2023年英语课题培养心得体会初中怎么写(大全13篇)

心得体会可以让我们从失败与挫折中总结经验教训，获得更深刻的成长与进步。在写心得体会时，可以参考一些相关的范文和经典案例，借鉴他人的经验和做法。以下是一些优秀的心得体会范文，希望可以给大家提供一些写作上的灵感和思路。

英语课题培养心得体会初中怎么写篇一

英语是一门重要的语言，如今在世界范围内被广泛应用。学习英语已经成为我们学生必修的课程之一。而在学习英语的过程中，英语课题培养显得尤为重要，本文将就英语课题培养的体会谈一下自己的认识。

在英语学习中，一定要注重课题学习。课题学习是以学习目标为中心的，有明确的学习任务和学习方法。相比于全面性学习，课题学习突出学生的主体地位，有利于培养学生的主动性和创造性，有利于深刻理解学习内容的本质和规律。通过课题学习，我们可以大大提升英语听、说、读、写的能力。

学生在学习英语课题时，一定要仔细思考和分析题目要求，不要片面理解题意，以免偏离主题。在完成课题的过程中，要注重深度和广度的平衡，尤其是在写作的过程中，不要只关注文章的外在表现形式，而应该注重内在内容的丰富。

英语课题培养的特点是紧贴实用性，题目的设计与自己日常生活密切相关，这为学生掌握实用性英语提供了很好的机会。通过课题学习，我们可以更好地理解英语知识点的应用场景及其实用性，提升自己英语的实际运用能力。

在英语课题学习的过程中，要求学生充分掌握学习的知识，理解课题的核心内容，这就要求学生具备较强的批判性思维能力。英语课题培养不仅是英语学习的一个重要组成部分，更是利用批判性思维能力进行学习的重要途径。

英语课题的学习需要我们充分的自我驱动力。与传统的知识学习不同的是，英语课题需要我们有明确的学习目标，并需要我们充分发挥自身的学习能动性，才能达到学习的目标。因此，我们需要不断提高自己的内在驱动力，促进自身学习兴趣的培养，注重自身的持续成长。

总结。

英语课题培养对于提升英语能力意义重大，课题学习有助于深刻理解英语语法、词汇及交际技能。在学习过程中，我们需要注意课题的思考分析、学习的深度和广度的平衡、实用性英语知识的掌握。这样可以提高学生英语的实际运用能力、批判性思维能力和内在驱动力。通过不断尝试和实践，我们相信英语课题培养一定能帮助我们更好地融入英语学习中，并有效提高英语学习的效果和效率。

英语课题培养心得体会初中怎么写篇二

随着世界全球化的发展，英语已不再是一门普通的语言，而是个人和企业越来越需要的一门“技能”。因此，我们必须认真对待学习英语这件事情，并不断提高自己的英语水平。而在学习的过程中，英语课题是一个必不可少的环节。以下是我对英语课题培养心得体会的总结。

第一段：英语课题启发了我的学习兴趣。

在我的英语学习历程中，我发现自己往往会在某些语法点或者单词上卡住。而通过参加英语课题这个活动后，我不仅能够在老师的指导下更加深入地学习这些“卡点”，而且还能借助他人的经验和意见来拓宽自己的思路和视野，让我更加有兴趣地去学英语。因此，英语课题培养了我对英语学习的兴趣，也让我更加深入地理解了英语的重要性。

在参加英语课题的过程中，我需要和其他同学交流、讨论并作出最终的贡献。这个过程中的各种“打斗”，让我更加深入地认识到自己的强项和不足，进而利用自己的优势去影响和帮助他人。通过这种合作和协作，我发现自己的自信心开始提升，因为我开始相信自己可以在英语学习中做出一些贡献。

第三段：英语课题让我更加熟练地掌握技能。

在英语课题中，我不仅需要借助笔记和老师的讲解来建立知识框架，而且还需要在实践中不断测试和验证这些知识。这种多方位的学习和交流，让我更加熟练地掌握了我们所学的英语技能，不断提高自己的英语能力。

第四段：英语课题教我如何分析问题和解决问题。

英语课题的学习过程也强化了我的分析问题和解决问题的能力。在许多情况下，我们需要在一定时间内给出一个解决方案，这就需要我们迅速分析问题并找到答案，而在英语课题中的这些经历，为我以后遇到任何问题都有了一种清晰的思路来应对。例如，面对阅读理解题，我可以更加快速地定位问题，并想出解决方案。

第五段：英语课题更广泛的应用。

除了帮助我提高英语水平外，英语课题还启发了我对于英语使用的广泛应用。在现代社会，英语已经成为全球最重要的语言，涉及到科技、商业、文化、旅游等方面。因此，我希望以后能够更加灵活地运用英语，并将其用于更广泛的应用，从而谱写更加精彩的人生篇章。

总结这篇文章，我相信英语课题的学习是一件非常有意义的事情。不仅可以帮助我们提高英语水平，还可以强化我们的思考能力和交流技能，更重要的是让我们在未来应对更加广泛的事物时有更加充分的准备。因此，我鼓励更多的同学参加英语课题活动，通过这种参与和实践，让我们的英语学习之路走得更远更精彩。

英语课题培养心得体会初中怎么写篇三

随着现代化社会的高速发展，大家越来越体会到英语学习的重要性。中学是一个人的学习阶段中十分重要的过程，同学们在这个阶段能学到许多知识，其中英语便是十分重要的一门课程。在这门课程中，我也学习到了许多，今天我就分享一下自己在这门课程中的心得体会。

第一段：制定学习计划更有利于整个课程。

在高中学习过程中，我感到制定一个有效的学习计划十分必要。学习英语这门课程尤其如此。我的学习计划包括：每天晚上在学校图书馆学习1个小时，每个星期五晚上到家后再学习一会儿，周末的空闲时间也要利用起来将复习未掌握的部分。这样可以帮助我更好地掌握英语，提高我的学习效率。

第二段：提高听说能力很重要。

在学习英语的过程中，有一点是必须牢记在心里的——英语是一门语言，听说能力很重要。听英语歌曲、观看英文电影、听英语广播等行为可以帮助我们提高听力水平。而口语就需要我们勤加练习，在课堂上与老师同学积极合作，与外教交流，可以更快地提高我们的口语。

第三段：积极参加课堂活动有助于提高英语技巧。

英语并不是只能通过阅读书本来学习的。我发现尝试参加一些与英语有关的课堂活动和比赛，对提高英语技能和口语表达帮助很大。这些活动不仅可以让我们锻炼英语技巧，同时也能让我们在活动过程中结交新朋友，拓展国际视野。

第四段：培养阅读兴趣是提高阅读能力的秘诀。

在阅读方面，我也积极培养了一个读书的习惯。在我的学习过程中，我喜欢读英语小说，与英语有关的新闻等资料。这会帮助提高我的阅读水平，同时也会培养我的英语阅读兴趣。

第五段：积极思考有助于更深刻的理解和记忆。

我认为积极思考是帮助我们更深刻地理解和掌握英语知识的关键。经常思考，反复思考，记下重要的部分，可以帮助我们更好地理解和学习英语知识。

总结：英语是一门重要的日常用语言，在中学学习过程中掌握好英语非常关键。就我本人而言，制定一个有效的学习计划，提高听说能力，积极参加课堂活动，培养阅读习惯和积极思考，都是十分重要的。希望我的心得体会可以帮助到有需要的同学们。

英语课题培养心得体会初中怎么写篇四

近年来，英语作为一门重要的语言工具，渗透到我们的生活中的方方面面。在初中时期，学习英语成为了我们教育体系中不可或缺的一部分。通过学习英语，我们不仅能够提高自己的语言能力，还可以开阔视野，增加国际交流的机会。在初中英语课程的学习中，我获得了很多宝贵的经验和体会。

首先，我认为英语课题培养了我的英语思维能力。在学习英语的过程中，我们需要不断思考，并用英语表达出来。这培养了我们的英语思维能力，使我们能够更好地理解和运用英语。通过思考和表达，我们可以更好地理解英语语法规则、词汇和句型，提高自己的语言运用能力。

其次，英语课题培养了我良好的学习习惯。英语课题通常包括听力、口语、阅读、写作等多个方面的训练，需要我们每天坚持练习。在这个过程中，我养成了每天坚持背单词、练习听力的习惯。这不仅为我打下了扎实的英语基础，还培养了我坚持不懈的学习态度。

再次，英语课题培养了我与他人合作的能力。在英语学习中，我们常常需要与他人进行对话、交流。这锻炼了我们的合作能力和团队精神。通过与同学一起讨论、练习，我们可以相互帮助、互相学习，共同进步。这种合作性的学习模式不仅提高了我们的语言能力，还培养了我们的团队意识和沟通能力。

最后，英语课题培养了我跨文化交流的能力。随着全球化的发展，跨文化交流已经成为一种必不可少的技能。通过学习英语，我们能够了解不同国家和地区的文化差异，增加国际间的交流机会。在英语课堂上，我们会了解到世界各地的习俗、风土人情，从而拓展了自己的视野，培养了对不同文化的尊重和理解。

总之，初中英语课题培养了我众多的能力和素质。通过学习英语，我不仅提高了自己的语言能力，还培养了思维能力、学习习惯、合作能力和跨文化交流能力。这些能力和素质不仅对我现在的学习有很大的帮助，将来也会成为我职业发展和人际交往的宝贵财富。因此，我将把英语学习作为一项终身的任务，并不断提高自己的英语水平。英语课题培养的经验与体会将引导我在未来的成长道路上更加坚定地前行。

英语课题培养心得体会初中怎么写篇五

英语是一门全球通用的语言，学好英语在现代社会中有着越来越重要的意义。在我的学习生涯中，英语一直是我最擅长的学科。此次参加英语课题培养活动，不仅是对我英语水平的一次锤炼，更是对我个人综合能力的一次考验。

第二段：具体事项。

在课题培养的过程中，我选择了有关英语听力和口语方面的研究。日常生活中，我已经习惯了用英语来与外国人沟通。但是，我发现即使是与英语母语国家的人交流，我仍然有着听力和口语提高的空间。为此，我开始了自己的研究。我结合了各种学术资料、听力材料以及口语练习，不断提升自己的英语水平。

第三段：收获与体会。

通过这次课题研究，我不仅提升了自己的英语听力和口语能力，同时也提高了自己独立思考和解决问题的能力。课题研究让我更加深入地理解了英语听力和口语这两大方面的难度，并且在实践中不断改进自己的学习方法。在这个过程中，我也学习到了如何对学习进行系统化的规划和整理，这对我的综合能力有着巨大的提升。

课题培养不仅是一次对自我的挑战，同时也是一次对教育系统的反思。对于学生来说，仅仅以课堂笔记和考试为主要的评价指标，难以完全反映学生的实际能力和潜力。课题研究让学生在实践中充分发挥自己的能力，不断提高自己的学习和创新能力，对于学生的综合素质有着重要的提升作用。

第五段：总结。

通过在课题研究中的实践，我深刻认识到了自己的不足与发展潜力。同时，我也明白了持续不断地学习和实践对于提升自己英语能力和综合素质的重要性。课题研究是一次很好的锤炼机会，让我在未来的学习和工作中能够更加深入地思考问题，提高自己核心竞争力。

英语课题培养心得体会初中怎么写篇六

学生核心素养是当前教育的一个热词，其含义究竟是什么呢？北京大学考试研究院院长秦春华：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，具体细化为18个基本要点。根据这一总体框架，可以针对学生的年龄特点，进一步提出各学段学生的具体表现要求。旨在回归教育常识，回归教育本真，为学生健康成长、更好的生活服务。

一、转变育人理念。

核心素养不是某一个素养指标，也不等同于几个素养指标的简单。

相加，而是各素养在面对具体问题情境时发挥的合力。鉴于此，核心素养的培养一定要时刻保持“全人”思考，不能只看见“部分”而忽略了“整体”。它的提出有助于进一步推进学科素养实施，同时也有助于把握教育实践的方向，由核心素养顶层设计的“人”出发，经过各个环节的具体实践、反思，最终再回归到“人”——培养出健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人。教育应该促进每个人的全面发展，应该使每个人借助青少年时代所受的教育，形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力。

互联网时代，对教师自身综合素养要求更高了，因为学生除了在课堂获取知识，还可以在课外或通过网络获取知识。教师不仅要培养学生掌握知识的能力，还要让学生学会尊重生命，提升责任感与幸福感。所以，提升教师素养是关键。

二、提升教师素养。

学生核心素养备受关注时，我们不能不关注一个问题，即教师的素养。因为学生核心素养培养与实施的关键在于教师。核心素养在教科书中呈现的隐蔽性与拓展性，教学目标中素养目标的模糊性与延续性，以及学生评价指标的内隐性与动态性等，对教师提出了新的要求。教师要充当改革理念研究的参与者；教师要继承已有的改革成果，做课程资源开发利用的主动行动者，要主动将学生核心素养转化成“可教”的内容；又要做好核心素养下的课程教学衔接，因此要做基于核心素养课程教学目标的缔造者，而非原有课程教学目标的执行者；教师要做课堂教学评估指标的改良者，结合学生发展核心素养、学科核心素养及其相应评价标准，对学生评估的现有指标进行改良和优化，开展个性化学习诊断与“学会学习”专门指导。由此可见教师素养随着学生核心素养的提出，相应地要快速提升。

三、

着力教学实践。

首先，研究学情。教师上课的目的是教会学生知识，教会学生学习，教会学生做人，促进学生全面而有个性的发展。教师上课面对的是有血有肉、有思维、有情感的灵动学生，这就决定了教师备课要为学生着想，为学生量体裁衣，要适合学生，容易被学生所接受。备课时，教师心里要始终装着学生，备课标和备教材是基础，是为学生服务，备学情才是重点。所以，真正能够驾驭教材过程的高手，是根据学生的学习状况及时调整教学设计，使教学结构服从于学生的思维和接受能力，让全班每个学生都全身心、乐此不疲地投入到学习新知中。

其次，活用教材。课程是培养人的重要载体，教材是教师实施课。

程标准的基本载体，是最基本的课程资源。课标是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它是教学的依据，也是教科书编写的依据。更是教师学科教育教学的出发点与归宿，是教师课堂教育教学的底线；同时也承认教师是课堂教学决策者，是课程资源的开发者和实施者。所以，教师备课，首先要认真分析、研读课标与教材，在正确领会课标与教材内容的基础上，根据学生的学情设计课堂教学。因此，吃透教材是备好课、上好课的关键。但教材是死板的，教学活动是灵活的。在使用教材上，要坚持灵活性、创造性，实现“用教材”而不是“教教材”，教师在课程改革中应真正成为教材的开发者、体验者和实践者，成为教育教学的决策者。

教育家叶圣陶曾说过：“教材只能作为教课的材料，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”因此，我们在备课时，必须根据学生实际“活”用教材。教师应结合学生实际，对教材内容进行取舍、增补、校正、拓展、变通、调序等。学生才是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，因此教师必须根据学生已有的知识水平和经验，对教材进行加工。教师应选择具有现实意义、富有挑战性的学习内容，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和何种交流过程中，理解和掌握基础知识和基本技能、思考方法。

再次，师生互动。历史课堂是师生活动交流的场所，课堂上学生活动如何进行评价？引起本人关注，恰逢此次丹阳中学进行改革，学习南通模式。多元智能理论早在1983年就由美国著名发展心理学家霍华德·加德纳提出，它们之间有某种程度的不谋而合。具体流程如下：设计活动方案——学生活动单：教师课前认真研读教材，整理知识结构，梳理出教学主线及教学核心价值，设计学生活动单。课前提前发放给学生，让学生自主学习，完成活动单的学习内容。分组学习交流——学生活动展示：课堂上分组，各组成员之间交流、合作学习、讨论，集中让学生展示各组成果，各组成员可以补充完善，其他小组也可以补充与完善。学生活动评价——评价体系设置：针对学生在课堂上的活动情况，要进行客观公正的评价，那就涉及到评价体系的设置，根据多元智能理论，结合历史学科的特点，设置了学生活动评价体系。该体系总分值为100分，共有十项内容，每一项10分，由每一小组组长打分，得分排名，颁发流动红旗。总之，以活动单的形式开展教学活动，一方面体现新课程的以生为本的理念，以活动为载体，重在激发学生学习的主动性与课堂教学的参与性；另一方面也符合多元智能理论的原则与精神，对学生核心素养培养、提升将会大有裨益。

最后，凸显主题。教学主题是统领一课的核心，是教学应该完成的主要目标，往往也教学中真正需要探究的问题。正如傅元根老师所说：“一课的‘中心’实际上是一课的真正重点，而且是能够统率全课、带动一般的张目之纲。在教学主题的引领下，资源的开发、重点的确定、材料的使用、问题的设计、活动的开展都有了中心，课堂教学就有了灵魂，对学生认识与理解历史、提高判断力、形成正确的价值观大有裨益。而且，恰当的教学主题，对实现历史教学核心价值、培养学生核心素养，实现历史教学的根本诉求有重要意义，也是提升教学境界的重要途径。

综上所述，我们更应该关注的是，作为一个公民，经过数十载的学校教育，有没有真正学到对他有帮助的东西？学了几十门学科，这些学科学与没学有什么差异？该学科能留给他终身受用的东西是什么？需要学科教师的关注发生转向，即如何从关注知识点的落实转向到素养的养成？如何从关注“教什么”转向到关注学生学会什么？作为一线教师，我们既要当好经师，又要当好人师。在教学中渗透教育，做到教书与育人两不误，既为学生打下坚实的知识技能的基础，又培养他们正确的情感、态度、价值观，促进学生素养不断进阶、提升。教师要变教学视角为教育视角，突破传统的知识视野、课堂视野，走进学生的生活，走进学生的心田，给学生适合的教育。

英语课题培养心得体会初中怎么写篇七

随着社会的发展和全球化的进程，英语作为一门国际语言，在我们日常生活中的重要性日益凸显。而在初中阶段，英语课程的培养更是至关重要，对学生的未来学习和出路起到了关键的作用。以下是我对中学阶段英语课题培养过程中的心得体会。

首先，培养兴趣是英语学习的关键。初中英语课程相比于小学，难度有所增加，学生往往面临着较大的学习压力。因此，教师在课堂上应注重激发学生学习英语的兴趣，使他们愿意主动参与到学习过程中。这可以通过丰富多样的教学方法和活动来实现，例如游戏、唱歌、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，强化基础知识的学习是英语课题培养的核心。初中阶段是学生掌握英语基本语法和词汇的关键时期。因此，教师应注重启发学生的思维能力，帮助他们理解语法规则和记忆单词。同时，通过大量的阅读和听力训练，提高学生的语感和理解能力。只有打好基础，学生才能在以后的学习中更好地应用所学知识。

再次，培养学生的口语表达能力是英语课题培养的重要目标。在课堂教学中，教师应重视学生的口头表达，通过对话、口语演讲等活动提高学生的口语表达能力。同时，学校可以组织英语角和外教交流活动，为学生提供实践的机会。口语是英语学习的重要组成部分，通过培养学生的口语能力，可以让他们在将来的国际交流中更加自信和流利地表达自己的观点。

此外，提高学生的听力能力也是英语课题培养的关键。在现代社会中，英语已成为世界主要的交流工具，而良好的听力能力则是实现有效沟通的基础。因此，教师应在课堂上注重培养学生的听力能力，通过听力材料的选择和训练，提高学生的听力技巧和理解能力。此外，学校也可以组织听力比赛等活动，激发学生对听力的兴趣。

最后，超越课堂是英语课题培养的补充。学习英语不仅仅是在课堂上进行，更应该通过各种途径拓展学习的领域。学生可以通过英语报刊、听英文音乐、看英文电影等多种途径提高自己的英语水平。同时，学校可以鼓励学生参加各种英语竞赛，如演讲比赛、诗歌朗诵等，培养学生的英语实践能力，让学生在实践中学以致用。

总之，在初中阶段的英语课题培养过程中，教师应注重培养学生的学习兴趣，强化基础知识，提高口语表达能力和听力能力，同时通过超越课堂的学习拓宽学生的学习领域。只有这样，学生才能够在未来的学习和实践中更好地运用英语，与世界进行有效的交流和沟通。

英语课题培养心得体会初中怎么写篇八

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。这便是培养了学生的核心素养。谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。

历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。

一、时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

二、史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。

三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。

四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。

五、历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。通过学习，学生能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实做出的主观评判；能够认识到分辨历史上的真伪等。

八月一日，我有幸参加了青岛市举办的“中小学生发展核心素养论坛”主题继续教育培训会，两天的培训日程让我深刻感受到当前教育发展方式转变的紧迫性，学习了一个新的教育理念——核心素养，并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要性。现谈谈我对“核心素养”理念学习的几点心得体会。1、“素质”与“素养”的区别。

褚教授首先阐述了“素质”与“素养”不同概念，提出“素养”主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑造人”，两者的立足点、出发点不一样，两个问题到底谁更重要些，显然培养怎样的人是教育首先要回答的问题，这让我体会到我们总是在思考采用什么样的手段来激发学生兴趣，总想着我们能给学生什么，往往忽略了学生受教育后会变成怎样的人，能力上会表现出什么，未来能够适应社会的发展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我们更应该避免把学生变成知识的“存储器”，避免把学生培养成“高分低能”，21世纪需要综合能力更强、创新能力更强的智慧型人才。2、核心素养的概念。

核心素养是对素质教育的新突破，是要培养全面发展的人，就是要提供适合学生主动发展、创造性发展和可持续发展的教育，提供适合学生成长与发展需要的教育，为学生的健康与幸福成长固本强基，让学生终身受益。褚教授强调指出，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。我从学习中感受到，核心素养就是在推动个性化教育，实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培养的转变，反映了学生核心素养的培养过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变，由“知识教育”向“人的教育”转变，为此，教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制，以适应社会的跨学科、跨情境的教育为出发点，关注教育从“育才”到“育人”转变，不断更新教育理念。3、创新与合作是核心素养的关键。

褚教授帮我们指出了几个方向：

第二、教师改进教学方法，更新理念。

第四、采用科学的教育评价方式，形成良好的教育评价环境。

作为教师具体能做到的是什么呢？我感受到教师应该不断保护激发学生的好奇心，培养学生的发散思维，积极参加学校校本教研和校本培训，在教研过程中更加关注对学生学情情况的研究，做到因材施教，尽可能的营造快乐、平等的教学环境。注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的综合素养。

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。

一、人的“核心素养”到底有哪些。

日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=能力×热情×思维方式”。他认为能力是先天的，每个人相差不大，起决定作用的是热情与思维方式。在他看来，热情就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式，思维方式回答了“人生目的”，即“我为谁”。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数；思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是决定人生结果的关键。若思维方式是负数，越热情、越努力、越有能力，人生的结果将越可怕。换言之，即是：道德的、人性的的思维方式是“核心素质”的首席，第二则是“热情”，它包含了积极的态度、持久的兴趣。其中积极的态度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。

研究者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告诉我们，智商在于先天遗传，后天培养并不会有太大影响；情商、逆商则在于后天的历练和培养。

道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混凝土。

什么是学习素养的核心呢？我们认为是“探究”。学习应该是“学会”，而不是“教会”，判断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。

知识、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依赖；恰恰相反，它们提供是一条扭曲的依赖路径。

二、人的“核心素养”与“学科关键素养”

学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条：学科教学必须“素养取向”。1、任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。

任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。

2、学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。

学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。今天看来，一个只知道教知识、练能力的教师，不一定是真正意义上的合格教师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的教师，培养优秀学习品格的教师，才是一名真正的师者。

3、关注“学科关键能力”与“学科素养”。学科能力的“点”很多，“关键能力”不多。研究和把握“学科关键能力”，教师才能创造性地实施国家课程，建构起自己的“师本课程”。“学科关键能力”清晰了、明了了、简化了，教师才能更从容地将目光投向“人性”和“道德”，才能将佝偻的腰从无边的知识、无尽的训练中挺立起来。

三、“素养统整”下的课程与教学。

“教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四“本”：学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。

“素养为重”下的课程与教学，教师必须转变观念和角色，回归职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。

人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整所有的学科；课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科；学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。

因此提升教师专业能力重要，支撑教师专业能力的非专业素养——即人性与道德、热情与坚持——更重要。

本学期，我读了《学生发展核心素养》这本书，收获颇丰，对教育教学工作有了很大的促进作用，了解到学生发展核心素养的总体框架：一个核心；三大方面；六大素养；十八个基本点。

所谓一个核心，就是指以培养“全面发展的人”为核心；三大方面是指文化基础、自主发展、社会参与；六大素养是指人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新；十八个基本点围绕每一个方面作了具体的阐述。我从三个方面简单谈谈自己的理解：

文化基础，包括人文底蕴和科学精神，前者主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，包括人文积淀、人文情怀，审美情趣等基本要点。科学精神是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面形成的价值标准、思维方式和行为表现。

自主发展，即个体在学习态度方式、方法、过程的选择等方面的综合表现。健康生活是指个体在认识自我、发展身心、现划人生等方面的综合表现，结合我校的班级自主管理，我们要培养的目的也是让学生自主学习，配以小组合作学习方式，让学生自己管自己，自主交流，快乐学习。

社会参与，主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。在中心校领导下，我们学校工作围绕“一体两翼三行动”，三行动中养成教育，具体安排是每月一事，让学生养成良好的行为习惯，责任意识很重要，我们班集体的每一位学生都是班上的主人，班级任务划分是事事有人做，人人有事做，就拿打扫卫生来说，谁扫地，谁拖地，谁擦窗户，谁倒垃圾，都明确到人，哪一个地方没做好，就让那一位学生负责改正，这是我校培养学生责任心的一个方面。

核心素养在教学改革中起着重要作用，学校课程与教学创新，课程目标重构，课程内容重组，实施创新等教学实施。我们必须调动一切课程资源：教师、学生、学校办学理念、学校环境、学校各种活动、学校所在地的文化、社会环境等，根据学校实际情况，建立核心素养视野下的大课程观，构建学校课程体系，直接失系到学生核心素养培养的落地，让我们以“全面发展的人”为培养目标，在教育者岗位上孜孜不倦，努力奋斗。

英语课题培养心得体会初中怎么写篇九

英语作为一门重要的学科，在初中阶段通常是学生的必修课。在学习英语的过程中，我们一直在不断地探索适合自己的学习方法和技巧。以下是我在初中阶段学习英语的心得体会。

首先，我发现兴趣是学习英语的重要驱动力。在学习英语的过程中，有时会遇到困难和瓶颈，特别是在语法和拼写方面。但是，如果我们对英语有浓厚的兴趣，对英语学习的意义和价值有清晰的认识，那么我们就会对克服困难有更大的动力。通过观看英语电影、听英语歌曲、读英文小说等，我们可以培养对英语的兴趣，进而提高自己的英语水平。

其次，课外阅读对英语学习的帮助非常大。当我们在课堂上学习新的单词和句型时，可以通过课外阅读来进一步巩固和应用所学知识。阅读英文小说、杂志和报纸可以帮助我们提高阅读理解能力，扩大词汇量，并且提高写作水平。我经常读一些适合自己水平的英文书籍，这让我感受到学习英语的快乐和成就感。

再次，多听多说是提高口语能力的有效方法。在初中英语课堂上，老师通常会进行听力训练和口语练习。但是，课堂时间有限，我觉得课外的听力和口语练习也非常重要。我们可以通过听英语广播、看英文节目和与外教进行交流来提高自己的听力和口语能力。实践证明，只有通过多听多说，才能真正提高口语表达能力，并且增强与国际友人沟通的信心。

此外，记忆技巧也是学习英语的关键。英语课堂上的内容繁多，包括单词、听力材料和语法规则等，我们需要通过记忆来掌握这些知识。对于我来说，记忆单词的方法是使用记忆法，如联想法和构词法。我会把难记的单词和自己熟悉的词汇进行联系，或者通过拆分单词的词根、前缀和后缀来记忆。此外，复习也是记忆的关键。我们需要定期复习已学知识，巩固记忆，避免遗忘。

最后，参加英语角和英语竞赛能够提高英语综合素质。英语角是一个交流和实践英语的平台，我们可以在那里与其他对英语感兴趣的学生进行对话，并分享学习经验。参加英语竞赛可以提高英语综合素质，锻炼自己的应试能力，并培养对英语学习的兴趣和热爱。我曾经参加了英语演讲比赛，通过准备演讲材料、背诵并表达自己的观点，我不仅提高了英语口语表达能力，还结交了很多对英语学习有共同爱好的朋友。

总之，在初中阶段学习英语的过程中，我们需要保持对英语的兴趣，通过课外阅读、多听多说等方法来提高自己的英语水平。记忆技巧和参加英语角、英语竞赛等活动也是提高英语学习效果的有效途径。相信只要坚持不懈，我们一定能够在英语学习上取得更大的进步，为将来的发展打下坚实的基础。

英语课题培养心得体会初中怎么写篇十

[摘要]随着新课改的推进，经济科技飞速发展得今天，需要更高素质的复合型人才。在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。本文就英语教学中如何培养学生的核心素养作了一定的探索与研究。

英语教学以往以语言运用能力作为核心目标，其实这远远不够，英语教育是要改变学生的心智和生活，从培养“全人”的方面来考量。英语教学还要系统培养学生的思维能力，包括批判性和创造性思维能力。因此，我们首先要改变教学理念和教学目标，然后改变教学内容，才能实现核心素养的培养。

一、激发学生兴趣，培养英语核心素养。

英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每一个学生都是兴致勃勃地开始学习a、b、c，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。

在教学中，教师可以“竞赛激趣”。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识。

二、启发创造思维，培养英语核心素养。

小学生处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的发展。教师应保护学生敢想、敢说、敢做这份锐气，满足他们的好奇和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。同时在课堂上的练习及回答应允许他们出错、改正和保留意见。当其说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫击其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的交往能力、合作精神、创新思维的有效方法。

所谓“多媒体教学”是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进化的教学手段，使二者有机结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化。它能激发学生的兴趣、提高教学质量、开拓学生的核心素养。

如在教学中运用多媒体辅助教学。事先教师按教学，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个孙悟空，并设置一段短少而轻快的灰谐。若学生回答正确时孙悟空会竖起大拇指并配有音乐说：“right”“agoodjob！”等表扬鼓励的话；若错时则说：“sorry，pleasetryoncemore！”再答错时则孙悟空摇摇头说：“很抱歉，你又错了”。在伴有音乐时屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，令学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。由此可见，运用多媒体教学能维妙维肖地激发学生的创造激情。

我们要培养现代化的高素质人才，就是要从小培养学生的动手、动脑操作能力。在课堂教学中，教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。

如在教学了颜色white，pink，black，orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pinkball”“blackball”“orangeball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。又如在学习coffee，juice，coke，water等这些单词前，事先让学生把这些实物拿到课堂上，教到water时，教师和学生一起pour；教到juice时，大家一起drink；教到coffee时，大家一起taste，并且做出味道好极了的样子。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。

总之，培养学生的核心素养，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的核心素养。

英语课题培养心得体会初中怎么写篇十一

随着全球化和信息化的发展，英语已经成为了一种全球通用语言。在现代社会中，留学、工作或者是与国外的人进行交流都是需要掌握英语的基本技能。所以，无论是在学生时期还是职业生涯中，学习英语产生了越来越重要的意义。本文主要思考英语课题中我所领悟到的一些重要的心得和体会。

第一段：学习英语需要长期的规划。

学习英语，需要长期的规划和计划，需要用平常心态来面对语言学习的各种挑战。还需要掌握积极的态度、良好的心理素质，而任何涉及到学习任何新事物的探究，都需要持续坚定的毅力和耐心。在英语课题中，我学习到了如何制定合理的学习计划和长期的学习目标，这不仅有助于促进我英语的学习与进步，也让我逐渐明白英语是个需要“刻意练习”的学科。只有在日复一日的坚持中，才能实现提高英语能力的要求。

在学习英语中，需要拥有积极的思维，尤其在出现困难障碍时，更需要这种思想。我和我的同学在做英语课题过程中，遇到了不少的难题和问题，这时我们总是团结一心，共同商讨，并善于利用自己的优势，调整自己的状态，最终策划出了合理的解决方案。而这时，我们也发现在英语学习中，积极思维的能力比任何时候都更加有价值。

第三段：英语课题中重视语音发音和音标学习。

英语作为一门语言，主要表现为口语和听力，所以，发音和音标的学习在学习英语中占有重要的位置。在英语课题中，我也学到了很多重要的发音和音标知识，同时，我们课题团队也注意到了这方面的重要性，因此，我们在每次的讨论和汇报中，都会花时间回顾这部分的内容，以便更好地巩固并获取更深层次的认知。

第四段：写作技巧的锻炼无处不在。

英语写作，在学习英语过程中也占有重要地位。不管是应试还是实际应用，良好的写作技巧都是非常有用的。在英语课题中，我们不断的进行文献收集、文献阅读、冗长的写作和修改，这些都是极其有利于我们提高英语写作能力的过程。并且，写作的过程也不断启迪我们找到更多的写作实践空间。

第五段：英语阅读的逐渐提升。

英语阅读是我们学英语的另一个重要方面，而且在日常生活中，英语阅读也占据了非常重要的地位。在英语课题的实践中，我们发现英语阅读的技巧和方法，不但可以为我们的英语水平提高加分，而且也可以提高我们的知识视野，帮助我们更全面的认知到同样的问题。在英语课题的实践探索中，我们不仅锻炼了自己的阅读能力，而且也开拓了自己的思路。

总的来说，在英语课题中，学会了一系列重要的心得和方法，这些不但对于我们今后的学习工作有帮助，而且也会在各个方面对我们产生积极的影响。我们应该在实际学习和经验中，总结和发掘英语学习的心得和体会，不断优化学习方法，提高英语能力。

英语课题培养心得体会初中怎么写篇十二

英语语言的地位在不断上升，因此，作为懂英语的人，我们的优势越来越明显，为了能够更好地掌握英语，许多人都会报名参加英语课题的培养。英语课题培养，可以让我们更好地掌握英语语法，提高英语口语及写作水平。在这个漫长的学习过程中，我们一定会有很多收获和感悟。今天，我就来分享一下我学习英语课题时的体会和心得。

第二段：步入正题。

首先，我想说的是，英语课题培养并不是一件容易的事情。学习一门语言，不仅需要我们不断的积累词汇、掌握语法，还要善于运用。不过，通过不断阅读、听、写、说，我们可以很好地将语言运用自如，并且增长知识面。

在学习英语课题的过程中，我发现，课题的类型多种多样，针对不同层次的学习者都有不同的课题内容，这就给我们提供了丰富的选择。我们可以根据自己的需求，选择相应难度的课题来提高自己的英语能力。

除此之外，英语课题培养过程中，互动也是一项很重要的因素。在互动中，我们可以学到别人的知识和经验，也可以与别人共同探讨学习问题，这样才能获取全面的知识和技能。

第三段：学习心得。

在学习过程中，我还发现了许多比较好的学习方法。例如，翻译和背诵，可以帮助我们记忆词汇和语法结构。同时，利用与他人的对话，不仅可以练习口语，还可以加深对语法的理解。

并且，在课题的学习中，我们需要注意时间规划，多余的时间可以用来阅读英语文章或听英语语音，提高口语与听力能力。并不是越多的时间就一定可以提高英语水平，关键是如何充分利用时间。好的时间规划和高效的学习方法，才能实现事半功倍的效果。

第四段：培养目的。

最后，我想说的是，英语课题培养的目的，不仅仅只是为了实现我们的英语学习计划，更是在为我们的未来之路做铺垫。英语课题培养，可以为我们日后的学业和工作提供支撑，不管是读研、考研还是工作，都会有各种英语考试和应用场合需要我们运用英语。

第五段：总结。

综上所述，英语课题培养是一个全方位的英语学习过程，需要我们进行全方位、系统的学习，同时切记加强英语的口语和写作能力。只有坚持学习，不断积累知识，我们才能真正理解和运用英语，通过英语，我们能够更好地让自己与世界联系。

英语课题培养心得体会初中怎么写篇十三

《初中英语学生阅读能力培养研究》课题研究开始了一段时间了，在这段研究过程中，课题组在学校的亲切关怀下，在课题组各成员的精心配合下，认真开展研究工作，目前已取得了一定的成绩，为了使课题研究在下阶段顺利进展，达到一定的收效，现将上阶段的研究工作总结如下：

1.撰写开题报告：选题背景，理论依据，实用价值。

2.宣读课题组成员的工作分配，介绍整体课题实施方案（分三个阶段）。

1.搜集学习各种相关理论文献：

2）2014奧鹏国培教师网络研修

3）陕西省人人同综合服务平台

2.理论学习：课题组全体成员集中学习搜集到的相关阅读方面的理论知识。

3 .分散学习：课题组成员个人学习。

4.学生问卷调查表：《初中生英语阅读水平调查表》。

5.调查结果分析：现状分析，方案制定。

1.针对问卷调查结果，有的'放矢的的指导学生养成良好的阅读习惯与阅读意识。

2.在平时的阅读课上，开展适合我们农村学生学情的阅读教学模式，注重培养学生的简单回答问题能力，判断正误以及通过上下文猜测词义的能力，当然在实施此项阅读研究的同时，也对教师的备课技能提出了很高的要求，对此令我们组成员高兴的是，去年在我们这个课题审批的同时，我作为次课题的负责人有幸参加了赴北京的英语高级研修活动，在此次活动中，我学习了一些有关阅读课设计等内容，对我们组开展此项研究提供了很大的帮助。

3.在研究过程中，我们组的三个成员及时进行磨课，针对一节阅读课各抒己见，最后达到良好的教学效果。

在本阶段的研究过程中，我们课题组成员结合各自的课堂教学实际，对学生的英语阅读活动进行方法上的指导与帮助。现将近段研究成果展示如下：

1.我们在本阶段的研究过程中，对学生的英语阅读主要从几方面给予帮助，比如英语阅读当中的词汇的学习，阅读速度的把握，并且教给学生一些阅读技巧，如详读、略读、跳读，寻读、简单回答问题，判断正误、通过上下文猜测词义等同时加强学生的课外阅读练习。

2.在本阶段的研究过程中，我们课题组的成员能够精诚团结，对阅读课能够以磨课的方式进行交流学习研讨，并能够对每节课制定适合学生学习的适量的导学案，以此来促进学生的学习进程，从而提高学生的学习效率。

3.在本阶段期间，我要求我们三个课题组成员进行互相间的听评课活动，以便我们深入交流探讨。

1.新课程标准把握的不透彻，理论与实际有些脱节。

2.学生底子差，对英语阅读兴趣不高。

3.学生不能够正确运用老师讲给他们的阅读技巧。

我们课题组成员坚信，只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，加强宣传英语阅读在以后学习中的重要性，使学生真正养成自觉阅读的良好习惯，学生就会在自主阅读中享受到浓浓的乐趣，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。