政治教师新素质心得体会(优质9篇)

经过反复思考，我对这个问题有了深刻的体会。写心得体会时要注重实事求是，客观记录自己的感受和反思，不要过分渲染或夸大。不同领域的心得体会范文可以为我们提供更多的思路和启发。

政治教师新素质心得体会篇一

政治教育在解放思想、推进国家和民族发展中具有十分重要的作用。而作为国家发展的栋梁之师的教师们，则更应该对政治教育有相应的认识与素质。本文将分享一些关于政治教师新素质的心得体会。

第二段：培养政治素养。

政治素养是政治教师最基本的素质之一。在我看来，一个优秀的政治教师应该具备两个方面的素养：一是对国家政治方面的了解掌握，保证能够在教学中传递给学生；二是要拥有正确的政治信仰和伦理道德观念，作为学生的良师益友，不断引领学生成长为有担当的公民。

第三段：创设教育情境。

在传授政治知识的时候，我们更应该注重情境创设，将政治知识与学生的实际生活结合在一起。政治教育并不是简单的灌输知识，而是要让学生明白政治对生活的影响。例如，在教授一些与时事相关的知识时，可以在课堂上引入更多实例和案例来加深学生的认识。

第四段：情感教育。

另外，情感教育也是政治教师应该注重的一方面。我们应该教育学生要留意，紧跟时事动态，并维护自己的国家利益。在此基础上，我们还应该注重引导学生树立正确的情感观念和价值观。只有通过情感沟通，促进学生的主观能动性，才能更好地引导学生成为有良好道德品质和有责任心的公民。

第五段：提高自身素质。

作为政治教师我们还需要接受不断的学习和培训，提高自己的教学过程中的能力和素质。我们应该注重学习前沿的政治教育理论，并在教学实践中探索新的教学思路。不断提高自己的素质，才能更好地把握政治教育教学质量，更好地为学生服务。

总之，作为政治教育工作者，我们必须具备一定的政治素养、重视情境与情感教育，不断提高自身的素质与能力。这才能更好地把握政治教育的质量，在培养合格公民的过程中发挥我们的作用。

政治教师新素质心得体会篇二

———会同一中吴伦秀这个学期，学校积极响应上级的号召，在高一和初一两个年级进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的各科教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过这学期的具体实践。我粗浅的谈谈对本人所教的政治新课程改革的一些看法和体会。

一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。

新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师应更新观念，转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。

二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会。

长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。

如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政热点问题“3•14西藏事件”，布置学生搜集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解ppt课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。

三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。

堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。

如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“__市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。

同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。

一、考试模式与课改有脱节的地方。

新课改下，“学生在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。

二、知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一。

新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易离主题却越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。

以上是对新课程教学的几点不成熟的看法。不足之处请指教。

政治教师新素质心得体会篇三

听完几位专家的精彩讲座，再加上和几位专家的网上交流，收获很大。新一轮基础教育课程改革的推行，改变了过去的“一言堂”。新课程提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的教学方式，“为了每一位学生的发展”，建构有效的课堂教学，提高基础教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。新课程似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课充满了活力。教师不再是简单的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参与者，引导学生去发现，去探索。课堂上呈现出了师生互动、生生互学互教的充满活力的学习场面，不再是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了现在的“主动发现学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，他们变得特别活跃，更有积极性了。

新课程要求教师角色转变，由传授者、“独裁者”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。尽管这对于教师来说很难，但是教师们却表现出了从未有过的勇气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，改变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者，不光是传授知识，而是包括知识与技能，思考解决问题，情感与态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。学生学会了新的学习方法之后，教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍然会使用该方法。并给学生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己决定方法的有效性。

实施新课改必须改变固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性.而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。以上只是我的一点愚见，不足之处恳请专家和同仁批评指正。

新形势下我必须充分提高自身素质，积极投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为!

3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：

随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。

一、课改中的收获。

(一)教师素质整体提高。

在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化。

教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。

(三)促进学生全面发展。

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。

二、问题与思考。

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。

2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。

3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。

一、教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。

面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。

在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。

课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。

政治教师新素质心得体会篇四

作为一名政治教师，我们的教学任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、判断能力和分析能力。在应对新时代的教学任务时，我发现自己需要新素质才能更好地完成这项工作。在接下来的文章中，我将就政治教师新素质的体会进行分享。

第二段：认识新素质。

政治教师需要具备的新素质主要包括：政治素养、教育素养和教育技能三个方面。除此之外，我们还应该了解学生的思想动态，尊重学生个性，并通过多种教学手段提高学生的学习兴趣。在实际教学中，我们需要不断地更新自己的知识和教育理念，才能更好地适应时代发展的要求。

第三段：提升政治素养。

政治素养是政治教师的基本素质之一，需要不断地提升。政治教师应该了解国家和社会的方方面面，通过参加社会实践、听取不同声音、学习国内外最新信息等方式，拓宽自己的视野和思维。同时，我们应该积极参与党组织的工作，深入了解国家的政治经济形势，提高自己把握社会发展趋势的能力。

第四段：提高教育素养和教育技能。

在实际教学中，我们需要提高教育素养和教育技能，才能更好地锻炼学生的思维能力。我们应该采用多种教育手段，如案例教学、讲座、小组讨论等方式，促进学生思维、判断和分析能力的发展。此外，我们还应该经常针对学生的实际需要对教材内容进行删减和补充，培养学生的独立思考和创新能力。

第五段：总结。

政治教师的新素质体现了一个好教师的重要特质。我们应该努力提升自己的教育素质，更好地履行自己的教学工作。相信在新时代的教育实践中，我们政治教师将以更高的境界、更饱满的热情，继续传承和发扬中华民族优秀的精神文化遗产，为建设美好的中国贡献一份力量。

政治教师新素质心得体会篇五

高中政治教学新课改心得体会我省高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过这几年的具体实践，我有以下看法和体会。

（一）、新课改倡导合作精神，开展自主探究。

新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师应更新观念，转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。

（二）、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会。

长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。

（三）、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。

新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。

同时在这个学期的教学过程中，我对新课程的教学改革也有许多困惑和感到不足之的地方。

（一）、考试模式与课改有脱节的地方。

新课改强调学生的自主学习，那么是否应该把时间交给学生，让学生自学，而我们教师的职责只是维持纪律，或者根据教材重难点抛出几个问题或几个观点，然后让学生自学、自练、背诵、记忆，我们教师讲得越少越好，这样可以充分发挥学生的主观能动性，充分体现其主人翁地位。但如果这样忽视了教师的指导，我们的课堂教学可能会处于一种无序状态。使学生没办法很好的吃透教材，理解其中的重难点，所以实际上我们教师不应该提倡这样的少讲，我们应该要尽量的精讲有启发性的讲。这样才能真正的做到学生的自主学习。

今后课改的设想。

（一）课改课堂与质量的统一。

教给学生一碗水，传统意义上要求教师必须要有一桶水，事实上，现代教学，要给学生一碗水，教师又岂是一桶水就够用？广博的知识、先进的理念、良好的自身素质都将成为新形势下对老师的一个不变的要求，要搞好思想政治课教学，政治课教师不仅要博览群书，广泛吸取营养同时还应该积极关注天下大事、要事，及时汲取新知识，以自己的博学，提高驾驭课堂的能力，激发学生热情，拉近师生距离。

（三）创设合理合情的教学情境。

为了提高课堂探究效果，达到教学目的，课堂教学情境的设置是非常必要的。在情境设置中，将概念或原理设置为探究讨论的问题，除了自己设置的问题外，还要培养学生学会反问、设置问题的能力，这是课堂互动的需要，也有利于突出学生的主体地位，进一步培养学生的创新精神和探究能力。

运用现代化教学手段，可以将抽象化的文字扩展为图像、声音、动画、视频等多种媒体，这样可以让学生看到更多更新更贴近生活的材料，课堂容量大大增加，学生在眼、耳、口、手、脑的开动中提升能力，大大提高了学习的实效性。

阳一中高二政治组。

政治教师新素质心得体会篇六

新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过这学期的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。

一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。

新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师应更新观念，转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。

二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会。

长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。

如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政热点问题“3•14西藏事件”，布置学生搜集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解ppt课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。

三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。

新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。

如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“__市公安局交警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。

政治教师新素质心得体会篇七

政治教师是一个独特的职业，他们肩负着教育国民的重任，传承爱国主义思想，弘扬中华民族优秀文化。然而，在新时代下，政治教师应该具备哪些新的素质，成为新时代的优秀政治教师呢？在长期的教育工作中，我深刻体会到了这些素质的重要性，并在工作中不断完善自己，提高自己的教育水平和教育能力。

第二段：学科知识与教育教学。

政治学科的知识要素是政治思想、政治制度和政治行为等三大部分，政治教师应该在学科知识的紧密联系中提高教育教学的质量和水平，并注重学生的实践能力的培养，使学生通过实践了解、体验、认识社会，从而更好地理解和掌握政治知识。

第三段：情感教育。

情感教育是政治教育的重要组成部分，它是以爱国主义为核心，以建设和谐社会、推动中华民族伟大复兴为方向，以培养学生实现人生理想和追求人生价值为目标的教育。政治教师应该以身作则，做学生的模范，塑造学生的价值观念，提高学生的情感教育水平，让学生具备强烈的爱国主义情感和责任感。

第四段：教育科技的运用。

新时代的政治教育需要紧跟时代发展的步伐，适应高科技时代的发展要求，利用现代科技手段，如互联网、VR技术等，不断拓展教育资源，提高教育教学的效果。政治教师需要积极探索、灵活运用科技手段，将这些工具应用到教育中，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生与政治学科的深度融合。

第五段：师德修养。

政治教师作为道德的引领者和社会的楷模，应该加强自身师德修养，引导学生健康成长，做到言传身教、以身作则。同时，政治教师还应该对自己的职业道德进行严格的自我约束，加强教学过程中的责任心和使命感，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。

结尾：

新时代的政治教育要求政治教师具备新的素质，在学科知识、情感教育、教育科技和师德修养等方面不断完善自己，高水平地履行自己的职责，培养高素质、有责任感、有担当的新时代公民。我将继续完善自己，不断提高自己的素质和能力，为我所从事的教育事业贡献自己的力量。

政治教师新素质心得体会篇八

新学期以来，我们学校实行“五步三查模式”的高效课堂改革。所谓“高效课堂”，就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。新课改背景下的政治高效课堂模式要求教师实现从“施教者”到“指导者”的角色转变，要善于创设开放、合作的课堂氛围，突显学生的学习主体定位，激发学生主动探究的热情，让学生体验探究和成功的喜悦，培养学生的合作能力和探究能力，以实现教学效果的最大化。在实施新课改的过程中，我产生一些困惑和反思，也积极寻求解决的办法，希望超越自己、突破自我，取得课程改革的良好效果。下面我把个人体会总结出来，和大家共同探讨。

1、实行“五步三查模式”后，学生的参与热情很高，人人积极发言，个个奋勇争先，课堂上呈现出“生命的狂欢”。不过长期下去，学生的热情开始下降，新鲜感逐渐减退，一些学生在课堂上表现为三心二意，偏离学习主题。

2、课堂教学中学生的主体地位体现还不够，不能做到“解放学生”。学生质疑对抗缺失，学习热情和学习的积极性不高。产生这一问题的原因主要在学生方面，有的学生不适应高效课堂教学模式，仍希望教师讲自己听。特别是课前没有很好的预习，导学案完成情况不理想，从而影响了课堂的展示、质疑和对抗。

3、导学案的编写不符合要求，缺乏针对性、层次性，不利于学生自主学习和合作探究。要么问题设置容易，要么问题设置过难。产生这一问题的主要原因在于教师对教材的钻研不够，对教学目标把握不到位，对学情分析不透。

答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案却是唯一的，这就使教师和学生往往遇到考试时无所适从，产生困惑。

对上述问题的思考：

1、加强学习小组建设，完善学生学习评价机制。高效课堂教学十分重视学习小组的作用，学生在小组内通过合作、交流解决自主学习中遇到的难题。同时这也培养了学生的合作意识。对学生的学习评价应包括知识掌握情况的评价和学习能力的评价。可以采用教师评价、小组评价、学生个人评价相结合。评价项目可以多样化，如预习、展示、质疑对抗、知识掌握情况诊断等。班级开展不同类型的评比活动，如预习之星、展示之星、质疑之星等的评选。通过完善评价机制，调动学生学习的积极性和学习主动性。

2、加强对导学案编写的学习。在高效课堂教学中特别强调导学案的作用。它是学生学习的指南针、方向盘。因此备课组要十分重视导学案的编写，要明确导学案的编写要求，在集体讨论的基础上，主备人拿出初稿，备课组长审核修改后方可印发给学生使用。

3、师生都要重视导学案的使用。一是学生预习课要以导学案为指导，认真做好预习，通过自主学习、小组合作学习，完成导学案相关问题的解答；对有疑问之处做好记录，以便课堂质疑。二是教师要在批阅导学案的基础上分析学情，认真复备导学案，为课堂使用导学案做好准备。

4、教师和学生都要更新观念，积极打造高效课堂。旧的课堂教学模式以教师的讲授主导课堂，学生被动的听讲。这样的课堂教与学压抑了学生学习的积极性和学习活力，学生学的比较死。而高效课堂教学实行学生学习前置，在导学案的引导下，学生自主学习合作学习，教师适当点拨，解疑答难。课堂成了“知识的超市，生命的狂欢”。学生学习的积极性充分调动，学习能力得到提高，促进学生素质发展。

5、教师要“以生为本”，关心爱护学生。教育需要爱心，学生需要教师的关心和爱护。作为教师，我们不能仅仅完成教学任务就够了。教育的对象是活生生的人，他们有情感，有思想，有困惑，特别需要与教师进行交流，需要教师的帮助。因此，我们不仅在教学过程中要渗透情感教育，思想教育；而且在教学之余也要与学生接触，引导学生养成自主学习、合作探究的良好习惯，积极向上，健康发展。

政治教师新素质心得体会篇九

从教十多载，一直在喊素质教育，但实际一直在应试教育这片泥潭中角逐、跋涉。为新课改的第一批参与者，在假期培训过程中，我再一次感到肩上的责任和压力的重大，但一想到新课改对教师的要求越来越高、老师们要做的事情将越来越多，偶尔地也有一丝丝懒意、一丝丝埋怨、一丝丝想墨守成规的念头袭来。如今，这些斗争已经过去，想想自己已经坚定为祖国教育事业奋斗了，难道还要止步吗?——我不课改谁课改!新课程变“一纲一本”一统天下为“一标多本”百花齐放新课改势在必行，教师应该做一个积极的倡导者、推动者、践行者。

第一、把握新课标，吃透新教材。

新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置。我们在给予学生知识的时候，并不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前，而是要个学生提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程。

第二、自觉转变教师角色，大力推进开放式教学。

新课改势在必行，教师应该做一个积极的倡导者、推动者、践行者。在传统的学习方式中，课堂成了老师出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，却很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调-教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。

第三、深入学生，交流情感，打造民-主和-谐课堂。

听完几位专家的精彩讲座，再加上和几位专家的网上交流，收获很大。新一轮基础教育课程改革的推行，改变了过去的“一言堂”。新课程提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的教学方式，“为了每一位学生的发展”，建构有效的课堂教学，提高基础教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。新课程似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课充满了活力。教师不再是简单的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参与者，引导学生去发现，去探索。课堂上呈现出了师生互动、生生互学互教的充满活力的学习场面，不再是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了现在的“主动发现学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，他们变得特别活跃，更有积极性了。

新课程要求教师角色转变，由传授者、“独裁者”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。尽管这对于教师来说很难，但是教师们却表现出了从未有过的勇气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，改变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者，不光是传授知识，而是包括知识与技能，思考解决问题，情感与态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。学生学会了新的学习方法之后，教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍然会使用该方法。并给学生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己决定方法的有效性。

实施新课改必须改变固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性.而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。以上只是我的一点愚见，不足之处恳请专家和同仁批评指正。

新课程理念的核心是'为了每一位学生的发展'，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

学生应成为课堂学习的主人。

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

灵活使用挖掘教材。

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

追求形式和效果统一的课堂。

通过这段时间的学习和听课，我受益匪浅。这些天认真听了几位初三化学教师的课对新课程有了新的认识，接触了许多新的理念：新课程，新课改，模块，三维目标，情感态度，以学生为主体等新名词，对新课程有了粗浅的认识。从具体的课例中体会到新课程应该如何授课、如何评价、采用何种课堂授课模式及其课堂组织形式，具体的心得体会如下：

一、还课堂给学生，让学生主动学习。

新课改中教师是主导、学生是主体。分组学习，相互提问，生生互助、互动。学生在教师一个一个设计得当的问题流程中，按照教师的要求进行实验设计、实验模拟、实验分析，实验结果展示及实验结论的讨论，一节课让学生真心参与其中，不感觉是被灌输知识，而是自己在创造知识。

二、理念更新，注重过程性评价。

新课程改革的四大理念是：“培养学生的化学科学素养”、“面向全体学生”、“提倡科学探究”、“现实与生活相联系”。在学习中我能明显感觉到这些理念渗透其中。每当学生回答出一个问题后，老师都能及时给予肯定，给学生极大的鼓励，这就是过程性评价。评价既有针对回答问题的学生个体，也有对小组的评价，这样可以强化小组合作的意识，为学生今后的人生态度奠定基础。

三、开放的课堂，强大的控制力。

课堂不是仅仅在学教科书上的知识，新课改新理念，“用教材教”而不是“教教材”。所以教师在授课的时候应该注意自身业务水平的提升，除了研究课本知识，还应具有与课本知识点相关的知识储备，问题设计符合逻辑，能深入追问，游刃有余的控制课堂。

1.在教学过程中要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际，解决生活中的实际问题。在教学中要多举一些联系实际生产生活，社会热点的例子，让学生知道学于致用，培养学生学习的兴趣。

2.化学教学中必须加强实验教学，要充分开发化学实验的各种教学功能。实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容。教学中不但要重视实验的认识论功能，而且要从方法论的角度审视实验教学，让学生体会到实验是人类认识自然世界的有利工具和方法，并初步学习使用这种方法。

3.在教学过程中要体现以学生为主体，教师要引导学生主动的学，要想尽一切办法提高学生的学习兴趣。

4.充分准备，精心设计每一节课。

四、教师在课程改革的实践中必须不断充实自我1.重新认识教师的角色地位。

新课程改革后教师不再是教书的匠人,而应肩负起了解人，培养人的工作。教师不是学生的主宰，学生也不再教师的工作成绩与效果的表征。新课程下教师只是学生学习阶段的激励人、引导者，为学生的学习提供支持.帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。教师不是教教科书，而是用教科书教。在课堂上教师不单纯是知识的讲解、传授者，是学习活动的设计、组织、指导、调整者。

2.努力提高自己的专业水平。

通过新课程的学习，我觉得作为教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践.探索，提高自己的课堂教学水平。不断充电，更新知识，提高驾驭新课程的能力。

五、疑惑。

六、自我反思。

通过走出去见识，才能发现自己的不足，才能吸取新鲜的养料，才能避免自己的骄傲烦躁情绪。如果不看看“高手”的课，总以为自己还行，总喜欢带着挑剔的眼光看别人的课。其实，任何一个人的课都有他可取之处，“博采百家业方成”。通过这次学习，对我们今后的教育教学有极大的促进作用。教学设计还需精心，根据学生的实际情况，设计学生能完成的学习任务；善于处理教材，运用教材，重组教材，才能形成具有自我风格的教学特点，才能尽早成为“名师”；课堂上多启发学生，在新授课时减缓自己的语速，美化自己的语调，让课堂不是枯燥的灌输，而是心灵的交流，教会学生学习，远比教会学生知识有意义。