语感教学心得体会(优秀14篇)

总结心得体会是一个思考自己成长和进步的过程，有助于不断完善自己并提升个人价值。写心得体会的同时，可以参考他人的经验和观点，进行思想碰撞和启发，提高自己的个人素养。接下来，让我们一起阅读以下的心得体会范文，探寻其中的亮点和特点。

语感教学心得体会篇一

作为一名语文爱好者，我一直认为语感是一种难以准确描述的感觉，它带给人的是一种自然流畅和文化品位的体验。有人说语感是天生的，但在我个人看来，这种感觉完全可以通过长期的学习和实践不断提高。在本文中，我将分享我对语感的一些个人体会和心得，希望能够为大家提供一些启示和帮助。

第一段：理解语感的定义和特点。

在我的理解中，语感是指对语言的敏锐度和灵活性的感觉和把握能力，它是一种内在的感知和表达方式。在文字的运用过程中，语感可以影响文章的声音、节奏、语言的抒情性、象征性、韵味等多个方面。它也与作者的个性、情感、思想等息息相关。语感是一种静态的感觉经验，但它却能带来强烈的语言动态体验，从而创造出人们对文字的美感或愉悦感。

第二段：对语感的重视和培养。

语感是语文学习中最为关键的能力之一，它恰恰涉及到语言的表达、文字的过渡、意境的凝练等多个方面。因此，培养良好的语感尤为重要。我个人认为，要提升自己的语感，首先要通过积累更多的文化知识，从经典诗文中体悟其中的含义和文字表达的精髓。此外，经常阅读各种优秀的文章，模仿其中的语言运用和表述方式，加强自己的语言表达能力，尝试在写作中运用不同的修辞手法来达到更好的表达效果。这些方法的不断学习和应用能够为我们建立一个良好的语感基础。

第三段：语感与修辞技巧的关系。

修辞技巧是语言表达中的重要手段之一，其在加强语言的表述力、凝练意境、增加语言美感方面都起到了至关重要的作用。因此，培养语感过程中也需要具备一定的修辞技巧。举个例子，如何表达相同的意思却用了不同的词语或句子结构，这就需要对不同修辞手法的精准掌握和应用。比如修辞手法中的对仗、双关、排比、对称等等，只有熟练运用这些技巧，才能达到最好的修辞效果。

第四段：语感与写作技巧的关系。

语感与写作技巧的关系如同手足之间的关系，一般是相互影响的。很多人认为语感的培养只有依靠长时期的阅读和多次沉淀才能提高，然而从我的个人经验中看，还要注意写作技巧的提高和应用。写作技巧包括字词的运用、语言的精炼、完形结构和所表达的思想等。如果能够学习一定的写作技巧，对自己的写作水平提升同样会产生很大的推动作用。

第五段：总结与展望。

语感是读写能力的高峰，是用简单的文字表达出美好情感和意象的重要体现。在平时的生活和学习中，我们既要了解语感的重要性，更需要通过实践和积累来不断提高它。当然，同时我们也需要注意到，语感是需要时间和精力灌注的，无法缺少对于语言的热爱和理解。结果就需要不断的练习和积累来培养自己的语感，成为更好的文字表达者，创造出更加美好的语言世界。

语感教学心得体会篇二

教学是一项极为重要的工作，是塑造未来的一项事业。对于教师而言，教学不仅是工作，也是一种责任和使命。在教育教学过程中，我渐渐地发现一些教学心得和体会，这为我之后的教学工作带来了许多启示和帮助。

第二段：了解学生，制定教学计划。

知己知彼，战无不胜。在进行教学工作之前，我们需要全面了解学生的情况，掌握他们的特点、需求和基础，然后制定适合他们的教学计划。我曾经亲身体会到，如果教学计划过于死板，无法灵活适应学生的需求，那么就会导致授课效果的下降。因此，在教学过程中，我们需要不断调整教学策略和方法，与学生进行互动，不断了解其学习情况，及时引导和纠正，以达到最佳教学效果。

第三段：注重激发学生的学习兴趣。

有效的教学是需要激发学生的学习兴趣的。学生的观念和态度对于学习效果往往有着至关重要的影响。当学生感到枯燥无味、缺乏动力的时候，他们的学习效率会大大降低，甚至出现焦虑和厌学情绪。在教学中，我们要尽可能的引导学生发现学习的意义和价值，使他们主动参与其中。比如，我曾经利用喜剧小剧场调动学生兴趣，开展口语表达活动，让学生在有乐趣的学习环境中轻松地吸收和掌握知识。

第四段：不断改进自己的教学方法和技巧。

优秀的教师永远都在不断地学习和探索。我认为，教师要不断地完善自己的教学技能和知识水平，不断调整自己的教学方式，采用新的方法和工具，开发更加多样化的教学内容。这样才能更好地与学生互动，传达知识，提高教学效果。在自己的教学实践过程中，我一直保持开放心态，坚持反思和总结，不断完善自己的教学方法和技巧，让自己变得更加专业。

第五段：结语。

教师是一项崇高的职业，我们必须不断地提高自身素质，增强专业技能，才能更好地为学生服务，培养人才。在进行教学工作中，教师不仅需要有丰富的知识背景和严格的教学规范，同时也需要具备细致的思维和热情的服务精神，以保证其教学能力达到高水准。只有这样，才能够培育出更优秀的人才，为社会的发展做出更加显著的贡献。

语感教学心得体会篇三

语感，是指通过言语表达感知的能力。它是人类言语交流中的一个重要要素，影响着人们对语言的理解、运用和感受。而对于每个人来说，语感都是一个随着时间积累和学习不断深化的过程。从我个人的学习和实践中，我深深地体会到了语感的重要性，以及它对于我们的言语表达和沟通的作用。

第一段：语感的培养与重要性。

语感是言语交流中最基本的能力之一，它不仅影响着我们对语言的运用和理解，还直接关系到我们与他人的沟通能力。一个人拥有良好的语感，可以在交流中自如地运用正确的语言表达意思，使信息准确传达，有效沟通。而缺乏语感的人，就会经常产生困惑、误解、甚至产生误解和矛盾。因此，培养良好的语感对于我们的发展和成功非常重要。而如何培养语感呢？首先，我们需要不断进行语言学习和实践，通过阅读、听力和口语练习来提高词汇量和语言表达能力，提升对语言的理解和运用能力，从而培养出准确、流畅的语感。

第二段：语感与语言表达的关系。

语感是我们理解语言和运用语言的基础。有了正确的语感，我们才能准确理解他人的意思，避免产生误解。同时，语感还有助于我们对语言的运用。一个人的语感好是指他能够准确地掌握词汇、句法和语言的习惯用法，能够准确清晰地表达意思。例如，在写作中，语感可以帮助我们选择恰当的词汇、构建优雅的句子，使文章更加生动和准确地传达作者的意图。另外，语感还可以帮助我们更好地理解并运用一些隐含的意思和语言技巧，让我们的表达更具魅力和感染力。

第三段：语感的发展和提高。

语感的发展需要长时间的积累和不断的学习。在个人的学习过程中，我发现扩大词汇量是培养语感的关键。通过阅读各种文学作品和专业书籍，我们可以接触到各种不同用法和表达方式，从而扩展我们的词汇量和语感。此外，我还发现大量的阅读和听力练习对于提高语感也非常有帮助。通过不断的接触和实践，我们可以更好地理解词汇的应用和语言的搭配，培养出丰富的语感。同时，在写作中，多进行写作练习，不断反思和改进，也是提高语感的有效方法。

第四段：语感对于沟通的重要性。

语感对于沟通的重要性不言而喻。一个人拥有良好的语感，能够准确地表达自己的意思，使信息准确传达。而如果缺乏语感，就会经常产生歧义和误解，影响沟通的效果。在我个人的经历中，我发现在交流中，准确运用语言可以使对方更好地理解和接受自己的观点，从而达到更好的沟通效果。同时，良好的语感还可以帮助我们更好地理解他人的意思，避免产生误解，促进交流的顺利进行。因此，培养良好的语感是提高沟通能力的关键。

第五段：结语。

通过对语感的学习和实践，我更加深刻地体会到了语感的重要性。它不仅影响着我们对语言的理解和运用能力，还直接关系到我们与他人的沟通效果。因此，我们应该不断学习和提高语感，通过阅读和实践来培养丰富的词汇量和流畅的语言表达能力。只有这样，我们才能准确、清晰地表达自己的意思，与他人顺利地沟通，并取得更好的发展和成功。

语感教学心得体会篇四

英语语感教学法是一种重要的教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语语言能力，进而提升阅读、写作、听力和口语水平。作者在多年的教学实践中，逐渐领悟了英语语感教学法的精髓，获得了不少收获和感悟。在这篇文章中，作者将分享自己的心得和体会，并探讨如何有效地实施英语语感教学法。

段落二：认识英语语感。

要了解英语语感教学法，首先需要认识什么是英语语感。英语语感是指学生通过对英语语言结构的感性理解和体验，形成的一种感性认识和直觉反应。它不仅可以帮助学生更好地理解英语语言，还可以提高他们的语音语调和语言表达能力。因此，英语语感教学法的核心是通过有意识地培养学生的英语语感，提高他们的语言表达和交流能力。

要操作英语语感教学法，首先需要做的是引导学生积极参与语言活动，例如广泛阅读英语资料、进行口语对话和写英文文章等。在这些活动中，教师需要注意提供足够的语言输入，也就是让学生在听、说、读、写中感受到英文句子、单词、语音等要素的特点和用法。同时，教师还需鼓励学生主动运用语感来感知和理解英语语言，例如通过模仿、比较、拆解等方式进行语言分析和运用。

为了加强英语语感教学法的效果，教师还需要根据不同学生的特点和需要，进行差异化和个性化教育。例如，对于听力和口语明显较弱的学生，可以采取分级听力材料、英语演讲或剧本表演等方式，帮助他们加强音频理解和口语表达技巧；对于写作较弱的学生，则可以引导他们多进行感性思考和语言模仿，通过模仿优秀的表达手法、练习写作技巧等方式，逐步提高英语写作水平和表达能力。

段落五：总结。

英语语感教学法是一种有效的提高学生英语语言能力的方法，不仅可促进学生对英语语言的理解和掌握，还可以提高他们的语音语调、语言表达和交流能力。通过引导学生积极参与语言活动，提供足够的语言输入以及个性化教育，教师可以帮助学生加强英语语感，进而实现英语语言能力的全面提升。当然，英语语感教学法并不是一种万能的教学方法，需要教师根据自身经验和学生需要灵活运用，才能取得最佳的教学效果。

语感教学心得体会篇五

随着全球化进程的不断加剧，英语已经成为国际交流的主要语言。而在学习英语的过程中，我们不仅需要掌握词汇、语法，更需要培养英语语感。英语语感是指对语言的正确、流畅、自然的感觉和运用能力。那么，在教学法方面，如何培养学生的英语语感呢？在我多年的语言教学实践中，我认为以下几点是值得注意的。

第一段，语言环境的创造。英语语感的培养需要在一个积极的语言环境中进行，这是指学生必须置身于一个英语环境中，这样才能更好地熟悉英语的发音、语调、语音、语境等等。语言环境的创造是一项重要的任务，可以通过多种方式实现，例如让学生听听英语歌曲、看看英语电影、阅读英语小说、和外教互动等等。这些活动不仅可以帮助学生增加英语词汇量，还可以让学生更好地熟悉英语在不同语境下的运用，促进学生的语感发展。

第二段，课堂教学的改进。在传统的英语教学中，教师往往会注重单词、语法的教学，而忽略了对语音和语感的培养。然而，在现代英语教学中，语音和语感的教学也显得尤为重要。在教学中，教师应着重强调口语表达，让学生在各种口语形式中尝试模仿。同时，在课堂上，教师可以通过多种方式为学生创造语言环境，例如通过角色扮演、朗读、猜谜语和口头英语游戏等活动来激发学生的学习兴趣，提高学生对英语语感的感觉。

第三段，配合技术手段。现在，随着技术的快速发展，很多技术手段可以协助我们教授英语，并且可以提高学生的语感。例如，通过多媒体投影、电脑软件，教师可以向学生演示各种英语口音，并同时解释其不同之处，让学生可以更快地体会到英语语感的不同种类，并提高英语发音的水平。此外，更多的在线单词查询、音标指导和口语练习软件可以帮助学生在学习中更好地掌握英语的应用方法，同时培养英语语感。

第四段，创新的评价方式。英语语感较为特殊，无法用词汇量、语法基础这些常规指标来评价学生掌握程度。针对这种情况，我们可以采取创新的评价方式，例如通过听力和口语评测等方式来衡量学生的语感发展情况。学生可以通过听力测试来检测自己阅读和听力水平，并通过口语测试来展示自己的口语能力和听力感受。通过这样的评价方式来培养学生对英语语感的理解和运用能力。

第五段，注重英语文化。英语是一个具有丰富文化底蕴的语言，对于学习英语来说，了解英语文化也是非常重要的，对于培养英语语感也有着非常显著的效果。让学生了解英语语言及文化的历史背景和精神内涵，了解英语语言中的隐含意义和词汇来源的文化背景，这些都可以让学生更加深入地理解英语，更有助于培养英语语感，提高学生记忆、理解和表达能力。

综上所述，培养学生的英语语感是英语教学不可忽视的一个方面，只有在语言环境、课堂改进、技术手段、评价方式和文化理解方面多做工作，才能更好地提高学生对英语的感知和应用，得到更好的英语语感提高效果。

语感教学心得体会篇六

20xx年10月25日，暖阳高照，微风习习。我有幸能到石麟小学参加教学下乡--《专家名师课堂教学引领活动》。通过这次的《专家名师课堂教学引领活动》我收获颇多。每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，也对于正在语文教学路途上摸索前进的我以前进的方向。

听完两位位老师的精品课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。

袁齐泽老师在教学《画家与牧童》时，她先以文中的两个主人公著名的画家和不知名的小牧童引出下文。又以一组同学的生动形象的接读课文展开，别有韵味，受到了大家的赞赏。并指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。激发了学生的无限乐趣。整节课在袁齐泽老师优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。

新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这两位老师都充分的做到了这点。例如袁齐泽老师教授《画家与牧童》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了精彩的画家与牧童的小故事。

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：袁齐泽老师和万清老师的课堂设计。配乐读，让学生深情并茂的体会课文。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如袁齐泽老师就在教学中穿插了几个学习字词的好方法，让以后孩子们遇到相似的词语时能快速的理解其意思。老师在学生阅读的过程中及时的纠正拖长腔的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，课前准备好笔，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

两位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，老师运用“你真聪明孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

通过此次活动，我对语文教学有了更深刻的认识。在平时的教学中应该多培养学生善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我应该阅读更多的书，不断地学习，不断地充电。充实自己，更努力地钻研教学这门学问。

而且应该促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我会本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

语感教学心得体会篇七

语感是指人们用语言表达时感受到的和谐、美感和自然的意识和反应。语感能够体现一个人的语言水平和文化素质，它是一个人语言表达的灵魂。在我的语言学习和实践中，也有了一点对语感的感悟和体会。

段落一：对语感的理解与认识。

语感是从内心深处涌现出来的感觉和反应，它具有很大的主观性和个性化。语感主要包含语调、语音、用词、语法、句式等方面，它们共同决定了一个人语言表达的质量和魅力。语感可以让人们听说时产生共鸣，产生感动和启迪。一个人的语感和他的阅历、审美、文化背景等密切相关，只有不断地学习充实自己，扩大阅读面，练习口语，才能不断提高自己的语感和语言表达能力。

段落二：语感的实践和应用。

语感实际上是一种无法言传的感觉，即使没有明确的词汇和语法加持，仍能够用恰到好处的语言表达情感和思想。而且，语感不仅在咨询、演讲、写作等表达行为中发挥重要作用，更展现在即兴、互动、阅读、写作中。在写作中，良好的语感可以让作品更有韵味和内涵，让读者尝到文字的美味。

段落三：语感的养成与提升。

要想拥有良好的语感，关键是多听多读多思多写，打好语言基本功。具体的方法包括：

1.学好语音语调，不断模仿录音。

2.多阅读，提高语感和文化素养。

3.多听说，尤其是听英语、口语短英语、歌曲。

4.善于总结、梳理、体察语言中的美。

5.接受正确的指导，敢于挑战和突破自己。

语感是一种不断积累和提高的过程，需要从实践中不断打磨自己的思维和表达方式。要保持对语言的敏感和热爱，学会听取他人的建议和意见，同时要多注重离线身心体验的转化和表达，增加自己的生活体验。此外，也需要对于自己的表达理清并提炼，刻意揣摩他人的表达技巧并代码化，进一步打磨和提高自己的语言能力和“语感”。

段落五：总结。

语感是一种深入人心的感知和反应方式，对于提高语言能力和素养有重要意义。拥有良好的语感和语言表达能力需要不断提高自己的基本功，加强对语音、语调、用词和句式等要素的掌握。只要不断努力和实践，打磨自己的语言能力，就能在交际、表达和社交中更有优势和魅力。

语感教学心得体会篇八

人们常说“语感是学语言的根本”，语感对于语言学习的重要性不言而喻。作为一名语文教师，我一直致力于培养学生的语感。经过多年的教学实践，我深刻认识到语感教学的重要性，并积累了一些有效的心得体会。在接下来的文章中，我将就语感教学的原则、方法、实施策略、困惑与解决等方面进行探讨，与各位同仁分享经验。

语感教学的目标在于培养学生对语言的感知和运用能力，使学生能够准确传达自己的意图并理解别人的意思。正如英国教育家奥吉尔斯比所说，“语感是学习语言的傲慢。”语感是通过大量的输入和输出实践得到的。只有真正体会到语言表达的美妙和奥妙，才能加深对语言的理解和运用。因此，培养学生的语感可以说是语文教学的首要任务。

第二段：语感教学的原则和方法。

语感教学应遵循“感知-感悟-感悟”的原则，即引导学生通过感知语言现象，感悟语言规律，进而提高语言运用能力。在语感教学中，教师应该运用多种方法，如活动和游戏等，调动学生的积极性和兴趣。例如，通过创设情境来进行语言输出训练，让学生在实际情境中感受语言的运用与表达。另外，教师还可以设置趣味性的语言游戏，通过竞争或合作的方式激发学生的学习热情，提高语感。

在语感教学中，教师要根据学生的实际情况制定合理、个性化的教学策略。首先，教师需要根据学生的学习特点，合理设计语感教学的内容和形式，确保教学的针对性和实用性。其次，教师应注重让学生自主学习，提供合适的学习资源和环境，鼓励学生主动探究和实践。此外，针对学生的不同需求，教师可以采用个别辅导、小组合作等方式，定期进行个别指导和小组交流，帮助学生提高语感。

在语感教学的过程中，也会遇到一些困惑和挑战。首先，学生的语感培养需要时间和耐心，不能一蹴而就。其次，不同学生的语感发展进度差异较大，教师需要因人而异，制定个性化的辅导方案。另外，教师的语感教学经验和能力也是影响教学效果的重要因素。因此，教师需要不断学习，提高自身的课堂教学能力和语感培养水平。

针对语感教学中的困惑和挑战，教师可以通过以下几种策略来解决。首先，教师可以通过多种途径获取语感教学的知识和技巧，提高自身的语感教学水平。其次，教师应不断调整和优化语感教学的内容和方法，找到最适合学生的教学方式。另外，教师还可以通过与同行的交流和合作，分享语感教学的心得和体会，不断提高教学水平。

通过以上的探讨与分析，我对语感教学有了更加深刻的认识。在今后的工作中，我将继续致力于语感教学的研究和实践，不断提高自身的语感教学水平，更好地培养学生的语感，助力他们优秀的语文学习与理解能力的培养。同时，我也期待与更多的语文教师进行交流和探讨，共同进步，推动语感教学的发展。

语感教学心得体会篇九

通过网上观看课改地区优秀教学视频和有关“教学理论—课堂结构”的多篇论文阅读，对“先学后讲，分层训练，跟踪指导”的课堂模式有感如下：

1、先学后教，分层训练，跟踪指导的课堂模式大大提高了课堂教学效率和效益。但也有专家和很多老师提出学案在给学生学习带来辅助的同时，也限制了学生的思维，甚至限制了老师的思维，束缚了师生的手脚，使我们的课堂教学由教教材变成了教学案，忽视课堂教学过程中生成性资源的开发与应用。

2、多媒体辅助的同时很多老师削弱了黑板的作用，忽视了教师板书和学生板演的作用。如要避免老师在讲课过程中黑板上只是板书课题，一节课下来除了让学生口头回答一些问题外，没有让一名学生上黑板进行板演。

3、小组合作学习、探究性学习不能形式化，而要注重实效性。如有的老师在进行小组讨论时，学生进行讨论时间太短，甚至不到1分钟，导致后续的汇报交流难以开展而无效；也有的探究性学习活动或实验只是灌以一个名称而已，尤其是实验探究只不过是学生按照步骤演示一下而已，实质并没有真正展开探究活动或探究实验。

1。备课方式上，加强集体备课。

平时总是说集体备课，可一直落实的不好，教师备课大多数自己的课自己备，把自己关在教研室里一人一本教材一本教参，自己讲的自己知道，可谓“关门教书”“闭门批改”。备课、上课主要凭自己的经验，备课内容、形式、方法没有多大的改进。新课程下备课就是教研，备课本身就是一种教研活动，从备课起就应该改革。教师的合作备课特别重要，靠集体的智慧可以大大提高备课质量。

2。注意营造民主开放鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛，以愉悦为中心教学。心理专家研究表明：愉快轻松的心境能使人心脑清醒，可以大大提高学习的积极性和理解力。反之，压抑的心情使人大脑受抑制，思维混乱，学习效率大减。如果教师上课精神焕发，充满激情，再会煽情，和学生特别亲近，循循善诱，激励鼓舞学生，学生就爱学、乐意学，课堂气氛就活跃，学生就敢想敢说，就有自信心，就有学习化学的兴趣。课堂气氛沉闷、呆板，教学效果不可能好。

3。尽量做到“三不”：学生自己能说出来的，老师不说；学生自己能学会的，老师不讲；学生自己能做的，老师不做。比如：小组讨论后老师代讲；学生实验了，老师说出实验现象和实验结论，这都没有体现学生是学习主人。

4。做到“三允许”：课堂中，不能总是设疑导思，设疑导思，那样只是把教师的导向作用发挥出来了。学生在学习过程中会有不同的理解，产生不同的疑惑。老师除了有意识地引导学生提问题外，更要让学生放下心理包袱，一允许学生有疑就问，大胆质疑，使学生认识到：不怕问题提得不好，就怕没问题。二允许学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，使学生意识到：不怕见解错，就怕没见解。三让学生思考时允许邻近的学生之间商量，小声说话，商讨问题说话，课堂不叫乱。

5。适时评价：评价有考核、激励两重含义。既包括评价学生对知识、技能理解、运用的程度，是充分肯定还是纠正学生的不足。又包括激励学生的情感发展，使学生有积极的心理体验。评价不是一味地表扬，即使学生答错了，老师还是找出优点评价，鼓动学生适时鼓掌，而且，一节课这种掌声不断，这不行。老师对该生积极回答问题的这种精神要激励表扬外，更主要应该评价他哪错了，为什么错，怎么改。

6、课后反思，集体研讨，改进教学方法，提高教学质量。

新课改对课后的要求主要是对课堂教学的反思。反思是反省、思考，具有研究性质。反思课堂效果，反思课前设计在本课的实际运用情况，反思师生双方面在教学过程中存在的问题，研究如何改进等。课后及时反思，有利于我们对课前设计、课堂教学组织和实施等各方面的问题有一个较为全面的认识，有利于课后补救和后续教学设计及课堂教学的改进等，是我们提高教育教学质量的重要途径，也是我们教师专业水平发展的助推器。

在今后的教学活动中我们会更加努力，争取更大的进步。

语感教学心得体会篇十

语感是汉语学习的重要组成部分，它可以帮助我们更好地理解和运用汉语。我始终认为，语感是一种感性的体验，不是可以通过简单的记忆和学习获得的，以下是我的一些体会。

第一段：语感是一种感性的体验。

语感是一种感性的体验，与学习知识和技能不同。通过反复使用和感受汉语的音、调、韵和字形，我们可以慢慢培养和加强自己的语感。例如，当我们听到一句好听的汉语句子或读到一个优美的诗歌，我们会自然而然地感到欣喜和舒适，因为这些优美的语言形式已经深深地烙印在我们的语感中。

第二段：语感需要积极地听、说和阅读。

听、说、读、写是汉语学习的四种基本技能。而要培养和加强语感，我们需要积极地练习这四种技能。我发现，在听、说和阅读中，特别需要注意汉语的声调、韵母和字音。多多模仿汉语母语者的语音语调，不断积累词汇和句式，可以帮助我们更快地提升语感。

培养语感需要耐心和坚持，这是个漫长的过程。而且，相比于其他语言学习，汉语的语感更加细腻和复杂，因为它具有多音字、同音字等特殊的语言现象。因此，在我们的学习中，我们不仅需要积极练习，还要保持着一种一贯的态度和谨慎的观察力，才能更好地理解和储存汉语中的音韵信息。

第四段：语感可以优化口语表达和写作能力。

语感对口语和写作能力的提升有着非常显著的作用。当我们熟练掌握汉语的口语表达和写作规范后，会更容易传达清晰的信息，更能体现出汉语的文化和价值观念。此时，我们的语感不仅能够在个人学习中获得反馈，而且能通过与他人的交流和分享来不断地改善和提高。

第五段：语感对于汉语学习和文化理解的重要性。

在最后一部分，我想说语感的重要性不仅源于它对于汉语学习的贡献，而且还涉及到我们对汉语文化的理解和认知。通过理解和感受汉语的节奏、语境和文化内涵，我们可以更好地领悟汉语的独特之处和历史渊源。这对我们深入了解中国文化和传统价值观念具有很大的帮助。

结尾：在语感的培养中，我们会不断面临难题和困惑，需要勇气和智慧去解决。但是，当我们经过一番努力后，能够真正感受到汉语之美和人文之蕴，让我们感到无比骄傲和幸福。通过持续优化和提升语感，我们可以更好地表达自己，理解世界，成长为一个能够理解和传递文化之美的人。

语感教学心得体会篇十一

传统的美术教学，过分重视学生对美术知识和技能的掌握，忽视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而逐渐丧失了自信心。学生喜欢上美术课，却不敢表现、展示自己的才能。针对这一现象，我特别注意帮助学生树立起自信心。

课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信心大增，也就会更喜欢这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。

上《我们的社区》一课时，孩子们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中可以看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不知道怎么画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不想画不是我家乡的东西”原来是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座独家小院像别墅一样排列，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一起，有说有笑，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他。“你把你的老家说得像画一样美老师相信你也能画得很美，你希望老家变成什么样都可以画，相信你一定能把它表现的很好。”这时我看到孩子满眼的激动。他终于画出了一片瓦房，房子前头装上了健身器，老人们在健身，虽然不是很美，但他敢于动手表现就是很大的进步。当画好的同学上台展示自己的画时，他也勇敢的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。

孩子能够根据自己对生活的观察和记忆创造出许多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性十分明显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种创造性、表现能力，我们应给予及时的评价，加以肯定和赞美。如果教师对于这些自认为的不合适严厉的让孩子纠正，那么将很大的伤害到孩子的自信心，以至于他们失去学习的兴趣，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀。

正确的引导孩子学习，认识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信心，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。

另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采用在作业上粘贴小标志和评语的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力很丰富，你的设计非常独特，你的色彩感觉很棒，遇到一些比较难认的字我会再加上一些拼音使学生更清楚地看到老师师认真地对待他们的作业的同时使学生更有自信心。

课改以前，美术教学中只注重对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存在一定的联系，但是教学结果并不能简单地等同于教学过程，因为相似的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中细微的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。

《美术课程标准》指出：美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。美术学科是一门实践性很强的学科，学生的美术能力与水平只有在美术活动中才能全面体现，根据小学生的年龄和心理特点，特别适合在实践活动中对学生进行评价。

在教学中，我采用了多种活动评价方式：个人或小组的方式。对学生在美术学习中的参与意识、合作精神、操作技术、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等进行了全方位的综合评价。对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设想，这样，就可以更好地了解他的作业，了解他的想法及创作过程，将作业结果与这些联系起来进行评价，正确地、全面地评价每一个学生，能使他们感受到成功感、提高自信心，对提高学生的美术能力起到了更好的作用。

心理学表明：人的个体差异是客观存在的，教师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创造的火花，折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创造性活动产品，具有鲜明生动的个性差异。每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此教师在评价时要承认和维护学生在美术方面的个性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境。

记得曾教过一个学生，上课不爱发言，老师问他也不回答，每次的作业不是空白，就是乱涂。

我也很想拉他一把，所以经常在旁边指导，我在时，作业还好些，我一走，他就又开始不画或乱涂。一次偶然的机会，我发现他在自己本子上画各种恐龙，非常漂亮。当时就想：他还是喜欢画画的，只是对美术的其他内容兴趣不高，兴趣比较单一。接下来一节美术课，一上课我给学生展示了许多恐龙的图片，学生在赞叹之后就告诉他们：这些都是老师从动画片里给大家找来的恐龙图片，我们班也有一个画恐龙的高手。接着就把他介绍给全班同学，面对全班同学他的脸红了，在鼓励下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震惊，大家对他的画发出惊叫得声音，那时我看到他眼角闪过的自豪。

下课后我找他单独谈话，告诉他：光光画好恐龙是不行的，美术中还有许多内容等着你去学习，老师相信你一定能够学得很好，还能在美术比赛中得奖呢。在以后的教学中，我经常注意鼓励和表扬他，他也逐渐的喜欢上了美术课，也更爱动脑，更爱动手了，在区里的科幻画比赛中，他还得了奖呢。

教学实践证明：在教学中，充分尊重学生的个人体验，肯定每个学生的表达方式，使每个学生对自己充满了信心。对学习有困难的学生降低评价标准，对学习优秀的学生鼓励他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵向来比较自己的变化，发现自己的优点，通过评价可以更好的促进学生的发展。

《美术课程标准》评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”，从中反映出“以学生发展为本”的教育观和评价观。在美术教学中，我改变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展自评与互评。在教学中，我经常让学生先在自己的作业背面写上自己对作业的评价，然后再到讲台前展示，并说说为什么这样评价，觉得自己哪儿画得很好，哪儿还有些不足，需要怎样改才好。同时，也让其他同学帮他出出主意。通过自评，促使学生对自己的学习进行反思，了解自己的长处、存在的问题，从而针对性地进行学习。有时还会采用互相评论的方式，在二年级的《假如我是巨人》一课中，先将全班的作业展示出来，接着给每个学生发了一张小矮人的贴纸，让学生将贴画贴在自己认为最好的作业上。

然后问他们：你将贴纸贴在哪张作业上了，为什么贴在那儿？还有哪些地方不够好？学生积极性非常高，在轻松氛围中通过互评，能正视自己、尊重他人，同时提高了他们的鉴别能力、分析和表达能力。我发现，加强了自评与互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了。学生增强了主人翁的责任感、集体荣誉感，学会了宽容，理解，增强了学习美术的信心和兴趣。

给学生一点阳光，他们会很灿烂！改革评价方式，通过评价促进学生的发展，成了摆在每一个美术教育工作者面前的一个重要课题。采用形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能。通过教师的评价帮助学生树立自信心，积极开展自评与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的发展。

语感教学心得体会篇十二

作为习作的起步，低年级作文教学应从写作开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写作产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础。可从以下几个方面入手：

叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。

在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写作，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写作，某种程度是课堂口语教学发言的再现。

低年级学生习作以写句和写作为主。写作，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写作的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失时机的让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。

学生写作质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写作时，要从有利于学生形象感知的`情况入手，创造积极条件，指导学生写作。借助实物演示，引导学生写作就是一种很好的手段。像我经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。如一次上课，我带来了一条香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写像什么。交流的时候，体现在学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮，有的写跟小船的样子差不多，有的写像弯弯的豆角。就这样，学生兴趣来了，产生了欲罢不能的感觉。

语感教学心得体会篇十三

语感教学是一种注重培养学生对语言的感觉和理解能力的教学方法。在语感教学中，教师以提高学生的语言感知和语言运用能力为目标，通过激发学生的兴趣和积极性，提升学生的语言水平。在过去的教学实践中，我深感语感教学对学生的学习效果和兴趣培养有着巨大的促进作用。在这篇文章中，我将分享我对语感教学的心得体会。

首先，语感教学注重培养学生的听力和口语能力，使学生在日常交流中更加自如和流利。在我进行语感教学时，注重运用各种听力训练材料，如录音、短视频等，让学生们积极参与听力训练，提高对语言的接受能力。同时，我还鼓励学生多进行英语口语表达，加强他们对词汇和句子的运用。通过这些训练和练习，学生们的听力和口语能力在短时间内得到了较大的提升，他们在与外国交流时也更加自信。

其次，语感教学倡导学习语言就是学习文化。在教学中，我不仅讲授语法和句子结构，还注重介绍一些关于英语国家文化和传统的知识。这样可以帮助学生更好地理解语言的表达方式和文化背景。通过学习文化知识，学生们对英语语言的使用更加灵活和自然，不再生生硬硬地背诵句子和词汇，而是能够更好地把握其背后的文化内涵，使表达更加符合英语国家的习惯和规范。

另外，语感教学强调学生的参与和实践。在我进行语感教学时，我鼓励学生积极参与小组活动和角色扮演，通过实践和互动使学生更好地理解和运用英语。例如，我会组织学生进行辩论和即兴演讲，让他们在实践中不断运用所学知识，提高语言的流畅性和语感。这种实践性的教学方法为学生提供了更多的机会去感受语言的魅力和变化。

此外，语感教学还强调培养学生的跨文化交际能力。在全球化的今天，跨文化交流已成为一种必需的能力。在教学中，我注重通过彼此交流的方式介绍不同国家和地区的语言和文化。通过与来自不同国家的学生进行交流和讨论，学生能够更好地理解不同文化之间的差异和共同点，培养其跨文化交流的能力。

最后，在语感教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。在我进行教学时，我注重创设良好的学习氛围，鼓励学生自由表达和彼此学习。我常常采用游戏和竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。通过这些活动，学生对英语学习的兴趣得到了极大的提升，学习动力也更高。

总之，语感教学方法是一种注重学生的理解和感知能力的教学方式。通过培养学生的听力和口语能力，介绍文化背景，强调参与实践，培养跨文化交流能力，以及激发学生的学习兴趣，我在教学实践中深刻体会到了语感教学方法的重要性和有效性。我相信，通过不断的努力和实践，语感教学将能够为学生的英语学习带来更大的提升和收获。

语感教学心得体会篇十四

语感是指人们对语言表达的一种感受和领悟能力，它是人们通过长期使用和接触语言积累而形成的一种直觉和经验。对于语言学习者来说，培养和提高语感是非常重要的，它能够帮助我们更好地理解和运用语言。在实际学习中，我深刻体会到了语感的重要性，并从中获得了一些心得体会。

首先，语感是语言学习的基础。语言学习是一项综合性的任务，其基础就是对语言有一定的敏感度和感觉。如果没有良好的语感，我们将无法准确地理解和运用语言。比如，在学习英语的过程中，老师经常强调正确发音的重要性，这是因为我们的语感决定了我们对单词、句子的发音的敏感度和准确度。因此，只有通过不断的练习和积累，培养和提高我们的语感，才能更好地掌握语言。

其次，语感是提高语言表达能力的关键。语感有助于我们准确地把握语言的表达方式和习惯。对于同一个概念，不同语言之间的表达方式可能存在差异，而我们的语感能够帮助我们准确地转换思维方式和表达方式，避免直译的错误和不自然。同时，语感还能帮助我们更好地理解和运用语言的语法规则。在学习英语的过程中，我发现培养语感对于掌握英语的时态、语态等语法知识非常重要，它能够帮助我们正确地运用这些知识，提高我们的表达能力。

另外，语感还是提高阅读理解能力的重要因素。阅读是语言学习的重要环节之一，而对于阅读的理解能力，语感起着至关重要的作用。通过语感，我们能够更准确地理解文章的含义，把握作者的意图和观点。在阅读英文文章时，我发现具备良好的语感帮助我更好地理解句子的结构和上下文关系，从而更好地理解整个文章，提高阅读的效果。因此，培养和提高语感，对于提高阅读理解能力具有重要意义。

最后，语感也是促进语言交流的桥梁。语言作为交流的工具，在交流的过程中，语感能够帮助我们更好地理解对方的意思，把握对方的情感和语气。同时，良好的语感能够帮助我们表达得更准确、自然，提高交流的效果。在社交场合中，我发现那些具备较好语感的人更容易与人交流，即使有时出现一些文化差异或用词不准确的情况，也能通过语感灵活地调整，避免误会。因此，语感对于促进语言交流起着重要的作用。

总之，培养和提高语感对于语言学习者来说是至关重要的。它是语言学习的基础，是提高语言表达能力和阅读理解能力的重要因素，同时也是促进语言交流的桥梁。在语言学习的过程中，我们应该注重培养和提高语感，通过大量的听说读写实践，积累语言经验，提高对语言的敏感度和洞察力。只有在语感的引导下，我们才能更好地理解和运用语言，使语言学习更加高效和有效。