最新技术支持下的教学心得体会报告(实用14篇)

通过写心得体会，我们可以更好地总结经验教训，避免再犯相同的错误。写心得体会时要注意结尾的处理，既要有总结性的回顾，又要有对未来的展望和期许。以下是笔者整理的一些心得体会范文，供大家参考。

技术支持下的教学心得体会报告篇一

技术支持教学评价是一个非常重要的环节，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果，有效改善教学质量。作为一名技术支持教师，我们应该关注教学评价，积极反馈学生的学习情况，做好教学反思，促进自身的教学进步。

第二段：理论知识。

在技术支持教学评价中，我们可以使用多种评价方式，如问卷调查、教学观察、作业评估和分组讨论等方式。通过这些方法，我们可以全面了解学生在课堂上的表现，掌握学生的学习情况和反馈信息。

在评价过程中，我们还应该注重数据的收集和分析，通过科学的数据分析，可以更好地了解教学质量，为教学改进提供有力支持。

同时，在技术支持教学评价中，还需要注意评价标准的制定。评价标准应该严谨清晰，与教学目标相符合，真实反映学生的学习情况。

第三段：个人经验。

在我的教学实践中，我经常通过问卷调查的方式了解学生对我的教学评价。我总结了一些提高学生回答问卷质量的方法：首先，要进行个性化设置，针对不同的学生设置不同的问题，让每个学生都有自己的“专属问卷”；其次，要及时反馈，让学生了解自己的问题和不足，有针对性地改善学习；最后，要多渠道获取反馈，并对反馈结果进行比较和分析，总结出改进方案，优化教学质量。

第四段：展望未来。

在未来的教学中，我会加强关注教学评价，积极借鉴其他教师的经验，不断完善自己的评价方法。我将会注重实际效果，真实反映学生的学习情况，同时不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的支持和服务。

第五段：结论。

在技术支持教学评价中，我们应该注重数据的收集和分析，严格遵守评价标准，开展多样化的评价方式；同时，我们还应该关注学生的反馈和感受，及时改进教学方法，提升教学水平。让我们通过技术支持教学评价，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

技术支持下的教学心得体会报告篇二

如今，科技已经深入到我们的生活和工作中，影响了我们的方方面面。在教育领域，技术的应用也越来越广泛。技术支持下的教学已经成为一种新的教学模式。随着技术前沿不断更新，技术支持下的教学呈现出更多的优点，为教师和学生带来了更多的乐趣与便利。本文将分享我在技术支持下的教学中的体验。

第二段：了解学生的学习需求。

在技术支持下的教学中，了解学生的学习需求非常重要。基于不同的学生需求，教师可以为学生提供不同的技术支持，从而有效帮助学生解决学习问题。例如，对于喜欢观看视频进行学习的学生，教师可以提供多种在线视频资源，以便学生在家中或课堂上轻松观看。此外，教师还可以采用各种视频软件和音频软件来满足学生的不同需求，使学生受益颇丰。

第三段：创新教学方式。

技术支持下的教学能够帮助教师实现更多的创新。例如，教师可以采用在线教学平台来进行课堂教学。这种方式不仅可以节省教室租金，降低教学成本，还可以提高学生的学习效果。通过在线教学平台，教师可以让学生参与到小组讨论中，分享知识和观点，促进学生之间的交流与合作。这种新的教学方式使学生更加积极地参与到教学中，并提高对学习的兴趣和热情。

第四段：提高教学效果。

技术支持下的教学能够大大提高教学效果。教师可以根据学生的学习情况及时进行课堂反馈和评估。例如，教师可以通过智能教学设备来追踪学生在课堂上的表现，根据学生在课堂上的表现进行个性化教学。这种方式有效地促进了学生的学习和成长，提高了教学效果。此外，教师还可以通过线上测试、作业和实验等多种形式进行知识检测，帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。

第五段：总结。

在技术支持下的教学中，教师可以更加有效地进行课堂教学，满足学生不同的学习需求，提高学生的学习效果，同时也缩短了学习和教学的时间。教师们需要了解最新的教育技术，了解学生的学习需求，并灵活应用这些知识和技能。教师们可以通过课堂阅读、研讨会和在线学习等方式来不断提升自己的技能和教育意识，让自己成为掌握最新技术的专业人才。

技术支持下的教学心得体会报告篇三

通过这次的培训学习，我的收获非常大，感受也特别深刻，可以说：一节好的课需要技术支持。技术支持下的课堂导入可以激起学生在原有基础上的新的认知需求。技术的支持，使得课堂导入非常方便、快捷，使得教师创设情境更为快捷，同时学生也觉得新奇有趣视觉和听觉的冲击，让他们对知识点的印象更为深刻。教师利用信息技术，借助现代教学媒体，演示、播放媒体内容，多形式多通道地传达教学信息。信息技术支持下的课堂讲授，利用信息技术使教学内容的呈现方式丰富多彩，通过图形、图像、动画、视频、音乐、解说等媒体表达元特征教学内容，刺激学生的多种感官，使学生获得大量真实的信息，建立丰富的表象，促进学生从符号水平、表象水平、动作水平感知知识的意义帮助学生理解、记忆，扩展思维、拓展视野，达到提高教学效果的作用。信息技术支持下的课堂讲授的功能根据课堂讲授中媒体演播时机的不同而不同。一般说来，用于教学开始时可为整堂教学做好铺垫和引导，激情激趣，引发学生的学习动机和求知欲：用于教学过程中可以提供信息、形成概念、培养技能、增强记忆，有利于授知识，解决教学中的“疑难杂症”，促使问题迎刃而解；用于教学结束时，有利于总结概括、巩固识、发展思维、拓展视野。

信息技术与教学的融合，降低了学习的难度，有利学生观察能力、思维能力、文本探究能力的培养和创新素养的提升教学效果实现由单一向多维度的转变。这是一次比较有收获的学习，这一切似乎都在表明：随着教育的发展进步，陈旧的讲授法已不能完全适应人们对知识的渴求与人才的`培养了，现代科技已渗透到教学的各个方面，课堂教学中有，实践教学中有。

科技在教学中无处不在，比如，课堂教学中广泛利用的多媒体技术，信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合。通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。

技术支持下的教学心得体会报告篇四

现代社会网络信息技术发展越来越快，而这种现代教育技术的应用则充分体现了高职教学中与时俱进的发展动向。

该项教育技术的主要内容是采用较为系统的教学计划，利用相关的多媒体技术、网络信息平台以及多种传媒技术等手段，进行高职教学的设计与规划，在此基础上建立一种全新的教学模式，以此来实现教育的最终目的。

1.利于高职教学模式的改革。

社会在发展，想要高职教育取得更快更好的进步，相关部门就应当做到与时俱进，适时将教学模式与变化着的教学环境及其发展状况进行恰当改革。

具体实施办法如下：首先，从教育教学的主体来考虑。

学生是现代教育中重要的组成部分，实施教育者应该鼓励并引导学生学会自主学习，能够充分认识到自身存在的不足，坚持具体问题具体分析，再根据自己的实际能力去学习当下以及未来所需要掌握并熟识的知识和技能。

除此之外，学生还应该针对自身的学习状况做出总结与反馈，这样更有利于学生的发展。

教师在现代教育中同样扮演着重要的角色[1]。

教师可以将现代教育技术与具体教学实践有机结合起来，利用方便快捷的网络信息工具对教学内容进行更好地整合，打破传统的教学理念与教学方式，进而使得高职教学改革愈发顺利。

2.协调高职教学中“教”与“学”的关系。

“教”与“学”共同构成了现代教育体系，两者相辅相成，关系密切。

“教”主要指的是教师在整体学校大环境下所进行的一系列有关教育教学的工作内容。

因教师长期活跃在教学实践第一线，他们不仅掌握既有的专业知识，而且拥有丰富的教学经验，正是因为这样，现代教育技术才能被教师充分利用，具体表现为：制作专业性较强的教学课件，把在教学中遇到的问题与相关教育技术结合起来，以创新试的手段来实现对学生更好的教育。

“学”主要指的是学生的学习能力。

学生不仅要学好课本知识，更重要的是将所学知识应用到实践中去，这样才能够获得真正有价值、有意义的信息。

学生们可以利用教育信息平台等技术找到利于自身发展的相关课程，既能够节省时间，提高学习效率，又可以做到与时俱进，全面提高个人综合素质，可谓一举多得。

3.利于高职教学观念的转变。

一些传统教育主要以教学理论为主，从某个角度来讲是有一定弊端的。

在进行理论授课的过程中，往往忽视了理论与实际相结合的重要环节。

实践是检验真理的唯一标准，任何事情要想实现真正的发展，就必须通过具体实际的检验。

高职教学的主要内容即向学生传授实战操作技能，在培养并提高学生该项技能的同时，有意识地激发学生的创造力，坚持创新求发展的信念，这就需要学生灵活应用现代教育技术，将创新科技更好地融入到日常学习中，逐步确立新式的教学观念[2]。

4.利于创新式教学的发展。

创新促发展。

如果高职院校出现资金紧张的局面，及时使用现代教育技术即可改善这方面的条件。

比如：在教育硬件设施不够完善的情况下，可以打破传统教学模式，采用更为先进的教育信息技术，将相关的实验过程更为直观地展示给学生，既可以节省部分费用，也能够充分调动起学生的学习热情，不限时间与场所，学生们便可以有机会进行自我学习，这也为其创造力的发挥提供了广阔空间。

二高职教学中现代教育技术的应用原则。

现代教育技术在教学实践中的应用所强调的是方法与效益相统一的原则。

坚持现代教育技术的效益原则，在具体实践过程中必须时刻保持恰当的“度”的范围，避免超出既定界限，而引起质的变化。

现代教育技术在实际应用的过程中应当注意，施教者应该用其解决与学生所学专业知识相关的问题，坚持效益原则，使得教育技术的利用效率最大化，最终获得更有意义的教学成果。

社会的发展靠人才，人才的发展靠创造，为此在人才培养的过程中，需要不断坚持创造，这样才能提高当下高职院校的教学水平，为社会发展提供更多高素质人才。

现代科技突破了传统教学模式，在一定程度上能够促进学生自主学习，激发其潜在的想象力与创造力，如此一来，便更能适应当下迅速发展的现代教育阶段。

教师也应当遵循在高职教学中的创造性原则，不论在教学设计或教学方法中，都应该突破自我，全方位多角度的进行创新教学，实现自我与学生共同进步。

现代教育教学的服务对象即学生与教师，一方面是学生学习与掌握相关技能，在高职学院的培养下成为专业的技能型人才;另一方面是教师向学生授课，传递这一阶段其应当掌握的知识与技能。

同样，现代教育技术融入高职教学的实践中，其主要目的也是为了服务于学生和教师。

现代教育技术在教学过程中起着非常关键的辅助作用，教学中的服务性原则也是当下教育本质的最好体现。

技术支持下的教学心得体会报告篇五

通过这次培训，使我对远程教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。短暂的30多天学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我一定把这些感悟用在以后的教育教学中，并不断的完善它。把教育技术这种新的教学模式，合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。

参训心得之一就是使我的思想意识有了提高。众所周知，做一个普通教师容易，但是，要做一个好老师则很难。尽管如此，作为一名教师，要热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，并尽可能地体现出自己的精神价值。同时，我们作为教师，要不断地学习，不断地补充新的知识，不断地更新自己的教育教学观念，不断地提高自己的教育教学技能，并在教学过程中不断地进行研究、在研究中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，才能是一个真正的教师。

在课堂教学活动中，很多教师比较普遍地存在着一些不恰当的方式方法，不能较好地组织教学，而是简单地教授课本上已有的知识或者稍微补充一点课外材料。这就是一种普遍的教学观和教学现象。之所以这样，其中一个重要的原因就是老师们缺乏对课堂教学内涵的认识、缺乏组织课堂教学策略的表现。

数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，即能用数学的视角去观察现实，能以数学的思维研究现实，能用数学的方法解决实际问题。它使人将数与现实情境联系起来，令人眼中看到的世界有了量化的意味。数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。培养和发展学生的数感，应该注意以下两个方面：

1、引导学生联系自己身边具体、有趣的事物。

2、注重解决实际问题。

空间观念表现为对现实世界里的物体的形状、大小、位置、变化及相互关系的理解与把握。空间观念主要表现在：能由实物的.形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。把发展学生的空间观念落到实处，可采取以下相应的措施：

1、增加平移、旋转与对称、物体的相对位置、认识方向和路线图、测量不规则图形等知识。

2、削弱单纯的求积计算、减少计算的量、控制计算的数，并允许学生适当使用计算工具。

3、改变传统的教学方式。

数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分。建立学生“数据分析观念”，学生充分进行数学活动，使学生亲身经历收集数据，整理数据，描述、分析数据的全过程然后进行数据分析，在数学活动的过程中经历收集、整理，增加学生数学活动的经验，从而培养学生的数据分析观念。我们可以通过数据分析的教学这样就能解决日常生活中很多实际问题，从而感受统计的实际价值，发展学生的应用意识。

我国基础教育数学课程一直将运算作为主要内容，运算能力是我国数学教育的重要特征之一，几十年来一直是我国数学教育界关注的焦点。有别于《标准（实验稿）》，这次《标准（2011版）》明确提出“运算能力”。“运算能力”是课程标准修订时新增加的核心概念。主要是指：能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

我们的老师，一直抱怨小学生的计算能力差了。我们甚至把原因归结为教材中的习题量不足。似乎，题量大了，学生的计算能力就提高了。其实我们分析其原因会发现：有些小学生不明算理，机械地照搬公式；有的则是不顾运算结果，盲目推演；也有学生对提高运算能力缺乏足够的重视，他们总是以“粗心”“马虎”作为借口，也有相当多的老师只注重解题方法和思路的引导，而忽视对运算过程的合理性、简捷性的必要知道。

合情推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。归纳推理、类比推理和统计推理是合情推理的主要形式。推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论与质疑。

培养小学生的推理能力，应该做到以下两点：首先，把培养学生的推理能力贯穿在日常数学教学中。其次，把推理能力的培养落实到《标准（2011版）》的四个内容领域之中。

应用意识是综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题。应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。通过这次培训，使我对课堂教学的组织与策略有了更深层次的认识。在教学过程中，我们要正确、科学、恰当地处理好一些问题，才能教学有效的教学、实现教学目标。

首先，要正确处理教师的主体与学生的主体的关系。新课程理念要求“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，也就是要以生为本。即在教学过程中要突出和体现学生的主体性。而在现实教学过程中，很多教师对此并没有正确的认识、不能摆正自己的位置，自然就是一副师道尊严的架势。这与新课程改革的要求是格格不入的。新课程理念下的教学，要求“以学定教、以教促学”。因此，教师的主体地位主要应体现为“如何导”，即课堂教学的组织、思维的启发引导、问题的点拨、质疑和解答、学习方法的指导以及恰当的表扬与鼓励等；而不是简单的知识的传播者、灌输者。学生的主体地位主要表现为“怎样学”，即能否自主思考、合作学习、主动探究、勇于质疑等，而不是简单的知识的接受者、被灌输者。我们怎样正确认识和处理教师的主体与学生的主体的关系，才能提高课堂教学的效率和质量。

其次，要正确认识和处理教与研的关系。“教而不研终觉浅”。然而，在当前存在着比较突出的问题：只教不研或只研不教。也就是说，教与研脱节。这都不利于我们教育教学水平的提高。因此，我们应该正确认识和处理教与研的关系，努力做到“在教中研、在研中教”。

人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参加教学技能培训后，我的教育教学思想和观念接受了一次洗礼；同时，也应该点燃我思想的火花。在今后的教育教学工作中，我一定尽我所能，学以致用。

技术支持下的教学心得体会报告篇六

通过网络研修、校本研修、观课磨课，积极参加教学实践，我结合网络研修学到的知识，学会借助合适的信息技术手段设计，选择了“a技术支持的课堂讲授”能力点进行研修。

从中吸收营养来补充自己的教学不足之处。另外，我通过积极参加校本研修活动，积极参加专题研讨，教学实践、观课磨课，不断反思教学中存在的问题，认真完成研修作业，不断提高自己的专业知识和教学水平。

我通过网络研修和校本研修，我学会运用信息技术进行直观形象教学；学会借助合适的信息技术工具帮助学生理解重点知识；学会选择恰当的教学手段、教学策略优化教学活动不断提高课堂教学效率，并学会将所学知识运用于教学实践中。

在教学中，我借助教育部中小学云教育平台、粤教祥云数字资源应用平台、网易云课堂、中学xx、微课视频等合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而有助于知识和技能的形象化与直观化，鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受，创造多样化的学生表达与分享的机会。

通过多种方式建立知识之间的关联，有助于学生理解重点和关键问题为学生参与知识理解和建构提供丰富的学习支持，关注学生的不同需要，引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。

如今，信息技术走进了我们的教学，异彩纷呈的信息技术以它独有的方式、独特的'作用，丰富着人们的生活。而当它以科学而合理的方式走进我们的课堂，支持我们的课堂讲授时，强力地突破了传统教学局限性。它让学习目标更明确，令学习方式多元化，更加充分地体现了“学生为主体，教师为主导”的教学方式，让我们的课堂效率更高，学生学习兴趣更浓！我们也切身地感受到信息技术应用能力的提升，必将带来课堂教学形式、内容的革命，当知识以孩子们喜闻乐见的方式呈现出来时，收效必然显著。

技术支持下的教学心得体会报告篇七

我们的学校是唯一不受革命影响的阵地。今天的教室和维多利亚时代没什么两样我们高估了技术的短期影响而低估了长期影响。

从单个媒体到信息化教学环境信息化教学环境的分类·简易多媒体教学环境。

计算机加电视机。

多媒体计算机加实物展示台。

多媒体计算机加投影仪·交互多媒体教学环境。

触摸电视。

多媒体计算机加交互式电子白板·多媒体网络教学环境。

交互多媒体教学环境加上网本。

交互多媒体教学环境加ipad·移动学习环境智能手机。

平板电脑。

二、信息技术在优化教学方面的作用。信息化教学环境的“给养”：自由探究空间。

交流协作空间。

知识建构空间-----作用有：

三、

信息技术应用误区·内容传递：“人灌”与“机灌”·互动方式：“一言堂”与“无言堂”·组织结构：“中心化”与“边缘化”·信息反馈：“代表性”与“盲目性”·情感交流：“一眼情”与“幕后情”·注意力：“貌合神离”与“目不转睛”

技术支持下的教学心得体会报告篇八

在当今数字化时代，技术已经成为教育不可或缺的组成部分。随着技术的发展，越来越多的学校采用智慧教学（SmartClassroom）来提升教学效果。然而，要实现智慧教学需要技术支持。同时，技术支持也有助于帮助学生更好地学习和掌握知识，发挥自己的潜力。在本文中，我将分享我在技术支持下的教学心得体会。

在我教授的数学课堂上，我经常使用投影仪和智能白板等技术设备，来展示数学知识和例题。这样的做法增加了学生的参与度和兴趣，并使学生更容易理解抽象的数学概念。此外，我还会使用一些互动应用程序来考查学生知识掌握情况，用游戏化的形式提升学生的学习积极性。这些技术支持让我的课堂变得更加生动有趣。

第三段：讲述技术支持可以提高学习效果。

以前，在我的历史课堂上，学生往往只是被迫记忆古老的历史事件和人物，但是自从我采用了互动式历史教学工具，学生的历史学习效果得到了显著提高。通过这些互动式教学工具，我可以展示历史事件的多个角度，并引导学生进行深入的思考和分析，提高他们的创新思维和批判性思维。

第四段：讲述技术支持可以促进学生之间的交流和合作。

我的语文课堂上，我使用了一些在线协作工具，让学生们可以自由地讨论和分享自己的观点和思考。这种交流和合作的方式，让学生能够深入了解彼此的想法和观点，同时也能够提高学生的表达和沟通能力。此外，我还使用了一些在线写作工具，帮助学生进行作文，让学生们即使在课堂之外也能积极地交流和合作。

第五段：总结全文，强调技术支持对于教学的重要性。

总之，技术支持对于现代教育来说非常重要。通过技术支持，在教学过程中可以提高学生的参与度和兴趣，提高学习效果，促进学生之间的交流和合作。因此，我们应该不断探索和推广各种科技教育手段，将智慧教学理念融入到我们的课堂中，提升教育教学水平，让我们的学生成为更优秀的人才。

技术支持下的教学心得体会报告篇九

一、课题提出的背景和意义。

随着国家经济的不断发展，城乡社会结构发生了巨大的变化。目前“农村留守儿童”作为一种社会现象在各地都已引起了有关部门的重视。据统计，目前我国留守儿童人数近2000万人，而且还有增长的趋势。这些儿童远离父母，他们的监护权谁来行使，受教育权如何保障？这些问题正日益受到社会的关注。国内关于留守儿童问题的研究几年前就已经启动，教育部、全国妇联及部分省市县教育部门都对此进行了研究。这些研究，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但是,也存在一些不足,如大量关注农村留守儿童成长方式的消极面，缺乏对留守成长方式积极因素的研究；大量关注当前农村留守儿童的问题，缺乏面向过去和未来的纵向研究；大量关注问题的表面现象，对农村留守儿童教育问题的研究缺乏深度和广度。

我校将“信息技术支持下的农村留守儿童教育研究”提到了重要的议事日程，开展了专题调研，在学校力所能及的范围内，努力做好“留守儿童”的教育工作，向人民和社会负责。要求学校发挥教育“留守儿童”的主阵地作用；要求学校建立“留守儿童”档案，实行结对帮扶制度；办好家长学校，提升“代理家长”素质；落实家访联系制度，在春节期间全面走访“留守儿童”家长，交流沟通思想；推行寄宿制管理等。但由于“留守儿童”这一特殊群体队伍庞大，而且又是一个长时期内存在的问题，学校都感受到力不从心，真正是“任重而道远”。

二、课题研究的前期准备。

(一)做好理论准备。

1、尽可能地搜集，学习并掌握儿童教育的新理论，使课题具有广阔的视野，不断更新思想理念，深化拓展课题的内涵和外延。

2、着力学习教学论、实践论、教学法等基本原理，牢固树立德育为先的基本理念，以便为课题实验创造良好的思想理论基础，使课题具有整体的效应。

(二)做好组织准备。

(1)围绕课题内容，按照科研要求，将主课题分为若干子课题，并责任到人，以便分头实施，系统研究。

1(2)为了使课题科学高效地开展，特聘请省特级教师徐德兰校长负责研究过程的理论指导，负责研究计划、方案、成果的审核，并定期开展有关理论讲座。

三、课题研究的条件论证。

十一、五”课题的研究创造了优良的外部环境，这些都是完成课题的客观现实基础。

2、从师资状况上看：

我校教师均生于农村、长于农村，对农村家庭教育情况比较熟悉，课题组的骨干成员均达大专以上学历，有较扎实的儿童教育经验，有一定的教育科研能力。他们中有学校校长、中层干部；有学科带头人、教学骨干等，课程改革的关键是教师，而我们这一支充满活力、素质优良的研究队伍，为完成课题研究提供了有力保证。

3、为了使课题科学地研究，学校邀请课题研究方面的专家到学校来，请他们举办讲座，进行理论方面的指导。努力使此课题按计划分布实施，定期总结。

4、为了使课题研究真正落到实处，取得实效，学校将建立课题实验管理制度，减轻课题组成员的工作量，让他们有时间进行课题研究。要求课题组成员每月活动不少于一次。教科室将对课题研究情况作协调、监督。

5、在课题实验过程中，学校将在研究经费上予以全力保障。资金主要来源于学校积极向上级教育主管部门争取。确保课题开题论证、中期评估、结题鉴定各项费用及时到位；保证在实验过程中课题组成员的学习、奖励等各项支出如期支付。预算课题各项经费要1.5万元。

四、课题的界定和理论支撑。

本课题的研究将根据人本主义理论、现代心理学理论、主体教育理论、多元智能理论、现代教育管理理论以及与未成年人相关的法律法规，采用问卷调查法、个案分析法、比较研究法、行动研究法和经验总结法等研究方法开展课题研究。

五、研究的意义。

农村留守儿童教育的成功与否，关系广大农民群众的切身利益，关系社会主义新农村建设和社会和谐稳定，也关系国家未来。学校教育过程借助信息技术这个平台，与社会、家长共同解决好留守儿童在学习、生活和权益保护等方面的问题，为他们创造良好的成长环境，使其获得与其他儿童平等的发展机遇。并对留守儿童进行社会主义核心价值观教育，开展国情教育、理想信念教育和感恩教育，2培养留守儿童的浩然正气，增强他们的自尊心、自信心，培养留守儿童成为对祖国忠诚、对社会感恩、对事业坚定的接班人是这种教育教学方式的目的。

六、研究目标。

深入了解我镇各学校“留守儿童”的现状（学习、生活、性格、心理、道德养成等方面），探索学校对留守儿童的管理职责、管理模式和管理方法，促进留守儿童的健康成长和学校教育的和谐发展,为各地提供理论和实践参考。

七、研究内容。

1、留守儿童学校应该承担的职责研究；

4、守儿童行为习惯养成研究；

八、课题实施的基本步骤。

发挥学校主阵地的作用。学校制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。、成立领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。学校校长室、总务处、教导处、教科室、少先队等部门要结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村留守儿童工作。、建立留守儿童档案和联系卡制度。

学校相关部门要认真调查研究，摸清“留守儿童”的底数，建立每个“留守儿童”的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对“留守儿童”的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立“留守儿童”亲情电话。、真情关爱，“三个优先”。

3(1)学习上优先辅导。学校要从学习方面对“留守儿童”逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个“留守儿童”由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。学校对“留守儿童”要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。“留守儿童”患病时，要及时诊治，悉心照料。

(3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织“留守儿童”参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。、实施教职工结对帮扶“留守儿童”制度。

学校在“留守学生”中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工要经常与“留守学生”谈心，随时掌握“留守学生”的思想动态，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好“留守儿童”的思想工作。让“留守儿童”在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

5、健全教师与“留守儿童”的谈心制度。

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

开展人文关爱活动。让“留守学生”通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

6、建立关爱“留守儿童”的应急机制。

建立留守儿童、学校、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。“留守儿童”在校期间遇到突发事件，要30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门和镇党委4政府，以保证“留守儿童”的安全第一的要求，不得拖延推诿。与教职工层层签订学校安全工作责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中成长。

7、注重对“留守儿童”的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的“留守儿童”，学校建立心理咨询室，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使“留守儿童”感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。充分利用现代化的教育资源，积极开通亲情专用电话或电子信箱开设知心信箱，开设心灵驿站，建立沟通心灵的绿色通道，给学生以心理咨询和辅导。学校定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让“留守儿童”在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

8、建立健全检查考核机制。

加强对留守学生的教育和管理，要作为学校教育管理的重要组成部分，纳入到工作目标体系之中。建立和完善工作考评制度，定期对班级、部门和教师进行考评，作为奖优罚劣的重要依据。如因工作不力和失职而造成影响的，师德和年度考核定为不合格并给予经济处罚。

9、构建全社会的教育网络，形成关爱合力。

加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。学校要向留守儿童的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。加强委托监护人的教育培训。学校要办好家长学校，着力提高委托监护人对自身责任的认识，加强委托监护人在受托期间，切实履行自己的职责和义务。加强同社区、村组和家庭的合作，营造浓厚良好的育人氛围。学校要主动与当地文化、工商、妇联等部门配合，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。重视家校合力教育，要求家长采取多种形式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，努力形成政府、村组、学校、家庭四级联动的教育网络，营造浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。

10、努力营造良好育人环境。

加强对贫困留守儿童的资助工作，对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾；集中整治校园周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度。引导留守儿童防范不良行为，快乐健康成长；建立研讨、交流制度，学校每学期进行一次“留守儿童”教育管理工作总结，定期召开研讨会、座谈会，定期5举行论坛，交流经验，研究工作，探索新路，采取措施，加强薄弱学校建设，巩固成果，增强实效，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥学校在“留守儿童”教育管理中的积极作用。

11、实施步骤。

第一阶段：（2012年6月——2012年10月）实验准备阶段。

学习相关资料，制订并完善研究方案，确定研究学校，建立研究档案。

第二阶段：（2012年11月——2013年12月）全面实施阶段。

按照实施方案，开展课题研究，定期研讨交流，总结经验，形成阶段性研究成果。

第三阶段：（2014年1月——8月）总结推广阶段。

整理材料，撰写实验报告，做好实验成果的推广工作。

九、研究方法。

（1）文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。

（2）问卷调查法：问卷调查法与观察法相结合，对学生采取实验前问卷调查，阅读情感测试；实验中阅读表现观察；实验后再次调查、测试，前后对比。

（3）群体研究与个案研究结合法：在群体主动性研究的同时，进行个案跟踪研究。

十、成果显示。

“信息技术支持下的农村留守儿童教育研究”实验研究报告；留守儿童档案；留守儿童学生、家长咨询录；留守儿童个案研究文集；阶段性研究报告；“信息技术支持下的农村留守儿童教育研究”相关论文集；“信息技术支持下的农村留守儿童教育研究”实验研究结题报告；“留守儿童”成长成果展。

留守儿童问题已经引起了普遍的关注，学校作为留守儿童教育的重要阵地，必须充分发挥好应有的作用。引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观。正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。

技术支持下的教学心得体会报告篇十

摘要：

作者以英语专业本科教学为对象，结合大学英语教改的实践经验，简要阐述了当前现代教育技术与学科整合背景下英语专业本科教学信息化改革的必要性和具体措施。

关键词：

一、引言。

acet(美国教育传播与技术协会)对教育技术进行了重新界定“教育技术(educationaltechnology)是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践”。

谢友福和孙飞凤认为，大学英语教学因为引入多媒体网络教学理念和实践而步入了最“辉煌”的时期，英语专业在多媒体教学理论研究和实践中发展缓慢，由此提出了英语专业网络多媒体教学改革的具体构想[3]。

二、英语专业本科教学信息化改革的理论基础。

英语专业本科教学信息化改革以建构主义、实用主义教育理论、发现学习理论和情景学习理论为基础。

建构主义(constructivism)学习理论强调了认识的能动性，以学习者为中心，情景、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。

英语专业本科教学信息化改革要求由传统教育的“以教师的教为中心”向“以教师为主导、以学生为主体”转变，实质上是一种在建构主义学习理论指导下的探究式学习，强调学生在信息化环境下，通过自主、协作学习实现知识的建构。

杜威实用主义教育理论认为教育就是通过儿童的活动获得各种直接经验。

现代教育技术与学科整合，要求英语专业本科教学改革以学生为中心，通过学生的各种自主探究活动获得学习经验，提高知识水平，即“从做中学”。

布鲁纳的发现学习理论认为学习者学习知识的过程就是不断发现的过程，英语专业本科教学信息化改革，教师为学生创设学习情境，提供学习材料，学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理，主动发现问题并积极解决问题，以完成学习项目，积极建立知识体系。

莱夫和温格的情境学习理论指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式，即“在哪里用，就在哪里学”。

英语专业本科教学信息化改革要求把学习者要学习的知识融于一个个真实的情境之中，学习者完成任务的过程就是学习的过程，应当创设符合知识、技能的应用情境。

三、英语专业本科教学面临的问题与信息化改革措施。

1.教学观念落后，应当学习现代教育理论和教育技术理论，树立新的教育理念。

无论是英语专业教师还是学生，都首先要具备与时俱进的思想，适应时代发展，能正确理解现代教育技术和其与英语专业学科整合的内涵，有英语专业信息化教学改革的概念。

教师学会运用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价与管理，在实现教学优化的实践的同时，加强现代教育理论的灌输。

学生应充分发挥学习能动性，积极学习多媒体的使用和掌握信息化教学的'学习方法，提高学习效率。

新的教育理念包含新的教学模式，即改变传统以教师讲授为主的灌输式的单一课堂教学模式，转向以学生为主体的能力培养教学模式，将学习内容、学习方法及学习目标与现代化教育技术有效整合，将素质教育融入知识传授与技能培养的全过程，达到教学效果的最优化。

2.教学内容陈旧，教学手段落后，应当充分利用现代化多媒体网络资源，探索新型教学模式。

教学内容相对滞后，表现为教材陈旧、过时，局限于课本知识。

同时，传统教学手段黑板粉笔依然为很多英语专业教师所用，教师的教学效率和学生学习效果受到了很大局限。

近年来，随着外语教学逐渐向多媒体网络教学模式转变，计算机辅助语言学习call(computerassistedlanguagelearn-ing)应运而生。

英语专业改革要把多媒体和网络技术整合到英语专业教学中，将图形、图像、声音、动画等多媒体元素有机组合，优化英语教学环境，调动学生的多种感官参加学习，使学生智力活动的效率大大提高，学习兴趣和主动性大大提高[4]。

如针对听力和口语内容的教学，选择智能语音系统、语音识别技术、点读技术进行技术支持，对于阅读内容的教学，则选择podcast、专题学习网站、思维导图等的技术，而对于写作教学内容，选择语料库技术、思维导图、wiki等技术[5]。

另外，网上资源为教师提供了丰富的信息，教师应当积极学习上网技术，按个人的教学风格开发富有个性的课件，收集教学材料，提高高效利用网络资源的能力。

同时，学生需具备利用网络学习资源，如沪江英语、普特英语等英语学习网站，提高自主学习能力。

随着慕课时代的到来，网络教学可以突破以往固定教学和考试在时间上的限制，给学生提供更多的学习材料，检测自己的英语水平。

3.教学过程中实践不足，应当以理论为支撑，培养学习者的实践能力。

传统教学以教师讲授为主，学生的主观能动性不能有效发挥，表现为学生动手能力弱，自主学习动机不够，能力不强。

实践能力是人们在生活中、工作中运用知识解决问题的一种综合能力。

英语专业信息化改革应当运用现代教育技术，上课讲授与上机实验相结合：在课堂教学中，教师利用多媒体教室进行讲解、操作演示，学生也可利用多媒体汇报学习成果;在实验课上，学生根据实验要求进行上机练习、自主学习。

这样，学生在学习理论知识的同时，在网络学习系统下进行自主学习，完成定量学习任务，积极地、自主地实现知识建构，从而提高实践能力。

4.教学考核方式单一，应当实现多样化，以提高学生的综合能力为考核目标。

传统考核方式使学生在学习过程中过于强调考试成绩，忽略了学习过程，综合能力得不到提高。

除了考试考核之外，还可开展小组合作学习，培养团队协作精神，这是适应社会发展的有效教学模式。

每学期开始，我们把一个班分成4～5个学习小组，给每个小组布置任务，如就某个话题做个小型演讲，每组成员分工合作：收集资料，写出文本，制作ppt，校对演讲稿及演讲等。

对学生学习内容和能力的评估与考核不能仅限于作业批改、课文背诵、单词听写等传统形式，可利用多媒体网络功能制作精美课件、演讲汇报等形式呈现。

四、总结。

教育技术是学科发展的手段和媒介，学科是教育技术的载体，教育技术的进步促进学科发展，学科的发展进一步完善教育技术，印证了其对于教育理念、教学方法、教学效果的重大意义。

教育技术与学科整合过程就是把教育技术运用到具体的学科教学活动中的过程。

教育技术不仅为学科的教学提供丰富的信息资源、多样的研究工具手段，而且为学科的教学活动提供方法论上的指导，即强调“以教师为主导、以学生为主体”，充分调动学生主动性，积极地在信息时代多媒体网络环境下探索知识，培养创新精神和实践能力。

作者：苏振扬王莎莎单位：黄冈师范学院。

参考文献：

技术支持下的教学心得体会报告篇十一

通过这次学习，我对讲授法有了了解，知道了它的优点与不足以及目前他所面临的问题。随着教育的发展，陈旧的讲授法已不能适应人们对知识的掌握与人才的培养了。现代科技已渗透到教学的各个方面，科技在教学中无处不在，例如，课堂教学中广泛利用的多媒体技术（实物投影、幻灯、大屏幕、音响），实践教学中，数控技术在机械类教学中也在实际利用，3d打印技术，机械切削技术，计算机等等。信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的`工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。

信息技术支持下的课堂讲授，利用信息技术使教学内容的呈现方式丰富多彩，通过图形、图像、动画、视频、音乐、解说等媒体，刺激学生的多种感官，使学生建立丰富的表象，促进学生从符号、表象、动作感知知识，帮助学生理解、记忆，扩展思维和视野，达到提高教学效果的作用。

正确运用讲授法，要求教师必须认真组织教学，使教学环节紧密相连，同时要保证内容科学性、正确性。首先教师要深刻理解教学大纲的精神，认真钻研教材，然后对数材内容进行分析，明确哪些是重点难点。

总之，我们进行数学教有的根本目的是培养学生的数学素养，进而提高他们的整体素质。我们在知识的传授过程中，l不能单一地讲授知识，而应结合信息技术，使学生获取数学知识，发展思维能力。

技术支持下的教学心得体会报告篇十二

“现代教育技术”课程是培养学生掌握现代教育技术基本理论知识和技能，使其能够熟练掌握学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理与评价，同时具备一定的在新技术领域从事教学媒体和教学系统创新的能力。

一、构建师范生教育技术能力体系。

主要包括现代教育技术理论基础，掌握教育技术学研究方法，具备现代教育技术思想、方法和手段，解决现实教育教学问题的能力。

（二）教学系统设计开发。

包括学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、现代教学环境的设计与开发、教学策略的选择、教学媒体的使用、教学评价等能力。

（三）信息技术与课程整合。

包括信息技术与课程整合、基于网络的学习系统设计、信息技术与课程整合的评价、利用信息技术手段提高学科教与学的质量和效率，创新教与学模式和方法的能力等。

（四）数字化教学资源设计与开发。

包括多媒体课件、微课、课程资源库、平台及教学软件等教育资源的设计与开发能力。

（五）现代教学媒体应用开发。

包括教學媒体的恰当选择与使用、教学媒体使用效果评价、新型媒体在教学中的创新应用、数字化教学环境建设等能力。

（一）重新制定课程目标。

通过全面解读该能力标准，我们从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，制定了以下课程目标，以推动现代教育技术公共课程教学改革的开展。

知识与技能：（1）了解教育技术的基本概念和理论基础。（2）能够完成一节信息技术与课程整合的教学设计方案。（3）能够利用技术改进教学方法，转变学生的学习方式。（4）能有效运用各种评价工具开展测验和引导学生展开自评与互评。

过程与方法：（1）掌握数字化教学环境下自主、合作、探究性学习教学活动的设计方法。（2）掌握对教育技术应用及效果进行研究的方法。

情感、态度与价值观：（1）能认识到教育技术能力是教师能力的重要组成部分。（2）具有用新知识、新技术解决教育教学问题的意识。（3）具备良好信息道德与信息安全意识，能够培养学生良好的行为习惯。

（二）课程内容突出新技术、新理念和新方法。

随着现代教育教学理论和各种信息技术日新月异的发展，新理念、新技术、新方法层出不穷，现代教育技术课程应该要以先进的教育理念、现代化的`技术手段和实用性的知识为教学内容。在技术方面增加各种新兴工具的应用知识，比如微课的开发、制作与应用等；在基本理论方面增加自主学习、合作学习和探究性学习等内容，新兴的ict工具支持进行基于信息技术的教学活动的设计等。

（三）探索课程教育教学新模式。

现代教育技术公共课程的教学，在教学方法和手段上应该提倡多元化，让学生成为学习的主动参与者、探索者。可将任务驱动式学习、在线学习、基于项目的学习、基于各种新技术的学习等方式与课程有效融合。

现代教育技术公共课由于课时少，内容多，几乎面面俱到但都讲得不深，学得不精。为了解决这个问题，让学生通过开发的现代教育技术mooc在线学习的平台进行自主学习。比如在实验课程中，通过构建自主性、合作式、基于项目的学习过程，教师布置相关任务，以任务驱动的方式促使学生完成相关内容的在线自主学习。

（四）教学评价的改革与完善。

针对我校应用型人才培养要求，根据课程性质和特点，促进考试形式多样化、考试内容综合化和成绩构成多元化。课程通过改变考试方式单一以及考试内容重基础知识、轻应用能力，重记忆、轻智力，重共性、轻个性的现状，建立一套科学、灵活、合理的课程考核体系。

现代教育技术公共课的教学评价可以通过教学项目的方式来进行，比如完成一个教学设计方案，制作一节微课、开发一个多媒体作品，这些学生可以通过小组或个人形式来完成。

三、结语。

通过现代教育技术公共课教学改革，在教学目标、教学内容、教学模式、教学评价上进行重新的规范和设计。近两年的改革实践证明，该课程有效地提高了师范生的学习能力、创新能力、实践能力及对基础教育新课程改革的适应能力，现代教育技术课程改革取得了一定的成效。

参考文献。

[1]刘梅.新加坡现代教育技术公共课教学带给我们的启示[j].中国电化教育，（10）：102～105.

[2]徐丹，张榕玲.以任务驱动为导向的课程教学模式探究---以《现代教育技术》为例[j].软件导刊·教育技术，（01）：11～13.

技术支持下的教学心得体会报告篇十三

如今，科技发展日新月异，技术支持已成为企业运营与发展的重要环节之一。而教育行业也不例外，技术支持在课堂教学中同样具有重要的作用。为此，本人作为一名教育工作者，在长期的教育实践中，深刻认识到技术支持在教学评价中所扮演的重要角色，并获得了一些心得体会，现在分享出来。

教学评价是教学过程中重要的一环，是提高教学质量和水平的必要手段。而技术支持则可以为教学评价提供更为全面、准确的数据，并可以依此为教学质量的不断优化提供有力的支持。

现如今，各类智能设备、网上教学平台等技术手段已被广泛运用于教学之中。通过技术支持，老师们可以通过访谈、问卷等方式收集学生的意见反馈，并得出针对性更强的评价结果。同时，技术支持还可以帮助教师对于学生的听课情况、作业完成情况等进行全面、即时的监测，进而更好地针对学生的表现进行评价。

首先是确保技术设施的稳定性和安全性。教师在运用技术支持的过程中，需要确保使用的设备、软件等都符合安全标准，不会影响教学秩序以及学生的知识积累。

其次是保证教学评价信息的准确性。由于技术设备和软件不稳定，可能会导致评价结果出现偏差。因此，在教学过程中，需要时常检测设备的运作状态，确保评价结果的准确性。

最后是充分发挥技术支持的优势。教师需要充分发挥技术支持的优势，通过数据分析等方式进行把握，不断进行教学优化。通过技术支持，教师们可以建立全面、准确的评价体系，促进教育质量的不断提升。

我在长期的教育实践中，不断尝试运用各类技术手段，探索技术支持与教学评价相结合的方法，得到了一些宝贵的心得体会：

首先，技术支持需要与教学相结合，建立科学完善的教学评价指标体系，确保评价结果的准确性。同时，应该在教学前期就对设备进行检测，并预先准备备用设备，以防万一。

其次，技术支持应用需要注意数据的隐私性，不能泄露学生的个人隐私。同时，教师需要注意数据分析的真实性和合理性，在于数据分析的过程中充分考虑到学生个体差异，如性别、年龄、学习能力、兴趣爱好等因素。

最后，教师应该多探索、多实践，了解技术设备和软件的最新运用状况，熟悉其操作与应用方式，以充分利用科技手段，提高教学质量水平。

五、结语。

在本人的教育实践中，技术支持已成为了评价教学质量的重要工具。通过技术支持，我们能够更全面、准确地了解学生的表现情况，针对性地提出问题并进行优化。相信在不断的实践中，我们能够更好地利用技术手段，推动教育发展，实现教育目标，造福社会。

技术支持下的教学心得体会报告篇十四

我有幸参加此次培训。培训是教师最好的礼物，做为有13年教龄的教师，对我来说，这是一次别开生面的培训，我很珍惜这次机会。刚开始时，我对此次培训的理解，只是停留在网络的层面上，只会上网找找资料，看看图片，观看别人做好的现成教学实例，学习别人总结的教学方法，查找教学课件素材等，接下来一段时间不断的学习，我才知道，并非我想像那样简单。这次培训，我既感到劳累，又感到充实。我学到好多的知识，这对我以后的教育工作的展开有最大的帮助。

1、在这次培训，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。培训是用先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。

2、培训过程非常辛苦，但收获不少。培训中，它使我们一些素不相识的同仁之间多了一份信任，多了一份友谊，它使我感觉到了团队的重要，团队团结一致更重要。

3、教师这一职业要求我们紧跟时代步伐，不断地学习，才能满足学生的求知欲；只有拥有了更丰富的知识，才能更好地为我们的教学服务。让我们把所学到的知识运用到实际教学中。

4、本次的培训学习收获颇丰，非常感谢为我们提供这次学习机会的各位领导。