木雕创作心得体会和方法 关于传统木雕总结(9篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

主题木雕创作心得体会和方法一

１、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

２、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。

１、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

２、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

品味赏析文中心理、动作和语言描写。

指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。

１、朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依课文内容分配朗读角色，以更好地把握人物形象，体会人物情感。

２、讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益

２课时

第一课时

整体感知理清文章情节脉络；分析人物形象，品析语言、动作、心理描写。

有人说，家是避风的港湾，可这港湾有时也会不平静。现实中的家庭磕磕碰碰，可能来自于成人，也有可能是成人与孩子间的不一致，硝烟中的尽情发挥，曾给你留下很深的印象。今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。（板书文题）

１、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字：

⑴ 抹（ ）眼泪

⑵ 犄角（ ）

⑶ 怦怦（ ）

⑷ 脸jiá（ ）

⑸ 手里zuàn（ ）着小刀

⑹ 逮（ ）着玩 逮（ ）捕

⑺ 树chà

⑻ 寒颤（ ） 颤（ ）抖

⑼ 变得（ ）十分严厉 你还得（ ）站两个钟头

２、词语填空：（ ）影不离 自（ ）主张 （ ）二而一 无可（ ）回

学习小组成员互相评改，如有异议，请查阅工具书。

（提示：１、⑴ mǒ ⑵ jī ⑶ pēnɡ ⑷ 颊 ⑸ 攥 ⑹ dǎi dài ⑺ 杈 ⑻ zhàn chàn ⑼ de děi ２、形 作 合 挽）

１、清楚、流畅地朗读课文，要求停顿恰当，速度合宜。

２、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的？

学生讨论、回答，教师归结：

第一段（1~16节）：妈妈追问“我”羚羊木雕的下落，并让“我”把送给万芳的羚羊木雕讨回。

第二段（17~23节）：回忆“我”和万芳的真挚友情。

第三段（24~35节）：在父母的逼促下，“我”违心的去讨要羚羊木雕。

第四段（36—38节）：着力刻画我所受到的伤害。

3、本文写了发生在三个时间的三件事，写的集中紧凑，作者是怎样布局的？

（点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等）

１、分角色朗读。

（1）分好角色：妈妈、爸爸、故事叙述者、我、奶奶、万芳、万芳妈妈

（2）各自练习，小组内相互切磋

（3）朗读

（4）大家评议

要求：落落大方，语气连贯，语调符合人物性格

２、本文多处用到对话描写，请同学们分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。

学生回答，教师归结：

⑴ 采用常用词“说”的普通格式的。如：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”

⑵ 在具体的语境中有时省略表示“说”的词。如：“您已经给我了。”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

⑶ 对话中有时用其他的“说”。如：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。“不！”我哭着喊了起来。

⑷ 在“说”字之前加上“态度”的修饰。如：“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。

“我要把裤子换过来。”她却满不在乎地说。

⑸ 用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上神情。如：“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。

⑹ 带动作的“说”或以动作表示“说”。如：妈妈一边递过糖盒一边说：“你不知道那是多么名贵的木雕！”“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

３、再读对话，揣摩神态动作描写，试就其表达作用进行分析。

第一组：刻画妈妈的。

⑴ “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？）

⑵ “我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？）

⑶ “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）

第一组⑴中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。⑵句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。⑶句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。

第二组：写“我”的。

⑴ 这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？）

⑵ 妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加粗词有什么作用？）

⑶ “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

⑷ “不！”我哭着喊了起来。

学生体味、交流，教师点拨：

第二组⑴中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。

小结：母女神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈因为一件工艺品伤害了孩子的心。

４、思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）

学生交流，教师点拨：

妈妈神情面貌──咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。

性格特征──只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。

５、从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？

学生回答，教师明确：

“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。

６、奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？

教师明确：

奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。

阅读课文后三段文字，回答下列问题：

１、写月光冷冷的有什么作用？

２、写万芳的出现有什么作用？

３、“我”为什么“止不住流下了眼泪”？

４、文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？

５、“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？

主题木雕创作心得体会和方法二

我今天说课的题目是《羚羊木雕》（板书：课题，作者），下面结合我自己的理解，我将从说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计五个方面来进行说明。

本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，讴歌了人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。本文通过对“我”赠送和被迫讨回羚羊木雕一事的生动描述，赞美了小朋友之间真诚无私的友谊，含蓄地批评了父母重财轻义的行为。通过这篇课文的学习，让学生把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

结合单元教学要求和本课特点，以及学生心理、智力发展水平和他们的知识经验、情感需求，我将本课的教学目标确定为：

1、了解作者及相关文学常识，理解并积累文中的生字，生词。并有感情的分角色朗读，把握基本内容，揣摩人物性格，体会思想感情。

2、学习抓住人物语言、动作、心理、等来刻画人物的方法，体会运用插叙的好处。

3、感悟友情的可贵、情义的无价，正确认识父母的行为，学会与父母及他人沟通。

由于本篇课文是写感情的文章，因此我确定的教学重点是：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会人物各自的特点，感受作者丰富的情感。对于刚上七年级的学生而言，对感情的理解并不深刻，因此我将教学难点确定为：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

对于本课我将采取多种教法，重视对学生的学习兴趣和道德情感的培养：1。 导读法2。诵读法3。情境法4。启发式教学法

在运用这些教法的同时，我也遵循新课标的基本理念，重视对学生的学法指导，培养他们学习语文的良好习惯，注重互动，充分调动学生的主动性和积极性，培养他们的实践能力和创新精神。为此，我安排了以下两个学法：1。自主学习法2。练习法

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下几个环节展开：

环节一：情景导入。导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式这样来导入的：同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？下面让我们来跟随课文《羚羊木雕》来看看作者是怎样选择的。这样的导入以师生对话的方式展开，消除了学生上课开始的紧张感，并且可以引发学生的学习兴趣。

环节二：整体感知。首先，教师请学生通读课文，借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“逮”、“攥”等。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，思考课文围绕羚羊木雕主要写了什么？此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生听说读和概括能力，解决教学重点。

环节三：研读赏析。新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”所以，我会提出以下两个思考题，1、本文出场的人物有哪些，他们分别表现出了怎样的情感。2、这篇课文告诉我们什么？请学生小组讨论，然后班级交流，学生通过积极主动的思考和讨论，得出（板书）本文出场的人物有，我，万芳，爸爸，妈妈，奶奶，这篇课文告诉我们成人世界的重财轻义是不对的，友情是不能用金钱衡量的，父母要用爱的天枰来看少年世界珍贵的友谊。通过对问题的解读，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。

环节四：美读课文。让学生分角色朗读课文，体会每个角色对要回羚羊木雕的态度以及情感。本环节的设计有利于营造浓厚的语文学习氛围，通过美读课文，可以增强学生的语感，提高学生的语文学习能力。

环节五：拓展延伸。分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非，展开辩论。这样的设计，有利于提高学生的抽象思维能力和语言表达能力，提高学生的学习兴趣。

环节六：布置作业。与父母一起欣赏文章并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。这样的设计，有利于让学生真正领悟到文章真谛，续写课文也可以激发学生的想象力，提高学生的写作水平。

本课把板书设计成天枰的形状，体现了对待友情要公平，这样的设计突出了文章的主旨，有利于学生对课文内容的理解和记忆，给同学们留下了深刻的印象。

主题木雕创作心得体会和方法三

城市文化的发展无疑需要吐故纳新，因此对城市雕塑而言更换消退是正常之举，不过对雕塑而言，应该有一个部门贯彻雕塑的每一个环节的管理，对雕塑的过去和现状在城市文化中应该有详细的、权威、广泛的调查和评估，对相关事宜进行调查和研究，完善城市文化的自我发展。

城市雕塑；退出机制；拆除

城市雕塑在城市空间中出现始于自古希腊城邦，但在现代工业化城市空间中大规模的出现，与在世界广泛流行的“城市美化运动”理念及其后发源于美国的“百分比艺术”政策有很大的关联。城市文化的发展无疑需要吐故纳新，因此对城市雕塑而言更换消退是正常之举，不过这些雕塑的过去、现在、今天或明天，事实上是城市文化记忆中的一部分，在清退拆除时常让人非议，为此对这个环节相关事宜进行调查和研究，期待探究有相关的途径改变这种现状，完善城市文化的自我发展。

首先是原有的城市雕塑不能满足当下我国城市文化发展的需求。城市美化运动中，社会精英强制性的把蕴含审美规律的艺术设计作为提高社会秩序及道德水平的途径，强调城市文化建设中的规则、几何、唯美等因素对市民道德文化的影响，而“百分比艺术”政策则偏向于城市建设艺术品和民众精神文化发展的需要，两种理念都促进了城市雕塑在城市空间中的发展，但更多是作品成为城市空间中静态的审美对象，或具有纪念或教育功能而存在的“艺术品”。特别是城市雕塑作品的意志往往是城市规划者、管理者或雕塑建设者等社会精英或者专业人士决定，较少顾虑市民的接受。我国城市扩建后，城市规划建设受到相同理念的影响和促进，作为城市文化载体的雕塑具有相同的“国际性”，时至今日部分雕塑在环境中已经明显不符合时代的精神气质的存在，常常面临清退拆除。还有就是部分民间雕塑。在调查中我们发现，现在的衡阳城市空间环境中雕塑种类齐全，数量众多，在公共广场、公园、各种纪念园、纪念馆及住宅区的雕塑加上城市中原有的传统石狮雕和民间木刻等，这个城市空间中现有民间石雕和木雕的地方估计超过一百处。特别不合时宜的就是在政府机构或办公大楼前的传统门前石狮，给人极差的空间体验感，在必须拆除意愿中排名榜首。其次是城市雕塑作品质量不过关。在衡阳特别是20世纪90年代初，由于城市建设的飞速发展带来的“文化装饰”“文化快餐”需求和城市美化思想的促进，使得城市雕塑等作品大量产生，但从业水准、规划者、审批者和监管者的审美素养参差不齐影响了城市雕塑，故作品材质、造型语言、题材内容、传递的精神气质等各方面或多或少都存在问题，尤其是九十年代的几何形不锈钢雕塑作品折射出特别难看的鲜明时代烙印，常常造成视觉污染而影响人的精神和心态。另外，空间重新规划是造成城市雕塑被拆除的最为重要的原因。城市文化是城市可持续发展的核心问题之一，而城市雕塑是城市文化最鲜明的载体，我国经历多年的城市建设后的一个显著特征是城市建设将从城市规模向城市质量转型，也就是说城市文化建设将超过城市工业建设成为城市发展的新取向，对原有城市雕塑的发展来讲这是挑战大于机遇。相对应的是城市空间开始调整，像上海借助世界博会，北京就借助2008年的奥运会对城市空间进行优化调整和转型就是此例。在此背景中的原有城市雕塑要不是在改变的环境中涅槃新生，要不就是被拆除处理。衡阳老城市空间还没有大规模的重新规划设计，曾经的“城市艺术品”并没有大规模的拆除，但城市规模扩张建设转向追求质量的人性宜居城市环境建设对公共空间的要求提高，拆除只是时间的问题。

在衡阳城市空间中雕塑所属的时间分类，有明清时期的民间石雕和木雕；有建国以后的伟人雕塑；有八十年代的象征性广场雕塑和纪念性作品；九十年代的几何形不锈钢雕塑作品和民俗雕塑等，以他们为载体反映了衡阳不同历史时期中的城市表情。由于我国传统的观念里缺乏城市雕塑审美习惯或雕塑质量太差之类的原因，有些城市雕塑无影无踪，在一种没有人关注的漠然中消失不见。像原来衡阳火车站对面的商贸城广场的人物雕塑就是此例。还有很多的民间雕塑也在不知不觉中淡出我们的视眼。我们曾经在衡阳分别做过两次关于城市雕塑的小范围调查，其中一处是社区公共空间的太平小区的雕塑，作品是在上个世纪九十年代伴随小区建设的几何抽象作品，和那时全国的很多城市雕塑一样，材料是不锈钢，高度大概有2。5米。其雕塑现在成为张贴着各种各样的小广告的场所。二零一四年对雕塑的艺术性、审美、象征性、好差四项调查时，五十份调查卷中有人回答时没有艺术性、无美感，搞不懂作品的，雕塑太差占据绝大部分。这样的作品无疑不是成功的城市雕塑，它的产生同时也许就注定是一个悲剧，即无法象征社区的精神，也没办法装饰美化社区环境，但却在社区的公共空间，以一种强势的姿态占据空间的节点。在城市经济发展快，空间使用重新调整的城市，拆除是最为直接的方法。其实这种倍受非议的方法在城市文化中早已经大显身手，建国后赫赫有名的就是拆除过北京的老四合院、胡同、各地的城墙等等，曾经的历史就是这样消失。可在一片狂热中无人引以为戒，大多数的，曾经连接城市的历史和未来的雕塑带着遗憾也已经消失于我们的视眼，无迹可寻。当然，也有例外。择地另行安放，是原有城市雕塑最好的待遇，也是我们对待城市历史少有的温情。在发展较快的城市中，经常报道有关雕塑被拆除的事件，但在资料查找确认时发现作品的拆除多没有明确的标准，对被拆除的作品择地另行安置还是回收处理安排基本没有章程。在衡阳城市空间中的重新建设所拆除的雕塑作品不多，因为没有多少公共空间节点位置或公园重建，空间重新规划设计大多是原来的工厂或新区，自然损害雕塑的雕塑不多。令人欣喜的是在调查中，原衡阳锁厂的雕塑因为是住宅空间的开发而得以在原地保留，以一种文脉的形式得以重新焕发生机。但不管在衡阳还是别的城市这仅仅是个案和特例，

1、建立对包括雕塑艺术作品在内的专门管理机构。对雕塑而言，应该有一个部门贯彻雕塑的每一个环节的管理，对雕塑的过去和现状在城市文化中应该有详细的、权威、广泛的调查和评估，对具有潜力的作品还有必要加以宣传，对有争议的作品能主导它在城市空间的发展和存在，对不受欢迎特别是由于质量不行而被拒绝的作品安排清退拆除的时间，对空间被重新规划不得不拆除的作品保证在新的环境中延续文脉的发展。正确的管理机构可以更好地促进雕塑的将来和发展。

2、设立专业管理人员和监督法规。没有专门的工作人员完成实际调查，并加以整理，以城市文化发展为背景完善相关制度，特别是关于城市雕塑的退出机制，这不符合城市文化的正常发展规律。积累中总有机会选择优秀作品，但如果没有相关的法规保证作品的存在权利，什么样的作品都可以拆除时，想来我们将没有多少作品可供选择。我们现在面临的问题是由谁拆除，拆除由谁管理，还有就是谁应该淘汰？要确立法规，有法可依，有法必依。积累，才能构成城市的文化底蕴，使城市在发展中和别的城市区别开来，渐渐形成自己独特的城市肌理和城市精神面貌，而积累的前提是有序的吐故纳新。

3、重视公共艺术建设，尊重社区居民或相关市民的意见。在传统文化中，大型的雕塑特别是人物雕塑存在的地方多是寺庙，对作品即使有心欣赏也肯定或多或少的存在些许敬畏。装饰雕塑在建筑上并不陌生，但作品的存在或者是因为故事或教育意义而存在，作品的功能大于纯粹审美性。同时西方的雕塑审美习惯传入我国，因为对专业审美能力的要求不习惯，在很长的时间段中关于雕塑相关的形式审美规律难以普及到大众，所以常常出现叫好不叫座的现象。这样的情况下在城市文化建设中也缺乏相关的对策。当下在城市文化领域及公共艺术语境中，艺术作品的存在是一种社会服务，是公众的社会福利，作品除了专业性和审美意义还可以有地域文化和象征的可能。在衡阳某高校的大门上，有四副历史名人雕塑就一直饱受无法看懂的难堪，一直没有拆除，但对离开学校的学生而言，肯定是学校印象最为深刻的景观，对此类作品面临拆除时应该有合适的处理制度。我们知道，无论是城市空间的管理者或城市雕塑的设计者，对城市雕塑相关理念必须有新的突破。衡阳雕塑现状可见，要有立体的、多元的、文化的、艺术的认识理念和好的包括城市雕塑在内的公共艺术管理，城市文化才能良性发展，才能进一步拓展城市雕塑的影响力；才能全面的、丰富多样的丰富城市文化和丰富市民的精神生活；才能成为一种具有生长性的广泛介入市民生活方式的艺术媒介，彰显城市文化中的魅力；才能让包括城市雕塑在内的公共艺术和他们所承载的精神和思想与时俱进的和城市文化中一起生长，呈现不一样的城市表情。而这一切首先要有专门的结构协调管理，在雕塑所有环节中同时有法可依，才能保证它在城市文化中的发展，特别在雕塑的拆除环节中。

主题木雕创作心得体会和方法四

1、感知课文内容，了解插叙的写法。

2、精读品析，理解人物形象及情感。

3、培养学生正确的价值观。

精读品析，理解人物形象及情感。

关注学生的个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。

启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸

一课时。

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学观察及思考 启导激趣 互动提问。 听取；谈经历；初步感受。 创设情景，激发阅读兴趣。 整体感知 提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事？

巡视、指导、鼓励 速读课文；

用简洁的语言归纳每个小故事的内容；班上交流。 整体感知课文内容；认识插叙的写作方法。（训练归纳能力和口头表述能力） 精读感悟 提出主问题2：

我从什么地方看出这是一个什么样的人？（妈、爸、我、万芳……）

巡视引导。

评价激励。 分组小声朗读课文；圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法；评价人物；笔记；朗读展示（1、小组内交流2、全班交流） 认识人物的描写方法；了解人物态度和性格；体会课文的思想感情。 拓展延伸 提出主问题3：

假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情？

点评、激励。

归纳、总结。 独立思考。 全班交流 引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观；培养创新思维能力。

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕 （插叙） 交流

羚羊木雕 万芳和“我”换裤子（形影不离） 沟通

“我”委屈地要回木雕 和谐

主题木雕创作心得体会和方法五

众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。

本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

代沟是现代中学生常常感到困惑的话题。亲情与友情发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的我与万芳的友谊、我与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。

1、掌握读一读、写一写中的词语，学习圈点勾画的精读方法;

2、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情;

3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾;

4、学习本文的写法，写自己在家庭生活中遇到的类似的伤心事，并和家长沟通。

1、导入。

2、在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。

3、品位语言，评价人物这个环节，我注重强调学生在学习活动中的主体地位，从学习方式上，强调能主动进行探究性学习，从能力培养上，强调具有独立阅读的能力使学生在阅读中注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。首先采用了学法示例这种方法，然后再由学生分组探究，因为课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更重要的是培养学生的能力，让学生在教师的指导下学会学习。学法示例让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(动作描写、语言描写、细节描写、心理描写)，并通过讨论的方式进行学法实践，从而感悟文中人物的刻画，体会人物的内心感受和全文的思想感情，体会友情是需要珍视的这一主题，真正做到学以致用。在学习活动中穿插角色演读，并加以指导，让学生亲身体会一下人物的语言，例如妈妈的语言应是坚定而严厉的，我的语言中有省略号的部分应是支支吾吾的，而且声音应有些发抖，哭着喊出来的不字应是带哭腔的。

4、辩论这个环节，目的是引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和我都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的。

5、留家庭作业，写自己家庭中遇到的类似的伤心事。学生在学习本文的基础上，回想自己以往的类似经历，并将自己当时的内心真实感受描写出来，让学生接受情感上的再一次教育。

在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了他们的积极思维，例如：品味语言、评价人物这个环节的分组探究，辩论前的各组准备工作，都体现了这种学习方式，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。

主题木雕创作心得体会和方法六

本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

①课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。

②学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。

1、分角色朗读，把握人物个性化语言；

2、思考课文所要揭示和表达的深层次问题。

学生

①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。

②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教师

①对课文进行多次阅读，品味文章内涵，形成自己的观点。

②多媒体辅助教学。

1、导入新课

现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？

（大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读）

“俗话说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。”

“在人生当中，拥有几份真正的友谊，比拥有金钱更有意义。拥有友谊，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮助你；拥有友谊，让你的生活更加快乐；拥有友谊，你的人生才会更加显现出自我价值。”

“如果你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮助，马克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有‘士为知己者死’的千古名言吗？但是如果你没有了友谊，就算有金钱，也会感到很孤单。”

“友谊和金钱对我都很重要。没有友谊，生活将失去色彩，孤独和寂寞将始终缠绕着自己；没有金钱，就失去了生活的基本物质条件，没有生存，何谈享受。”

的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。

2、教师板书课题，并检查预习。

3、初步感知课文

①课文写了哪几件事？（板书）

②文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？

③你认为这篇文章写得怎样？

要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

[教师小结]

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

4、精读赏析

⑴学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

教师用大屏幕投影问题：

①品味揣摩人物个性化语言

②文章结构顺序能否调整

（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

①品味揣摩人物个性化语言

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章结构顺序

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

体验反思

（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

⑵大屏幕投影出示问题：

①礼物应不应该送？（分甲、乙展开辩论）

②贵重的物品能不能送给朋友？

老师小结：

甲 该送：情比物重要

乙 不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊重。

答：“我”不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而喜欢，而是造型别致，美观）这并不庸俗。

（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了“贵重”，却要向朋友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？

这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重还是情重？

[小结]古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得敬佩的人。

过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈的经历，说一说。

自由发言：

老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。

5、教师小结

学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

6、作业

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思！

点评：

这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最后结合学生生活“体验反思”，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。

主题木雕创作心得体会和方法七

（一）教材的地位及作用

本课是人教版初中语文七年级（上）第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。

学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

（二）教学目标

知识与技能：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。

情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。

过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。

［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

（三）学生分析

“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。

在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。

教学理念

该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突地散文，重要地是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含地哲理。

教师要注意使学生地学习方法发生转变，由过去地被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究地学习方式。特别是像〈羚羊木雕〉这样地课文，如果不联系自己地思想实际，很难有大地收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培养学生地健康个性，实现学生知识与人格地同步发展。

教学思路

1、朗读与讨论并举，提高学生地阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达地感情，同时，让学生围绕文章地主旨进行研讨，从中感悟文章地亲情与友情。

2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格地方法（语言描写，动作描写，心理描写等），采用拓展写作地方式，让学生摹仿学习。

（一）导入：

（二）初步感知课文内容

教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。

（三）、分角色朗读课文

设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。

四、交流自主合作学习情况

（一）交流学案上的“我的视角”

设计构想：通过学生的个性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。

（二）问题探究

设计构想：体会本文构思的巧妙，学习本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作能力。

（三）拓展延伸

1、写出至少两则关于友情的名言。

2、给家人写一封信，委婉地指出他（她）的某个不足的方面。

3、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。

主题木雕创作心得体会和方法八

本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参与广泛、积极，有较好的达成度。

一、感悟积累，综合训练

学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在具体的语言环境中又是什么意思呢?我让学生通过抓“遗憾”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

本文语言朴实但蕴含深意。因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法;“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。

二、重视朗读，培养语感

养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。

三、补充资料，深刻理解

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

四、渗透写法，掌握技能

在现在学生的习作中经常会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其原因，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。

《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的知识与技能。最后，我对写作方法进行了整理与归纳，便于学生记忆。

主题木雕创作心得体会和方法九

1、知识目标：解读课文内容，了解作者的思想倾向。

2、能力目标：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。

3、情感目标：学会尊重、理解他人，正确处理家庭成员或朋友间的矛盾。

练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。

学生：

① 预习课文，查工具书识字写字。

② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的？准备好说给大家听听。

教师：安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。 （也可以用小品的形式表演）

1、收集并掌握下列生字的音和形：

抹 攥 逮 怦 树杈

寒颤 犄角 脸颊 羚羊

2、解释：

自作主张

无可挽回

形影不离

3、熟读课文，能自由熟练的复述课文。

刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

1、 [教学目标]

① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

（学生齐读或教师提示）

2、[检查预习] （读、写的情况）

出示问题：

①围绕羚羊木雕发生了什么事情？ 请同学们用简要的语言概括。

（学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。）

②朗读

（体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。）

③分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

评价标准： 重音 语气 语速

[教师导学]：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）

妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 十分严厉 一动不动

语气{咄咄咄逼人 语气{声音有些发抖 坚定 哭着喊了起来

[教师小结]

妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？

探究的问题：

① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？

② 作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？

③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

（学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。）

（过渡到）----生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的？ 把你的好办法与大家交流一下。 （各抒己见，展示个性。）

1、播放音乐《懂你》，ppt 展示歌词面对成长

2、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？学习这篇课文，你有什么收获？

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

假若你是文中的我，你最想对万芳说什么呢？请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与她的友情，为原文增加一个结尾，好吗？

要求：

1、可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原文相呼应。

2、情真意切，不说假话空话。

3、符合书信格式，不少于600字。

1、给加点字注音：

犄（ )角 怦（ ） 藏（ ）刀 脸颊（ ） 攥( ）着

2、下列括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的是( )

a.我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一”。（形容彼此关系密切。）

b.我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。（老太婆的嘴。）

c.万芳是个多么仗义的好朋友。（讲义气。）

d.她却满不在乎地说：“算了吧。”（完全不放在心上。）

3、选择恰当的词语填空：

⑴爸爸的声音一直很（ )（a.沉静 b.平静 c.安静），不过带着一种不可（ ）(a.违反 b.抵抗 c.抗拒）的力量。

⑵我是世界上最（ )(a.伤心 b.悲伤 c.伤感）的人！

⑶“你现在就去把它要回来！”妈妈（ )(a.坚强 b.果断 c.坚定）地说。

4、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶这样说是因为( )

a.奶奶的话是批评儿子和儿媳重财轻义的行为。

b.表现奶奶忍无可忍。

c.表现奶奶对孙女的疼爱。

5、读下面一段文字，然后做题：

忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着吧，咱俩还是好朋友……”

如果你是万芳，你此时想些什么呢？请描绘你的心理活动。（不超30字）