生物绘图心得体会如何写(优秀9篇)

心得体会是对自己过去表现的评价和反思，是自我成长和进步的关键。写心得体会时，要注意把握好结构和层次，使文章有条理和逻辑性。想要了解心得体会的写作技巧和注意事项吗？不妨参考一下小编为大家收集的范文和建议。

生物绘图心得体会如何写篇一

在新一轮课程改革中，如何进行初中生物学课堂教学是一个需要长期思考、探索、研究和总结的问题。在课堂教学中，我进行了很多有益的尝试，取得了一定的成效。下面谈几点体会。

一、转变理念是进行课堂教学的关键。

《生物课程标准》倡导的三个基本理念（面向全体初中学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。）为生物学科的课程改革指明了方向。吸收传统教学的优点，摒弃其弊端，转变教师的教育教学理念是进行课堂教学的关键。

教师应是组织者、合作者、促进者、引导者、研究者，是“平等中的首席”。师生之间的关系应该是平等、合作、民主、互动的。教师要关注每个学生的全面发展，培养具有个性差异的学生。教师要适度允许学生在成长中犯错误，因为问题学生将可能使你成为教育家。教师要注意寻找学生的闪光点，激励学生进步。教师应重视用教材教、重视学生自学，重视学生学习的过程。教师应教会学生学习的方法，培养学生终身学习的能力，以及情感、态度和价值观。特别是教师应以学生为中心，学会宽容，学会倾听学生的诉说。如北师大版《生物学》七年级上册“探究影响鼠妇分布的环境因素”这个活动，正常情况下鼠妇会跑到黑暗的地方，但实验过程中，可能会出现这种情况：光亮的地方鼠妇反而多。这有可能是鼠妇跑不动、时间太短或者假死等情况，不能说学生做错，要尊重事实，培养学生实事求是的科学态度。

二、挖掘课程资源是进行课堂教学的前提。

教师要认真学习《课标》，并按照《课标》的要求，全程备课，理。

解教材的设计思路，发挥主观能动性，主动挖掘课程资源，弥补教辅材料的不足，这是进行课堂教学的前提。

教师要尽量动员学生一起来寻找课程资源，至少有以下好处：

（1）小组分工，每个学生只负责一部分，培养了学生的责任感；（2）同龄人一起寻找课程资源，互相学习，互相教育，效果更好；（3）学生的视野得到拓宽，能力得到提高；（4）学生自找的材料范围更广，更切合实际，又可减轻教师的负担。如上到北师大版《生物学》八年级上册“动物的生殖和发育”这一节课鸡卵（蛋）的结构时，课前我布置学生自带鸡卵（蛋），结果每个同学都带来了，有的小组还带来了鸭卵（蛋）等其他鸟卵，而且带来的新鲜鸡卵（蛋）很多都是受精的，这是教师到市场上统一采购不一定能够达到的效果。

课程资源无处不在。我们要改变传统的课堂概念，必要时可走出教室，把大自然作为课堂。如“探究蚂蚁的行为”和“探究动物对植物生活的积极作用”这两个活动，我们只有到周围的林地、草坪和田间等室外环境，才能得到第一手资料。实践证明，室外活动使学生更留心周围的自然界，学习生物学的兴趣更浓了。但一定要组织好，注意安全。

三、及时评价是促进课堂教学的活力源泉。

动组组长、科代表发挥更大的作用，设专门记录本，记录课堂活动和当场评价及违纪等情况，并与期末总评挂钩。学生的学习积极性明显提高。

及时评价还应注意以下问题：（1）每一次评价不要追求面面俱到，而是要侧重这一次任务的关键评价要素；（2）特别要关注没有突出表现的学生；（3）情感、态度、价值观的评价要与本学科教学目标相结合，宜粗不宜细，可点到为止，至少让学生得到鼓励。

四、教学反思是改进课堂教学的有效途径。

课改以学生发展为中心，提倡粗线条的教学设计，后在课堂上随机补充完成。要根据学生的需要进行教学，多关注学生的实际收获，少关注课堂的完整性，但严禁拖课。所以每一堂课都充满着不确定因素，很多问题的答案都是开放的，学生的思维开阔，创新的火花随时都可能迸发。这就要求教师要有较强的教学机智，课前先多预设几种可能应对学生的实际反应。如北师大版《生物学活动手册》八年级上册活动“观察鸡卵的结构”讨论3：判断你所观察的鸡蛋能否孵出雏鸡，说出理由。有一个学生的答案与众不同：不能。因为这个鸡蛋已经被我打破了。这个答案可能连教师都预想不到，学生是从另一个角度考虑问题，教师当然不能否认该答案的正确性。我们只能重新审视该题目的严密性。所以课改了，教师更要保持经常自我反思的好习惯，这是缩短生物学科教学理念和行为差距的有效途径。

总之，教师应重新认识新一轮课改背景下的生物学课堂教学，生物学课堂教学无固定模式可循，教师应本着“与新课程一起成长”的态度来创新发展生物学课堂教学的内涵。

生物绘图心得体会如何写篇二

生物绘图是生物学学习中的重要环节之一，通过绘图可以更加直观地展示生物的形态和结构。在我进行生物绘图的过程中，我深刻地体会到了绘图的重要性以及绘图技巧的必要性。下面我将结合自己的经验，分享一些关于生物绘图的心得体会。

首先，生物绘图需要仔细观察。在绘制生物图像之前，我首先要仔细观察生物的形态和结构。通过全面深入地观察，我能够更好地理解生物的特征和生活习性，有助于我把生物描绘得更加准确。比如，当我绘制一只昆虫时，我会观察昆虫的体型大小、触角形状、翅膀纹理等，以此来描绘出一个个鲜活的生物形象。

其次，生物绘图需要有良好的构图能力。良好的构图能力可以让观众更加容易理解我们要表达的内容。在生物绘图中，我通常会把生物的主要特征和重要部位放在绘图的中心位置，然后再搭配合适的背景进行衬托。通过巧妙的构图，我可以突出生物的重点，使绘图更加有层次感和美感。

第三，不同的绘图工具可以创造不同的效果。在生物绘图中，我会根据生物的特征和需要表达的内容选择适合的绘图工具。例如，在绘制花朵的时候，我会使用颜料来表现花瓣的色彩和层次感；而在绘制昆虫的时候，我会使用彩色铅笔或水彩笔来绘制虫体的纹理。不同的绘图工具可以创造出不同的表现效果，使绘图更加丰富多样。

第四，生物绘图需要不断练习和积累经验。绘图是一项需要技巧的技能，只有不断练习和积累经验，才能掌握并提高绘图能力。在练习时，我经常选择一些复杂的生物进行绘制，并尝试使用不同的绘图工具和绘图风格。通过不断的练习和尝试，我能够更好地掌握绘图的技巧和方法，提高我的绘图水平。

最后，绘图过程中要保持耐心和细致。生物绘图是一项需要耐心和细致的工作，因为生物的形态和细节非常复杂。在绘制的过程中，我需要花费大量的时间来观察和描绘细节，不能急于求成。同时，我也要保持绘图时的冷静和专注，避免出现错误和疏漏，从而确保绘图的准确性和完整性。

综上所述，生物绘图是一项需要细心观察和不断练习的技能。通过仔细观察、良好的构图能力、选择适合的绘图工具、不断练习以及保持耐心和细致，我相信每个人都能够提高自己的生物绘图能力，将生物的美丽和奇妙展现给更多的人们。生物绘图不仅能够帮助我们更好地理解生物学的知识，还能够激发我们对生命的热爱和探索的欲望。让我们一起用绘图的笔触，去感受生物的魅力和多样性吧！

生物绘图心得体会如何写篇三

这一年我担任的教学任务是初一班至班的生物教学工作，每周课时10节。虽然初中生物现作为会考科目，但我在工作中一样认真负责，认真对待每节课，上好每节课。在课堂上的学生管理也很好，在我的课上基本上没有搞乱课堂或睡觉的学生。

在教学上我的一贯作风是：

1、认真备好课，一方面钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，并能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样教才能更好。另一方面了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、他们的需要、他们的学习方法及他们的学习习惯，学习新知识可能会有哪些困难等等，在读透教材与学生后，及时采取相应的预防措施。制定符合学生的教学方法及教学内容。在课堂上激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，请保留此标记言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提---精选公文，范文，管理类，财经类，论文类文档，欢迎下载-然后印发给学生。同时，关注国内及本地区敏感事件，认真钻研这些事件中与初中生物学知识有联系的知识，并引导学生掌握这些知识，以题目的形式来加强学生的印象。这样做，就有了很好的效果。

3、为提高自己教学质量，为上好课，我积极参加备课组的主备试讲活动。本学期我本人试讲了3次，每次都有很好的收获，我们组的老师给我提出的宝贵意见让我更上一层楼。听其他老师试讲共17次，也有很好的收获。总之，博采众长，弥补自己的不足，以提高教学水平。老师随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

生物绘图心得体会如何写篇四

生物绘图是生物学学习过程中不可或缺的一环，通过绘制生物的结构、过程和变化等图像，可以更加直观地了解生物的特点和内在规律。在我参与生物绘图的过程中，我逐渐积累了一些心得体会，使我的绘图技能不断提高。在这篇文章中，我将分享我对生物绘图的体验和感悟。

第一段：了解生物特点是绘图的基础。

生物绘图的第一步是要有对生物的基本认知。在绘制生物的过程中，我们需要对生物的形态、结构和功能等进行全面的了解。这就要求我们在绘图之前，要先进行生物学知识的学习和掌握。只有对生物的整体特点有清楚的认识，我们才能更加准确地将生物的形态和结构表达在纸上。因此，在绘制生物图像之前，我们要进行充分的调研和准备，深入了解生物的各个方面。

第二段：精确观察，细致描绘。

绘图需要进行大量的观察和描绘，只有密切观察生物的特点和细节，才能产生准确的绘图作品。观察时，要善于发现细节，并加以准确地描绘。比如，在绘制昆虫的翅膀纹理时，我仔细观察到翅膀上的纹理是由许多细小的线条组成的，并且不同部位的线条方向有所不同。为了绘制出逼真的效果，我耐心地一点点地描绘每一条线条，力求贴近真实效果。通过这样的细致观察和描绘，我更加深入地了解了生物的构造和特点，同时也锻炼了我的观察力和绘图技巧。

第三段：注重比例和构图，突出重点。

绘制生物图像时，我们要注意比例和构图的问题，这是使绘图作品更加美观和易于理解的重要因素。首先，我们需要确定生物各个部分的比例关系，使绘制的图像与实物的比例尽量贴近。其次，构图要突出生物的重点部位，清晰地表达生物的特点和功能。例如，绘制动物时，要突出眼睛、口腔、四肢等关键部位，以突出生物的表情和动作。通过注重比例和构图，我们能够更好地展示生物的特点和结构，使观者能够一目了然地理解图像所表达的信息。

第四段：用色彩渲染，营造氛围。

色彩是绘图中不可忽视的要素，通过巧妙运用色彩，可以使绘图作品更加生动和吸引人。在生物绘图中，我们要根据实物的特点和环境，选择适当的色彩进行渲染。比如，在绘制植物的花朵时，我会根据不同的花色，运用鲜艳的色彩进行描绘，以突出花朵的亮丽和多样性。另外，我们还可以利用色彩的冷暖对比来营造氛围，例如，用冷色调来描绘雪山和冰川，用暖色调来描绘沙漠和森林等。通过运用色彩，我们能够更好地表达生物的特点和情感，使观者能够更加深入地理解图像所传达的含义。

第五段：不断尝试，持之以恒。

绘图是一项需要长时间积累和不断尝试的技能，我们需要持之以恒地进行练习和改进。在我的绘图过程中，我遇到了许多困难和挑战，有时我绘制的比例不准确，有时线条的质感和层次感不够丰富。然而，我并没有因此放弃，而是坚持不懈地改进和调整。通过与同学和老师的交流和学习，我逐渐发现了很多不足之处，并且通过不断努力和坚持，我发现自己的绘图水平在逐渐提升。因此，持之以恒的态度，对于提高生物绘图技能来说是非常重要的。

总结：

通过参与生物绘图，我深刻体会到细致观察、准确描绘、注重比例和构图、运用色彩以及持之以恒的重要性。绘图不仅培养了我的观察力和绘画技巧，更让我更深刻地理解了生物的特点和结构。我相信，在今后的学习和工作中，这些经验和体会将对我起到积极的促进作用，使我能够更好地运用生物绘图技能去探索和表达生物学知识。

生物绘图心得体会如何写篇五

生物绘图作为一门重要的科学技能在生物学领域中起着举足轻重的作用。通过绘图的方式，我们可以更加直观地理解和传达生物学的概念和现象。在学习生物绘图的过程中，我积累了一些心得体会，希望与大家分享。

首先，在绘制生物图像时，准确和细心是最基本的要求。生物绘图要求我们仔细观察生物的形态和结构，捕捉到其中的细节和特点。只有对生物的了解和观察得足够仔细，才能保证绘图的准确性。例如，在绘制植物的形态结构时，必须准确地描绘叶子的大小、形状、纹理以及叶脉的走向等。通过绘图的过程，我学会了更加细致入微地观察生物，从而提高了自己的观察能力。

其次，生物绘图要追求生物形态的艺术美。虽然生物绘图在科学性方面较为严谨，但我们可以通过合理的构图和着色，使绘图作品更加美观和生动。构图是指在画布或纸张上布局生物形态图像的位置和比例。合理的构图可以帮助我们突出生物的重要特点，并使整个画面更加美观。着色是为了使绘图作品更加逼真和有层次感。通过掌握草图、阴影、渐变等着色技巧，我们可以在绘制生物形态时更好地表达形状、表面质感、光照效果等。因此，艺术美对于生物绘图的重要性不容忽视。

接下来，选择适合的绘图工具和材料对于绘图效果的提升有着巨大的影响。首先，我们要根据绘制对象的不同选择不同的绘图工具。例如，用铅笔或者细线笔比较适合描述细节丰富的生物形态，而粗线笔或者毛笔则适合表现大胆的笔触和粗犷的纹理。其次，绘图材料的选择也可以影响绘图效果。绘图纸质的选择要符合我们的绘图目的。对于传统绘图，我建议选择质地细腻、色绢纸不易脱色的纸张材料。近年来，电子绘图也越来越流行。使用电子绘图软件可以更加方便快捷地完成绘图作品，并且具有强大的编辑功能，更加适合绘制复杂的生物结构。

此外，不断学习和积累经验是提高生物绘图技能的关键。生物学是一门发展迅速的学科，绘图技能也在不断地演变和进步。因此，我们要保持对最新的生物学研究成果和绘图技巧的关注，学习并吸收他人的经验和优秀作品。同时，要多加练习和实践，积累绘图的经验。通过反复的实践，我们可以发现并改进我们在绘图过程中存在的不足之处，并逐渐提高自己的绘图水平。

综上所述，生物绘图是一门既科学又艺术的技能，它要求我们对生物进行细致入微的观察，追求生物形态的艺术美，选择适合的绘图工具和材料，并不断学习和积累经验。在这个过程中，我们不仅可以提高我们的生物学能力，更可以培养我们的观察能力、创造力和耐心。通过生物绘图，我们可以发现生物之美，展现生命的奇迹。

生物绘图心得体会如何写篇六

近日，我参加了一场令人兴奋的活动——微生物绘图比赛。这是一次展示创意能力和艺术才华的绝佳机会，使我深刻认识到微生物的奥秘和绘图的魅力。通过这次比赛，我不仅学会了细致入微的观察和精确描绘，也体验到了创作的乐趣和收获。以下是我对这次比赛的心得体会。

首先，参加微生物绘图比赛让我认识到了微生物的重要性。在日常生活中，我们可能很少留意到这些微小的生物，然而它们却在人类的健康中发挥着至关重要的作用。通过比赛前的学习和准备，我了解到微生物能够产生药物、分解有机物质，并参与生态系统的平衡等重要功能。通过观察和描绘微生物的细胞结构和特征，我深刻理解了它们的多样性和生命力。

其次，这次比赛提高了我观察和描绘的能力。微生物绘图需要仔细观察微生物的各个部分，并将其准确地描绘出来。为了使绘图更加准确，我通过放大镜仔细观察微生物的形态和结构，并试图用精细的线条和明亮的色彩来表达它们的特点。这个过程让我学会了耐心和细致入微的观察，也培养了我对细节的重视和敏锐的观察力。这些对我的学习和生活都将大有裨益。

此外，参加绘图比赛也给我带来了创作的乐趣和收获。在创作的过程中，我完全沉浸在我的绘画世界中，忘却了周围一切的纷扰。观察和描绘微生物，让我感受到了大自然的神奇和生命的力量，使我的心灵得到了满足。而最终作品的完成更是带给了我满满的成就感和自豪感。此外，通过与其他参赛者的交流和观摩，我学习到了其他人的绘画技巧和创作思路，丰富了自己的艺术视野。

最重要的是，这次比赛让我认识到在艺术中展示科学的极大潜力。微生物绘图比赛既强调了科学的准确性和细致观察，又注重了艺术的创意和表现力。它不仅鼓励我们探索科学知识，还促使我们思考如何巧妙地将科学与艺术相结合，通过绘图来传达我们对微生物的理解和感受。这种结合不仅可以提高公众对科学的认识和兴趣，也能够为科学研究提供新的思维和视角。

综上所述，在微生物绘图比赛中，我感受到了微生物的奥秘和绘图的魅力，提高了我观察和描绘的能力，带给了我创作的乐趣和成就感，也让我认识到了艺术与科学的巧妙结合。参加这次比赛让我收获颇丰，也激发了我对科学和艺术的更深层次的探索和热爱。我相信，通过不断地努力和学习，我将能够在微生物绘图领域取得更好的成绩。

生物绘图心得体会如何写篇七

概念是生物学理论的基础和精髓，也是思维过程的核心。在人教版《全日制普通高级中学教科书·生物》(2003年6月第一版)后附录上就有211个生物概念，其中必修本有154个，选修本有57个。但近年来，人们对生物概念教学的研究却很少，基本上是概念教学的体会，如如何识记、辨别、掌握概念等，很少涉及有关理论指导下的概念教学研究，如前概念的剖析与矫正，概念的有效建构等。对生物学概念的本身研究更少，几乎没有涉及概念发展的过程、负载的方法和蕴涵的价值等等。[1]鉴于此，对生物概念教学进行深入地、系统地探讨、研究，对把握和落实新课程标准精神、推动和促进当前的生物学教学改革，不无裨益。

一、生物学前概念的迁移与矫正。

学生在学习任何概念性知识之前，实际上都已经有了前概念。前概念是存在于人们头脑中相对于新知识的已有的认知，可能是正确的，也可能是片面的或错误的。前概念的成因，主要是日常生活中的经验及正确或错误认识的积累。我们认识事物的过程，就是这样一个从前概念逐步发展到新概念的过程。无论对哪一门学科知识的学习，也无论是哪一个年龄段的认知，都有这样的特点，尤其生物学科与人类生活实际联系非常紧密，所以前概念非常丰富。奥苏贝尔(l)的同化论观点对概念的习得作了精辟论述，认为学习者头脑中已有的知识结构在新概念的习得中起着至关重要的作用，当新概念与头脑中前概念间存在某种类属关系时，若指导者能给予有效引导，使学习者能将新概念与头脑中已有概念间的这种类属关系进行正确链接，将有利于学习者将新概念同化到自己头脑的已有概念体系中，从而习得概念。因此，如何利用前概念进行有效的生物学概念教学，值得探讨研究。

正确的前概念是学习生物学科学概念的良好基础和铺垫，它的正迁移作用可成为生物学概念学习的资源和概念学习的新的增长点，可使学生尽快地掌握新知识和知识结构。如学生在学习生物学概念前自己对生活中的一些生命现象和规律已有所了解，如：“向日葵随太阳转”“根的向地性与茎的背地性”，能促进对“生长素”概念的理解；“人感到寒冷时会打哆嗦”“一个球向你飞来时，你会接住或躲开它”，这些都能促进对“激素调节和神经调节”概念的理解；“种瓜得瓜，种豆得豆”“一猫生九崽，连母十个样”，可促进对“遗传与变异”概念的理解。这些已知正确的前概念，一方面有助于迁移到新概念的习得和有意义的建构，另一方面，有助于激发学生进一步学习生物科学的兴趣和动机。

片面或错误的前概念会成为生物学概念学习的障碍，这些错误的前概念如果得不到及时矫正，将影响对生物学概念的同化和顺应，使学生形成错误的思维，阻碍生物学科学概念的建构。如学习“植物个体发育”概念前，学生头脑中就有农作物的“春天播种，秋天丰收”的前概念，片面地认为植物的个体发育从种子开始，这就阻碍了学生建构“植物个体发育从受精卵开始”的科学概念；由于绿色植物能吸收二氧化碳、产生氧气，学生自然形成植物呼吸作用吸入二氧化碳、放出氧气的前概念，这个错误的前概念阻碍了“呼吸作用”概念的建构。又如，前些时间媒体上猛然间刮起了“吃基因补基因”的风潮，在社会上形成“吃核酸长核酸”的错误前概念。对于这些片面、错误的前概念，必须给予矫正，否则不能建构科学的概念。例如，针对“吃基因补基因”的前概念，可以通过对核酸的消化、代谢、合成的分析，使新知识与学生的前概念产生冲突，让学生暴露出错误观念，正确看待自己原有的生活经验，把对事物表面现象观察所得到的经验与生物学知识不一致的地方提出来进行反思，找出矛盾所在，经历思想上的冲突和震撼，造成认知结构的不平衡，促成原有知识结构的顺应，用科学的概念代替原有的错误观念，实现错误前概念向科学概念的转变。

瑞士著名心理学家皮亚杰()在其《发生认识论原理》中指出：“认知的结构既不是在客体中预先形成了的，因为这些客体总是被同化到那些超越于客体之上的逻辑框架中去，也不是在必须不断地进行重新组织的主体中预先形成了的。因此，认识的获得必须用一个将结构主义和建构主义紧密地连接起来的理论来说明，也就是说，每一个心理结构都是心理发生的结果，而心理发生就是从一个较初级的结构过渡到一个不那么初级的(或较复杂的)结构。”概念图的运用能较好地促进生物学概念的有意义的建构，如学习“光合作用”的概念时，指导学生利用概念图(如下图)建构光合作用的概念，不仅能拓展科学概念，还能培养学生的思维能力。它为学习者提供了一种学习科学语言的形式和建构科学知识的有效手段，有利于对概念知识的整合，有利于把握生物学概念的内涵与外延，能较好地提高学生生物学概念的结构化程度，有助于学生建立良好的认知结构。大量的研究表明：概念图可以帮助教师提高教学效率，概念图策略更适合于科学课程，且生物学上的显著性要大于化学和物理；它可以促进学习者进行有意义的学习；可以改变学习者的认知方式；有利于培养学生创造性思维。

学习生物学的概念，不仅要学习概念的内涵与外延等理论知识，也要学习概念的产生、发展的演变过程。科学是一个发展的过程，任何生物学概念都要经历产生、发展的过程。其实学习生物学概念的产生发展的过程，就是学习概念的发展史。

《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《标准》)中建议安排的学习概念发展史有两类。一类是必修或选修课本中以课文形式呈现的史料，如学习“细胞”概念时，要求分析细胞学说建立的过程；学习“光合作用”概念时，要求说明光合作用及其对它的认识过程；学习“遗传物质”概念时，要求总结人类对遗传物质的探索过程；学习“生长素”概念时，要求概述植物生长素的发现和作用；学习“基因工程”概念时，要求简述基因工程的诞生过程；等等。另一类是建议学生自行搜集的相关资料，如学习“dna”概念时，建议学生搜集dna分子结构模型建立过程的资料；学习“进化”概念时，要求学生搜集生物进化理论发展的资料；学习“免疫”概念时，要求学生搜集有关干细胞研究进展的资料。除此之外，教材有些专题内容还涉及科学家进行探索的经典实验及资料，如孟德尔定律的发现、核酸是遗传物质的实验分析等。

(二)学习生物学概念发展过程有助于理解概念的科学知识。

科学是一个发展的过程，任何生物学概念都要经历产生、发展的过程。学习概念发展过程不仅有助于了解概念的演变过程，而且有助于学生深刻地理解和牢固地掌握生物学概念的内涵与外延，从而理解生物学概念的科学本质。如在学习“光合作用”的概念时，让学生学习“光合作用”的发展史：古希腊学者亚里士多德提出，土壤是构成植物体的原料；1642年赫尔蒙特(helmont)栽培的柳苗试验，证明柳树营养生长物质不是来源于土壤，而与空气和雨水相关；1771年普利斯特利“绿色植物—烛—小鼠”实验，证明植物光合作用可以更新空气；1864年萨克斯“叶片半遮光—碘蒸气”实验，证明光合作用可能产生淀粉，并需要光；1880年恩吉尔曼“水绵—好氧性细菌”实验，证明光合作用产生o2，叶绿体是绿色植物光合作用场所；上世纪30年代鲁宾和卡门同位素标记实验，证明光合作用产生的o2全部来自h2o。通过概念发展史的学习，学生自然得出光合作用概念的实质，把无机物(co2和h2o)转变成有机物，把光能转变成化学能，同时也清晰地掌握光合作用的物质变换的过程及场所。

(三)学习生物学概念发展过程有助于学生形成科学的观念。

英国的“国家科学课程”中对于引入科学概念的解释为：学生应该理解科学概念随着时间而改变、发展的方式，理解这些概念及其应用是如何受社会、精神和文化背景影响的。由此不难看出，生物学概念的发展史中，不仅记载着生命科学知识的形成过程，而且蕴涵着科学家的创造思维方式和灵活多样的科学方法，体现科学家尊重事实、服从真理和实事求是的科学态度，以及勇于创新、善于合作和无私奉献的科学精神。所以学习生物学概念的发展史，不仅有利于更好地理解、掌握生物学概念，而且有利于学生形成科学的观念，提高生物学科学素养。

四、生物学概念负载研究方法的渗透。

生物学是一门自然科学，也是一门实验科学。在生物学的发展过程中，尤其是实验生物学出现以后，研究手段和方法一直起着非常重要的促进作用。有些研究技术和方法的出现，甚至使生物学产生了飞跃性的发展，如显微镜技术和基因工程技术等分别导致了近代和现代生物学的产生。没有研究技术和方法的不断进步，也就没有生物学今天的巨大发展。所以学习生物科学，不仅要学习生物学的概念，还要了解生物学概念所蕴涵的科学技术和研究方法。

(一)渗透传统的生物学研究方法。

生物学传统的方法较多，如观察法、调查法、显微镜法、放射性同位素示踪法、解剖法、实验法等，它们不仅是生物学积累事实材料的基本手段，而且是检验假说和理论的重要途径。如学习“生物体的化学元素”的概念时，渗透“放射性同位素示踪法”；学习“矿质元素”概念时，渗透“土培法”“沙培法”“水培法”；学习“叶绿素”概念时，渗透“层析法”和“光谱法”；学习“动物激素调节”的概念时，渗透临床观察法和动物实验法(如腺体摘除法、腺体移植法、结扎法、注射法、口服法等)；学习“种群”概念时，渗透“标志重捕法”。

(二)渗透模型方法。

美国《国家科学教育标准》把模型和科学事实、概念、原理、理论并列为科学主题的重点，并将构建、修改、分析、评价模型作为高中学生的基本科学探究能力。《标准》依据国际科学教育的发展，将模型和模型方法列入了课程目标。所谓“模型”，是指模拟原型(所要研究的系统的结构形态或运动形态)的形式。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本质特征。模型方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式。如在高中生物课程中经常使用的物质模型有实物模型如生物体结构的模式标本，模拟模型如细胞结构模型、各种组织器官的立体结构模型等；思想模型是物质模型在思维中的引申，根据构建模型的思想方法的不同，又可以分为两类。一类是以形象化方法(或称为意象思维方法)构建的具象模型，它是人们在思维中通过对生物原型的简化和纯化而构思出来的。具象模型具有一定的形态结构特征，如dna分子双螺旋结构、生物膜液态镶嵌模型等。它能使研究对象直观化，既可以促进研究，又可以简略描述研究成果，使之便于理解和传播。另一类是以理想化方法(或称抽象思维方法)构建的模型，是人们抽象出生物原型某方面的本质属性而构思出来的，例如，呼吸作用过程图解、光合作用过程图解等过程理想模型，食物链和食物网等系统理想模型。[2]《标准》很重视模型和模型方法。例如，“稳态与环境”模块中有两个活动建议：“探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替”和“设计并制作生态瓶”，都是运用模型的探究。所以，生物学教学中，要结合生物学概念的教学，不断地渗透模型的方法，这不仅能完善学生对生物学概念的认知结构，而且能提升思维能力。

(三)渗透数学方法。

数学方法指运用数学语言表述事物的状态、关系和过程，并加以推导、演算和分析，以形成对问题的解释、判断和预测的方法。目前，数学在生物学、医学等领域正起着越来越重要的作用，数学方法在科学教育中的价值更是不言而喻。高中生物课程对数学方法的使用主要有三个方面。第一，用数学式来定义抽象的生物学概念。《标准》没有明确要求用数学式定义概念，但“稳态与环境”模块中，列举“种群的特征”这个知识点，如果涉及种群密度，年龄结构和性别结构，出生率和死亡率等，就是用数学式定义的概念。这类定量的概念以数学方法揭示事物的本质及其发展变化规律，为研究工作提供一种简明精确的形式语言，具有重要的科学认识论价值和方法论价值。第二，用数学方法对生命现象的空间关系和数量关系进行描述、分析和计算。如以条形图、曲线图、统计图等来表现某一生命现象的统计数字大小及其变化。第三，用统计方法来研究随机现象的规律性变化。统计方法在生物界广泛存在，学习“遗传定律”时，渗透孟德尔是如何使用描述统计方法对豌豆杂交实验结果进行定量观察和数据分析，依据统计方法从样本到总体的推理，才发现了遗传性状的分离现象和自由组合现象。

(四)渗透系统分析方法。

现代生物学的分析性研究已深入到分子、量子水平，但为了揭示生命运动的奥秘，还必须从生命系统的各个组成部分的联系和相互作用中，从它们和外界环境的相互联系和相互作用中了解整体。这就需要进行系统分析。现代系统分析包括定性分析和定量分析，高中生物学教育一般只能做定性分析，如同美国《国家科学教育标准》所要求的“学会从系统的角度思考和分析问题”。例如，学习“细胞器”的概念时，要让学生明白每个细胞器都具有一定功能，而且它们的结构与功能一般相互联系，但要完成某个具体功能时，细胞必须是一个完整的结构，否则就不行。又如，生物膜也是一个系统，它包括细胞膜、核膜、液泡膜、线粒体模、叶绿体膜、内质网膜、高尔基膜等，它们的组成成分是一样的，但具体的功能不同，它们是相互联系、相互制约、不可分割的统一的整体。又如“生态系统”的概念，是一个宏观的系统，它们的组成及营养结构组成一个典型的系统。

生物课程中的价值观具有丰富的内涵，价值观不仅强调对个人价值的判断，更强调对社会价值、科学价值、人文价值的判断。在生物学概念的教学中，要充分挖掘概念所蕴涵的价值因素，并有意识地贯穿于教学过程之中，这样才能使情感态度与价值观有机地渗透到课程教学内容中去。

(一)实用价值。

生物学与人们的衣食住行、卫生保健以及环保密切相关。生物学对人类生活的实用价值是人类发展史上一个古老的话题，但在今天却被赋予新的意义。例如，在学习“细胞的分裂、分化、癌变、衰老”“生殖、发育”等概念时，可以让学生了解目前生物学在植物组织培养技术、克隆技术、生殖技术、器官移植、恶性肿瘤治疗等方面的应用价值；在学习“植物新陈代谢”概念时，可以让学生了解生物学在解决我国目前社会经济发展的一大热点——“三农”问题中的重大作用；学习“发酵”概念时，让学生了解利用酵母菌发酵制造啤酒、果酒、工业酒精，利用乳酸菌发酵制造奶酪和酸牛奶，利用真菌大规模生产青霉素，利用微生物发酵生产药品，如人的干扰素、胰岛素和生长激素等方面的应用价值。

(二)科学人文价值。

人们常说，21世纪生命科学将成为带头科学，这一方面指生物科学技术的发展正在极大地影响着人们的生活和经济、技术的发展，另一方面指生物科学的发展正在深刻地改变着人类的思想和思维方式。生物学不仅具有科学价值，还具有巨大的人文价值。在生物学概念教学中，渗透人文性和科学性的统一，能拓宽学生的学科视野，使学生的抽象思维和形象思维协调发展，既有利于学生全面发展，又有利于培养学生创新的思维品质。例如，在学习“酶”的概念时，让学生了解有关酶的诺贝尔奖获得者及成就，同时，还可以讲解其中一些科学家不畏艰难、不畏权威，勇于攀登的科学精神。这样不仅能激发学生以后从事科学研究的动机，而且能激发学生形成勇往直前的精神。

(三)美育价值。

从提高生物学教育的价值这个角度思考，美育是一个几乎未曾开发的处女地。生物学概念教学体现的美育价值，重点在于提高学生的审美能力。中国传统的审美方式重在感悟式的直觉思维，而生物学教育作为科学教育的一部分，应以严谨的理性分析为主。生物学中美的存在主要有两种，一种是生命美，生命世界给人类提供了无限广阔的审美领域，我们可以把它们统称为生命美。在学习“细胞”的概念时，可以让学生感悟各种细胞形态所蕴涵的形态美；在学习“生态系统”的概念时，可以讲生命本身的形式美，如生物体的色彩、线条、形状、声音美及生物界的和谐美。另一种是生物科学美。生物科学中的科学美包括理论美和实验美等，是生命世界本身的美学特征在生命科学中的体现。例如，学习“化学元素”和“细胞”概念时，可以让学生感悟生物界与非生物界的统一美和生物界细胞结构生物的统一美；在学习“细胞分裂”概念时，可以让学生感悟细胞分裂的规律美；在学习“dna”概念时，让学生感悟dna双螺旋结构模型的对称性体现了结构美。还可以让学生感悟噬菌体侵染细菌实验的新奇美，因为这个实验以奇妙的构思，确证了dna是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。

生物学概念是生物课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力的杂合子。课程目标的三个维度只是理论上的一种分类，从生物科学素养的形成来说，这三个纬度是同等重要、缺一不可的，从教学实践来看，这三个维度并不是彼此孤立，毫无联系的。相反，它们之间是相互依存，互为基础，你中有我，我中有你的不可分割的关系。就像《标准》所说，“在课程实施过程中它们是一个有机整体”。因此，在生物学概念教学中，不仅要关注剖析前概念，运用概念图建构概念体系，而且要展示生物学概念的产生、发展的演变过程，渗透概念研究过程中所负载的研究方法，体现生物学概念所蕴涵的价值的研究。只有这样，才能较好地落实《标准》的三维目标，提高学生生物科学素养。

生物绘图心得体会如何写篇八

近日，我参加了一场名为“微生物绘图比赛”的活动。这是一场全市范围内的比赛，参赛者需要通过观察和绘制微生物的形态特征，展示他们引人入胜的微观世界。这次比赛使我深刻认识到微生物的重要性，同时也让我体会到了绘图过程带来的乐趣和挑战。以下是我对这次比赛的心得体会。

首先，通过参加微生物绘图比赛，我对微生物的重要性有了更深刻的认识。微生物是地球上最早出现的生命形式之一，它们广泛存在于自然界的各个角落，对环境和生态系统具有不可替代的重要作用。微生物不仅参与了土壤养分循环、水体净化等环境服务功能，还在生物圈的碳循环中发挥着重要作用。此外，微生物也是人类的益友，例如我们的肠道内就居住着大量有益的微生物，它们帮助我们消化食物、合成维生素等。因此，通过绘制微生物，我进一步认识到了它们的多样性和重要性。

其次，这次比赛给我带来了绘图过程中的乐趣和挑战。在比赛中，参赛者需要仔细观察并准确绘制所指定的微生物。首先，观察是非常重要的，只有通过细致入微的观察，我们才能捕捉到微生物的特征，并准确地绘制出来。例如，在观察一种细菌时，我发现它们的形态和排列方式与我们通常想象的很不一样，这收获了我极大的惊喜。其次，绘图也是需要技巧与耐心的。微生物非常微小，需借助显微镜观察，因此，在绘图时，我需要以很高的精确度和耐心来描绘微生物的细节。绘图的过程虽然具有挑战性，但每当我成功地完成一幅绘图时，我都感到极大的满足感。

第三，参加微生物绘图比赛让我深刻认识到科学艺术的结合之美。微生物绘图不仅要求我们学习科学知识和观察技巧，同时也需要我们发挥艺术才能，将微生物绘制得美丽而精确。在绘制的过程中，我首先通过科学手段收集了关于微生物的信息，然后结合自己的艺术鉴赏力来进行表达。这种科学与艺术的结合，使我更加全面地了解了微生物的魅力，并且也培养了我的创造力和综合能力。

第四，微生物绘图比赛也给我带来了和他人的交流与合作的机会。在参赛过程中，我结识了一些热爱绘图的同学，我们互相交流观察经验和绘图技巧，共同提高。同时，比赛中也有很多专业领域的专家担任评委，他们通过与选手的互动交流，给予了我们很多宝贵的指导和建议。通过和他们的交流，我不仅学到了很多新知识，也感受到了专业者的热情和知识的无限魅力。

最后，这场微生物绘图比赛使我深感科学教育的重要性。科学是解密世界奥秘的钥匙，而绘图则是科学与艺术结合的精华。通过参加这样的比赛，我不仅对微生物有了更深入的认识，也培养了我的观察力、耐心和创造力。我相信，只有通过实践和体验，我们才能真正理解和掌握科学知识。因此，在未来的学习和工作中，我会继续积极参与各种有助于培养创造力和科学精神的活动。

总之，参加微生物绘图比赛是一次难忘的经历，它让我更加深刻地认识到微生物的重要性，体验到了绘图过程的乐趣与挑战。同时，比赛也让我深感科学与艺术结合的美妙，并且给我带来了与他人交流与合作的机会。这次比赛让我更加坚定了学习科学和发展艺术的信心，也让我深感科学教育的重要性。我相信，通过不断学习和参与各种实践，我将成为一名对微生物充满热情并能够绘制出精美作品的科学艺术家。

生物绘图心得体会如何写篇九

近日，我参加了一场精彩的微生物绘图比赛。这次比赛不仅让我对微生物有了更深入的了解，还让我意识到微生物在我们日常生活中的重要性。在这场比赛中，我学到了许多知识，也获得了宝贵的经验。接下来，我将分享我在这次比赛中的心得体会。

第二段：比赛前的准备。

在参加微生物绘图比赛前，我充分准备了我的绘图技巧和微生物知识。我阅读了大量的相关书籍和资料，了解了不同类型的微生物及其特点。我还观察和研究了各种细菌、真菌和病毒的形态，并练习了绘制它们的技巧。我为此花费了大量的时间和精力，但这一切最终都得到了认可。我相信，只有充分准备和经过细致的观察，才能绘制出精确、美观的微生物图像。

第三段：比赛中的收获。

参加微生物绘图比赛不仅提高了我的艺术绘图技巧，还让我对微生物有了更深入的认识。在比赛中，我认真倾听了评委的点评，并与其他参赛者们交流了意见。通过这些交流，我学到了许多其他参赛者的绘图技巧和表现方式，这些都让我受益匪浅。此外，比赛还提供了一个展示我自己的平台，让我有机会向其他人展示我的绘图才能和对微生物的热爱。

第四段：相互学习与合作。

在微生物绘图比赛中，我体会到了相互学习与合作的重要性。我和其他参赛者们分享了自己的经验和技巧，并共同进步。大家互相鼓励、互相帮助，让整个比赛过程变得充满了友善和合作的氛围。我还专门与一个绘图技巧较强的参赛者交流了一些经验和技巧。通过这样的合作，我不仅受益匪浅，还获得了一些提高绘图技巧的宝贵建议。

第五段：总结与感悟。

通过参加微生物绘图比赛，我不仅提高了自己的绘图技巧，更加深入地了解了微生物的奥秘。我意识到微生物是我们生活中不可或缺的一部分，它们在日常生活中起着至关重要的作用。参加这次比赛，让我懂得了学习的重要性和与他人合作的价值。我相信，在未来的学习和生活中，这些经验将会给我带来更多的启示和帮助。我也希望通过我的努力，能够将我热爱的微生物绘图技能运用到更多有意义的事情上，推动微生物科学的发展。

总的来说，在这次微生物绘图比赛中我收获颇丰。我不仅加深了对微生物的了解，还提高了自己的绘图技能。通过与其他参赛者的交流和合作，我学到了许多宝贵的经验和技巧。我相信这些收获将会对我的未来产生重要的影响，并使我成为一个更好的绘图者和微生物科学家。