应用专业人才培养心得体会范文(通用15篇)

撰写心得体会有助于我们保持对自己成长轨迹的清晰认知。心得体会要有自己的独特见解，不要滥用模板和套话，保持独立思考的能力。推荐大家阅读以下的心得体会范文，从中获取写作的灵感和思路。

应用专业人才培养心得体会篇一

在“十一五”期间,在国家政策的引导下我国旅游专业发展迅猛,旅游经济总量呈现出不断上升态势,旅游产业结构不断优化、产品日益丰富。但是,目前仍然不能满足旅游市场的消费需求,为促进旅游业得到进一步发展,需要尽快培养出一批高素质的应用型人才。因此,高校要抓住当前旅游行业发展的特征与趋势,加快对旅游管理专业应用型人才的培养,这也是现阶段高校旅游教育改革的主要方向。

(一)满足旅游产业国际化对人才的需求。

在旅游产业国际化进程中,对旅游管理专业人才培养提出了新的要求与任务。高校在培养旅游管理专业人才时,在追求量的基础上,还要保证人才的能力与素质要与国际竞争需求相符。高校要主动探索新的人才培养模式,及时改善教学方法,有目的性的培养能力、素质、知识都能满足国际经济竞争的复合型人才,尤其是要重视培养具备较强国际意识、国际交往能力的旅游管理专业应用型人才。

(二)为社会经济结构调整提供人才保障。

在培养旅游管理专业的人才过程中,必须为我国社会经济结构的调整提供人才保障,促进经济的发展。要结合社会经济的发展合理制定培养的规格与结构,在课程设置、专业设置以及技能培训等方面,要及时进行改革与调整,为社会经济各阶段的发展提供相应的复合型人才。

(三)是旅游管理专业学生个人就业要求。

在我国社会经济结构调整与改革深化过程中,市场对旅游管理专业人才有了翻天覆地的变化。并且各旅游企业、乡镇旅游企业、私营旅游企业、跨国旅游企业集团以及各类旅游市场提高了对旅游管理专业人才的需求量,培养旅游管理专业应用型人才就显得格外重要。

(一)以旅游市场为导向,深化课程体系改革。

旅游管理专业学生在校学习期间,必须要掌握牢固的专业基础知识,比如市场营销学、酒店管理概率、管理学概率以及旅游学概论等。并且在重视培养学生专业基础理论知识与实践能力的基础上,还要对人才培养的方向进行细化,设置饮食保健、景区规划与开发、旅行社经营管理、旅游规划与开发、会展管理、餐饮管理以及酒店管理等不同方向的课程,让学生能够从自身兴趣爱好、成长环境出发进行选择,指导学生明确择业方向,做出职业生涯规划,让学生主动思考与学习能力、自主构建知识框架的能力得到培养。

(二)加强校企合作,加快产、学、研一体化进程。

高校具备丰富的人才资源,在整合现有的办学设施的同时,要加强与当地企业的合作,实现校企合作的办学模式,让信息与资源得到共享。在合作关系中校方具备办学资源与人才,能够为企业提供员工培训、管理诊断以及产品开发等服务,这样在提升校方教学能力与应用型人才培养质量的同时,也让学术更具实用性,这是其转换成生产力的关键内容。而企业能够为校方提供实习场所、实习物资以及动态的市场信息,并获得员工培训、企业诊断与产品开发等服务,具体有以下三点:。

1.企业参与人才培养的设计与执行,让人才更具实用性。企业参与教学计划与人才培养方案的设计与执行,能够保证高校人才培养与旅游行业需求步调一致,提高课堂教学的应用型与实用性。可以成立由旅游行业专家、校内专业学者与企业管理者共同构成的专家委员会,对企业岗位人才在技能水平、专业知识与职业素养的要求进行分析,找出传统旅游管理专业人才培养模式中的缺陷,并在原有的基础上进行补充与完善,培养新型旅游管理专业人才,满足旅游业快速发展的需求。

2.企业参与学生定岗实习的指导,提高学生的应用能力。旅游管理专业有着较强的实用性,对专业理论知识与实践操作能力提出了很高的要求,因此在设计旅游管理专业人才培养方案的同时,必须对实践课程予以重视,相比于其他很多理论性较强的专业,更要重视对学生实践应用能力的'培养,将学生定岗实习作为旅游管理专业应用型人才培养的关键部分。企业参与学生定岗实习的指导,要定期邀请旅游行业相关专家为定岗实习的学生做专家报告,让学生定岗实习的技术含量得到提升,这样对提高学生职业素养与专业技能极为有利。

3.企业参与实验基地的指导与建设,提高学生的实践能力。在校企合作培养应用型人才的过程中,建设实验基地是其中的重要内容。通过建设实验基地,能够让旅游管理专业学生掌握应用理论知识的方法,有利于学生形成良好的职业习惯,让学生学习企业软件使用技巧、导游讲解技巧、旅行社经营管理技巧、酒店服务管理技巧等有了基本的活动空间与设施,能让学生心理承受能力、协调沟通能力、团队合作能力得到锻炼,为学生快速适用岗位工作打下了牢固的基础。

(三)加强职业道德教育,提高学生职业素养。

文化修养、较强应变能力与职业技能,以及较强的亲和力与较好的服务态度。这里面职业道德尤为重要,是学生为人处事的基础准则,并且也是企业员工应该遵守的基本原则。

(四)做好职业生涯规划指导,端正学生择业价值观。

当然,很多旅游管理专业学生很难找到对口的管理岗位,存在这个问题的主要原因是很多学生不愿从事企业基层工作,并认为基层工作与自己所学专业关系不大,导致在工作中很难提起热情。因此,高校要重视引导学生找到自我价值认识与定位,了解自身劣势与优势,端正学生从基层做起的心态,让学生明白只有在基层岗位锻炼与学习之后,才能掌握企业的运用与操作的方法,这是做好企业管理工作的基础。

(五)实行专业课课堂双语教学,培养学生听说读写能力。

对旅游管理专业学生而言,外语沟通能力是其最基本的职业技能素养要求。对于国际化人才市场的需求,高校要支持双语教学,增设外语选修课,培养学生听说读写能力,这样才能跟得上旅游业国际化的步伐,实现学生就业竞争力的增强[4]。另外,对于专业课程设置而言,不仅要开设普通高等教育必修的大学英语课程,还要根据旅游管理专业各就业方向的需求,有针对性的开设英语课程,比如商务英语、旅游酒店英语等。

(六)加快“双师型”队伍建设,提高实践教学师资力量。

只有加快“双师型”队伍建设,提高实践教学师资力量,才能更好的培养旅游管理专业应用型人才。在高校整体教学水平的评估中,师资力量是其重要的标准之一,在培养旅游管理专业应用型人才的过程中,对教学有着较为严格的要求,要求教师不仅应具备扎实的理论基础与丰富的教学经验,还要具备一定的实践操作能力,即成为“双师型”教师。所以高校在培养教师的过程中,必须对教师的实践经验与挂职经历加以重视,或者是从旅游行政管理部门或旅游企业中聘请专业基础好、实践经验丰富的人才为学生进行授课。

三、结语。

总之,随着我国旅游业的快速发展,让高校旅游管理专业人才培养面临着新的机遇与挑战。为了适应旅游市场需求,就要合理制定人才培养目标与方案,尽快培养出与旅游行业需求相符的应用型人才。高校旅游管理专业必须抓住机遇,努力摆脱专业发展中面临的困境。因此,高校在旅游管理专业改革过程中,要将构建应用型人才培养模式作为一种尝试,在增强学生毕业后就业竞争力的同时,也满足社会发展对旅游人才需求的变化。

应用专业人才培养心得体会篇二

物联网作为国家的重点发展的新兴产业，在智慧城市、智能大厦、旅游等产业发挥巨大作用。据中国经济网相关数据显示，截止到年，中国物联网产业市场规模已达到了7500亿元，且在未来几年，随着各级政府加大对物联网产业的投入，在社会各领域中物联网技术的应用也更加广泛，其产业人才需求量十分巨大，其中智能电网、智能医疗领域“十三五”期间需求人数均在百万左右，智能农业需要几百万甚至上千万物联网技术人员。因此，在这种形势下，许多物联网企业也孕育而生，但是物联网产业的专业人才十分匮乏，人才缺口严重，因此，这个专业的就业前景非常乐观。

物联网产业是广西自治区政府培育发展的10大战略性新兴产业中新一代信息技术产业的重要组成部分。同时，在《广西推进物联网有序健康发展实施方案的通知》(以下简称“方案”)中提出的发展目标是:“实现物联网在我区经济社会各领域的广泛应用，物联网产业发展生态明显改善，安全保障能力明显提高，基本形成具有一定产业规模的物联网产业体系，成为推动我区经济社会智能化和可持续发展的重要力量。”因此，要实现发展目标，在物联网产业中产品生产、技术研发、系统集成及应用等方面都需要大量物联网工程专业人才的支撑。

另外，方案中的“重点任务”中还指出:“加强人才队伍建设。支持相关高校和科研院所加强多学科交叉整合，加快培养物联网相关专业人才;加快引进物联网高层次人才。”由此可见，物联网工程专业应用型人才培养对于物联网产业的发展非常重要。

应用专业人才培养心得体会篇三

随着社会的发展和科技的进步，应用型人才已经成为当今社会的宝贵资源。应用专业人才培养是高等教育的重要任务之一，其使命在于为社会提供具备实际工作能力和创新能力的人才。在我成为一名应用专业人才的过程中，我有幸参与了一系列培养方案，积累了一些心得体会。

首先，专业能力培养是应用专业人才培养的核心。在大学期间，我参与了各种专业课程和实践项目，通过理论学习和实际操作，逐渐掌握了行业的技术和知识。在这个过程中，我发现了专业能力培养的重要性。只有通过系统的学习和实践，才能真正提升自己在专业领域的能力。因此，我积极参与课堂问答和小组讨论，主动请教老师和同学，以便更好地理解和应用所学知识。同时，我还参与了一些实践项目和社会实习，通过亲身经历，锻炼了自己的实际技能和解决问题的能力。

其次，创新能力培养是应用专业人才培养的必要条件。随着科技的进步和社会的发展，只有具备创新能力的人才才能在激烈的竞争中脱颖而出。在我参与的培养方案中，学院重视学生创新能力的培养，通过开设创新课程和组织创新实践项目，激发学生思维的灵感和创造力。在这个过程中，我学会了如何进行创新思维和如何提出创新点子。我们的团队经常进行头脑风暴和跨学科交流，以便寻找问题的新解决方案。通过这些培养措施，我不仅提升了自己的创新能力，而且还在团队中为创新做出了贡献。

第三，实践能力培养是应用专业人才培养的重要环节。在应用专业领域，实践能力是必不可少的。纸上谈兵永远比不上亲身实践。在我学习过程中，我积极参与实践项目和社会实习，通过与真实项目和真实场景的接触，学会了如何将理论知识应用于实际工作中。在实践过程中，我遇到了各种挑战和困难，但正是通过克服这些困难，我得到了更多的成长和进步。在实践能力的培养中，反思和总结是至关重要的。通过反思和总结，我能够发现自己的不足和不足之处，并不断改进自己的行动和方法。

第四，综合素质培养是应用专业人才培养的终极目标。应用专业人才需要具备良好的综合素质，才能更好地适应社会的发展和工作的需要。在大学期间，我积极参与各种社团和志愿者活动，培养了自己的组织能力、沟通能力和领导能力。同时，我还注重锻炼自己的团队合作和人际关系，通过与各种人合作和交流，提升了自己的团队合作能力和人际沟通能力。我相信，这些综合素质的培养将为我未来的职业发展和个人成长奠定坚实的基础。

最后，应用专业人才培养需要学校与社会之间的深度合作。学校作为培养人才的摇篮，应该与社会各界深度合作，了解社会的需求和行业的变化，为学生提供更好的培养方案和机会。同时，学校还应该积极发挥自身的优势和资源，为学生提供更多的实践和创新机会。而社会也应该为应用专业人才提供更多的实习和就业机会，给予他们发展的平台和支持。只有学校和社会的紧密合作，才能培养出更多具备实际工作能力和创新能力的应用专业人才。

综上所述，应用专业人才培养是高等教育的重要使命，是学校与社会的共同责任。在我成为一名应用专业人才的过程中，我通过专业能力培养、创新能力培养、实践能力培养和综合素质培养等方面的努力，逐渐成长为一名具备实际工作能力和创新能力的人才。同时，我也希望学校和社会能够进一步加强合作，为更多的应用专业人才提供更好的培养环境和机会。只有共同努力，才能培养出更多优秀的应用专业人才，为社会的发展做出更大的贡献。

应用专业人才培养心得体会篇四

内容摘要:在我国社会转型期存在着企业伦理缺失的现象,这损害了消费者、公众及企业自身利益,并进一步阻碍了社会健康和谐发展。基于此,本文从企业自身建设出发探讨了企业伦理体系的构建。

关键词:社会转型期企业伦理企业文化伦理监督委员会。

我国正处在一个“从传统型社会向现代型社会的转变”的过程,这个过程就是“从农业的、乡村的、封闭的、半封闭的传统型社会向工业的、城镇的、开放的现代型社会的转型”。在这个过程中,与计划经济相适应的传统伦理观受到了前所未有的挑战和冲击。在缺乏正确的企业伦理观指导和有效的机制约束的情况下,社会上出现了大量无视道德、曲解规则、触犯法律的现象。随着社会和谐发展与伦理缺失矛盾的加剧,社会转型期的企业伦理问题已经成为企业健康持续发展迫切需要解决的问题。基于此,本文从以下方面探讨企业伦理体系的构建。

创建和谐的企业文化。

进行企业伦理建设首先要创建和谐的企业文化,通过文化从各层面影响企业成员。企业文化是由企业哲学、企业价值观到企业经营管理理念,由经营管理理念到制度规范,由制度规范到经营管理行为,再由经营管理行为、生产经营活动到建立企业形象的过程。企业文化既附着于企业经营管理全过程,又决定着企业经营管理活动的方向。因此企业必须建立“伦理经营”、“和谐发展”的企业文化。借鉴企业文化同心说理论以及社会和谐观,和谐的企业文化即是以和谐思想作为企业的核心价值观,在传统企业的物质文化、制度文化和精神文化的方方面面都体现和谐精神,促使企业达到企业内部和谐、企业间和谐、企业与社会和谐以及企业与自然的和谐。具体来说,和谐的企业文化应体现企业文化本身不同层次之间的高度和谐;企业发展的各项战略与企业文化之间应该互相适应和促进;企业和社会环境及自然环境的和谐相处;企业内部员工与员工之间、员工与领导之间、员工与企业之间等的和谐相处。

建立和完善伦理管理制度。

伦理道德不能单纯诉诸于精神的努力及人们的觉悟,要把和谐企业文化的建设同制度建设结合起来,建立以德育人和以制度、规章约束人相结合的完备的管理体系。如果仅从精神方面着手进行伦理建设而不对之进行制度化、规范化管理,则企业及员工在行为前无规范可以指导,在行为过程中无条例可以遵循,在行为后无制度可以管理,这样伦理建设的效果可想而知。只有把企业伦理的准则规范化,形成内部的各种管理制度,才能取得良好的效果。龙静云(2002)认为,“从人的全面发展的角度考虑,伦理制度的意义更为深远。这是因为,伦理制度提供的明确的道德指向,不仅可以从外部规约市场行为,而且为道德的内化、为市场主体自身的.道德发展准备了必要的前提。只要市场经济中的伦理制度能够适应市场经济的性质,能够反映客观规律的要求,它就是可行的、有效的,而不是苍白的、乏力的。”

伦理道德具有一般抽象性的特征,要落实于具体行动就需要有具体的措施,制度就可以充当这样的中介。制度具有较强的可操作性和合乎实际的现实性,可以把道德规范转化为工作范围、工作态度、责任、义务的具体要求,以便于把握和执行。同时,制度可涉及到产品质量、服务质量、管理等各个领域,与企业内部员工及管理者的工作息息相关。

另外,制度一经形成便可在相当长的时间内保持不变,这种稳定性为伦理道德养成提供了途径,于是制度安排下的行为便会由不适应而逐渐习惯,道德在此过程中也就成为人的无意识存在,从而内化于个体和群体的内心,企业的伦理水平因此得以提升。

设置伦理机构并配备专门负责人。

企业有必要设置伦理机构,并且同时配备专门的负责人,目前最紧迫的是企业高层(股东会、董事会或ceo)重视实施,在公司治理层面设置伦理主管和伦理监督委员会(ethicaloversightcommittee,eoc),由专人和专职机构来负责这一工作。

通常需要做的工作有:规定伦理主管的任职资格,选择合适的伦理主管、决定伦理主管和伦理监督委员会的职责。例如:分析公司的伦理决策过程、创造一种支持伦理的环境、制定并实施伦理准则(codeofethics);对企业及其员工行为从伦理角度进行监督和控制。伦理主管是企业进行日常道德管理、预防和控制危机事件的责任人,可以直接与员工进行面谈,参与企业道德问题的讨论并提出一些建议;训练各层次的员工遵守伦理准则;对企业道德行为规范提出修改意见;对企业实施的各种道德项目的有效性进行评价,向媒体、投资者、消费者等说明企业的行为。当然伦理主管必须被赋予与最高管理者和其他干部直接接触的权利,具有较高的行政级别和地位。而且为了做出正确的道德判断,还应赋予其与公司外部的经营顾问、专家学者等外部人士联络和交换意见的权利。

此外,还应设置专门的伦理机构,例如,美国约有3/5,欧洲约有1/2的大企业设有专门的企业伦理机构,负责企业有关伦理工作,企业伦理机构由企业伦理主管负责,对企业各方面和各部门的活动,主要对照道德行为规范和社会道德规范检查企业是否违犯并提出改善方法。

强化企业伦理教育和培训。

(一)提高领导者伦理素养。

导者做出的。企业最高领导者掌握着企业财产和人力资源的经营权和支配权,他的行为决策基本决定了企业行为的伦理性。同时,其个人道德观念必然会融入企业经营决策中,并影响到下属的各级管理者乃至员工。

因此,企业领导者更应首先接受企业伦理教育,真正领会企业伦理对企业和社会的重大影响,并同时带领企业员工加强伦理学习。对内能够进行道德管理,如实评价员工的才能和贡献,帮助员工排忧解难,办事公正,妥善处理纠纷;对外能够遵循平等、互利、诚实守信的道德规范,积极妥善处理消费者投诉,参加公益事业,处理好与周围社会的关系,这样才能在企业员工心目中树立自己的领导权威,并影响员工的行为表现。

(二)提高企业员工伦理素养。

华盛顿的伦理资源中心曾对十万名各行业的员工进行调查,发现每三位员工中就有一位曾目睹破坏公司章程或违反法律的行为。其中56%的人曾经目击同事对主管说谎;41%的人看到资料造假;35%的人看到偷窃案件发生。企业伦理水平的提升,一方面有赖于企业员工不去从事各种反伦理行为;另一方面也有赖于企业员工积极配合对企业反伦理行为进行揭发与监督,因此,对员工进行道德伦理培训极为必要。其中,企业伦理教育训练是重要的一环,通过推动企业伦理计划,要求雇员必须遵守公司制定的规范章程。

对我国企业来讲,要重视教育员工更清楚的了解社会道德规范,树立正确的人生观、价值观,促使员工理解并支持企业的和谐文化,引导员工养成良好的职业道德品质,爱岗敬业,提高企业整体伦理水平。企业可以通过课堂讲授、案例分析、角色扮演、典型示范等多种方法对员工进行伦理教育,以提高员工对企业伦理的认识,并自觉履行伦理规范。

构建伦理型企业是一个长期而艰巨的任务,需要企业所有成员共同努力,这样才有可能使企业成为一个与社会和谐发展、与各利益相关者共赢的良好企业公民。

参考文献:。

2.杨刚.现代企业文化学[m].对外经济贸易大学出版社,2007。

3.龙静云.诚信:市场经济健康发展的道德灵魂[j].哲学研究,2002(8)。

应用专业人才培养心得体会篇五

论文摘要：教师高尚的人格魅力会对学生产生积极的人生影响，成为他们学习的楷模和道德标杆，因此高校教师的人格塑造是一项事关高校教学水平和质量的重要因素。文章对高校教师的人格作用和在社会转型期存在的不足做了分析，并对完善高校教师的人格魅力提出了几点建议。

传统上，界定高校教师的优劣，多从学历、学术成果、教学水平等层面来看，忽视了对教师内在品质的考察。作为培养高素质人才的重要力量，高校教师素质对于人才的培养具有最直接的影响，而人格起决定作用。了解教师的人格特征，能更好地对教师的心理、思维、道德品质等做出合理的评价，更有效地提升教师素养，从而散发高校教师的人格魅力，积极影响高校的教育。基于此，在社会转型期充分发挥高校教师的人格影响作用，为大学生树立正确的人生榜样，引导他们沿着正确的方向发展具有重要的时代意义。

1高校教师高尚人格的作用。

高校教育不仅是文化知识的传播教育，更是大学生综合素质的培养过程，高校教师的人格对于大学生人格的塑造和培养会产生深远的影响。被教育者接受教育的过程中，首先接触到的是教育者本人，即实施教育工作的人，教育者自身的形象和人格魅力对被教育者的感染程度直接影响教育教学活动开展的效果。特别是高校中从事思想政治教育工作的辅导员，他们与学生有着最直接的联系，肩负着高校学生思想政治工作的重任，承担着帮助大学生树立人生目标和职业规划的责任，因此他们的人格将会为学生树立一个标杆，成为学生学习和模仿的对象。

教育工作要真正解决学生思想和道德品质上的问题，仅依靠教说和行政权力是远不够的，最重要的是能够通过人格的力量去感化学生，让他们认可这种教育和感化，继而内化为自身的优秀品质。

高尚的人格蕴含着高山仰止的力量，是一种向心力和凝聚力，它比理论知识的教授和真理的宣传更具有感召力和说服力。一定程度上，学生对知识的学习兴趣和相信程度依赖于宣传知识和真理的人的人格力量，教师高尚的人格魅力会感染、引导和启发学生人格的塑造。具有高尚人格魅力的高校教师对学生产生积极的影响，对教学成果和学生管理工作起到积极的促进与推动作用；反之，会阻碍学生完美人格的培养。

应用专业人才培养心得体会篇六

在我国经济与社会快速发展的今天，我国高等教育也得到了较为长足的发展，高等教育改革的不断深入就是这一发展的最直观体现。但对于我国高等教育来说，应用型经济管理专业人才的培养向来是其工作的难点所在，而为了最大程度上解决这一问题，正是本文就应用型经济管理专业人才培养方案分析展开具体研究的原因所在。

在本文就应用型经济管理专业人才培养方案分析展开的研究中，笔者将应用型经济管理专业人才培养划分为制订专业培养目标、规划并组织专业教学过程、专业教学评价和专业技能鉴定等三个阶段，希望这一人才培养阶段的划分能够为我国相关院校教学工作的更好展开带来一定启发。

1.制订专业培养目标。

在制订专业培养目标这一应用型经济管理专业人才培养方案的第一阶段中，其主要包括教学计划、教学大纲、培养目标的专业制定，可以说这一培养阶段主要是为了明晰应用型经济管理专业人才教学的方向与目的。对于应用型经济管理的专业教学来说，其本身属于较为复杂的人才培养与训练过程，这就使得一般高等院校想要真正较高质量的实现应用型经济管理专业人才的培养，就必须保证自身拥有科学、完善的实践性教学计划，这一计划需要包括规划性、可实施性的教学指导文件，并能够实现教学内容的具体化与细分化，这样才能够较好的满足高等院校应用型经济管理专业人才培养的需要。

2.规划并组织专业教学过程。

在应用型经济管理专业人才培养的第二阶段，这一阶段的任务主要是为了保证第一阶段制定的教学计划、教学大纲、培养目标能够得到较好的执行。具体来说，在这一规划并组织专业教学过程阶段中，相关高等院校需要提供专业教师与教学条件，并依据教学计划与教学大纲开展高质量的应用型经济管理专业相关教学，这一教学需要实现理论与实践的较好互动，这样才能够真正提高相关学生的职业能力。值得注意的是，在这一阶段中，相关高职院校必须结合相关计划，制定完善的教学管理制度，这样才能够真正达成第一阶段设置的教学目标。

3.专业教学评价和专业技能鉴定。

在应用型经济管理专业人才培养的第三阶段，这一阶段主要的任务是教学评价和技能鉴定，其主要是为了验证上两个阶段的真实发挥效果。对于应用型经济管理专业人才培养来说，再好的计划与策略，也需要通过验证才能够确定其有效性，所以相关高等院校就必须建立完善、科学的教学效果考察评价体系，这样才能够较好的实现较高质量的教学评价；而在学生的专业技能鉴定中，相关院校可以采用专业岗位操作技能验证的方式，对学生在真实岗位中专业技能的发挥情况进行鉴定，这样自然就能够较好的实现这一阶段的任务要求，保证相关高等院校真正实现应用型经济管理专业人才的培养。

结合上文内容，我们对高等院校应用型经济管理专业人才培养的阶段划分产生了较为直观的认知，而结合这一认知与相关文献资料，笔者将在下文中对应用型经济管理专业人才培养方案设计进行详细论述，希望这一论述能够为相关高等院校带来一定启发。

1.教学过程整体设计。

在应用型经济管理专业人才培养的教学过程整体设计中，相关高等院校必须围绕培养目标，实现应用型经济管理专业人才培养与社会市场需求相结合，而这一目标的实现，就需要得到经济管理专业知识针对性、应用性和超前性的支持。由于应用型经济管理专业人才培养的教学过程主要包括专业理论教学与专业实践教学两部分，所以笔者建议相关高等院校建立集中与分散结合、教学与实践结合的应用型经济管理专业人才循环教学培养模式，这一循环教学培养模式主要通过对学生开展理论、实践、再理论、再实践应用的循环教学，使学生能够在学习的过程中，真正实现自身所学经济管理专业相关知识与实践的'有机结合，这自然就能够较好的保证这一教学的整体效果。

2.教学课程体系设计。

除了教学过程的整体设计外，教学课程体系的设计也是这一应用型经济管理专业人才培养方案设计的重要组成部分，而这一部分笔者建议相关高等院校采用浓缩理论教学、强化实践技能、身心教育并重的设计理念。具体来说，在浓缩理论教学这样设计理念的影响下，高等院校必须对应用型经济管理专业人才的理论课程进行恰当而有效的压缩，这一压缩需要实现应用型经济管理专业人才教学课程数量与课时数量的显著降低，这样才能够有效避免教训内容的重复；而在强化实践技能这一教学课程体系的的设计理念影响下，相关高等院校需要增加自身实践课程，并同时增加专业能力培养课程，这样才能够较好的保证学生能力的不断提高；而在身心教育并重这一教学课程体系设计的设计理念影响下，高等院校必须将育人放到与教书并重的地位，这样才能够保证学生的身心健康发展，这对于高等院校应用型经济管理专业人才培养教学的教学质量提高有着极为重要的意义。

3.教学方式设计。

在高等院校应用型经济管理专业人才培养的教学方式设计中，笔者建议相关高等院校采用“方法训练、能力培养和科研指导”三位一体的教学方式设计理念，而根据这一设计理念，高等院校应用型经济管理专业人才教学就能够较好的实现教师与学生之间的活动，这自然也就将大大提高教学的有效性。具体来说，在方法训练这一理念下，高等院校需要通过不同手段对学生的学习兴趣、技能以及思维方法进行培养；而在能力培养理念下，高等院校需要设法提高学生的职业能力与综合发展能力；而在科研理念下，高等院校需要使学生接触经济管理专业相关的最前沿知识与技能，这样才能够较好的实现应用型经济管理专业人才的培养。

4.实践性教学设计。

上文中笔者曾提到，应用型经济管理专业人才培养的教学过程主要包括专业理论教学与专业实践教学两部分，所以高等院校必须对这一教学的实践性教学部分进行较好的设计，这里笔者结合自身实际工作经验，将实践教学设计为专业技能初步应用、实践应用能力的深化、实践应用能力的提高等三个教学环节。（1）专业技能初步应用在专业技能初步应用这一应用型经济管理专业人才培养的实践性教学设计第一环节中，这一环节学生经济管理相关实践能力的提高，主要通过课本上的知识实现，而在对学生进行的专业技能教学中，相关高等院校需要实现从理论课程开始与从实际应用需求结合的教学形式。在从理论课程开始的专业技能教学中，其主要目的是为了引导专业理论教学和专业技能教学，而从实际应用需求开始的技能教学，主要目的是为了使学生掌握基础的经济管理相关技能，这两方面教学的结合，就能够使学生在理论知识的学习过程中，初步实现自身理论与实践的结合，这自然就实现了应用型经济管理专业人才培养的专业技能初步应用这一目标。（2）实践中应用能力的深化在高等院校应用型经济管理专业人才培养实践教学的第二个环节中，这一环节需要实现学生实践应用能力的深化，而为了能够真正实现这一目标，相关高等院校需要有针对性的开展模拟实习、应用实习和综合实验。具体来说，相关高等院校在这一教学环节除了开展具体的主干课程教学外，还可以有目的的组织各类实验、实训、实习等教学活动，其中灵活结合实验教学平台开展的仿真实训教学能够在这一时期发挥较好的应用效果，这点需要相关高等院校予以重视。（3）实践应用能力提高在高等院校应用型经济管理专业人才培养实践教学的第三个环节中，这一环节主要目的是为了进一步提高经济管理相关学生的实践能力，并使其能够满足社会中各类企业的需求。具体来说，在这一实践应用能力提高的实践性教学环节中，高等院校需要将教学的重点转移到学生的专业技能复合、拓展和创造性应用能力的培养上，这样才能够保证学生在毕业前掌握较为扎实的经济管理相关实践技能。具体来说，这一时期相关高等院校需要较高质量的开展“国际贸易实务”课程、“网络信息安全”课程、“现代物流管理”课程、“案例分析”课程、“顾客关系管理”课程，通过这一系列实践相关的教学课程与具体的社会实践，学生就能够较好的掌握经济管理相关实践技能，而高等院校也就真正实现了应用型经济管理专业人才的培养。值得注意的是，这一环节中高等院校采用感知认知、体验实践、应用创新的递进式实践能力培养过程，能够更好的完成对学生实践能力的培养。

三、结论。

在本文就应用型经济管理专业人才培养方案分析展开的研究中，笔者详细论述了应用型经济管理专业人才培养的阶段划分、应用型经济管理专业人才培养的方案设计，结合这一论述我们能够了解到应用型经济管理专业人才培养对于相关高等院校的重要性，希望这一内容能够为相关院校经济管理专业相关教学的更好展开带来一定帮助。

参考文献：

[3]何京蓉,冉建宇,陈梅.应用型经济管理专业人才培养的实践教学创新[a].华中师范大学.

[6]柳友荣.我国新建应用型本科院校发展研究[d].南京大学,.

应用专业人才培养心得体会篇七

医药产业是国民经济的重要组成部分，与人民群众的生命健康和生活质量密切相关，被誉为“朝阳产业”。改革开放以来，我国医药行业一直保持较快的增长速度，对药学人才需求的数量也随之增长；此外，由于近年来国家对医药行业的大力整顿以及制药企业gmp认证管理的深入推进，对药学从业人员素质提出了更高的要求，因此，培养适应行业发展的高素质的药学方面的高等技术应用性人才，对实现我国医药业现代化、振兴医药经济，提高人民群众的医疗卫生水平，具有重要的现实意义和深远的.历史意义。

要培养出符合行业需要的应用型药学人才，必须走工学结合之路，以职业技能培养为主线，紧紧围绕职业岗位定能力，围绕能力设课程，进行“知识—能力—素质”的培养，根据这一思路，我们追踪进行了毕业生就业岗位调查、实习生拟就业岗位调查，企业缺岗情况调查，根据调查结果，我们认为，目前药学专业毕业生应具备的知识结构应为适应发展需要的文化基础知识和人文科学知识、必需的基础医学和临床医学的知识、合理使用中西药的理论和知识、药品储存保养的基本原理和知识、药品检验分析的基本原理和知识、药物制剂制备和制剂分析的基本理论知识；有关药事管理的法律法规政策的基本知识、医药市场营销和营销心理等从事药品营销所必须的理论知识、市场调研与预测的基本理论知识；能力结构应为具有一定的计算机应用能力、英语应用能力、较强的语言和文字表达能力、较强的人际沟通和协作能力、初步的管理能力、良好的自学能力、良好的就业能力、良好的社会适应能力和一定的创新创业能力、独立审核和调配处方的能力、运用药理学知识，指导临床合理用药的能力、使用仪器对药品进行检验分析的能力、药品保管的能力、药品经营销售的能力、一定的市场调查分析和预测的能力；素质结构应为具有良好的思想道德和职业道德、良好的文化修养、良好的身体素质、良好的心理素质、良好的人际公共关系、严谨勤奋的工作作风。以上知识结构、能力结构、素质结构是实现培养社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，具有创新精神和较强实践能力，掌握药学基础理论、基本知识、基本技能以及相关的医学、医药营销等方面的知识和技能，具有处方调配、合理用药指导、药品检验、经营、销售及管理工作能力的高等技术应用性人才的培养目标的保证。

根据培养目标，结合药学教学模式由化学—药学教育模式向化学—生物学—医学—药学教育模式和化学—生物学—心理—社会—医学—社会—药学教育模式的转化，我们将课程体系分为以下几个模块：

1.人文、社会科学、公共基础课程模块：包括“两课”、英语、计算机基础、医药工作应用文、体育、形势与政策、就业与创业指导等。

2.化学模块：包括基础化学、分析化学、仪器分析等。

3.生物医学模块：包括人体结构与功能、病理学、微生物及免疫、临床疾病概要等。

4.药学模块：包括药理学、药剂学、药物分析、药物化学、天然药物学、生物化学及生化药品等。

5.经营管理模块：包括药事管理与法规、营销心理学、市场调查与预测、医药市场营销学等。

6.选修模块：包括临床药理、化妆品化学、美容中药、生物制药、管理文秘、演讲与口才、职业礼仪、会计学等选修课程。

7.隐性课程：渗透在其它各模块之中，主要包括课外活动、社会实践、校园环境，以实施对学生的全方位、全过程的教育，营造优良的育人环境，注重校风、教风、学风建设。

在实践教学方面，我们通过课间见习、假期社会实践、集中演练、毕业实习等多个环节来集中培养学生的动手能力和基本技能。毕业实习分2个大方向，前半年在医院中西药房、药库、临床用药或科研所(药检所)等事业单位轮转，后半年在医药企业的制药、药检、后勤仓管、验收开票、业务员、药店营业员等岗位轮转，同学们通过不同岗位的锻炼，学到了许多课堂上学不到的知识，培养的能力，增加了就业时的竞争力。

由于我们的培养模式体现了高职教育的实用性，培养的学生具有能力强、素质高、适应岗位广的特点，毕业生受到了用人单位的热烈欢迎，应届毕业生供不应求，就业率达到了100%。今后，我们将继续进行人才培养模式改革的探索，突出高职教育的职业性、技术性和应用性，让更多具有较强应用性的药学人才早日走向社会。

参考文献：

[2]张永敬.高等药学职业教育教学内容和课程体系建设[j].药学教育，，(3)：2004，(3)：7-11.

应用专业人才培养心得体会篇八

第一段：引言（200字）。

在当今社会，应用型专业人才的需求日益增长，培养出合格的应用专业人才已成为高等教育的一项重要任务。作为一名应用专业人才，我在学习和实践中深深体会到了培养应用型人才的必要性和重要性。在这段时间里，我积累了一些心得和体会，希望能与大家分享。

第二段：理论与实践相结合（200字）。

在应用专业人才的培养过程中，理论教学和实践训练应该相辅相成，相互促进。我们在学习时，除了要掌握理论知识，还要学会运用所学知识解决实际问题。例如，在学习计算机编程时，不仅要掌握各种编程语言的语法和规则，还要通过实际编写程序来加深对相关知识的理解。只有将理论知识与实践相结合，才能更好地培养出具有实际应用能力的人才。

第三段：实践能力的培养（200字）。

培养应用专业人才的关键是培养实践能力。在实践过程中，我们能够将所学的理论知识运用到实际问题中，并通过实践不断地提高自己的能力。例如，在学习市场营销专业时，我们不仅要了解市场营销的理论知识，还要进行市场调研、策划市场活动等实际操作。通过实践，我们既能够提高自己的实际操作能力，又能够加深对所学知识的理解。

第四段：创新思维的培养（200字）。

在培养应用专业人才的过程中，创新思维的培养是非常重要的。创新思维是指在解决问题时能够放眼整体、勇于尝试新方法的思维方式。在实践中，我们应该积极主动地提出问题、寻找解决问题的方法，并善于思考、分析和创新。例如，在学习设计专业时，我们不仅要学习各种设计技巧，还要培养自己的想象力和创造力，通过不同的方式和角度去解决问题。只有培养出具有创新思维的人才，才能更好地适应社会的发展变化。

第五段：团队合作的重要性（200字）。

在应用专业人才的培养过程中，团队合作是至关重要的。现实中的许多问题都是需要多个人共同协作来解决的，而团队合作能够充分发挥每个人的专长和优势。在团队合作中，我们不仅要学会倾听和沟通，还要善于发挥团队的力量，通过集思广益来解决问题。通过团队合作，我们既能够培养自己的合作能力，又能够从他人身上学习到更多宝贵的经验和知识。

结尾（100字）。

总之，培养应用专业人才是一项综合性的工程，需要理论与实践相结合、培养实践能力、培养创新思维以及注重团队合作等方面的努力。作为一名应用专业人才，我们应该不断地学习和实践，不断地提高自己的能力，以适应社会的需求和发展。通过这段时间的学习和实践，我更加深刻地认识到了自己的不足之处，也更加明确了自己未来的发展方向。我相信，在不久的将来，我一定能够成为一名优秀的应用专业人才。

应用专业人才培养心得体会篇九

确立科学的培养目标是培养高质量人才的前提，我国应用心理学专业培养目标笼统，脱离社会需要，这是制约应用型心理学人才培养质量的主要问题。应用心理学专业培养目标应与社会需求相适应，应体现应用性、实践性，应拓展培养目标的专业方向，并寻求实现培养目标的合理途径，即构建系统完整的课程体系，增加实践教学环节，拓宽应用心理学的专业方向。

21世纪，世界进入知识经济时代，综合国力的竞争更加激烈。为顺应世界发展趋势，我国社会进入了快速发展的历史时期。从20世纪开始，我国社会各领域的改革不断推进，并向纵深发展，社会各领域经历着社会转型期的巨变。社会变革促使人们原有的生产方式、生活方式及生活理念发生巨大改变。置身于社会转型的变革时期，人们的心理受到前所未有的冲击，心理失衡、行为失范等现象日益增加，由此激发了社会对应用型心理学人才的需求。社会的变革和发展，为我国应用心理学发展提供了前所未有的机遇，许多高校相继设立了应用心理学专业，为社会输送应用心理学人才。

然而，在发展过程中，由于对应用心理学专业的认识偏差和管理错位，应用心理学专业在人才培养方面存在的各种问题逐渐显现，其中较为突出的问题是：社会对具备心理学知识和技能的人才有广泛需求，但心理学专业的毕业生又存在就业难的问题。应用心理学人才培养与社会需求错位，迫使我们不得不反思应用心理学人才培养过程中存在的问题。在人才培养过程中，培养目标的定位是根本问题，也是核心问题，因为培养目标决定着课程体系和课程内容的构建、培养方法及途径的选择。能否合理、科学地定位培养目标，决定着应用心理学专业人才培养质量的高低，也决定着应用心理学专业自身的发展壮大。

培养目标是学校人才培养要达到的预期目标，是对培养什么样的人才的表述和规定，不同学校、不同学科、不同专业都要依据培养目标来确立人才培养规格。培养目标既是学校教育教学工作的核心，学生努力的方向，同时也是构建教学内容和选择教学方法的依据。学校的一切工作都要围绕培养目标展开。高校培养目标的确立，要根据学校自身的性质、特点和层次，依据社会特定领域的特定职业需求，既要考虑受教育者的身心发展特点，又要考虑不同历史时期政治、经济发展的社会需求。

改革开放后，我国部分高校恢复了心理学专业，而应用心理学专业则是在20世纪90年代发展起来的。各个院校应用心理学专业依据我国当时的社会发展状况以及自身特点，确立了人才的培养目标。各院校对人才培养目标的表述尽管有所不同，但大致是培养具备心理学基本理论、基本知识、基本技能，能在社会各领域独立从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的专门人才。各校围绕培养目标设立相应的心理学课程，应用型心理学人才培养工作围绕培养目标展开。不可否认，多年来，应用心理学专业为社会输送了大批毕业生，服务于社会不同领域，为社会做出了相应的贡献。但与此同时，用人单位和毕业学生也反馈出一些问题。用人单位反映的普遍问题是：毕业生适应工作的时间较长，运用心理学知识和技能解决实际问题的能力偏弱，后一问题尤为突出和普遍。毕业生反映的问题集中表现为：面对现实中的种种心理问题，不知道如何用所学的心理学理论去分析解读，找不到解决问题的思路。反思我国既有的应用型心理学人才培养模式，发现应用心理学专业人才培养目标存在以下问题：

1.定位不明确，重知识轻能力，重理论轻实践，人才培养与社会需求脱节。

随着我国社会变革的深入和社会的发展，人们的生活质量极大提升，但社会矛盾日益增多，人的心理失衡现象日益普遍。因此，社会需要既具有心理学理论知识，又能运用心理学知识解决实际问题的应用型心理学人才。但是，由于对应用心理专业认识有偏差，应用心理学专业人才培养目标的定位不明确，没有体现出应用心理学专业人才培养的“应用性”特点，由此确立的教学计划、教学内容存在“重知识轻能力，重理论轻实践”的问题。教学计划和教学内容方面较为突出的问题是：基础学科课程比例较大，应用学科课程比例偏小，且课程所涵盖的社会领域较少。在设立应用心理学专业早期，应用性学科课程设置零散，缺乏系统性，与教育领域相关的心理学课程较多，也有少数临床心理学方向的相关课程，但工业组织心理学和社会心理学方向的课程则较少。实际教学过程中的突出问题是：重视理论知识讲解，欠缺实践教学环节，忽略学生专业实践能力的培养。教学计划、教学内容以及教学过程中的诸多问题致使学生应用心理学知识结构不完整，运用心理学专业知识解决现实问题的能力薄弱，步入社会后难以满足不同领域的职业需求，难以应对工作中的实际问题。

2.缺少针对性，没有明确的专业培养方向。

1992年，国家教委调整高校专业时，将心理学分为基础心理学和应用心理学两个专业方向。应用心理学是相对于基础心理学而言的，强调运用心理学的理论和方法来研究和解决现实问题。应用心理学重视实践，研究如何将心理学的理论和方法应用于个人和社会中的各个领域，解决实际问题。当前应用心理学的研究涉及社会中的众多领域，如教育、医学、工业、商业、司法、军事等诸多领域，其服务范围几乎囊括了所有领域。

社会各个领域的分工不同，性质不同，专业特点亦不同，对人才需求也独具特色。应用心理学专业要培养合格的人才，适应社会各领域对应用型心理学人才的'需求，就要制定出科学的培养目标，这是培养高质量人才的前提。当前我国绝大多数院校应用心理学专业的培养目标均不同程度地提及要为各个领域输送心理学人才，但都较为笼统，缺少对专业领域的针对性。也较少依据不同领域对人才知识架构的不同要求，对人才培养规格做出具体规定。建立在此培养目标基础之上的课程内容庞杂、零散，难以形成具有明确专业方向的课程体系。缺少系统性和针对性的课程体系难以纵向延伸，学生学习的课程虽然面面俱到，但是难以在学习期间形成完整的、明晰的心理学专业知识框架，从而导致学生在心理学应用领域样样通，但样样不精。学生掌握的应用性心理学知识零散、不完整，缺乏系统性，当面对现实问题时就难以给出专业的逻辑解释，难以独立解决现实问题。

3.培养目标狭窄、封闭、方向单一，学生毕业后的社会适应领域狭窄。

随着我国高校教改的推进，各院校的心理学人才培养模式也在逐渐完善，但应用心理学专业培养目标仍然存在狭窄、封闭、方向单一等问题。我国高校应用心理学专业方向设置笼统、不够细化，很多高校的培养目标没有对应用心理学四个专业方向提出明确的规定和要求，由此衍生的课程设置杂乱、零散，涵盖了各个领域的心理学课程，如教育心理学、管理心理学、咨询心理学、学生心理健康、犯罪心理学、家庭心理治疗等。纵观国外心理学专业建设，其心理学专业方向涉猎广泛，划分较细，有心理咨询专业、学校心理专业等。在台湾的心理学领域，仅临床心理师内部就分出健康心理学、社区心理学、神经心理学等许多不同的专业方向，其专业方向的广泛和细化可见一斑。

我国高校心理学专业恢复伊始，较多地把心理学应用到教育领域，随着社会需求的增加，心理学的应用逐渐拓宽到教育、医学、工业、商业、司法等领域。为了适应社会需求，一些院校对应用心理学专业的培养目标做了相应的调整，但培养目标狭窄、封闭、方向单一的问题仍然没有得到改善，这制约着课程设置的科学性，导致学生应用心理学知识结构不完善，最终导致学生毕业后的就业面狭窄，也使得应用心理学专业的自身发展受到限制。

为社会经济发展服务是学校的任务之一，所以学校的培养目标应与社会经济发展相适应，这不仅是教育的发展规律，同时也是教育自身的发展需要。适时调整培养目标是社会发展对应用型心理学人才培养的要求，也是应用心理学专业自身持续发展的需求。

与20世纪90年代相比，21世纪的中国处于社会转型期，各个领域出现了较大的变化，社会转型期的阵痛，必然引发相应的心理问题，如青少年心理健康问题、家庭亲子关系问题、社会情绪问题、罪犯的教育改造、互联网线上体验问题、商品流通过程中人的行为问题、企业管理中的相关心理问题等。社会不同领域、不同群体显现出的心理问题，都需要心理学专业人士运用心理学理论和方法进行研究，予以指导。依据社会各领域对心理学专业人才的需求，应用心理学专业应适时调整既有的人才培养目标，明确人才培养规格，突出人才培养的应用性，人才培养应立足于“广博的知识结构，宽厚的专业基础，广泛的社会适应性”，在此基础上制订应用型心理学人才培养的教学计划，构建合理的教学内容，在教学过程中加强学生解决社会各领域实际问题的能力。

改变培养目标狭窄、封闭、方向单一的现象，根据社会需求和各校自身特点，围绕应用心理学的四大领域(即工业组织心理学、教育心理学、临床心理学和社会心理学)，拓展应用心理学专业人才培养的方向。广泛的人才培养方向可以使学生既具有明确的专业发展方向，又具有专业特长，增加自身的社会适应性，同时，也有利于应用心理学专业自身的发展壮大。

应用心理学专业以其应用性为特征，强调运用心理学的理论和方法，研究和解决现实生活中的个人和社会问题。应用心理学专业人才的培养目标应突出实践性，在注重整体专业素质的同时，强调专业思维能力的培养，以提高学生解决实际问题的能力。

培养目标是人才培养的基本问题，也是核心问题，确立明确清晰的培养目标，是构建科学课程体系和教学内容的关键。培养目标的应用性、实践性，是应用心理学专业的自身特点和社会需求决定的。

培养目标的实现，需要良好的教育环境和氛围，包括高素质的教师队伍，合理的课程结构和教学内容以及科学的教学方式和教学方法等。

选择合理的教学内容，构建系统完整的课程体系。本科应用心理学专业教学内容的选择和课程体系的构建，应围绕教育心理学、临床心理学、工业组织心理学、社会心理学四大应用心理学领域展开，相应的课程模块可分为五个部分：

第一，通识课程，包括学校统一设置的通识课程以及人文社会学科和自然科学学科中与心理学相关的课程，如计算机、哲学、高等数学等。第二，专业基础导论课程，主要包括生理心理学、普通心理学、心理学史、实验心理学、心理测量学、心理统计学等，这部分课程主要是心理学的基础知识和基本理论。

第三，专业导论课程，这部分课程建立在基础导论课程的基础上，是基础导论课程的进一步延伸，相应的内容是应用心理学四大领域的基础知识和理论，主要包括发展心理学、教育心理学、社会心理学、咨询心理学、临床心理学，变态心理学、管理心理学等课程。

第四，专业选修课程，这部分课程建立在专业基础课程和专业导论课程的基础上，是这类课程的进一步拓展，既包括基础心理学的内容，也包括应用心理学的内容，以此拓宽学生的心理学知识面，如当代西方心理学流派、认知心理学、情绪心理学、人格心理学、家庭心理治疗、团体心理辅导、学生心理健康教育、健康心理学、人际关系心理学、消费心理学、旅游心理学、犯罪心理学等。

第五，研究性课程，这部分课程是专业课程的深入，包括心理学研究方法、各心理学流派的理论与技术以及当代心理学研究的前沿成果介绍等。

除通识课程外，专业基础导论课程、专业导论课程、专业选修课程和研究性课程四个模块之间，横向相互关联，纵向相互衔接，课程体系强调其内在的逻辑关联。这样的课程体系有利于学生在不同专业方向上形成完整、系统的应用心理学知识架构。

2.增加实践教学环节，注重课程内容的应用性，教学要强调理论联系实际。

培养本科应用型心理学人才，应着重提升其实践能力。在学生扎实掌握专业基础理论和知识的基础上，应增加实践环节教学，突出实践课的操作性和技术性，在教学过程中注重理论联系实际，适当增加案例教学，引导学生应用心理学理论对案例进行分析，并尝试寻找解决问题的方法。

3.拓宽应用心理学的专业方向，给学生提供更多的选择。

随着社会的快速发展，我国需要心理学作为支撑的领域越来越多，拓宽应用心理学专业方向，实施应用心理学人才分流培养将成为必然。宽泛的专业方向不仅可以使心理学更好地服务于社会各个领域，还有利于学生根据自己的兴趣爱好选择专业方向，有利于学生顺利就业，并获得长远发展。

四、结语。

综上所述，我国应用型心理学人才的培养，应根据社会对应用心理学人才的需求，细化专业方向，准确定位应用型心理学人才培养目标，在此基础上构建科学的课程体系和教学内容，从而探索出较为完善的应用型心理学人才培养模式。

应用专业人才培养心得体会篇十

社会转型期下，多元文化和思想冲击着人们的择业观。很多人看中了高校宽松的工作环境、优越的工作条件和待遇，却很少考虑自身的素质和人格特征是否符合教师的岗位，仅仅把教学工作看成谋生的手段。长此以往，工作中缺乏奋斗的激情，对岗位懈怠，缺乏尽职尽责的工作精神，对学生的态度和教学质量不能保证。一些教师由于欠缺社会实践经验，外观视野极度受限，在处理一些问题的时候容易犯形式主义和本本主义的错误，走极端，甚至不考虑后果；还有一些教师对自身人生理想和目标定位不准确，造成现实和理想的巨大反差，从而心理失衡、不思进取，对完美人格的塑造产生消极影响。

2.2角色的冲突使得教师协调不当。

教师是做学生思想工作的，其职责要求其不能把日常角色带入到教学工作中，不能因为个人的喜怒哀乐而影响教学效果。但事实上，教师也是社会人，具有多重社会角色，既是教师、领导，又是学生、下属，并担当不同的家庭角色等，这些关系的融洽协调使得他们具有很大的心理压力，当协调产生矛盾时，其情绪的不稳定无形中会带入到教学活动中，影响对学生的态度，也对学生产生最直接的影响。

3塑造完美的高校教师人格。

人格具有相对的稳定性和很强的可塑性。高校教师特别是从事思想政治教育和学生管理工作的老师，在社会转型期，其完美人格的塑造对于大学生有重要的鼓舞作用，对于教学效果和学生人格的塑造有重要的价值。因此应对新形势下发展的需要，我们应当加强对高校教师的人格塑造。

3.1加强理论修养，强化各项能力。

人格修养要从点滴做起，作为高校教师，首先就是要不断的充实自我，加强理论修养。智慧是人格的基本要素，学习知识、加强修养本身就是人格提升的`一个过程，丰富的知识可以使人更加自信、坚定和理智。高校教师，特别是从事学生思想政治教育工作和学生管理工作的教师，要用科学的理论武装自己的思想，在实践中运用正确的理论、立场去看待问题，分析问题；广泛的涉猎各类知识，把握学生的学习、生活问题和思想动态，不断的提高分析问题解决问题的能力。

3.2恰当运用感情，增强亲和力。

人格组织的核心是情感，高校教师作为教学与管理的组织者和实施者，其情感对于学生有直接的影响，工作中教师要讲究情感艺术，尊重学生、理解学生、关心学生。强调工作的方式方法要科学，尊重学生的人格和尊严，与学生平等相待，关注他们的开放性、自主性和务实性的人格发展，有助于引导学生建立正确的人生观和价值观。此外还要怀有坦荡的胸怀，以自己的坦诚和热情给予学生心灵上的关怀，实现人生价值的升华。

3.3以身作则，以人格魅力为教育加分。

我国传统的思想家和教育家都强调以身作则的重要性。孔子云：政者，正也；子帅以正，疏也不正；其身正，有令则行；其身不正，虽令而不行。孟子亦有云：教者必以正。高校教师最有魅力的人格特征就是以身作则、严于律己，这也是最能打动人、感化人的人格特征。高校教师要在教学和管理工作中时时不忘自己肩负的责任，力求在各方面为学生作出一个表率。这就要求教师不仅要具有渊博的知识，还应具有高尚的道德品质、无私奉献的浩然正气、客观公正的评价标准。

高校教师的人格魅力塑造是一个没有止境、不断追求的过程，只有注重平时的不断积累和点滴进步，才能实现质的飞跃，塑造出人类灵魂工程师的完美人格，散发高尚的人格魅力。

参考文献。

[1]冯秋香.论高校教师人格魅力的素质构成[j].华北水利水电学院学报.(8).

[2]唐善梅.高校辅导员人格特征对大学生道德人格影响的研究[j].黑龙江高教研究.(9).

[3]胡晓军.高校教师岗位胜任力的评价方法研究及其应用[j].理工高教研究.(3).

[4]杨敏杰.高校优秀教师人格素质结构的建立[j].科技与管理.(6).

[5]刘清华,杨玲.高校教师心理压力产生原因及解决对策[j].赣南师范学院学报.(4).

[6]蒋建国.新世纪大学生道德人格研究[d].武汉理工大学.(7).

[7]张广济.人民教师的人格素质特征[j].辽宁师范大学学报(社会科学版).1995(3).

[8]詹万生.社会转型时期学校德育的反思与构建[j].教育研究.,(9).

[9]邵龙宝.21世纪高校德育面临的挑战及其对策[j].辽宁教育研究.,(6).

[10]周怀生.高校德育新问题的分析及其对策探讨[j].学术论坛.2002,(3).

应用专业人才培养心得体会篇十一

在现代化建设的浪潮中，人才是最宝贵的资源。专业人才的培养质量和数量是衡量一个国家、企业或学术机构的核心竞争力的重要指标之一。为了培养出具备扎实的专业知识、熟练的技能和优秀的职业素养的专业人才，各高校、研究机构和企业纷纷制定了专业人才培养规范。这些规范要求学生在学习中具有层次分明的知识体系，在实践中具备灵活创新的能力，在思想中具备独立思考的素养，在行为中具有良好的职业道德和社会责任感。

第二段：我对专业人才培养规范的认识。

作为一名职业教师，我深刻认识到专业人才培养规范的重要性。专业人才的培养是一个系统工程，需要坚持循序渐进的原则，注重基础知识的打牢，突出实践经验的积累，并适时加入新的科技、理念和方法。只有这样，才能培养出优秀的、具有创新精神的专业人才，为社会的发展作出贡献。在我的工作中，我注重培养学生的实际操作能力，引导他们积极参与社会实践，学以致用，得以提高他们的综合素养水平。

第三段：对专业人才培养规范具体操作的探讨。

在实际教学中，我发现，针对不同层次的学生，需要有不同的规范要求。对于初学者，我们需要注重基础的讲解，并给予可操作性强的实例案例，逐步提高他们的操作技能。而对于高级学生，我们需要注重教学的实践操作性，提供大量的实践机会，让学生在实践中锤炼自己的能力。同时，在实践教学中，加强与企业、社会的联系，让学生了解产业发展的前沿动态，将理论知识与实践操作结合起来。

第四段：专业人才培养规范实施中面临的问题与对策。

对于教学工作者而言，我们必须要注重学生学习经历的差异化和个性化，注重对学生的思维与行为的指导。但同时，我们也面临许多问题，如常规化管理和创新思维的平衡、资源投入不足、无法充分发挥人才的特长，等等。因此，我们需要做好沟通与协作，加强师生、师师之间的沟通，及时收集学生的需求与反馈，进行细致化、多角度的师生互动。此外，应不断完善专业课程体系，加强师资队伍建设、科技资源储备，全力支持教学创新，让专业人才培养规范更好地实施。

第五段：总结与展望。

专业人才培养规范对于培养高素质的专业人才具有至关重要的意义。随着各高校和企业的探索和实践，未来也将出现更多的专业人才培养规范，这是一项既具有挑战性，又充满机遇的工程。希望我们能够时刻关注专业人才培养规范的变化和发展，及时掌握与适应趋势，不断调整思路，不断完善自己的教学方法，引领学生走向更加成功的未来。

应用专业人才培养心得体会篇十二

第一段引入：近年来，蓬勃发展的经济社会对高素质的专业人才需求越来越大，因此，专业人才培养成为高等教育的重中之重。而规范的人才培养模式不仅可以让学生学到更具实践性的知识与技能，也可以使其更好地适应职场竞争，提高就业能力。

第二段分析：专业人才培养的规范化包括硬件设施、师资力量、课程设置、实践环节等多个方面。其中，实践环节尤为重要，通过实践教学，学生能够更好地掌握专业知识，培养创新思维和实践能力，提高实践应用能力和解决实际问题的能力。

第三段现实案例：在大学学习期间，我所在的学校开设了多次企业实践、社会实践等活动，让我们有机会接触到实际工作中的问题和挑战。我们在实践中运用理论知识，不断学习与总结，充实了自己的经验，拓展了视野，提高了解决实际问题的能力。

第四段经验总结：在规范的人才培养模式中，不仅要注重理论学习，更重要的是要重视实践环节。我们应该利用各种机会，积极参加各种实践训练，多锻炼自己的实践能力，做到理论与实践紧密相连，切实提高职业素养与竞争力。

第五段结尾：总之，规范化的人才培养模式是学校教育质量提高的保证，也是未来职业成功的关键。我们应该认识到实践教学的价值，做好实践准备，不断探索规范、系统的人才培养模式，为自己未来的职业发展做好充分的准备。

应用专业人才培养心得体会篇十三

近年来，我国高等教育的发展蒸蒸日上，但与此同时也出现了一些问题，例如高校教育质量不够高、教学方案制定不规范等。为了解决这些问题，教育部制定了一系列的“专业人才培养规范”，旨在将高校的培养质量和标准提高到一个更高的水平。这对于提升我国人才竞争力，促进经济发展具有重要意义。

第二段：认识和理解专业人才培养规范。

作为一名大学生，我认为我们应该对专业人才培养规范有更深入的认识和理解。专业人才培养规范规定了教育目标、教学计划和评价标准等方面的要求，这既是高校教育的质量指标，也是保障学生权益和合理期望的重要手段。因此，我们需要认真学习和了解这些规范，发挥自己的主动性和创造性，更好地适应社会的发展和变化。

第三段：落实专业人才培养规范的关键措施。

专业人才培养规范的落实需要全社会的共同努力，而高校作为重要的教育环节必须对规范落实负起责任。首先，高校需要严格依照规范制定教学计划和教学大纲，同时提供良好的教育环境和条件，为学生提供全面发展的机会。其次，我们学生也需要自觉地去遵守规范，保持良好的学习和生活习惯，适应自己的专业和职业发展，为实现个人梦想做出积极的努力。

第四段：规范培养对学生职业发展的重要性。

专业人才培养规范对于学生职业发展有重要的作用。当我们在高校学习的时候，课程和教学大纲都是按照我们未来职业的需求来制定的，这不仅能够帮助我们更好地适应职场的挑战，还能够提高我们的职业竞争力。因此，我们需要从更长远的角度去看待专业人才培养规范，发挥规范对于我们职业发展的重要影响。

第五段：结论。

综上所述，专业人才培养规范不仅对于高校的教育质量和标准起到了重要的促进作用，更对于我们学生的职业发展具有重要意义。作为学生，我们要认真学习和理解这些规范，积极落实规范要求，成为具有专业能力和职业素养的求职者。通过规范的培养，我们能够更好地适应和反映社会、市场需求，为个人和国家的发展做出积极贡献。

应用专业人才培养心得体会篇十四

通过对计算机专业创新型人才培养的实践教学的`调查研究与分析,提出了构建课内课程实验、课程设计、专业实习实践、专业专题训练、毕业设计、教授和博士指导本科生学术研究团队活动、课外创新项目和科技竞赛等相结合的多层次立体化创新型人才培养实践教学体系,加强计算机专业的实践教学和专业技能培养,来提升学生的实践能力和创新能力.并结合我校计算机专业人才培养目标和实际加以运用,取得了很好的教学效果.

作者：胡孔法陈素娟陈峻作者单位：扬州大学信息工程学院,江苏扬州,225009刊名：中国科教创新导刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(4)分类号：g434关键词：实践教学体系创新型人才专业技能

应用专业人才培养心得体会篇十五

目前，为促进广西物联网产业发展，桂林电子科技大学、桂林理工大学、广西科技大学、桂林航天工业学院、梧州学院等大部分广西工科高等院校都开设了物联网工程专业，积极培养广西物联网专业人才，也取得了一定的成果。但是，在物联网工程人才培养中的专业定位、人才培养目标设定，师资队伍建设，教学改革等方面仍存在很多问题。

虽然广西很多高校就物联网工程专业在应用型人才培养方面也进行了一些探索和实践。但随着对应用型本科人才培养的不断探索与实践，以及学校对应用型本科人才培养的改革，物联网专业基于应用型人才培养的培养目标、课程体系、毕业要求等很多环节仍需不断优化调整。另外，国家大力提倡应用型本科专业与企业开展“校企合作，产教融合”的人才培养模式，各个高校与企业也建立了良好的合作关系，但是，总体来说，“产教融合”还不够深入，其教学的课程体系、内容与企业实际生产、运行、维护等方面的融合度还不够强，其专业的人才培养目标及课程体系需要加强。

2.2师资队伍建设仍需加强。

(1)物联网工程专业作为一个新兴的工科专业，是年教育部审批通过的140个战略性新兴产业相关本科新专业中的一个，与传统的其他工科专业相比，其教学师资、科研团队实力还不够，高学历和高水平的教师非常少，无法形成一个结构合理的教学、科研团队，高水平的教学和科研成果比较少，教师的教学理论水平、科研开发能力和学科专业水平都需要进一步提高。

(2)“双师双能”型师资缺乏，双师型教师比例偏低，企业专家、技术员任教比例较低，这对于实现培养物联网工程实践能力较强的应用型本科人才目标来说，存在一定的困难和差距。

2.3教学改革需进一步加强。

(1)课程建设需进一步加强。目前，大部分学校物联网工程专业的部分专业课程内容与工程实际脱节，教材的内容更新也不够及时，达不到应用型人才教育目标，跟不上行业技术进步;同时，也存在某些课程的'网络教学资源不足，高质量的精品课件有待开发，多媒体教学质量有待提高等诸多问题，达不到服务应用型本科人才培养的目的。

(2)课堂教学方式相对落后。课堂教学还按照过去的教学方式进行，一些教师未能转变教学方式，与应用型本科教学和工程教育理念存在一定的差距;教师的教学改革研究更偏重理论研究，其成果在教学实践中应用不高、推广难度较大。

(3)课程考核评价方法需改进。现行的课程考核评价仍然沿用传统的课程考核方式，采用平时成绩和期末成绩按比例折算的方法，很少关注学生的知识转化成能力的情况，不符合应用型人才培养的理念。