲身体验了使用课件教学的过程。通过这次培训,我对古诗课件有了更深入的理解,下面我将分享我的心得体会。

首先,古诗课件使教学更生动有趣。相比传统的黑板板书,古诗课件能通过丰富多彩的动画、音频和视频呈现古代文化的魅力。课件中的图文并茂、生动形象的图片,给学生带来了视觉的震撼和冲击,激发了他们学习古诗的兴趣。同时,课件中的音频和视频能够让学生聆听古诗的音韵之美,欣赏古代音乐的韵律,使学习过程更加愉悦和畅快。

其次,古诗课件提高了学生的学习效果。通过课件展示古诗的背景知识、鉴赏技巧和文化内涵,能够帮助学生更好地理解和记忆古诗,提高学习的效果。例如,课件中的简洁明了的解析可以帮助学生理解古诗中的博大精深,领悟其中的哲理和情感。另外,课件还可以提供课后作业和练习题,帮助学生巩固所学的内容,提高学习的效果。

第三,古诗课件丰富了教学内容和形式。通过古诗课件,教师可以将文学、音乐、艺术和历史等多个学科进行有机结合,使学生在学习古诗的同时,还能了解到相关的历史文化知识。例如,通过课件中的图片和视频可以展示古代的建筑、服饰、风景等,让学生感受到古代文化的博大精深。此外,课件还可以根据学生的不同需求和水平,设置不同的学习模式和教学策略,给予学生更多的学习空间和选择,满足不同的学生需求。

第四,古诗课件促进了学生的创造力和表达能力的培养。在使用古诗课件的教学过程中,学生不再是被动的接受者,而是积极参与到课堂中来。学生可以通过模仿古诗中的语言和表达方式,完成自己的作业和创作,展示自己的想法和感受。例如,学生可以利用课件中提供的素材和引导,编写自己的古诗或词曲,通过多媒体制作,展示自己的才华和创造力。这种方式使学生的学习变得更加活跃和有趣,并且可以培养学生的创造力和表达能力。

最后,古诗课件推动了教育模式的改革与创新。在这个信息化的时代,使用古诗课件可以拓宽学生的学习渠道,引导学生发展多元化的学习方式。相比传统的教学模式,古诗课件能够通过互动和多媒体的形式,提供更加灵活和丰富的学习空间,培养学生的学习兴趣和自主学习能力。古诗课件的应用还可以为教师提供更多的教学资源和辅助工具,促进教育教学的创新与发展。

总之,通过使用古诗课件,我们能够使古诗的学习变得更加生动有趣,提高学习效果,丰富教学内容和形式,培养学生的创造力和表达能力,并且促进教育模式的改革与创新。我相信,在未来的教育教学中,古诗课件将起到更加重要的作用,推动中华文化的传承和发展。我会积极运用古诗课件,提升自己的教学水平,让学生更好地领略到中华文化的博大精深。

古诗课件心得体会范本篇十三

古诗画是中华文化的瑰宝,具有深厚的历史底蕴和卓越的艺术价值。诗画以其独特的形式表达了作者的情感和对自然、人生、社会的思考,给人以美的享受和思考。通过欣赏和研究古诗画,我深深地感受到了古诗画的魅力和艺术的卓越性,也对古人的智慧和情感有了更深的理解。以下是我对古诗画的一些心得体会。

第一段:诗画的形式美。

古诗画作为一种艺术形式,有其独特的美,这种美体现在其形式上。古诗画的形式精妙绝伦,画家以精致的线条勾勒出山水、花鸟、人物等形象,字家则用朴实无华的文字描绘出宏大壮丽的景象,使人感受到美的震撼力。例如,《静夜思》中的“床前明月光,疑是地上霜”,通过简洁而准确的描写,使读者能够立即感受到作者静夜中的孤寂和对月亮的向往之情。这种形式美不仅使人眼前一亮,更加深了我对古诗画的喜爱。

第二段:诗画的情感美。

古诗画是作者对世界的感悟和情感的表达,其中蕴含着丰富的情感,这种情感美是我深深被吸引的地方。古人在面对自然景物时,通过文字和笔触传达自己内心的情感,让我们读者能够与作者情感相通。例如,苏轼的《水调歌头·明月几时有》中的“把酒问青天,不知天上宫阙,今夕是何年”,表达了对自身命运的感叹和对宇宙的思考。通过这样的表达,我们更加能够体会到作者的痛苦和无奈,也让我对古人的智慧和情感有了更深的理解。

第三段:诗画的审美美。

古诗画作为艺术形式,具有独特的审美价值。它们不仅仅是传递情感和思想的手段,更是给人以美的享受。古诗画的审美美主要体现在其独特的构图、鲜明的色彩和卓越的技艺上。例如,李白的《静夜思》读几句,便能让人如痴如醉,那是由于这首诗构图精致,字字珠玑。而山水画则以其独特的笔触和线条,以及鲜明的色彩让人陶醉其中。通过欣赏古诗画,我们既能够感受到作者情感的表达,也能够享受到其中的美的魅力。

第四段:诗画对人生的启迪。

古诗画是古人对人生、社会和世界的思考和感悟,这使得古诗画对我们的人生有着积极的启迪作用。通过欣赏古诗画,我们能够进一步了解到古人的智慧和思想,从而对我们的人生有所启发。例如,杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,给了我们以对生死的冷静思考和对生活的珍惜。这种思想启迪是我们日常生活中所需要拥有的,让我在面对困难和挫折时能够更加冷静和坚强。

第五段:诗画为灵魂带来的满足感。

古诗画给人带来的是心灵的满足感。通过欣赏古诗画,我们能够得到艺术的享受和情感的沟通。这种满足感从内心深处涌动,使人陶醉其中。古诗画所传达的审美情感和智慧,可以让我们的心灵找到寄托和安慰。通过欣赏古诗画,我更加明白艺术的力量和价值,也更加愿意去追寻、欣赏和创作优秀的古诗画。

总结:通过对古诗画的欣赏和研究,我深深地感受到了其形式美、情感美、审美美、启迪作用和心灵满足感。古诗画作为艺术的瑰宝,对人们传达出深度的思考和情感,给人以美的享受和启迪。它们不仅仅是艺术作品,更是中华文化的瑰宝,值得我们去珍视和学习。

古诗课件心得体会范本篇十四

古诗是中华文化的瑰宝,是中国的文学艺术瑰宝之一。通过研读古诗课件,我深刻体会到了古诗的魅力与深厚的文化内涵。下面,我将结合课件内容,谈一谈我的心得体会。

首先,古诗给人以美的享受。古诗以其纤细而深邃的文字表达方式,能引起人们的共鸣。例如,在古诗《登鹳雀楼》中,作者王之涣写道:“白日依山尽,黄河入海流。”这两句诗表达了作者对大自然壮丽景色的赞叹之情,令人惊叹不已。而古诗还有许多以美妙的词句描绘景物的佳句,如杜甫的“红豆生南国,春来发几枝”和王之涣的“青山遮不住,毕竟东流去”,都让人流连忘返。可见,古诗给人以美的享受。

其次,古诗课件使我了解到古代人生活的起居、行事规范和与人交往的礼仪。在古代,人们的生活节奏较慢,重视艺术熏陶,善于表达。古诗通过反映古代人的生活细节,增加了人们对古代文化的了解。例如,在古诗《将进酒》中,作者李白写道:“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。”这两句反映了古代人向往自由自在、不受束缚的情感。在古代,人们注重礼仪,舞台礼仪在古人心目中占有很重要地位。在古诗《西安人》中,作者杜牧写道:“朱阁连村落,青囊绕画楼。”这两句诗反映了古代人注重礼仪规范的特点。古诗课件使我了解到古代人的生活礼仪与行事规范。

再次,古诗课件启发了我对人生的思考。古诗中所表达的情感、哲理和人生态度,让我对生活有了更为深刻的理解。例如,在古诗《静夜思》中,作者李白写道:“床前明月光,疑是地上霜。”这两句反映了作者孤独寂寞的心境,让人深感生活中的孤独与无奈。另外,在古诗《送孟浩然之广陵》中,作者李白写道:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”这两句表达了作者对友情的赞美和对离别的感叹,让人感受到了亲情、友情和爱情的珍贵。古诗课件的思考之旅启发了我对人生的思考,让我更加珍惜现在的生活,对人生有了更深刻的认识。

最后,古诗课件让我感受到了中国传统文化的魅力与厚重。古诗是中华语言文化的精髓之一,具有悠久的历史和深厚的文化内涵。通过学习古诗,我深刻感受到了中国传统文化的独特魅力,体验到了中国古代人民的智慧和精神追求。古诗课件通过介绍各个时期的古诗佳作,让我对古代文学的发展有了更加全面的了解,也对中国传统文化的源远流长有了更为深入的把握。

综上所述,古诗课件给我带来了美的享受,让我了解到古代人的起居、行事规范和与人交往的礼仪,启发了我对人生的思考,同时也让我感受到了中国传统文化的魅力与厚重。通过古诗课件的学习,我深深地体会到了古诗的魅力与价值,也对中国传统文化有了更深入的理解和认识。希望在今后的学习中,能够继续深入研究古诗,更好地弘扬和传承中华民族的文化瑰宝。

古诗课件心得体会范本篇十五

古诗画是中国文化的瑰宝,它们不仅展现了我国悠久的历史和独特的艺术风格,更是一扇窥探古代人文风貌的窗口。在欣赏和研究古诗画的过程中,我深刻体会到了它们所蕴含的哲理、感悟和审美价值。在此,我将分享我对古诗画的心得体会。

首先,古诗画给予我极大的心灵享受。诗中的文字犹如墨点般洒在纸上,画中的色彩恰到好处地点缀其中。读一首古诗,犹如在山水之间穿梭,亲临其中;观一幅古画,就像沉浸在它所描绘的世界里。例如,苏轼的《赤壁赋》描绘了一幅战场恢弘壮观的画卷,读诗之际仿佛能听到船只碰撞的声音,看到火光冲天。这种感受令人沉醉,使人不禁陶醉其中,感受到文字和画面带来的美妙享受。

其次,古诗画让我体会到了人生的哲理和智慧。古人以极其简练的语言和画面,将复杂而深刻的哲理娓娓道来。在古诗中,人们对人生、自然和世界的思考和领悟常常令人叹为观止。例如,杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》以几句简单的诗句,表达了对人生短暂和无常的思考,使我深感人生的可贵和珍惜。而古画中,艺术家常通过运用构图、色彩和笔墨等手法,将自然风光和人文情感糅合在一起,给人以启迪和警示。这些作品不仅令我品味到古人的智慧,也引发了我对人生本质的深深思索。

古诗画还通过构图、色彩等艺术手法,呈现出独特的审美价值。艺术是人类创造的重要领域,诗画作为艺术的一种表现形式,不仅包含了艺术家的才情和情感,还表达了文化的审美理念。古代的诗人和画家常常通过不同的构图和手法,表达出不同的情感和主题,创造出独具风格的作品。例如,元代画家郑板桥的《溪山行旅图》以独特的构图和色调,展现了一幅世外桃源般的画面,令人陶醉其中。这些作品的审美价值不仅在于艺术技法,还在于它们传达出的情感和意境。

此外,古诗画也能让我感知到古代社会的风貌和人文情怀。古人的生活方式、价值观念和思维方式在诗画中得到了展现,让我能够更好地了解古代的社会文化和人文氛围。在诗中,诗人们描绘了古代的山水风光、人物形象和社会风情,使我能够通过文字感受到历史的厚重和人民的智慧。画中,绘画家们用笔墨勾勒出古代社会的街巷场景、日常生活和宫廷氛围,让我仿佛跨越时空,亲临古人生活的脚步。这些作品在传达美的同时,也让我更好地了解了古代社会的风貌和人们的情感。

综上所述,古诗画是中国文化的瑰宝,它们不仅给予我精神上的享受和启迪,还让我了解了人生的哲理和智慧,感受到了艺术的审美价值和古代社会的风貌。在未来的学习和生活中,我将继续关注古诗画的研究和欣赏,通过它们的映衬,更好地领略和品味中国文化的博大精深。

古诗课件心得体会范本篇十六

活动目标:

1、初步学会朗诵古诗,理解古诗意境。

2、让幼儿感受冬天的'寒冷。

3、通过各种不同方法,激发幼儿学习古诗的兴趣。

重难点分析:学会朗诵古诗。在教师的引导下理解古诗意境。

活动准备:

图片四张(春晓图片)、古诗视频、古诗意境视频、废旧白纸若干。

活动过程:

一、开始环节。

1、师生打招呼、课前律动(手指游戏)。

2、用玩偶企鹅宝宝引入话题。从寒冷的南极请来了企鹅宝宝,它今天给大班的宝宝们带来了古诗《江雪》。请宝宝们把小耳朵竖起来认真听听,因为这首古诗是一幅美丽的图画。听完之后,请宝宝们说一说是黑板上的那一幅图片(四首古诗意境图画)。

二、基本环节。

1、老师有表情的朗诵古诗两遍。

2、让小朋友们说一说,黑板上的那一幅图画是描述这首古诗的,为什么?

3、老师再次朗诵古诗,请宝宝们边听边思考老师提出的问题。

a.冬天的早上你睡的香吗?有不想起床的感觉吗?为什么?

b.谈谈冬季与夏季有什么不同?

c.早上爸爸妈妈叫你起床的时候,你会边起床边想什么呢?

4.根据图画讨论图画并在此基础上理解古诗意思(师生共同欣赏、播放古诗意境视频)。

a.这幅画描述的是什么季节?你们看见了什么?(千山鸟飞绝)。

b.路上有没有行人?猜猜路上为什么没有人?(万径人踪灭)。

c.江面上有什么?船上有谁?他穿着什么,头戴什么?(孤舟蓑笠翁)。

d.老爷爷在干什么?(独钓寒江雪)。

5、共同欣赏视频(幼儿跟读)。

三、结束环节。

玩撕纸(雪花)的游戏。

四、延伸环节。

1、把古诗朗诵给爸爸妈妈听。

2、让爸爸妈妈教画雪花和雪娃娃。

古诗课件心得体会范本篇十七

教学目标:

1会认2个生字,会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。

2朗读古诗,背诵古诗。

3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天,热爱大自然的思想感情。

4拓展积累有关描写春天的诗句。

教学重点:

理解诗句的意思,品味诗歌的意境,想象古诗描绘的美丽景色。

教学过程:

课前谈话:

一揭示课题。

师:今天我们学习一首关于春天的古诗,看老师写(1板书诗题)这首诗是唐代诗人贺知章写的。

2释题。

师:谁来读课题?齐读课题,

(1)学习咏(读准字音:指名读、齐读;识忆字形)。

(2)理解咏。

师:咏字是口字旁,那么咏就是(生尝试说:歌唱、赞美的意思),咏柳就是(生说歌唱、赞美柳树)。

师:我们来读读课题。(齐读)。

二朗读全诗,初知大意。

诗人是怎样赞美柳树的呢?让我们在诗中寻找吧!

1读准字音,读通句子。

(1)自由读诗,注意把字音读准,把诗句读通顺。

(2)指名分行读(四人一人一句,开火车读)。

(3)了解似的两种读音。

师:你是怎么知道的?(看注释)看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦(出示实物)。

(5)下面我们来读读古诗,看谁读得正确通顺。齐读古诗。

2读出节奏,

听了你们读,老师也想读。

听出了老师与你们读得有什么不同吗?

(有节奏)读的有高有低叫韵律,有快有慢叫节奏。

好,请你们也用这种节奏读一读自由读。

指名读1中1好、带读齐读古诗。这次老师听出来了,有点像古人读诗了。

三理解诗意,品读诗句。

1学习一二句。

(1)理解一二句意思。

(a)同学们读得很认真(出示一二句),说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美?

预设:

生:我从碧玉(板书碧玉,解释碧玉就是绿色的玉)读出柳树很绿。

生:我从绿丝绦(板书丝绦)知道柳条像绿丝带一样漂亮。(出示实物)。

师:当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读(第二句)。

(b)下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思(指名读1、2)。

(2)创设情景读。

古诗课件心得体会范本篇十八

古诗是中国文化的瑰宝,是中国文学的重要组成部分,让人体验到汉字的美感和语言的韵味。老师通过课件的形式,将古诗作品与背景融为一体,给我们带来了极大的收获。在这节古诗课件的学习中,我深刻体会到了古诗的深奥之处,也发现了其中蕴含的人生智慧。

第二段:对于古诗的认识与体验。

古诗是不同时代、不同文化背景下的人们,通过文字表达自己内心世界的独特方式。在我接触古诗之前,总觉得它们是一些玄妙难懂、深奥无比的作品。当我加入了课件学习,老师生动形象地为我们讲解古诗的背景、时代背景,深入浅出的分析让我真正懂得了古诗的内涵,能够更好地理解古人的思想和情感,又能把自己的情感与诗人所代表的情感联系起来,更好地欣赏和体味古诗的魅力。

第三段:古诗教学中的优势。

教师在使用古诗课件的同时,还采用多种形式寓教于乐,如游戏、竞赛、学习笔记等,让整个课堂生动有趣。与此同时,课件还提供了朗诵、歌唱以及演讲等形式,让学生在课堂上更好地感受和传达古诗的意境。这样的课堂气氛使同学们更加积极参与,使古诗教学更加生动活泼。

第四段:古诗的人生智慧。

古诗饱含着中国传统文化精华,既有文化的内涵,又有人生的智慧。其中《登高》让我们知晓了生命的壮美;《静夜思》告诉我们要静心寡欲;《将进酒》让我们知道要活出自己的精神和情感。古诗中的人生哲理让我体悟到人生的种种经验,帮助我更好地认识自己,更明确地探索自我修养之路。

第五段:总结。

通过古诗课件的学习,我对古诗的认识得到了更深入的理解,同时也让我深深感受到中华文化的博大精深和中国古人博大精深的文化底蕴。中华民族的文化、传统和古诗的智慧,都是我们必须继承和传承的。充满人情味和才情的古诗将永远存在于我们中国的历史和人民之中,让人们不断汲取古人的智慧和力量,继续创造更加美好的明天。

古诗课件心得体会范本篇十九

面向蓝天,一群鹅儿伸着弯曲的脖子在歌唱。

雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上,红色的脚掌划着清波,就像船桨一样。

《咏鹅》创作背景:

小时候的骆宾王,住在义乌县城北的一个小村子里。村外有一口池塘叫骆家塘。每到春天,塘边柳丝飘拂,池水清澈见底,水上鹅儿成群,景色格外迷人。有一天,家中来了一位客人。客人见他面容清秀,聪敏伶俐,就问他几个问题。骆宾王皆对答如流,使客人惊讶不已。骆宾王跟着客人走到骆家塘时,一群白鹅正在池塘里浮游,客人有意试试骆宾王,便指着鹅儿要他以鹅作诗,骆宾王略略思索便创作了此诗。

《咏鹅》赏析:

诗的第一句连用三个“鹅’字,这种反复咏唱方法的使用,表达了诗人对鹅的.热爱,增强了感情上的效果。

第二句写鹅鸣叫的神态,给人以声声入耳之感。鹅的声音高亢嘹亮,一个“曲”字,把鹅伸长脖子,而且仰头弯曲着嘎嘎嘎地朝天长鸣的形象写得十分生动。这句先写所见,再写所听,极有层次。

以上是写鹅在陆地上行进中的情形,下面两句则写鹅群到水中悠然自得游泳的情形。小诗人用一组对偶句,着重从色彩方面来铺叙鹅群戏水的情况。鹅儿的毛是白的,而江水却是绿的,“白”“绿”对照,鲜明耀眼,这是当句对;同样,鹅掌是红的,而水波是青的,“红”“青”映衬,十分艳丽,这也是当句对。而两句中又“白”“红”相对,“绿”“青”相对,这是上下对。这样,回环往复,都是对仗,其妙无穷。

在这组对偶句中,动词的使用也恰到好处。“浮”字说明鹅儿在水中悠然自得,一动不动。“拨”字则说明鹅儿在水中用力划水,以致掀起了水波。这样,动静相生,写出了一种变化美。

作者简介:

骆宾王(约640~),婺州义乌(今属浙江省)人,唐代文学家。与王勃、杨炯、卢照邻一起,被人们称为“初唐四杰”。七岁时因作《咏鹅》诗而有”神童“之誉,曾经担任临海县丞,后随徐敬业起兵反对武则天,兵败后下落不明,或说是被乱军所杀,或说是遁入了空门。其诗气势充沛,挥洒自如,富有一种清新俊逸的气息,诗善歌行体,有《骆临海集》。

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