大学一流课程建设心得体会精选(大全17篇)

我在心得体会中明白到，态度决定情绪，进而影响工作效果。如何写心得体会要写一篇好的心得体会，可以先参考以下范文，找找写作的灵感和方法。

大学一流课程建设心得体会精选篇一

作为一名大学生记者，我有幸参与了采访一所双一流大学。这是一次难得的机会，通过亲身经历和观察，我深刻认识到了这所学校的特点和优势。在此，我将分享我对于这所双一流大学的采访心得体会，希望能够给读者们带来一些启示和思考。

首先，这所双一流大学的教学质量非常高。在我们采访中，我发现学校有着一支专业、敬业的教师队伍，他们不仅学识渊博，还具备丰富的教学经验。我参观了该校的一些教学场所，发现教室设施先进，讲台上的教师能够生动有趣地讲解知识，学生们也表现出极高的学习兴趣和积极性。此外，该校还鼓励学生参与科研项目，并有专门的科研导师指导学生开展研究工作。这些实践机会为学生提供了更多的实践锻炼和学术交流的平台，提升了他们的综合素质。

其次，这所双一流大学非常注重学生的全面发展。在采访中，我了解到该校有丰富多彩的课外活动和社团组织，学生们可以根据自己的兴趣和特长自由选择参加。这些活动不仅培养了学生的团队协作能力和领导才能，还拓宽了他们的视野，提升了综合素质。此外，该校还注重体育锻炼，配备了一流的体育设施，鼓励学生积极参与体育运动。我参观了学校的体育馆，发现学生们在这里进行各种形式的运动，不仅享受了运动的乐趣，还建立了良好的身体素质。

第三，这所双一流大学非常重视国际化教育。在采访中，我了解到该校与国外一些知名大学建立了合作关系，开展了一系列的国际交流项目。学校鼓励学生参加海外交流，通过与他国学生的交流互动，开拓视野，增长见识。而且，学校还招收了一批外籍学生，他们与中国学生一起学习，促进了不同文化间的交流与融合。这样的国际化教育让学生更加具备全球化的竞争力，为他们的未来发展打下了坚实的基础。

其次，这所双一流大学非常重视社会服务。在采访中，我了解到学校积极与当地社区合作，开展了各种形式的社会实践活动。学生们利用自己所学的知识技能，为社区居民提供帮助，使得社区发展得更加有序和繁荣。此外，学校还与一些企业合作开展创新创业项目，为学生提供实践锻炼的机会，并且有助于地方经济的发展。学校的社会服务意识让学生养成了奉献他人、关爱社会的良好品质。

最后，这所双一流大学还非常重视人才培养。在采访中，我了解到学校注重培养学生的创新思维和实践能力。学校开设了一些创新创业课程，鼓励学生实践动手，培养他们的实际操作能力。此外，学校还与企业建立了紧密的合作关系，为学生提供实习和就业机会。通过与企业的合作，学生们不仅了解了实际工作的需求，也积累了丰富的工作经验，提前适应了职场的挑战。

通过这次采访，我深刻认识到了这所双一流大学的特点和优势。高质量的教学，全面发展的学生培养，国际化的教育，社会服务以及人才培养是这所学校的核心价值。我相信，这些特点和优势将使该校的学生在未来的竞争中更加出色，为社会发展和国家进步做出更多的贡献。同时，作为一名大学生记者，也深感自己的责任和使命，将这些有价值的信息传递给更多的人，为社会提供更多有益的参考和借鉴。

大学一流课程建设心得体会精选篇二

随着高等教育的发展，建设一流大学成为了现代中国教育改革的核心目标之一。作为一名大学教师，我有幸参与了我所在大学的一流大学建设工作，并从中汲取了许多宝贵的经验和体会。在这篇文章中，我将分享我对建设一流大学的心得体会，希望对读者有所启发。

首先，建设一流大学需要坚定的领导。一流大学的建设不仅涉及到教育理念和教学方法的变革，更需要有一支具有远见和决心的领导团队。领导者应当能够把握大局，制定明确的发展目标，并积极推动各项工作的落实。同时，他们还应该能够培养一支高素质的师资队伍，为学校的发展提供坚实的基础。

其次，建设一流大学需要加强创新研究。作为高等学府，大学的最基本任务之一是进行科学研究。因此，一流大学应该加强科研能力的培养，并为教师提供良好的研究条件。只有不断推进学术研究的发展，才能为社会提供更多的知识和创新。

第三，建设一流大学需要倡导人文关怀。虽然自然科学的发展对国家和社会的进步意义重大，但人文关怀同样不可或缺。一流大学应该推崇人文精神，培养学生的人文素养，为个人的全面发展和社会的和谐进步提供支持。同时，一流大学也应该关心员工和学生的生活，并提供良好的学习和生活环境。

第四，建设一流大学需要加强国际交流与合作。现代社会已经进入了全球化时代，国际交流与合作已经成为一流大学不可或缺的组成部分。一流大学应该加强与国内外其他一流大学的交流与合作，引进和培养国际化的人才，增强学校竞争力和影响力。只有通过国际化视野的拓展，才能真正适应全球发展的趋势，并在世界舞台上发挥更大的影响力。

最后，建设一流大学需要注重学生的发展。学生是一流大学发展的主体，他们的培养和发展应该成为学校工作的重点。一流大学应该提供丰富多样的课程和培养方案，为学生的全面成长提供保障。同时，学校也应该加强学生的实践和实习机会，培养学生的实践能力和创新能力。只有通过注重学生的发展，学校才能实现长远的发展目标。

综上所述，建设一流大学是一项庞大而复杂的工程，需要全体师生的共同努力。只有通过坚定的领导、创新研究、人文关怀、国际交流与合作以及注重学生的发展，才能真正实现大学的一流化。未来，我将继续为我所在大学的一流大学建设而努力奋斗，并希望能够为我国高等教育的发展做出更大的贡献。

大学一流课程建设心得体会精选篇三

一流课程建设，是教育领域的研究热点之一，对于提高教学质量，培养学生的核心素养具有重要意义。在参与一流课程建设的过程中，我深刻体会到了一流课程的核心要素和建设方法，也从中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，一流课程建设的核心是以学生为中心。一流课程的最终目标是培养学生的综合能力和核心素养，因此，在课程设计中必须将学生的需求和发展作为出发点和落脚点。我在一流课程建设中参与了课程设计的过程，通过深入了解学生的特点、兴趣和发展需求，结合学科知识进行了课程设计。这样的设计可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的有效性。通过反复实践，我发现只有真正了解学生，才能做到因材施教，有效地促进学生的学习和发展。

其次，一流课程建设需要重视创新和实践。创新是推动课程发展的重要动力，在一流课程建设中，创新意味着寻找新的教学方法、引入新的教学工具和技术，并将其应用到教学实践中。在实际的一流课程建设中，我深切地感受到了创新带来的巨大收益。例如，在数学课程中，我引入了一些游戏化的教学方法，通过游戏和竞赛的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与程度。这样的创新不仅增加了课程的趣味性，还培养了学生的合作意识和解决问题的能力。

第三，一流课程建设需要注重跨学科的融合。随着社会的发展，学科之间的边界越来越模糊，跨学科的知识和能力愈发受到重视。在一流课程建设中，我们注重将学科之间的联系和互动融入到课程设计和教学实践中。例如，在生态学课程中，我们组织学生进行实地考察和观察，借助地理、生物和化学等不同学科的知识，全面地理解和研究生态系统的构成和功能。这样的融合能够让学生从多个角度理解问题，提高学科综合运用的能力。

第四，一流课程建设需要注重教师的专业发展。教师是课程建设的主要推动力量，他们的专业能力和发展水平直接影响着课程的质量。在一流课程建设中，我们注重教师的专业发展，组织教师参加相关的培训和学术交流活动，提高自身的教育教学能力和学科知识水平。同时，我们也鼓励教师与同行进行经验分享和合作研究，共同推动课程建设的创新和发展。

最后，一流课程建设需要注重实施和评价。一流课程的建设并非一蹴而就，而是一个长期的过程。在实施过程中，我们要进行有效的监测和评价，了解课程的实施情况和效果，并及时进行调整和改进。通过不断的实施和评价，我发现一流课程建设不仅对学生的学习和发展有积极的促进作用，对教师的专业成长和提高也具有重要意义。

总之，参与一流课程建设的过程，让我深刻感受到了一流课程的核心要素和建设方法。以学生为中心、注重创新与实践、跨学科融合、教师专业发展以及实施和评价，在一流课程建设的过程中积极探索和实践，对于提高教学质量和培养学生的核心素养具有重要意义。希望通过我自己的努力和实践经验，能够为一流课程建设做出更大的贡献。

大学一流课程建设心得体会精选篇四

随着中国教育体制和经济发展的不断推进，建设一流大学成为了我们国家高等教育改革的一项重要目标。为了实现这一目标，全国各大高校积极投入建设一流大学的努力，我作为一名大学生，在这个过程中也有了一些心得体会。

首先，一流大学的建设需要有优秀的师资力量。教师作为高等教育的主体，对于学校的影响力和传承能力起着至关重要的作用。我的大学一直强调师资队伍建设，加强对教师的培养和引进各类人才，确保教师学术水平和教育理念的国际前沿。在大学中，我有幸跟随一位顶尖的教授学习，他的教学风格和科研热情深深地影响了我，使我对自己未来的发展充满信心。

其次，一流大学必须致力于教育质量的提升。高校教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力，而不仅仅是传授知识。在我就读的大学中，注重培养学生的创新能力和实践能力，通过开展各类科研项目和创业实践活动来激发学生的学习潜力。我们学校还积极推进教育国际化，为学生提供出国交流和留学的机会，使学生能够开阔眼界，提高全球化竞争力。

第三，一流大学需要有世界一流的科研水平。科学研究是大学的灵魂，也是评判一流大学的重要标准之一。为了培养科研能力，我们学校注重开展基础研究和前沿技术研究，并与各大高等院校和科研机构开展合作，促进科技成果的转化和产业化。在我所在的专业中，不仅鼓励学生参与科研项目，还提供了很多实验设备和资源供我们使用，这极大地促进了我们的科研能力的增强。

第四，一流大学需要具备全球化视野。随着全球化的推动，一流大学需要培养具备全球视野和跨文化交流能力的人才。在我的大学中，国际化教育被视为非常重要的一个方面，学校积极推动交换生项目和双学位项目，为学生提供了与世界各地学子互动、交流的机会。我有幸参加了一个由不同国家学生组成的项目团队，通过与国际同学合作，我学习到了更多的跨文化沟通和合作技巧，这对我的个人发展和职业规划有很大帮助。

最后，一流大学需要建立优秀的校园文化。校园文化是大学发展的灵魂，也是吸引人才和塑造学生品格的重要因素。在我的大学中，我们有丰富多样的社团和学生组织，举办各种文化艺术活动和学术讲座，为学生提供了广泛的发展平台。校园内还有各种公共艺术设施和体育设施供学生使用，我们也鼓励学生积极参与体育锻炼和文艺活动，培养学生的身心健康。

在这个建设一流大学的过程中，我深切感受到了优质师资队伍、教育质量提升、科研水平、国际化视野和校园文化建设对于一流大学的重要性。作为学生，我也要不断学习、努力进取，为建设一流大学做出自己的贡献。我相信，在全国各大高校的共同努力下，中国的一流大学一定能够在国际舞台上闪耀光彩。

大学一流课程建设心得体会精选篇五

建设一流大学是我国高等教育的重要任务之一，我有幸在大学求学期间亲身体验到了一流大学的优秀教育体系和独特的学术氛围。通过自己的学习和感悟，我深刻认识到建设一流大学的重要性。下文将围绕教学质量、师资队伍、学术研究、学生培养和资源投入五个方面，阐述我对建设一流大学的心得体会。

第二段：追求卓越的教学质量。

一流大学必须建立起一套科学合理的教学质量保障体系。无论是优秀的教学设施还是专业的教学团队，都是确保教学质量的重要保障。其次，高效的课程设置和创新的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和潜能。同时，建立起严谨的考核评价机制，对学生进行全面、客观的评估，让他们真正掌握所学知识和技能。

第三段：优质的师资队伍。

一流大学必须拥有一支优秀的师资队伍。招聘世界一流的教育家和学者，提供良好的薪酬待遇和职业发展空间，使他们得到充分的激励和发展，从而提高教学质量和学术研究水平。此外，大力引进海外高层次人才，让国内的教学和研究水平与国际接轨，培养出更多的高层次人才。同时，要加强师资培养，提高教师的教育教学水平和专业素养。

第四段：积极推进学术研究。

一流大学必须重视学术研究，以创新为核心驱动力。加强学术交流与合作，组织学术会议和讲座，提供资源支持学生和教师的科研工作。此外，要建立良好的科研机构和实验室，提供高水平的研究平台和设备，吸引更多的人才加入到学术研究中来。同时，要鼓励学术成果的转化和应用，促进学术研究与社会经济发展的紧密结合。

第五段：全面培养学生能力。

一流大学除了重视学术研究，还要全面培养学生的能力。学生既要有扎实的基础知识和专业技能，也要具备良好的实践能力和创新精神，具备适应社会发展的能力。因此，学校应该注重培养学生的综合素质，开设丰富多样的实践课程和社会实践机会，让学生在实践中得到锻炼和提高。同时，要关注学生的个性和兴趣发展，为他们提供良好的发展环境和机会，培养出全面发展的高素质人才。

结尾段：总结和展望。

建设一流大学需要多方面的努力，对于我们学校而言也是如此。从教学质量、师资队伍、学术研究、学生培养和资源投入五个方面入手，我们可以更好地进行建设。作为学生，我们要认真学习，积极参与各类活动，提升个人素质和能力。同时，学校也需要给予学生更多的机会和支持，为他们提供一个良好的发展环境和平台，培养出更多的优秀人才，为国家和社会发展做出更大的贡献。

大学一流课程建设心得体会精选篇六

一流大学校长是国家发展的关键性角色，他们不仅需要担负着教育使命，还要具备管理能力和领导才干。如何成为一名有效率、有远见和有领导才干的一流大学校长呢？这篇文章将分为五段，从不同角度出发，探讨做一流大学校长的心得体会。

第一段：领导能力。

领导能力是一位一流大学校长的基本素质。校长是学校的领袖，他们应该具备明确的使命和愿景，可以带领学校朝着更好的未来发展。一流的校长可以推行新的教学和研究方法，引领学校走向国际化。领导力的重要性在于，它可以激励学校所有的成员，包括教师、学生和职员，为达到共同的目标而努力奋斗。如何提高领导力？校长应该积极开展自我学习和交流活动，用先进的管理理念和方法不断地提升自己的领导能力。

第二段：承担使命。

使命是每个大学的核心，它体现了大学所要承担的社会责任。作为一流大学校长，需要明确大学的使命，并努力满足期望。不仅要注重本科教育和学生的全面发展，也要在科技研究领域取得突破性成果。同时，校长需要在大学的社会责任方面做出贡献，例如为国家和地区的发展提供智力支持、引领环境绿色发展等。在承担使命方面，大学校长应该与所有的成员密切配合，共同实现目标。

第三段：考虑大学的未来。

一位优秀的大学校长应该具备远见卓识，能够预见未来学校的发展方向。他们应该有能力倾听所有的声音，不断优化大学的战略和目标。在面对激烈的竞争环境和复杂的社会现实时，一流大学校长需要开拓视野，与时俱进，为大学的未来做好准备。

第四段：重视团队建设。

建立一个优秀的团队，是一流大学校长取得成功的关键。他们需要寻找并聘用优秀的教师和职员。校长应该重视教师和职员的需求和感受，为他们提供必要的资源和培训。在建立优秀团队方面，校长应该赋予团队成员更多的自主权和发言权，引导他们为学校发展贡献自己的力量。

第五段：强化学校文化。

大学校长需要重视学校文化的建设和强化。学校文化是大学精神的体现。校长要重视学校文化的建设，引导学校向着积极向上和互助共赢的方向发展。构建一种健康的校园文化，增强学校的凝聚力和向心力，使校园成为学术研究和文化创新的温床。

做一流大学校长需要全面发挥领导才干、远见卓识和管理能力。在以上五个方面下功夫，才能成为为一流大学校长。当实现人才的培养、科技的创新、文化的传承和社会的繁荣时，这位一流校长才会成为一代领袖，引领学校成为一个优秀的学术殿堂。

大学一流课程建设心得体会精选篇七

每当我们踏进教室，准备和孩子一起度过一节课，我们都期待着自己这位“导演”能带领着几十个“小演员”欢快愉悦地感受着语文课堂的魅力。在精品课程的建设中，我觉得“钻”与“实践”的力量让我有了不一样的收获。

语文课程标准提出一二年级看图写话教学的标准之一是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”兴趣是最好的老师，所以在看图写话的教学中，我们可以结合看图写话的主题，结合学生的兴趣点来选择相应的图片。以二年级第一单元写有关春天的文章为例：结合春天的背景，我们可以选择故事的主人翁是在学生心中比较流行的喜羊羊形象，以此激发学生观图的欲望。有了看的兴趣作为支点，就为进一步引导学生去说出自己看到的事物提供了源动力。学生想说的话会内容各异，形式多样，这就要求老师在课前备课的时候做好各种的设想，要钻研着去预设如何引导学生把自己心中的话合乎逻辑地说得更具体、更细致、更生动。课标对一二年级的看图写话教学的要求还提出“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。语文书是学生学习语文的好伙伴，它富含着宝贵的知识资源，它用或美丽、或朴实的词语和句子，描绘着人类社会包罗万象的事物，教师善于钻透课文与看图写话教学之间可运用的材料，并且进行提炼与整合，可以让看图写话的教学起到水到渠成的效果。二年级的第一单元主题是春天，几篇课文是从不同的角度来描写春天，每一篇课文都有很多优美的词语，所以在课文的教学中教师可以有意思地让孩子去积累一些美词、美句，为这一单元的看图写话教学积累词语素材。

课堂是教与学的重要载体。教师的课堂实践是课的重要内容体现。精品课程的目标是打造更优质、更实效的课堂，这就要求我们教师在课堂的实践中处理好每一个教学环节。在课堂中，老师要敢于引领学生走进文本，要善于运用自己的课堂艺术去激发学生喜欢文本，要富于点拨的智慧让学生把文本呈现的知识、态度、情感、价值观内化为自己的内在知识与品质。实践出真知。只有不断地实践，我们才能总结出我们的教学设计哪些方面是值得推广的，哪些方面是需要修正的。通过实践，我们不断地思考自己的课堂带给了学生什么，是否达到教学的目的，这样一次又一次的反思，推动着我们把“课”磨出来，让自己的课成为精品课，为孩子的学带来更多有价值的东西。课程标准提出一二年级的看图写话教学标准之一是让学生“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”标点符号对孩子来说并不陌生，因为每一篇文章中都会和孩子们见面。但标点符号的运用，孩子常在看图写话时会较多地使用。标点符号如何运用正确，这就需要我们老师在孩子习作的过程中加以指导。在看图写话的精品课程教学中，我们尝试了这样的做法。首先在学生进行写话前提醒他们要结合语境正确选择和使用标点符号，并且要注意它们的书写位置。接着在评讲作文的时候，我们有意识地引导学生去检查标点符号是否运用正确。这让学生在自己的实践中去感悟、去不断地总结运用标点符号不当的经历，积累运用标点符号的成功经验，达到正确使用标点符号的目标。

精品课程的建设，我认为是教师的教与学生的学都要齐步地向精品迈进，二者缺一不可，所以精品课程的实现首先是要求教师肯“钻”，勤思考，富有创造性地整合教学资源与教学内容。精品课程的实现过程在课堂，这就要求我们老师要宏观把握好整节课的每一个环节，要微观地把每一个环节的具体内容以润物细无声的方式带给学生，从实践中感受精品课程带给我们的丰富的收获。

大学一流课程建设心得体会精选篇八

在商贸公司的积极倡导与组织下。参加了三天的时代光华管理课程培训，此次学习的主要提高单位职工的综合素质，尤其是管理素质，以及员工之间的凝聚力，重视企业文化的创建，让商贸公司可以健康快速发展，同时也让广大职工得到较好的素质提升。对于此次培训感触较多。

作为柳钢宾馆一个支部的负责人，在日常工作中管理部门人员及协调与其他部门的合作。无论是哪种工作内容，都离不开沟通。此次培训也对沟通做出了知识扩展。包括有效沟通的六个建设。与员工沟通的技巧，与上级沟通的技巧，面对不同性格人采取不同的沟通方式。

在沟通过程中，管理者首先要解决的是观念问题，并且要在信任的平台上进行沟通，才能够进行有效沟通。作为管理者需要理性的思维面对自己的职位以及自己的团队。面对不同的人员，比如我们的面对上级时，我们需要升位思考，作为责任更大的上级领导他们的立场是什么，他们所顾虑的是什么。面对下属员工需要进行降位思考，弄清楚站在员工的角度他们能考虑到哪个方面，他们的需求是什么。换位的思考就会让你更了解需要沟通对象，从而有侧重的、有方法的进行沟通。

通过换位之后，在沟通过程中最重要的还是倾听，沟通不是我们站在主导位置进行陈述，倾听也非常重要。倾听包括单纯的听、边听边问、体验式听。但最好的方式是用综合的感觉去倾听。理解对方说什么、使用目光的接触、并对一些观点给予一定的反映。面对不同的人员选择不同的沟通模式。一个有效的沟通，每个方面都需要做到位，才能够达到期望的效果。

与员工之间的沟通，要以鼓励为主，批评为辅。先听为主，不急于表态。不说长短，免伤士气，更要做到态度和蔼，语气亲切。而沟通过程中，管理者要注意语言模式的匹配，否则会出现话不投机半句多的情况，导致话题中断。而在沟通互动过程中的体态语言主要表现在表情、姿态、服饰和沟通的距离等方面。

沟通是一门艺术，更是一门科学。经过这次培训虽然学习到了很多方式方法，但是还是纸上谈兵的阶段，需要经过实际工作的运用才能够真正成为自己技能。通过培训后，自身做好总结，并结合实际运用知识，使自己的工作能力有所提高。

大学一流课程建设心得体会精选篇九

经过三天的线上培训，让我受益颇多。充分了解了幼儿园综合主题教育课程的设计理念以及使用方法。现将我的理解以及心得体会总结如下：

课程是由幼儿园发起的并在幼儿园中实施的课程，强调课程从幼儿园、幼儿园内幼儿、幼儿园内教职工的发展需要为主要出发点来考虑设置的课程，强调要立足于幼儿园和当地社区实际条件，其中特别是可能开发利用的课程资源的基础上逐步发展建设起来的课程，同时也强调是在充分考虑与国家、地方课程标准保持一致的前提下凸现幼儿园独特个性的课程。而幼儿生活是整体的，多个发展领域之间是相互联系、相互促进的。因此幼儿园课程内容应是综合的，尽可能使不同的课程内容之间产生联系，以促进幼儿的学习迁移，让幼儿以完整的人的面貌面对完整的生活、有机的经验，不要把学科、领域这种人为划分知识的方式用以划分幼儿的经验，并以单一的经验作为幼儿活动的起点。

介于以上教育新理念的思考，该课程以挖掘幼儿潜能为教育模式的基本框架，以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，在课程统整化、教材生活化、教学活动化的理念指导下，进行主题综合课程。教育过程以一个个幼儿感兴趣的主题为线索，明确每一个主题不同的切入点、侧重点等，集中全体教师的智慧，使幼儿在生活中学习，在与环境中人、事、物的交互作用中获取各种经验而成长。

主题综合课程是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间相互联系、交互作用的客观规律，从综合性入手，通过合理地选择教育内容、教育手段和方法，科学地组织教育过程而建构的一种课程模式。其课程特性主要表现为：

1、整体性。即整体地思考教育目标、教育内容、教育方法和手段之间的联系和相互作用，使幼儿园教育更好地发挥整体功能。

2、联系性。重视幼儿园教育各领域之间、各教育要素之间的有机联系及幼儿园、家庭和社会之间的密切联系，以充分发挥各种教育因素的整合功能。

3、集中性。一个阶段相对集中开展某方面的活动。

（一）寻找恰当的主题题目。

主题综合课程为幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容的选择可能性，但同时也对幼儿和教师选择恰当的主题提出了挑战。该课程从幼儿出发，选择其感兴趣、有意义的、贴近生活的主题内容，让幼儿学得轻松自然、学得积极主动。

1、从幼儿的兴趣出发。

在每一次选择主题题目之前，教师先了解幼儿当前最感兴趣的事物是什么，从幼儿的关注的话题中寻找主题，从吸引幼儿的事件中寻找主题，从幼儿的角色行为中寻找主题等。

2、结合幼儿的生活经验。

幼儿的认知发展规律一般从自身开始，然后将注意推展至家庭、社区、周围世界，由浅至深、由简至难。因此，我园教育过程中的主题来自于幼儿周围的人、事、物，来自于幼儿已有的生活经验，并且通过这类生活化的主题丰富和构建幼儿新的生活经验。如：主题活动“我爱我的幼儿园”“各种各样的服装”等等这些主题都来自于幼儿的生活，幼儿对这类的主题内容有一定的熟悉、有一定的经验，在这基础上幼儿就比较容易接受新知识，活动也会获得事半功倍的效果。

3、确保主题的连续性、独立性。

该课程还考虑到主题和主题之间在促进幼儿发展上的连续性，幼儿能力、生活经验、兴趣等方面的联系，而不是内容的联系。如：“特别的我”“追赶跑跳碰”这两个主题，就具有一定的连续性，幼儿首先对自身有了一个充分、足够的了解之后，再丰富一些身体运动方面的知识，这样就使幼儿的各方面发展逐步推进，合理有效。同时，主题的选择是相对独立的，即在小、中、大三个年龄层次，不出现重复的主题题目。如：主题活动“我的幼儿园”“各种各样的交通工具”这两个主题在小、中班出现后，就确保在大班不会出现此类主题。

（二）搜集有关的主题资料。

确定了主题题目后，应组织教师根据题目查阅各种资料，寻找有关的教育内容、活动图片、活动资料，开阔视野、拓展思路，使主题活动内容丰富而生动。如：小班确定“滚滚乐”这一主题后就去网上、书上查阅资料，了解关于“车”的常规知识和关于“车”的教育活动，供活动设计和选择时作参考资料。

（三）集中力量设计主题网络。

该课程明确站在幼儿的角度说明：在这个主题中幼儿可以做什么？可以获得什么经验和概念？幼儿对什么最感兴趣？哪些方面是可以进行深入研究的？然后用网络的形式展现出来。如：在《十二生肖》这个网络中，幼儿获得的概念有“十二生肖的由来”“十二生肖的顺序”“十二生肖的种类”“十二生肖的特征”等，其中“十二生肖的种类”中又包含了三个次概念“传说动物”“哺乳动物”“卵生动物”，在次概念下还可以有更基层的次次概念，可以做更深入的探讨。每个概念都关联了多个领域的活动，幼儿可以从不同面来了解该概念，强化概念的理解，丰富了幼儿的知识。

大学一流课程建设心得体会精选篇十

今年暑假，本人参加了为期十天的高中体育与健康课程的培训，受益匪浅。特别是华东师大的胡教授和几位老师对新课程的独到见解让人耳目一新，现将我的学习感受总结如下：首先，要想实现高中新课改首先必须转变观念，如果固守旧的观念不放，总是认为新课改将会与高考、学校的利益、学生的利益相冲突，认为过去的一切都是为了让学生能考上好的学校，而忽视了把学生培养成一个健全的对国家对社会有贡献的人。

纵观我们过去的体育教学，都是以前苏联的教学模式为蓝本，注重竞技体育的专业性较强的技术教学，严重脱离了学生的生活世界和实际需要，导致了学生喜欢体育活动但是不喜欢上体育课。那么怎样改变这一局面呢？第一；坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。在体育课程的教学中，应选择适合学生的运动内容，采用有助与学生健康发展的教学方法。因此，高中体育与健康课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法。

其次，高中体育与健康课程重视健康整体观的确立，力图通过体育教学不仅促进学生的身体健康，而且提高学生心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识和体魄，以充分体现体育课程的育人功能。高中体育与健康课程将重视身体练习活动与健康教育的学习相结合。传统的体育课程强调教师的教，忽视学生的学，过分强调“跟我学”、“跟我做”、“跟我练”，学生完全处于一种被动接受的状态，无需动脑地进行模仿和机械练习。

最后，高中体育与健康课程在改变传统的灌输——接受教学方式的基础上，提出教学过程应是师生之间交往合作、共同发展的互动过程。传统的体育课程比较忽视学生的心理感受和情感体验，教师主要关心的是运动知识和技能的传授，至于学生是否愿意学，学生学得是否愉快，教师都很少关心。

教师不要过分强调自己的作用，应给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得跟多的认识和理解。总之，几十年的实践表明，学生样样学，样样都不精，难与形成运动专长和爱好，高中体育与健康课程提倡根据学生的兴趣和爱好，让他们有选择性的学习一项或几项运动项目，主要是培养学生的运动专长，进而形成终身体育意识和习惯，才会将体育活动作为生活中不可缺的重要组成部分。因此，我们必须打好高中体育与健康课程改革这一仗。

在传统教学中我们已经习惯了培养“听话的好孩子”，而当今时代的教育必须肩负起培养在知识经济时代能够生存并参与竞争的人才的历史重任，要求学校培养出的人会学习、会做事、会共同生活和会生存的基本能力。因此教师必须从传统教育的圈子跳出来，转变观念。

随着科学技术的突飞猛进，知识经济已见端倪，这就要求教育不仅在传播科学技术知识方面，而且在发展使人类掌握和利用这些知识的行为方面都应该发挥重大作用。面对新形势，新课程改革已经实施，这就要求我们广大教师自觉思考如何去适应时代发展的需要。对此我有以下几点思考。

（一）树立“学生发展为本”的新理念。

1、促进学生全面发展。

教学中把学生看成是学习的主体和自我发展的主体，要激励和组织学生参与教学活动过程，创设适宜的教学情景，并提供充分的条件，促使学生尝试、探索、观察、实践，让他们动口、动手、动脑。成为自主的。善于“发现的”学习者。

2、立学生的主体地位。

教学不仅要使学生获得知识，形成技能，而且要使学生在智慧、情感、态度、价值观等方面获得前面和谐的发展。就实现课程的功能而言，就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”

3、要注重教会学生学习。

叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”，要让学生学会学习，就必须把教法和学法统一起来，发展学生的“元知识”能力，使他们成为“策略的学习者”。要学生感受、理解知识产生和发展的过程，引导学生搜集、处理和运用信息，用以分析、研究和处理各种问题。

4、要尊重学生差异，因异施教。

新课程改革对教师是一种全新的挑战，它要求课堂不在是学生学习的唯一场所，学习内容也不在仅仅是教科书，这就必然导致师生关系的变化。我国传统的师生关系，实际上是一种不平等的师生关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威，师生之间不能平等交流、探讨，在这样的师生关系下，学生的创新能力很难得到良好的发展。面对新课改，这就要求教师从知识的权威向平等参与学生的学习转变。从知识的传递向学生学习的促进者、组织者、指导者转变。

（二）树立“教师发展为先”的新理念。

1、转变自己在教学中的角色地位。

学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在差异，教学应承认和尊重这种差异，视差异为一种资源和特点，采用适当的“调试”的方法和“差异教学”的策略，因异施教。要面向全体学生的实质，就是要面向每一个有差异的学生个体，教学要让每一个学生都得到尽可能好的发展。

2、教师要进一步提高自己的综合素质。

教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话，一种沟通，是合作、共建，是以教促学，是互教互学。传统的教学“教”与“学”脱节，教决定学，我怎么教，你怎么学，我教多少，你学多少，我不教，你不能学，教师对学生是支配、控制和管理，教师是绝对的权威，是居高临下的，师生关系经常处于对立和冲突之中。所以，要改变师生关系，与学生做朋友；，要敢于向学生学习，教育改革最大的难点是教学方式的转变。这就要求我们从以下几个方面去努力。

1、教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师必须由知识的传授者转变为学生学习的促进者。

生共同探究知识，使学生感受到教师的和蔼可亲，师生的平等，只有这样，才能通过交往建立起和谐、民主、平等的师生关系，使学生增强对学习的重视，增强学生的自信心，使学生的综合素质不断提高，从而适应社会发展的需要。

2、教师要帮助学生自己建构知识。

传统教法只注重教师怎么教，而忽视了对学生学习方式的研究，只满足于学生获得了较高的分数，而忽视了学生是通过什么样的方法和过程获取知识的。我们应该明确，学习过程是新旧知识之间相互作用的过程，这个过程是别人无法替代的。这就要求我们关注学生的学习过程，学习方法，看他们在学习过程中，是否学会与同伴交往，合作探究问题，形成正确的价值观、情感和态度，促进人格的健康发展，培养创新精神和实践能力。这就要求教师少“讲”，学生多“想”。要给学生以时间和空间去操作、观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑，而如果向学生预示解决问题的方法乃至结论，将有碍于学生积极的思维，有碍于学生自己建构知识。

在转变教育观念，加强创新教育的同时，教师还要相应的改革教学的评价方法，要加强创新教育评价，以次来引导学生创造性的学。传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。为了培养学生的创造精神，学生评价要鼓励专长，鼓励拔尖，鼓励创新，并促进学生创新能力的提高。

大学一流课程建设心得体会精选篇十一

作为一名新闻工作者，采访是我的日常工作之一。近期，我有幸参与了一次采访活动，采访的对象是中国的双一流大学。通过这次采访，我不仅对双一流大学有了更深入的了解，还收获了一些宝贵的心得体会。

首先，通过这次采访，我对双一流大学的发展理念有了更加清晰的认识。在采访过程中，我了解到双一流大学的目标是成为世界一流大学，竞争全球顶尖学府。他们注重提升学校综合实力，致力于人才培养、科学研究和社会服务等方面的提高。他们不仅仅注重学术水平的提升，更注重学生的综合素质培养，培养具有创新能力、领导能力和国际视野的高素质国际人才。这种发展理念深深地影响了我，让我意识到作为新闻工作者，不仅要关注大学的学术成就，还要关注他们在社会服务等方面的贡献。

其次，通过采访，我了解到双一流大学重视人才引进和培养的努力。在采访中，我了解到许多双一流大学都设有特聘教授制度和英才计划，专门引进国内外优秀学者和人才。他们为这些优秀人才提供了良好的研究条件和发展空间，以激发他们的创新思维和科研潜能。双一流大学还注重学生的培养，加强学生的实践能力培养和创新能力培养。通过与学生的交流，我深感双一流大学对学生的关注和关怀，他们为学生提供了广泛的机会，让他们有机会实现自己的理想和抱负。

此外，采访过程中，我还了解到双一流大学重视国际合作与交流。许多双一流大学都与国外知名学府开展合作项目，建立联合研究中心和交换项目，为学生提供与国际同行合作的机会。他们重视国际化教育，积极拓展对外交流渠道，培养具有国际视野和跨文化交流能力的学生。这让我深刻体会到双一流大学的开放与包容，他们不仅注重在国内的发展，更注重与世界接轨，融入国际学术的大家庭。

最后，通过采访，我认识到双一流大学在社会服务方面的重要贡献。许多双一流大学开展了一系列的社会实践项目和志愿活动，积极参与社会公益事业。他们将学校的研究成果与社会需求结合起来，推动科技创新与社会发展的结合。同时，他们也为社会培养了大量的优秀人才，为国家的发展和进步做出了重要的贡献。作为新闻工作者，我深感自己的职责和使命，要积极关注双一流大学的社会服务举措，并将这些有益信息传递给更多的人。

通过这次采访，我不仅对双一流大学的发展理念、人才培养、国际合作和社会服务等方面有了更深入的了解，更深刻认识到作为新闻工作者的责任和使命。我将继续关注双一流大学的发展动态，积极报道他们的优秀教育成果和社会贡献，不断推动我自己的成长和进步。同时，我也希望通过我的报道，能够为更多的年轻人了解双一流大学提供有益信息，引导他们选择合适的大学，为自己的未来铺就成功的道路。

大学一流课程建设心得体会精选篇十二

近年来，随着高等教育的快速发展和全球教育及课程标准的提高，大学一流课程建设成为了学术界和教育界的热门话题。作为一名参与大学一流课程建设的教育工作者，我积累了一些心得体会。下面将从理念明确、教学内容独特、教学环境优良、评估机制科学以及持续改进等五个方面，阐述我在大学一流课程建设过程中的经验和思考。

首先，课程建设的理念要明确。要以培养学生的核心能力和职业发展为出发点，确保课程目标的具体明确。在确定课程目标时，要明确强调学生的主体地位，关注学生的自主学习和创造力的培养。此外，还要充分考虑当前社会的需求和行业的发展趋势，调整课程设置，使之紧密联系起来，以更好地满足社会的需求。

其次，教学内容必须独特。要求教师结合自己的研究方向和教学经验，精心设计和选择课程内容。可以通过引入前沿的学术领域、新兴的技术应用等方式来提升教学内容的独特性。此外，还可以通过与企业、社会组织和行业协会等合作，引入实践案例和项目，提高教学内容的实用性和可操作性。

第三，教学环境要优良。教学环境是培养一流人才的基础。大学应该提供先进的教学设施和技术支持，为学生提供良好的学习环境。此外，大学还应该加强师生交流和互动，鼓励学生展示自己的才华和创造力，让每个学生都能充分发挥自己的潜力。

第四，评估机制要科学。评估机制是提高课程质量的重要保障。要建立起科学的评估体系，包括课程质量评估、学生表现评估、教师评估等多个方面。评估的目的是发现问题、解决问题，必须以客观公正的态度来评估学生和教师的表现，并及时给予反馈，以便及时进行改进和调整。

最后，持续改进是关键。大学一流课程建设永远是一个不断发展和改进的过程。学校要不断总结经验，进一步完善课程建设的理念和方法。教师应不断提升自己的教育教学能力，通过参加培训、专业交流等方式来提高自己的教学水平和专业素养。此外，学校还应根据社会发展的需要和学生的反馈，及时调整课程内容和教学方法，以确保教学目标的实现。

综上所述，大学一流课程建设需要明确的理念、独特的教学内容、优良的教学环境、科学的评估机制和持续的改进。只有通过不断的努力和改进，才能够提高课程的质量，培养出更多的优秀人才，为社会的发展做出更大的贡献。希望我的经验和思考可以为大学一流课程的建设提供一些参考和借鉴，让我们的教育更加优秀。

大学一流课程建设心得体会精选篇十三

近年来，随着高等教育的快速发展，大学一流课程建设成为提升教育质量的重要手段之一。作为一名教师，我有幸参与了我所在学校的一流课程建设工作，并从中获得了一些宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我在课程建设中所得到的经验和体会，以期对其他教师在一流课程建设工作中提供一些有益的启示。

首先，要注重课程目标的确定。在课程建设的初期，确定明确的课程目标是至关重要的。课程目标要求既要与时代发展需求相结合，也要符合学校的教育理念和办学方向。在我参与的课程建设中，我们秉承着培养学生创新思维、实践能力和团队合作精神的教育理念，明确了我们课程的目标。通过设定具体、可行的目标，我们使得课程建设的方向更加清晰，从而更好地指导后续的课程教学工作。

其次，要注重课程内容的设计。一流课程的内容应该紧密贴合时代发展的需求，并具有前瞻性、创新性和实践性。在我参与的课程建设中，我们注重引入最新的学术研究成果和实践经验，以确保课程的科学性和实用性。我们还注重培养学生的创新能力，通过设计具有挑战性和开放性的任务，激发学生的思考和创造力。通过这样的课程内容设计，我们使得学生能够在学习中体验到知识的魅力，并且能够在实践中将所学知识应用到解决实际问题中。

再次，要注重教学方法的革新。一流课程的教学方法应该与传统的教学方法有所不同，更加注重学生的参与和主动性。在课程建设中，我们尝试采用了案例教学、讨论式教学和团队合作等新颖的教学方法。通过引导学生从实际问题中进行独立思考和合作解决问题，我们培养了学生的独立思考能力和团队合作能力。同时，我们也鼓励学生多使用信息技术工具，提供在线学习资源，从而拓宽学生的学习渠道和方式。这些新颖的教学方法为学生提供了更多的互动和实践机会，有效地提升了他们的学习效果。

此外，要注重评估方法的创新。一流课程的评估方法应该能够全面有效地衡量学生的学习结果。在课程建设中，我们尝试采用了多种评估方法，如考试、项目报告、实践实习等。通过多元化的评估方法，我们尽量客观地评价学生的知识水平、实践能力和创新能力。同时，我们也注重及时反馈学生的学习成果，并对课程的改进提出建议。这些评估方法的创新为我们提供了更多的评估维度和依据，使得我们能够更全面地了解学生的学习状况，从而有针对性地进行教学改进。

最后，要注重团队建设和交流合作。一流课程的建设需要一支专业、团结和有活力的团队。与同事们一起参与课程建设工作，我深切感受到了团队合作的重要性。在我们的团队中，每个成员都各司其职，共同承担着课程建设工作的各项任务。我们每周举行例会，进行工作计划和进度的沟通，并进行经验和资源的共享。团队建设和交流合作使得我们能够共同完成课程建设的各项任务，并在过程中相互学习和成长。

总之，大学一流课程的建设是一项系统性而复杂的工程。在这个过程中，我们需要注重课程目标的确定、课程内容的设计、教学方法的革新、评估方法的创新以及团队建设和交流合作。通过这些方面的努力，我们可以更好地推动一流课程建设的工作，提高教育质量，为社会培养更多的优秀人才。

大学一流课程建设心得体会精选篇十四

在当前教育改革的背景下，一流课程建设成为了教育发展的重要方向之一。作为教育工作者，我们参与了一流课程建设的工作，深感此举对学生成长的重要影响。通过深入了解和解读一流课程建设，我得出了一些心得和体会，希望能够与大家分享。

首先，一流课程建设解决了当前课程设置的问题。在过去的教育中，课程设置普遍缺乏创新性和实践性，很多教学内容与学生的实际需求脱节。而一流课程建设通过根据学生的个体差异和兴趣特点，构建了更加多样化和贴合实际的课程体系。这不仅使学生们能够更好地理解知识，更重要的是培养了学生的创造力、解决问题的能力以及团队合作的精神。因此，一流课程建设在解决传统课程设置问题方面，取得了明显的效果。

其次，一流课程建设注重教学方法的改进。过去的教学中，注重的主要是教师的授课方式，学生大多是被动接受和听课。而一流课程建设则强调培养学生的自主学习能力和主动探索能力，采用了更多互动式和探究式的教学方法。如学生讨论、小组合作、实地考察等。这种新颖的教学方法不仅能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的自主思考和解决问题的能力。我在教学实践中亲身感受到了学生们的积极性和创造力的提高，这让我深信一流课程建设的有效性。

再次，一流课程建设注重培养学生的综合素质。过去的教育往往忽视学生的综合素质培养，过分关注学习成绩和知识考试。而一流课程的建设则突出了培养学生的创新意识、实践能力、人际交往能力等方面的综合素质。通过丰富多样的课程设置和教学方法，学生们不仅能够提高自己的学科素养，还能够培养自己的批判性思维、创新思维等能力。这将使他们在未来的发展中更加全面和杰出。

最后，一流课程建设促进了教育资源的优化配置。过去的教育资源普遍分布不均衡，一些地区的教育资源相对不足，导致了教育机会的不平等。而一流课程建设通过完善课程资源库、开展师资培训等方式，实现了教育资源的优化配置。这不仅使优质教育资源能够更加普及，还促进了教育的公平性和可持续发展。

综上所述，一流课程建设对于教育的发展具有重要意义。通过解决课程设置问题、优化教学方法、培养学生的综合素质以及优化教育资源的配置，一流课程建设为每个孩子提供了更好的成长机会。同时，作为教育工作者，我们也要不断深化对一流课程建设的理解，并将其落实到实际教学中，为学生们创造更加丰富、有意义的学习体验。相信通过我们的共同努力，一流课程建设将在未来取得更加显著的成果。

大学一流课程建设心得体会精选篇十五

做为一所一流大学的校长，是众多人羡慕和向往的职位。但是，要想成为一名合格的校长并不是易如反掌的，随着社会的更新、全球教育的竞争，校长的责任和任务越来越重，面临的挑战也越来越多。所以，作为一名一流大学的校长，必须要有一定的心得体会和经验总结，才能更好的面对未来的挑战。

首先，一流大学的校长需要具备丰富的学术和管理经验，深入了解大学的运营模式和管理方法。其次，校长需要有前瞻性的眼光和敏锐的洞察力，要善于从全局的角度思考问题和发挥个人的判断力，不能被眼前的利益所蒙蔽。此外，校长还需有清晰的工作思路、严谨的工作态度、勇于创新的精神，和团结协作的合作精神，能够带领教育教学、科研和管理团队，共同创造出一所优秀的大学。

校长是一所大学的灵魂，通过积极发挥领导作用，充分利用大学的各种资源，协助教师、学生和研究人员实现他们的目标和职责。同时，校长还要能够根据市场和行业需求，制定出符合大学实际情况的发展战略和规划，吸引更多人才的加入，推进研究和教学成果向市场转化为社会的经济建设做出贡献。

作为校长的职位非常重要和敏感，所以在做好校长职责的同时，还需要注意个人形象和言行举止的影响，保持学校和个人的良好声誉。另外，校长还应该与其他大学、学者和社会团体有着紧密的协作关系，不断推进跨学科研究和合作活动，促进各个大学之间互相学习，产生更多的全球教育合作机会。

第五段：总结。

做一流大学校长并不是一件容易的事，需要我们不断学习、不断探索、不断进取。但只要坚定信仰，经过不懈努力，积极面对未来的挑战，就能够成为一名胜任的校长，为学校的发展和完善做出独具特色的贡献。有人说，一流的大学需要有一流的领导。而能够成为一流大学的校长，则需要有一流的素质、责任感、眼光和团队精神。

大学一流课程建设心得体会精选篇十六

秋天是丰收的季节，也是一群滑县追梦人寻求新思路的季节。20xx年9月18日。一群有志于课程建设的追梦人来到山东师范大学，寻求课程建设的新思路。经过五天的学习，“课程建设”长什么模样，在我们的脑海中越来越清晰，我们知道了该怎么去建设我的新课程。

19号上午徐继存教授讲授的《学校课程建设的区域推进》，纠正了课程的一些误区：一起活动并不是课程，课程建设要紧密联系学科课程，活动要结合学科课程，形成体系，服务于学科课程。课程就像鱼缸中的水，水就像学校文化，鱼缸就像学校的各种框架制度，课程融入学校文化和制度之中而不是单独的存在，脱离的学校文化的课程是毫无价值的。

22日孙宽宁教授用否定性的思维解析了课程建设。课程建设，不是以活动为主的校本课程，作为建设重点不是单纯的校本课程。而是要基于学校理念、目标与需求，反映学校特色，是学校教师针对学校育人需求或问题，而对学科课程进行持续改进的专业活动，要围绕学科课程。

活动要和知识密切结合，不应孤立地存在，服务与学科课程开展。比如浮山路小学的”阅读文化”，低年级看图讲故事，中年级课本剧，高年级演讲比赛，和语文课程有机结合，成为学生学习语文的有效补充，这样的.课程建设才是最有价值的。

孙教授详细具体地介绍新建学校，要从基本教育理念入手，统筹规划，整体设计。先进行学校定位，再确定精细的培养目标，着手开展的课程，确定学校文化和教学特色。

传统学校要顺势而为，继往开来，大处着眼，小处着手。找到学校优点，选择优秀的老师，再扎实、具体、明确地开展。课程建设要扎扎实实的进行，切忌心态浮躁，不可一蹴而就。

比如南营小学，作为山区农村小学，地理位置偏僻，但依山傍水，中草药材丰富，他们就以中草药文化作为本校课程进行建设。选择将要退休、知识丰富而又沉稳的张老师，作为负责人，分年级进行课程开发，并编写教材。

联系我们向阳小学，书法教学在我校开展已经有十来年了，我们有了自己的教材，有专业老师的引领，还有一套完善的管理，已经成为我们的学校特色，而且也有很大成效这就是很好的切入点。

课程在学校中，要想有效实施需要做到三方面。

1.精。

“精”指管理精细化。

浮山路小学，有节奏的开展“阅读文化”课程的建设，不求短时效应，重长远谋划。课程开展分学段开设，实践后进行总结，总结后在进行实践，决不是一蹴而就。

2.细。

活动课程要服务与学科课程，活动形式多样，但都紧密围绕学科课程。比如佛山路小学的读书节，开展的活动，有“古诗词大会”，“经典诵读展示”，“辩论赛”，“演讲”，“课本剧表演”等等。虽然活动多样，但是这些活动根据学生年龄特点分学段有侧重点开展，所有的这些活动的开展都是服务于语文课程。

3.思。

“思”，指有思想，有思考。

任何课程的开设形成都需要一个长期的过程，需要长远规划和实践，就需要有一个有思想的团队的引领。再联系我们向阳小学。书法教学虽然在我们学校也小有成就，但是如果要上升到课程角度，那就要再结合《写字课程发展纲要》。确定每个阶段要训练的目标，形成属于我们自己的书法课程。

四、课程改革下的课堂是什么样的。

山东山大教育集团赵勇校长。站在科学技术的前沿。详细地向我们展示了未来的世界需要什么样的人才。未来的世界不是靠刷题就能做出考出好成绩，需要的是，大量阅读，掌握各种先进技术的人才。针对社会需求进行他们学校课程建设。赵校长的高瞻远瞩，更让我们认识到课程建设的紧迫性。

五天的仰望星空，课程建设的那颗星星在我眼中越来越清晰，也非常强烈的想去改变自己，改善课题，为学生的终身发展奠定基础，做一个永不停歇的追梦人!

大学一流课程建设心得体会精选篇十七

随着高等教育的快速发展和社会需求的不断变迁，大学一流课程建设成为高校发展的重要方向。作为一名教师，我有幸参与了大学一流课程的建设过程，并从中得到了宝贵的经验和体会。在本文中，我将分享我对大学一流课程建设的理解和感悟，希望能够为其他教师在课程建设中提供一些有益的参考。

首先，大学一流课程的建设需要充分倾听学生的声音和需求。作为教师，我们往往容易将自己的思想和观点强加给学生，而忽视了他们的实际需求。然而，一流课程的价值在于满足学生的学习需求和发展潜能。因此，我们需要认真倾听学生的意见和反馈，了解他们的学习需求，并根据学生的反馈不断改进和完善课程内容和教学方法。只有真正站在学生的角度思考问题，我们才能够设计出真正有价值和意义的课程。

其次，大学一流课程的建设需要注重培养学生的创新能力和实践能力。传统的课堂教学往往强调理论知识的传授，而忽视了学生的创新思维和实践能力的培养。然而，在当今社会，创新能力和实践能力已经成为了人才市场对大学生的基本要求。因此，一流课程的建设应该注重培养学生的创新思维和实践能力。通过项目学习、实验实践、社会实践等形式，让学生能够动手操作，解决实际问题，并培养他们的创新意识和实践能力。

再次，大学一流课程的建设需要注重跨学科的融合与创新。在当代社会，学科与学科之间的界限越来越模糊，许多重大问题的解决需要跨学科的合作和融合。因此，一流课程的建设应该将跨学科的融合与创新作为重点。我们可以通过开设跨学科的选修课程，组织跨学科教学团队，引入跨学科的实践案例等方式，促进不同学科之间的交流与合作，并培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。

最后，大学一流课程的建设需要注重教师的能力提升和专业发展。教师是课程建设的关键因素，他们的教学能力和专业水平直接影响到课程的质量和效果。因此，大学一流课程的建设必须注重教师的能力提升和专业发展。高校应该为教师提供相应的培训和支持，鼓励教师参与科研和教学改革，并提供适当的激励机制，激发教师的创造力和热情。

总之，大学一流课程的建设是高等教育发展的重要方向。在建设一流课程的过程中，我们应该充分倾听学生的声音和需求，注重培养学生的创新能力和实践能力，注重跨学科的融合与创新，同时注重教师的能力提升和专业发展。只有这样，我们才能够建设出真正符合社会需求和学生发展的一流课程，推动高等教育的可持续发展。