山雨课文心得体会如何写 山雨的感悟(6篇)
- 上传日期:2023-01-05 17:38:57 |
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心中有不少心得体会时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗?下面小编给大家带来关于学习心得体会范文,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
2022山雨课文心得体会如何写一
1、在情景的渲染中,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文;从而体会文字所传达出山雨的韵味。
2、根据作者的想象,引导学生感受文字的所展现的画面,体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。
3、引导学生背诵自己喜欢的文字。
二、教学重点难点:
想象作者由文字所描绘的山雨的画面,感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。
三、教学准备:“山雨”图片若干
四、教学过程:
(一)解题激情,想象画面。
1.(揭题、板书:山雨)什么是山雨?
2.当这两个字同事展现在我们面前,你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。
(当学生说出一副,老师展现画面,并要求学生说说:在这样的画面中,我们还能看到什么。)
3.过渡:由“山雨”两字,同学们脑海中,展现了一幅幅独具特色的风景美图。但是,你们有没有发现,在图画面前,我们的文字,我们的语言显得是如此枯燥,完全没有了生气。但是有一位了不起的作者,却能用文字带给我们比画面更美的意境。
(二)由读引路,理清文脉。
1.师:现在自己练习读课文。要读美文,先要读正确了,正确才是最美的。如果有那句话读错了,或不太好读,可以反复练习这句话,读好了,再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。
2.(学生练习读课文。教师巡视)
3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读?齐读认为难度的段落。
4.现在老师想听听你们在整篇课文中,认为最美的一段文字,能读怎么样?
5.(个别学生读,读完之后)你用语言为大家描绘了一幅什么画面?
6.(根据学生发言,老师归纳):雨来雨中雨停(雨后)
(三)读出画面,欣赏美文。
1.师:这次我们再读课文时,除了用眼看,用口念,更重要的是用脑去想象用心去感受。这样,我们课文时,就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车,来到了空气新鲜,似乎有着鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面?
2.(请一生读第五自然段,或教师范读第五自然段)
3.大家听(班德瑞音乐起),你听到了什么?那时谁在演奏着这音乐?
4.师:如此美的音乐,从文字中飘然而出,谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲,带给大家,让我们一起来聆听。
5.师:还有那层次多得几乎难以辨认的,在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以忘记的色彩,让我们一起来欣赏。
6.如果让你选择这三段话中,用得最好的词语,你选哪一个?(体会遣词的丰富)
7.(学生说感受)能将你的感受送进文字,读出来吗?
8.学生读完,和学生交流读书的方法。(入情入境地读)
9.学生练读。
(四)感受情感,聆听自然。
1.师:分明是淅淅沥沥的山雨,轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,在作者的笔下却成了一首又一首美妙的畅想曲。你知道作者为什么会有如此的感受吗?
2.是啊,当作者驻足欣赏这一切的时候,我太爱这一切,唯有用音乐来赞美它们了。让我们来看看,作者是怎么比喻的?
3.我们来看看作者又是怎么来描绘那色彩的?请同学找出所有修饰颜色的词语。
(难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动)
大家发现所有的这些词语都是作者用来修饰雨中的色彩,有2字,有3字,有4字,再让静静地读读,边读边想象那词语所传达出来的色彩,你感受到了什么?
4.带着这样的感受再读读文章的其他段落,你又有什么样的感受。
5.师:其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观察、用心聆听,我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习,我们的学习一样可以变得丰富多彩,心动不已。
2022山雨课文心得体会如何写二
一、教学目标:
1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、教学重点:
1、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
三、教学难点:领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
四、教学类型:电教月公开课
五、教学准备:电教课课件
六、课时安排:两课时
七、教学过程:
第一课时
(一)课前交流
1、联系生活实际:我们今天的天气怎样?你以前认真观察过雨吗?或是听、或是看……
2、联系古代诗词:宋代词人蒋捷《虞美人__听雨》。
3、引出课题并板书。
(二)课文学习
1、小练笔:课件播放雨声,让学生在听的基础上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情”
2、来之音:
(1)找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。
(2)课件出示第一自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。
(3)体会句子反映的内容。学生回答山雨来时的特点,教师小结并板书。(突然、悄悄)
(4)课件出示2—4自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。
(5)理解句子:怎样写出山雨的声音的?采用了哪些修辞和写作手法?学生汇报交流,教师小结并板书。
(6)课件出示第五自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。
(7)理解句子:怎样体现“无字的歌谣”?
(三)写作交流
1、学生自读雨之音的写作内容。
2、师生互相评价写作情况。
(四)课堂小结
1、作者是按照什么顺序来写山雨的?
2、作者是从哪两个方面来写山雨的?
3、表达了作者什么样的思想感情?
2、山雨
雨之音——无字的歌谣
第二课时
(一)复习巩固
1、作者是按照什么顺序来写山雨的?
2、作者是从哪两个方面来写山雨的?
3、表达了作者什么样的思想感情?
(二)课文学习
1、来之景。
(1)找出课文中描写山雨来之景的段落。
(2)课件出示第六、七自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。
(3)第六自然段三句话又写了哪些内容?
(4)学生汇报,教师小结。
(5)理解句子:怎样写出山林雨景的?你觉得在写作上有什么值得学习的地方?
2、去之景。
(1)找出课文中描写山雨去之景的段落。
(2)课件出示第八、九自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。
(3)第八自然段是按照什么顺序来写山雨去之景的?
(4)学生汇报,教师小结。
(三)写作交流
1、学生自读雨之音的写作内容。
2、师生互相评价写作情况。
(四)畅谈学习收获
1、语文知识的获取
2、语文能力的锻炼
3、语文情感的培养
(五)作业布置
1、根据师生的评价意见修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。
2、根据课文内容绘一幅山林雨景图。
2、山雨
雨之音——无字的歌谣
雨之景——水淋淋的绿
雨之情——热爱大自然
2022山雨课文心得体会如何写三
【教学目标】
1、知识和技能方向:
⑴、认识本课2个生字。
⑵、有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2、能力方面:培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
3、思想品德方面:从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶学生的性情。
【教学重难点】
1、理解课文内容,想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。
【教学过程】
一、大家看看窗外,地上湿漉漉的,昨晚一定是——生接
那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)
看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨。
学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨,也许你对雨会多一份新的感受。
二、打开书,自己读读阅读提示
(点课件)看看你能读懂什么?
三、初读感知
我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面?
四、自主学习
1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。
听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)
2、自学雨中,听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
3、小组交流:
把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。
4、集体汇报。说到哪句点哪句:
⑴、沙啦啦,沙啦啦……
①、(谈感受)当你听到山雨的声音,心情怎样?
②、这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)
③、和着山雨的声音,我们一个大组,一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)
⑵、像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
①、几个学生谈感受。
②、听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇,问,他会是怎样神奇呢?
③、是的,的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读,你又有什么新的感受?
(好。再请,不好,示范读。)
④、喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
⑶、雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。
①、学生谈感受。
②、真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)
③、相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏,然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)
⑷、阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)
①、(点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——绿得——,这清新的绿仿佛在——流进——流进——
②、听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗!学生再读。
③ 此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。
④、我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……(一起读)
5、雨后:
不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?
⑴、鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧!
⑵、雨滴。点课件,一起来演奏。
五、拓展
孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)
这是老师眼里的雨,(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
2022山雨课文心得体会如何写四
本课教学时,自我感觉不错。我认为课堂上体现了以下三个特点:
为了使学生喜欢阅读,我在备课时设计了许多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第3、第4自然段的阅读中,我让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情景的方法,把学生带入到课文描写的情境中,让他们对阅读课文产生兴趣;在指导第四自然段的阅读中,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。
每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。学生有充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中,学词、练句,走进语言文字,体会感悟课文。
《山雨》是一篇写景的抒情散文,语言文字很美,精彩的描写第5、第6、第7自然段。我就把阅读的重点指导放在这三个自然段中,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩句段,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
2022山雨课文心得体会如何写五
设计意图:想培养学生对文学作品初步的欣赏能力,感受语言文字的魅力,陶冶学生的性情。
教学目标:
1、知识和技能目标:能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、能力目标:学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、可持续发展目标:感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
教学重难点:
1、理解课文内空,想象课文中描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山十的喜爱之情。
解决办法:利用课件展示,让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,并通过各种朗读方式来展示学习体会。
教具准备:课文中优美的片段,音乐。
教学过程:
一、导入新课。
师:同学们,自然界中美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定会发现美就在我们身边。今天,我们一起去欣赏一场山林中奇妙的雨——山雨。请一名同学到前面来板书课题。
师:请你大声地读出来。
二、初读感知。
这场山雨到底是怎样的奇妙呢?用你喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?主要介绍了山雨的哪些方面?
(根据学生的回答板书)
三、自主学习课文。
1、学习雨前。
师:看得出,大家很会读书,那么你能用课文的语句形容你眼前看到的景象吗?(点击课件)
生:来得突然——,跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。
(可以多找几个学生读)
师:听了他们的朗读,你感受到了什么?
生答(略)
师:让我们一齐用计书声请出山雨,让它悄然无声地来到,让大家都无法发觉。(学生轻声朗读)
2、自学雨中。
导言:听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。(此处应让指名学生分段朗读,先把课文呈现出来,效果也许会好些。)
(1)小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。)
(2)集体汇报。(说到哪句点哪句。)
沙啦啦,沙啦啦……
(谈感受)当你听到山雨的声音,心情怎样?
这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)
师:和着山雨的声音,我们一个大组,一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
(几个学生谈感受),
师:听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?
(学生说)
师:说到神奇,那他会是怎样神奇呢?
师:是的,的确如此。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读,你又有什么新的感受?(好。再请,不好,示范读)
师:喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。
(学生谈感受)
师:真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)
师:相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏,然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)
阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
(谈感受)(点课件)
师:正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——绿得——,这清新的绿仿佛在——流进——流进——
师:听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗!学生再读。
此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。
我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……(一起读)
3、学习雨后。
不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧! (汇报)雨后是怎样的画面?
师:鸟的歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读前点课件)
师:听,除了鸟声,还有什么?(点课件)调皮的小雨滴也来凑热闹,快把它们读出来吧……(学生自由读)
师:雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧!
四、拓展
孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,雨中的绿色是难忘的绿。假期时,我有机会到苇沙河的金银峡,正赶上雨天,这是老师眼里的雨(点击课件,师读。)
雨下个不停,紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明嗡嗡地,遥远而飘忽,如身边的雾……
(点课件)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句或者是诗句。
2022山雨课文心得体会如何写六
一、导入揭题
1、引入:用“雨”连词。
2、揭题:
这么多的雨,各有各的不同,各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说,比较新鲜,那就是山雨。想去看看吗?
那我们就一起学习第2课,一起走进山林,去欣赏山雨,品味山雨吧!
这种引入对学生来说,既是一种游戏,又是一种积累,既轻松自然,又创设了赏雨品雨的课堂基调。
二、细读探究
感受山雨的美:
1、自由读文。要求边读边想,把课文读准、读通、读顺。
2、自读感悟:
过渡:感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书:美?)
⑴ 读读课文,看看你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色)
通过初读,从声、色两方面整体感知山雨的美。
⑵ 自读思考:
你从哪些词句感受到了声音和色彩的美?再读读书,找找看。想好了,还可以跟同方同学交流交流。
3、交流引导:
⑴ 声音:
从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看,还感觉怎样?)
⑵ 色彩:
过渡:感受了雨声,我们又来看看山雨带来的色彩美吧。
从哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美丽的色彩,人们心情如何?感觉如何?
通过细读,逐步深入文中,走进雨中,用心去品味,用脑去联想,在生生互动的文本对话中,接受美的熏陶,产生美的共振。
4、小结:
文章根据雨前、雨中、雨后的顺序,从声音和色彩两方面加以描写,使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适?(板书:!)
问:是谁创造了这份美?
是的,是大自然创造了这绝妙的美,大自然可真了不起!
注重了从整体到部分,再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感,目标的阶梯性。
品味写作的美:
1、过渡:但我觉得除了大自然外,还有一个人也非常了不起。他是谁?(作者) 为什么?
2、自学感悟:
师:确实写得美!我读过很多的美文佳作,可一见到这篇课文,就被深深地吸引了,忍不住读了好多好多遍。你们喜欢吗?
出示自学提纲:
⑴ 把你认为写得好的句子,用“——”画出来,并有感情地读一读。
⑵ 跟同方说说你认为写得好的原因。
下边请同学们对照自学提纲认真读文,细细探究,找出你认为写得好的词句,用“——”画出来,并有感情地读一读,并说出你觉得好的原因。
⑶ 交流,师点拨引导:你认为哪儿写得好?为什么?
相机指导有感情地朗读。
意在从内容理解过渡到语言品析,找到读写结合点,让阅读与写作同步训练,同步收获。并在获得美感的同时,增强语文素养。
三、指导感情朗读
1、激趣:
通过刚才的学习,老师又发现了一个秘密:还有一群人也很了不起。他们是谁?为什么?
(因为能细细地读文,大胆地想象,不仅感受到了山雨的美,而且还体会得如此的深。)
同学们真是不简单,但我觉得最了不起的不在于把课文读懂,而在于把课文读好,你能吗?
2、提出要求:优美的声音,投入的情感,丰富的想象。
3、分工合作,齐读全文。师读1-4自然段,后边生齐读。(课件配乐)
让吸收变为表达,让阅读成为创造。通过激励、引领与合作,让情感得以升华,语感得以积淀。
4、小结;我们摘取到最了不起的桂冠了吗?给自己鼓掌吧!
及时的鼓励和颇富激励性的能动评价,无疑能给学生加油,会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。
四、总结拓展
1、总结:大自然创造了美,作者发现了美,描写了美,而我们也通过丰富的想象感受了美,用动情的朗读再现了美。实话实说,这节课我感觉感到很快乐,因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗?
2、补充阅读:想再次感受美吗?
同学们今天学习投入、表现出色,老师特别高兴,想送份儿礼物嘉奖你们。
(分发阅读材料。)
3、生自由阅读:
请大家把几段话快速地看一看,选一段最喜欢的,练习有感情地朗读。呆会儿,我们开展朗读比赛。比一比,谁读得好。
4、指名读,评议。喜欢那一段的齐读。(出示相应的段落)
5、补充展示《春夜喜雨》,齐读:
(好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。)
以一篇促多篇,既达到阅读方法的迁移运用,又实现扩大阅读量的课程新标。
五、课后小结
美是一个温馨的字眼(指着板书说),悦目的风景是美,善良的心灵是美,感人的故事是美,文明的举止是美,执着的进取是美,高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心,一双聪慧的眼,便真能感受到大自然处处有美,生活中时时有美。
同学们,美丽等待你的发现,期待你的创造!下一次的美丽之约,咱们再相见。
用诗一般的语言,让美得以延伸,让文得以升华。既落实了思想教育,又培养了观察习惯,既让课内与课外自然衔接,又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的理想效果。丰富了课程资源,实现了学科整合。
【板书设计】
声
山雨 美
色
课堂设计清新流畅,既使学生在多形式的阅读时空里回归了主体地位,又让教师完成了组织者、引导者、激励者、参与者的多重角色塑造,还体现了三维目标的有效整合,走出了传统课堂的模子,落实了新课标理念。
板书设计匠心独具,看似简约而非简单,看似雕琢而非造作,就像一幅速写画,既让山雨轮廓再现、过目不忘,又让美丽驻足眼前、永留心间。
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