最新语文课堂讲授心得体会教师和方法(通用14篇)

心得体会的撰写过程，可以激发我们对知识和经验的深入思考和理解。写心得体会时，要注重客观客观展示自己的理解和感悟，不要过于主观或情绪化。推荐大家阅读一些精彩的心得体会范文，可以拓宽思路和提升写作水平。

语文课堂讲授心得体会教师和方法篇一

语文课堂阅读是学生提高语文素养的重要环节，也是培养学生阅读兴趣和阅读能力的关键。作为一名语文教师，在教学过程中，我深感阅读教学对学生的成长起着重要的推动作用。通过与学生的互动和反馈，我得出了一些心得体会，分享给大家。

第二段：对阅读教学的重视。

在现代社会，阅读能力已成为一个人获得信息和知识的主要途径，也是判断一个人素养高低的重要依据。因此，语文教师应重视培养学生的阅读习惯和能力。在课堂上，我鼓励学生多读好书，并给予他们不同的阅读任务。通过做课外阅读并填写读书笔记，学生不仅能丰富自己的知识，增强对文本的理解能力，还能提高写作水平和语言表达能力。

第三段：阅读策略的训练。

阅读教学不仅仅是让学生读书，更重要的是教会他们阅读的方法和技巧。在课堂上，我经常与学生分享一些有效的阅读策略。例如，通过预测、提问、总结等阅读策略，帮助学生建立起全面且深入的阅读理解。此外，我还注重培养学生的阅读速度和阅读流畅度，让他们能够快速抓住文章的主旨，把握重点和细节。

第四段：情感体验在阅读中的重要性。

阅读不仅是对文字的理解，更是一种情感的体验。在课堂上，我经常请学生感受文本中的情感变化，通过与学生分享自己的阅读体验，营造出浓厚的阅读氛围。例如，在学生们阅读感人文章之后，我会引导他们共情文中的人物，思考人性的善良和美好。这样的教学方法不仅培养学生的情感意识，还能激发他们对阅读的兴趣，提高阅读主动性。

第五段：评价和反思。

语文课堂阅读是一项综合性很强的任务，对于教师来说，也是一次反思和成长的机会。在实施阅读教学的过程中，我不断检验自己的教学方法，并根据学生的反馈进行调整。我发现，学生们更愿意阅读那些富有感情、有启发性的文章，因此在选择课文时，我尽量选择那些能引起学生共鸣和思考的材料。此外，我也鼓励学生多参与阅读讨论和交流，通过互动的方式培养他们的阅读能力和解读能力。

结尾：

总而言之，作为语文教师，在语文课堂上进行阅读教学是非常重要的一环。通过重视阅读教学、训练阅读策略、培养情感体验以及不断评价反思，我们可以有效提高学生的阅读素养和阅读能力，激发他们对阅读的兴趣，并为他们未来的成长打下坚实的基础。因此，我们应该不断努力，使我们的语文课堂成为学生爱读书、善读书的乐园。

语文课堂讲授心得体会教师和方法篇二

作为一名教育工作者，语文课是我们最为重要的一环。语文课不仅仅是学生学习语文的场所，同时也是对老师出色教学能力的考验。作为一名语文老师，多年来我一直在不断探索和实践教学方法，不断提高自己的授课水平。今天，我要分享我的语文课堂讲授心得体会。

首先，语文科目是一门综合性很强的学科，我们教师要本着教学重点和难点的原则，遵循“整体贯通、细节把握”的思路，全面系统地讲授课程。在讲到一个知识点时，我总会把相关知识点和学生之前所学的知识点联系起来，让学生对知识点的领会和掌握更加深入。特别是在教学生写作时，我也会先教授好文章结构，然后再教授文章的材料提取和材料填空，这样往往可以帮助学生更好地理解写作的方法和要义。

其次，为了让学生领会知识点的真正含义，培养学生语文能力的同时也要注重启发式教学法，让学生自主发掘知识的真谛。在讲课中，我会让学生发表自己的意见和想法，启发学生自主思考，激发他们学习兴趣，也让学生在探究的过程中体验成功的喜悦感，这样既能极大地提高学生的语言表达能力，也可以引导他们养成自主、积极的学习习惯。

第三，语文课堂中必须强化练习环节，增加学生的练习机会，让学生不断积累经验，不断领悟知识点。我常常给学生分发练习册，让学生独立完成，我会在下课以后讲解习题解法并收集习题本，这样非常能有效地提高学生的语文水品和素养，特别是在阅读理解、填空等方面取得明显的效果。

第四，在课堂讲授过程中，要适当运用多媒体教学，选择醒目直观的图表展示，让学生更加直观地理解知识点。同时，我也会提前制作好PPT，并精心设计好每一张幻灯片的动画演示效果，使得讲课过程更加生动，内容更加直观，引导学生探究进一步深入。

最后，我认为在讲课中，我们教师不应只停留在名人名言、经典诗句等良莠不齐的知识点上，而应通过生活、文学、社会历史等多维度的途径来启迪教育学生，鼓励学生广泛涉猎各种文化知识，不断拓宽自己的知识范围，培养自己对人类社会和文化的理解。

总之，一堂成功的语文课需要认真备课、灵活授课，重视启发式教学、识别重点难点、强化练习环节，同时也离不开多媒体教学的辅助，以及广泛涉猎各种知识领域、丰富学生的思想内涵的趋势。只有这样，我们可以引导孩子们在语文的领域中，找寻到自己的兴趣和未来的方向。

语文课堂讲授心得体会教师和方法篇三

语文课是中学生学习的必修课程，也是人类文明薪火相传的重要一环。教师在语文课堂中的讲授至关重要，它不仅仅是传授知识，更是培养学生语文能力的关键所在。本文将分享我在语文课堂中的讲授心得和体会。

第二段：备课准备。

备课是讲授成功的重要前提。教师要精心准备每一节课的教材，对于难以掌握的或者新颖的内容，需要在教材基础上进行深入的了解和研究。在准备教案时，我也会结合学生的实际情况进行课程设计，让课程更符合学生的需要和思维方式。

第三段：灵活运用教学方法。

在讲授中，我会采用灵活的教学方法，避免单一的板书和说教。例如，我会利用图片、视频、PPT等多媒体手段对知识进行生动的呈现。同时，我也注重学生的参与度，鼓励学生引导讨论和提问，通过交流沟通来促进语文课堂的互动效果。

第四段：营造良好课堂氛围。

良好的课堂氛围是学生热爱学习和教师教学顺利的重要保障。我在课堂中注重人文关怀，尊重学生的个性，给予学生充分的表达机会。同时，我也会适时的利用幽默和热情的语言，调节学生的情绪，让学生更加愉悦和放松。

第五段：展望未来。

在讲授语文课的过程中，我不断总结和反思自己的教学方法，力求更加专业、高效、优质。同时，我也会关注教育前沿，学习新的教学理念和方法，不断丰富语文课堂的教学内容，提高学生的语文能力，为学生成长和发展贡献自己的力量。

总之，语文课堂的讲授是一个复杂的过程，需要教师具有高素质的教学能力、丰富的知识储备和人文情怀。愿每一位教师都能在语文课堂中取得更好的教学效果，让学生在语文学习中获得真正的满足感和成长体验。

语文课堂讲授心得体会教师和方法篇四

语文是我们作为中国人必须掌握的一门重要学科，而语文课堂则是我们学习语文的重要场所。经过多年的教学实践和总结，我认为语文课堂讲授需要重视培养学生的语文素养、阅读兴趣和创新能力，提高学生综合语文素养，使其在语文学习上能有更好的掌握和应用。接下来，我将分享一些我在语文课堂讲授中的体会和心得。

第二段：重视培养学生的语文素养。

语文素养是语文学习的基础和核心。因此，在课堂讲授中，我注重培养学生对语文知识的理解和掌握。首先，我会通过引导学生自主思考、讨论和解决问题的方式，激发他们的学习兴趣和积极性，提高他们的课堂参与度。其次，我会通过多种形式的教学手段，如课堂讲解、分组讨论、小组合作等，提高学生对于语文知识的理解深度和广度，帮助他们建立扎实的基础知识。

第三段：注重培养学生的阅读兴趣。

阅读是语文学习的重要途径，也是培养学生综合语文素养的关键。因此，在课堂讲授中，我注重培养学生的阅读兴趣。首先，我会选择一些与学生生活经验相关的文学作品，比如校园小说、儿童文学等，通过这些内容吸引学生的注意力。其次，我会采用朗读、翻译、讨论等方式，引导学生对文学作品进行深入理解和思考。同时，我会鼓励学生多读好书，并提供一些有趣的阅读材料，以培养他们的阅读兴趣和习惯。

第四段：培养学生的创新能力。

语文学习不仅仅是对知识的掌握，更重要的是学会创新思维和表达能力。因此，我在语文课堂中注重培养学生的创新能力。首先，我会鼓励学生进行主题写作，使他们能够自由表达自己的观点和思想。同时，我会提供各种写作技巧和方法，培养学生的写作能力。其次，我会引导学生进行文学创作，比如写诗、写小说等，从中培养他们的创新思维和创作能力。通过这些方式，学生可以不断尝试、创新和进步，提高语文学习的质量和水平。

第五段：总结语。

综上所述，语文课堂讲授需要注重培养学生的语文素养、阅读兴趣和创新能力。学生要通过自主思考、讨论和解决问题的方式加深对语文知识的理解和掌握；要通过选择适合学生的文学作品和多种形式的教学手段培养学生的阅读兴趣；同时要通过主题写作、文学创作等方式培养学生的创新能力。只有这样，学生才能在语文学习上有更好的掌握和应用，在今后的学习和生活中获得更多的成功和成就。作为语文教师，我将持续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的语文学习创造更良好的环境和机会。

语文课堂讲授心得体会教师和方法篇五

语文课堂讲授心得体会教师是我作为一名语文教师的工作心得与感悟的总结。我从业多年，在这个过程中，不断总结经验，提升教学水平。下面，我将从教材选择、教学方法、学习氛围、师生互动以及评价方式五个方面，阐述我在语文课堂讲授中的心得与体会。

首先，教师在语文课堂讲授中需要正确选择教材。教材的选择直接关系到学生的学习效果。语文教学要符合学生的认知规律和学习需求，因此，教师要根据学生的年龄特点、知识水平和学习目标，选择合适的教材。例如，在小学阶段，教师可以选择一些生活化、趣味性强的文本，激发学生的学习兴趣。在中学阶段，教师可以注重选取有思想性、感性和艺术性的文本，培养学生的思考能力和审美能力。

其次，教师在课堂讲授中应灵活运用多种教学方法。教学方法的多样性能够激发学生的积极性和主动性。我常常在课堂上采用讲授、讨论、实践等多种方法，让学生参与进来，积极思考和表达。例如，在诗词教学中，我常常通过背诵、朗读、赏析和仿写等方式，让学生深入感受诗词的魅力。在阅读教学中，我鼓励学生进行独立阅读和小组合作，培养他们的阅读能力和思维能力。

第三，营造良好的学习氛围对于语文课堂讲授尤为重要。学习氛围关系到学生的学习积极性和成效。在课堂上，我注重营造轻松活跃的学习氛围。我鼓励学生提问、交流，让课堂充满互动和探索。同时，我还注重培养学生的合作意识和团队合作精神，经常组织小组活动、角色扮演等，激发学生的创造力和团队精神。

第四，师生互动是语文课堂讲授的重要环节。师生互动关系到教学效果和师生关系的融洽程度。我在课堂上注重与学生的互动交流，鼓励每一个学生都积极参与到讨论和答题中来。我常常用问题导向的方式，引导学生思考和解答问题，增强学生的自主学习能力与掌握知识的能力。

最后，评价方式也是语文课堂讲授中的重要环节。评价方式直接关系到学生的学习动力和学习效果。在语文课堂中，我注重多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、作业评价和知识测试等。这样能够全面了解学生的学习状况，及时发现问题并给予针对性的指导和帮助。

总之，语文课堂讲授是我作为一名语文教师的工作重点，也是我不断提升教学水平的方向。在实践中，我通过正确选择教材、灵活运用教学方法、营造良好学习氛围、加强师生互动和运用多元化的评价方式，不断完善自身的教学方法和教学效果，提升学生的学习能力和综合素质。我将继续努力，不断进步，为培养更多对语文感兴趣、能够用语文表达和思考的学生而努力。

语文课堂讲授心得体会教师和方法篇六

提问是课堂教学中不可以缺少的一种重要手段。恰到好处的提问可以提高教学质量，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还能调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力。

1、提问目标要明确。

提问应紧密结合教学目标，围绕教材内容，并且考虑到学生的共性和个性，以提升能力为目的来设计。设计的问题应该能够变抽象为具体，深入浅出。提问内容能不能使学生产生疑问，能在哪些方面产生疑问，有哪些答法，事先都要有所准备。从教学角度说，抓住教学的难点设问，平中出奇，浅中见深，理清头绪，化难为易。只有这样，才能帮助学生掌握重点、突破难点，完成教学任务。

2、问题要有新奇感。

为什么又说“甲天下”呢?它又是如何得到“天下第一”的美称呢?这一系列的提问，就能激发学生的阅读兴趣，并急切地想从课文中寻找到答案。学生带着求知的问题去学习的积极性会很高，从而达到教学效果。学生不是一开始就对每篇课文的学习感兴趣的，所以，教师自己也应当深入研读教材文本，寻找到突破口，有意设置问题造成学生阅读的障碍，形成他们想要突破障碍的心理。在学生努力解决问题最终突破障碍的同时，对课文重点、难点的理解也就水到渠成，同时思维能力也得到了提高。

3、提问要循序渐进。

问题的设计必须符合小学生的思维特点。教师既要按照课程的顺序，又要考虑学生的认知程序，由表及里、层层深入，循序而问，让学生能积极思考，最终逐步得出正确结论，以达到加深理解和记忆知识点的目的。教师应根据教材特点，依照学生的实际水平和个性特点，把复杂问题分解成易理解的几个问题，把大问题分解成一组小问题，层层引进，逐步引导，这样的提问处理能使学生的思维向纵深发展，并且也使学生乐于接受。

在教学“五彩池”一文时，可以采用分层设问的方式进行提问。首先提出问题：五彩池是不是我们平时常所见的池塘呢?学生很容易就回答出来“不是”。然后再问：为什么不是呢?从题目中我们可以看出与我们家的池塘差别在哪里呢?这下学生的'热情高涨，纷纷答题目有“五”“彩”字。在此基础上，教者继续问：那是有五个池塘还是有颜色的池塘呢?学生由于有了前面的问题作铺设，感觉好奇，就会带着这样的问题认真地阅读课文。这样一组问题，环环相扣，在教者的引导下，学生很容易就掌握了本文的重点和难点。

1、要注意提问的态度。

提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。对某一个问题，学生往往会因人而异，从多角度、多侧面去思考，这不仅是正常的，也是教师所希望的。教师对回答问题的学生，要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不可指责和嘲笑，而要加以引导和启发。教师提问时的神态要自然安详，相信学生能够回答出问题，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答。

2、保持民主的教学气氛。

在提问时，教师应注意自己的语气、表情、行为举止等，要给学生一种信赖和鼓励，要以同学生一起思考的心情提问，不要用强制性的态度来要求学生回答。对应答学生不能表现出不耐烦，应耐心听取，否则会使学生产生抵触情绪，阻碍问题的解决。

在教学中常可以发现这种现象：有的课堂提问时教师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃。有的教师在上公开课时，为了让课堂气氛活跃，课前就做好充分的安排，也就是选定好问题及答题的学生，整节课就是那几个学生表现，表面上这节课上得很完美，可是这节课学生能学到什么样呢?而且这样做很令其他学生反感，打击了他们学习这门学科的积极性。如果部分学生因为不得亲身参与而“恨屋及乌”，对你这门学科失去兴趣，那就因小失大了。

语文课堂讲授心得体会教师和方法篇七

语文课堂是培养学生语言能力和文字表达能力的重要场所，而教师的讲授方法和风格直接关系到学生的学习效果。作为一名语文教师，我深入思考与实践，不断总结经验，不断提升自己的教学水平。在这个过程中，我积累了一些心得体会，对于语文课堂的讲授，我相信以下几点是至关重要的。

首先，构建良好的语文文化氛围。语文是一门以文字为媒介的学科，良好的语文文化氛围可以激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。因此，我注重在课堂中营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中感受到语文的魅力。我会精心设计每一堂课的开场活动，引导学生通过游戏、小组讨论等方式互动，让学生充分参与到课堂中来。同时，在课堂上，我尽可能地多参考学生的意见，让学生感受到他们的声音是被重视和尊重的，这样可以让他们更加主动地参与课堂，提高他们的学习积极性。

其次，注重知识的渗透和拓展。语文是一门综合性极强的学科，涉及到各个方面的知识，如文学、语言、历史、文化等。因此，我在讲授语文知识的同时，注重将语文与其他学科相互渗透和拓展。在课堂上，我会引导学生积极思考，提出问题，拓宽他们对知识的理解和应用。例如在学习某篇文言文的同时，我会结合历史背景或文学史事件，让学生了解更多的背景知识，使他们对文本的理解更加深入。通过与其他学科的渗透和拓展，不仅可以提高学生的综合能力，也可以让学生更好地掌握和运用语文知识。

再次，注重培养学生的创新思维和表达能力。语文课堂不仅仅是知识的传递和掌握，更是培养学生的思考能力和表达能力的重要阵地。因此，我在语文课堂上注重培养学生的创新思维和表达能力。在课堂上，我经常组织学生进行辩论赛、话剧表演、写作比赛等活动，激发学生的兴趣和积极性，培养他们的创新思维和表达能力。同时，我也注重激发学生对问题的深入思考，鼓励他们发表自己的见解和观点，并通过讨论和交流来提高他们的表达能力。通过这样的培养，学生在语文课堂上能够充分展示自己的才华，提高他们的综合能力和文化素养。

第四，注重形成性评价和激励机制。评价在教学中起着重要的作用，它不仅可以检验学生的学习成果，还可以激励学生更好地学习。因此，我在语文课堂上注重形成性评价和激励机制。在每一堂课结束时，我会进行小测验或问答形式的回顾和复习，及时了解学生的掌握情况，并对他们的表现进行激励和奖励。在久远的的时间内，我也会通过学生作文、口头表达等多种形式来对他们的综合素质进行评价，并给予针对性的建议和指导。通过形成性评价和激励机制，我希望引导学生更好地学习，更好地提高自己的语文素养。

最后，注重个性化和差异化教学。每个学生都有自己的特点和需求，因此，我在语文课堂上注重个性化和差异化教学。在备课中，我会根据学生的不同情况，灵活选择教材和教学方法，注重在课堂上对学生进行差异化指导。例如，对于文学理解较差的学生，我会提供更多的练习和辅导，帮助他们提高阅读理解能力；对于文笔较差的学生，我会注重批改不仅是指出错误，更是对其进行有针对性的指导。通过这样的个性化和差异化教学，我相信每一位学生都可以得到更好的教育和提高。

总的来说，语文课堂的讲授需要教师注重构建良好的语文文化氛围，注重知识的渗透与拓展，培养学生的创新思维和表达能力，形成性评价和激励机制以及个性化和差异化教学。这些心得体会使我在语文教学中不断进步，更好地帮助学生提高语言能力和文字表达能力。同时，这也是一个不断探索和提升的过程，我会继续不断地学习和积累，不断改进和创新，不断提高自己的语文教学水平。

语文课堂讲授心得体会教师和方法篇八

语文课堂的讲授是学生学习语文的主要途径之一，对于提高学生语文素养起到了至关重要的作用。在教学实践中，我不断总结经验，不断改进自己的教学方法，为学生创造更好的学习环境。在这个过程中，我获得了一些心得体会。

首先，我坚信师者所以传道授业解惑也。语文课堂讲授应当成为学生认识世界、提高自我的桥梁。因此，我注重对经典课文的深入挖掘和解读。通过解读，学生可以对文化传统和人生价值有更加深刻的认识。我会在课堂上通过引导学生发表自己的观点，鼓励学生积极参与讨论，培养他们对文本的独立思考能力。在讲解课文的过程中，我注意引导学生主动思考，激发他们的阅读兴趣和阅读愿望。

其次，我深知趣味是学生最好的老师。在语文课堂讲授中，我尽量创设一系列趣味活动，培养学生对语文的兴趣。比如，在讲解诗歌鉴赏时，我会带领学生一起体验诗歌的唱、念、背、讲等过程，通过活动让学生亲身感受到诗歌之美。另外，我也会利用多媒体等现代教育技术，将学习内容生动形象地呈现给学生。这些趣味活动不仅丰富了课堂教学形式，还激发了学生的积极参与，从而提高了他们的学习效果。

再次，我强调语文课堂讲授要突出实用性。语文的学习不仅仅是为了考试，更是为了提高学生的综合素养。因此，我注重将语文与实际生活相结合，让学生发现语文之美在于它与孩子的生活息息相关。在课堂教学中，我会结合学生的生活经验，引导学生阅读课外书籍，开展写作活动，增加学生对语言运用的实际感受。同时，我鼓励学生运用所学的语文知识解决实际问题，提高他们的综合应用能力。

还有，我强调语文课堂讲授要培养学生的批判思维。培养学生的批判思维能力，不仅有助于他们理解文本的深层含义，更能让他们更加独立地思考和判断问题。在课堂中，我会组织学生进行小组合作学习，通过互动讨论和辩论的方式，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们批判性思维。课堂讲授的难度也会不断提高，适应学生认知发展的需要，让他们从螺旋上升的课堂进程中不断积累新的知识，提高思维深度。

最后，我要强调在语文课堂讲授中，教师的自身修养和热情是不可忽视的因素。作为语文教师，我要时刻保持学习的状态，不断充实自己的知识储备和教学技能。同时，我也要以激情与爱心去对待每一个学生，倾听他们的声音，理解他们的需要，帮助他们充分发掘并发展自身的优势。

总之，语文课堂讲授是学生学习语文的重要途径之一。在实际教学中，我始终坚持反思和总结自己的教学经验，不断提高教学质量。通过培养学生的兴趣、实用性、批判性思维和以身作则等多个方面的努力，我相信能够激发学生的学习热情，提高他们的语文素养。

语文课堂讲授心得体会教师和方法篇九

在讲授一堂新课之前或解决一个主要问题时，教师可让学生先完成一些铺垫性的准备题或在主要问题下设计几个铺垫性的问题，这样可以起到铺路搭桥的作用，利于学生掌握知识，减少难度。如第八册课文《我家跨上了信息高速路》，课前先布置学生上网，了解信息高速路是怎么回事?了解它有什么好处?给我们的生活，学习和工作带来了什么影响?学生做了这些准备后，再来上课，学习就很轻松，甚至还会在课上教练许多书上学不到的东西，丰富学生的知识。再如第七册《珍贵的教科书》，为了解决课文的难点问题：教科书为什么珍贵?可设计这样的铺垫性问题：为什么作者在写“护书”部分之前要花那么多笔墨去写当时学习条件的艰苦?为什么要详细写教科书的来之不易和大家争先恐后去取书?这些情节与“珍贵”有什么联系?这样一来，学生思考的角度更广更具体了，降低了问题的难度。

对比式提问，是指将相互联系或容易混淆的概念加以对比而设定的提问，旨在使学生认识事物的相同点和不同点。如：学习了写景的课文《海上日出》和《夕照》后，让学生对比：读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?从感受中体会景物所表现的.独特的美。又如从方法上设计对比的问题：《琥珀》和《黄河象》这两篇课文在叙述顺序上有哪些不同?通过比较，使学生不仅掌握了这两篇课文的写作顺序，还从比较中明白了不同的文章有不同的写作方法，对学生写作有很大的启示。

事情总有前因后果。根据事情的结果，对事情的原因、经过进行寻究性设问，有利于激发学生的兴趣。例如：第八册《倔强的小红军》一课中有一句话这样写到：“陈赓同志全明白了。”可设疑：他明白了什么?根据这一结果在究其具体原因质疑为：为什么小红军一直不肯上马?为什么不和陈赓同行?为什么不肯接受青稞面?这样探究下来，学生就弄清了事情的前因后果。再如第十一册《草船借箭》课文最后写到：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”设计问题让学生讨论：诸葛亮的神机妙算赢得了一个什么结果?他的神机妙算表现在课文的哪些地方?草船借箭成功的原因有哪些?通过这样的逆向启发式提问，对学生在思维上的要求更高，可促进学生思维的发展。

教师先不表态，等学生把想法一一交流后，再提问学生评价，谁的看法更合理，从而启发学生思维，概括总结，的出正确结论。例如：第十册《丰碑》的学习设计这样一个问题：军需处长本来自己是发棉衣的，然而他却因为没有棉衣穿被活活冻死了，你说他是傻还是不傻?为什么?同样《放弃射门》一课，主要讲福勒在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，却放弃了射门。设计讨论的问题是：福勒放弃射门，你认为他这样做是对还是不对?在激烈的讨论和相互的交流中，有的说傻，有的说不傻;有的说对，有的说不对。教师最后根据他们说的理由，做正确的总结性的评论。采用这种方法更有利于提高学生的认识水平。

这种提问具有如下特点：对于同一问题从不同角度去获得多种答案。这种问题又叫开放性问题。如：第十一册古诗《泊船瓜舟》就有这样的一个问题设计：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字，为什么最后用“绿”字?再如本册《向命运挑战》设计的问题是：如果霍金跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题?这种问题的设计，得出的答案都不是标准的，唯一的，教师通过这些发散性的提问，有利于培养学生的求异思维能力。

学生的学习来源于课本知识，也来源于社会这个大环境和自己的生活实际。在学习语文时，许多问题的认识都要结合实际来理解。例如：十一册《景阳冈》一文探讨的问题是：有的同学说：现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了。你同意吗?说说你的看法?又如《卖火柴的小女孩》一课设计了问题：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么?《和时间赛跑》一课中写到：假如你一直和时间赛跑，你就可以成功这句话你是怎么理解的?你同意这说法吗?像类似这样的问题，学生都可以加入自己的生活实际来理解，这样就做到了学习既源于课内又源于课外，既深入课堂，又深入了社会现实，不致于把学生孤立起来看待了。

总而言之，课堂提问是一门艺术，作为一名教师，要灵活应用课堂提问的有效策略，要在提问的有效性、切入点、层次性、艺术性等方面不断优化，那么，小学语文课堂教学质量的提高就是近在咫尺的事了。

语文课堂讲授心得体会教师和方法篇十

每一节课都有明确的教学目标，一堂课中每一个教学环节的设计都应该紧紧围绕教学目标逐步展开。因此教师提出的每一个问题都必须有明确的目的性。然而在平时听课中经常会发现这样的现象。(镜头一)师：“同学们，今天我们来学习第三课，请同学们自由朗读课文。”朗读的要求是什么?通过朗读要达到什么目的?不清楚。(镜头二)师：“哪些同学能有感情的把这段课文读一下?”

学生纷纷举手，老师指名，甲、乙、丙三位同学每人读了一遍课文(有的根本没有读出感情)，读完后老师立即进入下一个环节的教学。教师提问的目的是明确的，是想让学生有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，结果却是草草收兵，没有达到预期的目的。以上两个事例前者缺乏目的性，让听者一头雾水，不知道老师要干什么。后者目的明确，但是没有达到目的，只是走过程，像这样的提问在课堂教学中经常可见。

既不能低于学生现有的水平，也不能太高于学生现有的水平。否则，学生会失去兴趣，影响学习的积极性。要掌握好提问的适当水平这个度，关键是确定学生的最近发展区。从现在发展区引向最近发展区，使提问呈现出水平递进的适当坡度。符合最近发展区的问题，应当是学生利用已学过的知识，经过认真思考后能回答的问题。这样不仅能推进教学过程的发展，而且可以激发学生的兴趣，提高学生学习的信心。可以运用测评的方法，通过对学生进行检测、诊断、评价、补偿，找到学生的'现在发展区，据此设计提问。所设计的提问的目标要略高于学生的现在发展区，即达到最近发展区，才能推进学生的发展。

例如，霍懋征老师在教《月光曲》时，学生对贝多芬为何要给盲姑娘弹琴很不理解，这时她启发学生说：“盲姑娘听贝多芬谈了一曲后说‘弹得多纯熟呀!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?’对于一个素不相识的人来说，为何能从琴声中听出弹琴的人来呢?这时贝多芬的心情又怎样呢?”学生积极思考，但一下子回答不出来。过了一会，霍老师又给学生讲高山流水的典故，一位学生马上说：“老师，我明白了。盲姑娘像钟子期一样，是贝多芬的知音。贝多芬既同情盲姑娘，又把她当成自己的知音，所以心情很激动，愿意为盲姑娘弹了一曲又一曲。”

例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的’抢’又说明了什么?"到这里，经过教者设置的"曲问"和引导学生的类比分析，学生对红军战士"抢"这一动作的理解自然明确了。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生"投石激起千层浪"的教学效果。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。

在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后反问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整;如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。我们仍以《项链》一文中造成路瓦栽夫人的悲剧原因这一问题为例来说明这个问题。原因有三，个人方面的原因只是原因之一。关于个人方面的原因，书中有许多描述，很容易回答，但只提问到此，很显然深度不够，结论不完整。

那么，还有哪些原因呢?阶级和社会方面的原因，表现在哪里?玛蒂尔德没有陪嫁的资产就不能认识有钱的体面人吗?跳舞时不是还有三个像路瓦栽那样睡在小客室的客人及他们的夫人吗?这些都说明了造成路瓦栽夫人悲剧的真正原因不单是个人性格所致，还有深层的社会和阶级原因，即：纸醉金迷的资本主义社会和以金钱论地位的阶级，提问到此才有深度。但深度还不够，如果联系当前中国社会现实提出几个问题，如为什么要“两个文明”一齐抓?加强个人修养的意义何在?这样联系社会现实提问，才真正有深度，文章的借鉴作用才能充分显示出来。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花。

开放，主要指题目的条件不完备或结论不明确，从而蕴含多种可能，而要求学习者自行推断。开放性问题指问题的条件、结论、条件到结论的思维距离均开放。教师提出的问题要开放，不要局限在圈定的范围之内，提出的问题尽可能地让学生可以从多种角度去思考，寻求答案，答案具有不标准性和唯一性。

例如，有一位教师在教学《田忌赛马》一文中，她就设计了一个可以使学生从多方面去思考的问题：读完这篇文章，大家都知道田忌转败为胜，那么其胜利的原因是什么?你们还可以有其它的方法帮助田忌胜出比赛吗?抛出这样的问题，学生们思考的空间就很大了，真所谓十个读者就有十个哈姆雷特，学生从不同的角度去看田忌，就会有不同的感受，田忌身上的各种好的品质就能够被学生们总结出来。并且通过对解决此类问题的实际操作，学生们还可以根据自己的亲身体验，去感受田忌身上所具有的良好品质。

语文课堂讲授心得体会教师和方法篇十一

直，就是直接发问，问点显露，问题明确，学生容易回答。但直问的最大弊端在于形式呆板，缺少变化，难以激发学生思维的欲望。曲，就是曲问，就是不从正面发问，而是绕道迂回，旁敲侧击，问在此而意在彼。曲问的妙处在于含蓄生动，饶有情趣，让学生有足够的思维时空，从而调动学生答问的积极性。因此，在教学中恰当运用曲问，可以提高答问的效果。

顺，就是顺问。教师按照一般的逻辑和时空顺序发问，学生只需顺藤摸瓜。顺问的最大不足在于思维的价值不大，而且多次的顺向提问，学生的思维还会出现暂时性抑制。

逆，就是逆问。它是从相反的视角切入问点，要求学生利用事物之间相反相成的矛盾关系回答问题。逆问的妙处在于借助正反对比材料，构成矛盾情境，从而启发学生多角度去思考问题，培养学生良好的思维品质。通过逆问，不但训练了学生逆向思维的能力，更重要的是训练了学生全面地看问题的辩证思维能力。

有效的提问忌散贵聚。散，就是散乱零碎，缺乏整体性。聚，就是简洁、凝练，具有整体美。有些教师误认为问答式就是启发式，问得越多，启发性就越大。综观目前的课堂教学，普遍存在着“满堂问”的倾向，看似热热闹闹，思维活跃，实际效率低下。要改变这种情况，必须从优化课堂提问入手，提问要变散为聚，化零为整，增强提问整体性。整体性提问的设计，要求教师紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点;同时，组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑联系的“问题链”。这种“问题链”具有较大的容量，大到举纲提要，统率全篇，小至能解决某个具体问题。这种“问题链”，既能体现教师的教学思路，又能打通学生的学习思路。

庄，是严肃、端正的意思，提问过于严肃、端庄往往不能激发学生答问的兴趣。谐，是诙谐、有趣的意思，诙谐、有趣的提问往往能激发学生的学习兴趣。而兴趣是学生学习活动中最现实、最强烈的因素，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，有效的提问还应当做到寓庄于谐，寓趣于问。一个妙趣横生的提问常能使得学生对学习对象产生兴趣，令他们带着一种高涨、激动的情绪去学习，去思考，从而提高学习的效率。寓庄于谐的提问方法很多，现介绍常见的四种：

(1)谬推法。这种方法以学生错误的认识为前提，推出一个荒.唐可笑的结论，从而使学生找到正确的答案。如《我的伯父鲁迅先生》中有这么一句话：“走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。”教师问这句话中的“呻吟”一词是什么意思，当学生把“呻吟”一词理解为“声音很微弱地说话”时，教师追问：“你们小声说话能叫呻吟吗?”学生在笑声中恍然大悟，“迷途知返”，找到了正确的答案。

(2)矛盾法。这是一种揭示认知材料与学生认知水平之间的矛盾，从而诱发学生深入思考的.方法。例如，一位教师在教学《月光曲》一课时，抓住课文第三自然段中盲姑娘说的一句话“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”问学生：“盲姑娘真的是‘随便说说’吗?既然盲姑娘的话不是‘随便说说’的，而是发自内心的，那么她为什么要说自己是‘随便说说’?”这一提问，意在揭示矛盾，引导学生深入探究。当学生回答完这些问题后，一位既酷爱音乐，又善解人意的盲姑娘的形象便浮现在他们的面前。

(3)假设法。就是通过假设一定的环境、背景、条件，在各种关系发生转换的基础上提问，使学生入境悟理。例如，一位教师在教学《太阳》这课时，发现学生对具体事实和科学道理不感兴趣，因此在分析太阳第一个特点时，巧妙地采用假设法提问：“如果地球和太阳之间有一条路，如果你一生下来就会行走(假如你能活100岁的话)，你一生能走完这条路的几分之几?如果你乘太空飞船，待飞到太阳那一天，你大概有多少岁?”这样的提问新奇有趣，不仅使学生通过计算，对“太阳离我们有1、5亿公里远”有了比较直观的认识，而且可以促使学生以浓厚的兴趣探索太阳与人类的关系。

(4)补白法。这种方法就是在课文留下的艺术空白处设问，激发学生的联想，开拓学生的思维空间，从而填补空白，达到加深理解的目的。例如，教学《卖火柴的小女孩》一课，可以抓住课文结尾的空白处提问：“如果卖火柴的小女孩真的来到奶奶的身边，她将会对奶奶说些什么?”这样的提问，易激发学生的想象，促使学生在奇思妙想中深刻理解课文的思想内容。又如，有一位教师教《九寨沟》一课，在讲到珍稀动物小熊猫时，巧妙地进行了拓展性提问：“小熊猫一边照镜子，一边会想些什么呢?”这一问，激发了学生的想象与联想，学生的思维一下子被激活了，课堂气氛异常活跃。

语文课堂讲授心得体会教师和方法篇十二

语文课堂阅读是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要环节。作为一名语文教师，我深知课堂阅读的重要性和挑战性。经过多年的教学实践和学习总结，我在语文课堂阅读教学中有了一些自己的心得和体会。今天，我就分享一下我的思考和经验。

首先，作为一名优秀的语文教师，要善于引导学生阅读的兴趣。阅读是一种需要内心驱动的行为，学生在课堂上的阅读积极性往往来自于他们对阅读内容的兴趣和好奇。因此，我在教学中注重选取与学生生活和成长相关的阅读材料，如名人传记、科普读物等。同时，我会通过课前预热、故事导入等方式激发学生阅读的欲望，使他们主动踊跃地参与到阅读活动中来。

其次，对于语文课堂阅读教学来说，教师的示范和指导非常重要。学生在阅读过程中常常遇到词汇难题、语言理解问题等，这就需要教师有一定的阅读技巧和经验来指导和辅导。因此，我会通过示范阅读、语言解析等方式，教会学生一些常用的阅读技巧，如划线分析法、上下文推测法等。同时，我鼓励学生不仅要阅读，还要研究和思考，通过对文本的理解和分析，培养学生的批判思维和独立思考能力。

第三，创设良好的阅读氛围和实践机会对于语文课堂阅读教学来说是至关重要的。阅读不仅仅是在课堂上进行的，更需要学生在日常生活中有持续的阅读实践。因此，我会鼓励学生积极参加各种阅读活动，如读书分享会、写作比赛等，为他们提供展示和交流的平台。同时，我会在课堂上提供丰富的阅读材料，如文学经典、科技新闻等，营造一个宜人的阅读环境，激发学生的阅读兴趣和动力。

第四，评价和反馈对于语文课堂阅读教学的有效性和学生进步的检验非常重要。作为教师，我会及时对学生的阅读进行评价和反馈，通过批注、讲评等方式指出学生的优点和不足，并给予针对性的指导和建议。同时，我会鼓励学生主动参与自我评价和交流，引导他们形成自己的读书心得和阅读策略，培养他们的自主学习和思考能力。

最后，作为一名语文教师，在语文课堂阅读教学中，我始终坚持以学生为本，关注他们的个性发展和学习兴趣。我相信每一个学生都是独一无二的，他们的阅读兴趣和方式也会存在差异。因此，我会通过多元化的阅读内容和灵活的教学方法，满足不同学生的需求，培养他们全面发展的阅读习惯和能力。

综上所述，语文课堂阅读教学是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要途径。作为语文教师，我们应该善于引导学生的阅读兴趣，通过示范和指导帮助他们克服阅读难题，创设良好的阅读氛围和实践机会，及时评价和反馈学生的阅读进展，关注每个学生的个性差异和发展需求。只有这样，我们才能真正发挥语文课堂阅读教学的作用，促进学生全面发展和提升语文素养。

语文课堂讲授心得体会教师和方法篇十三

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”就是告诉我们：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时，也不去启发他。在课堂教学中，教师提问的时机影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。

例如：(1)课初提问，可以通过读题质疑，激活学生探究兴趣;在巧妙复习中，引导学生把握文本精髓。《飞夺泸定桥》一文，教师通过紧扣题眼质疑：红军为什么要夺泸定桥?围绕"飞""夺"二字，课文讲了哪些内容?红军是在怎样的情况下夺取泸定桥的?(2)课上，可以抓住有疑处、矛盾冲突时、情感共鸣处、文本留白处、知识延展处进行提问。如教学《她是我的朋友》，在品读探究环节中，教师可抓住文本中矛盾之处引导学生质疑：小男孩举手时为什么"颤抖"?为什么把手"放下去"又"举起来"?他在抽血过程中为什么"一句话也不说"?为什么会"立刻停止了哭泣"?(3)课尾提问，更是推波助澜，升华文本。

当然，在学生没有思考、没有疑问、没有形成认识冲突之时，不可轻易提问。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。对于难度较大的问题，要注意化整为零，化难为易，循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过分层启发，才能起到水到渠成的作用。提问难度大都巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。

在教学中，教师应该明确提问的目标，必须及时发现和灵活应对学生的需要和兴趣。但是在实际运用到构建有效提问的课堂实践中时，必然会遇到各种有差异的信息，教师处理的方法、策略虽然千差万别，但是教师提问的目标应该明确。那就是关注学生的'回答，用批判的眼光审视自己课前精心预设的问题，跟随学生的认知兴趣不断调整，帮助学生把新学的内容与已经知道的东西联系起来。提问的目标明确，才能收到事半功倍的效果。老师在设置问题时，如果范围太大，学生就会无从下手。比如“松鼠是一种漂亮、乖巧的动物，文章是怎么体现这些特征的?”这样的问题就会使学生无从下手，如果换成“松鼠是一种漂亮、乖巧的动物，文章哪些段落分别体现这些特点?”对于学生来说，就比第一种问法较易于思考，也很容易就从课文中找出答案，从而把握文章要点。其次，能够给学生回答问题的途径也是使问题明确的一个重要方法。比如在分析松鼠的特点时，首先分析了松鼠漂亮的特点，并用“文中从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、吃相这几个方面来写的。”这样的以填空的形式，给学生一个模版，接下来让学生把松鼠的特点以填空的形式从文中找出来。这样先给出学生一个范式，并在解决问题时不断强化这种范式，让学生在老师的指导下逐步提高阅读中概括归纳的能力。新课程学习中一个重要的目标就是过程与方法，强调学生在学习的过程中获得的学习方法。正所谓“授之于鱼不如授之于渔”。所以给出问题的解决方法不但是实现有效回答、有效提问的必要途径，而且有利于提高学生的能力，也符合新课程的学习目标。

课堂提问要做好充分准备，从形式到内容，从时间到人选，从收听反馈信息到讲评，都要心中有数。切不可有口无心，随意而问，只把提问流与形式，把课堂当做过场。严格地说，提问是一门艺术，是一项技能。什么时候发问?(问在心求通而未得，口欲言而不够的火候时);怎样发问?(设问、自问、反问交错进行);问谁?(优、中、差面面俱到);学生答错或回答离题太远如何往回引导等等，都需要精心策划，认真考虑。特别是课堂应变提问，更应该有的放矢，绝不能随意发问，仓促上阵。

在教学实践中，教师应该在尊重学生个性体验和教师文本价值引导之间，寻找平衡点，精心设计提问，既要尊重学生对文本理解的独特性、差异性和创新性，又要适时引导，让学生的个性体验与文本价值引导在课堂有效提问中协调发展，互补共进。

例如教学《丰碑》时，教师设计这样一个问题：“军需处长本来自己是发棉衣的，然而他却因为没有棉衣穿被活活冻死了，你说他是傻不傻?为什么?”又如《放弃射门》一课，主要讲福勒在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，却放弃了射门。设计讨论的问题是：福勒放弃射门，你认为他这样做是对还是不对?在激烈的讨论和相互的交流中，有的说傻，有的说不傻;有的说对，有的说不对。教师先不表态，等学生把想法一一交流后，再提问学生评价，谁的看法更合理，从而启发学生思维，概括总结得出正确结论。

“立体性提问”是对“单一性提问”而言的。“单一性提问”就是指为获得某个唯一答案而进行的提问，它思路窄、跨度小、答案唯一，教学时显得纷杂而浅显。而“立体性提问”的思路宽、跨度大、答案多种多样。问题的提出，不是以一个标准答案去束缚学生的思维，而是创造一个自主学习的空间与机会，发散学生的思维，具有很大的求异性与包容性。如教学古诗《泊船瓜洲》就可以这样设计问题：据说诗中“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后定稿时才用了"绿"字。试想象，作者可能用过哪些字，为什么最后用"绿"字?再如《向命运挑战》设计的问题是：如果霍金跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题?这种问题的设计，得出的答案都不是标准的，唯一的，教师通过这些发散性的提问，有利于培养学生的求异思维能力。这种提问具有如下特点：对于同一问题从不同角度去获得多种答案。这种问题又叫开放性问题。

总之，“课堂提问”是“高效教学的核心”。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，从而引导他们一步步登上知识的殿堂，提高课堂教学效率。

语文课堂讲授心得体会教师和方法篇十四

语文课是学生学习的必修课程之一，在学校的学习生涯中扮演着重要的角色。作为一名语文老师，如何在课堂上有效地进行讲授，让学生更好地掌握知识是必须考虑的问题。在我的教学生涯里，我总结了一些关于语文课堂讲授的心得体会。

第一段，开头铺垫。

语文是与日常生活联系最为密切的学科之一，是人类运用语言进行交流思想和文化的载体。从学生的角度来看，学习语文是一件很重要的事情。而在语文老师的教学生涯中，如何让学生更好的理解和掌握知识，这是一项重要的任务。

第二段，精心备课。

在语文课的讲授中，备课是一个重要的环节。在进行备课时，我会精心准备课件和讲义，规划好每一个知识点和整个讲授的角度。在备课的过程中，我会围绕语文知识点、语言运用、文化底蕴等多个方面进行准备。除了课件和讲义的制作外，我还会准备一些生动有趣的故事，或者是从生活中提取的案例和实例，用以帮助学生更加深刻地理解和记忆知识点。

第三段，讲课技巧。

在讲授语文课堂时，不仅需要掌握好一定的语言表达和控制力，还应当掌握一些讲课技巧。比如，我会抓住学生最感兴趣的话题引领讲座，或者是提出问题，引导学生探讨。另外，我还会适时地穿插一些个人经历，激发学生的思考兴趣。适当地采用一些游戏或者小活动，增加课堂趣味性，提升教学效果。

第四段，让学生发言互动。

让学生发言互动也是很重要的一环。在讲授知识的同时，我会灵活运用一些提问和互动，让学生深入思考和学习。尤其是在讲到课堂难点时，我会适时地抛出一些问题让学生思考，并鼓励学生互相讨论。这样不仅可以让学生学到知识，还可以增强他们的学习兴趣和思考能力，提高他们的自我学习能力。

第五段，总结结束。

在语文课堂讲授中，要让学生更好地掌握语文知识，需要老师精心备课，掌握好讲课技巧，注重互动和引导，让学生充分享受学习的乐趣。结合自己的教学实践，我相信，只要我们不断地总结、改进，语文课堂的讲授将越来越精彩，我们的学生也一定会收获更多的成长和成功。