路虎极光前杠拆装心得体会简短 路虎极光前中网拆卸图(3篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

主题路虎极光前杠拆装心得体会简短一

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：1.识字、写字。

2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

（一）谈话导入，激发兴趣。

教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？｛聚光灯聚焦狐狸、老虎｝你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的注意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。

（二）初读感知，以读铺路。

1.听文解题。

教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威风、威严）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。

多媒体播放课文录音，从整体考虑，培养学生的听说能力。

2.识字读词。

⑴初读课文，要求：读准字音，读通句子。

⑵{多媒体出示生字词}

教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简单哪！自己夸夸自己吧！

多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。

（三）品读课文，感受体味。

1.学习第一自然段。

(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔及时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜明地呈现在学生面前。

2.学习第二至第五自然段。

教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

(2)集体讨论：

①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

②“扯着嗓子说”是什么意思？

③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

(3)指导学生有表情地朗诵课文。

多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。

3.学习六至八自然段。

教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。

（1）指名读文。

（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培养学生运用勾画圈点学习法学习的习惯。

练习：

1.他取得了一点成绩，便（）起来。

2.小明上课总是（），不认真听讲。

3.我一回到家，小狗就会（）地向我扑过来。

4.尽管大家都这么说，他还是（）。

神气活现摇头摆尾东张西望半信半疑

运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。

4.表演配音。{多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。}

利用白板中视频动画随意播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培养学生复述课文的能力，同时也能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

（四）揭示寓意、拓展升华。

教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

填空：

原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。{贴图填空}

总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

利用白板的擦除显示效果，揭示问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。

板书设计：

狐假虎威

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

主题路虎极光前杠拆装心得体会简短二

《狐假虎威》又是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟悉，但教这样的课文，到最后总该让学生领悟点什么，懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特体验”。《语文课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用；语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。”我想，在教学中，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思考，讨论这是一只怎样的狐狸。

理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

教学准备：课件、头饰

教学时间：第一课时：初读课文，学习部分生字。

第二课时：精读课文，学习剩余生字。

教学过程：

第一课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字“狐、假、虎、威、寻、爪”，理解生字组成的词语。

3、初步理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

一、揭示课题，谈话导入。

1、今天，我们一起来学习一个寓言故事，板书课题：狐假虎威。谁来读好课题？ 领读课题。

2、“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）

二、初读课文，理解题意

1、狐狸和老虎之间到底发生什么事呢？我们一起来听一听这个故事。

2、找一找，课文里的哪一句话，就告诉了我们这个题目的意思？

出示“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读这句话。

3、 回到课题，理解“假”和“威”的意思。

现在，你知道这里的“假”是什么意思吗？那“威”呢？

4、我们的理解正确吗？字典公公一定能告诉我们正确答案。（查字典“假”） 假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？ “假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。 现在，你一定能确定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

5、课题中的四个字都是生字，谁能用好办法记住它们？

狐：反犬旁+瓜

“狐狸”是一种动物，两个字都是反犬旁。

假：左中右结构

书空中间一部分的笔顺：第一笔是横折

右边：右上方不是一个口字

田字格中范写：假

仔细观察范字，想一想，在写“假”的时候要注意什么？（左中右三部分要写的紧凑些。）

虎：虎字头+几

与已经学过的“虑”相联系。

强调：横勾的勾不能丢。

威：与“成”比较记忆小朋友想想办法记住它？

“成”里面的部分，换成“一个女子”。一位女王威风凛凛。

强调：“女”上面的横不能丢

6、再次齐读课题。

三、再读课文并学习生字词。

“狐假虎威”这个故事有趣吗？想不想自己读一读？

1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读m?ng.齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

4、再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

四、总结延伸。

1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？

2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？

3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀, 我们下节课一起来探究。

五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。

1、出示生字：寻、爪、

有什么好办法记住这两个生字呢？

2、当小老师教学生字。

寻：横山+寸

寻找、寻思、寻求、

3、爪

象形字 出示爪的象形字，体会汉字的变化。

多像尖尖细细的爪子

4、指导写字

六、作业设计

1、巩固本课生字。

2、熟读课文，准备头饰。

七、板书：

狐狸 假 老虎

借

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课“抗、胆、吓、借”几个生字，理解生字组成的词语。

3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思考，讨论这是一只怎样的狐狸。

一、复习导入

1、 小朋友，这堂课我们继续学习第八课——《狐假虎威》。

（齐读课题）。

2、 昨天，我们已经学习了这一课的生字，还记得吗？

（1） 认读生字卡片

（2） 音：假 这个字还读作jia 比如寒假、暑假??

（3） 形：“狐”右边的“瓜”和“爪”比较 “虎”

的“虎”字头的钩不能丢。

3、通过上堂课的学习，我们还知道，“狐假虎威”是什么意思？

齐读最后一小节。

二、学习课文

过渡：那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？让我们一起走进课文，去看看在这片茂密的大森林里到底发生了什么？

（一） 学习课文第一小节

1、 谁来读读课文第一小节？其他的同学边听边想象，你仿佛看到森林里发生

了什么？

2、 跟随着他的朗读，我们也来到这片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？

3、 谁能把你看到的，通过朗读读出来？相机理解“窜”、“扑”、

“逮”等词语。指名读，相机评价（注意语速的变化）

（二） 角色朗读，学习课文2-5小节

1、 过渡：狐狸眼看着就将成为老虎的一顿美餐，这可怎么办呢？请小朋友和

同桌小伙伴，一人当狐狸，一人当老虎，读读课

文2-5小节，想一想该用怎样的语气来读它们的对话？

2、 指名分角色朗读 课件出示对话内容。

3、 老师也想来当当这只大老虎，看你们能不能把我给

蒙住。那你们就都是？——小狐狸。

哪只小狐狸先来?[对话1“你敢吃我？”]

你应该怎么说这句话？

①表演 “眼珠子骨碌一转”

评价：狐狸不仅仅是“眼珠子骨碌一转”，它的脑子也在转，它在

想？——坏主意）

②怎样说话才叫“扯着嗓子”呢？（把最后一个字声音拉长）

4、 谁再来扯着嗓子问一问老虎？（读出反问的语气）

5、 对话2 “为什么不敢?”

听了狐狸这话，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？

句式：老虎心想： 。

是啊，我感到很疑惑，很纳闷，狐狸的话到底是不是真的？我得听

听它接下来说些什么？

6、 对话3 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命

令。我看你有多大的胆子！”

小狐狸，如果你说的话我不相信的话，你就没命了！好好想一想，

你该怎么说这句话？ （狐狸 地说）

指名读，相机点评（装出胸有成竹的样子。突出最后“！”的语气）

7、 引读，果然，老虎被——蒙住了，松开了——爪子。

8、 通过刚才的学习，我们不仅仅是在读老虎和狐狸的对话，而是读出了他们

的表情，还读出了他们的心理，这样的读书才是真正地读懂了，才会读得更有意思。

谁再来试一试？

9、再次分角色朗读。

（三） 角色扮演，学习课文6-8小节

1、 接下来狐狸又想出了什么招数，在老虎面前显示自

己的威风呢？刚才2-5小节的内容，我们是通过分角色朗读来学习的。

下面的6-8小节，就请小朋友在小组里合作学习，先读一读，想象当时的情景，再把这一部分的内容给演出来。

2、 要想演好课文，必须先读好课文。哪一组先来读一

读？

3、 指名表演，分别戴上老虎头饰，狐狸头饰，小鹿、

兔子和野猪头饰。

4、 其余的同学都来当导演，教他们怎么演，好吗？只

有导演导得好，演员们才能演得好，所以，导演更重要！

各位导演看看，狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

导演给演员指导也不能没有凭据啊，仔细读书，根据书上的要求再做指导。

5、 汇报（狐狸在前面走，老虎在后面走。因为书上 说了“老虎跟着狐狸”；“再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎。” 图上画的狐狸在前，老虎在后。）

6、这几位导演读书真认真。小兔啦，野猪啦，小鹿啦应在什么地方？ （他们在森林深处，要站得远一点。）

7、看来小朋友们把课文读懂了，都是出色的导演。下面请一位小朋友读 7、8两节，这几位小朋友根据朗读来表演。

8、重点理解：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

瞧，狐狸这样儿，就叫做神气活现。看着它这个样子，你还想到了哪些词语？（得意洋洋、得意忘形、耀武扬威??）

（问老虎）你东张西望什么？ （我看看动物们是不是怕狐狸。）

主题路虎极光前杠拆装心得体会简短三

《水浒传》这本小说是明代作家--施耐庵的作品。

我读了其中《景阳冈武松打虎》一段深受感动。

它主要讲的是武松来到一家酒店，见门前挂着的旗子上面写着:“三碗不过冈”五个大字，便进去喝酒。

武松觉得店内的酒香醉人，便连喝了三碗，又让店家上酒。

岂料店家竟不卖了。

店主说:“这酒很厉害，超过三碗必醉，就过不了前面的山岗了。”武松执意要喝，店主没办法只好给他倒上。

武松痛痛快快地先后喝了十八碗，就出了店门。

店主忙追上武松说道:“景阳冈有猛虎，天黑后不能上去。”武松说:“就是有虎，我也不怕。”武松走到半山腰，见一座破庙前贴着一张官府的告示，这才知店主的。话不假。

想回去又怕店主笑话，武松只好硬着头皮往上走。

武松走进一片树林，天色已晚，酒劲儿开始发作，他就在一块青石上躺了下来。

这时忽然起了一阵狂风，唰地从树后跳出一只猛虎。

武松将身子一闪，老虎再往后一掀，将尾巴一扫，都被武松躲过。

原来这一扑、一掀。

一扫是老虎的看家本事，三样都落了空，老虎的气势大减。

武松趁机抓住老虎的顶花皮提起哨棒便打，谁知打在树上，少棒断成两截。

老虎见状，有扑过来。

武松往后一跳，按住虎头，提拳就打。

老虎疼得大声咆哮，在地上抛出一个坑。

武松不敢放松，又在虎头上打了几十拳，老虎七窍流血，一命呜呼了。

读完这个故事，我对吴淞敬佩无比，只觉得他太勇敢了。

108位好汉，他们有勇有谋，不怕畏惧，聪明过人，我十分敬佩他们，我相信我会变得更加勇敢！以后再学习中不管遇到什么困难，都要向武松那样，勇敢的去面对。

《水浒传》是我国文学史上第一部白话长篇章回小说，也是一部反映农民起义的伟大-史诗。

作者施耐庵以鲜明的爱憎感情，描绘了惊心动魄的农民反抗封建王朝的斗争，塑造了众多栩栩如生的英雄形象。

其中，我最欣赏嫉恶如仇的江湖行者武松。

武松是山东清河县人，人称二郎。

他“身长八尺”，“浑身上下有千百斤力”，是个“顶天立地、噙齿戴发的男子汉”。

在景阳冈，武松遇到一只吊睛白额大虎，他临危不惧，一把抓住大虎的头按下黄坑里，然后用左手紧紧揪住虎的顶花皮，右手握成铁锤般大小拳头，尽平生之力猛打六七十下，直到大虎气绝。

景阳冈打虎这一壮举，显示了武松无比神威的英雄气概。

武松是《水浒传》中杰出的人物，在他身上寄托了人民战胜恶势力的理想。

我要学习武松那种敢于斗争、勇往直前的精神。

武松“明知山有虎，偏向虎山行”，是因为他武艺高强，勇猛过人。

在学习过程中，我们也会经常碰到一些“拦路虎”，要发扬武松打虎的精神，不慌张、不退缩，敢于挑战，凭着自己的聪明才智和正确的学习方法解决难题，努力成为学习上的“打虎英雄”。