书法教育社会实践心得体会实用 书法教学培训心得体会(4篇)

  • 上传日期:2023-01-11 11:17:24 |
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我们得到了一些心得体会以后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样能够给人努力向前的动力。心得体会对于我们是非常有帮助的,可是应该怎么写心得体会呢?下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

推荐书法教育社会实践心得体会实用一

一、在基本笔画的基础上,提高学生对字的间架结构的认识

因为本学期组员人数比较少,而且基本都是以前的学生,他们在基本笔画方面的学习已经比较成熟,所以本学期在基本笔画的基础上,着重发展学生对字的间架结构的学习。同样采用上学期的办法,每次上课,我都会选一些具有代表性结构的字,印一张练习纸。在上课都时候,尽量让学生来分析每一个字的结构特点和书写注意点,我再作适当的补充,让学生能独立地发现字的书写规律,有助于学生对同类字的书写。在书写时讲究方法,要求学生多对自己书写的字和例字进行比较,找出不足和优点,改进缺点。

二、以临为主,提高学生独立书写的能力

今天的学习是为了明天的独立学习。学生在学习时应学会怎样去分析一个字,怎样去安排一个字。在今后的学习上必须独立学习,而字帖就成了今后书法学习的好老师。所以,现阶段提高学生临帖能力的培养至关重要。本学期,培养学生临贴能力为主。每过一两周,我就要求学生临写钢笔字帖里的字1-2张,在完成作业后,进行点评,要求学生能说出你的字和字帖里的字比较相近的地方,并提出哪些地方临得不好,然后教师进行点评和补充教学。使学生明白临帖的方法和技巧,在以后的独立学习中能得心应手。

三、重视实践应用

为了提高学生书法的应用能力,本学期组织学生进行了书法作品书写小竞赛。在教学中,教给学生写硬笔书法作品的方法、方式,以及书写的技巧,平时多练习,并要求学生在学习中谈谈如何写好一幅硬笔书法作品。经过几次实践练习,然后组织学生进行一次书法作品写作考核,增强学生对书法的运用能力。

由于时间的原因,本学期只进行了四个月的教学,所以很多学习内容都还没完成,在下学期的教学中,我们继续加强学生对字结构的分析和运用,进一步加强对临帖的练习。

推荐书法教育社会实践心得体会实用二

一、指导思想

提高学生的审美能力,增强对祖国语言文字的热爱,加深对传统优秀文化的理解,增进学识修养,提高写字技能为目标,培养学生正确、规范、美观地书写祖国文字,并形成良好的书写习惯。

二、教学目标

1、进一步形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(1)首先,要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。 坐着写字的时候,身子要正而直,两肩齐平,胸部挺起,头部要端正,稍微向前, 不要歪斜;两臂要自然撑开,右手执笔,左手按纸,双脚要自然放平,踏稳,不要交叉或踮脚尖。

(2)正确的写字姿势,不但跟写好字有密切关系,而且对身体健康也很有好处,所以一定要格外重视,并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

(1)汉字的基本笔画,主要有如下一些: 横、竖、撇、捺、点、提、折、钩等。

(2)汉字的笔顺规则,可分为基本规则和补充规则两种: 基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

(3)汉字的间架结构,有如下六种:独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

(4)汉字的偏旁部首。

3、了解古代书法家的故事,激发学生学习书法的兴趣与热情。

4、对小学生的写字提出严格要求,那就是六个字:"规范、端正、整洁"。

5、学习简单的章法,尝试作品。

三、教学内容及时间安排

周次 教学内容

第1-2周 书法历史

第3-4周 三个点的书写:撇点、斜点、挑点

第5-6周 横画的变化及其写法

第7-8周 短竖、垂竖、悬针竖

第9-10周 短撇、长撇、竖撇的书写

第11-12周 斜捺的书写

第13-14周 横钩、竖钩、弯钩的写法

第15-16周 竖弯钩、横折弯钩、横折竖钩

第17-18周 斜折弯钩、横折、竖折、斜折

四、教学措施

为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果,在校内外可开展一些形式多样的书法比赛、书法服务活动,如现场写字竞赛、书法作品展览,开辟班级写字园地、校园书法宣传窗等等。再就是让他们抄写专栏、板报,为家庭、邻里书写春联等。这样可以给学生提供锻炼的机会,使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华,以培养他们的竞争意识和为人民服务的优良品质。

推荐书法教育社会实践心得体会实用三

这学期书法兴趣班由我执教,学生主要是初一和初二年级的书法特长生、兴趣生。一个学期的书法教学结束了,回想一学期的工作现做如下总结:

1、作为书法的辅导教师,认真对待每一次辅导。课前备好课,从不上无准备的课。在教学中注重学法指导,把理论与实践相结合。在教师出示范字后让学生认真观察,找出优缺点师生一起把字写到最好。在这一过程中,学生感觉到老师对自己的信任,那么,在评价中,自己的鉴赏能力就会有所提高。同时学习书法的兴趣也会更浓。

2、注重阶段总结与复习。每学完一个基本笔画,我就让学生进行一次小的复习展示,让学生在不断总结训练中得到一步步提高。

通过一学期的学习,学生对学习书法积极性提高了,乐学,想学,学习的效果也自然很好。他们在课上,无论从基本的坐姿,还是基本笔画都能够做到稳中有进步。从整体看,在整个学期中,书法写的最好的有这样几名同学有:符子莹、杨春国、王培升、曹菁钰等同学,他们的字从基本笔画到间架结构都比较好;在整个学期中,硬笔书法进步比较大的有:伍瑞婷、詹小雪、王一如、周贞润等同学,他们由于自己的努力,水平有较大提高。纵观本学期全班书法水平应该是稳步上升的。

由于教师本身水平有限,所以在指导时,出现了不到位的现象,导致个别学生书法水平始终没有明显的进步。在今后的教学中我将虚心向有经验的教师请教,以提高自己的执教水平,同时不断增加自己的理论素养,来充实和提高自己,以满足学生的需求。

总之,在一学期的教育教学中,有成绩也有不足,我将扬长避短,从而使今后的硬笔书法教学再上新台阶。

推荐书法教育社会实践心得体会实用四

根据上级相关工作要求与书法教学实际情况,我校于本年度开始设置书法专职教师,而我就勉为其难,承担了这项教学工作。虽说在这个领域里接触了不少时间,但真正实施起来,发现还是有许多问题非常现实与无奈。现就将我在这一年里的书法教学情况作一个汇报,权当对自己从事书法教学的一个小结吧!当然,这其中的诸多问题更希望得到落实与解决则是我的初衷了!

本校教学班学生共697人,其中,一至三年级各三个班,四至六年级各两个班,在实施专职书法前,各班也有书法课,都是由班主任或语文教师在上。因此,其中的细节与关键在此就不用多说了。

接手后,我对全校班级书法学习进行了分工一至五年级(五年级一班教学硬笔)教学软笔,六年级教学硬笔。这样分的原因是:软笔在书法中具有最高的艺术性和价值性,而六年级学生很快就毕业了,用一年的时间教学软笔也不会有太大的成绩,再加上他们很快就升初中,因此,实用对于六年级孩子来说是最重要的;而五年级一班孩子个头比较大,书法室根本容纳不下他们庞大的团体(58人)。其他年级的孩子用稍长的时间加以训练个人认为还是有一定成效的,远比硬笔教学的意义重大。这就是我分工的背景。

实际情况是,从我接手开始,孩子们才正式接触软笔,这就是我校孩子们的书法基础。

在书法课程设置中,每班都是每周一节,课程量肯定偏少。如何利用好这一节的书法课,着实伤脑筋。

总体来说,我是这样安排教学的:

1、姿势:在上期的教学中,重在教会学生握笔的姿势。孩子们的遗忘性大,需要不断地提醒和重复性手把手教,特别是低年级学生。除此外,就是笔画的反复性训练。八大笔画的反复性训练,可以加强孩子们的认知和熟练程度,为接下来的“写字”作好准备;

2、笔画;这是一个非常艰巨的过程。由于书法室小,又没有投影,我得对每个孩子手把手地教,每走完一圈下来,基本上就下课了。教的过程也是一个伤心的过程,每个孩子你不可能讲得过细,这样时间就不够用,在粗略讲解与示范的过程中,总有些孩子无法体验到真正的方法。在第一期的教学中,我用最初的那个月教一个体欧体笔画。目的是让孩子们感受用软笔书写的过程。一月后,感觉孩子们对其有一定熟悉程度后,我才开始让他们选择字帖。

3、字帖选择:我摆出欧颜柳隶四种书体让他们自己选择,每个学生都能选到自己喜欢的那一种。接下来,更难的事来了,因材施教。由于没有投影,我得一个个、一组组进行分门别类的教学,还是笔画,除了欧体,其它的都得重来。这样,一期下来,有一部分学生基本能写出笔画,但还有很大一部分连笔画都无法写像。

4、双勾:在第二期的教学中,针对笔画学得较好的那部分孩子,我要求他们用自己买的字帖进行双勾训练,这样既加快了练字的进度,又起到了很好的带头作用,一期下来,基本上的学生都可以进行双勾训练。

5、单勾:这是在双勾的基础上,选出较好的学生在层次上更进一步,一期的效果是,半数以上的学生都可以进行单勾了;

6、临摹:这是教学环节最深的一个层次(相对于孩子们来说),如果能够达到临的状态,那老师就是最轻松的时候了。通过一年的教学,现在可以临的学生中、高年级约占10%。个人认为这个成绩已经不错了。

7、创作:通过教学,能脱稿写出作品的学生全校约6个。

在得到三步练字法教材前,我采用的也是从笔画到描红到临摹的过程进行的硬笔教学,除了纠正姿势(这是一个非常大的难题,学生早已形成错误的书写习惯,真要纠正,谈何容易),就是教他们如何摆放结构如何强化笔画训练和谋篇布局的训练,说实在的,硬笔教学也是相当的难。在得到三步练字法教材后,我细看了一下,其结果与我所进行的教学手段没有大的出入,只是教材更细化。是不是这样就能出成果了?答案是否定的。

1、笔画的纠正令人头疼:在长期形成的错误习惯中,学生们无法真正摆脱出来,就算当时改过来了,只一会的功夫又还原了。这样的后果是:笔画学不像,写出的笔画生硬,死板。其字形结体可想而知。

2、字的美感荡然无存:由于错误姿势的影响,其在笔画行进过程中的轻重缓急无法真正体现出来,那么,不管你用哪种方法加以训练,其写出的字都没有灵动性,字是死的。速度也提不上去。怎么办?经过反复思考后,我最终采用了单字训练的方法一个字一个字地写。让他们感受线条的走向和力度的不均匀。这样教学后,有很少一部分学生有了一定好转,但其它的说不上有好大进步,只能说要稍好一点罢了。

3、解决的办法:为了证实我的推断(即错误姿势对字的影响)是对的,我在低年级进行过两节课的硬笔教学,其结果大大出乎我的意料孩子们的笔画和字都写得不错,远超过六年级学生。这说明了什么?正确的姿势直接决定一个人的字好坏程度。

4、问题:我的重点放在了软笔教学上,无法再分身教学硬笔,因此,对于低年级这块学生们来说,我只能寄希望于用软笔的手感来带动其硬笔书写的能力了。

1、班级人数的众多无法真正落实效果。

2、书法教室的狭小限制了书法要求的宽松与安静。

3、全面铺开的书法课程设置很难找到“精英”孩子。

4、无考试任务的书法对于孩子们来说没有压力(我说的考试是像语数一样的,用在中考与高考上的考试),他们一回家便将写字这一过程抛之脑后。

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