最新小学教学视导学习心得体会范文(模板17篇)

总结是思考的时刻，让我更加深入了解自己。写心得体会需要我们有一定的自省和思考能力，能够观察和总结自己的行为模式和思维方式。以下是一些写心得体会的范文精选，希望能够给大家带来一些灵感和启示。

小学教学视导学习心得体会篇一

学校是我们成长中不可缺少的一部分，而教学是学校的重要组成部分。教师以他们的知识、技巧和经验为学生提供指导和帮助。正因如此，我们的教师们定期参加教学交流会以提高他们的教学水平和有效的教学方法。我最近参加了一次小学教学交流会，感受颇多，借此机会，我想分享我的一些体验和经历。

【第一段】。

在教学交流会上，我发现我们的老师们都非常愿意分享他们的教学策略、方法和资源。在聆听他们的交流时，我注意到一种共同的贯穿始终的主题，那就是教学应当关注学生。我们的教师们致力于发现学生的需要和问题，以制定合适的教学计划帮助学生提高自己的能力。我们学校的教师们非常关注教学实用性，注重将理论转化为实践，以便更好地应用到教学工作中。

【第二段】。

在另一次交流会上，我们介绍了教学技巧，方法和策略，并强调了教师如何利用教学技巧和策略使学生更好地理解和掌握教材。这使我意识到一个教师的工作不仅仅在于讲授知识，更重要的是如何让知识更易于被学生理解和接受，并激发他们对知识的兴趣和热爱。

【第三段】。

通过交流会，我感受到了教师们的热情和专业精神。他们始终关注最新的教育前沿，了解学生的需求，根据不同学生的特点制定针对性教学计划。这种关注和精准的教学方法使得学生们每天都能在校内外学到适合他们的东西。我被这种对学生优质教育的贡献深深感动。

【第四段】。

在交流会的最后，我们讨论了如何评估教学成果。教师们分享了他们的评估方法，其中包括对学生的作业、测验、期末考试和日常表现进行评估。这帮助我们了解学生的掌握程度，并对下一步如何调整教学方法和计划进行决策。我们学校的教师会定期进行总结和评估教学，为下一步的进一步发展打好基础。

【结论】。

我从小学教学交流会中学到了很多东西，尤其是关于如何进行有意义的、成功的教学活动。作为一名学生，我很高兴看到我们的教师们为了学生而奋斗。教师们的专业精神给我一份启示，让我更加努力学习，并为我未来的教育事业奠定了基础。我会将在交流会上学到的知识、技能和策略付诸实践，并向教育的道路迈进，成为一名优秀的老师。

小学教学视导学习心得体会篇二

在参加这次教学观摩课之前，就以得知这次活动请了有知名度，教学理念新并且有自己独特教学风格，非常优秀的老师来上课。很兴奋也很期待，尤其是期待观摩香港董庚老师的课。因而在此主要谈谈我对这节课的个人感受。

我最想期待了解的是董庚老师用是么样的语音，语调，语气及体态来上课。是不是带着方言腔调，上课放任自由？可是一开课，就被董老师轻松自如的体态，标准、轻重适宜的普通话给吸引了。说句实在话，普通话是我们老师是否能站在讲台上的第一个标准，虽然老师们都经过普通话的考核，但是大多数老师那种带着方言的普通话，听起来总是有些怪怪的，不是那么字正腔圆。而董老师首先在语言上拉近和孩子们的距离和所有听课老师的距离。

我其次最想期待学习的是董老师设计课的风格。这节课从表面上看平平淡淡，教学思路很明确：导入——体会和感悟——运用，实际上是妙趣横生，精彩连连。开课时，用了奥运会上林丹获得冠军那一时刻的经典片段，既能提高学生学习兴趣又能在无形中对学生进行思想教育。在体会感悟这个环节，设计了你演我猜，并且每次演猜，绝不雷同，让学生感受到了人在不同的情况下有各种不同情绪。如：欣喜若狂、无可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后，再让学生谈谈听不到的话有什么缺憾，此时此刻学生对于这个问题自然是水到渠成，轻松地解答。这个环节十分贴近学生的生活，所以学生是非常积极地参与。最后一个环节老师设计了四人小组合作表演一个没有写完的故事，把自主权交给了学生，给他们无尽的想象空间，自我展示的'机会。

我最后期待感受的是董老师在课堂上的师生关系是怎样的。课改之初，我们大力倡导转变学生的学习方式、转变师生关系，提倡尊重学生，提倡鼓励学生。在这些理念指引下，我们的课堂发生了许多变化，课堂的民主意识、研究氛围更加浓厚。但同时，由于课改之初许多老师对这些新的理念做了形式主义的理解，课堂上出现了一些单纯追求某种新理念的体现方式的做法，如：一个很小很简单的回答，老师用很高的赞誉词“你太了不起了”“你比老师还厉害”……可是在董老师的课里找不到这样夸张，甚至贬低老师地位的赞扬词，董老师语言恳切、真实、朴实注重实际，感觉如我们平日课里与孩子们在交流，更加理性、朴实和实际。

在这样的课堂里没有给我们一种表演、做秀、不舒服的感觉。反而让我感受到了“真”。

小学教学视导学习心得体会篇三

本学期我利用课余时间进行了《小学语文教学设计》的学习，让我开了眼界，颇有一些感想。

小学语文教学对象是正在发展中的儿童，如何把小学生培养好，不能有半点差错。他要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。大量的实践证明。凡优秀教师在上课前，都很认真地做好准备工作，有的反复修改教学设计方案，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。而案例分析更是教师总结经验，不断反思，不断进步的途径之一。完成小学语文教学设计，是教师不断小学语文教学设计与案例分析心得体会总结和积累教学经验的过程，也是教师提高文化科学知识和语文能力的过程。因为完成小学语文教学设计的过程，需要教师不断提高和完善自己的语文能力。如通过钻研小学语文课程标准和熟悉语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为教师教学活动的指导思想及必要的知识;通过研究教学目标的落实，教学内容的重点和学生的实际情况，选择适合学生接受能力，促进学生发展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高教师本身的思想水平、知识水平和教学能力。由此不难看出，不论是有经验的或刚参加工作的教师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案，学会根据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。这是保证教师顺利地、成功地走上讲台、完成教学任务的第一步。

小学案例分析的目的是对以往的教学进行反思，小结，他的最终目的是使小学语文教学实现最优化。所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班学生的语文学习都能达到优良水平。要实现小学语文教学的最优化，必须做到以下几点：

小学语文教学的本质，正如《新大纲》所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。发展什么?学生的发展应是德、智、体、美全面的发展。在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素质。“发展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠教师的灌输，学生被动的接受;而“发展”主要靠学生内部的动力作用，使自身的素质和个性得到提高。教师要给予必要的'、适当的指导、激励。

小学生的语文素质，在《新课标》中有明确要求：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”这段话既是小学语文教学的目的，也是对小学语文素质的全面概括。语文素质虽然主要指语文能力，但语文能力还与思想、思维、情感、文化知识、学习习惯等品质密切相关。所以说，语文素质也就是做人的素质。通过语文教学要促进学生语文素质的全面发展。

小学语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。语文是个载体，它所载负的文化科学知识，都有一定的思想、情意内涵及审美意义。通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科学知识、提高思想认识及思维能力、丰富情感。所以通过语文教学促进儿童全面和谐的发展不仅是必要的，而且也是可能的。

小学教学视导学习心得体会篇四

近年来，随着教育方式不断创新，教学视导这项新式教学方式逐渐得到越来越多的关注。在通过教学视导指导学生学习的过程中，我深深地感受到了它的魅力，从中得到了诸多心得体会。

作为一名教师，我很庆幸自己有机会接触到教学视导这项全新的教学方式。在传统的教学方式下，教师是主导，通过给予学生知识、技能等来推动学生学习。然而，教学视导的方式是通过帮助学生制定学习计划，针对学生的问题以及需求提供帮助，从而引导学生学习。这种方式更注重学生的个性化需求，更能激发他们的学习兴趣。

二、教学视导最大的特点是个性化服务。

教学视导最大的特点就是个性化服务，它完全按照学生的需求来安排学习内容。教师与学生之间的交流是双向的，可以让学生开诚布公地提出问题和疑虑。我发现，教学视导并不是简单地针对某些学生进行单独辅导，而是能够满足每一位学生的需求，每个学生都可以得到实实在在的帮助。只有为每个学生提供最好的教育服务，才能更好地培养未来的精英。

在传统的教学中，教师和学生之间有一定的距离。但是在教学视导中，这种距离明显缩小了，教师和学生之间的关系更像是朋友和伙伴。教师不再是传统意义上的“权威”，教师和学生可以坦诚相待地交谈，可以更好地了解学生的需求和状况，帮助学生改进学习和思考方法。这样的关系建立，使得学生不再把教师当作单纯的授课者，而是能更好地与教师沟通交流，使教学变得更加友好和有效。

四、教学视导能更好地满足学生需求，提高学习效率。

教学视导能够根据不同的学生特点和需求，针对性地安排学习的内容和形式，从而达到更好的学习效果。因为学生的需求不同，所以教学视导的内容也会因人而异。例如，对于进度无法跟上的学生，教师可以每周进行一对一的辅导；对于学习能力强的学生，可以安排一些自主学习的时间；对于对某个课题感兴趣的学生，还可以单独开辟一个小组来开展研究。这一切都能极大地提高学习效率，让学生得到更好的学习体验。

五、教学视导将是未来教育的主流模式。

教育不断发展的历程中，教学方式的不断创新已经成为趋势，而教学视导整合了教育新理念，是教育的未来发展方向。无论是学生还是教师，都能在教学视导中获得实实在在的收益。学生能够更好地掌握知识点、学习方法和技能等；教师也能更好地地了解学生需求和发展情况，提供精准的指导和建议。因此，教学视导必将成为未来教育的主流模式。

总之，教学视导是一种全新的教学方式，尤其强调对学生个性化需求的关注和解决。在实践中，我深刻地感受到了教学视导作为教学变革的重要作用，今后我们也应该借鉴其优秀的教学理念，为更多的学生提供崭新的学习方式和最优质的教育服务。

小学教学视导学习心得体会篇五

作为一名小学教师，在日常教学中，总是会遇到各种各样的困难和问题。这时，参加教学交流就成为了一种非常有效的方式，通过与同事之间的沟通交流，可以不断提升自己的教学水平和素养。我参加了一次小学教学交流会，有了许多收获和体会。

一、交流中双方的坦诚沟通。

在交流过程中，最重要的是双方的坦诚沟通。这次交流中，我们都以开放的心态面对彼此，把自己的教学体验、教学技巧和教学方法与大家分享，有针对性地与大家讨论了问题的解决方案，就算是遇到疑问与不理解的地方也可以畅所欲言，同事们也非常的认真聆听，互相交流和探讨，让我受益匪浅。这种良好的沟通方式使得大家互相帮助和支持，形成了良好的交流互动，提升了我们的教学水平。

二、交流中的经验分享和反思。

每个人在自己教学的过程中都会有很多经验，而这些经验可以通过交流和分享与大家共同探讨和解决。我和同事们在交流中分享了自己教学中的方法和经验，并得到了很好的支持和反馈。这样的交流可以帮助我们不断的探索教学方法和教材资源，发现问题、总结教育教学经验，共同提高教育教学能力。

三、心态的转变和提升。

在小学教学交流会中，我意识到自己的心态是多么重要。教学交流是一个互相学习和促进进步的过程。我不能把自己孤立起来，而是应保持开放和自信的心态，积极参与到交流中来，打破自己的独立思考模式，接受不同意见和不同看法，深入理解他人的观点，更好地吸取经验和教训。这样的交流可以激发我们的思考和灵感，提升教育教学水平。

四、激发合作和共同发展的信念。

在教学交流中，我们始终坚信，共同发展是最重要的。合作是我们取得成功的基础，只有大家共同合作才能唤起小学教学的新局面。在交流中，我们不断激发合作和共同发展的信念，相信大家都能够互相学习，一起成长。

五、结语。

教学交流是一个不断学习和提高的过程，每个人的教育教学经验和智慧都有其独特性和价值性。通过教学交流，我们不仅可以互相分享教学经验和方法，走出自己的思考局限，在全体小学教师中营造出一种和谐的教育氛围和校文化，同时也能够促进我们的对教育教学问题的认识和理解，从而提高自己的教育教学水平和素养。我相信，只要我们坚持不懈地参加教学交流，探索新的教育教学方式和方法，一定能够为小学教育事业的发展做出自己的贡献。

小学教学视导学习心得体会篇六

视导过程中，对各学校先进的经验和做法，我们进行了及时的记录、拍照和总结，反馈如下，不当之处敬请各位领导、老师们批评指正。

自去年实施片区教研活动以来，各片区在深入进行高效课堂研究的基础上，狠抓了“片区备课”。各片区汇集各科骨干教师，组成片区学科备课组，统一备课标准，集体备课研讨，汲取各乡镇优点、经过反复修改，形成片区优质备课。主备人的姓名打在教案上，既增强了备课教师的责任感，又便于使用过程中的交流。学期备课、单元备课、课时备课及文本版式质量，都有了很大提高。

突出以下特点

1、在学习习惯态度上激励进步

2、在学业指导上针对性强

3、把握学科特点不照搬

4、心灵沟通天天见

1、实行基础分+亮点分+书写分，即锻炼了写作能力，又培养了学习习惯，搭建了师生沟通的桥梁。

2、边批精细、总批深刻，具有很强的针对性、激励性，充分发挥了教师的指导作用，这个作用应坚持和发扬光大。

教学常规建议一个目标：精细管理

（教学常规的精细化管理要科学、量化、发展、坚持）两条原则：务实高效、减负增效。

（继续加强集体备课研讨，不断修改教案，提高片区备课质量；针对学段特点、学科特点，学习借鉴先进经验，深入开展高效课堂研究，既百花齐放，又科学高效；加强各种作业批阅、纠错、对话评价，作业批改记录可根据自己实际自由灵活设置；重视教学过程中的各环节检测监控，课堂上重视课堂目标的训练达成、每一天重视家庭作业的设置批阅、每一周重视双休作业的布置、每一单元严把单元关。把培优扶差分散到以上的各教学环节中，注重实效，取消培优扶差档案，不要给孩子从小就烙上“优等生”、“中等生”或“差生”的烙印。严格把好各教学过程的检测关，保证让每一个学生都不掉队，让每一个孩子都健康成长。）

幸福教育是校园里天天传来的歌声、琴声、读书声；

幸福教育是个大课题，包容万象，无边无际；幸福教育又是个小课题，有边有棱，触手可摸；幸福教育是我们每一个教育工作者永无止境的追求！

小学教学视导学习心得体会篇七

小学生习作要么写景状物，要么抒情言志，要么写人记事。无论哪一种习作内容，孩子们都会觉得很难，因为他们不知道自己该写什么。这给我们的习作教学带来了挑战。以下是我在教育教学中的一点探索：

但是，我们发现，在课堂的识字教学过程中也会穿插组词、说句子等练习，学生这时是很喜欢表达的，回答问题积极活跃。其实这样的练习不仅在提高学生的口语表达能力，也无意识地在教学生习作。只是这时孩子说的话比较零碎，有的孩子说的话不够完整，有的孩子说的话语序不当，也有的孩子还不会说句子。当我们在不断地指导孩子用完整的话说句子时，当我们在纠正孩子说的句子的语序时，当我们在引导那些不会说句子的孩子发挥想象时，其实我们就是在让学生进行习作练习。低段的习作教学就是让孩子能把一个字变成一个词，再把词变成一句话。最后让孩子能用比较完整的语言写出句子，或者看图写话，刚开始由于孩子识字量小，不会写的字可以让他们用拼音，这样扫除了孩子由说到写的障碍，才不会让孩子觉得写话很难。诚然，在低段教学时还是要以说来导写，那就必须先让孩子多练习说话，这时兴趣的引导就是非常重要的了。我们认为小孩子最喜欢得到表扬和肯定，如果在孩子会说很多完整的句子时给他一些小小的奖励，他就会更加喜欢说话；当他们能自己写一些句子拿给你看时，你也要以激励为主再指导修改，学生就会不断地写句子，而且你也会发现他们一次比一次写得好，每次都可以借此表扬，激发其他学生写话的欲望。对于那些潜能生来讲，让他们多听、多读很重要，因为他们不会表达，多听能让他们增强句子记忆，多读能增强他们的语感，平时他们说句子、写句子时要多指导，鼓励比指责对他们会更有用。

中段习作，我认为并不是一下子就让孩子能写多好，而是让孩子渐渐学会能把句子中的词再加上修辞变得形象，能适当地用上一些动词表现人物活动和情感，也可以指导学生学会用一些表示顺序的词有条有理地描叙一件事等。要使孩子做到这些，还是必须在平时的阅读中去训练。我们的课文中一定会出现一些好词、好句，教学时不仅要让学生多读，读出味道，还得让学生多想想这些词好在哪里，说出自己的体会再读，更重要的是能让学生把他们觉得好的词句积累摘抄到本子上再合理运用到自己的习作中去。这应该是一个浩大的工程，必须引导学生日积月累，方能见效。当然，平日多给孩子自己阅读的时间和空间也很重要。他们可以选择自己喜欢的阅读，无论怎样，只要他们多阅读就一定能提高理解能力，无意识中也会积累一些语言，扩大自己的知识面，必然也就会有话可写了。可见，广泛地阅读也是积累知识、提高习作水平的好方法。

但，很多习作都会显得千篇一律，没有新意。这里可能就有两种情况了：一是孩子的阅读面狭小，不能见多识广，语言平淡；二是孩子在习作时的构思太平凡，不会追求新意。解决这两个问题的关键还是要让孩子多阅读思考。课堂教学时阅读指导也很重要，如果教师在让孩子阅读时学会了自己思考提问，并能在师生互动的过程中让学生多读、思考、品味语言、关注作者不同的构思技巧，再有意识地引导习作，也许效果会不同。课外阅读时，学生也得从作者的视角关注文本语言、思想、构思或技巧，平时的阅读体验渐渐地会让孩子不自觉地用到自己的习作中去。在熟练地运用语言和技巧以后，教师就应指导学生如何在自己的习作中提出自己的独到见解，这就达到存同求异的目的了。

综上所述，让孩子学会习作并不是一两天就能办到的，这需要一个时间过程，也需要长期的积累运用，更需要不断地激励引导。想让孩子不怕写作文，有话可写，教师的教学策略也是很重要的。当孩子一次没写好，可以教他如何修改再写，不断地指导修改，孩子一定会有进步的，这也需要耐心。当孩子习作无话可说时，教师可以给他提出许多假设，直到孩子找到适合自己习作内容的话题，他一定能写出自己的见解。总之，习作教学必须有一定的技巧为引导。

小学教学视导学习心得体会篇八

每个学生由于个体差异的不同，对成功的体验也不同，对于优等生，他成功的体验可能是一次优秀的作业成绩，或者是“三好”学生的荣誉，对于学困生，他成功的体验可能是老师一次不经意的表扬，或是作业本上一句赞美的语言。因此，教师应对每个学生每一点成功都给予表扬和肯定，时时处处鼓励他们。这样，既有利于学生个性的开展，又使学生在体验成功的同时产生无穷的力量，这种力量正是创新的原动力。在这些课上，这些老师们也是这样做的，他们知道好的学生是夸出来的，但他们对学生的夸奖，绝对不是阿谀奉承，而是发自于内心的。例如：潘老师让学生点评，学生一时紧张忘词，老师说：“等待也是一种美丽。”让学生不再着急、紧张，慢慢回忆。另一个学生发现了学生作文的词语用得好，张老师又是这样鼓励他的：“你有敏锐的目光，善于发现同学的优点。”还有学生说他喜欢同学的描述层次清楚时，钟老师赞美他说：“你真是太能干了，连文章构造都看出来了。”还有一个学生说自己猜出是哪位学生的原因，钟老师夸奖他：“你真是善观察、细心的孩子。”……正是由于老师们的发自内心的赞美课堂使气氛活泼起来，学生才能积极参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。通过这次学习，使我受益匪浅。我看到了国内优秀教师上课的风采，江浙、地区的教育改革走在全国的前面，他们的课堂教学充满着人文主义思想，课堂气氛民主、和谐，师生关系平等、融洽，教师具有很强亲和力。上课的教师综合素质高，应变能力强，教学中善于引导学生学习，能够耐心地倾听学生的答复，注意保护学生的自尊，用心去体验学生的喜怒哀乐，及时地传递自己的感情。而学生在教师的引导下，表现非常出色，常常有许多老师预想不到的答复，使得课堂教学异彩纷呈，高潮不断。教学是真正地把主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，有更多的自主探究、合作交流的空间，而教师只是教学的组织者、参与者。

这正是新课程标准对我们的教学改革提出的要求的详细表现，也是我们每一位老师在今后教学工作中所要追求的目标，取人之长，补己之短，在《新课程标准》的指导下，我们要转变教育观念，大胆进展教学改革，渐渐地缩小自己与国内优秀教师的间隔。对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经历，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。也像语文根底知识、阅读一样需要积累，比方好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比方：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比方：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

小学生的'知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能鼓励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对根底好的学生要有较高的要求。根底差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经历，才能于学生有所裨益。

三月下旬，我聆听了习作课的教学比赛，作为一名教师，正好我觉得这方面的教学是最难，最不懂教的，观看了这一次的比赛，着实是大开眼界，参赛教师的教学风格大都不相同，各有各风采，他们的课堂不但吸引了上课的学生，也深深地吸引了我，让我知道了，作文课能上得如此精彩，给我印象最深的是荆慧琴老师的习作文课，下面谈谈我听课的一点体会：

常言道：兴趣是最好的老师。那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。在观摩的几节作文课中，教师们都很巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，引起学生对课堂的极大兴趣。如荆慧琴老师一开始让学生看同学喜欢的图，让学生看看有何不同，学生因为感兴趣，马上参与到课堂，即便他一开始可能会抗拒上作文课，不知不觉地被老师带进了作文课堂。如果仅仅是把学生带进了课堂是一个小成功，那荆老师出示的寻人启事，就是把学生带进了课堂作文，这是一个大成功，让学生知道怎样抓住人物的特点来写，这样的设计是非常成功的。

要想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生平时看书也会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道如何应用。但在荆老师的课堂上，她给孩子们出示的词语小超市来帮助孩子们把特点写的更详细。

对于四年级的学生来说，写一篇有条理的记叙文，难度应该不太大了，但为了要照顾全班的学生，付老师执教的《游戏作文指导》通过有趣的游戏活动和清晰的板书，游戏前，游戏中，游戏后三部分提醒学生写作时可运用的写作方式。我手写我心，下笔写作文就这样水到渠成了。

一节作文课，学生不但不感觉到累，而且感到乐趣无穷，收获甚大，这就是成功的作文课。

学习贵在内化。学习别人的东西是为了成就自己的东西。在未来的作文教学中，我将学习本次作文大赛中好的教学方法，探索作文指导方法，让孩子敢写作文，乐于写作文，能写好作文，这就是我的目标。

小学教学视导学习心得体会篇九

第一段：引言（200字）。

作为一个小学教师，我一直在追求教育教学的卓越。近期，我有幸接受了一次视导，这对我来说是一次非常宝贵的经历。在这次视导中，我受益匪浅，学到了许多宝贵的经验和教训。在本文中，我将分享我自己的视导心得体会。

第二段：视导前的准备（200字）。

准备是视导中非常重要的一部分。在接受视导前，我设定了自己的目标，并仔细研究了视导标准，确保自己能够准确地了解评估标准。此外，我还与同事们进行了探讨和交流，分享经验和教学方法。我清楚地知道只有做好准备工作，才能在视导中充分展示自己的教学水平。

第三段：视导过程中的收获（300字）。

在视导的过程中，我觉得我最大的收获是对于学生学习的关键因素有了更深刻的理解。视导老师通过观察和分析，指出了我在教学中存在的弱点和改进的空间。这给了我很多启示，使我能够思考如何更有效地帮助学生理解和掌握知识。此外，视导还帮助我意识到了自己在教师角色定位上的问题，让我明白了作为一名教师需要扮演的角色，提醒我如何成为一个更好的教育者。

第四段：对视导建议的反思（300字）。

视导老师给我提出了一些建议，其中一个是关于教学与学生需求之间的关系。我反思了自己的教学过程，认识到我过去很少考虑学生的个体差异和学习需求。这个反思让我开始尝试在教学中更多地关注学生的个体差异，灵活调整教学策略。另一个建议是关于教室管理方面的问题，视导老师指出我有时过于宽容和疏忽了纪律问题。这个反馈提醒我需要更加严格地管理教室秩序，确保学生能够在良好的学习环境中成长。

第五段：结语（200字）。

通过这次视导，我深刻认识到作为一名教师，我们的成长和进步是没有止境的。视导不仅是一次评估，更是一次反思和学习的机会。我将把这次视导的心得体会融入到我的教学实践中，继续努力提高自己的教育教学能力。我相信，在不断的探索和实践中，我能够成为一位更好的小学教师，为学生们的未来奠定坚实的基础。

小学教学视导学习心得体会篇十

培训感言：弘扬师德，教书育人，奉献力量。暑假里学校组织了教师学习培训活动,通过学习《小学教师专业标准》，我的感触很多。

《小学教师专业标准（试行）》是为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》而制定的。其基本理念主要有四点，学习后深有体会。

此理念让我们立足学生实际，尊重学生。作为小学教师我们应时时处处以人为本，关爱小学生，尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。

记得我国的教育家叶圣陶先生曾经说过“教育工作者的全部工作就是为人师表”。师表就是指教师的道德行为和意志品质要成为学生的表率和典范。学习并贯彻标准精神已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。对学生坚持正面教育，推进教育现代化是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则及神圣使命。

作为教师在使自己养成良好的行为习惯的同时，还应不断优化课堂教学，积极开展各项研修活动，不断提高自己课堂教学设计和实施能力。构建现代课堂，提高常态课堂教学效益，提高学生学习效果。我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力。

要教育好下一代，使他们成为有用之才。我们肩上的任务是沉甸甸的。它不光是对我们的职业提出了更高的要求，还规范了我们的教学行为，也为我们专业发展指明了清晰的方向。我们在搞好自身教学的同时还要学习先进的小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养。培养终身学习与持续发展的意识和能力。

总之，作为教师的我们要清醒地认识到自己不仅在用学识教人，而且更重要的是用自己的品格教人。因此，用实际行动诠释《小学教师专业标准》的要求是每一位合格教师必须做到的！我们教师要能够做到严于律己，言传身教，从思想到作风，从心灵到外表，从言行到举止，在各个方面都成为学生的表率。我们要从自己做起，从每一件小事做起，一定要转变观念，提高认识，在实践中不断提高职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。用爱心育人，师德塑人，为推动教育优质均衡发展，保障教育公平，深化素质教育而努力奋斗。

小学教学视导学习心得体会篇十一

第一段：引言（120字）。

在教育领域中，教学视导是越来越受到重视的一个概念。在这个概念中，“学习后续者”一词也被经常提起。那么，如何在教学过程中最大化地提高学生的学习效率，使得更多的学生成为“学习后续者”呢？在本文中，作者将分享自己的视导学习心得体会，以期对于广大教育工作者们有所帮助。

第二段：视导学习的定义和重要性（240字）。

教学视导强调的是教学者应该时刻关注学习者的需求，识别学习者在所学习课程中的难点，并针对性地进行改进和协助。这种方法的核心是将学习者的成功紧密联系起来，促进成功的互动过程。学习后续者这个概念则强调的是在教学活动结束后，学习者要能够持续地学习和应用它们所学的知识。这样，教学的目的才能真正地实现。将视导学习这种方法应用于教学中可以帮助学生更加快速、准确地理解课程内容，成为学习后续者，获得意想不到的教学效果。

第三段：视导学习的理论基础（240字）。

视导学习的核心理论是几何学问与学术课程的理论基础。几何学问的核心是思想，是这个学科所要作出的贡献。它注重学生自主思考的过程，并且以学生成为教学过程的最终评价者。另一个关键理论则是学术课程的设计，特别是在现代技术和与文化学问间隙不断缩小的环境中，教学者需要以开放、灵活、互动作为指导，来设计教学内容。

为了实践教学视导，教学者需要从学习者的角度出发，了解他们的需求。教学者应该始终保持谦虚和真诚，积极向学生主动询问他们所遇到的问题，并在指导中不断为学生提供新的方法和思路。此外还应该强调学生强化自学的能力，并鼓励学生与他们的同伴一起学习和互助。这些方法将帮助教学者实现视导学习。

第五段：展望（240字）。

教学视导是教育界的一个新的发展方向，也是教育工作者们不断探索的方向。未来，教学者还需要进行更多地实践和改进，以适应不同年龄和背景的学生的需要。我们需要不断地从视导学习中汲取经验，并将其运用到我们的教育工作中去。无论如何，教育的最终目标始终是要让学生成为学习后续者，让他们对所学的内容能够进行应用和拓展。教育的道路需要不断地砥砺前行，视导学习为我们指明了一个完全不同的方向。

小学教学视导学习心得体会篇十二

小学教师是培养未来社会栋梁的重要角色，他们肩负着培养学生全面发展的任务。在教学过程中，老师们不仅需要具备扎实的学科知识和教学技巧，还要有良好的教学视导能力。教学视导是指对教学过程中的观察和评价，它对于提高教师的教学效果和促进学生的学习发展至关重要。本文将从熟悉教学标准、明确教学目标、灵活运用教学策略、注重反思教学效果和持续学习成长五个方面，谈一谈小学教师在教学视导中的心得体会。

首先，熟悉教学标准是教学视导的基础。教学标准作为教师教学的依据，对于教学视导起到了至关重要的作用。因此，教师们要认真研读并深入理解教学标准，将其内化为自己日常教学的指导性思想。只有了解到教学标准的要求，教师才能在实际教学中根据学生的特点和需求，有的放矢地进行教学，提高教师自身的教学素养和教学质量。

其次，明确教学目标是教学视导的关键。教学目标是教学的起点和落脚点，也是教师进行教学视导的重要依据。明确教学目标为教师制定相应的教学策略提供了指导，通过对教学目标的梳理和分解，教师可以更好地理解学生的学习需求，可以根据学生的实际掌握情况合理安排教学的内容和形式，提高课堂教学的针对性和效果。

再次，灵活运用教学策略是教学视导的要求。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学策略。只有教师灵活运用多种教学策略，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创新意识。同时，多样化的教学策略也有助于培养学生的综合能力，在培养学生的智力、情感、品德等方面发挥积极的作用。

另外，注重反思教学效果是教学视导的重要环节。教学视导不仅仅是对教师教学过程的观察和评价，更要求教师对自己的教学进行深入的反思和总结。在教学后，教师应及时对自己的教学进行分析和评价，找出问题所在，确定下一步的改进方向。只有教师不断反思和调整自己的教学方法，才能够更好地推动学生的学习进步，提高自身的教学水平。

最后，持续学习成长是教学视导的追求。教师作为一个永久的学习者，应不断追求自己的教学成长。在教学视导中，教师应该保持求知欲和学习动力，积极参加各种培训和学术交流，不断提高自己的专业素养和教育教学能力。同时，教师也应鼓励学生不断学习成长，培养学生的学习兴趣和学习习惯，促进学生全面发展。

总之，教学视导是小学教师提高自身教学效果和推动学生学习发展的重要手段和方法。在教学视导过程中，小学教师要熟悉教学标准，明确教学目标，灵活运用教学策略，注重反思教学效果，并持续学习成长。只有如此，才能更好地发挥教学视导的作用，提高小学教育的质量，培养更多的优秀学子。

小学教学视导学习心得体会篇十三

第一段：引言（150字）。

小学教育是孩子人生中至关重要的一个阶段，良好的教育能够帮助孩子建立正确的人生观和价值观，成为有能力有担当的人才。在小学教育的过程中，教学质量十分关键，而教师要提高教学质量就需要不断地学习和探索。近日，我有幸参加了学校组织的小学教学视导学习培训，让我受益匪浅。

第二段：培训内容（250字）。

本次小学教学视导学习培训主要涉及教学评估模式、教学诊断、教学设计、教学反思和教学改进等方面的知识和技能。我们通过理论学习、案例分析和实践操作等方式，全面深入地了解了小学教学视导的实施流程和方法。

其中，教学评估模式是我们学习的重头戏。我们了解到了各种教学评估工具，如教学观察记录、学业成绩单、学习档案、考试成绩和教师背景问卷等。这些工具能够帮助教师深入了解学生的学习情况、熟悉学生的个性特点和了解学生的家庭背景及生活环境等更多信息，这对于差异化教学具有重要意义。

第三段：收获（300字）。

通过本次培训，我不仅掌握了较为系统的教学评估知识，更深刻的意识到了小学教育中教学视导的重要性。教育是一项高质量的服务，而视导工作能够保障教育的高质量和高效率。它通过监测教学过程，提供反馈帮助教师改进教学，从而更好地满足学生的需求。

同时，教学视导也使教学更加科学、规范和标准化。学校可以通过对教师教学的评估工作，确定每个教师的教学水平，以确保学生的学习质量。视导工作确保每节课的教学都有规范的设计步骤，熟练的教学技巧和现代化的教育技术。

第四段：对教育工作者的启示（300字）。

面是否与课堂目标相一致。而在教学设计中，老师更注重因材施教，设计更具有个性化的教学方案。总之，我理解，视导教学的最终目的是提高学生的学习有效性，让学生在学习的过程中获益真正的教育价值。

第五段：结论（200字）。

小学教学视导学习，让我领略到了教育工作者的使命感和责任感，也让我意识到了教学视导对于教学工作者和学生的重要性。这让我更加自觉、更加热爱我的教育事业。

在今后的教学工作中，我将牢记视导教学的理念，注重目标拆解与教学策略的规划，用有效的方法和方式来促进学生全面、有品质的成长。同时，在教学评价和改进的时候，将以视导教学的方法为依据，提升自己的专业水平，提供更好的教学服务。

小学教学视导学习心得体会篇十四

小学教学是教育的基础，教学视导则是小学教学中必不可少的一环。在过去的几年里，我一直参与着小学教学视导，并逐渐认识到教学视导的重要性。通过观察和学习，我深刻意识到教学视导能够提高教师的教学质量，提高学生的学习成绩。在这篇文章中，我将分享我在小学教学视导方面的学习心得和体会。

第二段：认识教学视导。

首先，我想说的是，学习教学视导首先要了解教学视导的概念和目的。教学视导是一项管理服务，它为教师提供指导和支持，帮助教师掌握更好的教学方法和技巧，从而提高学生的学习成绩。通过观察、评估和反馈，教学视导帮助教师不断完善自己的教育教学理念和能力。因此，教学视导对于小学教学工作的推动意义非常重要。

第三段：体验教学视导。

既然我们已经了解了教学视导的定义和作用，接下来要做的就是亲身体验教学视导带来的魅力和优势。在实际操作中，教学视导的工作是按照一定的流程进行的。首先，我要去学校对这个班级进行初步的观察，调取相关素材了解班级的情况，然后参加课堂观摩，收集课堂反馈，统计分析数据，最后给教师提出评价和意见建议。通过这样的工作流程，不仅让我对学校的教学状况有了更深入的了解，还让我在实践中加深了自己对教学视导的认识。

第四段：总结教学视导的价值。

体验了教学视导的工作流程，我们已经理解了它如何针对班级和教师进行提高，那么它具体的目的又是什么呢？教育部的相关规定明确指出，教学视导旨在帮助教师提高教育教学质量，增强班级和学生自我评价能力，促进学校教育教学改革。教学视导不仅是对教师的帮助，同时对班级学生和教育部门也起到指导和监督作用，尤其是对教师自我提高和学生综合素养的发展有明显的推动作用。

第五段：对教学视导的期望。

最后，我想谈谈我对教学视导的期望。在我看来，教学视导的作用更大的体现在对教师的帮助上。从教育的角度出发，教师是教学中最核心的力量，通过对教师的提高也可以确保学生的成长。因此，我希望教学视导在今后的工作中能够更好地为教师服务，帮助他们提高自身的教育教学能力，让他们更好地发挥自身的教育才华，为学生提供更加优质的教育服务。

总结：

教学视导是一项很有意义的工作，它不仅能够促进小学教育的不断发展，同时也可以激发教师的教育热情和职业责任心。在学习教学视导的过程中，我认真体验了教学视导的流程和学习过程，从中收获了自己的一些成长与收获。教学视导对于现代教育工作者的职业发展是非常重要的，我们应该把它当作一项非常有价值的事业来推广和实施。

小学教学视导学习心得体会篇十五

小学教学视导学习是我在教学过程中的一项重要经验。视导学习以教师为基础，主要通过观察和学习他人的实际操作来实现。这种学习是一种非常有效的方法，特别是在小学教育方面。在这篇文章中，我将分享我在小学教学视导学习中的心得和体会。

教师应该始终保持对自己的教育和教学实践的不懈追求。小学教育是一个开发儿童人格的重要时期，因此，教师必须始终注重自身的专业发展，并努力提高自己的教育教学水平。小学教学视导学习是一个有利的方法，可以帮助教师认识自己的缺点和不足之处，并学习别人的成功经验。

小学教学视导学习的实施通常包括教学实践和观察其他教师的教学实践两个方面。在教学实践过程中，教师需要认真记录教学中遇到的问题和困难，并寻找解决的方法和途径。同时，也需要观察和学习更有经验和成功的教师的教学实践，以便掌握有效的教学策略和教学技巧。

小学教学视导学习的重要性不言而喻。通过视导学习，教师可以更好地了解自己的不足之处，并从他人的成功经验中受益。通过学习其他成功的教师的经验和方法，教师可以更好地掌握有效的教学策略和教学技巧。这种方法的实行可以有效地提高教师的教学水平，使学生受益。

小学教学视导学习的实践效果也是非常显著的。在实践中，我能够发现并矫正自己的不足之处，并学习其他教师的经验和教学技巧。通过这种方式，我的教学水平得到了有效的提高，我的学生也得到了更好的教育。

小学教学视导学习是一种非常有效的方法，可以帮助教师提高教学水平。随着教育改革的进一步深化，小学教学视导学习也将发挥越来越重要的作用。未来，我们应该进一步完善这个方法，并切实加强对教育教学的质量管理，以确保小学教育的健康和可持续发展。

结语。

小学教学视导学习是一种非常有效的方法，可以帮助教师提高教育教学质量。通过视导学习，教师可以更好地了解自己的缺点和不足之处，并从别人的成功经验中受益。这种方法的实践效果也是非常显著的。未来，我们应该进一步完善这个方法，并切实加强对小学教育教学质量的管理。

小学教学视导学习心得体会篇十六

“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有牢固树立终身学习的意识，才能给自己的教学注入新鲜的血液，把快乐留给学生，享受教学的过程，做一个幸福的教师。

20xx年3月22日，语文、英语组的老师在马辉校长的带领下，冒着寒冷，穿着校服，怀着一颗虔诚好学的心踏入了渭南市实验小学。该校的校长迎接了我们，并为我们安排了两节语文课——二年级《美丽的武夷山》，四年级《太阳的话》。

两节课都是北师大版本的教材，尽管版本与我们使用的不同，但这次的听课，让我感触颇多。

反思自己的教学，我感觉今后在以下几个方面需要改进：

好习惯可以影响人的一生。对于一个近似于白纸的小学生而言，他的人生，正在由老师、家庭、社会以及自己所会就。这张白纸上会留下些什么，老师起了至关重要的作用。而在这所学校，我感受到了这里孩子良好的习惯。回到学校，与语文教研组的老师交流的时候，我听到了这样一个美丽的事情：我们学校的周老师在听课时咳嗽的时候，旁边的一个孩子赶忙给她递上了手纸；而当她再次咳嗽的时候，孩子却帮他捶起了背。我想，不论这个孩子的学习成绩如何，起码他怀着一颗反哺的心，他懂得去关心周围的人，关心身边和他不相干的人，那么，这样的一个人将来必将是个不会对社会造成危害的人。基于此，我感觉在自己的课堂上，我应该注意学生以下习惯的培养：课堂上的倾听习惯，回答问题时的语言组织的严密性习惯，学生的书写习惯，生活中与人交往的礼仪习惯......只有拥有了这些好习惯，学生才能成长为一个拥有健全人格的人。

曾经读过这样一个故事：有一次，东坡到金山寺与佛印一起坐禅。坐了一个时辰，东坡觉得身心通畅，内外舒泰，便忍不住问禅印：“禅师，你看我坐禅的样子如何？”

佛印看了一下东坡，点头赞道：“像一尊佛。”东坡非常高兴，佛印随口也问东坡：“你看我的坐姿如何？”苏东坡揶揄地说：“像一堆粪！”。佛印听了，并不动气，只是置之一笑。

东坡高兴的回家，告诉苏小妹说：“我今天赢了佛印禅师！”苏小妹颇不以为然的说：“哥哥，其实今天输的是你。禅师的心中有佛，所以才看你如佛；你心中有粪，所以才视禅师为粪。”

试想，我们整天对孩子恶语相加，孩子眼中看到的是什么？我们自己心中想到的又是什么呢？我们给予学生评价，是为了学生的发展，同时促进教师的提高，从而改进自己的教学实践。听课的过程中我印象最深的语言是：“我表扬，表扬谁？”“老师的眼睛里有56名同学，还有几个同学没进入我的眼睛。”“请轻轻地把书捧起来。”“我听见有人放书的时候‘彭’的一声，书已经哭了。”这些语言让学生感受到了美，在一个美的氛围中学生静下心来，在没有恐惧，没有害怕的气氛里享受着学习的乐趣。因此，让我们都如佛印一样，心中有佛，用美好的事物去影响学生，营造一个和谐、快乐、愉悦的教学氛围。

记得一位专家曾经说过：80%的教师都有心理疾病。我从来不愿意将自己与心理不健康画上等号，但是我们所从事的工作要求我们要善于说谎，只看学生的优点、闪光点，鼓励学生乐于探究，将自己的优点放大、再放大。因此，我们的心理疾病是好病，只要我们怀着一颗为孩子发展的心，我们有些心理问题、虚伪又有何妨？所以，在课堂上，我们要保持良好的心态，始终以微笑示人，将好心情传递给学生，为学生营造安全的学习环境。

小学教学视导学习心得体会篇十七

布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。今天，学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话，触动很大。

回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，确实发现了这样的问题：

一、教学目标太多。目标太多，不知道该完成那个，结果想面面俱到却造成面面俱不到。

时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目标要舍得，有舍才有得。确实，目标太多反而容易打乱教学，教师就会忽略学生，会不由自主的控制学生，因为一旦放手，就会完不成预设的目标。但实际上，课堂貌似很流畅，实际上学生的能力没有得到真正的发展和提高。反之，两到三个精心选择的目标很容易达成，也就形成了高效。

二、表述不清，把握不清晰。

教学目标的主语应当是学生，即学生在这节课要达到什么，感受什么，体会到什么等等。反观自己设计的教学目标，很多却不是很清晰。例如这是我设计的三年级上册《秋天的雨》的一个教学目标“读懂课文内容，引导学生体会比喻和拟人写法。”在这里，前半句话是学生要达到的目标，后半句话却变成了教师要干什么。如果改成“读懂课文内容，体会比喻和拟人的写作方法。”就好多了。

三、阶段性不强。

语文课都会有字词、朗读但年级不同，要求也不同。比如朗读，在低年级会是教学目标，“如学习有感情朗读课文”但是到高年级就是一种手段，而不能还把感情朗读还作为一个目标，不能一直学下去。

有很多老师尤其是一些经典课文，好像如果不把“有感情的朗读课文”写进目标里，就是缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目标。但是不同的阶段，目标是不能一样的，我们不能把有感情的朗读课文都做为目标去完成。

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