最新高级教师改革方案心得体会范文(通用9篇)

心得体会是我们对生活和工作的一种认识和体验，可以帮助我们更好地成长。写心得体会时，要注意结合实际案例或个人经历，以增强可信度和说服力。完美的心得体会不仅要有条理地表达自己的观点，还要具备一定的文采和语境的把握，以下范文或许能给你一些建议。

高级教师改革方案心得体会篇一

深入学习深化新时代教育评价改革总体方案，贯彻落实文件精神，切实做好教育教育工作。我校最近组织了行政会和教职员大会，在行政会和教职员大会上传文件精神学习。

10月16日，陈宁川校长在行政会上传递了《深化新时代教育评价改革总体方案》，详细传递了方案中的背景、目标、重点任务。陈校长要求全体行政认真学习方案，结合实际工作，坚持师德师风为第一标准，努力做好各项工作，打造新背景新时代的校园良好教学环境。

10月20日，陈宁川校长在全校教职工大会上传达了深化新时代教育评价改革整体方案，向全体教职工说明了方案的背景，特别强调了目标和重点任务，师德师风，强调了教育教育业绩与一线学生的工作，希望全体教职工进一步确立教育人员的信心，认真实践师德师风的要求，规范教育行为，做好自己的工作，成为好教师。

高级教师改革方案心得体会篇二

中央全面深化改革委第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》。会议强调，改进结果评价，加强过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学、符合时代要求的教育评价制度和机制，指出教育评价的真义，对今后教育评价深化改革具有鲜明、丰富的领导作用。

一、突破结果唯一，重视过程本位传统评价观以结果为唯一依据，过度强化结果在整个评价中终端的重要地位，具有结果至上的浓郁色彩——这进一步引起了偏重分数、轻视过程的严重结果，甚至表象分数似乎可以铆接教育干坤。其实分数只是冷、机械的数字符号，其后面有更丰富的意义，需要评价主体的多视点、多向度的辩证。学习的成果是多重努力的参与过程，也是生命成长的过程。其中，情商、智商、志商、语言商等多要素的融合决定，分数只是多要素融合后的结果。浮出水面的是直观的智商结果-分数，但潜在水中难以发现的共同培养智商情商、志商、语商等一系列素养。

例如，学生的成长不仅取决于智力活动，还取决于情感凝聚的热切度和集中度，取决于意志力的自我控制度和持久度，取决于语言表达的准确性和精彩度。没有学生只凭智商的高度就能克服学习过程中的困难，取得贯穿过程的最后成果。

因此，优秀不仅仅是简单的数字符号，教育评价也不能停留在某某，科学评价学习主体是否享受活动中的感情态度、生命活力、批判。否则，难以持续升华为更先进的新课程学习。过程评价比结果本位难得多。但是，在不偏不倚分数的评价结果的同时，也要特别关注生命发育和成长过程中精神力量的成长。结果本位和结果过程并存是区分应试教育和素质教育、区分假教育和真教育的试金石。

二、探索增值评估，激活教师生机增值评估属于新鲜前卫概念，《改革方案》也是首次提出。以享有现代教育评价之父的拉尔夫xxxxx泰勒思想为理论基础，根据学生在一定时间内的学习进步幅度评价教师的业绩，不仅仅是考试分数。

增值评价强调的是学生进步的增长幅度，而不是单调、机械的数字，强调的是学生与原来的学业相比的增值点，不是孤立的静态、固化凝固的数量符号。正如另一位美国教育评价专家本杰明xxxx布鲁姆所说，衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有基础上进步的幅度。正因为如此，增值评估肯定不同于终端鉴定评估。

具体操作涉及到教育创造力的附加价值。将学生本来的基础纳入增值评价范围，比较学生接受教师教育后成绩的增长幅度。增值评价点有点复杂:首先根据原有的基础获得输入值，然后根据学生接受教育后的成绩获得输出值，输出值和输入值之间的差异是增值，用公式表示增值=输出值-输入值。增值评价不普遍，其主要原因之一是接受最初的原某和教育后的原某，难以转变为标准点。因此，《改革方案》指出，探索增值评价需要逐步推进、改善、操作方便。但是，增值评价法的引进，给我们打开了考察教师教育力的新窗口。毕竟，我们对考试成绩的分析太执着于平均分、通过率、优秀率、低分、最高分、最低分等传统数据链的固化分析。引进增值评价的积极作用是扩大教育评价的多渠道，消除评价的各种遮蔽，明确了评价眼的洞察深度。

其一，评价的目的不仅是识别和选拔，还是改善教师教育的方法，激发教育的活力和积极性。

其次，最大限度地释放每个学生的学习热情和创造力，完全享受学习的高峰体验。

其三，真正有助于教育公平执行，促进各级学校创新活力的爆发和科学发展。从发展的意义上看，增值评估确实具有可期望的远景，需要教育评估行业的切实努力。

高级教师改革方案心得体会篇三

近日，大理市教育局出台了一系列教师改革方案，这是我非常关注和支持的。在这个方案的的指导下，我们的学校也进行了各项工作。在实践与思考的过程中，我有了一些感悟和体会，特在此分享。

第一段，阅读方案，回顾历程。

在熟悉方案的过程中，不禁感慨历程足矣。改革并没有从零开始，而是在原有的基础上进行延续和完善，让我从中看到了改革的渐进性和实用性。方案中明确教师的基本岗位为课堂，是把工作重心集中在了教学上，这是非常实用和中肯的做法。同时，方案也提出了专业发展和教育教学能力的重要性。在这个过程中，我也深切体会到专业学习的迫切性及必要性。要不断的加强学习，掌握最新的教学理念，掌握专业技能，才能更好地完成自己的工作。

第二段，提高课堂教学水平。

教学能力是衡量一名教师成熟和育人水平的重要指标。为了提高自己的教学水平，我也在自己方面进行了工作。首先，在练习与反思中加强自己的课堂教学能力和变革意识。其次，在课程设计方面，要独具新颖而富有变化的理念。既考虑教材体系和考核标准，又充分结合学生需求，根据不同的教学目标和教学资源，分层、分步骤地编写教案。最后，在课堂教学的过程中，不断的更新课堂方法、教材、技能及技巧，把课堂变得丰富、有趣、引人入胜。

第三段，推动教育的主动创新。

在方案中也提到了教育教学改革是不断前进的。为了实践方案的要求，不断推进教育教学的主动创新，我也在自己方面进行了一些工作。首先，要不断的提高自己的思维水平、创新能力和动手能力。要能够不畏风雨，勇于探索、勇于变革。其次，要深入了解学生成长的规律，研究新的课程标准、教学方法和教学手段。最后，要把握教育教学的现状和发展方向，适应时代和社会发展的需要，推进教育教学的创新，探索新的教学方法和注重提高学生的创新能力、解决问题的能力。

第四段，树立道德榜样。

一名好的教师不仅要有教课书的能力，还需要有高尚的道德品质。在方案中，也强调要加大道德教育和学生成长的培养。在这个过程中，我认为树立道德榜样、培养学生成才人才是极为重要的。首先，要本着对学生负责任的精神，注重自有良好的道德形象。我们身为教育工作者，更应该以身作则、爱岗敬业，传递正面价值观和道德标准。其次，要着力为学生创造良好的环境。借助教育平台加强与学生沟通，让学生在健康成长的基础上有更多的自我实现。最后，在课堂上细致入微，注重个别学生的表现，为他们指明方向、提供帮助和支持。

第五段，结语。

总之，方案的出台为我们教师的改革提供了指导和支持。作为一名教育工作者，应当按照方案的要求，不断学习、不断变革、不断创新，让教育变得更加完美和人性化。在教育教学中增强学生的创新、实践和动手能力，塑造良好的道德形象和形成高尚的道德品质，这些是教师工作的重要目标。最终，希望我们的工作能够不断取得更为出色的成果和有益的进步，为社会培养更多的精英和贡献我们的力量。

高级教师改革方案心得体会篇四

随着教育事业的不断发展，为提高教师队伍的素质，加强教师的专业能力，各地纷纷推出高级教师改革方案。作为一名教师，我深受其影响，同时也深入思考其中的意义和价值。以下是我对高级教师改革方案的一些个人心得体会。

首先，高级教师改革方案提升了教师的职业发展机制。在过去，教师的职业发展往往只有两个方向，要么停留在班主任或任课教师的岗位上，要么转向管理岗位。这种限制了教师的职业选择和发展空间。而高级教师改革方案打破了这种局限，为教师提供了向上发展的机会。通过参与各类培训、研修，积累丰富的教学经验和专业知识，教师有机会晋升为高级教师，进一步提高自身的职业地位和待遇。这不仅激发了教师的积极性，也为广大教师提供了一个施展才华和实现职业发展的平台。

其次，高级教师改革方案推动了教育教学的优质发展。教师是教育的中坚力量，提高教师的专业素养和教学能力意味着提升整个教育教学水平。高级教师改革方案要求申请人在教学方面有突出的成绩和特色，这就要求教师不断从教育理论和教学实践两个层面提高自身的素养。特别是在教育技术和创新教育方法的运用上，要求高级教师能够灵活运用多种教学手段开展课堂教学。这种高水平的教学对学生的学习效果有着积极的影响，也能促进学生的创新能力、实践能力以及批判性思维水平的提升。因此，高级教师改革方案为促进教育教学的优质发展提供了有力保障。

再次，高级教师改革方案有助于构建学习型教师团队。教师是一个高度专业化的职业，每个教师都有自己的专业特长和教学风格。然而，传统的教学模式，往往导致教师在各自领域形成“小圈子”，互相独立，难以相互借鉴和学习。高级教师改革方案通过组织各类教研活动、教学观摩等，鼓励教师间的交流与合作，推动教师之间互相学习和提高。在这样的氛围中，教师们不仅能够积极分享自己的教学经验，也能够学习到其他教师的优秀做法，相互借鉴并形成一种互利共赢的合作模式。这有助于构建一个积极向上的学习型教师团队，提高整体的教学水平和教育质量。

最后，高级教师改革方案对教师的职业道德要求更高。高级教师不仅要具备优秀的教学能力，还要有较高的职业道德和思想道德修养。只有在这样的基础上，教师才能为学生树立正确的人生观、价值观，并用自己的言传身教影响学生成长。因此，高级教师改革方案对教师的职业道德提出了更高的要求，使得教师在教育教学过程中更注重学生的发展全面性，并帮助学生树立正确的人生观。

总之，高级教师改革方案的实施对教育事业的发展起到了积极作用。通过提高教师的职业发展机制，推动教育教学的优质发展，构建学习型教师团队，以及加强教师的职业道德建设，使得教师队伍的整体素质得到提升。作为一名教师，我将根据这些改革方案的要求，努力提高自己的教学能力和职业素养，为学生的成长和教育事业的发展做出更大的贡献。

高级教师改革方案心得体会篇五

教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值融合，既强调人才的全面发展，又突显教育的社会价值，明确“四个服务”,确立了新时代教育发展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新时代教育价值观的根本标尺。

毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显着的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯”为代表的功利化倾向。“五唯”在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上”“分分计较”,还不同程度存在着“刷题”、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，“一本率”“北清率”甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能力，“学历高消费”“名校效应”“学历歧视”还在一定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才“帽子”、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。“五唯”问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。

评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。

《总体方案》体现了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目标的统一。《总体方案》坚持统筹兼顾原则，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向和目标。

《总体方案》体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价值观。

《总体方案》针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。

《总体方案》体现了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践过程。《总体方案》强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了“科学履行职责”“立德树人”“教书育人”“德智体美劳全面发展”“营造教育发展良好环境”等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。

优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育发展良好环境。

《总体方案》充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。

读起来深受教益。

《深化新时代教育评价改革总体方案》自公布以来，就引起了社会各界人士的极大关注，尤其是教师，认真学习和准确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》的精神精髓，不仅有助于推进我们的教育教育改革，还有助于理解自己承担的神圣职责。

教育兴国兴，教育强国强。作为一名教师，我们必须始终明确教书和教育人员的第一颗心。在2018年9月10日召开的全国教育大会上，习近平主席曾以国之大计、党之大计——两大计高度概括教育在新时代的重要地位，强调坚持中国特色社会主义教育发展之路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要的演讲，体现了总书记对教育工作培养谁、培养谁、培养谁这一根本问题的深刻思考和高度关注，对加快教育现代化、建设教育强国、做好人民满意的教育具有深的意义。因此，作为一线教师，学习深化新时代教育评价改革总体方案是思想、行动，全面贯彻党的教育方针，始终坚持立德树人，为国育才的思想，把学生培养成国家有用的才能。

五破五立不宜极端化。在学习深化新时代教育评价改革整体方案的过程中，最引人注目的是打破五唯观念，即唯一分数、唯一升学、唯一学位、唯一论文、唯一帽子。仔细研究，所谓五破五立是克服短视、功利思想，克服科学履行职责的体制机制，克服重分轻素质，克服建立德树人的执行机制，克服重科研经费教育轻教育人的思想，建立健全专心教育人的制度，克服以分数给学生贴标签的不科学做法，克服重视德智体美劳全面发展的育人要求，克服学位学历至上等不合理的育人观，重视以品德和能力为导向的人才使用机制。在学习中，我们经常听到一些教师对五破五立的片面发言。事实上，在我看来，打破五唯并不是坚决放弃，而是以此为基础，克服以往人才观片面的价值方向，更加关注人的全面发展，真正提高人的综合素质——德育为首，同时关注分数、核心素养、学生终身发展等因素进行综合评价。老师们只要明确这一点，我们的教育教育就会更有指向性，不会从极端到极端。

使学校的学校观点价值更加科学合理。李镇西说:我想开一所没有特色的学校。我认为这是很多懂教育的人的声音。目前，许多学校的功利化太强，正在努力创造所谓的特色。但是，在其特色的本质上，只是在学校管理、课程设置、教育模式、文化传统等方面改变了名字，其本身的内涵价值和普及性并不强。许多学者也说:某学校的特色不是故意创造的，而是某学校长期发展自然形成的，不断积累、完善、升华、日积月累、实践。是的，《深化新时代教育评价改革总体方案》对学校办学观价值提出了更科学合理的要求。学校是以培养学生的核心素养为目标。核心素养是指学生应具备的终身发展和社会发展所需的必要品格和重要能力，强调个人修养、社会爱好、家庭感情，重视自主发展、合作参与、创新实践。科学合理的学校观，以人的成长为学校的主要任务，以学校学校观的价值取向和领导，不追求功利、短视的学校价值观，不观，不再过于追求所谓的特色，而是以文化、书香、生活等为衡量学校的评价指标，使学校真正成为国育才的温暖圣地。

《深化新时代教育评价改革总体方案》自公布以来，就引起了社会各界人士的极大关注，尤其是教师，认真学习和准确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》的精神精髓，不仅有助于推进我们的教育教育改革，还有助于理解自己承担的神圣职责。

教育兴国兴，教育强国强。作为一名教师，我们必须始终明确教书和教育人员的第一颗心。在2018年9月10日召开的全国教育大会上，习近平主席曾以国之大计、党之大计——两大计高度概括教育在新时代的重要地位，强调坚持中国特色社会主义教育发展之路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要的演讲，体现了总书记对教育工作培养谁、培养谁、培养谁这一根本问题的深刻思考和高度关注，对加快教育现代化、建设教育强国、做好人民满意的教育具有深的意义。因此，作为一线教师，学习深化新时代教育评价改革总体方案是思想、行动，全面贯彻党的教育方针，始终坚持立德树人，为国育才的思想，把学生培养成国家有用的才能。

五破五立不宜极端化。在学习深化新时代教育评价改革整体方案的过程中，最引人注目的是打破五唯观念，即唯一分数、唯一升学、唯一学位、唯一论文、唯一帽子。仔细研究，所谓五破五立是克服短视、功利思想，克服科学履行职责的体制机制，克服重分轻素质，克服建立德树人的执行机制，克服重科研经费教育轻教育人的思想，建立健全专心教育人的制度，克服以分数给学生贴标签的不科学做法，克服重视德智体美劳全面发展的育人要求，克服学位学历至上等不合理的育人观，重视以品德和能力为导向的人才使用机制。在学习中，我们经常听到一些教师对五破五立的片面发言。事实上，在我看来，打破五唯并不是坚决放弃，而是以此为基础，克服以往人才观片面的价值方向，更加关注人的全面发展，真正提高人的综合素质——德育为首，同时关注分数、核心素养、学生终身发展等因素进行综合评价。老师们只要明确这一点，我们的教育教育就会更有指向性，不会从极端到极端。

使学校的学校观点价值更加科学合理。李镇西说:我想开一所没有特色的学校。我认为这是很多懂教育的人的声音。目前，许多学校的功利化太强，正在努力创造所谓的特色。但是，在其特色的本质上，只是在学校管理、课程设置、教育模式、文化传统等方面改变了名字，其本身的内涵价值和普及性并不强。许多学者也说:某学校的特色不是故意创造的，而是某学校长期发展自然形成的，不断积累、完善、升华、日积月累、实践。是的，《深化新时代教育评价改革总体方案》对学校办学观价值提出了更科学合理的要求。学校是以培养学生的核心素养为目标。核心素养是指学生应具备的终身发展和社会发展所需的必要品格和重要能力，强调个人修养、社会爱好、家庭感情，重视自主发展、合作参与、创新实践。科学合理的学校观，以人的成长为学校的主要任务，以学校学校观的价值取向和领导，不追求功利、短视的学校价值观，不观，不再过于追求所谓的特色，而是以文化、书香、生活等为衡量学校的评价指标，使学校真正成为国育才的温暖圣地。

中央全面深化改革委第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》。会议强调，改进结果评价，加强过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学、符合时代要求的教育评价制度和机制，指出教育评价的真义，对今后教育评价深化改革具有鲜明、丰富的领导作用。

一、突破结果唯一，重视过程本位传统评价观以结果为唯一依据，过度强化结果在整个评价中终端的重要地位，具有结果至上的浓郁色彩——这进一步引起了偏重分数、轻视过程的严重结果，甚至表象分数似乎可以铆接教育干坤。其实分数只是冷、机械的数字符号，其后面有更丰富的意义，需要评价主体的多视点、多向度的辩证。学习的成果是多重努力的参与过程，也是生命成长的过程。其中，情商、智商、志商、语言商等多要素的融合决定，分数只是多要素融合后的结果。浮出水面的是直观的智商结果-分数，但潜在水中难以发现的共同培养智商情商、志商、语商等一系列素养。

例如，学生的成长不仅取决于智力活动，还取决于情感凝聚的热切度和集中度，取决于意志力的自我控制度和持久度，取决于语言表达的准确性和精彩度。没有学生只凭智商的高度就能克服学习过程中的困难，取得贯穿过程的最后成果。

因此，优秀不仅仅是简单的数字符号，教育评价也不能停留在某某，科学评价学习主体是否享受活动中的感情态度、生命活力、批判。否则，难以持续升华为更先进的新课程学习。过程评价比结果本位难得多。但是，在不偏不倚分数的评价结果的同时，也要特别关注生命发育和成长过程中精神力量的成长。结果本位和结果过程并存是区分应试教育和素质教育、区分假教育和真教育的试金石。

二、探索增值评估，激活教师生机增值评估属于新鲜前卫概念，《改革方案》也是首次提出。以享有现代教育评价之父的拉尔夫xxxxx泰勒思想为理论基础，根据学生在一定时间内的学习进步幅度评价教师的业绩，不仅仅是考试分数。

增值评价强调的是学生进步的增长幅度，而不是单调、机械的数字，强调的是学生与原来的学业相比的增值点，不是孤立的静态、固化凝固的数量符号。正如另一位美国教育评价专家本杰明xxxx布鲁姆所说，衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有基础上进步的幅度。正因为如此，增值评估肯定不同于终端鉴定评估。

具体操作涉及到教育创造力的附加价值。将学生本来的基础纳入增值评价范围，比较学生接受教师教育后成绩的增长幅度。增值评价点有点复杂:首先根据原有的基础获得输入值，然后根据学生接受教育后的成绩获得输出值，输出值和输入值之间的差异是增值，用公式表示增值=输出值-输入值。增值评价不普遍，其主要原因之一是接受最初的原某和教育后的原某，难以转变为标准点。因此，《改革方案》指出，探索增值评价需要逐步推进、改善、操作方便。但是，增值评价法的引进，给我们打开了考察教师教育力的新窗口。毕竟，我们对考试成绩的分析太执着于平均分、通过率、优秀率、低分、最高分、最低分等传统数据链的固化分析。引进增值评价的积极作用是扩大教育评价的多渠道，消除评价的各种遮蔽，明确了评价眼的洞察深度。

其一，评价的目的不仅是识别和选拔，还是改善教师教育的方法，激发教育的活力和积极性。

其次，最大限度地释放每个学生的学习热情和创造力，完全享受学习的高峰体验。

其三，真正有助于教育公平执行，促进各级学校创新活力的爆发和科学发展。从发展的意义上看，增值评估确实具有可期望的远景，需要教育评估行业的切实努力。

中央全面深化改革委第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》。会议强调，改进结果评价，加强过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学、符合时代要求的教育评价制度和机制，指出教育评价的真义，对今后教育评价深化改革具有鲜明、丰富的领导作用。

一、突破结果唯一，重视过程本位传统评价观以结果为唯一依据，过度强化结果在整个评价中终端的重要地位，具有结果至上的浓郁色彩——这进一步引起了偏重分数、轻视过程的严重结果，甚至表象分数似乎可以铆接教育干坤。其实分数只是冷、机械的数字符号，其后面有更丰富的意义，需要评价主体的多视点、多向度的辩证。学习的成果是多重努力的参与过程，也是生命成长的过程。其中，情商、智商、志商、语言商等多要素的融合决定，分数只是多要素融合后的结果。浮出水面的是直观的智商结果-分数，但潜在水中难以发现的共同培养智商情商、志商、语商等一系列素养。

例如，学生的成长不仅取决于智力活动，还取决于情感凝聚的热切度和集中度，取决于意志力的自我控制度和持久度，取决于语言表达的准确性和精彩度。没有学生只凭智商的高度就能克服学习过程中的困难，取得贯穿过程的最后成果。

因此，优秀不仅仅是简单的数字符号，教育评价也不能停留在某某，科学评价学习主体是否享受活动中的感情态度、生命活力、批判。否则，难以持续升华为更先进的新课程学习。过程评价比结果本位难得多。但是，在不偏不倚分数的评价结果的同时，也要特别关注生命发育和成长过程中精神力量的成长。结果本位和结果过程并存是区分应试教育和素质教育、区分假教育和真教育的试金石。

二、探索增值评估，激活教师生机增值评估属于新鲜前卫概念，《改革方案》也是首次提出。以享有现代教育评价之父的拉尔夫xxxxx泰勒思想为理论基础，根据学生在一定时间内的学习进步幅度评价教师的业绩，不仅仅是考试分数。

增值评价强调的是学生进步的增长幅度，而不是单调、机械的数字，强调的是学生与原来的学业相比的增值点，不是孤立的静态、固化凝固的数量符号。正如另一位美国教育评价专家本杰明xxxx布鲁姆所说，衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有基础上进步的幅度。正因为如此，增值评估肯定不同于终端鉴定评估。

具体操作涉及到教育创造力的附加价值。将学生本来的基础纳入增值评价范围，比较学生接受教师教育后成绩的增长幅度。增值评价点有点复杂:首先根据原有的基础获得输入值，然后根据学生接受教育后的成绩获得输出值，输出值和输入值之间的差异是增值，用公式表示增值=输出值-输入值。增值评价不普遍，其主要原因之一是接受最初的原某和教育后的原某，难以转变为标准点。因此，《改革方案》指出，探索增值评价需要逐步推进、改善、操作方便。但是，增值评价法的引进，给我们打开了考察教师教育力的新窗口。毕竟，我们对考试成绩的分析太执着于平均分、通过率、优秀率、低分、最高分、最低分等传统数据链的固化分析。引进增值评价的积极作用是扩大教育评价的多渠道，消除评价的各种遮蔽，明确了评价眼的洞察深度。

其一，评价的目的不仅是识别和选拔，还是改善教师教育的方法，激发教育的活力和积极性。

其次，最大限度地释放每个学生的学习热情和创造力，完全享受学习的高峰体验。

其三，真正有助于教育公平执行，促进各级学校创新活力的爆发和科学发展。从发展的意义上看，增值评估确实具有可期望的远景，需要教育评估行业的切实努力。

高级教师改革方案心得体会篇六

教师是国家的中坚力量，也是社会进步和教育发展的重要保障。不同于普通企业员工的职业特点，教师需要具备丰富的教育理论知识和教育实践能力，才能更好的发挥自己的职业作用。在大理，教师的地位和职业责任一直备受关注和重视。为了更好地推进教育改革，在全市范围内实施了大理教师改革方案，从我自身的角度出发对此进行思考反思和总结，以期能够更好地为学生服务，提升自己的教育能力和水平。

大理教师改革方案包括四个方面，即：教育信息化、校园文化建设、职业素养提升和教育质量普及。这些方案贯穿于教育改革的主线，目的在于实现全员教师职业能力的全面提升。其中，教育信息化的实施使得教育资源的共享和互动变得更加简单有效，教师可以更为便捷地获取教育资源和信息，提高自己的教育水平。校园文化建设和职业素养提升是指着眼于教师人文素质的提高，培养教师的创新能力和批判思维能力，增强职业动力和职业荣誉感。而教育质量普及则承载着提升学生学习效果的高期望，要求教师在教学实践中对学生进行个性化指导，增强教学效果和教育效应。

第三段：方案实施的困难和问题。

虽然大理教师改革方案为教育改革带来了重要的契机，但是也面临着许多实施上的问题和困难。其中，缺乏完善的支持设施、准备不足导致的教育效果差、师资队伍的流失等问题都对教育改革带来了一定的阻碍。同时，在教学实践过程中，一些教师仍然存在认识桎梏，教育理念陈旧，教育策略单调等问题，为教育改革的顺利推进带来许多不利因素。

第四段：实施方案的可行性思考。

尽管面临许多问题和困难，我们不妨从以下几个方面思考，以提高实施方案的可行性。首先，我们应该增加教育宣传和支持设施的投入，营造良好的教育环境和氛围。其次，针对不同教师的教学特点和教育需求，制定个性化的培训计划，通过教育培训的方式，提高教师的教育能力和水平。再次，我们还应该鼓励教师创新能力的发挥，多样化教育策略和方法的运用，增强教育效果和教育效应。最后，教育改革是一个长期的过程，在实际工作中要着重抓住教师队伍建设和教育质量普及两个关键点，为教育改革打好基础和奠定坚实的基础。

第五段：总结。

改革发展的路上没有坦途，教育改革亦是如此。大理教师改革方案是促进教育改革的重要抓手，以前瞻性和可操作性驱动着教育改革从前进到后。在方案实施过程中，我们应当秉持团结协作、求真务实的改革态度，勇于走出教育界的困境，为学生的成长和未来贡献自己的力量。

高级教师改革方案心得体会篇七

近日，大理市教育局发布了新的教师改革方案，这引发了广泛的关注和热议。作为一名大理市的教师，我深入研究了这个方案，并从中汲取了许多宝贵的经验和启示。在本文中，我将结合自己的实践体验，分享我的对大理教师改革方案的心得体会。

第一段：方案背景和内容概述。

大理市的教师改革方案主要涉及三个方面：职称评定机制、教育教学评价机制以及体制机制。在职称评定机制方面，方案倡导“实干取代论文”，即把教师职业素养和实际教学成果作为评定职称的主要指标，减轻纸面成果的压力。在教育教学评价机制方面，方案强调“分类测评”，即分类别评价教师的教学水平、师德师风、学科背景等方面的表现。在体制机制方面，方案提出“以教师为中心”的改革理念，鼓励教师参与课程设计、教育教学研究等工作，并推行“岗位轮换”制度。

第二段：实践体验和心得感悟。

我作为一名小学语文教师，最深刻地感受到这个教师改革方案给我们带来的变化。在以往的职称评定中，我们教师都非常注重发表论文和参加竞赛等活动，而实际的教育教学成果往往被忽视。但是现在，管理部门逐渐鼓励我们将更多的精力投入到教学上，通过课堂效果、学生反馈等多个方面的考核来评定我们的职称，这让我们更容易发挥专业能力，从而提高自己的教育教学水平。

对于教育教学评价机制的改革，我认为更是必要的。以前，我们教师只能按照学科进行测评，但是随着教育教学手段的不断优化和教学理念的逐渐更新，单一的学科评价已经不能很好的考察教师的综合素质。因此，推行分类测评具有更好的科教效果。对于身为教师的我来说，除了在语言教学方面发挥优势，还应该具备优秀的师德、良好的心理素质、广泛的知识面等综合能力。

第三段：新理念的引领和岗位轮换制度的贯彻实施。

大理市教师改革方案提出了“以教师为中心”的新理念，这是我最为认同的。作为教育者，我们需要重视学生和教师的主体地位，这样才能更好的促进教育和学习的发展。另外，在教学改革中，我们也需要根据教师的实际发展需求，鼓励其参与课程设计、教育教学研究等工作，培养其专业精神，在日后教学活动中能够更好地发挥所长。

此外，我认为大理市实施的“岗位轮换”制度也为我们教师的发展提供了极大的帮助。通过轮换不同的职务，我们可以更好地了解各个部门的工作，并结合自身的教育知识和经验，发挥自己的特色和优势，从而提高综合素质和工作实效。

第四段：教师未来发展的展望和设想。

随着大理市教师改革方案的全面落实，教师们未来的教育教学活动将迎来重大的变化。选择更科学、更客观的评价方式，提高职称评定的有效性和公正性，同时通过分类测评和岗位轮换，更好地培养各领域的优秀教师，助力教育事业发展。

未来，我希望通过不断培养自己的教育教学技能和综合素质，为更多的学生和家长带来更优质的教育体验。同时，我也期待大理市继续推行更加开放、有利于教育教学的政策，整合各方资源，为全市范围内的学生提供更加优质的教育。

第五段：总结。

通过实际的教育教学体验和对大理市教师改革方案的认真学习，我深刻地认识到，新时代的教育教学已经迈入更加科学、更加人性化的阶段。未来，我们需要持续跟进这一趋势，努力实现教育事业的优秀成果，让更多的学生受益于我们的工作成果，并争取更加美好的明天。

高级教师改革方案心得体会篇八

近年来，教师队伍建设已成为教育系统面临的重要问题之一。为了提高教师队伍素质和教育教学质量，我国于几年前开始了高级教师改革方案。通过参与此项改革，我有幸深入了解了高级教师改革方案的内容和目标，并且通过实践应用，获得了一些心得体会。在本文中，我将探讨高级教师改革方案对于教师职业发展的积极影响，以及我个人对这一方案的认识和对未来改革的展望。

在教师队伍建设中，高级教师的角色举足轻重。高级教师既是优秀教育者的代表，也是学校教师团队的骨干力量。高级教师改革方案的出台，实际上是为了推动教师队伍的专业化和高素质发展。在此方案中，高级教师通过参与课题研究、教学改革和学科竞赛等一系列活动，提升自身教学水平和研究能力。这样的改革措施推动了教师在教育教学上的持续创新和追求卓越。

在参与高级教师改革方案的过程中，我感受到了许多益处。首先，教师职业发展的目标更加明确。高级教师改革方案明确了高级教师的标准和要求，为教师搭建了一个成长的平台。通过参与改革方案，教师可以更加明晰自己的职业发展目标，并且在每一个步骤中不断提升自己，实现自身的价值。其次，教师之间的合作更加频繁和紧密。改革方案鼓励教师之间的交流与合作，使得各学科的教师能够相互借鉴和学习，提高教学质量。同时，教师团队的紧密合作也促进了学校的整体发展。最后，高级教师改革方案为优秀教育者提供了更多的机会和平台展示自己的才华。通过参与改革方案中的教学比赛和研究课题等活动，教师可以展示自己的教学成果和经验，获得更多的认可和机会。

然而，高级教师改革方案仍然存在一些问题。首先，评价体系尚不完善。现行的高级教师评价体系主要以考核结果为导向，对于教师的创新和专业发展没有得到充分的重视。其次，教育资源不均衡。一些城市和发达地区的学校在高级教师的培养和配置方面更有条件和资源，而一些偏远地区的学校则面临困难。这导致了教师队伍分布不均，资源配置不合理。最后，教师职业发展路径较为单一。目前，教师的职业发展主要通过参与高级教师评审和培训获得，教师的职业发展路径相对单一，缺乏多样的选择。

面对这些问题，我认为改革方案可以进一步完善和改进。首先，评价体系应更加注重教师的创新能力和教学质量，不仅仅以考核结果为评价标准。其次，要加大对偏远地区学校的支持力度，改善教育资源不均衡的问题。可以通过增加资金的投入、加强教师培训等方式解决。最后，要充分发挥教师的专业发展潜力，推出多样的职业发展路径，给予教师更多的选择权。

总结而言，高级教师改革方案在促进教师队伍的专业发展和高素质提升方面发挥了积极的作用。通过参与改革方案，我深化了对教师职业目标和发展途径的认识，同时也意识到了改革方案仍然存在的问题。希望未来的高级教师改革方案可以进一步完善，解决现存问题，促进我国教育事业的可持续发展。

高级教师改革方案心得体会篇九

高级教师改革方案被视为现代教育改革的一个重要举措，对于提高教师队伍的素质和推进教育发展至关重要。参与改革方案的过程中，我深刻地体会到这一举措的重要性和实施的难度。在实践中，我不仅增长了个人的才干，还体验到了教育改革带来的利益和挑战。以下将从改革方案的意义、个人经验、成果和展望四个方面谈我的心得体会。

首先，高级教师改革方案的实施意义重大。作为教育领域的重要举措，它旨在推动教师教学能力的提高和教育教学水平的提升。通过制定明确的标准和评价体系，方案为广大教师提供了发展的机会和展示自我的平台。同时，方案引入了职称制度、专业发展和激励机制等元素，激发了教师的积极性和创造力，为构建高效的教育体系打下了基础。这个方案的存在不仅可以提升教师队伍的整体素质，也可以激发优秀教师的潜能。

其次，我在参与高级教师改革方案的过程中，获得了许多宝贵的经验。首先，通过系统的培训和学习，我了解了先进的教育理念和教学方法，提升了教学水平。其次，方案要求教师积极参与学科研究和教学实践，我主动参与了科研项目和课堂实验，并不断改进自己的教学方法和技巧。同时，我也从与其他教师的交流中学到了许多有价值的经验和教训。这些经验不仅对我的个人教学有很大的帮助，也在一定程度上影响了学校的教育教学水平。

第三，高级教师改革方案的实施也取得了一定的成果。首先，教师队伍的整体素质有了明显的提升。教师们在教学科研上的积极性和热情大幅度增加，学校的教学质量得到了明显的改善。其次，方案的实施激发了教师的积极性和创新性，许多教师在教学方法和教材设计上进行了多次探索和创新，取得了优异的成绩。此外，教师的专业发展意识也得到了加强，他们更加注重自我提高和学科研究。

最后，对于高级教师改革方案的未来，我充满期待。首先，我们可以继续加大对教师的培训力度，加强他们的专业素养和教育理念。其次，我们可以进一步改进评价体系，使之更加科学、公正，更好地反映教师的能力和贡献。最后，我们可以加大对优秀教师的激励力度，使他们更有动力去创新和探索。这样，我们就能够培养出更多优秀教师，提升整个教育事业的发展。

总而言之，高级教师改革方案是一项具有重要意义的举措。通过参与方案的实施，我深刻地体会到教育改革的意义和难度，也收获了宝贵的经验和成果。希望未来方案的实施能够进一步提高教师队伍的整体素质，推动教育事业的发展。同时，我也将继续努力，不断提升自己的教学水平和专业素养，为教育事业做出更大的贡献。