最新恐龙灭绝心得体会精选(精选10篇)

通过心得体会，我们可以总结自己的经验教训，并为未来的工作生活做好准备。结合具体事例和细节，以增强可读性和说服力。请看下面这些心得体会范文，希望能给大家提供一些写作的思路和启示。

恐龙灭绝心得体会精选篇一

是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

教学目标。

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点。

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

信息资料。

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片。

教学时：两课时。

第一课时。

教学过程。

一、导入。

1、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。

（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）。

二、初读。

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）。

三、朗读。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）。

四、写字。

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）。

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）。

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）。

第二课时。

一、复习。

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

二、写字。

1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）。

三、研读。

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。

（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）。

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

五、拓展。

（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）。

恐龙灭绝心得体会精选篇二

新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。

2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

两课时

（一）谈话激趣，聊聊恐龙。

1、课件出示恐龙图。

师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？

2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

（二）读好课文，提取信息。

1、自读课文，读准字音。

（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

2、同桌互读，读通句子。

3、交流了解到的信息。

读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。

4、根据学生的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

5、学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。

（2）朗读指导，练习。

体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

（三）以读代答，理解词句。

1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

2、朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）

（四）读中促悟，悟中积累词句。

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”

1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）

“另一种说法”

1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、小研究。

为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龙渐渐灭绝

读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）

（五）巩固字词，书写生字。

1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

2、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

4、学生练写，展示佳作。

（一）复习回顾

1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。

（二）其他说法

1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）

2、根据学生回答，再次认识“分号”。

3、分别请3位学生读读三种说法。

4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋

（2）突然流行传染病

（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

（4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

（三）拓展知识。

1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？

借助“省略号”知道还有很多说法。

2、先让学生说说自己了解到的说法。

3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。

4、创设情境，激发探究兴趣。

5、介绍相关网站、资料。

（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）

（四）识字、书写其他几个生字。（略）

（一）恐龙灭绝的其他说法：

1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。

2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。

3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。

（二）恐龙能复活吗？

随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点dnxx片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。

恐龙灭绝心得体会精选篇三

众所周知，恐龙是地球上一个非常重要的物种，而在6500万年前，它们突然消失，成为地球历史上最著名的谜团之一。为什么恐龙灭绝了？这是一个仍然有争议的话题。在本文中，我将结合科学研究和自己的思考，来探讨一下恐龙是如何灭绝的，以及我们可以学到哪些教训。

第二段：地质变革引发的灭绝。

地质变革是指地球表面及其相关的生态系统和气候系统的变化，这种变化可以是慢的或快的，而快速的地质变化通常会导致动植物灭绝。当恐龙还在地球上存在的时候，地球正在经历一个重要的地质事件——白垩纪末期的一次大规模灭绝事件。相信是由于一颗直径10公里的大行星撞击了地球，并引起了大规模火山喷发和气候变化。这些因素导致了地球表面的巨大破坏和环境变化，许多植物和动物都无法适应这种变化，最终灭绝了。恐龙也正是在这次灭绝事件中消失的。

第三段：气候变化带来的影响。

恐龙灭绝的原因之二是气候变化。在白垩纪末期，地球气候在短时间内变得异常炎热，导致了许多植物死亡和动物灭绝。这是因为气候变化改变了植物生长的天气和生态系统的平衡，动物们无法适应这样的环境，它们终于不得不死去。除此之外，在气候变化的同时，病原体也可能对恐龙有很大的影响，而这些病原体可能导致严重的疾病甚至死亡。这也是恐龙灭绝的一个可能原因。

第四段：竞争和适应力的问题。

除了地质变革和气候变化，竞争和适应力的问题也是导致恐龙灭绝的原因之一。当恐龙还存在于地球上的时候，它们面临着来自其他生物的强大竞争。因为随着时间的推移，更加适应和强大的物种会逐渐取代弱者。这也是恐龙逐渐消失的原因之一，因为它们无法适应环境的变化，并且失去了在竞争中生存的能力。

第五段：思考与启示。

恐龙灭绝事件是一个重要的历史事件，我们从中可以汲取很多的思考和启示。首先，我们应该更加重视环境变化和人类活动对生态系统的影响，因为这些因素可能导致威胁到许多珍惜的物种和资源。其次，我们也需要加强对生态系统的保护，防止物种的消失和生态平衡的打破。最后，我们应该注重科学研究和创新，尽力避免类似的事件在未来发生。

总之，恐龙灭绝事件是一个非常有意义和深刻的事件，它提醒我们要关注环境变化和生态系统的平衡，加强科学研究和保护环境。只有这样，我们才能够创造一个更加美好和可持续的未来。

恐龙灭绝心得体会精选篇四

让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

1.会认15个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧！

本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。

读音方面，注意类（）不读，哺（）不读，或（）不读。

（1）写正确。

染九缸水放在木架上，九别写成丸。谜：先写言字旁，再写米，最后写走之。寒字下边是两点。

（2）写美观。

长横要突出：亡、染、类。

短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。

结合类字的书写，再次强调一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点。

交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。

1.教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法

2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。

3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。

4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

1.除课本后面读读抄抄中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

2.在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。

地球上的条件变化

引起一些事物的变化

结果

地球变得十分寒冷

偷吃恐龙蛋

宇宙行星撞上地球

恐龙耐不住严寒

恐龙灭绝

地球上哺乳动物增多

尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

全球气温下降

不能孵出雌性的恐龙

课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。

恐龙灭绝心得体会精选篇五

新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

二、学习目标。

1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。

2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

三、教时安排：两课时。

四、教学设计。

第一课时。

（一）谈话激趣，聊聊恐龙。

1、课件出示恐龙图。

师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？

2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

（二）读好课文，提取信息。

1、自读课文，读准字音。

（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

2、同桌互读，读通句子。

3、交流了解到的信息。

读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。

4、根据学生的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

5、学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。

（2）朗读指导，练习。

体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

（三）以读代答，理解词句。

1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

2、朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）。

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）。

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……。

（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）。

（四）读中促悟，悟中积累词句。

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”

1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）。

（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）。

“另一种说法”

1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、小研究。

为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（）植物大量枯萎、死亡。

（）宇宙行星撞上地球。

（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（）地球一片黑暗。

读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）。

（五）巩固字词，书写生字。

1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

2、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）。

3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）。

4、学生练写，展示佳作。

第二课时。

（一）复习回顾。

1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。

（二）其他说法。

1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）。

2、根据学生回答，再次认识“分号”。

3、分别请3位学生读读三种说法。

4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋。

（2）突然流行传染病。

（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

（4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

（三）拓展知识。

1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？

借助“省略号”知道还有很多说法。

2、先让学生说说自己了解到的说法。

3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。

4、创设情境，激发探究兴趣。

5、介绍相关网站、资料。

（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）。

（四）识字、书写其他几个生字。（略）。

四、资料袋。

1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。

2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。

3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。

（二）恐龙能复活吗？

随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点dnxx片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。

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恐龙灭绝心得体会精选篇六

1、会认15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

学生搜集关于恐龙的资料。

1、认识恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。

2、激活原有体验，开放学习空间。

既然同学们都认识恐龙，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样？关于恐龙，你都知道什么？

3、观看录像，感受恐龙的辉煌。

看了这段影片你最想说什么？

4、亲身扮演，强化感知。

戴上头饰加入恐龙家族，和恐龙们一起跳呀、叫呀。（放音乐）

（一）自读课文，读准字音。

1、学生自由读课文，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

2、同桌互相检查朗读情况，再次练读。

3、读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随意说，及时纠正语音错误。

4、你对课文的哪一部分最感兴趣？

5、今天我们就重点来研究恐龙灭绝的原因。（出示课题）齐读课题。

（二）学习课文第一小节。

1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

2、你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）出示句子

3、朗读指导与练习。

1.师：庞大的恐龙为什么会消失了呢？课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

3.朗读反馈，以读代答：

教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是

师继续引读：另一种说法是什么？

师引读：还有其他的说法吗？

（一）师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

一种说法。

1.自由读，你读懂了什么？

第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解耐不住、严寒。

2.连起来说说恐龙为什么耐不住严寒？

3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

另一种说法

1.读读另一种说法，说说你读懂了什么?

2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

（二）关于恐龙的灭绝还有其他说法吗？自由读第3自然段。

指名反馈。

1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

2、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法？你从课文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略号）

3、根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因？

出示生字

指名朗读，齐读。

1.出示本课要学写的生字

2.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：类书写时要注意米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

3.学生练写，展示佳作。

恐龙灭绝心得体会精选篇七

自从我小时候就对恐龙产生了浓厚的兴趣，每次去博物馆都要去看看恐龙骨骼模型和科普展板。然而，当我第一次听说恐龙已经灭绝时，内心感到异常失落。最近，在学习中探究恐龙灭绝的原因时，我深深感受到了自己内心深处对这一事件的刻骨铭心，也对其带来的启示深入思考。在此，我想分享以下我对于恐龙灭绝的心得体会。

第一段，了解各种学说。

恐龙灭绝这一话题一直都是一个充满争议的话题，各种学说不一而足。我们既有一些基于地球物理、气候变化的学说，比如以火山喷发、气候变化导致干旱等;而一些基于生命科学的学说，比如起因于鱼类或昆虫在恐龙时期繁殖量过大，使得恐龙的食物链被中断。当然，也有一些起因于恐龙自身内部的分歧和冲突,以至于导致物种灭绝。了解各种学说后，我认为许多因素相互影响，致使恐龙在地球生物演化中走向灭绝深入的思考是必要的。

第二段，一个复杂的世界。

恐龙灭绝在某种意义上，呈现出了一个复杂的世界中系统性的失败案例。我们所在的既包含了许多动植物和生态系统，也包括不断变化的地球。人们了解了在这个世界上出现过的众多物种，然而我们也因不断变化的世界而不断学习和适应。恐龙灭绝是一个充分证明了这种生态系统中相互依赖的一个极端的案例，它突出了生态系统如何因为单一元素的消失而瘫痪。同时，它也向我们强调了我们需要认真面对过去的教训，研究发现这一事件中出现的各种因素，并思考如何避免重蹈覆辙。

第三段，灭绝的悲剧。

恐龙灭绝一代一直为人们膜拜的物种，在一天之内消失在了地球上。当我第一次听到这个消息时，感觉世界好像一下子大多数反常了，因为古生物学家确认恐龙存在了将近1.5亿年。这一事件之所以让我们感到难以接受，是因为这是一种灭绝的悲剧，而悲剧的本质就是我们注定会失去许多宝贵的东西。在这个过程中，人们可以通过挑战自己，从失败中学习和成长。这也是一个信号，即我们需要尽可能地保护我们周围的世界，但又不应该因过度保护而失去更多的东西。

第四段，不可靠的温度。

一个原因导致恐龙灭绝的学说是：地球温度的变化。据科学家发现，距离现在6550万年前的一天，地球上50%-75%的物种突然灭亡，包括几乎所有大型的生物，以及恐龙。当时的地球上的氧化温室效应状况一直存疑，是极端变化因素的宏观体现。现代人类也存在着足以破坏地球氩气层的温度变化问题，而这也突显了我们对于严肃性的不重视。我们应该意识到，我们是地球上最具影响力的物种之一，我们应该相互关爱、尊重和保护彼此所共享的环境。

第五段，从灭绝中学习。

恐龙灭绝让我们意识到一个明显的事实：即自然界的选择与优胜劣汰的概念在生态系统中的重要性。作为一种对环境适应程度极高的动物，恐龙灭绝事件向我们传递了一个信息，即我们需要有求知欲和创造力，找出更轻的足迹，保护我们伟大的星球。为此，我们应该继承这一奥秘，养成全面检视自己生活习惯的好习惯，尽量减少我们所产生的负面影响。

结论。

回顾我们学习了恐龙灭绝背后的各种原因，我们可能会认为在对于事件的深入探究中有很多令人难以接受的事实。然而，我们也在恐龙灭绝中学到了很多有价值的东西。我们应该感激恐龙存在的一天，更要珍惜我们所拥有的星球。同时，我们也需要明确：我们是这个系统中唯一能够引领变革的物种。因此，保护环境、追求创新与修补疲惫的生态系统，这些都是我们的责任和使命。

恐龙灭绝心得体会精选篇八

随着科技的发展，人类逐渐掌握了恐龙灭绝的原因——一颗直径约十公里的小行星撞击了地球，带来了灾难性的后果。这场灾难丧失了地球上许多物种，并对大自然造成了巨大的影响。接下来，我将从以下五个方面，分享自己对于恐龙灭绝的体会和心得。

第一段：灾难性事件所带来的影响。

撞击地球的小行星释放出的能量相当于数千个核弹爆炸，导致巨大的爆炸和火山喷发。同时，撞击形成的大量尘埃和气体包围地球，吸收了太阳的光线，使地球变得漆黑。这种灾难性事件对地球上的生命造成了灾难性的影响。在这场灾难中，恐龙等巨型动物的数量急剧减少，从而彻底消失。

第二段：环境变迁对地球生态造成的影响。

恐龙灭绝后，地球上的环境发生了巨大变化。小行星撞击后释放的尘埃和气体导致了全球气温下降，许多植物无法承受寒冷的环境而灭绝。同时，水上生命也经历了巨大的变化。海洋中的浮游生物无法适应气温骤降，数量急剧减少，进而使整个食物链崩溃。这样的生态环境变迁对生命链、生命数量和生命大小等方面造成了影响。

第三段：人类通过科学方法发现真相。

恐龙灭绝的真相是一个科学谜团，人类花费了数十年的研究和探究，才终于弄清了真相。科学家通过对地球的岩石、化石和生物群落等方面进行研究，得出了撞击理论，并通过实验和计算验证。这一过程说明了追求真相和探索世界的重要性，同时也强调了人类在解决重大科学问题方面的能力和技术。

第四段：人类的责任和成就。

恐龙灭绝的教训表明，人类必须珍惜自己所拥有的，不断地探索和发现自然奥秘，并致力于对地球环境的保护和维护。科技的发展和创新可以帮助人类更好地理解地球，并开发出适应不断变化的环境的方法。作为一个强大的物种，人类必须承担起对地球和生命的责任。正如科学家为寻找真相和环境保护领域的专业人士在为这个世界而工作一样，人类应该不断努力和改进，创造更加美好的未来。

第五段：对未来的展望。

恐龙灭绝事件是地球生态历史中的一大事件，它提醒人类要保护和珍惜自然资源，保护地球的生态系统。同时，保护环境不仅是为了当下，更是为了子孙后代能够拥有更好的未来和生活。因此，我们应该从恐龙的消失来深意識到環境問題，重拾對地球的熱情和愛護之心。只有开展环境保护工作以及增强人们的环保意识，才能让地球更加美好的发展下去。

总之，恐龙灭绝的真相告诉我们人类，不管是地球生态环境的变化还是保护环境，都需要不断探索和创新，为地球的未来和生命的安全而努力。只有人类共同努力，才能让这个世界变得更加美好！

恐龙灭绝心得体会精选篇九

恐龙灭绝，是地球上一个极为重要的历史事件。经过几千年甚至几万年的时间，人们对恐龙的研究仍然不断深入。在这个过程中，我们始终没有放弃对恐龙灭绝的探究，以期更好地理解这一事件带给我们的启示。我们可以从四个方面来探讨这个话题：恐龙灭绝的原理、影响、教训和未来。在这个主题下，我想谈一谈我对“恐龙灭绝心得体会”的几点认识和思考。

恐龙灭绝的原因至今仍然存在争议，许多科研专家正努力探讨相关原理。但是有一项被广泛认为具有重要作用的因素是，由于一系列天文、地质、气候等自然原因的影响，地球的环境变得极其不稳定，而恐龙的适应能力极为有限。早在6500万年前，小行星撞击墨西哥地区的侵略性事件进一步削弱了他们的生存能力，最终导致了所有恐龙物种的灭绝。这个事件不仅仅是一个可怕的自然灾害，同时也是地球上生命演化历程中的重要“拐点”。

尽管恐龙已经消失在地球上，但是他们留下的影响却是持久的。恐龙最显著的遗产是对地球的工作生态系统的影响。恐龙和其他生物的勾结形成了生态环境，为我们今天所熟知的环境建立了重要的基础。没有恐龙，我们今天所知道的鸟类，爬虫类，及哺乳动物都不会有。除此之外，恐龙骨骼化石的发现更是为我们提供了关于当时生态环境的重要信息。

恐龙灭绝对于我们的现代社会给予了重要的教训。首先，我们应该保持谦虚和敬畏，因为我们所处的世界，即使它看起来稳定，也与我们过去所知道的环境完全不同。其次，天文、地质和气候变化等全球性事件的影响超出了我们目前所能处理的水平。所以我们需要从相互合作的角度来应对这些问题。而更根本的，我们需要尊重环境，保护自然，以免我们今天的做法对未来产生重大影响。

恐龙消失后，全球各地的生态系统都发生了巨大的变化，我们的生态环境和生物多样性已经难以快速回复。而现在我们面临着与恐龙灭绝时期类似的环境问题。所以，我们必须反思我们的生活方式和产业行为，提出适当的解决方案，以保护地球的环境和生态系统。恢复生命，恢复自然，是我们共同的责任。

第五段：结尾。

总而言之，通过对恐龙灭绝事件的探究，我们可以获得许多有关地球生态系统的知识和了解。我们可以借鉴过去，从中提取出更多的经验教训，更好地应对现在和未来面临的环境问题。我们必须从全球的角度看待这些问题，因为地球是我们共同的家园，环境的保护是每个人的责任。通过合作和努力，我们可以为我们的星球创造一个更加健康和可持续的未来。

恐龙灭绝心得体会精选篇十

1。会认15个生字，会写9个字。

2。正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3。有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

理解课文主要内容，知道恐龙灭绝的原因。

有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

1、课件出示恐龙图。

师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？

2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

1、自读课文，读准字音。

（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

2、同桌互读，读通句子。

3、交流了解到的信息。

读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。

4、根据学生的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

5、学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。

（2）朗读指导，练习。

体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

2、朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）。

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）。

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……。

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

一种说法：

1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）。

另一种说法：

1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、小研究。

为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（）植物大量枯萎、死亡。

（）宇宙行星撞上地球。

（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（）地球一片黑暗。

读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

2、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）。

3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）。

4、学生练写，展示佳作。

1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。

1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。

2、根据学生回答，再次认识“分号”。

3、分别请3位学生读读三种说法。

4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋。

（2）突然流行传染病。

（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

（4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？

借助“省略号”知道还有很多说法。

2、先让学生说说自己课前了解到的知识。

3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。

4、创设情境，激发探究兴趣。

5、介绍相关网站、资料。

将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识；条件不允许的班级，教师可鼓励学生阅读这方面的科普书籍，激发继续探究的兴趣与欲望。

1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。

2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。

3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。

随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的`琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点dna的片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。