2023年指南心得体会家长和感想(优秀17篇)

写心得体会可以让我们更加深入思考自己所面临的问题，找到解决问题的办法。心得体会的写作要注意条理清晰、观点明确，并尽量贴近实际生活和工作经历。如果您对写心得体会还有一些疑问，可以参考下面为大家提供的一些范文和解析。

指南心得体会家长和感想篇一

大家好！

今天我演讲的题目是《学宪法讲宪法》。

同学们，在我们这个社会大家庭里，我们每个人如何约束自己、规范自己的行为呢？那就是——“法”。它使我们每个人明确是非的界限，而这也是我们每个公民所应具备的最基本的素质。我们是生长在法制社会的儿童，我不知道没有法制的社会会是什么样子，今天我们放眼看去，我们的社会有正常的秩序，我们能幸福快乐的生活，是因为我们有若干法律法规的保护，。从小就听爸爸、妈妈说要学文化，要遵纪守法，那时不知什么是纪什么是法，后来上学了老师给我们讲了许多关于法律法规的知识，知道了一个国家、一个民族如果没有法律，就会乱做一团，矛盾和战争就会源源不断。法律是约束我们行为的一种规矩，因为有了法律，我们的社会才能得以和平，因此我们每一个人都要学习法律，了解法律，尊重法律。

也是我们自由的保障，所以我们要尊重法制，心藏法制。

总之，作为一名学生，我们要与法律做朋友，让它时刻伴随在我们的身边。我们要知法、懂法、用法，学会利用法律保护自己，才能健康成长，走好人生的每一步！

我的演讲结束了，谢谢大家！

指南心得体会家长和感想篇二

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的一些教育理念值得幼儿教师学习和思考,并在实践中不断地去调整自身的教育教学行为。接下来就跟着本站小编的脚步一起去看一下关于儿童学习与发展指南社会领域学习心得感想吧。

通过学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会部分，让我了解了3-6岁儿童在社会领域，学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，树立正确的教育观念和科学养育态度。

幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

《指南》的社会部分提到5~6岁的目标是想办法吸引同伴和自己一起游戏，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起想办法克服，知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。由此我想到了，班里的每周都有玩具分享活动正是给了孩子们一个自由宽松的与同伴交流的机会。孩子们从家里带来一样自己喜欢的玩具和同伴分享，分享的过程就是一个很好的交流机会。看了《指南》，我觉得好多在教育教学过程中的实际情况，可以对照执行，并根据情况调整自己的教学行为，其中的目标都能细化到我们可操作的程度，对于我们教师来说不是空口说大道理，比较实在，有可操作性，对我的日常教育教学工作有很强的指导性。

现在的孩子独生子女居多，每个都很有个性，要么任性、要么野蛮、要么以自我为中心。或出现孤僻，难以合群，或出现个性太强，听不进不同意见，不会尊重他人，难以与人合作完成任务。那作为一名幼儿教师，如何去培养孩子的人际交能力呢?通过学习《3-6岁学习与发展指南》中的社会领域，谈谈自己的体会。

《指南》中指出儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。

首先我们应该教孩子学会分享。在我们多年的教育实践经验中，最受欢迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能说会讲的，而是有好东西能够想到朋友，和朋友分享的孩子，也就是表现比较“大方”的孩子。有的时候我们与孩子聊天的时候孩子们常常说说自己喜欢谁谁谁，问其原因的时候可能是那个小朋友和她一起玩的积木或是一起玩了橡皮泥，或是那个小朋友给了她一张小卡片，可见，孩子们对分享很在意，如果有人对她们以分享的方式示好，那个人将会受到欢迎，反之亦然。如果孩子们从小能够学会分享，这将是他一生受用不尽的财富。

其次我们应该让孩子充满自信。自信有时候来自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于种种原因被削弱。在人际交往中，自信非常重要。自信从哪里来，其实自信从实践中来。教师应多给孩子创设锻炼的机会，让孩子的生活丰富起来，不断的积累知识，不断的实践和锻炼，孩子才会更加自信而充满智慧。

最后我们还应让孩子学会欣赏别人。每个人在交往中都希望得到对方的支持和认同，孩子们也一样。在交往中，孩子们总会对向自己示好的一方抱有好感。我们要告诉孩子，既然我们在内心对交往的朋友有这样的要求，对方必然也会对我们提出这样的要求，这就要求我们在期望得到更多的赞美的同时能够去赞美别人，让孩子们学会欣赏别人。这一点对很多孩子非常重要，只因，我们现在很多家庭的孩子是独生子女，孩子们往往在娇生惯养的家庭环境中，享受着赞美，却忽略了如何去欣赏别人。

总之，我们对于孩子的人际交往应当非常重视，作为孩子的启蒙老师，我们应当给孩子们最正确的引导和关注，我们应当对孩子们进行引导，让他们在实践中充分运用我们对他们的赋予，而最终变成为他自己的交际技巧。

《3-6岁儿童学习与发展指南》不仅是一份指导幼儿健康成长的重要的纲领文件，也是一个风向标，它具体的说明了3-6岁学龄前儿童的发展水平和能力，为教师和家长们提供了很好的参考和借鉴。

通过学习了社会领域部分，我了解了在幼儿园期间，老师的责任和任务是多么的重要。3-6岁是幼儿人格、性格、社交能力发展的重要时期，老师的正确引导和细心的观察会促使幼儿各方面朝好的方向发展。老师不仅要帮助幼儿学会如何与同伴交往，而且还要教会幼儿基本的社会行为规范，让幼儿习得现实社会中所必须掌握的社会技能。

教师要用正确的价值观、人生观引导幼儿往好的方向发展，培养关爱他人、诚实自信、自尊自爱等等优秀品质。孩子的发展在时时刻刻的进行着，在幼儿园学习生活的时间里，可能前一刻变现如此，下一刻又因为某件事或者某个人而发生改变。所以作为老师要时刻注意孩子的表现，哪怕是一个小小的表情和动作，都可能预示着某种变化。在对老师的“五心”要求中，最难做到的也就是这个细心了。如果一个小朋友因为某件小事受到伤害，他可能没有跟老师说，只是默默的自己承受，但老师没有发现，没有及时的开导，那么可能会导致这名幼儿性格更加孤僻或者采取消极的方式解决问题，发泄情绪。因为孩子的是非观还没有完全确立，很多事情需要大人进行引导或者判断，所以对孩子们的细心观察是教师的最重要的工作任务。

其实不光是幼儿发展的社会领域部分，各个领域都需要老师们的细心观察，正确的引导。幼儿是一本本不断不断变换内容的书，需要我们细细翻阅，仔细品读。

记得里面有一个案例是这样的：一个叫小雅女孩，有一天要和妈妈玩上课的游戏，妈妈就边弄手中的袋子，边扮演学生，可是让妈妈没想到的情景出现了，小雅凶凶的批评妈妈，批评玩妈妈之后又开始批评妈妈旁边的布娃娃，上了两个月幼儿园的小雅的举动俨然是和老师学的，听完这个案例之后，我深深的感受到教师言行的重要性，幼儿社会学习的主要方式是模仿，而老师在幼儿的心中具有独特的地位，是幼儿经常主要的模仿对象，所以，老师一定要慎言慎行，切勿一味的批评教育，认真思考，善于反思，不断钻研尝试有效的教育策略，真正做到为人师表。

还有一个案例是关于物质强化的案例，这让我不禁想起了平日里教育教学活动的场景，在孩子们读《帮我早读书》的时候，有些孩子不能认真读，这时我会拿着山楂之类的小零食对孩子们说：“现在老师看看谁读得好，读的好的小朋友有奖励的。”边说边晃动手中的小零食，这招很有用，孩子们立刻都能很认真的读了，原本我还为我的方法奏效感到高兴，可是听完这个案例，我知道了我错了，因为物质奖励的作用是短暂的，只有最终唤起幼儿内在的自尊和满足感才是最有效的。而不当的奖励会变成一种贿赂和交换，反而产生不良的后果。

通过《指南》的学习让我反思了很多，也教会了我很多东西，我懂得了对幼儿社会领域的教育要注意些什么，如要提高师幼互动的质量、支持幼儿的同伴交往，教师对幼儿的干预要恰到好处、引导幼儿换位思考、注意培养自律等。

指南心得体会家长和感想篇三

今年的疫情让整个社会陷入了前所未有的困境，家长们也随之感受到了沉重的压力。然而，正是在这一次次的艰难困境中，我们发现了一种新的成长机会，那就是让孩子们在这个特殊时期中成长。通过处理疫情带来的心理和情感困扰，孩子们将学会更多的自理、独立和适应能力，为未来的成长打下了坚实的基础。

段二：家庭教育角色的转变。

在这次疫情中，家庭教育的角色发生了很大的转变。传统意义上，我们把教育的重担交给了学校，而今天，我们成为了孩子们最亲密的、最主要的教育者。我们需要尽可能地提供有益于孩子健康成长的环境，引导他们正视疫情带来的困境，并帮助他们找到积极的应对方式。这样的转变让家长们重新认识了孩子们，也让我们更深刻地意识到了家庭教育在孩子成长中的重要性。

段三：培养孩子的自主学习能力。

在疫情期间，很多孩子都经历了居家学习的阶段。无论是家校联动，还是家长亲自上阵指导孩子学习，都需要家长与孩子之间的紧密合作。然而，在这样的过程中，我们也应该给孩子更多的自由空间，让他们主动参与学习，培养自主学习的能力。我们可以鼓励孩子们自主制定学习计划，独立解决学习困难，并用激励的方式让他们保持学习的兴趣和动力。通过这样的体验，孩子们将学会自觉学习，培养批判性思维和解决问题的能力。

段四：增强家庭凝聚力和情感交流。

疫情的影响下，很多家庭都经历了更多的时间共度。这个特殊的时期，给了家长和孩子们更多的相处时间，增强了家庭凝聚力。我们可以利用这个时间与孩子们一起做饭、玩游戏、阅读和讨论，创造温馨的家庭氛围。在这个过程中，我们也可以亲身经历孩子们的成长，了解他们的想法和情感需求，积极倾听和交流，加深亲子之间的关系。

段五：引导孩子从困境中成长。

疫情给孩子们带来了很大的心理压力和焦虑感，但正是通过解决这些问题和困扰，他们会慢慢成长，变得更加坚强。作为家长，我们要引导孩子们正确面对困境，帮助他们寻找自己的成长路径。我们可以让孩子们参与志愿服务活动，帮助有需要的人；也可以教导他们培养良好的生活习惯，增强身体免疫力。通过这些经历，孩子们会变得更加成熟、懂得感恩，为未来的人生打下坚实的基础。

总结：

战疫情是一个艰难的过程，但是在这个过程中，家长们也可以从中发现更多的意义。我们不仅要关注孩子们的身体健康，还要关注他们的心理和情感成长。借助这个特殊的时机，我们可以引导孩子们更好地面对困境，培养他们的自主学习能力，增强家庭凝聚力和情感交流，帮助他们在困境中成长，为未来的人生打下坚实的基础。

指南心得体会家长和感想篇四

在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。

多年来，我们依据《纲要》制定幼儿园的各项活动，让我体会到《纲要》是多么贴近幼儿，从《纲要》中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教育活动、生活活动……而今天让我重新认识幼儿教育的灵活化。从《3~6岁儿童学习与发展指南》中让我知道了原来随性的教育时时都在，它根据幼儿的特点提出了很多更细致的方面，帮助我们在工作中做到更细致更全面。在一开始我都不明白《纲要》已经很全面了，那《3~6岁儿童学习与发展指南》是做什么的呢？它有什么意义吗？哦，原来《3~6岁儿童学习与发展指南》与《纲要》是两个独立、平行的文件，一个是儿童学习与发展指南，一个是课程指南。两个文件在重要的价值观方面是一致的。《3~6岁儿童学习与发展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。儿童的早期教育非常重要，在《3~6岁儿童学习与发展指南》中提到儿童早期学习标准的积极价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识；有利于早期教育课程的设计，使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了可靠的内容体系，并与基础教育阶段的标准相联系，为有效衔接和儿童的入学准备提供了基础和依据；有利于规范机构教育活动，从而保证了高质量的学前教育；关注教育弱势群体，有利于促进教育公平。早期教育固然重要，但我一向对其懵懂，原来儿童的早期教育是这么科学、这么规范。在我看来，根据幼儿的生理和年龄特点制定不同的活动就能对他们的启蒙教育有很大的帮助，看来我所想的这些还是比较片面的。

但是不管怎样，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长。

指南心得体会家长和感想篇五

段一：引言（200字）。

作为家长，我们都希望给予孩子最好的成长环境和教育，但如何正确指导孩子的成长却是一项具有挑战性的任务。小孩指南是一本备受家长们喜爱的育儿指南，它向家长们提供了很多有关孩子成长的有效建议和方法。在实践中，我发现这本书中的一些指导原则对于家长在培养孩子中发挥积极作用非常重要。在本文中，我将分享一些体会和经验，希望能够给其他家长们提供一些正确引导孩子成长的借鉴。

段二：尊重孩子的个体差异（200字）。

小孩指南告诉我们，每个孩子都是独一无二的个体，具有各自的优点和特点。作为家长，我们应该理解并尊重孩子的个体差异。每个孩子都有自己的兴趣爱好和潜力，我们需要发现并培养他们的特长。在家庭的教育中，我们应该鼓励孩子们展示自己的独特之处，让他们感受到被接纳和尊重的重要性。如果我们能够充分重视并培养孩子们的个体差异，他们就能够找到自己的发展方向，并追求自己的人生价值。

段三：给孩子足够的关爱与支持（200字）。

小孩指南强调，给予孩子足够的关爱与支持是家长最基本的责任。通过与孩子建立良好的沟通，我们可以了解他们的需要和关注点，并给予他们适当的关心和支持。同时，家长还应该在孩子成长的过程中鼓励他们从失败中学习，并让他们从小事情中体验成功的喜悦。这样的关爱和支持能够培养孩子的自信心与独立性，使他们能够更好地应对生活的挑战。

段四：培养孩子的社交能力（200字）。

小孩指南提醒我们，培养孩子的社交能力是非常重要的。良好的社交能力使孩子能够与他人建立密切的关系，并从中学习和成长。作为家长，我们可以通过鼓励孩子参加各种活动和交往，帮助他们建立友谊和合作关系。同时，我们还应该教导孩子学会尊重他人、倾听他人并解决冲突的能力。通过培养良好的社交能力，我们能够帮助孩子更好地融入社会，为他们未来的成功打下坚实的基础。

段五：激发孩子的创造力与思维发展（200字）。

小孩指南鼓励家长关注孩子的创造力与思维发展。我们应该创造一个积极的学习环境，鼓励孩子去探索和尝试新的事物。通过给予孩子自主选择和决策的机会，我们能够培养他们的创造力和独立思考能力。同时，我们还应该鼓励孩子提出问题、发表观点，并引导他们学会自我评估和反思。通过激发孩子的创造力与思维发展，我们能够帮助他们成为有创造力的思考者，并为未来的成功打下坚实基础。

结束语：通过实践和体验，我深深体会到小孩指南的指导原则对于家长在引导孩子成长中的重要性。尊重孩子的个体差异、给予孩子足够的关爱与支持、培养孩子的社交能力以及激发孩子的创造力与思维发展都是非常重要的方面。作为家长，我们需要耐心地引导和陪伴孩子，让他们在良好的环境中获得全面的发展，并成为富有创造力和独立思考能力的人。希望我的经验和体会能够给其他家长在孩子成长路上提供一些新的思路和指导。

指南心得体会家长和感想篇六

在2020年初，新冠肺炎疫情席卷全球，全球父母们都被迫面临了前所未有的挑战。作为家长，我们不仅要保护自己，还要保护孩子，对于疫情的处理与应对给我们带来了深深的思考和感悟。在这次战疫中，我也不断地思考和反思，从中得到了一些启示和体会。

首先，我明白了家庭的力量是无穷的。面对疫情，家庭团结是至关重要的。我和我的家人相互扶持、相互鼓励，一起制定并遵守防疫措施，共同面对疫情的挑战。孩子们通过在线学习，我们能够更加认识到家庭教育的重要性。我们给孩子提供了一个安全和稳定的学习环境，并不断鼓励他们学习和成长。在这个过程中，我们一起度过了许多困难和挑战，也更加紧密地联系在一起。

其次，我学会了与孩子共度日子。由于疫情的影响，孩子不能去学校，不能与同龄人交往，这对他们来说是一种巨大的挑战。作为家长，我们要陪伴他们，体谅他们的需求和情感，并寻找适合他们的活动和任务。每天坚持完成学习任务后，我们一起做一些家务，一起做饭，去户外活动，或者一起品读书籍。这些亲子时间不仅增加了父母和子女之间的默契，也让孩子们感受到了家人的关怀和爱意。

第三，我从疫情中体会到了生活的脆弱与可贵。在疫情爆发初期，许多家庭生活受到了很大的冲击，许多人生病甚至去世。这让我深刻地认识到生活的脆弱与可贵。我们不应该把时间浪费在琐事上，而应该珍惜每一天，每一个机会，去实现自己和孩子的梦想。同时，我们应该表达对亲人的爱和关心，不吝啬地给予。

第四，我觉得在这次疫情中，我们需要更注重自己的身心健康。疫情给我们带来了很多焦虑和压力，但是我们不能被这些负面情绪所吞噬。我们可以通过锻炼身体、参与家庭活动、放松心情来舒缓压力，保持积极乐观的心态。此外，我们还应该关注孩子的身心健康，帮助他们应对困难和压力，并鼓励他们找到合适的方式来调节情绪。

最后，我认为我们需要从这次疫情中吸取教训，总结经验，并为未来做好准备。这次疫情向我们揭示了许多社会问题和个人弱点，比如医疗系统的薄弱、个人卫生习惯的不健康等。我们可以从中学习，改进我们的行为并为将来打好基础。同时，我们也应该把这次疫情作为一个机会，思考和反思我们的生活方式和价值观，为我们的未来做好准备。

在这次战疫过程中，我明白了家庭的力量，学会了与孩子共度时光，并体会到了生活的脆弱与可贵。我觉得我们需要更注重自己和孩子的身心健康，并从这次疫情中吸取教训，为将来做好准备。疫情给我们带来了许多困难和挑战，但也给我们带来了许多思考和启示。我相信，通过共同努力，我们一定能够度过这次困难时期，并更加坚强和成长。

指南心得体会家长和感想篇七

作为一名幼儿园老教师，正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、明白幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。我根据每个幼儿的特点、幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选取活动资料，带给丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。

此刻，我在接本班工作时，了解到本班家长“望子成龙、望女成凤”的心理很浓厚，很多家长在孩子牙牙学语时就逼着孩子背古诗记单词，要求孩子练字画画学乐器及各种兴趣班，忽视了幼儿的意愿，埋怨幼儿老师不教这不教那。作为幼儿教师平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，但愿自己的所作所为能给孩子带来欢乐让孩子们健康成长！

幼儿园教育，读书笔记，心得体会，儿童学习，家庭教育。

指南心得体会家长和感想篇八

2012年1o月，教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》旨在帮助幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。下面谈一谈我学习《指南》艺术领域后的一些想法。

随想一：《指南》指明艺术教育的实施方向与方法。

《指南》中艺术领域分为两大部分，一是感受与欣赏，二是表现与创造。每一部分用两个要点来阐述。在每个要点里再根据幼儿的三个年龄段设定了“学习与发展目标”，告诉我们三个年龄段幼儿艺术教育大致可以达到什么样的发展水平，而达到这样的水平我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些详细、具体的内容，为我们一线幼儿教师尤其是年轻教师指明了艺术教育具体的实施方向与方法。教师知道可以对不同年龄的孩子有哪些艺术方面的合理期望，这样实施艺术教育活动时就更加得心应手，同时也能与家长进行更为科学的互动，帮助幼儿获得更好的发展。

随想二：在生活中萌发幼儿美的感受和体验。

《指南》艺术领域“感受与欣赏”部分的目标提出，“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。教育建议中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”

法国著名雕塑家罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”当今繁华奇妙的大干世界里，美无处不在，关键是培养善于发现美的眼睛。因此，教师和家长要创造条件让幼儿通过参观、旅行、散步等方式接触多种艺术形式和作品，接触山水、田野、公园、校园、动物、商店、街道、展览馆、民间艺术、节日活动、民俗文化活动等自然环境和人文景观中美的事物，以及体会生活中的喜、怒、哀、乐。引导幼儿寻找美的事物的特征，并用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等，学会用心灵去发现美、感受美和欣赏美。

随想三：正确处理美术技能与自主创造的关系。

《指南》艺术领域“表现与创造”部分的教育建议中指出：“尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。”平时我们在幼儿美术活动中发现，有些幼儿由于缺乏对事物的认识，又没有一定的表现技能做基础，他们内心丰富的想象难以用美术的语言进行表达，久而久之他们失去了参加美术活动的兴趣，审美表现力与创造力难以得到发展。实际上，创造力是整体，技能是这个整体的部分，创造力与技能决不是互相排斥的。我们反对重技能轻创造，不赞成简单地用“像不像”、“好不好”等成人的眼光来评判幼儿的作品，把让幼儿创造力得到发展放在首位，同时也要兼顾技能的训练，使二者完美地统一起来，最大限度地发挥幼儿潜在的能力。如：大班美术活动“创意沙画”，幼儿经历了实践一认识一再实践的过程。在幼儿初次自主探索和尝试用沙子作画后，教师展示幼儿创作的沙画作品，引导大家讨论、交流探索到的堆积、沙漏、撒、拨以及变化手指接触沙子的部位或变化手指多少造成线条粗细变化等作画方法及经验，为幼儿第二次运用已知经验和技能进行高一层次的构思和创作奠定基础。接着，幼儿在又一次的探索尝试中不再胆怯、观望，胆子越来越大，创作欲望越来越强，创作的手法越来越多，获得更加具体的操作经验，促进了创造性思维的发展。

作为幼儿教育工作者，我们将深入学习《指南》，并将《指南》精神内化于心。同时，通过多种形式和途径，让家长知道这些科学的育儿目标和方法，建立起对幼儿发展的合理期望，家园共育，给孩子一个健康快乐的童年！

指南心得体会家长和感想篇九

今天是五四运动_年，在享受祥和、安宁的幸福生活之时，我不禁想起了那些曾经为中华民族的民主、科学、独立而抛头颅、洒热血的青年们，是他们，在民族遭受屈辱的时刻挺身而出，以力挽狂澜之势救黎民于苦难;是他们，以燃烧的激情和鲜血凝聚成精神的火炬，点燃了未来。

_前爆发的五四运动，是近代中国历史上第一次由先进青年知识分子为先锋，工人和其他群众参加的反帝反封建的伟大爱国运动，也是一场伟大的思想解放运动。这场运动标志着中国新民主主义革命的开端，为中国共产党的建立做了思想上和干部上的准备。伟大的五四运动给我们留下了一笔宝贵的精神财富，这就是“爱国、民主、科学”的五四精神。

在中国共产党的领导下，在五四精神的激励和感召下，无数优秀的中华儿女为争取民的族独立和人民解放，为实现国家富强和人民幸福而英勇奋斗，建立了不朽的卓越功勋。今天，我们纪念五四运动_周年，不仅要铭记这段历史，更重要的是要继承和弘扬五四精神，使之成为我们在新的历史条件下不断夺取新胜利的强大精神动力。

在新的历史条件下发扬五四爱国精神，就要坚定不移地走中国特色社会主义道路，推进我国经济社会又好又快地向前发展，实现中华民族的伟大复兴;发扬五四民主精神，就要进一步加强社会主义民主政治建设，调动各方面的积极性和创造性，形成一种生动活泼的政治局面;发扬五四科学精神，就要崇尚科学，尊重知识，尊重人才，在科学发展观的引领下阔步前进。

作为新一代青年，发扬五四爱国、科学的精神，就应该脚踏实地的做好本职工作。我认为，敬业就是爱国，要用敬业精神去体现爱国之情。从古至今，大凡成就伟业者，无一不是从敬业开始。鲁迅先生崇尚“俯首甘为孺子牛”的精神，使敬业的内涵上升到民族的振兴大业;六十年代的雷峰更是敬业的楷模，干一行、爱一行，以“螺丝钉”的精神，把青春献给了祖国最壮丽的事业。我们要学习他们无私奉献的大无畏精神，为国家在科技革命大潮中立于不败之地而贡献自己的一份力量;我们要立足本职岗位，敬业爱岗，努力在平凡的岗位上作出不凡的业绩。爱国当先敬业，敬业就是爱国。这就是我们对青春使命的最好答卷。

指南心得体会家长和感想篇十

今天我再次对《指南》中语言这一领域进行了阅读，对儿童的语言发展有了新的理解和感受，让我知道在平常生活学习中多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题例如：给他们读图书、讲故事等，引导幼儿学会认真倾听。我们要用幼儿听得懂的语言与他们交谈，对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问，说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用，如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意。

看了语言领域的第一点：“听与说”的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会，在日常生活中我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书，并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。

在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说；晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下；上课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下，这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。

能力强的孩子总是很能说，也表现很积极，那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。

在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。

当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。希望通过学习《儿童学习与发展指南》更好的做好幼教工作，给孩子创造更快乐轻松的环境，让他们自信阳光的成长！

指南心得体会家长和感想篇十一

《3—6岁儿童学习与发展指南》全文两万多字，要特别关注“说明”部分，尤其是最后一条“实施《指南》应把握以下几个方面”。在笔者看来，如果把“应把握”换成“必须把握”会更有力度。实施《指南》“应把握”的“几个方面”。实际上是至关重要的幼儿教育理念，是必须遵照的原则。这些原则是1996年《幼儿园工作规程》第21条“幼儿园教育工作的原则”和2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一部分总则的延续和深化。

《指南》用几乎全部的篇幅呈现三个年龄段幼儿的学习与发展目标以及教育建议。从约束力讲，它主要适用于幼教机构，因此《指南》相当于一个全国性的幼儿园课程大纲，这个大纲涵盖了课程目标、课程内容和课程手段。它为治理幼教乱象，切实提高幼教质量，提供了具体可操作的法规依据，对目前园本课程的实践和探索，也具有指针作用。

《指南》的出发点是抑制日益严重的幼儿园教育小学化、超前化。无论从单个幼儿的幸福和终身学习基础看，还是从民族素质的大局看，小学化和超前化都有百害而无一利。《指南》制订的学习与发展目标在“学业”难度上远低于目前的实际。实质划定了期望上限，以期遏止过度期望的不良势头。在幼儿整体发展上，特别是非学业因素(学习品质)上，《指南》制订的目标又远远高于实际。

《指南》中的发展目标不是常模、标尺，而是防止教育步人歧途的方向标。这些方向标是世界先进幼教理论与我国幼教实践相结合的结晶。《指南》坚持还幼儿“快乐的”童年，同时强调幼儿时期要为后继学习、终身学习打基础，度过“有意义的”童年。

《指南》阐明的应把握的四条原则是：关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质。

《指南》指出，“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。而不应片面追求某一个方面或几个方面的发展。”这个原则在上个世纪80年代以“综合教育”为先导的幼儿园课程改革中就已受到广泛关注。片面追求某一方面或几个方面发展的害处是它必然以牺牲其它方面为代价。家长无权不顾幼儿的兴趣对其进行单科训练。在幼儿园进行小学化、成人化的表演、训练、比赛是落后儿童观、教育观的表现，不仅不足效法，而且应该被制止。

有家长认为目前小学还在搞择校和入学考试，如果自己按《指南》践行整体发展，而别人却继续单科训练，那么自己的孩子会“输在起跑线上”。我却认为，现在让孩子从那么小就受单科训练的折磨，可能会赢在“起跑线”，可是那是一条打了问号的起跑线——往哪里跑呢？偌大的中国，应该会有越来越多有自信、有远见的家长。他们有自己的独立思考，懂得教育的真正价值，坚信孩子的无限发展可能性。教育的真正价值是改变人，而不是淘汰人。尽管人人都说中国人太多不淘汰不行，但我坚信中国的教育终究会真正为每一名儿童学习和发展服务，而不再是剥夺一部分儿童学习与发展权利的帮凶。

尊重幼儿发展的个体差异。

《指南》指出，“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展……切忌用一把尺子衡量所有幼儿。”我认为实施这一原则的关键是真正的爱心。爱心应该是没有条件的。只爱聪明伶俐的孩子。那不是爱心，那是势利。爱每一名幼儿，不管他的发展有多迟缓，学习品质有多不良。行为习惯有多不尽人意。幼儿是不同的，而这样的不同并不影响他们享受被平等对待的权利。不同特点的幼儿在以自己的方式和速度学习和发展。也将以自己的方式成功。这种多元成功在成人社会尚且如此，何况儿童。

尽管《指南》旨在降低期待、为幼儿减负，但在实施中，要严防变味。已经公布的幼儿学习与发展目标，虽然低得让每一名幼儿都能触手可及，但仍会成为成人攀比的驱力。尽管《指南》已言明，“切忌用一把尺子衡量所有幼儿”，但客观上，家长和教师极易把它当作标尺。有人会问：没有比较，如何看出教育的成效？答案很简单：让每一名幼儿比较自己的`进步。把今天和昨天比，再确定明天的目标。这样的比较。不仅可以充分地展示教育的成效，而且会树立每一名幼儿的自信心。保护每一名幼儿的自尊。而幼儿之间横向比较则截然相反，它展示的不是教育的成效，而是本来就存在的个体差异；它树立了一部分幼儿的自信，却会摧毁另一部分幼儿的自尊。在一些发达国家，幼教机构对幼儿进行横向比较是违法的。

理解幼儿的学习方式和特点。

《指南》指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”幼儿园小学化的最大特征是游戏作用和地位的式微。幼儿园与小学的最大区别就是游戏占儿童生活的比重。在幼儿园。游戏既是幼儿的主要任务，也是学习活动的主要形式。“拔苗助长”式的超前教育或强化训练之所以有害，是因为它剥夺了幼儿游戏的权利，因而也剥夺了幼儿真正意义上学习的权利。对幼儿来说，游戏就是学习，游戏才是学习。在幼儿阶段，学习和玩是分不开的，没有玩，就没有真正意义上的幼儿阶段的主动学习。超前教育和强化训练不是幼儿的学习而是成人的规则游戏，与尊重儿童的现代教育观背离，与幼儿的后继学习、终身学习理念对立。

重视幼儿的学习品质。

《指南》指出，幼儿的学习品质是“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”，是“终身学习与发展所必需的宝贵品质”。这与传统意义上的学习观完全不同。幼儿的学习品质，绝对不等同于对学业的兴趣和专注。对幼儿来说，学业还未成为话题。幼儿的学习的品质，都是在游戏和其它非课堂活动中体现出的品质。这些品质包括：好奇心、兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造。在这一定义下，读写算领先的幼儿学习品质未必好，而读写算落后的幼儿学习品质未必不好。因为幼儿阶段的“学习”不是做功课，不是上补习班，不是考试，不是参加竞赛，所以，优秀的学习品质不等同于“优秀生”的品质。对幼儿来说，学习的含义是广泛的，探索自然，探索周围的人和事，探索自身的能力，都是学习。幼儿学习品质的培养和棍棒教育、超常教育、强化训练水火不相容。后者纵然可以打造出所谓的“神童”“天才”，但它不能洗脱其摧残幼儿身心的污名。这种教育方式的落后特质并不会因为幼儿将来入读名校而改变。

学习品质是幼儿学习探索的习惯、准备状态和行为倾向，包括克服压力和挫折的倾向、活泼开朗、合作意识、学习倾向、对场合的敏感、参与能力、思考和互动等。具有良好学习品质的幼儿更会坚持、提问和负责任。所有这些品质，都可以在玩中培养，而游戏的质量就在于能否培养这些品质。幼儿的这些品质，在超前教育的课堂里，只会受到压制。累积这些品质的过程，是幼儿阶段最重要、最典型的学习。就培养学习品质而言，幼儿应该全天候地玩，因为只有这样，他们才能全天候地学习。

幼儿教育应因地制宜，鼓励理论和实践的创新和不同课程模式共存。但如果违背幼儿学习与发展的规律，任何实践、任何模式都是错误的，都应该得到纠正。一个大国的人生奠基阶段的教育，不可以放任自流。南太平洋岛国新西兰是全球市场自由度最高的国家之一，总人口不到500万，幼教机构的形式却有十多种，指导这些幼教机构的教育理念更是林林种种。可是这个国家的任何一个幼教机构都必须遵循四条原则：赋予幼儿成长的力量；幼儿的整体发展；与家庭和社区合作；幼儿在互动关系中学习。这是颁布于1996年的新西兰第一个全国性《幼儿教育课程》中开宗明义的四条，并赫然冠以“原则”二字。2009年，澳大利亚也颁布了第一个全国性的《早期学习框架》，旗帜鲜明地阐明澳大利亚各州幼教机构必须遵循五条“原则”。这里举这两个国家为例，不是说它们是榜样，只是为了说明对全国普遍适用的幼儿教育原则一定要坚决贯彻，毫不动摇。

指南心得体会家长和感想篇十二

幼儿社会性是在游戏、观察、学习、模仿、体验中发展起来的。它不像语言，美术、音乐通过一节活动就可学会一首儿歌、画一幅画或学会唱一首歌，它是一个漫长的积累过程。在日常生活中，教师要积极创设幼儿交往的机会，让幼儿学习交往的基本规则和技能，体会交往的'乐趣。如多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动；利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论什么样的行为受大家欢迎；当幼儿与同伴矛盾或冲突时，指导他尝试试用协商、交换、轮流、合作等方式解决等；多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

在幼儿日常的各种活动中，我觉得角色游戏是能促进幼儿社会性发展的有效教育途径之一。一方面爱玩游戏是幼儿的天性，游戏最能发挥幼儿的主体性。另一方面是在角色游戏的过程中幼儿的行为、语言等能反映幼儿已有的社会认识、社会经验。角色游戏中的每个主题都好似一个“小社会”，每个幼儿在这个“小社会”中扮演着不同的社会角色，以独特的方式参与社会生活，体验与他人交往的过程，体验不同角色的职责、情感。在这过程中幼儿之间会发生各种矛盾冲突，遇到各种困难，还经常与同伴发生争吵，他们需要尝试、学习如何协商，如何解决，如何分享，而教师则在观察游戏的过程中进行适时、适当的指导以促进了幼儿人际交往、社会适应能力的发展。

书到用时方恨少，事非经过不知难。以上就是给大家分享的13篇3-6岁儿童学习与发展指南学习心得感想，希望能够让您对于3-6岁儿童学习与发展指南的写作更加的得心应手。

指南心得体会家长和感想篇十三

作为孩子的第一任教师，家长需要充分了解小孩身心发展的特点和需求。每个孩子都是独一无二的个体，他们的成长过程中会经历许多不同的阶段和变化。家长应该注重观察和倾听，了解孩子在不同年龄段的行为和情绪表达，以此来更好地满足他们的需求和引导他们的成长。

第二段：家长应营造良好的家庭环境和亲子关系。

家庭环境和亲子关系对小孩的成长有着重要的影响。因此，家长应该创造一个积极、温馨的家庭氛围，提供给孩子一个和谐的成长环境。家长可以实施一些家庭规则和日常生活习惯，让孩子明确家庭的价值观和规范，培养他们的责任感和自律性。同时，家长还应该积极参与孩子的生活，与他们保持紧密的亲子关系，给予他们关怀和支持。

第三段：家长应注重孩子的教育和培养。

家长在孩子的教育和培养上起着关键的作用。他们应该关注孩子的学习和发展，给予他们积极的指导和鼓励。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的思维能力、创造力和解决问题的能力。家长可以通过亲身示范和榜样的力量来影响孩子，让他们从小就形成良好的习惯和价值观。此外，家长还应鼓励孩子参与各种丰富多样的活动，开拓他们的眼界和发展他们的兴趣爱好。

第四段：家长应与孩子建立良好的沟通和理解。

沟通是家长和孩子之间建立起良好关系的基础。家长应该与孩子保持良好的沟通，倾听他们的想法和感受，理解他们的困扰和需求。同时，家长也应适时地表达自己的观点和建议，鼓励孩子积极参与沟通，提高他们的表达能力和倾听能力。通过良好的沟通，家长可以更好地了解孩子的内心世界，给予他们正确的引导和支持。

第五段：家长应为孩子树立正确的人生观和价值观。

家长是孩子人生旅程中最重要的导师，需要为他们树立正确的人生观和价值观。正确的人生观和价值观是指导孩子成长的重要准则，能够帮助他们树立正确的目标和选择正确的行为。家长可以通过言传身教，向孩子传递正确的价值观念，引导他们从小树立正确的人生观。此外，家长还应该教育孩子尊重他人、关心社会，并培养他们的社会责任感。只有树立了正确的人生观和价值观，孩子才能在成长过程中更好地认识自己、认识社会，成为一个积极向上的人。

总结：

作为家长，我们肩负着指导小孩成长的重大责任。为了更好地引导孩子的成长，我们应该充分了解他们的特点和需求，营造良好的家庭环境和亲子关系，注重他们的教育和培养，建立良好的沟通和理解，并为他们树立正确的人生观和价值观。只有在这样的指导下，孩子才能茁壮成长，成为一个有志向、有担当、有爱心的人。

指南心得体会家长和感想篇十四

疫情期间，我们经历了一场没有硝烟的战争，每个人都成为了勇敢的战士。作为家长，我不禁对这场战役中的人们和自己的孩子有着深深的感想和心得体会。这一系列的经历，让我对人生和家庭有了更深刻的思考，也让我更加珍惜此刻的幸福。在这篇文章中，我将与大家分享我的想法和体会。

首先，疫情让我更加强调了家庭的重要性。在这段时间里，我们常常与家人呆在一起，共同度过了许多难忘的时刻。我发现，家庭是一个可以让我们感到安全和温暖的港湾。无论是对孩子的教育还是对长辈的孝顺，家庭都提供了一个很好的平台。

其次，疫情也让我意识到教育的重要性。在疫情期间，我与孩子一起学习和探索，让我重新认识到教育对于孩子成长的重要性。家庭教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子良好习惯和健全人格的过程。在这段时间里，我逐渐明白了教育的本质，不再仅仅关注孩子的成绩，而是关注他们的个性发展和心理健康。

第三，疫情也让我更加看重健康和生活质量。在这段时间里，我发现健康才是最重要的财富。疫情让我们更加关注自己的身体状况，更加注重养生和锻炼。而且，我们也学会了享受简单的生活和简朴的物质。不再追逐虚无的快乐，而是珍视当下的幸福和快乐。

第四，疫情也让我深思人性的善良与温情。在这场战役中，我们看到了医护人员的英勇无畏，看到了广大民众的自觉配合，看到了许许多多的爱心捐赠和互助行动。这些善举让我感动，也让我相信，只要人心齐，山移海转。这段时间也教会了我如何关心和帮助他人，以及如何用善良的心态面对困难和挑战。

最后，疫情的经历让我对未来充满了希望。尽管曾经面临重重困难，但我们依然战胜了疫情，不断向前。这让我看到了人类的智慧和勇气，也让我相信，我们总能找到解决问题的办法。正如总书记所说：“风雨过后，见彩虹”，我相信在疫情过后，我们的生活会更加美好、更加充实。

疫情期间，我们经历了很多挑战和困难，但也从中获得了很多成长和收获。这段时间的经历让我更加明白了家庭、教育、健康、人性和希望的重要性。作为家长，我将更加珍惜和把握此刻的幸福，并努力为孩子们创造更好的成长环境。相信在未来的岁月里，我们都会更加坚定地迎接挑战、坚定地前行。

指南心得体会家长和感想篇十五

家长会后很多家长和老师没把总结放在心上，很多发现的问题没有解决，这样，家长会的实际效果会很差，如果及时地将自己的感想或是心得体会写出来，相互交流，这样对孩子的学习以及教师的教学都是有帮助的，下面是本站为你提供的家长会后的感想，欢迎阅读。想了解更多家长会发言稿，请继续关注本栏目。

指南心得体会家长和感想篇十六

作为家长，我们常常陷入到忙碌的工作和生活中，忽略了孩子的需求。通过阅读《小孩指南》，我意识到了这一点。这本书详细地阐述了孩子的心理和生理需求，并提供了许多有用的建议。通过学习和理解孩子的需求，我们能够更好地与他们沟通，给予他们需要的支持，促进他们的健康成长。

第二段：建立有效的沟通。

沟通是家庭中非常重要的一环。但是，由于忙碌和压力，很多家长常常忽略了与孩子的沟通。这使得孩子们感到被忽视和孤立。在《小孩指南》中，作者强调了有效的沟通对于孩子的发展至关重要。他建议家长应该花时间倾听孩子的想法和感受，给予他们充分的关注和理解。而我在实践中发现，只有建立起有效的沟通，我们才能真正了解孩子的内心世界，帮助他们解决问题，并建立亲密的家庭关系。

第三段：设定明确的界限和规则。

孩子在成长过程中需要被教育和引导。而设定明确的界限和规则是实现这一目标的关键。《小孩指南》中的一些建议对我产生了深刻的影响。我认识到，虽然父母总是希望给予孩子最好的，但是没有规则的环境会对孩子的成长产生负面影响。因此，我们应该制定一些明确的规则和界限，让孩子在安全和稳定的环境中成长。这样做不仅能够培养孩子的责任感和纪律性，还能够保护他们免受危险和不良影响。

第四段：鼓励孩子的独立性。

在现代社会中，许多家长总是希望为孩子提供一切，使他们成为优秀的人才。然而，这种过度保护的教育方式有时会让孩子变得依赖性和无抵抗力。《小孩指南》中强调了鼓励孩子独立的重要性。我意识到，只有让孩子们有机会自己去尝试和解决问题，他们才能培养出自信和坚韧的品质。因此，作为家长，我们应该以身作则，给予孩子足够的自主权，鼓励他们独立思考和行动。

第五段：关注孩子的情绪和心理健康。

在《小孩指南》中，作者提到了关注孩子的情绪和心理健康的重要性，这对于他们的全面发展至关重要。我认识到，孩子也有着情绪和压力，同样需要得到关爱和关注。因此，我们作为家长应该多关心孩子的内心感受，耐心倾听他们的抱怨和困惑。我们要尽力给予他们支持和鼓励，帮助他们建立积极的情感体验，并提供必要的心理咨询或帮助，以帮助他们管理情绪和应对挑战。

总结：

通过阅读《小孩指南》，我对家庭教育有了更深入的理解。我认识到了孩子的需求，学会了建立有效的沟通，设定了明确的界限和规则。我也明白了鼓励孩子的独立性和关注他们的情绪及心理健康的重要性。这些体会和经验让我成为一个更好的家长，更能够满足孩子们的需求，促进他们的健康成长。《小孩指南》为我提供了宝贵的指导，使我更加坚定了在亲子关系中的责任，并为孩子们的未来奠定了可靠的基础。

指南心得体会家长和感想篇十七

幼儿园课程改革与发展培训活动不仅使我们开拓了视野，增长了见识，更让我们经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。下面是本站小编为大家整理的幼儿园指南培训心得感想，供你参考!

通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

一、回顾《纲要》。

《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么，其主要的价值取向)、内容与要求(教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点;点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题);第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

二、品读《指南》。

1.社会现状。

当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人如果不给，他张口就咬。“老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。

2.《指南》学习。

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教?”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获;播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。作为一名幼儿园老师，我们更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。

新一轮的后备干部培训拉开序幕，本次培训的主题是幼儿园游戏活动的组织。这轮培训，对我感触最深的就是浙江幼儿师范学院的王春燕教授给我们带来了《游戏与幼儿园课程的整合》讲座。下面我就这次培训的内容发表自己的感想。

讲座刚开始，王教授首先列举了五个经典的幼儿游戏，如荷花荷花几月开、炒青菜、播种子等，通过游戏，让我们明白了游戏的本质特征和游戏以开心为本体价值，以学到知识为附属价值，明确了游戏与活动的本质区别。同时，王教授也提到，在我们当前的幼儿园中，往往把游戏变质了，存在儿童的游戏成为教师导演的一台戏，本该是儿童在游戏都变成了教师在游戏儿童。为了学员们对游戏的本质更明确，列举了游戏的本质，并一一进行举例说明。

接着，王教授讲述了幼儿园游戏与课程的关系，总结了在我们的教学中，课程与游戏有分离式、插入式、促进式等几种常见的形式。那么怎么来区分游戏与教学呢?游戏是将幼儿主体内在已有的知识、技能以及情绪，通过有趣的活动表现出来，以已知为基础，享受已知。而课程是教师将外在的知识、技能传授给幼儿，目的是使幼儿从不知到知，从不会到会。为了让游戏和教学彰显它们各自自身的价值，在研究中，为纯化游戏，使游戏显示出自身的价值和特点，那就是通过幼儿充分自我表现，使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由的欢畅，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时健全人格。同时，为保证教学在幼儿发展中的低位，使教学体现出自身的价值和功能，那就是让幼儿获得知识、技能和智力的发展。

幼儿园中的游戏是一种特殊的游戏，主要分为创造性游戏与规则游戏。游戏的分类是出于研究的需要，自然状态下幼儿游戏并不以类型命名。在具体活动中，只满足于幼儿的需要，使幼儿体验欢快，这就是游戏。

通过王教授对游戏与课程的阐述，让我们对什么是游戏，课程与游戏的关系及区别，以及在实践中怎样使游戏与课程更好的整合，有了清晰的了解。在理论的支撑下，相信，所有的学员回到幼儿园岗位中定会将此用于实践，以此更好的促进幼儿教育的发展。

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