中小学作业减负心得体会简短(模板20篇)

心得体会是我们对一段时间内的经历、体验和感悟的总结和概括。通过写心得体会，我们可以对自己的成长和进步做出评估和反思。心得体会可以帮助我们更好地理解和应用所学的知识，也可以帮助我们改正和改进自己的不足之处。总之，写心得体会是我们在成长过程中不可或缺的一部分，它能够促使我们思考并提升自己。写心得体会时，我们可以结合自己的亲身经历，加入一些生动的细节和感受，提升文章的真实感和趣味性。推荐阅读下面这篇心得体会，它对于我们的思考和行动有着重要的启发。

中小学作业减负心得体会简短篇一

近年来，关于中小学生作业减负的议题引起了广泛的讨论。中小学生的作业数量之多已经成为了一个普遍的心理负担，甚至有时给孩子们带来了身体上的不适，如颈椎病。针对这一现象，学校和家长们纷纷采取了一系列措施来减轻中小学生的作业负担。我也有一些关于中小学作业减负的心得体会。

首先，我认为家校合作是减轻中小学生作业负担的关键。家长和学校应该密切沟通，共同制定合理的作业安排。学校可以通过减少作业数量和提高作业质量的方式来降低学生的作业负担。同时，家长也要关注孩子的作业情况，并与老师积极沟通。通过双方的努力，可以避免学生承受过多的压力，使他们能够更好地发展。

其次，我认为提高学生自主学习的能力也是减轻中小学生作业负担的重要途径。学生在完成作业时，可以尽量主动地进行思考和解决问题，而不是简单地依赖答案。这样不仅可以提高他们的学习能力，还能够减轻他们对作业的压力感。此外，教师也可以通过培养学生的学习方法和学习习惯，帮助他们更好地完成作业。

另外，我认为有必要鼓励学生进行兴趣爱好的培养。除了完成学校布置的作业，学生还应该有足够的时间去发展自己的兴趣爱好。这不仅能够增加他们的学习动力，还能够缓解他们的学习压力。比如，学生可以参加各种社团活动、兴趣班或者体育锻炼等，这样有助于他们全面发展，并增强他们的自信心和快乐感。

此外，我认为学校应该注重培养学生的创新意识和实践能力。作业不仅仅以完成量为标准，更应该关注学生的思考能力和创造力。学校可以鼓励学生进行课外阅读、实践活动等，以培养他们的实践能力和创新意识。这样，学生可以更好地将所学知识应用到实际生活中，减轻作业带来的负担。

最后，我认为中小学作业减负不能一刀切。尽管减轻学生的作业负担是很重要的，但是也不能完全取消作业。适量的作业可以巩固学生的知识，提高他们的学习效果。因此，学校和家长们应该共同努力，找到一个平衡点，既保证学生的学业发展，又减轻他们的作业负担。

总之，减轻中小学生作业负担是一项长期而复杂的任务，需要学校、家长和学生共同努力。家校合作、提高学生自主学习能力、培养兴趣爱好、注重创新意识和实践能力、适度的作业负担等都是减轻中小学生作业负担的有效途径。通过大家的共同努力，相信我们能够让中小学生的学习更加轻松愉快，也能够更好地发展他们的个性和能力。

中小学作业减负心得体会简短篇二

近年来，中小学教育的负担问题一直备受关注。为了破解这一难题，我国出台了中小学双减负政策。该政策旨在减轻学生过重的功课负担，给予他们更多的时间和空间去发展兴趣爱好，提高自身素质。作为一名教育工作者，我亲身经历了双减负政策的实施，深感其对学校乃至学生的积极影响。

实施中小学双减负政策后，学校发生了正面的变革。首先，我们开始注重学生的学习质量而非数量。过去，老师们不得不确保学生完成大量的作业和单元测试，以保证学生的学习进度不落后。而现在，我们可以根据学生的实际情况，适度减少作业量，将更多的精力放在提高学生的学习质量上。其次，学校开始鼓励学生参与各种兴趣课程和活动。以往，学生们几乎没有额外的时间和精力去培养自己的兴趣爱好，现在他们可以利用双减负政策的机会，参加各种社团、兴趣小组和课外辅导班，拓宽自己的眼界、增加社交经验。这些变革使得学校的氛围更加活跃和多元化。

与过去相比，双减负政策促进了学生全面发展的机会更大。学生们有更多的时间去思考和探索自己的兴趣所在，不再缺乏创造力和主动性。我所在的学校开设了各种丰富多彩的选修课程，比如音乐、舞蹈、绘画、剧本创作等等，让学生们发挥自己的特长，并培养他们的综合能力。此外，学生们有更多的时间去参加各种社会实践活动，比如义工活动、社区服务等，从中提高他们的社会责任感和公民意识。这种全面发展的机会为学生们的未来打下了坚实的基础。

虽然中小学双减负政策取得了一系列积极的成果，但依然存在一些挑战和需要改进的地方。首先，一些学校或教师在实施过程中并没有真正理解政策的初衷和要求，导致减负政策落地效果不佳。其次，有的学校过于追求知识的减少，而忽视了知识的质量。因此，政府和学校应该加强对教师的培训和指导，确保他们正确理解和落实双减负政策。此外，政府还应该加大对学校的督导力度，及时发现和纠正不当实施政策的情况。

第五段：总结与展望。

中小学双减负政策的实施为学生们带来了更为宽松的学习环境和丰富的发展机会。通过积极应对各种挑战并进行改进，政府和学校可以进一步提高减负政策的效果，帮助学生们实现更好的发展。同时，作为教育工作者，我们应该不断学习和反思，为学生们营造更好的学习氛围，培养他们全面发展的能力和素质，让他们成为未来社会的有用之才。(1202字)。

中小学作业减负心得体会简短篇三

中小学生减负问题一直以来备受关注，为了提高学生的学习效果和减轻学业压力，很多家长选择将孩子送进减负培训班。我也有幸参加了一家知名培训机构的减负班，经过一段时间的学习和体验，我深深体会到了这样一种培训班对学生减负的积极意义。

首先，减负培训班能够帮助学生更好地规划学习时间。在传统学校教育中，学生的学习时间安排往往比较紧张，面对繁重的功课和各种学习任务，学生们很难准确地掌握学习的重点和难点。而减负培训班通过有针对性地指导学生，帮助他们合理安排学习时间，分配学习任务，使得学生能够更加高效地利用时间，提高学习效果。

其次，减负培训班强化学生的学习方法和技巧。学习方法的正确与否直接关系到学生学习的效果，而这正是减负培训班的一大优势。在培训班中，老师们会针对学生的学习情况，传授一些学习方法和技巧，使得学生可以更加科学地进行记忆和思考。同时，培训班还会进行一些学习策略的培训，如时间管理、阅读方法等，这些能够帮助学生更好地掌握学习的主动权。

再次，减负培训班注重学生的个性发展。传统学校教育普遍以应试教育为主，很多学生在学习过程中没有自己的特点和思考方式。而减负培训班鼓励学生发展自己的兴趣爱好，培养学生的个性。在培训班中，学生们有机会参加各类兴趣小组活动，开展自己喜欢的课外活动，这不仅丰富了学生的课余生活，还培养了学生的独立思考能力和创造力。

最后，减负培训班倡导家校合作，形成共同教育机制。在减负培训班中，家长们不再扮演纯粹的监督和提醒角色，而是和培训班老师形成密切配合，共同协作教育孩子。培训班会向家长们提供学生学习的反馈和建议，家长们在家庭教育上也可以更有针对性地指导和矫正学生的问题，形成了互动式的教育模式。

通过参加减负培训班，我深刻地认识到它在学生减负问题上所起到的重要作用。它不仅帮助学生更好地规划时间和提高学习效果，还为学生提供了有效的学习方法和技巧。同时，减负培训班也注重学生个性的发展和家校合作，形成了整体的教育机制。我相信，在不断的学习和实践中，这样的培训班会越来越完善，为学生的减负问题提供更加有效的解决方案。

中小学作业减负心得体会简短篇四

近年来，中小学作业一直备受关注和争议。作为学生们重要的学习方式之一，作业对他们的学习成绩和学习习惯都有着深远的影响。然而，如何合理设置作业，让学生能够发挥出最大的潜力，一直都是中小学教育的重要课题。在多年的实践和反思中，我有着一些关于中小学作业建设的心得体会。

首先，中小学作业的设置应该既有针对性又有多样性。作业是对学生课堂学习的巩固和拓展，因此应该与课堂教学内容紧密结合，并且有针对性地考察学生的掌握程度。同时，作业的形式和内容也应该多样化，以激发学生的学习兴趣和想象力。比如，可以结合实际生活情境设计作业，让学生运用所学知识解决实际问题。这样，学生不仅可以提高学科素养，也能够培养创新思维和实践能力。

其次，中小学作业的布置应该有适当的难度。作业难度过高会使学生望而生畏，丧失学习的兴趣；而难度过低则不能够发挥作业的作用，无法促进学生的思考和提高。因此，我们要根据学生的实际水平和课程目标，合理选择和安排作业的难度。可以通过调查问卷、测验等方式，了解学生的学习情况，有针对性地设置作业难度，以促进学生在适当的挑战中成长。

此外，中小学作业的量应该适度。过多的作业压力会使学生产生情绪上的抵触和学习上的疲劳，甚至影响到他们的身心健康。因此，我们不应该过分追求作业的数量和频度，而应该着重提高作业的质量和效果。作业要有一定数量，但不能过多，给学生合理的时间和空间来完成，以保证他们的学习效果和学习积极性。

再者，中小学作业还应该有家校共育的特点。作业是学校和家庭教育的纽带，作为教师，我们应该与家长建立良好的沟通渠道，了解家庭情况和学生反馈，并及时调整作业的内容和形式。同时，也要给家长提供合理的指导和建议，让家庭教育与课堂教学互相促进，共同培养学生的全面发展。

最后，中小学作业建设需要持续的调整和改进。随着教育理念的不断发展和时代的进步，作业的设置也需要不断地与时俱进。我们要紧跟时代步伐，关注学生的需求和心理特点，不断进行实践和反思，用科学的方法和创新的思维来改进作业设计。只有这样，我们才能更好地促进学生的学习和成长。

总之，中小学作业建设是一项重要而繁琐的工作，需要教师们结合实际情况和学生的特点，合理设计和布置作业。在时代变迁和教育发展的推动下，我们要不断创新和改进作业设计，以提高学生的学习效果和学习习惯。只有坚持以学生为中心的原则，充分发挥作业的积极作用，才能够实现全面而有效的教育目标。中小学作业建设需要教师、家长和学生的共同努力与配合，共同铸就学生未来的辉煌！

中小学作业减负心得体会简短篇五

近年来，中小学作业减负成为社会热议的话题。作为中小学生，我们每天被大量的作业所困扰，给我们的学习和生活带来了很大的压力。然而，减负政策的逐渐实施给我们带来了一丝希望。在亲身经历了减负政策的实施后，我深刻体会到中小学作业减负对学生的积极意义。下面，我将结合自己的亲身经历，就中小学作业减负的心得体会进行探讨。

首先，中小学作业减负能够提高学生的学习效率。在过去，我们每天除了上课，几乎所有的时间都被作业占据。晚上回家后，我们要做语文作业、数学作业、英语作业，甚至还有其它科目的作业。有时候，我们甚至需要熬夜来完成作业，影响了我们的睡眠质量。这种情况下，我们很难保持高效的学习状态，有时候作业只是机械地做，没有深入思考。然而，自从中小学作业减负政策实施后，我们的作业量逐渐减少，有更多的时间进行自主学习和思考。这样一来，我们可以更加充分地利用时间，提高学习的效率。

其次，中小学作业减负有利于培养学生全面发展。在过去，我们被大量的作业占据了大部分的时间，我们没法参加各种社团活动，培养自己的兴趣爱好。现在作业减少了，我们有更多的时间去参加各种活动，扩宽自己的眼界。我记得去年学校举办了一个英语演讲比赛，我报名参加了。在之前，我根本没有时间准备，因为所有的时间都用来完成作业了。但是，感谢作业减负政策，我有更多的时间来准备演讲稿，提高我的口语表达能力。这对我个人的成长帮助很大。

再次，中小学作业减负有助于提高学生的身心健康。过去，由于大量的作业压力，我们很难保持良好的身心状态。有时，我们会感到疲劳、焦虑，甚至出现头晕、胃痛等身体不适症状。而现在，作业减少了，我们有更多的时间去参加体育锻炼和娱乐活动。我每天都会去操场跑步，这让我感到身体健康，精神焕发。同时，我还有时间去和同学们一起玩耍，缓解压力，增加快乐。

最后，中小学作业减负能够促进家庭和谐。在过去，作业数量巨大，有时候我们需要家长的帮助来完成。这让家长和学生都感到压力很大。而现在，作业减少了，我们可以自己来完成。这缓解了家长的负担，也减少了家庭矛盾的产生。我记得，之前和父母经常因为作业而争吵，彼此的关系也变得紧张。但是，现在我可以自己完成作业，我们的关系变得更加融洽，家庭更加和谐了。

综上所述，中小学作业减负对学生的积极意义不可忽视。它能提高学习效率，培养学生全面发展，提高学生的身心健康，促进家庭和谐。作为中小学生，我们应该积极配合减负政策的执行，合理安排作业时间，提高自主学习能力。同时，我们也应该充分利用减负带来的自由时间，参加各种课外活动，培养兴趣爱好。只有这样，我们才能更好地享受学习的过程，健康快乐地成长。

中小学作业减负心得体会简短篇六

摘要：营改增是我国政府税制改革的重要资料，有利于彻底打通增值税的抵扣链条，减轻企业税务负担，实现第二、三产业的有机融合，促进经济结构转型升级。本文以中石化销售企业为例，分析了营改增对企业的相关影响，并从不一样角度诠释了营改增后企业的减负增效策略，以指导企业正确应对新的税制环境。

关键词：营改增;企业;影响;减负增效;。

一、营改增对企业的相关影响。

(一)进项抵扣的影响。

在传统的税收制度之下，营业税为价内税，计税基础是企业的含税销售额，而增值税为价外税，以不含税的增值部分为计税基础，企业取得增值税专用发票能够抵税，解决了经营中重复计税的问题，所以，营改增对中石化销售企业起到了减负的效果，并且随着整体抵扣链条的逐步完整，企业的税负会继续下降。

(二)对合同条款的影响。

签订合同时需要审查对方的纳税资格，将取得增值税发票作为一项合同义务，明确价格、增值税额、价外费用等，同时对不一样税率的服务资料进行分项的明细核算。

(三)对增值税发票管理的影响。

运输企业和物流企业是中石化销售企业的大客户，营改增前，这些企业有的从非法渠道购买低价走私油，对中石化销售企业造成了很大冲击，而营改增后，中石化销售企业能够提高增值税抵扣的优势凸显出来，有利于引导客户从正规渠道进货，从而打击社会上一些违法走私油现象。

(四)招标价格和决算发生变化。

营改增改变了现行造价体系的计税模式，给招标工作和决算带来了很大影响，所以含税总价低未必关键因素，需要同时研究增值税率和可抵扣进项额，不含税投价格(或税前造价)才是关键因素。同时，要充分研究企业资质，实施主体与纳税主体必须坚持一致，以免无法抵扣进项税。

二、营改增后企业的减负增效策略。

(一)提高财务核算管理水平。

中石化销售企业要想到达减轻税负的目的，就必须完善会计核算体系，提高财务核算管理水平。财务人员要仔细研究营改增政策，做好税制衔接，加强对企业财务、税务数据的统计和管理。例如，需要在增值税会计核算设置四个二级科目，分别为应交增值税、未交增值税、增值税留抵税额和简易征收增值税。其中，“应交增值税”二级科目下，在借方设置进项税额、转出未交增值税、减免税款、已交税金等栏;在贷方设置销项税额、进项税额转出、转出多交增值税等栏，使税收款项清晰明确，一目了然。而在具体工作中，则要完善账务处理流程，加强成本费用核算，提高会计核算的准确性，严格按照会计核算程序开展税务筹划，及时对进项税进行认证和抵扣。

(二)加强供应商和发票管理。

营改增后，税务结构和发票资料发生了变化，中石化销售企业可使用增值税发票抵扣进项税额，为此企业必须根据营改增具体政策调整税务管理方式与发票处理流程，确保财务管理体系与增值税管理要求贴合。首先，要严格筛选资质正规的供应商，综合研究供应商资质对企业缴税的影响，所选择的供应商应不会带来经营风险，有助于降低企业成本，关键是能够供给增值税发票。其次，加强发票的认证和收集，在增值税专用发票开出、流通、使用、退税等环节加强管理，使企业各项进项税额得到抵扣，以减轻整体税负，防止由于进项税无法抵扣而造成的不必要损失。

(三)进取开展税收筹划工作。

企业应梳理所有进项税额，适时调整经营策略，进取、科学、合法地开展避税工作:(1)取得增值税专用发票。在采购工作中，要选择一般纳税人作为供应商，采购材料要求开具增值税专用发票，否则要求价格折扣多一些。(2)利用好纳税人身份。一般纳税人的适用税率明显高于小规模纳税人，为此可合理控制销售额，或推迟完成订单，以免到达一般纳税人认定标准。(3)利用税率差异。例如将闲置的汽车对外出租，属于有形动产租赁，需要缴纳17%的增值税，而出租汽车的同时配备司机，就属于交通运输服务，适用税率为11%，为此需要综合衡量税负、收入、人工成本等，作出最优选择。(4)利用时间差异。企业应尽早取得进项税发票，并且及时退税;同时尽可能延缓开出销售发票，以推迟缴纳税款。

三、结语。

营改增改变了此前税制营业税重复征税、无法抵扣、无法退税等弊病，有效降低了企业税负，有利于促进产业结构调整和企业转型升级，这是我国供给侧改革的重头戏，也是市场经济发展的必然选择。当前我国正处于市场经济的重要转型期，企业必须认真分析税制改革对自身财务管理的影响，调整经营模式，优化管理架构，实现减负增效，让营改增制度成为推动企业发展的强劲动力。

参考文献。

[2]郑桢.营业税改增值税对现代服务业的影响分析[d].中央民族大学，2013。

文档为doc格式。

中小学作业减负心得体会简短篇七

作为教育工作者，我一直以来对于中小学作业的建设非常重视。通过多年的实践与探索，我积累了一些心得体会，并在实践中不断完善作业建设，取得了一定的成果。在这篇文章中，我将总结我在中小学作业建设方面的心得体会，并与大家分享。

首先，中小学作业应该具有清晰明确的目标。作业不应只是为了完成而存在，而应该通过作业来巩固学习内容，提高学生的学习能力和解决问题的能力。在布置作业之前，我们应该明确作业的目标，并根据学生的实际情况合理设置难度和数量。这样，学生在完成作业的过程中能明确知道要达到什么样的效果，并有助于提升他们的学习动力。

其次，中小学作业应该具有多样性。作业过于单一枯燥，容易让学生产生厌倦感。因此，在作业设计中应注重多样性，给学生提供不同形式的学习任务。可以通过书面作业，口头报告，小组合作等方式让学生更好地参与到学习中。同时，也可以通过开放式的探究性作业，培养学生的创造力和思考能力。通过多样性的作业设计，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

第三，中小学作业应该具有适当的难度。作业过于简单容易让学生产生厌烦感，作业过于复杂容易让学生感到困惑。因此，在布置作业时，需要根据学生的实际情况设置适当的难度。对于掌握较好的学生，可以适当增加难度，提供挑战性作业；对于掌握较差的学生，可以适当减少难度，提供巩固性作业。通过合理设置作业的难度，可以更好地适应学生的学习需要，提高他们的学习效果。

另外，中小学作业应该具有及时的反馈。作业不仅仅是为了检查学生的作业完成情况，更应该为学生提供及时的反馈。通过对作业的批改和评价，可以帮助学生发现错误和改进不足，并引导他们在下一次作业中进一步提高。同时，也可以通过作业的反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方式。及时的反馈对于学生的学习进步至关重要，应该在作业建设中给予充分关注。

最后，中小学作业应该充分重视学生的主体性。作业不应只是学生对知识的被动接受，更要培养学生的主动性和自主学习的能力。在作业设计中，我们应注重培养学生的思考能力和创新能力，让他们在解决问题的过程中动手思考，发现问题，解决问题。通过调动学生的积极性和主动性，可以提高他们的学习兴趣和学习效果。

总之，中小学作业建设需要我们的不断探索和实践。通过清晰明确的目标、多样性的设计、适当的难度、及时的反馈和充分重视学生的主体性，我们可以更好地引导学生学习，提高他们的学习效果。希望我在中小学作业建设方面的心得体会可以对广大教育工作者有所帮助。

中小学作业减负心得体会简短篇八

近年来，我国中小学减负政策持续推进，旨在缓解学生过重的学业负担，为他们创造更多的发展空间，并培养全面发展的人才。这一政策的实施对学校教育、家庭和学生本身都产生了深远的影响。在实践中，我深感减负政策的重要性和必要性，也不得不面对一些困难和挑战。

第二段：减课业负担，重视学生身心健康（200字）。

减负政策的重要举措之一是减少课业负担。在过去，学生承受着过多的功课和作业压力，导致身心健康问题不断增加。现在，学校逐步减少了课程数量和作业量，充分尊重学生的年龄特点和发展需求。作为一名教师，我意识到学生们不仅能够得到更多休息的时间，还能有更多的自由时间进行兴趣爱好的发展和社交互动。他们更加关注身心健康，变得更加快乐和积极。

第三段：培养学生综合素质，重视实践和创新能力（200字）。

除了减轻学业负担，减负政策也强调培养学生的全面素质。学校鼓励学生积极参与各种实践活动，并注重培养学生的创新能力。在课堂上，我主动设计一些启发式的教育方式，鼓励学生发散思维，解决问题。此外，我支持和鼓励学生参加各类兴趣社团、实践团队和志愿者活动，让他们在实践中学习，培养领导能力和团队合作精神。通过这些活动，学生们能够在兴趣中学习，在实践中锻炼，使他们的成长更具质量和内涵。

第四段：积极家长参与，共同关注学生成长（200字）。

减负政策的实施离不开家长的支持和参与。学校鼓励家长在学生的学习和生活中积极参与，提供了更多的沟通和互动渠道。通过开展家长会议、家校合作活动和家访等形式，学校和家长共同关注学生的学习情况和生活状态。在我眼中，家长的参与不仅能够更好地了解学生的需求和困扰，还能够促进学校与家庭的深度合作，形成有效的教育共识。这样的共同合作将有助于学生的健康成长。

第五段：面临的困难和挑战，展望减负政策的未来（200字）。

然而，减负政策的实施并不是一帆风顺的。一些学生和家长对减负政策的效果表示疑虑，担心学生的学术水平下降。一些教师也面临着课程调整和教育方法改变的难题。学校需要采取更多的措施，关注学生的个别发展，制定适合每个学生的教育方案。同时，减负政策需要长期推进，才能真正使学生的负担减轻，全面发展的理念得到深入人心。我相信随着减负政策的不断完善和实施，我们的学生将拥有更加健康、快乐和有意义的成长之路。

总结（100字）。

中小学减负政策的实施对学校、家庭和学生都产生了积极的影响。学生的课业负担减轻，身心健康得到更多关注；学生的综合素质得到培养，实践和创新能力得到更好的发挥；家长参与学生的教育过程，形成了良好的家校合作氛围。尽管面临一些困难和挑战，但我相信随着政策的深入推进，中小学减负政策将会取得更好的成果，更好地服务于学生的发展，使他们成为更有能力、有担当的时代新人。

中小学作业减负心得体会简短篇九

随着社会的发展和教育观念的转变，中小学减负政策成为了近年来备受关注的热点话题。这项政策旨在减轻中小学生的学业负担，提高他们的身心健康水平。作为一名从业多年的教师，我深刻感受到这项政策的积极影响。下面我将从教师、学生、家长、社会等多个角度来探讨中小学减负政策的经验与体会。

首先，作为一名教师，我觉得减负政策给了我们更多的教学空间。在过去，教师不仅要教学生知识，还要进行各种填鸭式的训练，例如模拟考试、补课等。现在减负政策的推行，让我们能更加关注学生的学习状况与需要，有更多时间来探究教学方法，培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的全面素质。

其次，对于学生来说，减负政策给予他们更多的生活和发展空间。过去，学生们几乎没有时间参加课外活动或锻炼身体的时间，他们整天被功课压得喘不过气，长时间坐着对他们的身心发育造成负面影响。如今减负政策的实施，让学生们能够有时间去拓展自己的兴趣爱好，增强团队协作能力，得到更加全面的发展。

在家长的心得体会方面，减负政策为他们减轻了照顾孩子和监督学习的压力。在过去，家长们整天陪着孩子做功课，还要担心孩子的补习问题，导致他们没时间聚会或休息。现在减负政策的制度化，让家长们更加从容地陪伴孩子成长，也为家庭带来更多的幸福感。

此外，社会对减负政策的认可与支持，也给教育改革带来了更多的积极影响。在过去，许多人普遍认为只有紧张繁重的学业才能提高孩子的成绩。如今减负政策的普及，使得人们的观念发生了转变，大家开始关注学生的全面发展和身心健康。这将进一步形成良好的教育氛围，推动教育改革的深入发展。

总之，中小学减负政策的实施给教师、学生、家长和社会带来了积极的变化。学校更加注重学生的全面发展，教师有更多的教学空间；学生得到了更多的生活与发展空间，家长减轻了压力，社会更加认同并支持减负政策。然而，也应注意到减负政策的具体措施与执行过程仍需要进一步完善，才能真正实现减负政策的目标。希望在未来的日子里，我们能够不断总结经验，不断改进政策，为培养更多拥有全面素质的青少年而努力。

中小学作业减负心得体会简短篇十

近年来，教育界对于中小学生的过重课业负担问题引起了广泛的关注。为了有效缓解学生的学业压力，中国政府实施了中小学双减负政策，从减少作业量、优化考试制度等多个方面入手，为学生的身心发展提供了更多的空间。作为一名教师，我亲身参与了这一政策的实施过程，亦深感身心双重的减负政策的重要性。在此，我想分享一下我的体会和心得，希望对于教育界的发展能有所启示。

首先，中小学双减负政策的实施对于学生的身心发展具有重要意义。过重的学业负担常常导致学生的身心疲惫，甚至出现焦虑、抑郁等心理问题。通过减少作业量和考试次数，政策使得学生有更多时间去发展其他方面的兴趣爱好，培养综合素质。例如，在过去，学生晚上通常要写很多作业，导致睡眠不足，无法充分恢复体力。而现在，政策要求学生晚上不再写作业，这样学生可以有更多的时间去参加体育锻炼、音乐艺术等活动，提高身体素质和艺术修养。这对于学生的全面发展具有非常重要的意义。

其次，双减负政策的实施需要教师的有效配合。教师作为政策的执行者，需要收集学生的学习情况，及时减少作业量，确保学生能够适度完成任务。在实施政策的过程中，我注意到了学生的学习情况和感受的变化。学生们的学习积极性提高了，他们感到更轻松，课堂上的气氛也变得更加活跃。作为教师，我们应该充分了解学生的特长和爱好，鼓励他们发展自己的潜力，并给予他们更多的支持和激励。只有这样，学生才能真正受益于减负政策，实现更好的发展。

第三，双减负政策的实施也需要学生和家长的积极配合。学生和家长是政策的直接受益者，他们的意识和态度对于政策的实施起着至关重要的作用。作为教师，我发现，在政策实施初期，学生和家长对于政策的态度普遍较为保守。他们习惯了过去的学习方式，很难适应新的要求。因此，我们需要积极引导学生和家长，让他们明白政策的意义和好处。并且，我们也需要及时收集他们的反馈意见，根据实际情况进行调整，确保政策的顺利实施。

第四，双减负政策的实施并不意味着教学质量的降低。减少作业量和考试次数，并不等于减少教学内容和质量。相反，这为教师提供了更多的时间和空间，去进行有针对性的教学，提高学生的学习效果和成绩。例如，在过去，由于大量的作业和考试，教师在课堂上只能注重知识的传授和讲解。而通过减负政策的实施，教师可以更加注重学生的自主学习和探究，培养学生的创新思维和动手能力。这样，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果和能力。

最后，双减负政策的实施需要一个长远的规划和监督机制。政策的实施需要一个逐步推进的过程，不能够匆忙行事。同时，也需要一个有效的监督机制，确保政策能够得到落实。例如，政府可以通过考核和评估的方式，评价各校的实施情况，并及时发现和解决问题。另外，政府还可以加强政策的宣传，让更多的人了解政策的意义和重要性，提高全社会对于教育改革的关注和支持。

总之，中小学双减负政策的实施对于学生的身心发展具有重要意义。作为教师，我们应该积极配合政策的实施，关注学生的发展和需求，为他们提供更好的学习环境和机会。同时，政府也应该加强政策的宣传和监督，确保政策能够顺利实施。只有这样，我们才能够真正为学生的未来发展铺平道路，为教育事业的发展做出更大的贡献。

中小学作业减负心得体会简短篇十一

后面还有多篇减负增效论文！

学校“减负增效”的实践困境及实施提议。

摘要：长期以来，学校“减负”受到应试教育、主体感受、国家课程改革等因素的影响，减负增效艰难前行。新的时代背景下，受中高考改革的影响，各学校减负增效工作面临新的挑战与实践困境。各学校“减负”相似，但“增效”存在差异；学校外部“减负”多，而基于“学习者”的内在“减负”少；“减负”并未构成社会共识，校内“减负”而校外“增负”。基于此，学校应“以学习者为中心”实施减负，区域政府要加强教育督导与治理，构成良好的社会氛围。

关键词：减负；应试教育；以学习者为中心；政府治理；

长期以来，学生负担是影响学生全面发展、成才的重要因素。学校作为学生成长的主阵地，在学生减负过程中发挥着重要作用。进入新的历史时期，学校在新一轮的“减负增效”中仍面临着严峻的考验。梳理学校减负的影响因素及实践困境，有助于学校更好地依法办学，加强现代学校制度建设。

教育是一项民生工程，减负牵动千千万万家庭，同样也是一项系统工程。诸多研究证明，导致课业负担过重的原因繁多，既有经济发展水平的不均衡带来的教育资源的不合理分配，也有人口众多引起的激烈竞争，重学历、崇尚品牌学校的用人机制及社会保障体制的不完善以及中国传统文化及舆论的影响等等，也是重要因素[1]。纵观目前学校减负的现状，其主要影响因素有以下几点。

1、减负受到应试教育的影响。

虽然素质教育倡导得“轰轰烈烈”，应试教育却依然“扎扎实实”，这背后有传统文化的功利思想在作祟，当然也与现代教育的弊端有关。有研究者对1949年以来国家的减负政策进行了研究分析，发现课业负担的内涵从50~60年代的时间负担到80~90年代的教学、考试负担，再到21世纪的作业负担。目前，作业负担似乎成为课业负担的代名词[2]。无论是时间负担、教学考试负担，还是作业负担，反映的都是应试教育的价值取向。虽然社会公众意识到素质教育的重要性，但在具体行动上还是遵从了应试教育的实践逻辑，因为此种逻辑给社会公众一种安全感，不会对孩子的成长过于焦虑，没有把控。具体到学校而言，一些学校对“减负增效”的认识与行为存在脱节现象，尚需深化。与减负相关的招生考试改革力度还要加大，推进速度还要加快，否则影响“减负”工作深入开展。随着中、高考方案不断改革出新，对于立刻就要实施的“必考+选考”的新中考方案，给予了学生必须的自主选择权，但同时也为学校的课程安排、课程整合等提出了新的挑战。学校如何调整，才会既能保障学生“必考+选考”的成功，又能在选考情景下减少学生过重的课业负担，这对学校来说也是现实的挑战。

2、减负受到主体感受的影响。

效率有待提高，从而加重了学生课外作业负担。一些教师虽然参加团体备课，但教学方式迁移本事不强，有时照搬方法和课件，造成了难度加大，负担加重。

3、减负受到课程改革的影响。

新课程改革以来，国家、地方及校本课程的架构使得课程的门类逐渐增多，学生的可选择性逐渐增强，学科实践活动作为正式课程进入课表。学科实践活动是新形势下进行学科整合，满足不一样学生的需求，促进学生在体育、艺术、科技等各方面的发展的重要途径。但因各地学校差距较大，异常是一些农村落后地区的学校师资力量和硬件条件略显贫乏，尽管学校克服困难开设了各类学科实践活动，但未能充分满足学生需求。此外，学科实践活动每学期15次，其中5次要求是校外实践活动，学校要满足一学期5次的外出实践活动，时间上能够经过课时调整来解决，可是资金方面感到捉襟见肘。另外，外出安全问题也给学校带来了压力，异常是对于大校来说，2000余名学生，一学期外出5次，学校深感压力巨大。

“减负”不是“无负”，而是适性发展，祛除个人发展的束缚性因素，减负在本质上是一个“提质增效”的过程。然而，学校在“减负增效”中却面临着诸多的实践困境。归结起来，有如下几点。

1、各学校“减负”相似，“但增效”存在差异。

有效教学上有必须困难。部分学校在“减负增效”的行动中仍存在重视不够机制不全方法有限落实不够等问题，需要进一步加强。例如，有个别学科尚未严格执行课程计划，存在未开足课时和个别学科多开课时的问题；学校场地狭小，不能满足学生在校体育一小时；中学里存在各科作业量不协调的问题；部分学校的个别教师留的学科实践活动作业资料和形式还比较单一，教师进行跨学科跨年级作业的整合研究还需加强，针对学生特点分层布置作业，精心设计实践类课程的作业还需要加强研究，等等。

2、学校外部“减负”多，而基于“学习者”的内在“减负”少。

“减负”究其本质而言，是减轻学生主体的负担。然而，受长期传统文化的影响，我们的教育观念还是停留在“以教师为主体”上，并未真正树立起“以学习者为主体”的教育观念。从各学校的减负行为及措施中，就能够得到很好的验证。例如，各校在地理位置、生源组成等方面存在较大差异，很多农村校校址较偏僻，交通也不便利。各学校在实行“每周不少于3天课外活动”方面存在很多顾虑。再比如，初三毕业年级毕竟面临中考，还和其他年级一样要求是否适宜是否应针对毕业年级的减负工作有分层要求作业的分层与质量的提高是一把双刃剑，需要科学使用，不能因为作业分层而降低质量，也不能为保证成绩而加重作业负担。如何分层怎样提高需要深入研究和思考。还有的学校在规定能够选用的教辅用书中，存在同步训练等“不一样步”的现象（有的同步训练资料十分好，但数量不够；有的号称是同步训练，但超出现行的课程标准）。个别学校存在“主科”课时超量和挪用“副科”课时现象。这些行为及措施并未关照到学生本身及学生的学习，亟待观念转变，真正“以学习者为中心”。

3、“减负”并未构成社会共识，校内“减负”而校外“增负”

“减负”是一个社会问题，仅靠学校力量是不够的，需要社会、家庭和学校互相配合，是一项综合性强的系统工程。否则就很可能出现“教师减负、家长加压；校内减负，校外增负”的问题。经过学生问卷调查发现，学校在“减负”，可相当多的家长给孩子“增负”。经过调查了解，一半以上的学生在假日休息时间会上各类课外辅导班，学生在校外产生的学习压力和负担依然存在。家长们来访来电话，认为作业少、放学早、不补课是学校疏于管理、不负职责，会影响孩子考重点中学乃至大学。所以，很多家长给孩子报多个校外的课余辅导班，想方设法增加孩子的学习量，无疑从另一方面加重了学生的课业负担。家长的“减负”观念及行为并未与学校和上级要求统一齐来。此外，当前，社会办学机构、各类补习班等占用了学生很多时间、精力，社会各类文化培训机构对家长和学生的宣传和误导，对学校“减负增效”工作造成较大压力和冲击。如何整顿和规范社会培训市场，如何正确引导家长教育观念，是值得我们深思的问题。政府需要探索学校与家庭合力治理这个问题的有效机制，取得更多的社会共识。

减轻学生过重课业负担是党和国家对教育发展的明确要求，是实现教育科学发展、优质发展、均衡发展的内在要求，是贯彻落实国家中长期教育发展规划纲要精神的具体体现。在我国基础教育已经进入到了更加关注“内涵发展、质量提升、优质均衡”的新阶段，为推进教育科学减负，提议如下。

1、学校要以“以学习者为中心”实施减负。

学校“减负”工作管理措施虽然明确具体，但在思想认识层面上还需进一步统一。减负督导工作理应纳入学校整体发展规划和教学改革中，使之成为“新常态”。“减负”不是减质，不是说减负就是没有作业，不要质量，而是要减轻学生过重的课业负担。“减负”是一项常态的工作，就蕴含在我们日常的教育教学工作中。我们应“以学习者为中心”，将学生“自主减负”视为减负提质的有效路径[4]，立足学生的成长与发展，尊重学生的学习规律，保障学生自主学习的时间，优化学习过程与学习资料及学习方法，在学习策略等方面确定“量力负担”，发现学生的潜能，营造有助于学生成长的氛围，适应不一样学生的学习方式，促进学生的有效学习。

减轻学生负担、提高课堂实效，已成为学校教师共同追求的目标，同时也是摆在学校面前的难题。教学工作是学校的中心工作，向课堂要质量始终是学校教学工作的重要资料。学校在减负中要可有为，关键在于不断改善教学方法，创新作业形式，提高学生学习兴趣，提升课堂实效，切实减轻学生过重课业负担。学校要有针对性地进行课堂教学研究，减少课堂无效环节，教师要激发学生学习兴趣，引导学生学会学习，进取探索“减负增效”的教学模式，努力提高课堂教学效益，经过课堂教学质量的不断提升，科学“减负”。在优化作业的同时，应当重视课堂教学的效率。课前钻研教材、认真备课、课堂上合理安排结构、优化教学手段、开发课程的多功能都是提高课堂实效性的方法。仅有课堂效率提高了，才能真正减轻学生负担。总之，在“减负提质”工作的推进过程中，学校应始终关注减负工作从源头上的创新与把关，以研究的眼光看待“减负”，以切实的行动推进“提质”，使“减负”与“提质”融为一体。

教育评价是办学行为和学生负担的指挥棒，在学生发展中起到至关重要的作用，等级制有利于学生自信心的建立，然而仅仅有等级制还是不够的，对于人的全面素质如何客观公正地评价，需要我们深入地思考、研究和探索。目前，受到中、高考制度制约，导致学生的负担更多源于家长对孩子的过度关注。小学的评价制度在于关注学生的个性发展，中学乃至高中更多关注的还是学生的实际分数。目前，国家正在进行相关制度的改革，期望能加大宣传和推广力度，使学生的评价体系能在义务教育阶段趋于一致并与高中乃至大学有效并轨，减轻家长和学生不必要的恐慌。对于学校而言，一是要定期收集数据，开展科学的质量监测，用好监测数据指导学校开展评价工作，严格规范教学行为、教学资料、教学要求。二是合理诠释素质评价监测结果，逐步引导构成健康的评价理念。定期对中小学生综合素质进行抽样测试，反映学生的综合水平，依据数据进行分析、反馈和指导改善教学工作，正确地引导社会舆论。

“减负”工作的着眼点、立脚点、关键点是教师。在教师执行层面，“减负增效”需要进一步关注全体教师对学校“减负”工作要求的落实。“减负”工作的真正落实需要高素质的教师队伍，需要教师有科学的教育观，需要教师基于学生不一样阶段的成长规律大胆开展课堂教学创新和实践，需要教师创新教育的智慧。所以，学校要重视教师的专业发展和综合素质培养，将教师培训纳入学校发展规划并与教师绩效考核挂钩。学校应建立相应的机制，推动教师投身“减负”工作，总结提炼做法，及时推广。提议学校进一步加大对教师的专业指导，满足每一位教师的成长需求。例如:核心素养的培养怎样具体实施到学校、评价标准是什么等。鉴于中考科目增加在即，学校将应对考试科目增加而学生负担不增加的新问题，异常是新增中考科目的有效作业设计和增效教学实践普遍缺少可借鉴的经验和成熟研究成果。增强对考试变革的敏感分析，帮忙有成就学校迅速构成经验，加强教师学习培训是教研科研部门的主要任务。

此外，应对当下“减负”工作的新形势、新任务，学校要依托科研课题，以此为抓手，经过学校参与国家、市区级课题的研究，紧跟教育前沿。结合学校的实际，经过校本研究，创新“减负”工作模式，提倡实践创新。

2、区域政府要加强教育督导与治理。

督导监测的目的是推动学校改善，促进学生全面发展，提升学生核心素养。各校在地理位置、生源组成等方面存在较大差异，减负工作中“一刀切”的监测标准，不适合每所学校的特点。提议督导部门在制订“减负增效”评价标准时本着“一样的标准，不一样的要求”的原则，深入研究，工作做细。设计并完善“减负”督导监测工作手册的监测表指标，使指标进一步具有科学、清晰和可操作性。另外，各地在制订、监测各项指标的同时，应加强具体引导，对教材、考核、考试形式和评价标准进行改革，用一个长效机制保障“减负增效”长期进行下去。学校应高度重视督导监测的结果，进一步统一思想，提高对“减负”工作的认识，加强对教育部及市区有关“减负”文件精神的学习与理解，增强紧迫感和职责感。学校要以政策为保障，着眼长远，规范学校的办学行为，严格落实“减负”指标，努力做到既“减负”又增效。教育行政部门和组织部门要善用监测结果，根据学校自身的发展情景，撬动学校改善，进一步强化校长作为减轻学生过重课业负担工作的第一职责人，并将此项资料列入校长的考核指标之一。

“减负”是一项系统工程，要进一步加大“减负”的社会宣传力度，政府、传媒等相关部门应协同合作，借助网络、广播、电视等多媒体手段、多渠道、多途径，加大宣传教育正能量、正效应，使全社会逐渐构成良好的氛围。学校采取多种途径向家长宣讲减负精神，帮忙家长理解并切实从自身做起，减少孩子课外辅导班、补课等加重学生课业负担的行为。构成校内外“减负”共识，有利于学校“减负”工作的落实。根据学情和校情，做到不给学生排行，不给学生压力，将“减负指标”落实到学校的每一项工作中，落实到课堂教学的每一节课中，落实到每一个学生的身上。政府应进一步规范引导社会办学机构办学行为，创设良好社会环境，不定期对相关机构进行督导执法检查，并依据检查结果对其进行整改完善。此外，各地政府也要进取经过兼并、托管、名校办分校等多种手段缩小学校间差距，增强校际间的交流和学习，引导学校教师转变育人观念，切实从学生发展出发，完善学校课程建设，提升课堂教学效率，做好对家长的宣传和教育，内化为理念，外化为变革。

参考文献。

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[2]鲁林岳。综合辩证论“减负”[j]。教育研究，2007(5)。

[3]王贤文，熊川武。学生自主减负:减负提质的有效路径[j]。中国教育学刊，2014(4)。

[4]罗洁。主动减负科学减负创新减负系统减负北京力破“减负”困局[j]。中小学管理，2012(9)。

[5]周兆海。生存性资源紧张:减负难减的症结所在[j]。中国教育学刊，2016(3)。

中小学作业减负心得体会简短篇十二

近年来，中小学生的学业压力越来越大，为了缓解这种压力，很多家长选择将孩子送进减负培训班。在这些培训班中，我收获了很多知识和经验，并体会到了减负培训班的重要性。下面我将从减负的必要性、培训班的优点、成效和不足以及我个人的体验等方面进行探讨和总结。

首先，减负对于中小学生来说是非常必要的。目前的中小学教育过于功利化，学生们不仅要应付大量的学业任务，还要参加各种各样的培训班，学校和家庭的压力叠加在孩子们的肩上，给他们造成了巨大的心理负担。减负不仅能够缓解孩子们的学业压力，还能够培养他们的兴趣和爱好，促进身心健康发展。因此，减负培训班的开设是顺应时代需求的举措。

其次，减负培训班具有一些明显的优点。首先，这些培训班能够提供全面的辅导和指导，他们的教学内容丰富多样，针对学生的不同需求，提供合理的学习方案，帮助学生解决学习问题。其次，培训班的教师多为有经验的教育专家，他们能够更好地指导学生，根据学生的能力和特点，进行个性化的教学。再者，减负培训班提供的学习环境相对轻松和愉快，课堂氛围积极活跃，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

减负培训班的成效是不言而喻的。通过参加减负培训班，我感受到自己的学习效果明显提高。不仅学业成绩有所突破，而且在学习方法和思维方式上也有了全新的认识。培训班的辅导老师通过讲解和实践指导，帮助我们树立正确的学习观念，提高学习的效率。同时，减负培训班还注重培养学生的综合素质，通过开展各种感兴趣的活动，提高学生的创新能力和动手能力，这对于提高学生的综合素质是很有帮助的。

然而，减负培训班也存在一些不足之处。首先，有些培训班只是流于应试教育，注重传授应试技巧，忽视了学生的全面发展。其次，一些培训班课程的设计过于紧凑，学生没有充足的时间进行巩固和复习，容易导致知识的吸收和理解不够。再者，一些培训班存在过多的课外作业，给学生增加了额外的负担。这些问题需要减负培训班进一步改进，保证培训的质量和效果。

从个人的角度来看，在参加减负培训班的过程中，我收获了很多知识和经验。首先，我学会了更好地规划时间，合理安排自己的学习和生活，提高了自律和管理能力。其次，通过与优秀的老师和同学交流，我拓宽了眼界，开阔了思维，形成了一种积极向上的学习态度和习惯，这对于我的成长和发展具有积极的影响。此外，减负培训班对我的学习方法和学习能力也起到了积极的指导作用，使我在课上能够更好地理解和掌握知识。

综上所述，减负培训班在缓解学生学业压力、提高学习效果和促进学生全面发展方面起到了重要的作用。然而，减负培训班也需要面临一些问题和挑战，需要不断改进和完善。对于我个人而言，参加减负培训班是一次宝贵的经历，通过这段经历，我不仅提高了学习水平，还学会了更好地管理自己和面对挑战。我相信，通过减负培训班的努力和改进，中小学减负的目标一定能够实现，为学生们营造更好的学习环境和未来发展空间。

中小学作业减负心得体会简短篇十三

摘要：新课程标准的提出对教师的教学本事而言是一种极大的挑战。物理课程教学是初中教学的重要资料之一，在新课程改革的条件下，聚焦课堂，减轻负担，提高课堂教学效率是每个教师应尽的职责和义务。所以，如何提高初中物理课堂效率，实现减负增效就显得尤其重要。自新课程改革实施以来，在教材资源有限的情景下，教师们应当更新教学理念，优化教学手段，减少课堂教学时长，提高学生们的自主学习本事，从这些方面着手，实现课堂的减负增效，提高初中物理课堂教学效率。

关键词：物理课堂教学；减负增效；探讨；

如今，时代的提高促使父母对子女的教育问题越发重视。为了让孩子赢在起跑线上，得到更好的教育条件，父母就会给孩子报更多的补习班、辅导班。然而，导致的结果是学生在节假日有做不完的作业和上不完的课。这样的教育方式不仅仅加重了学生的学习负担，还泯灭了孩子的天性。初中物理是学生学习工科的基础阶段，这将决定学生今后物理学习的质量。在这个阶段，要给予学生的不是更重的学习负担，而是更好的学习方法，更高的学习效率。笔者以初中物理课堂教学为例，经过探讨减负增效这一教学理念，以此来提高初中物理教学效率，提升学生学习成绩。

1减负增效的定义。

减负增效最初是经济学中的概念，是指公司企业为了增加产出效率或效能而采取的减员或精简机构等措施。简单地说就是减轻负担，增加效能。在课程教学中引入减负增效概念，是为了经过减轻学生的学习负担、降低教师的教学负担来提高课堂教学效率。减负在教育事业中一向是褒贬不一。有人认为，减少学生的学习压力是为了学生能够得到更好的发展，更全面的发展，而不是死读书、读死书。也有人认为减负会过度放纵学生，在基础教育阶段，学生的听、说、读、背本事最强，给学生施加更多的压力能够让学生成长得更快。笔者认为，初中学生还处在人生发展的初级阶段，过多的压力只会导致学生的心态变得扭曲，甚至可能会做出一些极端的事情。

2当前初中物理教学的现状及问题。

2.1言传身教的“灌输式”教育。

“灌输式”教育方式是目前教育领域中最常见的教育方式。不仅仅初中物理课程教学如此，其他各学科教学过程中也是采取“灌输式”教育，即教师为主，学生为辅。简单地说就是在课堂上，教师在讲台上照着课本讲解知识点，学生在下头听着，偶尔做做笔记。这种“灌输式”教育磨灭了学生的求知欲望和创造性，进而出现学生厌学、逃学的现象。所以，要提高初中物理课堂教学效率，就要摒弃“灌输式”教育模式，释放学生的天性，培养学生的自主学习本事。

2.2初中物理师资队伍建设欠缺。

在初中物理课堂教学中，由于师资力量薄弱，物理教师资源缺乏，导致出现“一师多班”的教学现象，即一个物理教师教导几个班级。这就使得班级与班级之间缺乏竞争，甚至有些素质较低的教师会因为班级成绩的差异，在中意的班级花更多的心思，而不重视基础偏弱的班级。这就导致了“强者越强，弱者越弱”的现象。这严重违反素质教育中教育公平性的原则。另外，在同一班级中，物理教师对学生因材施教的教育方式是否执行彻底也有待考证。学生的学习本事是有差别的，他们需要针对性强的教学方法以提升学习成效。学校师资力量的欠缺也是学校管理系统欠缺和学校发展不健全、不完善的体现。

2.3物理教师的教学素质不高。

在地方学校，异常是地级市县的中学中，部分物理教师在教学中用地方语言代替普通话来进行教学，这就影响学生知识的理解与吸收质量。另外，有些物理教师在教学中平铺直叙、语言平淡，不能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。其实初中物理知识和生活的联系是很紧密的，比如在学习“水的形态及相互变化的关系”这一章节时，水的形态有固态、液态、汽态这三种形态。完全能够经过联系生活中的冰、水、蒸汽来帮忙学生理解，这就增强了课堂的趣味性。

2.4初中物理教学实验设备缺乏。

物理学科重视的是思维本事、理解本事。在初中物理知识中，有很多是需要经过做实验来让学生切实体会的，从而到达理解和熟知物理知识。但现实情景是，在很多中学里并不具备做这些物理实验的设备。在物理课堂教学中，都是物理教师在讲台上进行实验操作来给学生演示。比如在学习电阻、电压这一知识点时，让学生自我动手做实验，熟知电路通路、闭路的情景并做演练。经过改变电阻的大小来观察电路情景，以此推导出电流电阻之间的关系式。经过做实验的方式来学习物理知识，不仅仅能够培养学生的发散性思维，还能培养学生的动手本事，是提高初中物理课堂教学效率的重要手段。

2.5学生难以做到“学以致用”

新课程标准对学生的学习要求之一是将课堂中学习到的理论知识应用到生活中，以解决生活中的物理问题，做到学以致用。但在初中物理课堂教学中，教师大多注重知识的灌输，忽略了物理知识在生活中的应用，以课本为主，熟知课本，强记理论知识。最终经过考试分数来体现对课程的掌握程度。这种只注重理论学习而忽视实践的教学方式是不可取的。人们读书、学习的目的，不仅仅是提高自身素质，更重要的是经过学习增强自我的生存本事，提升自我的生活质量。这就要求学生做到“学以致用”，将所学知识应用到实践中。

3.1更新教学理念，完善教学方法。

上文提到的“灌输式”教育模式要摒弃，突出“学生为主、教师为辅”的教学理念。在初中物理课堂教学中，教师在授课时，要充分带动学生进取参与到课堂活动中，活跃课堂气氛，同时也激发学生的思考本事。初中物理是学生学习工科类学科的基础，物理本身就对思维本事、理解本事有很高的要求。所以，带动学生思考，培养学生的发散性思维才是减轻学生学习物理压力的关键所在，再辅之以少量的课后习题将知识点进行巩固，才能到达减负增效的目的。

3.2强调师生平等观念，建立良好的师生关系。

良好的师生关系是实现课堂教学减负增效的重要保障，也是新课程改革对教师的要求。在传统教学中，教师的权威是至高无上的，学生无条件服从教师。因而学生的学习变得压抑、枯燥，从而失去学习兴趣。新课程背景下讲求师生平等，主张教师应成为学生的良师益友。良好的师生关系有助于师生间的互动和交流，从而促进学生的发展。初中物理课堂教学也不例外，也要强调良好的师生关系。比如，课堂上，学生对教师的教学有疑问或具有自我的独特见解，都能够提出来与教师分享讨论。生活中，教师能够多与学生聊天谈心，了解学生的发展近况，了解学生们的内心世界。这样，教师就能明白学生之所想，从而更好地开展物理课程教学。

3.3重视初中物理教材中的实验。

实验是学生理解并掌握知识点的重要方法。比如，在语文教学中，有一段对话，如果直接朗读，就体会不出作者所要表达的情感思想。可是，如果经过情景表演的形式，让同学们分主角进行表演，这样就相当于学生把自我置身于情景之中，对其中的情感和思想就会深有感触。物理实验也是一个道理。让学生经过自我操作实验，将自我置身于实验之中，用课堂中学到的知识来指导实验，经过自我的操作，对相应的知识点就会掌握得更深刻。倘若就凭教师在讲台的演示或是枯燥的讲解，只会让学生的理解越来越模糊，进而产生苦恼的情绪，最终选择放弃学习，久而久之，问题就会越来越多，成绩也就会越来越差。此外，在进行课本实验的同时，要鼓励学生创新实验，即所谓的“举一反三”。对同种实验，采取多种方式来操作，既能让学生深刻掌握知识点，也能培养学生的创造性思维。

3.4提倡学以致用，将物理知识运用于生活。

现实生活中，有很多与物理有关的趣味现象。比如，夏天屋子里炎热干燥时，往地上泼点水能够降温；菜刀切菜、切肉要把锋面磨尖才会简便；一阵风吹过，客厅里的壁画会飘飘作响……这些现象都能够用物理知识来解释。初中物理是学生学习工科的基础，也是和现实生活联系最为紧密的学科。仅有能够将在初中物理课堂教学中学到的知识点运用到生活中，解决生活中的物理问题，才能体现课堂教学效率，才能让学生体会学习物理的乐趣，从而实现减负增效。

4结语。

减负增效是初中物理课堂教学的目标之一。在这篇文章中，笔者经过分析当前初中物理课堂教学的现状和存在的问题，以此为突破口来提出相应的方法来实现物理课堂的减负增效。在初中物理课堂教学中，要激发学生学习物理知识的兴趣，充分发挥教师的指导作用，完善教学方式，以为学生为主体，培养学生的探索精神和发散性思维。仅有这样，才能实现初中物理课堂教学的减负增益目标。当然，“教学有法，教无定法，贵在得法”，实现初中物理课堂教学减负增效目标的方法有很多，只要是合理的、科学的、能够实现减负增效目标的方法，都是值得提倡与付诸实践的。

参考文献。

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[5]邓文涛。浅议中小学教育中的减负增效[j]。新西部（下旬。理论版），2011(8)。

中小学作业减负心得体会简短篇十四

中小学生负担过重已引起了教育部的高度重视，“减负”成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。“减负”并不是不要教学质量，在“减负”的同时还要设法增效。怎样做到既“减负”又“保质增效”呢?可以从下面几个方面去努力，仅供大家参考。

中小学生“减负”受到社会各方面的普遍关注，为何“突围”这么难呢?笔者以为主要矛盾是中小学“减负”没有与“保质增效”挂钩，学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学校的升学率，影响学生的升学和前途。怎样做到既“减负”又“保质增效”呢?笔者以为可以从以下几个方面努力：

一、提高课堂教学效率。

提高中小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。学校应该加强教学研究和探讨，改进教学形式和方法。教师要采取“启发式”教学法，精讲多练。课堂教学效率提高了，也就无需补课了。

二、加强非智力因素的教育。

三、因地制宜因材施教。

劳逸结合，一切从实际出发，不能为了片面追求升学率，而轻视德育和体育，让孩子失去愉快而美好的童年。一个班上学生的学习状况参差不齐，老师要分层次进行教学，照顾方方面面，特别是要关注“差生”，及时弥补薄弱环节。学习有张有弛，不要绷得太紧，使学生没有咀嚼和消化的余地，没有喘息的机会。提倡个别辅导，对症下药，注重对学生个性化的指导。减负的同时，中小学要创造条件让学生发展个性特长。开设多种拓展型、研究型课程，成立学生社团，开放图书馆、实验室、计算机房等，让学生在丰富多彩又喜闻乐见的活动中增长才干，脱颖而出。

依法治教是实施素质教育的根本，也是切实减轻中小学生过重课业负担的关键所在。我们应该拿起教育法规的有力武器，切实落实教育部有关“减负”的各项规定，同时加大中考、高考的改革力度，使“减负增效”真正落到实处。

中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的高度重视，“减负”成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。“减负”并不是不要教学质量，在“减负”的同时还要设法增效，这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。下面是本人在英语教学中关于“减负”增效的一些成功做法。

一、明确如何“减负”

首先，应该明确减什么。“减负”是减去超出学生承受能力的学习任务，减去学习活动中机械重复而又对发展学生能力无用的作业，去掉落后、烦琐或对培养学生能力和发展学生智力毫无益处的教学内容，放弃“满堂灌”、“题海战术”等违反教育规律的教学方法。其次，正确把握“减”与“加”的关系。英语老师动辄就让学生抄写单词、背育课文的做法要坚决摒弃。《关于教育问题的谈话》指出：“要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育”。这说明“减负”并不是只减不加。引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，这方面的教育要加强;养成刻苦拼博、博闻强记、勤学好问、持之以恒的学习品质，这方面的教育要加强;形成礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯和健全健康的人格品德的教育也要加强。

二、明确如何增效。

“减负”不能以牺牲学生的学业成绩为代价。“减负”的真正目的是在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量，推进素质教育向前发展，让每一个学生都学得轻松，让每一个学生都学得愉快，让每一个学生的身心都得到健康发展。下面是本人“减负”的具体做法。

1、改革英语课堂教学结构，保证教学效益。

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。具体做法是：(1)课堂上充分发挥学生的主体地位。能让学生自己说出的知识点就决不从教师口中说出;能让学生自己总结的结论就一定不要教师包办;能让学生对话表演的课文，老师坚决创造让学生动嘴的机会。(2)对于英语单词，本人放弃了过去领读若干遍让学生死记词的方法，变为教给学生拼读单词的方法和记忆记单词的规律，并让学生回去听录音5分钟左右，大大缩短了对单词的讲解时间，也缩短了学生对单词的记忆时间。(3)对于课文和“reading”部分，做到精选要背的内容，不必要的内容做到坚决不背，大大减少了学生的读背任务。(4)课堂活动多，让学生对话、表演、学会交流是我常用的手法，学生乐于参与。(5)讲课详略得当，重点内容多训练多讲解，一般内容少讲解，超过大纲要求的内容坚决不讲解，句型、时代多变化，涉及的词汇多与新学内容有关，让学生能得到及时巩固。(6)不让英语课堂学习枯燥无味，发现学生犯困、打盹时及时活跃课堂气氛，寻找学生熟悉而又感兴趣的事例，与这堂课的知识和教学目标整合，生动有趣而又能达成教学目标。这些做法让学生学得轻松愉快，学生都喜欢上英语课。

2、利用多种教学手段。

利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂上积极思考，认真学习，乐于训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。通常的做法有：(1)用对比或比较的方法将有关的新旧知识点结合起来。(2)特地准备一些与课文内容有关的小故事。(3)利用多媒体。

课件。

教学丰富学生的视听。几乎每节课都有与之对应的课件，有时到网上下载一些生动形象的图片，有时截取一段与教学内容有关的视频，有时寻找一篇与课文相关的文字资料。

3、作业压缩到最少。

作业总量坚决控制在30分钟以内，每天的读背任务不多于15分钟，每天精选两篇有时代气息、学生感兴趣的英语阅读材料，阅读时间不超过15分钟，目的是培养学生的英语语感。周末除布置一张双休日作业外，布置一些有弹性(视学生的兴趣爱好，不强行划定范围)的英语课外阅读任务，以培养学生的英语语感。每两周布置一次错题订正任务，让学生及时回顾所学内容。

做好减轻学生过重课业负担的工作，直接关系到素质教育的成败问题，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族未来的主人应对复杂国际竞争的能力。在“减负”的同时，创造优异的教学实绩，让过去学习英语嫌苦嫌累的学生真正体会到：“英语不过如此。”

“课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。然而，当前数学课堂,作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担,事倍功半直接影响教学效率的提高。

存在这一现象的主要原因在于老师。有些教师认为,教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间,用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单*教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。

更有些教师认为尽早把书本教完，尽早开始总复习效果较好，因此，他们砍掉学生课堂作业与反馈的时间用于敢进度。应试教育观念指导下,强抓分数的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律，结果适得其反，不利于学生知识的获取，技能的形成和认知结构的构建。

课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。

在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时，全面的获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价，应使学生生产一种“学习成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时使用的“个性色彩”语言，应是帮助学生对自己为什么能够取得练习成果进行合理归因。实践证明，有归因的评价要比那种“公式化语言”评价更有效，能使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中，从而提高学生学习效率和培养学生探索、创新意识。

中小学作业减负心得体会简短篇十五

近年来，为了减轻中小学生课业负担，中国政府出台了一系列减负政策，引起了广泛讨论和关注。这些政策是为了促进学生全面发展，培养他们的创新能力和实践能力。亲身经历了这些政策的实施，我深刻体会到了其中的好处，也对一些问题有了更深刻的认识。

首先，“减负政策”对家长和学生来说无疑是一剂良方。过去，中小学生的作业量普遍较大，孩子们经常需要玩到深夜才能完成作业。而随着减负政策的出台，学生的作业量和学习时间都得到了压缩，让孩子们有更多的时间与家人相处，进行兴趣爱好的培养。在这样的环境下，孩子们的身心健康得到了更好的保障。同时，减负政策还鼓励学生参加社会活动和实践经验，从而增加他们对社会的认识和理解。

其次，“减负政策”培养了学生更广泛的兴趣和爱好。在过去，学生过多的时间都花在了学习上，导致他们只注重成绩，而忽视了发展其他方面的能力。然而，随着减负政策的推行，学生有了更多的时间去培养兴趣爱好，他们可以参加课外活动、阅读、运动等等，并且更重要的是他们可以深入研究自己感兴趣的领域。这些兴趣和爱好的培养不仅能够帮助学生发展出一技之长，也能提高他们的创新能力和实践能力。

然而，减负政策也存在一些问题。首先，一些学校和教师仍然无法减轻学生的课业负担。尽管中央政府已经出台了明确的规定，但在一些地方，学校和教师仍然存在过多的作业布置和培训班的现象。这就导致了一些学生仍然面临着巨大的压力和负担。其次，有些学生在自由的学习环境下缺乏自律能力，他们没有足够的规划和管理自己的学习时间，导致学习效率不高。因此，减负政策需要更加严格的监督和评估，以确保其有效实施。

总之，中小学减负政策的实施是为了促进学生全面发展和健康成长的重要举措。通过减轻学生的课业负担，学生有更多的时间去培养兴趣爱好，提高综合素质。然而，减负政策的实施仍然面临着一些问题，需要政府和学校的共同努力来解决。希望政府和学校可以进一步改进政策，提高政策的执行效果，为学生营造更加轻松和有益的学习环境。同时，学生也应该加强自律，提高学习效率，积极参与社会实践和自我发展。只有这样，学校减负政策才能真正发挥作用，让学生们获得更全面的发展和成长。

中小学作业减负心得体会简短篇十六

近年来，中小学作业减负成为教育改革的重要议题。作为一名在校学生，我也积极参与到了减负的过程中，并从中获得了一些心得体会。下面我将从减负的背景，减负的意义，减负的方法，减负的效果和个人感受等方面，进行分析和总结。

首先，减负的背景是当前中小学生面临的巨大压力。学生们需要承受课业负担沉重的压力，使得他们无法真正享受学习的乐趣，也无法充分发展其他方面的兴趣。此外，长时间繁重的作业量还使得学生们没有足够的时间休息和锻炼，造成身心健康问题的出现。减负的背景正是这些问题的全面映射，迫使教育部门和学校必须采取行动来改变现状。

减负的意义在于帮助学生健康发展。学生们正处于身心发展的关键阶段，而过量的作业压力无疑会给他们带来负面影响。减负能够缓解学生们的压力，提供更多的自由时间，让他们有机会参与到丰富多彩的兴趣活动和社交交流中。这样的健康发展能够激发学生们的潜力，培养他们的综合素质，也能够为他们未来的学习和工作奠定扎实的基础。

减负的方法是多方面的，需要学校、家长和学生共同努力。学校可以通过减少作业量，优化作业布置的方式，合理分配课堂时间等方式来减轻学生们的负担。家长可以给予学生更多的鼓励和支持，合理设置作业时间，帮助学生合理分配时间，避免通宵加班完成作业。学生自己也需要调整学习习惯，合理安排时间，提高学习效率。只有三方共同配合，才能够真正实现减负的效果。

减负的效果是显著的。在减负政策的推动下，学校的作业量逐渐减少，学生们的压力得到了明显的缓解。他们有更多时间去发展兴趣爱好，去锻炼身体，也有更多时间与家人和朋友相处。同时，学生们的学习效果也没有受到太大的影响，他们能够更加专注地学习，取得更好的成绩。减负既提高了学生们的身心健康，又提升了教育质量，可以说是多赢的结果。

个人感受是减负带给我的最深刻的体会。减负让我更加轻松愉快地面对学习，不再为大量的作业而担忧。我有更多的时间去阅读、写作和思考，这些都让我受益匪浅。同时，我也更加热衷于参与各种活动，锻炼身体，与朋友们交流。我发现自己不仅学到了更多的知识，还提高了交际能力和创造力。减负不仅改善了我的学习状况，更是让我更加快乐地面对每一天。

综上所述，中小学作业减负对于学生们的健康发展和全面素质提升具有重要意义。通过合理的方法和方式，减轻学生们的负担，并提供更多的自由时间去发展兴趣爱好和提高综合能力。减负的效果显著，可以提高学生们的学习效果和生活质量。我个人也从中获得了很大的收获和成长。因此，我们应该共同支持和推动减负政策的落实，为中小学生的发展和幸福努力奋斗。

中小学作业减负心得体会简短篇十七

摘要：小学语文作文有助于巩固、深化学生所学的知识，有益于提升学生的技能，发展学生的智力，它是提高学生素质的重要载体。然而，由于作业设计缺乏目的性、形式不活等问题，导致现今小学生语文作业普遍存在总量过大或过少，质量偏低，以数量代质量等问题。影响了学生做作业的进取性，大多数学生被动地来完成作业，使语文教学质量一向处于一个较低的水平。所以，从作业设计入手，提高作业设计的有效性，成为摆在我们面前的重要课题。

关键词：减负增效；语文作业；

我国“作业负担过重”问题一向是一个历史问题，也是我国存在已久的现实问题。为了促使学生全面发展，在新课程改革指导下，课堂改革有了可喜的变化，但与之相对应，学生的作业改革变化却不容乐观。要想打破传统的思想理念，“为了每位学生的发展”优化作业设计势在必行。

现代学者都普遍认可作业的进取性和功能，也有许多学者投身于作业设计的研究中去。“主题整合，表现本位”的设计理念是王崧舟教师在新语文作业中提出的。他摒弃了传统的字词句篇的机械的作业类型和割裂的作业模式，有机地整合了口语交际、阅读、习作作业等几大领域的作业，并抓住了语言生命的语文课程灵魂，在贴近学生生活的真实语境中设计各种实践作业，让学生经过语文作业来养成语文素养和语文本事。

在他们理念的影响下，我从小学生语文作业的“减负增效”这一角度进行了初步的尝试。

小学的各门学科是有联系的，将语文与其他学科联系起来开展教学，将收到事半功倍的效果，将能够同时促进这两门学科共同提高。

四年级下册的《语文园地一》中就有“宽带网”，让学生搜集祖国锦绣山河图片资料的语文实践活动。这项活动十分耗磨时间，有些不进取的学生根本不把这当作业完成，有些孩子家里没电脑，没办法完成。

所以，我联系王教师在电脑课上教学生怎样收集图片和相关资料。上课前，我先给学生布置学习的要求，示范一遍。轮到他们操作了，“百度”——“华山图片”——当一张张精美绝伦的图片出此刻他们眼前的时候，小家伙们惊讶地张开着大嘴，兴奋得不得了！这堂信息技术课学生收获不少，下课后学生还在津津有味地讨论着自我的收获。

一堂信息与技术课解决了我的难题，同样在其他的课程方面，我们也能够相互融合，相互渗透。

教师布置作业，学生做，那是天经地义的。可是有时候我们也要换个方式让学生自我给自我留作业。在《小学语文教师》中，我看到有位教师让学生自我给自我留作业，学生的进取性很高，也更爱做作业了，提高了学生的学习效率。我觉得创意不错，就试了起来。

学习了《中彩那天》，我让学生给自我布置作业，问他们给自我布置什么作业。胆大的胡思昶同学站了起来:“教师，回家后，我想把这个故事讲给爸爸妈妈听！”

冯静如也怯生生地站起来说:“教师，学了这篇课文，我要记住文中妈妈说过的话‘一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富’！”

“教师，我要去收集关于诚信的格言！”

“教师，他们把汽车送走以后，不明白又发生了什么事情，我想续编故事。”

……。

我欣喜若狂，孩子已经深入到文本当中了，与文本有了心与心的对话，从中收获不少，这比我给他们布置作业强多了，不正是我想要的吗多么富有情趣啊！

生活是一本很好的教科书，我们的学习来源于生活，也应当回归生活中去。

课堂上我请几个学生上来表演。学生们表演得十分精彩。

作业批改时不要吝啬我们的评语，针对学生的实际情景，细心地经过激励性的语言鼓励他们，发现他们的闪光点，找出他们的优点，并指出来，学生们会有成就感，有利于激发他们的学习进取性。对完成异常好的作业，我的评语是:“看到你写的字，教师真是心境舒畅啊！”“看了你所描述的湖滨公园，教师也想去好好领略一番啊！”对于班级中的弱势群体，我也会鼓励他们:“别灰心，期待你更大的提高！”话语虽短，可值千金，我用我的真情，调动了孩子们的进取性和主动性。

我发现，学生之间相互启发，竞争比教师的教育更能起作用。对于优秀的作业，我经常把它们展示出来，让学生轮流欣赏，相互交流，让他们自评和互评。同时奖励他们五星，在“成长树”中比一比谁的五星最多。

小学语文作业不仅仅要减轻学生过重的负担，更要消除学生的精神负担，让学生愿意完成作业，喜欢完成作业、愉快、简便地完成作业，在作业中体验成功，从而促使学生各方面素养的构成与发展，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。

参考文献。

[1]《义务教育课程标准(2011)版教师学习指导》。

[2]童好梅。小学语文作业设计方法(j)湖南教育，2000(07)。

[3]张智丽。语文作业有效设计浅析（j)文学教育（中），2004(s2）。

[4]王月英。作业评价之理念(j)北京成人教育，1999(07)。

中小学作业减负心得体会简短篇十八

随着中小学生课业负担的增加，减负成为教育界热议的话题。为了提高学生的学业成绩，许多学生选择参加各种减负培训班。我近期参加了一家知名教育机构的减负培训班，并对此有一些心得体会。

在我上初中的时候，我发现自己的课业负担逐渐增大，时间被各种作业和复习填满，而且学校的老师也多次提醒我们要补习，以确保高考分数。为了提高我的学习效果，我决定报名一家减负培训班。减负培训班将课程分为数学、语文、英语和其他辅科等单科，让学生集中精力学习。这样的分科方式确实提高了课堂上的效率，每一门课程都能专注地学习和答疑。同时，借助培训班提供的专业老师，我对知识点有了更深入的理解。对于我这种学习能力一般的学生来说，减负培训班的确能帮助我提升成绩。

然而，减负培训班并非完美，其中也存在一些问题。首先，减负培训班的学习内容较为单一，只注重课本知识的学习，与学校教育并不完全匹配。此外，减负培训班的课程设置比较紧张，每天上课时间较长，且课外作业量较大，这也为学生增加了额外的压力。在紧张的学习之余，我发现自己缺乏时间进行课外活动和社交，对于全面发展来说，这是一种不利因素。此外，减负培训班收费较高，对于经济条件不太好的家庭来说，可能会造成一定的经济负担。

虽然减负培训班存在问题，但我仍然从中受益匪浅。首先，减负培训班的学习氛围很好，同学们都很努力，相互激励，这种氛围对我来说是一种促进。在课堂上，我与老师和同学之间能够建立良好的互动关系，不断地向老师请教和与同学互相讨论，使得自己的学习更加积极主动。其次，减负培训班的老师们教学水平较高，让我受益良多。他们具备丰富的教学经验，善于启发学生的思考和探索，这对我以后学习的方式也产生了很大的影响。最后，减负培训班的学习内容有助于我建立学科知识体系，更好地理解和掌握各科的基础知识，这对于学习其他知识也起到了很好的基础作用。

经过一段时间的减负培训班学习，我认为减负不仅仅是减轻课业负担，更应该是提高学生的综合素质。减负培训班的作用在于提高学生的学习效率和学习方法，使得学生能够更好地掌握知识与技能。然而，对于学生来说，平衡学习压力与身心发展仍然是至关重要的。

总之，中小学减负培训班对于学生的学业提升确实起到了一定的作用，但同时也带来了一些问题和挑战。我们不能完全依赖减负培训班来解决学习困境，更重要的是要培养学生的学习兴趣、学习能力和学习方法。在减负过程中，学生要根据自身的实际情况选择适合自己的学习方式，并与家长、老师共同努力，实现自己的学业目标。只有这样，才能让减负更好地服务于中小学生的健康成长。

中小学作业减负心得体会简短篇十九

近年来，中小学生课外负担过重的问题一直备受关注。学生们每天背负着沉重的课业压力，晚上还需要完成大量的作业。面对这种情况，教育部也意识到中小学生的健康成长不能仅仅依靠超负荷的学业压力。因此，中小学双减负政策应运而生。该政策旨在减轻学生的课业负担，提高学生的课外生活质量，增加学生充分发展的空间。这一政策的实施是当前教育领域的一项重要改革举措，有利于培养学生的多元发展，使他们更具竞争力。

中小学双减负政策的实施对学生的发展产生了积极的影响。首先，减负政策使得学生的学习负担减轻，有助于提高他们的学习兴趣和学习效果。学习压力过重会压制学生的学习积极性和创造力，而减少课外作业的数量和时间，则能使学生有更多的空间去参加有益的活动和发展自己的兴趣爱好。其次，减负政策促使学校将更多的精力放在培养学生的综合素质上，不再局限于成绩和考试，有利于提高学生的综合素质和能力。同时，减负政策也给了学生更多的时间去思考和思考，培养学生的思维能力和创新精神。总之，中小学双减负政策对于学生的发展有积极的推动作用。

虽然中小学双减负政策对学生的发展和教育改革具有积极作用，但在实施过程中也面临着一些问题和挑战。首先，教师需要适应这种变化，调整教学方法和教学内容，为学生提供更多的发展空间。其次，家长的教育观念也需要改变，不能仅仅追求学生的高分和升学，而是要关注孩子的全面发展和健康成长。同时，学生自身也需要调整学习态度和习惯，适应减负政策的要求。另外，减负政策的落实还需要配套的制度和政策保障，确保政策的顺利推进和实施。这些问题和挑战需要教育部门、学校、教师、家长以及社会的共同努力来解决，以确保中小学双减负政策的有效实施和贯彻。

中小学双减负政策的实施，使我们更加关注学生的全面发展，不再将教育局限于知识传授和应试，提供了一个更宽广的学习和成长空间。我们应当认识到，学生的发展不仅仅在于成绩的好坏，还包括他们的兴趣爱好、综合素质和创新能力。减负政策给了学生更多选择和自由的空间，可以更好地发展自己的特长和潜能。同时，减负政策还要求学生主动管理自己的学习时间和课业任务，培养他们的自主学习能力和时间管理能力。这些启示和反思对于我们对待教育问题和学生发展具有重要的指导意义。

总结中小学双减负政策的实施背景、目的以及实施的效果和影响，可以看到，中小学双减负政策对学生的发展和教育改革起到了积极的推动作用。然而，政策的顺利实施仍然面临一些问题和挑战，需要各方面的努力和配套的政策保障。同时，也需要我们对教育的认识和观念进行转变，将教育放在服务学生发展的角度，关注学生的全面发展和健康成长。最后，中小学双减负政策的实施需要各方的支持和参与，形成合力，使政策真正落到实处，产生实效。只有这样，我们才能够为孩子们创造一个更加优质的学习环境，推动教育的改革和发展，为社会培养更多具有素质和创新能力的人才。

中小学作业减负心得体会简短篇二十

摘要：我国社区普遍面临着事务负担过重的情形，“牌子多、台账多、证明盖章多、检查考核多、统计报表多”成为社区的突出现象，不少地方都进行了社区减负增效的进取探索并取得了不少成功经验。南京市社区减负增效政策自实施以来，成就显着，同时也增进了社区福利的发展。可是也还存在“增效”方面尚待提升的问题，所以有必要就如何进一步优化这一政策以继续提升社区福利做出相应的思考。

关键词：南京市；社区福利；减负增效；

社区是社会构成的基本单位，是一个区域内的人们所组成的社会生活共同体，社区治理是社会治理的基础，关乎社会的稳定与发展。党的十八大以来，党中央高度重视社区治理问题，在十八大三中、四中、五中全会上，都对创新社区治理提出了明确要求。正如习近平总书记所说的:“社会治理的重心必须落到城乡社区，社区服务和管理的本事强了，社会治理的基础就实了”。当前，社区负担事务过重但服务效率低下是社区治理的一大问题，所以近年来各地都在进取探索社区“减负增效”的路径，也取得了很多成功的经验。2015年7月，民政部和中央组织部联合印发了《关于进一步开展社区减负工作的通知》，成为了首个就国家层面指导社区减负工作的权威文件，可见社区减负增效对于优化社区治理有着不可替代的作用。

区人少活多，疲于应付，可是实际上很多事务并无多大实际意义；三是社区自治本事差，社会组织发展相对缓慢，居民参与意识不高，导致很多社区事务难以被其它主体分摊。社区工作过繁过重成为社区居委会联系居民、服务居民的阻力，也与社区居委会是基层群众“自我管理、自我教育、自我服务、自我监督”的法理相违背，不利于社区自治本事的培育。南京市是实行社区减负工作比较早的地方，并且也取得了很好的成绩，本文以南京市为例，以社区福利的视角进一步分析开展社区减负增效工作的意义。

早在2006年，南京市就在全国率先推行社区工作准入制度，并且大力推进社区减负以及体制改革工作。2013年9月，中共南京市委办公厅发布了《切实减轻社区（村)负担提升服务群众效能七项规定实施细则》（以下简称《细则》），对社区减负增效工作做了如下规定:1.取消社区（村）承担的25项工作任务和指标；2.取消市、区面向社区（村）开展的创立达标评比活动；3.取消社区（村）41个组织机构；4.被取消的工作任务、创立达标评比活动、组织机构，其台账（纸质、电子）全部取消；5.全面整合社区（村）各类信息网络，构成全市统一的“智慧社区”系统；6.各区参照全市社区（村）绩效考核指导标准，结合本地实际，制定绩效考核实施方案，每年对社区(村）绩效进行一次综合性考核，结果上报市和谐社区建设领导小组，并向社会发布。2014年，南京市委办公厅又发布了《深化街道和社区体制改革方案》，一系列配套文件的发布，为南京市社区减负增效、推动创新社区治理供给了重要的政策支撑。南京市“社区减负增效”、街居体制改革先后荣获2013年度、2014年度全国社区治理十大创新成果第一名，实践成果获得了民政部的肯定。

社区减负增效工作的开展，使得南京市城乡社区治理环境发生了巨大变化，也带来了社区治理结构的优化。社区减负增效工作开展以来，取得的社区治理成效能够集中为以下四个方面:一是实现政府柔性治理，改变了以往直接的行政命令式的纵向治理，转变为社区政策的制定者和社区服务的购买者与监督者，实现了用有限的公共资金带动充裕的社会资金进入到社区治理的目的；二是激发了社区的活力，很多繁琐的、不必要的事务的削减，使得社区居委会成员、社会工作者得以从之前的重负中解放出来，进而能够有时间和精力走进社区居民当中，为居民供给实实在在的服务，如此一来，有利于营造社区和谐氛围，激发起社区内成员的社会治理热情；三是提升了基层的服务效率，一方面，基层政务服务体系由“三级流转”变为街道中心“一级办结”，另一方面，伴随着繁杂事务的削减，社区居委会面向居民的服务本事也大幅提升，越来越得到社区居民的信赖与认可。总而言之，南京市社区“减负增效”工作的开展的确取得了很好的成就，成为创新社区治理的良好案例，在全国范围内都有着必须的影响。

经过社区减负增效政策的实施，南京市的社区福利水平得到很大幅度的提升，主要表此刻三个方面:。

为进一步提升社区治理的本事，南京市在精简社区事务的同时，也更加注重社区治理的多元主体参与，很多区、街道都探索出了较为合理的多元主体治理框架。可见，南京市在推进社区减负增效的过程中，注重社区多元主体的治理参与，也即注重了社区福利供给主体的多元化，如各区越来越重视社会组织的培育与发展，政府更多地以购买社会组织服务的方式，为社区居民供给高质量的社区福利；再如，居民自身作为社区福利供给者的作用也日益凸显，社区居民间开展广泛的自助互助服务，很多有特长的居民都以自我的方式为社区居民供给独特的服务，如建邺区中城社区伍舒娅注册成立“伍大姐普法工作室”，为社区居民供给法制宣传教育、法律咨询一系列法律服务，深受社区居民欢迎。

一方面，经过社区减负增效，社区居委会得以从很多的台账、报表、评比等活动中解脱出来，进而能够将很多的时间用于社区资源的整合上，例如发动社区内有社区服务意愿和服务本事的社区精英、联系所需要的社会组织、组织志愿团体进社区、寻找可利用的服务场地等。另一方面，“智慧社区”的搭建为社区资源的跨社区共享供给了便利，如果一个社残疾人数量不多，无需特意建设一个残疾人服务中心，而临近的社区拥有此类中心，该中心所供给的福利应当为其他社区所共享，从而最大限度地实现街道内的资源整合，提高社会福利资源的利用效率。

南京市减负增效政策中很重要的一点是改革街居体制，从街居层面着手调整社区治理结构。在街道层面，制定工作职责清单，明确街道在指导社区建设、组织公共服务等方面职能，归并职能相近科室，设置街道便民服务中心，辖区较大的建立分中心；制定《街道便民服务中心公共服务通用目录》，社区27项政务事项全部移交街道。在社区层面，社区日常工作主要转向政策咨询、公益服务、代办服务以及居民自治，严格把控社区事务准入。经过改革，街道、社区的职能边界更加清晰，针对社区福利的主角定位也更加准确，有利于社区福利供给效率的提升。

社区减负增效政策包含两个方面的资料，一方面是作为手段层面的“减负”，即经过削减社区不必要的事务负担完成社区“瘦身”，改变社区以往的事情多但现实效用低的局面；另一方面是作为目的层面的“增效”，在社区减负的基础上重新定位社区应有的功能及作用，改善社区治理结构，从而实现社区治理效率、社区服务效率的综合提升。“减负”和“增效”是辩证统一的关系，光“减负”却达不到“增效”的目的，那么减负本身并无多大意义，只是客观上减少了社区工作人员的事物；同样，只是一味追求“增效”的目标却不实施“减负”工作，只会进一步增重社区工作人员的负担，最终“增效”的目的也会因人力物力的分散而无法达成。所以，社区减负增效应当做到双管齐下，实现“减负”基础上的“增效”，这是优化社区治理和提升社区福利的双重要求。

结合南京市社区减负增效政策来看，政策以及实践更多地偏重于“减负”这一层面，在“增效”方面做得还不够。“减负”方面比较容易做到，并且也十分容易看到成绩，可是“减负”本身并不直接代表着“增效”，减负工作的完成只是为社区治理与服务效率的提升创造了良好的条件，如何利用这一条件实现“增效”是最关键的问题。于社区福利而言，减负工作为社区居委会更多地供给福利服务释放了更多的时间和精力，可是如何将这些时间及精力投入到提升社区福利的供给中，以提升社区福利的质量、数量以及福利供给的效率，这才是至关重要的。为继续提升南京市社区福利的水平，在减负增效政策方面还要进一步明确“增效”的途径。

一方面，区、街道、居委会要重新明确在社区治理结构以及社区福利供给体系中的定位。区、街道等上级政府要减少对社区的行政干预，明确社区居委会是社区居民自治的组织，而非政府部门在社区的派出机构，对于一些需要社区居委会承担的事务，要做到“权随责下，费随事转”，尤其是在政府部门指导的一些福利服务的供给方面，要改变以往任务下达而人力财力未到位、职责确定可是权力不下放的局面。社区居委会在精简事务之后，要主动地走进社区居民当中，切实了解本社区内居民的福利需求情景，进而经过整合社区可利用的资源，分步骤、分层次地供给这些社区福利，杜绝以往不管社区实际，每个社区都供给基本无差异福利的“一刀切”模式。

另一方面，社区福利的供给效率的提升，离不开多元主体的协商合作。虽然当前社区已经重视多元治理，可是离真正的多元协商共治还有差距，政府部门仍旧在社区治理中扮演关键主角，其他主体的参与大都是围绕政府部门的想法展开的，这无法最大限度地呈现多元主体参与带来的效率优势。政府部门主导的“减负”措施十分重要，需要政府部门主导实行，可是“增效”并不能全靠政府主导安排。社区居民所需要的福利种类和数量繁多，要满足居民的这些福利需求，只能是社区整合资源加以供给，从这一角度来说，社区事务不可能减少，减少的只是之前不必要的事务，更多的有实际价值的事务只会越来越多。那么，只是一些事务转变为另一些事务，社区居委会的负担并未减轻的情景下，如何实现“减负增效”答案只能是多元主体的合作分担，相对于以前的繁杂的行政事务，此刻的社区服务是能够被分担的并且必须被分担。社区党委会、居委会、社会组织、居民、业委会、物业公司、志愿团体等主体进取协作，共同分担社区事务，每个主体的负担适中，并且都是各主体职能以及本事范围内的事务，社区福利供给的效率自然也就得以提升，那么社区“减负增效”的目标便水到渠成。

参考文献。

[4]唐悦。社区负担做减法服务民生做加法。《新华日报》2015年8月19日第2版。

[5]汪善翔。社区减负增效:困局、成因与治理——基于舟山市城市社区的调查与分析[j]。浙江海洋学院学报（人文科学版），2015，(03):41-46.