2023年语文大单元教学法心得体会(实用11篇)

心得体会是对过去经历的回顾和总结，可以帮助我们更好地规划未来的行动和发展。在写心得体会时，先要明确写作的目的和主题，以保持文章的逻辑性和连贯性。通过阅读他人的心得体会，我们能够更好地理解和感受到不同人的思考和观点。

语文大单元教学法心得体会篇一

语文课程是学生必修的一门课程，通过学习语文，可以提高学生的语言表达能力和文学素养。而在学习过程中，每一次单元的解读都扮演着重要的角色。本文将从多个方面出发，探讨语文单元解读的心得体会。

第二段：理解文本与拓展思维。

语文单元解读的核心是对文本的理解。在学习中，我们不仅要准确把握文章的表面意思，更要深入挖掘文本背后的深意和作者的用心。通过细读和深思，我们可以提高自己的阅读能力，同时开拓自己的思维。在解读过程中，我们可以从字词的解释，句子的分析，到段落的整理，逐渐形成对整篇文章的全面理解。此外，我们还可以从背景知识、比喻、象征、寓意等角度出发，提取文章中的隐喻和象征意义，进一步加深对文章的解读。通过这样的方式，我们能够更好地理解文本，体验到文学的魅力。

第三段：培养综合能力与拓展视野。

语文单元解读不仅仅是对文本进行解读，更是培养学生的综合能力的过程。在解读过程中，我们需要调动自己的各项能力，包括语言能力、逻辑思维能力、文化素养等。通过这些能力的运用，我们能够更好地理解文章中的观点，把握作者的写作意图。同时，解读也为我们拓宽视野提供了机会。我们能够通过解读文本，了解不同的观点、意见，扩大自己的认知范围。这样一来，我们的思维也会变得更加开阔，我们的逻辑思辨能力也会得到锻炼和提高。

第四段：启迪情感与提升审美。

语文单元解读也是培养学生情感和审美品味的过程。在我们阅读文本的过程中，作者通过精妙的叙述、表达，让我们产生共鸣，感受到情感的升华与抒发。从追求感觉美到追求精神美，从直观地体验到深度地思考，我们的情感得到了启迪和提升。同时，通过解读不同的文本类型，我们能够感受到不同的审美风格和文学魅力。对古诗词、现代散文、小说等不同文体的解读，使我们对文学艺术有了更深的理解和欣赏，同时也培养了我们的审美能力。

第五段：提高表达能力与激发学习兴趣。

语文单元解读还能提高学生的表达能力。通过解读文本并进行自由写作、互动讨论等活动，我们能够提高自己的语言组织能力和表达能力。同时，学习语文也能激发我们的学习兴趣。通过解读文本，我们能够感受到语文的魅力和乐趣，激发起对语文学习的热爱。这种热爱、兴趣能够驱动我们更加努力地学习，提高我们的学习效果。

总结全文。

通过语文单元解读，我们可以在理解文本与拓展思维、培养综合能力与拓展视野、启迪情感与提升审美、提高表达能力与激发学习兴趣等方面有所收获。通过不断地解读，我们能够提高我们的语文素养，更好地感受到语文的魅力。因此，我们要积极投入到语文单元解读中去，善于思考、主动思辨，培养起批判性思维，使解读能力融入到我们的学习和生活中，不断提高自己的综合素质。

语文大单元教学法心得体会篇二

地理大单元教学法是一种新型的地理教学方式，以此为基础进行地理教学将会更加高效，系统性更强。作为一名地理教师，在多年的实施中发现其优点并不断完善此教学方式，相关心得体会分以下五个部分介绍：

地理大单元教学法是将地理课程整体化，将学科知识按照“分层递进、内容承上启下、有机结合、内融外引”的原则进行聚合，实现“少说多看、多练多思”的目的。因此地理大单元教学法与以往只注重内容，缺少整体思考的理念不同。有了这种教学方式，学生学到的知识具有了更加完整的体系和内在联系，激发了他们学习地理学科的兴趣。

不同的学生有着不同的思维方式和学习方式，地理大单元教学法应用多样化的教学方法满足学生多样化的学习需求，如探究式教学、差异性教学、合作学习、案例教学等等。一种教学方式的多样化，符合了教学目标和学生学习的需要，增强了适用性，提高了地理教学的效果。

地理大单元教学法可以使教师更准确地确定阶段性目标，规划好每个教学环节，高效率地开好每个课。教学现场中，地理大单元教学法能有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，让学生学会如何自我学习。其次，地理大单元教学法驱动了学生以科学的态度去思考读万卷书行万里路的知识源泉，增强了学生综合地理问题的意识，达到了优化学习成效的效果。

传统的教学方式往往是用知识点进行阐述和教授，而地理大单元教学法则在这基础上更为注重学生的思考过程及方法，提出问题引导学生掌握自我学习的能力，探索自己的学习规律，有效提升学生的学习能力。同时，利用新技术赋能，通过引用大量地理教育资源，将地理课堂教学与现代先进的科技手段紧密联系起来，强调开展智慧化学习。

在实践中，尝试了多种新的教学模式，总结出一些不足，例如在时间上的把控、深入讨论的时间不足以致高难度知识点未完全掌握等情况。反思之后，要更多地关注学生的学习进程，注重引导学生，但也要平衡学习时间，做到既学深入，也不拖泥带水。

综上所述，地理大单元教学法充分考虑到学生的个性差异和学习特点，通过多元化的教学方式、十分有效的肯定性激励和突出差异性教育，为学生提供更为全面深入的学习，在未来教学中应持续提升地理大单元教学法的质量，发挥出更大的效益。

语文大单元教学法心得体会篇三

语文二单元结束了，回顾这段时间的学习，我深感受益匪浅。这一单元我们学习了课外阅读和写作技巧，通过阅读名人传记和科普读物，不仅开阔了视野，还培养了自己的写作能力。在这个过程中，我收获了很多，以下是我对这一单元学习的心得体会。

首先，课外阅读让我对名人传记产生了浓厚兴趣。在这一单元，老师让我们阅读了许多名人传记，包括钱钟书、杨洪基等名人的传记。通过阅读这些传记，我了解到名人的努力与成功背后的故事。其中，我最喜欢的是阅读了李娜的传记。在李娜的传记中，我领略到了她在网球路上的种种坎坷和奋斗，更加深刻地认识到了成功背后的辛酸和付出。通过阅读这些名人传记，我不仅学到了他们的人生经验，还激发了我内心对成功的向往和追求，让我认识到只有通过努力，才能实现自己的梦想。

其次，科普读物让我对世界有了更多的认识。在这一单元，老师要求我们阅读了一些科普读物，包括《时间简史》等。通过阅读这些科普读物，我了解到了宇宙的起源和演化，对黑洞、时间等概念有了更深刻的理解。这些知识不仅开阔了我的视野，还让我感受到了人类对宇宙的探索精神。我还看到了科学的力量和人类智慧的无限可能性。通过科普读物的阅读，我不仅满足了对科学知识的好奇心，还提高了自己的综合素质，培养了自己的科学精神。

再次，写作技巧的学习让我在写作中有了更多的思考和创造力。在这一单元，老师教给我们许多写作的技巧和方法，比如如何选题、构思、组织和表达。这些技巧不仅提高了我的写作水平，还让我从写作中体会到了思考和创造的乐趣。通过写作，我能够更好地表达自己的思想和观点，锻炼了自己的逻辑思维和表达能力。写作让我学会了思辨和分析，让我成为了一个更加理性和有思想的人。

最后，这一单元的学习让我明白了语文教育的重要性。通过这一单元的学习，我意识到语文不仅仅是一门学科，更是一种修养。语文教育能够培养我们的综合素质，提高我们的思维和表达能力，让我们更好地适应社会。通过阅读名人传记和科普读物，我看到了语文教育对于培养我们的思想和情感的重要性。正是语文教育，让我们在人生的道路上更加坚定和有追求。

总之，语文二单元的学习让我受益匪浅。通过课外阅读和写作技巧的学习，我拓宽了视野，提升了写作能力。通过阅读名人传记和科普读物，我了解到了名人的努力和成功背后的故事，对世界有了更多的认识。通过写作技巧的学习，我在写作中有了更多的思考和创造力。通过这一单元的学习，我认识到语文教育的重要性，它不仅仅是一门学科，更是一种修养。我相信，通过不懈的努力和学习，我一定能够在语文学习上取得更大的进步。

语文大单元教学法心得体会篇四

语文单元解读是我们在学习语文的过程中非常重要的一环。通过解读文本，我们可以更好地理解作品的内涵，同时也能够提升我们的文学修养。在我的学习过程中，我深刻体会到了解读的重要性，同时也有了一些心得体会。

首先，解读文本需要细致入微。在解读文本时，不能只看到作品表面的意思，而要去深入挖掘其背后的含义。例如，在解读《红与黑》时，我发现书中主人公朱丽叶的红衣服与黑衣服的对比是对人性的深刻思考，红色象征着热情和活力，而黑色则体现了人性中的暗淡和黑暗。通过这样的解读，我更深刻地理解了小说中人物的性格和命运，也更好地把握作品所要表达的主题。

其次，解读文本需要注重细节。一段文字中的每个字、每个词都是有意义的。例如，在解读《诗经》中的《国风·卫风·山有木》时，我注重到诗中描绘的是一个山林的景象，但其中提到的“送我之维，及其木止焉”使我产生了疑问。通过进一步的解读，我发现“维”字的真正含义是轴心或钻孔的中心，而“木”则是指树木的根部。这样的细致解读让我更加明白了整首诗所要传达的情感和意境。

再次，解读文本需要与背景知识相结合。背景知识是我们理解文本的重要依据之一。例如，在解读《红楼梦》时，我结合了古代婚姻观念的变化和贾府的社会地位，更好地理解了贾宝玉曾经为自己与黛玉的婚姻产生的矛盾心理。只有通过了解当时社会背景和文化传统，我们才能准确地把握作品中所描绘的人物形象和他们的命运。

最后，解读文本需要有批判性思维。我们不能仅仅接受作品表面所呈现的信息，而要从多个角度去思考和分析。例如，在解读《骆驼祥子》时，我对祥子为了生存所做出的一些道德上的选择产生了疑问。通过进一步的思考，我明白祥子的行为是受到了社会环境和人性的双重影响，他并非完全自由选择。这种批判性思维的运用让我对作品中的人物和事件有了更加全面的认识。

总的来说，解读文本是我们学习语文的重要环节。通过细致入微的解读、注重细节、结合背景知识和批判性思维的运用，我们能够更深入地理解作品的内涵，提升我们的文学修养。在今后的学习中，我将继续努力提升自己的解读能力，更好地体会和感悟文学之美。

语文大单元教学法心得体会篇五

语文教育是中小学教育中非常重要的一门核心课程，其实现贯穿于学生整个学业生涯。在教学设计上，语文大单元教学法已成为一个比较流行的教育方法。通过分析和实践，我发现这种方法很适合中小学生的语文教育，可以更好地激发学生学习语文的兴趣和积极性。本文旨在分享我的一些心得和体会，让更多的语文教师了解和应用这种教育方法。

所谓大单元教学法，指的是将课程分为若干个相对独立的主题单元。每个单元包括课前预习、教学、巩固与拓展等环节。在教学的过程中，教师利用作文、阅读、语法、语音等不同的学习方法和技巧，帮助学生多角度地理解和掌握语文知识。这种方法旨在培养学生的批判思维能力、口头表达和写作能力，同时增加学生对语文知识的记忆和理解。

三、优点分析。

1.对学生产生更大的兴趣。

大单元教学法让学生更深入地理解语文知识，同时也可以做到知识与实用有机结合。这种方法不仅有助于增强学生的记忆力，也可以激发学生的兴趣和情感，更加乐于学习语文。

2.提高教学质量。

采用大单元教学法，不仅可以让学生更好地理解教材内容，也可以让教师更有效地掌握上课的重点。它不仅仅涉及到知识传递，还涉及到对学生思考和表达能力的全面提高。同时，学生的应用能力和技能水平也从而得到了提升。

3.全面提高学生语文素养。

从语音和语法的角度，大单元教学法可以让学生更加全面地掌握语文知识。通过不同类型的练习和实用经验，也可以让学生的写作和口头表达能力得到提升。这种最终的效果是使得学生通过学习，可以更好地提高自己的语文素养。

四、实践中的改进。

尽管语文大单元教学法在各个方面都展现出了很明显的优势，但是在实践中，也遇到了一些问题。例如，课程设计的时效性、授课的细节和教学环节的流程等问题都可能会影响这种教育方法的实际效果。因此，在实践中，我们可以参照之前的经验，不断改进教学，让它更加科学高效。

五、结论。

大单元教学法在语文教育中有着显著的优势，在理解、记忆、应用等各个方面都可以得到很好的提升。同时，实践中我们也要因地制宜，进行不断的改进和调整，让这种教员方法达到更好的实际效果。总之，通过大单元教学法，我们可以使学生更好地掌握语文知识，更加全面地提高自己的语文素质，在将来的学习和工作中也将有很好的应用。

语文大单元教学法心得体会篇六

作为一名中学生，在学习中文课程时，我们通常会将每个学期的语文课程划分为不同的单元。每个单元都有一个特定的主题，如《古诗十九首》、《论语》、《现代文学名著选读》等等。在这些单元中，我们不仅学习了知识，还体会了很多。在此，我想分享一下我的语文单元心得体会。

第一段：收获新知识。

在学习每个语文单元时，我们会接触到不同的作品和文化背景。这使我有机会学习新的知识，例如在《汉武帝》这个单元中，我学习了汉朝的历史和各种政治制度，从而更深入地了解了中国古代历史；在《古诗十九首》这个单元中，我了解了唐诗宋词的许多技巧和特点，并对文化背景有了更深入的了解。

第二段：感受文学情感。

不同的文学作品透露出不同的情感。在学习《红楼梦》这个单元时，我可以感受到作者的悲痛和哀愁。在学习《狂人日记》一课时，我经历了作者的痛苦和不安。这些情感通过作者的词语和结构传达给我，我也就可以感受到这些情感。

第三段：学习美学思想。

在阅读文学作品时，在审美和美学方面，我们可以学到很多。例如，在学习单元《围城》时，我学习了自由的概念和思想，并体会到了作品中的“围城”意象，从而更深入地了解了自由、爱情和责任的关系。在探究“意象”这个主题时，我们学到了用语言表达意象的方法和技巧，从而对文学有了更深入的理解。

第四段：启发人生思考。

阅读不同的文学作品会让我们思考一些标准问题。例如，在《子夜》和《荷塘月色》这两个单元中，我们学到了很多关于人生、爱情、生命的哲理和经验。这些阅读启示我们的思维，让我们思考人生的真谛，有助于我们更加明确自己的生活目标。

第五段：增强语文素养。

语文单元的学习不仅带给我们知识，而且增强了我们的语文素养。通过学习不同的文体、不同的作品和文化，我们可以提高自己的口语和表达能力。同时，语文单元的学习还可以提高我们的写作和阅读能力，让我们更好地理解和欣赏精美的文学作品。

总的来说，语文单元不仅让我们了解了文学作品本身，也让我们更深刻地理解和欣赏人生的意义。这种深刻的理解和欣赏是对我们的生活很有帮助的。通过这些学习，我们增强了自己的语文素养，提高了我们的阅读和写作能力。我们也可以更好地欣赏精美的文学作品，更好地生活。

语文大单元教学法心得体会篇七

语文是我们学习的重要科目之一，对于我们来说，掌握好语文知识非常重要。为了更好地学好语文，我在课堂上认真听讲，积极参与课堂活动，并充分利用课外时间来复习巩固。经过这一阶段的学习，我有了一些收获与感悟。

首先，我体会到了语文的魅力。语文是一门极富魅力的学科，它包括了文学、语法、写作等多个方面，每个方面又都有着深刻的内涵。在这个单元中，我们学习了诗歌鉴赏，学会了欣赏古代文人的诗意和境界。通过品读古代诗词，我感受到了诗歌的音韵之美、形象之美和意境之美。同时，在诵读与朗读中，我还发现了自己对诗歌的理解和感悟，并尝试着用诗歌来表达自己的思想和情感。语文的魅力使我更加热爱这门学科，并更加深刻地认识到语文的重要性。

其次，我体会到了阅读的力量。在这个单元中，我们进行了多次阅读活动，阅读了许多名著和文学作品，如《红楼梦》、《百年孤独》等。通过这些阅读，我拓宽了自己的知识面，丰富了自己的学习经历，提高了自己的思维能力和表达能力。阅读不仅能给人带来知识上的积累，更重要的是能培养我们的情感和思维，让我们发现世界的多样性和美好。通过阅读，我感受到了阅读的力量和魅力，对阅读产生了更大的兴趣和热爱。

再次，我体会到了写作的乐趣。在这个单元中，我们进行了多次写作训练，如作文、写诗等。通过这些写作训练，我更加熟悉了作文的结构和写作技巧，并且从中感受到写作的乐趣和快乐。写作是一种思考和表达的过程，在写作的过程中，我可以释放自己的情感，思考自己的人生，探索自己的内心世界。通过写作，我不仅能够提高自己的写作水平，表达自己的观点，更重要的是能培养我的思维能力和创造力。写作给我带来了自信和成就感，让我更加热爱这门学科。

最后，我从这个单元中学会了倾听与分享。在这个单元中，我们进行了多次小组合作和交流，通过与同学们的互动，我学会了倾听他人的观点与意见，并乐意与他们分享自己的想法和经验。这种合作与交流不仅丰富了我的知识，拓宽了我的视野，更重要的是提升了我的合作与沟通能力。通过与同学的相互学习和交流，我的语文能力得到了进一步的提高，并在与他人的合作中找到了乐趣和成就感。

通过这个单元的学习，我深刻感受到了语文学习的重要性和魅力，体会到了阅读和写作的乐趣，也学会了倾听与分享。这些收获都让我对语文产生了更深的热爱和兴趣，我相信，在今后的学习中，我会更加努力，不断提高自己的语文水平。

语文大单元教学法心得体会篇八

“雨歇连峰翠，烟开竟野通。”连月酷暑烧烤天，一场风雨洗诸尘。晚上青春语文的分享会，恰如午后这场三伏暴雨，清凉了天地，也清凉了我这颗在语文教学中摸索滚爬的狂躁的心。因寻着了思考、探索的方向与方法，而让原本驿动的心也渐趋宁静恬淡。

“大单元语文学习任务群”是新兴起的语文热点话题，也是许多语文人的探索盲区。由衷感叹，马老师一个“大单元语文学习任务群”的前行者，在这块陌生区域摸索前行，收获颇丰。今晚，马老师以独特的嗓音，风趣的语言，睿智的见解，从“系统性，开放性”、“系统·聚焦·打通”与“真实·有效”三方面为我们这群爱语文者奉上一场视听盛宴。

一、“系统性，开放性。”

马老师开门见山抛出任务群的特性。任务群不是几个任务简单组合，而是有关联的，前一个是后一个的基础，后一个是前一个的升华，层层递进。而且任务的外延是开放性的，几个有关联的小问题组成一个群，几节课完成单元的学习任务。在系统性、开放性的问题群的牵引下，学生的思考不自觉向思维的更深处漫溯。

二、“系统·聚焦·打通”是确定单元教学目标的路径。

三、“真实·有效”是大单元学习任务群的核心。

情境创设要贴近学生实际的真实的生活，任务要难易适中，富有挑战性。马老师依然以七下第三单元为例，其设计尤为精彩。“巧设情境，任务推动，打通生活，读写结合。”妙哉！

新领域摸索，确实不易，那在老生常谈的旧话题里，推陈出新，同样可贵。今晚陈老师关于综合性活动的探索与分享，让我深深感动。

陈老师首先详细地为我们阐述了语文综合性学习的相关理念。“语文性，拓展性，实践性，综合性”，“导探究，导过程，导方法”，“重运用，重参与，重体验。”等等，使我们在贫瘠的.思维有了理论而丰盈起来。

接着是成果展示。陈老师讲到小学各年级的综合性活动项目，谈了具体做法，并呈现了丰富多样的成果展示。比如“中国传统节日”成果展示：@办一份有关传统节日的手抄报。@举办故事会“传统节日我来说”。@视频录制传统节日风俗。@我最喜欢传统节日日记展现@分组讨论，展现传统节日为何能传承至今？今天我们该如何传承下去？惊艳陈老师课堂活动丰富，成果丰厚，更让我们学到了关于综合性活动课的教法。

最后是综合性评价，评价形式要多远立体，不能扁平单一。“注重过程，形式多样，展示交流，上好综合评价课。”评价是一种精神动力，它会激发孩子们的无穷的积极性与创造性。陈老师的评价元素很新颖、前卫，让我看到一个有思想人的课堂，永远是孩子们的乐园。

盛夏巨热，但青春语文总能带给我们盛夏里最有凉意的语文新风。惟愿自己永怀青春之心，如今晚两位老师即使岁月跌更，但爱语文之心不渝，在语文教改这片沃土上永葆探索、奋进之赤子之心。

语文大单元教学法心得体会篇九

语文是我们学习的一门重要学科，它不仅仅是一门知识教育，更是一门培养思维、情感和表达能力的学科。在学习语文二单元的过程中，我深受启发，并获得了很多收获。

第二段：对课文的学习体会。

在这个单元中，我们学习了一些经典的课文，其中《花剑侠》让我印象深刻。这篇课文通过描写主人公的努力奋斗和最终实现梦想的故事，让我明白了只有通过不断努力和付出，我们才能取得成功。另外，《记忆的味道》这篇课文，让我感受到了记忆的美好和珍贵，教会我要爱惜和珍惜属于自己的那份记忆。

第三段：对习作的认识体会。

除了阅读课文，我们还进行了一定的习作训练。在写作过程中，我学到了如何用准确、生动和富于表现力的语言来表达自己的思想和感受。通过不断的练习，我的写作技巧和文笔有了显著的提高。同时，我也认识到写作是一个深入思考和表达的过程，它需要我们用心去感受，用心去写。

第四段：对语言技巧的理解。

在学习语文的过程中，我还掌握了许多语言技巧。例如，学会了运用比喻、夸张等修辞手法来进行表达，使文章更加生动和有趣；学会了如何运用对比和衬托的手法来突出事物的特点和作用；学会了运用排比和倒装等语言句式来提升文章的表达能力。这些语言技巧的掌握不仅让我在写作中有了更多的发挥空间，也提高了我的语言表达能力。

第五段：对心灵的感悟。

通过学习语文二单元，我不仅在学习上有所收获，更重要的是在心灵上得到了滋养。在阅读优秀文学作品中，我感受到了人性的美好，体味到了情感的真挚，让我对生活充满了信心和热情。同时，我也认识到语文不仅仅是用来考试和提高成绩的工具，更是一种沟通和交流的纽带，它能够连接人与人之间的情感和思想。

总结：

学习语文二单元让我对语文这门学科有了更深入的了解和认识。通过阅读经典课文和进行习作训练，我不仅提高了自己的读写能力，也丰富了自己的内心世界。此外，对语言技巧的理解和运用让我在写作中更加得心应手。在未来的学习中，我将更加努力学习语文，不仅为了追求好成绩，更是为了培养自己的思维和表达能力。

语文大单元教学法心得体会篇十

首先，我想回顾一下这个学期我们所学习的语文单元内容。我们从古诗文开始，学习了唐诗宋词和元曲，讲述了这些诗人们的人生经历和艺术成就，并通过鉴赏赏析的方式深化我们对这些文学作品的理解和欣赏。此外，我们也学习了现代文学作品的写作技巧和特点，比如「苦难与成长」、「亲情与爱情」等主题，进一步提升了我们的文学素养和写作能力。

其次，我认为这些语文单元的学习让我受益匪浅。在学习古代文学作品的时候，我深深体会到了中国文化的深度和广度，了解了古代文人墨客的思想和人生哲学，也学会了用恰当的词汇和表达方式来表述自己的感受。在学习现代文学作品时，不仅提升了我们的写作技巧，还增强了我们的同情心和对社会的敏感度。我相信这些语文单元所带来的知识和技能会在未来给我们带来巨大的回报。

然后，这个学期我们的语文教师注重培养学生的文学素养和阅读能力。老师采用了多种多样的教学方法，如课堂讲授、课外阅读、小组讨论和写作练习等，都让我们收获颇丰。课堂上，老师们用生动、形象的语言讲解文学作品，使我们更容易理解和记住。课外阅读更让我们发扬自主学习的精神，学习更加个性化，提高我们的阅读速度和阅读理解能力。小组讨论则锻炼了我们分析问题、推理、说服和合作的能力。写作练习则让我们充分感受到陈述问题、思考、表达和创新。

最后，我想说的是，学习语文单元并不是可有可无的。语文是一门既有实用性，又有内涵的学科，掌握好语文技能并学会艺术鉴赏都是我们迈向成功的有效路径。而且，学习语文不仅是一种学习实力，更是与文化结缘、与世界连线的一种精神追求。我会在今后的工作和学习中，将更多的时间和精力投入到语文学习中去，不断提升我的语文水平和综合素质。

总之，这个学期的语文单元学习让我受益匪浅。通过阅读古代文学作品和现代文学作品的学习和分析，以及多种教学方法的运用，让我们受益非浅。最重要的是，我们认识到学习语文不仅仅是为了考试好分数，而是要用语文来拓展我们的知识面，增长我们的见识，提高我们的综合素质。我相信未来，我会坚定地保持这种信仰，不断追求并成长。

语文大单元教学法心得体会篇十一

《掌声》这篇课文非常感人。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

课文是以小英性格的变化为主线贯穿全文的，因此在教学时，陈主任紧抓这条主线，借助了两次掌声，让学生通过学习相关内容，了解到“掌声”背后的力量，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学过程中，陈主任先请同学们学习最后一自然段，再说说英子原来是个怎样的人，采用前后对照的方法，走进从前的英子。再引导学生明白英子为什么有这么大的变化，来领悟两次“掌声”的含义。整节课，学生边读边感知边体会，感悟到同学们给予英子深深的爱，训练了学生思维、语言内化与表达。整堂课，学生非常投入，举手的同学越来越多，连一些平时不愿举手发言的同学也纷纷要求回答。

其中第2～4自然段是课文的主要内容，在学习时，陈主任主要抓住英子的感情变化为主线索，让学生找到描写英子神态、举动的句子。学生一下子就找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，陈主任及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）说：“英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？”学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时，学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的心理。当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时，陈主任鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时，教室里响起了热烈而持久的掌声。陈主任又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？”学生热情的话语打动了老师：“别怕！我们不会嘲笑你！”“勇敢点！”当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师又问那位女同学：“英子，听到这么热烈的掌声，你想说什么吗？”她说：“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”就这样，让学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。老师努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。

在理解好整篇课文后，教师要求学生说说自己平时的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样，无疑升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”。

总之在教学过程中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

口语交际是一种灵活多样，富有创造性的教学形式，不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识和习惯，引导学生从参与表达交流，到乐于表达交流，再到善于表达交流，本次口语交际课陈主任主要从以下几个方面来设计的。