2023年教师专业发展课的心得体会精选(精选12篇)
- 上传日期:2023-11-14 21:52:47 |
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心得体会是我们对一段时间内的经历、体验和感悟的总结和概括。通过写心得体会,我们可以对自己的成长和进步做出评估和反思。心得体会可以帮助我们更好地理解和应用所学的知识,也可以帮助我们改正和改进自己的不足之处。总之,写心得体会是我们在成长过程中不可或缺的一部分,它能够促使我们思考并提升自己。在写心得体会时,我们要注意语言的准确性和逻辑的连贯性。在这些范文中,我们可以感受到作者的思考深度和独到的见解。
教师专业发展课的心得体会精选篇一
4月23和24日我参加了在第一小学举办的为期一天半的“同江市教体系统领导干部、骨干教师培训班”培训。真心感谢同江教师进修学校又给我们提供了一次聆听教育专家思想,学习反思的机会。
三位专家从不同层面为我们作了非常精彩的讲座。整个培训的过程我许多的感悟和灵感不断的从脑袋里蹦出,每一堂课让我既幸福又充实。24号上午由佳市六中副校长李松波作了“我的课堂谁做主”的讲座特别贴近教学一线的实际,李老师结合他的实际教学给我们讲了他的课堂教学梦,特别是他的教学准备做到理清“六种资源”、扎根课堂落实“五种教育”、构建特色的“四有课堂”给我的印象特别深刻,对我的实际教学工作启发性很大。
24号下午由佳市教育研究院副院长刘宝林作了“课堂教学转型”的讲座理论结合实际系统的给我们一线教师讲解了什么是课堂教学转型,为什么要转型,以及课堂教学怎么转型的问题,为我们一线课堂教学转型指明了方向。
23号下午由佳市教育局副局长于庆澎作了“精神成长则天地渐宽”的讲座,给我的思考启发最大。我们平时工作中对教育教学的关注、学习、反思特别多,但对自身的精神成长关注的太少了,于局长从另外一个角度关注教师的幸福成长让我们心里很暖。看到身边那么多兢兢业业在一线教学上战斗的老师们的工作状态,深深的感受到一线教师太需要精神成长了。
忘了是哪位大师说过“教育是闲暇的艺术,只有在闲暇中,人的心灵才可能真正自由地舒展、自由地创造,人性由此而获得无限的陶冶,真正的教育只有闲暇的人才能享受。”在教育功利性这么严重的.今天,这种教育真的是太理想国了。在现实的教育中我们有许多时候忘记了我们的初衷,忘记了教育的根本是在于培养学生健全的人格,让学生积极面对客观世界、社会世界和自我心灵世界的三重生活。虽然课程改革、课堂改革说了好多年了,但是对学生的评价体系改革落实的实在太太太慢;虽然老师们也在响应新课改对自己的教学做着深入的探索和反思,但更多的是在自己所教的学科里探索着反思着怎么让学生的分数考的比别的班级或者学校高,为此老师殚精竭虑的研究教法、教学模式、考试大纲和各种习题资料。在各种复杂多变的要求中评比中考核中,我们的教师哪里还有那么多“闲情雅致”的心不去追求功利而去追求和思考教育的大视野、用大胸怀带领学生领悟生命和教育的本真。面对这样的现实情况,我们教师太需要精神成长回归教育的根本,在理想和现实中寻找到一个平衡点,真正领会和贯彻课改的精神。
精神成长怎么实现,我赞同佳市教育局副局长于庆澎的主张,既具体又实用。特别是他讲的前两个方面,涵养美德陶冶性情和广泛阅读。在涵养美德陶冶性情方面,我们的老师确实不够,特别是理科老师,艺术修养确实有很大的提升空间,否则学生在老师身上根本体会不到什么叫做美和高雅的生活,以后对有品质的生活理解和追求就会少了一点,言传身教潜移默化太重要了。在体育锻炼中增强体魄,找到活力,训练团队合作似乎也被我们的老师给忘记了。在度假旅游的进程中我们似乎对心灵走了多远关注的也不够。在广泛阅读仔细咀嚼方面,我们似乎做的也不是很好。我们看的书大多是自己的专业书籍和教育相关的书籍,真正的博览群书让我们的心灵去旅行、体味、感受、升华的又有多少呢?特别是面对教学压力和社会压力大的老师们,心理都已经出现问题了还天天面对我们的学生,可怜的学生呀能健康成长吗?为了自己的健康幸福,为了学生的健康幸福,为了自己家人的健康幸福,关注精神成长从我做起。
教师专业发展课的心得体会精选篇二
时代在进步,社会在发展,对高素质人才的需求日益增加,因此教师的专业发展显得尤为重要。“素质教育不是一种固定的教育模式,而是一种不变的教育精神。”
我校的教师在学校“一年形成良好校风,全面夯实基础;二年形成吸引力,实现又好又快发展;三年形成强大凝聚力,夺取全面丰收;五年形成影响力,争做迁安高中教育的示范。”的五年教师专业发展目标指导下,制定了符合学校实际和自身实际的3年以上教师专业发展规划。立足学校,努力提高自身的专业素质和水平。
我们一直坚信一种观念“用三年的教育,影响孩子一生”,在教学及教师的专业发展上也坚信“教育的连续性、发展性”观念,使学校的教育教学成体系向前发展。
1、以公开课、教研活动带动教师的专业发展。
我们每位教师都能够以学校的大公开课、大教研活动和每月各年级部的学科公开课为载体,进行了大胆的课改尝试,并以科研促课改。在公开课活动中,教师积极进行课改尝试,极大地调动了学生参与课堂的积极性。经过不断地进行课改尝试,学校为学生创设了活力满溢的课堂。我们的课改不摆花架子,从学校实际出发,遵循学生的认知规律和教育的基本规律,以课堂改革为核心,向课堂教学要质量。
2、通过编写校本资料,激发教师的专业发展。
学校要真正办出自己的特色,就不得不在课程研究与开发上下功夫,教学资料编写和校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色。坚持不以某一套教辅资料为唯一标准,坚持教学资料自选自编自用,学案和校本课程并行。这些学案的编写立足于学生的现实状况,发挥了教师的`集体智慧,避免了知识的简单罗列,能满足不同学生需求,实用性强,便于操作,便于统一,能真实有效地促进学生的发展。
走出去,请进来,加强学习,不断吸取先进地区、先进学校的教育教学经验成为学校一项重要的制度。不走出去永远也不知道自己的差距,闭门造车只会让自己越来越脱离时代的节拍,越来越不能适应新时期的教育模式。向和我们办学层次差不多的先进学校学习,请先进学校的教师,业务精湛的教师到我校做报告,提高我校的教育教学水平。学校多次组织教师外出学习,多次组织教师到衡水一中、衡水二中、正定中学、石家庄、北京等名校考察学习,及周边重点中学进行听课观摩,进一步拓宽教师视野,为教师搭建了业务水平提高的舞台。
每次的培训学习,都让老师们收获颇丰,受益匪浅。我们感受了衡水中学、衡水二中、正定中学浓厚的文化氛围,领略了学生积极向上的学习氛围;聆听了资深专家对新课程成改革的分析与指导、对高考动向的把握与引领;专家们凭借着自己渊博的理论知识和丰富的一线教学经验,为我们做了高质量的报告,使学习的老师无论是心灵上还是理念上、行动上都受到极大的震动,将自己的深刻感悟整理成材料传达到每一位教师,掀起以学习度发展的高潮。
1、更新理念、以课改带教学。
通过各种方式的学习、领悟,我们将不断完善课堂教学做为教师专业发展的首要任务。确定了“以教师为主导,以学生为主体,以问题为主线,以激发学生兴趣为主旨”的课改理念,制定了“突出一个实字,落实一个改字,体现一个新字,鼓励一个活字”的课改方针。课堂充分发挥学生的主体作用,能让学生说的教师绝不代替,能让学生思考的一定给予展示思维的空间,能让学生思悟整理的一定时间,例如每节课要设计5个有价值的问题,教师连续讲课不超过5分钟,最后5分钟必须留给学生思悟整理。总之就是要给学生“上实在的课”。真正做到了课改与新课标的同步。
2、落实行动、以创新促教学。
我们在积极施行“创设情境、自主学习、分组讨论、合作学习”互动式教学模式,尽可能多的给学生提供实践和参与的机会,激发学生努力获取新知的自信和不断创新的欲望。“创设情境、自主探究”即学生的自由探索、独立思考及创造性地分析和解决问题;“分组讨论、合作探究”即学生的个体探索与师生共同研究相结合。在课堂上,为体现学生的主体地位,老师们采用组内交流、组际交流等多种教学组织形式,尽可能地让所有学生参与到“自主探索”的过程中,让学生的思维在不断碰撞中迸发出智慧的火花,从而实现各层次的教学目标。要做到教学合一,师生合一,完善自主学习,让课堂充满活力。要让学生积极参与。我们应该上扎实的课、充实的课、丰实的课和真实的课,把课堂还给学生,充分调动学生的思维,让学生各得其所,各有收获,主动发展。
每次的学习活动不仅开阔了视野,增长了见识,更感觉到了一种精神力量的激发,这种力量是无可限量的,这种精神具有强大的动力,它将鼓舞着我们竭尽全力为学校教育教学谋发展做贡献。
在三中上至领导下至普通老师,大家都希望通过自己的努力能有所收获,从一点一滴做起,把每一项工作都细化到极致。三中的每一位教师都把教师的专业发展视为一个庞大的工程、一项生命工程,每个人都通过各种方式进行专业学习、每个人都会抓住一切促进自我发展的机会。在三中,我们有着强烈的团队意识,有着强烈的责任感与事业心,会为学校的发展贡献自己的每一份力量!
教师专业发展心得体会通过对“班级管理“这一版块的学习,让我受益良多,其中印象最深的就是“建设优秀班级文化”这一学习版块。在班主任工作中,这也是班级管理的重要一部分。下面是我对建设优秀班级文化的一点心得体会:
“班级文化建设可分为物质文化、制度文化、精神文化。这三个层面协调发展,将为班级树立完整的文化形象。其中精神文化是班级文化的核心。”学到这一部分时,首先,我先自己反思我平日的做法。在物质文化方面,我能和孩子们一起爱护公物,桌椅摆齐,卫生合格;我能与宣传部长将绒板、展示台进行布置、美化,根据学校要求更换主题。在制度文化上,我们制定班规并努力执行。在精神文化方面,除了建设书香班级外,还渗透在学生交往等方面。但学完这一部分的内容后,我发现自己在班级文化的建设上,尤其是精神文化上是远远不够的。我发现自己在班级文化的建设上,尤其是精神文化上是远远不够的。核心没有立起来,其他两方面没有支撑,那样班级文化是虚有其表。
通过学习,我知道了精神文化包含主人翁意识的培养、班级凝聚力的培养、人际关系的行程、意志品质的养成。我所带的班级为低段,总觉得年龄小,偶尔懒惰或是没有形成一个好的规矩是正常,要慢慢来。可在活动中,发赖、叫苦叫累的学生大有人在,当时只是一顿训斥,现在想来,是我忽视了对他们意志品质的培养,如果我能在活动前进行一定的心理建设,给学生提供一定的方法,那整个氛围一定会不同,而这种良好、向上的风气会时刻感染每一位学生。所以精神文化是在无形中感染、影响学生,而不是单一活动一蹴而就。
精神文化是渗透在工作中点点滴滴的细节中,并要持久的浸润在这种环境中才会渐渐取得成效。这让我认识到,工作要用心,要有心,要抓住教育契机。我们的对象是学生,所以任重道远。作为班主任,班级文化尤为重要,形式、套路根本没用,一定要依据学情、校规等方面来开展,将核心部分抓好。同时,物质文化与制度文化相辅,三者协同合作才是一个完整的班级文化。
这次的理论学习让我认识到一个完整的班级文化体系及组成部分,让我反思自己工作的得与失。接下来的工作中,我将努力把理论知识运用到我带班的实践中,促进自身的专业发展。
教师专业发展课的心得体会精选篇三
教师专业发展的最基本且最重要的因素是教师队伍的整体素质。教师的自身素质与教育智慧对幼儿园教育质量的提高起重至关重要的作用。园领导班子,对教师队伍结构进行了系统分析,制定了“建设一支师德高尚、教育教学能力强、学历层次与年龄结构合理的师资队伍”的发展规划。为适应新时期课程改革的需要,将“加强教师队伍建设,促进教师专业发展”这一实验课题,经过反复论证,我们提出了“加强学习型团队建设,促进教师专业发展”实验研究这一课题。
为适应教育的发展趋势,加强学习型团队建设,从整体上提升教师专业素养,以促进教师适应新时期教学改革的需求。
走进新课程后,教师主体思想、教师专业化发展及教师反思性实践,从不同角度对教师成长提出了新的思考。为使教师以主人翁的姿态应对教育教学活动,为培养和造就新型教师,结合我园园本实情,进行了积极的尝试。
1、新教师培训,打好坚实基础
为使参加工作的新教师尽快地进入教学角色,我园对新参加工作的新教师进行了岗前培训、岗中指导。一是岗前培训。组织教师参加新教师上岗前培训,目的使教师快速进入角色,适应教学要求。二是岗中指导。新教师在承接教学任务的同时,与学科骨干教师结对子“传、帮、带”,教学管理人员进行跟踪指导,指导常规工作,重点是课堂教学,使新教师一年进入角色,二年达到合格,三年进入骨干教师行列。教师中有许多优秀人才脱颖而出。
2、培训者培训,促进能力提升。
通过培训,掌握培训技能,运用新的教学理念,指导教师走进课改,并解决课改进程中遇到的实际问题。每月两次的园本培训,教师通过培训者的引领,掌握课改新动态,促进了教师教育教学能力的提高。
3、岗位培训,更新知识结构。
通过培训,补充了教师本体性知识,丰富了教师的文化底蕴,使教师实践知识上升到理性认识得以完善,条件知识得以进一步更新。
4、学历提高培训,完善知识体系。
随着教育教学的不断发展,新一轮课程改革向我们提出了更新更高的要求,为此,教师提高学历水平的同时,也促进了教师专业水平的发展。教师终身学习意识强,教师利用假期及时充电,进一步完善更新、知识结构,为教师教育教学工作的顺利开展,奠定了坚实基础。
教师专业发展课的心得体会精选篇四
在假期里我阅读了《校本教研实施与教师专业发展》(贾腊生主编)一书,受益匪浅。让我真正明白了“校本教研”是怎么一回事,“校本教研”有什么用,“校本教研”应该怎样做,教师专业发展有什么样的途径。
校本教研就是指“以校为本的教育教学研究”,是在学校层面上展开的,是学校行为,致力于解决学校层面所面临的问题。它盛行于上世纪六七十年代的欧美等西方国家,是伴随着“教师即研究者”运动而兴起的。我们现在指的校本教研,就是指由单个的学校作为研究的主体,以解决教学实际问题为目标而营造起来的一种教学研究制度,是教师反思性的实践和专业成长的过程。“发现问题-确定问题-研究问题-解决问题”是校本教研的核心链。校长则是校本教研的第一责任人,是校本教研的身体力行者。
1、校本教研能够解决学校教研的实际问题
校本教研有利于学校发展与办学理念的落实。只有学校组织校本化的研究活动,才会有意识地围绕以学校发展中的特殊问题和落实办学理念的具体问题为中心来进行。校本教研使教研活动内容丰富多彩,形式也更趋于多样化。教研活动的主体从单一走向集体,从少数骨干教师走向全体教师。活动方式从单向走向互动。如教师组织专题研讨、网上沙龙,学习交流、进行个案研究、讲述教育故事、写反思日记等。在校本教研开展的过程中,全部教师从自己的教学实际出发,与同伴互动交流,寻求问题实质,梳理求解过程,在研究中发展自己并获得智慧的分享。
2、校本教研可以充分发挥教师在教研中的主体作用
校本教研强调共同参与合作,强调教学实践者与教育研究者结成行为共同体,为教师主体性的发挥构筑良好的环境。由于教师专业发展的主阵地在学校和课堂,所以校本教研为教师主体作用的发挥提供了充分的发展空间,教师不再是教研活动的旁观者,而是研究活动的参与者和主力军。
3、校本教研可以促进教师形成独特的教学风格
教师的工作主要是个体创造性的劳动,教师自身特点及其所处的环境使教师的专业发展存在差异,学校与教师的发展是基于自身实际而各具特色的发展。以往学校教研活动与在职培训在目标内容上的统一与方法上僵化,限制教师的个性特点充分发展的现象,校本教研为改变这种现象,为学校的特色发展与教师的个性张扬提供了可能。校本教研有利于教师的专业特色发展,打造创造性教师队伍。
4、校本教研有利于创办学校特色
“为了学校,基于学校,在学校中”的校本教研是广大学校创办特色的一条可探索的道路。在校本教研中,学校通过与科研部门合作,校长与专家对话,教师与研究人员交流,确定学校的发展方向,提升学校的办学理念,培养教师的科研素养和创造力,促进学生的多元发展,逐渐形成学校的办学特色。
5、校本教研能够将学校构建成学习型组织
学习型组织,可以充分发挥每个成员的创造能力,努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛。在现代社会中,学习是生活,学习是工作,学习是责任,学习是人生命的重要组成部分。校本教研是构建学习型组织的必由之路。
6、校本教研有利于我国教研体制的改革
传统的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或学科本位,而不是学校本位。校本教研使教研员从经验型转向科研型,使课堂教学研究转向学科课程研究和学校办学特色研究。
尽管现有的教育科研方法都能为教师的校本教研所采用,但由于教师职业所具有的独特的工作特点和教师群体的特殊素质,因而有些方法显然更适合教师进行研究工作。下面给出最适宜于校本教研的三种教育科研方法。
1、课题研究
课题研究是研究者针对某一问题,根据一定的研究假设和研究设计,主动操纵研究变量,并对非研究变量给予自觉和明确地控制,观测实施的结果,从而检验研究假设的一种兼有实践性和教育性的研究活动。
一个完整的教育研究过程,通常包括如下几个阶段:选定课题、文献检索(查重)、形成假说,制定研究方案、实际运作、撰写研究报告。
2、案例研究
案例研究,是以某一对象或现象(即案例)为研究样本,通过观察,反思等方式反复分析与研究,以深入揭示其蕴含的教育规律的研究方法。
案例是在观察和实践的基础上形成的,案例研究的过程是一个“实践+反思”的过程,它能促进教师对自身行为的反思,提升专业能力。一个完整的案例研究过程,通常包括两个阶段:案例写作、案例研究。
3、叙事研究
叙事研究,是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为,进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。与案例研究不同之处表现在:它是对多个案例的重新构建,像一条线,通过意义串联把许多真实场景进行重新构建,而案例研究是对某一个事物的研究,便像是一个点,叙事研究涉及的内容比较广泛,有读书感想、现实生活和社会问题、学生教育问题、教学理念和教学研究等,而教学案例所叙述的故事则主要定位在教学研究上。
叙事研究的过程,通常包括如下阶段:记录、反思、撰写叙事研究报告。
教师的专业发展是教师以自身已有基础为出发点,朝着既定的目标,经过努力提高自身专业素质,并创造出业绩。其途经有三个:自我学习,教育教学实践、教育科研过程。
1、自我学习过程。要求:要注意选择性阅读,理论学习;要善于“联系”思考,理念更新;要学会反思自悟,自我提高。
2、教育教学实践过程。在教育教学实践中,增长智慧;在教育教学实践中提高能力;在教育教学实践中,实现自身价值。
3、教育科研过程:成就令学生景仰的学识和品格;形成独特的教育教学风格;创造有价值的经验和理论。
教师专业发展课的心得体会精选篇五
多年来,我总是努力使每一个40分钟的教学,成为学生掌握知识的一种认知过程;努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动;总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫,适时地渗透思想方法。努力使学生不仅长知识,能力也得到训陈和培养。而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育,这对提高学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些,我认为教师必须深入钻研教材,准确地理解教材,驾驭教材。否则,都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物,它是按照学科系统性结合儿童认知规律,以简练的语言呈现知识的。知识结构虽存在,但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果,看不到思维活动的过程,思想、方法更是难以体现。
学习了教师专业化与专业发展之后,觉得自己在教学方法和教学观念上有些陈旧,认识了在新课程背景下教师要不断学习,朝专业化发展的方向努力,以提高自己的专业水平,不断促进自己的专业发展。在教学中要对教材内容的进行精心设计和加工,在教学实践中,体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容,体现思维过程和思想方法。为此,不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果,更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此,我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材,使自己先受到启发,把教材的思想内化为自己实实在在的思想,把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后,看到数学本身本来丰满的面容,找准新知识的生长点,弄清它的形成过程。这样,我们才能使学生不仅获得真理的条文,而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学教师与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则,教师自己头脑里没有一个完整的知识结构,没有思维过程,把课本当成一本死书,照本宣科,那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚,不可能把知识的形成过程很好地展现开来,那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机,也没有深度。不可能使学生的知识形成网络,更谈不上让学生主动建构了。因此,教师熟练地掌握教材,把教材读活,是使数学教学成为思维活动教学的前提,也是提高我们教学水平的前提。
教师理解了教材,了解了教材的思想,有了一个完整的认知结构(暂时),并不等于学生也理解了、了解和掌握了。学生不是靠我们头脑里的教学思想方法就可以掌握新知识的,而是靠我们教师把自己的思想变为行为。学生是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达知识彼岸的。同时,学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥,完全依靠教师的主导。
不论我们教师对教材挖掘得多深,理解得多么透彻,把教材读活到什么程度,但如果不能对教材进行很好地加工、处理,不能把理解的落实在自己的教学过程中,不能对课堂教学过程进行很好的设计,那么,对学生学习来说,都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆——自己心中有数。因此,我认为:教师还必须遵循教学规律,紧密结合实际,选取恰当教法和教学手段,把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后,再通过老师去启发学生。如果教师只停留在自己理解,而不善于教学,那教学效果一定不好。因此,我非常重视在提高自己驾驭教材能力的同时,提高课堂教学的设计能力,努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中,努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只有这样,学生才能通过老师的课堂教学,掌握该掌握的知识,具备该具备的各种能力,提高应有的素质。因此,我认为教师熟练地掌握教材,把教材读活,设计出合理的教案,并在实际教学中灵活地加以运用,是提高课堂教学效益的根本保证。
通过本次学习,对专业化的教学有了足够深入的认识。这将在以后的教学之路上不断地激励我大步向前,勇于探索勇于创造。
或有更高起点的认识。
好,可是这次学习,让我有机会重新审视自己这过去的教学,发现还有一条崭新的路,自己应该去走而没有走。
业素养成长起来。
的大比从前有精神有派头。
前更踏实努力,更充满希望地和同事们合作。大胆地去实践,去创造。
我都仔细阅读并及时写出自己的心得体会。每学期都撰写论文,认真有创造地写好自己的教学反思。
勇于创造。也希望有机会把自己对专业化发展的认识能更完整地更系统地总结出来。和大家共同学习共探讨。
通过教师专业发展的校本培训,给我最大的感受是理论得到提升,观念得到转变,我深感肩上压力的沉重,更感责任的重大。我要不断地思索,不停的探讨,永不停止的实践,把自己的工作落到实处。
一、1、敬业精神。教师要把办好教育作为自己的一项事业来做,爱岗敬业,热爱学生,严谨笃学,团结协作,为人师表,以高度的责任感做好本职工作,对教学工作精益求精,并能够与时俱进,根据学科的发展,及时调整教学内容,提高专业发展水平。
2、教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神学习精神。知识经济的到来,学习型社会的形成,新课程改革的上场,不得不促使教师们参加到学习中来,继续教育,终身学习。教师要不断地学习,勤奋地钻研,要使自己的观念能够与世界教育发展同步,用科学发展观来对待工作、对待学生、对待教育事业。
3、奉献精神。奉献精神是教师的基本职业道德。教师不仅要向学生们传授科学文化知识,更要向学生们传承中华民族的伟大精神;不仅要教会学生们怎样学习,更要教会孩子们怎样做人。教师承担着培养各种能力、塑造完美人格等许多重任。因此,教师的工作是没有止境,也无法用尺寸计量的。他们必须具备一种特殊的精神,默默无闻的劳动来自于对教育事业的执着和对教学的热爱,源于看到学生成长的喜悦,并由此感到个人生活的充实和价值。
4、创新精神。教育改革是学校的生命之所在,是学校发展的必由之路。教师要开展创新教育,首先必须有创新精神和创新能力。这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新,也包括教师自身的创新素质。
二、转变教育观念,营造良好氛围。观念转变是课程改革重中之重的问题,是课程改革的重要目标和内容,是推进基础教育课程改革的重要条件,新课程倡导“确立学生主体地位,尊重学生、关注学生的个性差异,让学生体验获得知识的过程”的理念。站在学生学习的角度进行教学设计,把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动,让学生在多种多样的学习活动中,获取知识、发展能力。
教师专业发展课的心得体会精选篇六
通过继续教育培训的学习,我无论是在教育思想,还是教育理论及业务能力等方面都受益颇多。现就本次继续教育学习体会如下:
观念是行动的先导。现代教育观,就是要把“教师说学生听”,“教师灌学生记”,“教师管学生服从”的陈旧教育方法重新审视,转变为学生是教育的主体,使学生重视弘扬学生的主体精神,促进学生全面发展积极转变教育教学观念,大力推进素质教育教师的教育教学观念直接影响着教师的教育教学行为,直接影响着教育教学的效果,影响着素质教育的进行。
在上课时更能做到有的放矢。同时我也注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动,让学生实际去观察去体会,增加学生自主学习、自主活动的机会,鼓励学生多思善问,敢于质疑争论,促使学生动脑、动口,提高学生的思维能力和培养表达能力,使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学,还要使学生乐学,要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学,最大限度到调动学生学习的积极性,把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课,还要增强教学艺术的感染力,使学生接受教师情感与情绪的表达,接受教师人格魅力的影响。
注重教师自身的素质发展,努力提高教育教学水平。素质教育改革对教师的专业素质提出了更高的要求,作为素质教育的实施者,应该以新课程改革为契机,不断地加强学习,提升自己的专业素质。这次的培训学习不但提高了我对专业知识更使我的业务理论知识有了很大的提高。使我认识到一个好的老师不但要教好课更要会出好题。
我们要有终身学习的理念,必须如源头活水,常疏常新鲜,教学的事业也是这样,常激励、更新,这个队伍中的每一个细胞才会健康而充满活力,每一名教育者才会永固教育的热情、专业的精神和力量,才不至于细胞变异,乃至个体恶化。教学,需要我们时时注意从每一件习以为常的小事认真对待,注重细节;学科也正需要我们从每一个字、每一段文章的细微之处好好把握,处理好细枝末节。从最基本的文学元素返还到原始,返回到创作之初、作者内心和情丝,正如宋教授所说的:首先感动了自己,然后才能感动挥下的莘莘学子。
通过学习,我会以更饱满的热情投入到工作之中,把这份珍贵的经历铭记在心,开始我教学生涯新的征程,我会努力把学到的理念、方法用于自己的教学实践之中,不辜负领导、老师们的希望,用优异的成绩回报给大家,用先进的教学理念、优化的教学方法回馈给学生,我会用我的心去教诲我的学生,用我的情去培育我的学生,无悔于我的教育事业。
总之,作为一名教师,通过继续教育的培训,我受益非浅,更新了教育、教学观念,掌握了新形势下的先进教育理念,和在教学中的应注意的问题,进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法,并在教育实践中不断地落实,逐步地提高了自己的教育教学能力,积极地按素教育的培养目标培养所教学生的全面素质,为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。
教师专业发展课的心得体会精选篇七
xx年7月15日—19日,在二小参加兴义市举办的《教师专业发展导引》培训后,我觉得这些讲座和案例分析,非常贴近我们基层教师的教学,无论是从理论上还是实践操作的过程当中都起到了一个很好的指导作用,让我感到受益匪浅。现结合本人的学习,谈一些心得体会。
一个教师要想做好自己的工作并有良好的发展,就必须有良好的个人素质。教师做为雕塑孩子心灵的工程师。为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴,为学生的成长感到快乐,在付出与给予中感到满足。往往先是教育了自己,然后再来教育学生,或者在教育学生的同时也在教育自己。这样的教师,懂得自己所做的事情的意义,并且是出于自觉去做。孔子曰:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。因此,要真正当好一名优秀的教师,必须提高思想文化修养,态度谦虚谨慎,气量大度容忍,具有强烈的进取精神和合作精神,善于与他人沟通,擅长调整人际关系,自我调控和调节的能力较强,淡化得失,把教育作为一种生活方式,学会享受职业生活,增强职业的幸福感,从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。
通过学习,我认识到教师是学校的主人,个个都是发展的重要一环,树立了发展意识,明了了开放需求,确立了教学工作中心地位的理念,明确了学校在新时期的发展目标,战略定位与办学特色,以育人统揽全局,统一思想,与时俱进的解放思想,实事求是的办学理念,掌握了以往学习中学不到的知识点,对教育思想,教育理念的理解更加深刻了,加深了对学校的认识,更加明确了努力方向,明白了作为教师的职责和任务。教育教学方法要创新,应该勇于探索,大胆创新,创新出更多的贴近生活,贴近实际,为中学生所接受,所欢迎的教育教学方法。在工作中能够准确地回答和科学指导学生的学习问题,才无愧于这个时代光荣的称号。
专业知识是中小学优秀教师从事高质量教育活动的基础。随着知识经济时代的到来,知识量的剧增和知识更新速度的加快,教师必须不断地更新现有的专业知识;同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势,又要求教师们要不断地拓宽知识渠道,加快信息获取速度,以形成较好的认知结构。
在整个培训过程中,我认真刻苦地去学习,我很清楚此次来的是学习!是在学习上充实自己!完善自己!提高自己!升华自我!这短暂的几天的学习是紧张而忙碌的,短短几天的学习使我深深体会到数学的教学真谛:他们重视营造课堂教学环境,重视课堂的趣味性。在此同时我也深深的懂得了在平时教学中要变注入式教学法为启发式教学;变被动听课为主动参与,变单纯知识传授与技能并重,教师施教之一,贵在引路,妙在使学生开窍。在课堂教学中能让学生思考的尽量让学生思考,能让学生观察的尽量让学生观察;能让学生表述的让学生表述;能让学生动手的让学生动手;能让学生总结的要让学生自己推导出结论,教师不能包办代替。“把讲堂变为学堂,把书本知识转化为生活情境,变为生活的大课堂。”让学生参与进来,像演员一样体验人生的种种际遇,在“过程”中感悟语言的魅力,领会语言的真谛。
培训已告一段落,但求知的道路永无止境,困难和挫折还等着去克服和战胜。在今后的工作中我要加倍地学习,进一步丰富知识,将学习的成果应用到自己教育教学中,并多向同行请教和学习,使自己的教学业务水平迈上一个新台阶。
教师专业发展课的心得体会精选篇八
学习《义务教育教师专业发展导论》后,我获益匪浅,尤其对教师专业化发展有了进一步的认识。为适应素质发展的要求,我们必须加强思想文化修养,最大限度地提升自己的专业化能力,提升自己各方面的素养,成为专业发展型教师。此外,我更坚定了自己“教书育人”的思想,要逐步从以下几个方面努力去做,完善自己,要坚定不移地热爱自己的教学事业。
“做一天蜡烛,就要发一天的光;做一只春蚕,就要吐一寸丝。”这是我的教育观和思想观。千万不能有“做一天和尚撞一天钟”这种不负责任、逍遥懈怠的思想,有的就是一种教师的使命感。通过3天的培训,使我渐渐懂得:教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感悟、时间、精力乃至付出自己全部的心血。这种付出是需要以强烈的使命感为基础的,要以强烈的责任讯作为代价。一个热爱教育事业的人,应该勤勤恳恳,无怨无悔。这也是师德的首要条件。
的教育机智,教育才能的血和肉是一种含有友情有超越友情,含有父母的爱又超越父母的教育之爱,作为一个教师,要想爱更要会爱,如果不会爱,原来即使想爱,后来也会变得不爱。用自己的话来说,教师需要关爱学生,尊重学生的人格,从而促进他们的全面健康发展。通过培训,我懂得了怎样去爱一个学生。“爱”是一门艺术,能爱是一个层面,善爱则是另一个层面、作为教师。今后我需要努力做到能爱,善爱,去关爱学生成长过程中的每一个微笑的闪光点,要爱他们具有巨大的可塑性,要爱他们在教育过程中的主体能动性。“爱”要以爱动其心,以严导其行;爱要以理解尊重,信任为基础;“爱”要一视同仁,持之以恒。
是成为学生的导师和帮手,更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好老师起码的道德,是强烈责任感的体现和升华。
我想,作为一个教师,不仅是一个教书育人的教师,更应该成为一个研究者。在教书育人的过程中,我们教师必须以局内人的身份进入生活本身,根据教学现场当时的内在真实,来展示教学的真是面貌。
教师专业发展课的心得体会精选篇九
事物发展的根本原因,不在事物的外部而在事物的内部。就人的一般发展来说,自我意识起着重要的作用。一个不具备自我意识的人不可能有持续的发展。人们只有有了强烈的自我意识和自我发展意识,才会自觉地采取相应的促进自我发展的手段和措施,从而实现不断超越自我、提升自我价值、获得专业满足感、逐步接近自由意志境地的人生目标。需要教师改变传统的教育理念,树立并增强自我专业发展意识,主动关注自身发展。当幼儿教师有了自我专业发展意识,才可能有意识地寻找学习机会,才可能明确自己到底需要什么、今后朝什么方向发展以及如何发展等,才可能成为一个“自我引导学习者”。
光有自主意识还不够,更重要的是,教师要有反思的意识和能力,发现自己发展中存在的困惑和障碍,寻求解决问题的突破点,只有知不足,才能够奋勇向前。教师这个职业是实践性很强的职业,也是创造性很强的职业,这种职业要求从业人员不仅要有良好的文化素养,深厚的学科知识和教育理论素养,还应该依靠现有的专业知识,解决实践中的问题,并能不断反思和改进自己的教学实践。
教师自主进行专业发展并不意味着教师与外界脱离关系,把自己孤立、封闭起来,而是让教师自己主动地、积极地追求专业发展,保持一种开放的心态,随时准备接受新的教育观念,提升自己的专业内部素质。反思也不仅仅是一种个体的活动,它依赖一个群体的支持。教师的劳动充满了创新性、开拓性,在发展的过程中,可能会遇到许多问题、困难和障碍,如:教与学的矛盾、教学方法的不当、与学生的冲突等。这些问题单靠教师-个人的力量有时是难以解决的,如果处理不当甚至会影响到自己的专业发展,产生焦虑、退缩的现象。
所以,教师要充分地挖掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源,敢于承认自己在专业发展过程中存在的问题,并积极寻求解决问题的方法,如:主动请优秀教师指导自己的教学、与其他教师交流教学的经验与体会、观摩优秀教师的课堂教学、到其它学校参观与学习等。同时,教师的劳动带有个体性、分散性的特点,教师必须意识到,个体学习的方式在目前知识更新速度不断加快的形势下,由于个人思维的局限性及模式化倾向,获取的知识毕竟十分有限,“独学而无友,则孤陋寡闻”。因此,作为团体成员的教师应努力超越自我,学会如何相互学习和工作,在群体中更好地促进自身的专业成长。
其次,加强宣传是幼儿教育获得社会认可和支持的重要途径。
幼儿教育的重要性和先进的幼儿教育知识与观念经过宣传深人人心,不仅会增强民众对幼儿教育的理解支持,使多渠道筹集资金、获得社会财力支持成为可能,在一定程度上缓解师资培训费用的不足,而且还能增强幼儿教师的职业认同和职业幸福感,对促进幼儿教师的专业成长大有裨益。家园关系的好坏是衡量幼儿教师专业水平的一个指标。而加强宣传是进一步推进家园合作的一条主要途径。教师在受教育程度上一般高于普通村民,应发挥优势和主动性,与家长保持一种持续、深入的合作关系。在此基础上,教师再通过广泛开拓与家长沟通的渠道,改进家园关系,建立较高质量的家园合作就大有可能。家长与幼儿教师关系的健康发展也影响到幼儿教师在工作中的自我调适和自身的心理环境调节,直接或间接地影响其专业发展。
最后,多渠道、多类型的教师培训在不同时空应有其各自的价值,而目应当综合运用、优势互补。
因此幼儿园要加强与教师进修学校和教育科研部门的联系,主动获取他们的指导和服务。如请他们提供教改信息,理论学习资料;通过他们牵头组织各园之间的交流,实现资源共享;利用他们的优势为幼儿园推荐和联系高层次的专家学者进行大规模的讲座;开列名师辅导菜单;对各园的培训者开展培训,组建培训师资队伍等等。
现代教育观认为,教师不仅是蜡烛、园丁和灵魂的工程师,更是一个终身学习者、一个课程开发者和行动研究者。没有高质量、不断进步的幼儿教师,就没有高质量、不断发展的幼儿教育。学者们提出了多种有借鉴意义的培训方式,但笔者认为,最重要的还是因地制宜、根据实际情况选用培训方式。
教师专业发展课的心得体会精选篇十
我毕业于师大教育专业,从去年xx月毕业开始工作到现在已经接近一年。通过一附中教学的这一年的努力工作和不断学习中,收获可谓是钵满盘满。只有很好地回顾过去才能更好得看清未来,在此谈谈自己这一年来的成就与欠缺。
在大学里就听到过我们当时的院长谈“教师专业发展”,今天又听到我们的新校长作了有关“教师专业发展”的专题讲座。教师不仅仅是个职业,更是一个专业,也就是说并不是每个人都能干好教师这行。教师专业发展,关键要提升教师自身的素养。因此这一年来我一直坚持参加了学区里的师德培训和班主任培训,还有学校里的老师开展的专题报告活动,看了多本教育理论发面的书籍,并撰写了读书笔记,为要提高自身的思想觉悟,形成自身正确的人生观价值观。平时,我虚心向学校优秀的老教师学习教学经验,共同工作,共同学习,共同进步。
“学高为师,德高为范”。作为一名新老师,自身的学识相当重要。工作以来,我不断学习,丝毫不敢松懈,订阅了《小学数学教师》、《小学数学参考》等教育期刊,学习教学设计、案例和论文的书写,继续学习成为我工作学习中重要的一部分。同时注意改掉自己一些不好的`行为习惯,努力做学生的典范。在课外与学生积极沟通,了解他们心里所思所想。我做到课前认真备课,课后撰写反思,以提高自己的教学能力。
除了参加瑞安教师进修学校的新教师培训,我还参加了学区里的骨干教师培训。
班的优秀汇报课,聆听了多位优秀骨干教师班的教师的课,领略了我们安阳学区多位优秀教师的风采和教学技能,学到很多,还参加了上望片区的教学连片活动,听取了兄弟学校的几位优秀教师的课堂。并且在自己的学校开出了《两位数的除法》和《植树问题》两堂公开课。虽然有过机会锻炼,可我的教学方法还不是很成熟,因为许多老教师的提点,我已学到不少并继续努力。
班级管理中,我担任四年级两个班的数学教学任务兼四(1)班的副班主任,帮助正班主任开展班级管理。组织好班干部管理好班级、分担各项工作,让班干部做小助手,充分发挥他们的管理能力。在平时,我也积极关心学生的学习与生活,做好和学生家长的沟通。
教师是人类的工程师,我为我的职业而感到骄傲。以后我会更加努力提高我的教学设计能力;改善不足,发扬优点,在教育的路上越走越好!
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教师专业发展课的心得体会精选篇十一
山东省东营市 “教师专业化发展”全员培训工程网络研修即将结束了,在几个月的培训活动中,我认真聆听潘克明、张梅玲、刘金玉等专家、教授的《教师专业化发展》等专题讲座、观摩了《探究凸透镜成像规律》《磁场》等课的教学。在各种讲座当中,有对当前国内外教学活动的现状研究,有对学生组织、学习方法指导具体做法的探讨,我觉得这些讲座和实践活动,非常贴近我们基层教师的教学,无论是从理论上还是实践操作的过程当中都起到了一个很好的指导作用,让我感到受益匪浅。现结合本人的学习,谈一些我对网络研修的认识和学习体会。
网络研修是我们教师们资源共建共享、互相学习、共同提高的教研方式。教师的成长离不开深入的教学研究。借助教研活动,教学成果得以采用,优秀的教学经验得以推广,示范课与精品课程建设相结合,发挥明显的教学辐射效应作用,它使其他教师能够学以致用,迅速提升自己的教学实践技能,从而使教师成长为新时期的一位德才兼备的合格教师。
教师的反思能力促进教师专业素质和个人素养的整体提高,努力完成从“教书匠”到科研型教师角色转变,才能有力地推动新课程的实施和发展,从而可以有效的推动教师的专业化发展。
当教师专业化发展到一定阶段的时候,他们发现无论怎么努力、怎么拼搏,都只能是在原有的基础上原地踏步,充其量是缓慢地爬行上几步,却怎么也达不到预期的目标和希望的顶点,有时还会出现暂时的后退。但是教师一旦能找到了突破专业发展的有效办法,那么他的专业发展水平就会进入新的阶段或进入更高一层次的发展空间。
2、网络研修为教师的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道,有助于改变教师的行走方式,除了实现与同行教师的同伴互助外,还可以实现和名家大师学习的零距离接触,获得专业化引领,使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。利用网络中的丰富资源,教师可不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞,从而更新教育观念。
活动有目的地进行审视,做出理性思考,并用以指导日后的教学,它是教师专业化发展的必由之路。
4、网络研修能焕发老师内在的精神力量,激发教师的写作热情,使教师从中体会到写教育随笔的乐趣,让教师在成就学生的同时自身也得到不断的升华和发展。写教育随笔是教师教育的反思,是教师经验的凝练,是教师成长的阶梯。
5、网络研修使我们更加学会了关注课堂。以前上了课以后,偶尔的也会想想其中的成功之处与不足之处,但很少会把自己的想法和思考记录下来,等到时间一长早就忘了。因为网络研修,我们会经常审视自己的课堂,我们会经常将自己的教学反思及时记录下来发到我们的专贴上。这种“反照镜子”与“反弹琵琶”使更多的课堂出彩,使大部分中青年教师的课堂教学步入了一个新台阶。
6、网络研修最大限度的提高了教师的信息素养,有效的促进了教师的专业化成长。
种写作的自信心和语感。另外,自己所写的东西可以很快被其他人读到,特别是由于几乎所有博客软件都具有评论的功能,进一步地思想碰撞和交流可以迅速展开。这样长期下来有利于教师展示自己的才华。
8、网络研修是培养教师创新能力的良好平台
创新是人类生存和发展的基石。培养创新型人才,已成为当今乃至今后教育教学发展的目标。博客应用于教学为培养教师的创新能力提供了便利,网上资源,为教学创设良好的环境。发挥现代网络研修的作用,为教师提供课内、课外的教学资源,让教师自主学习,主动探求知识,主动发现问题,创造性地解决问题。这是传统教研方式无法比拟的。
总之,网络研修是一个新生事物,如何使其作用能够最大限度地发挥,并科学高效地良性运作,将是我们继续深入探究、思索的重要问题!随着信息技术的不断深入,网络研修这一新的教研模式,需要我们广大教师的关注和投入。网络研修已经在营造一种合作、积极、有利于新课程实施的教研氛围,身处此时的一线教师,我们在辛勤耕耘的同时,要以高度的责任感和使命感,敢于去更新、去创造自身的教育教研行为,唯此,我们才能在共同的学习中参与、互动、共享、提高,才可能收获甜美的教学之果,也才会有“教研是一条幸福之旅”的体验!
1、加强思想文化修养,提升发展的动力
一个教师要想做好自己的工作并有良好的发展,就必须有良好的个人素质。教师做为雕塑孩子心灵的工程师。为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴,为学生的成长感到快乐,在付出与给予中感到满足。往往先是教育了自己,然后再来教育学生,或者在教育学生的同时也在教育自己。这样的教师,懂得自己所做的事情的意义,并且是出于自觉去做。教育成了他的一种生活方式。当一个教师把教育作为一种生活方式,那么他就完全超越了世俗的功利,超越了自身的道德伦理价值,从而达到了一个与天地合一的境界。孔子曰:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。因此,要真正当好一名优秀的教师,必须提高思想文化修养,态度谦虚谨慎,气量大度容忍,具有强烈的`进取精神和合作精神,善于与他人沟通,擅长调整人际关系,自我调控和调节的能力较强,淡化得失,把教育作为一种生活方式,学会享受职业生活,增强职业的幸福感,从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。
2、转变观念
加深刻了,加深了对学校的认识,更加明确了努力方向,明白了作为教师的职责和任务。教育教学方法要创新,应该勇于探索,大胆创新,创新出更多的贴近生活,贴近实际,为中学生所接受,所欢迎的教育教学方法。在工作中能够准确地回答和科学指导学生的学习问题,才无愧于这个时代光荣的称号。
3、要加强专业知识学习。专业知识是中小学优秀教师从事高质量教育活动的基础。随着知识经济时代的到来,知识量的剧增和知识更新速度的加快,教师必须不断地更新现有的专业知识;同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势,又要求教师们要不断地拓宽知识渠道,加快信息获取速度,以形成较好的认知结构。
的真谛。
4、学现代教育技术。中小学优秀教师深厚的教学基本功不仅表现为合理地选择和运用教学方法、清晰准确的语言表达及优良的教姿教态,更是要善于创设教学情境,善于不断地改革创新教学方法,熟练地掌握和运用现代教学技术等。
培训已告一段落,但求知的道路永无止境,困难和挫折还等着去克服和战胜。在今后的工作中我要加倍地学习,进一步丰富知识,将学习的成果应用到自己教育教学中,并多向前辈们请教和学习,使我校教学工作迈上一个新台阶。
教师专业发展课的心得体会精选篇十二
改革给教育带来的最大挑战莫过于对教师专业化的挑战。这是因为教师是课改中最关键、最活跃的因素,也是最重要的决定因素:教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质,教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度,教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力,教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑,教师的先进经验和实践反思是课程改革与发展的现实起点。可以说,在课程改革中,成功关键在教师,没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。教师的在课改中的作用如此之大,因此,关注教师在课改中的成长,探索教师在课改实验中的成长成为我们的当务之急。本文试图从影响当前农村小学教师专业化发展的主要因素及对策方面谈谈自己的一些思考。
由于学校对于教师专业化发展的规律还缺乏系统的研究总结,实际工作中盲目性、随意性较大,缺乏一系列科学、规范的操作规程,影响了教师专业水平的发展。其主要因素有:
1、学校领导重视不够。受传统应试教育的影响,学校片面只重视学生的考试成绩,而忽视教师专业水平的提高。学校领导平时琐事较多,参与率不高。
2、考核机制不健全。最明显的是对教师专业化认识不全面,考核内容不具体,机制不健全,不能有效调动起教师学习的积极性。
3、教师自身缺乏需求。除少部分青年教师、骨干教师外,其他教师自认为凭自身的水平、经验,完全可以应付当前的教学。满足于既有的经验与成绩,排斥教学理论的学习与指导,片面强调教学经验对教学实践的作用和意义,以教学经验取代教学理论,以实用主义、功利主义的对待教学理论应用,急功近利地追求教学的短视效应。
4、校本培训重形式,轻效果。校本培训、集体备课、课改沙龙徒有形式走过场,教师感到没多少收获,又浪费了时间,认为此类活动可有可无,活动质量大受影响。
5、缺乏专业引领。由于农村学校相对比较封闭,加上师资相对薄弱,平时接受专家指导的机会又很少,工作中有时感到很迷茫。
6、教研、科研“两层皮”现象。很多教师对教科研不重视,片面认为教科研就是定定计划、写写文章,教学和科研严重脱节。
针对以上问题,我们认为可以把教师的自主学习与校本培训结合起来,把反思性教学与教学科研结合起来,把教育理论与教学实践结合起来。具体可以从以下两方面思考改进。
1、树立远大的志向,具有奉献精神。人的一生无论从事什么职业,都应有高远的志向。我们既然选择了教师这一伟大而又平凡的职业,就应有陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的情操与品德。爱教育就是要做到忠于党和人民的教育事业,立志献身教育,为人民服务,让人民满意;爱学生,就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观,热爱学生,尊重学生,努力为学生发展服务。爱自己就是要做到以“学为人师,行为世范”为准则,增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感,言传身教,为人师表,做学生的楷模、社会的表率。
2、勤于学习,善于反思。教师是新课程改革的实践者,课改的成败直接取决于教师!勤于学习,充实自我,这是成为一名优秀教师的基础。青年教师要读好三类书:读夯实精神底蕴的书,读拓宽教育视野的书,读学生喜欢的书。对其中的教育类书,需要撰写一定数量的读书笔记。教师只有不断地自我学习,主动参与实践,并且在不断的实践中自我反思、分析、总结,才有可能使自身专业素质不断地得到成长、发展。尤其是自我反思,被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
3、增强科研意识。要搞好“课改”,教师的科研意识、科研能力和教学行为必须先行。教师要根据学校“课改”计划,针对自己的教育教学实际,在现实问题中选取课题,扎实有效地开展研究,切实解决自己在“课改”中遇到的重点和难点问题,并养成及时总结的好习惯。
4、向网络学习。新课程理念下的课程资源异常丰富,而随着社会信息化程度的大大提高,网络将成为教师不可忽视的重要资源。要想做一个不断提升自己教学素养的现代教师,应该时时刻刻在网络世界里搞好“课改”实验。
5、建立个人成长规划。合理规划自己近几年的专业发展规划,及时对照,建立个人成长档案。
同伴互助
首先,要做好拜师结队工作。为了迅速提高新教师的教学业务水平,使其尽快适应学校教育教学工作,成为学校教师队伍中的新生力量,学校可以组织新教师在校内找一名骨干教师与其结对,并举行青年教师拜师仪式,签订师徒结对协议书,实行共同奖惩制度,师徒帮带可以促进双方的共同成长。有条件的学校可以为青年教师创造条件,到校外聘请优秀教师与其结对,合理利用外部资源。其次,开展互相学习共同成长的教研活动,盘活本校优秀资源,充分利用好校内骨干教师资源。
专业引领
在新的课改形势下,如何设计一堂课?如何评价一节课?如何当一名成功的教师?这些问题既需经过课堂的实践,在实践中反复思考和讨论,也需要专家适时引领,尤其是一些农村学校,专家的引领对教师的发展显得十分重要。因此,作为农村小学,可经常邀请专家、名师到校指导,也可组织教师外出参观学习,还可以充分利用网络资源,寻求引领。在取得校外专家引领的同时,还可以注重让本校内有特长的教师作某方面引领,实现专家引领本土化。
课堂教学研究
课堂是实施教育改革与研究的主阵地,因此要十分重视教师课堂教学岗位演炼。主要形式有:炼课、自荐课、教研课、评优课、推门听课等。炼课活动,就是指让不同教师或同一教师在同伴帮助下对同一课题反复进行备课上课,如此反复“磨炼”,进而提高教学水平。即要求教师每学期在教研组里上好一节研究课。集体备课时要求教师先进行课前说课,同教研组的教师提出建议。上课教师听取同行们的意见后修改教案,然后上课,课后评课。然后再次修改教案,本人或其他教师可以换班再上,直到满意为止。这样,互听、互评、互改、反复上课,不仅保证每一位教师都能认真地上一节研究课,而且在这一过程中教师们不断更新自己的教学理念、规范自己的教学行为、甚至创造性地进行教学,从而保证课堂教学的优质高效,保证在课堂教学中实施素质教育。 评优课,是指各级课堂教学竞赛,每个学校每年都有几次这样展示机会,学校可以借助这些舞台,提升有潜质的青年教师的课堂教学水平,展示学校课堂教学改革的成果。每逢这样的活动,学校都要先定好上课人、选好教材,组建好研究小组,共同备课,反复试教,反复修改,直至上出满意的课为止。此外,在评比活动中虚心向其他学校教师学习,并及时消化吸收。 教研课活动是指校内各类汇报活动、校际间课堂教学交流等,在这类活动中,除教研组成员积极参与外,要特别重视研讨的效果,引导教师树立正确的评课观,不说客套话,从自己研究的课题入手,就教学理念、教材处理、课时目标、教学思路、教学环节、师生行为等方面情况提出意见、建议,真正提高教研质量。可以这样说,此类活动对农村小学教师课堂教学整体水平的提高尤为明显。
或许,在这一过程中,老师们是辛苦的,然而,当他们体会到自己的思维越来越活跃,视野越来越开阔,驾驭课堂的能力越来越强,教出来的学生越来越棒时,所有的辛苦也就随之而去了。新课程向我们提出了新挑战,也给我们带来了新机遇,作为教师需要和学生一起,共同学习,共同合作,共同成长。
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