2023年情境教学特殊教育心得体会范本(优质13篇)

总结心得体会不仅可以帮助我们更好地认识自己，还可以增强我们的学习和工作动力。写心得体会时，可以结合具体的例子和实践经验，以增强说服力。通过阅读他人的心得体会，我们可以得到不同的观点和思考方式。

情境教学特殊教育心得体会范本篇一

时至今日，我接触特殊教育这一领域已有七年，乍一看仿佛接触了很久，其实其中有五年都是在校学习，还有一年在实习，而真正接触的时间只有一年。2019年8月底我来到柳河县育智学校，这是我正式以一名教师的身份去接触特殊教育，接触特殊教育的孩子。虽然有五年时间都是在校学习关于特殊教育的理论知识，期间也有去各大学校见习，但我对特殊教育的教学方式方法等还不是很了解，没有实际实践的经验，所学的知识也并不能活学活用，这令我很苦恼。

来到学校的这一年，我亲自体验了身在一线的特殊教育教师的教学任务，知道了教学的不易，因为特殊教育学生千人千面，虽然智力残疾儿童偏多，但每个人依旧有着不同的特点，需要教师因材施教。那怎样才能做到因材施教呢?这就需要教师去足够的了解每一名学生，包括他的兴趣爱好、多方面的能力、生活习惯等等。但仅仅了解学生是不够的，还需要教师有足够的专业知识技能储备，这就需要作为教师的我不断去学习，去进步。学习和进步的方法有很多，学校集中组织的业务学习就是一个非常好的机会。今年由于疫情，学生全部在家上网课，这便让我们在校时间有所宽裕，可以用更多的时间来进行业务学习。通过业务学习，我对培智学校课标有了一定了解，也学习到了一些关于教育学生的技能与方法等等知识，这些方法和技能成为了我今后教学中的助力。

在学校，智力障碍学生居多，有少数自闭症学生，经过一学期的观察我发现他们普遍注意力不持久，理解能力差，接受能力差。例如启智一班的车远昊同学，在一学期的生活数学课中几乎每节课都会涉及到数与量的对应，但经过一学期的学习，他依旧无法以高的正确率对应正确数与量，同时在课堂上并没有整堂课的注意力，动不动就自己玩的热火朝天，根本不听教师在讲什么，常常需教师提醒。所以提升学生的注意力能力、理解能力和接受能力迫在眉睫，不具备这些能力学生是无法上好课学好习的。

少数的孤独症学生有表现出与智力障碍和多重儿童不一样的行为特征，它们有刻板行为，有时脾气暴躁，但很聪明，很多知识一学就会，相对于智力障碍儿童来说他们的动手操作能力、理解能力、学习能力等都有一定的优势，他们感知方式奇特，视听优势明显，机械记忆能力强，情绪行为控制力差，例如启智三班的袁显浩同学，他一快到下课时间便坐不住椅子，想走出教室，当他在上蒙梭训练课时，看过我的示范总是很快能够重复摆放出来，但有时来到蒙梭训练室后什么都不愿意做，只想跑出去，一旦你强制让他坐下上课玩教具他便会抓你、挠你、咬你，还大声喊叫外加蹦跳；还有启智四班的尚祖名比较喜欢尖叫、跑跳；以及启智四班的庞敏元有逐臭的爱好。他们的这些特点也导致他们不能安心的上完每一节课，对于这些学生最好的办法便是进行行为矫正，利用行为矫正的方法：奖励、惩罚、渐隐、连锁、塑造，来一点点改变学生，同时要多加学习关于孤独症儿童的相关知识，以此来达到对自闭症儿童更好的教育教学。

对于这些特殊儿童来说，他们需要因材施教，需要理论联系实际、需要趣味性、需要小步子多循环，既是需要个别化教育计划，一份好的个别化教育计划包含多方面内容，可以满足每名有特殊教育需要的儿童，最终达到可步入社会终身发展的目标。

每名特殊儿童都是折翼的小天使，是来自星星的孩子，他们需要我们用心、用爱去守护，对于他们的教育从来都是细水长流，我相信未来有一天他们终将绽放。

情境教学特殊教育心得体会范本篇二

随着社会的发展，特殊教育日益受到重视。作为特殊教育的一种教学方法，情境教学在特殊教育中有着独特的优势。在实践中，我深刻体会到了情境教学在特殊教育中的重要性和有效性。下面我将从不同的视角，分别从理论层面、教学方法和学生效果三个方面，谈谈我的心得体会。

首先，从理论层面上看，情境教学在特殊教育中的心得体会我认为，情境教学更加符合特殊教育学习者的认知特点和发展规律。特殊教育学习者由于各种原因而存在学习困难，他们需要更多的直观经验和实践操作来加深对知识和技能的理解和掌握。情境教学强调学习者参与其中，提供学习资源和学习环境来激发学习者的学习兴趣和积极性，培养学习者的创新能力和解决问题的能力。这与特殊教育学习者的实际需要是相契合的。

其次，从教学方法的角度来看，情境教学在特殊教育中的心得体会主要有两点。首先是情境教学能够提供实践和操作的机会。在特殊教育中，学习者常常由于身体或智力上的问题，无法通过纸上谈兵来实现知识的掌握。而情境教学恰恰提供了一种实践和操作的机会，通过实际参与和感知，学习者能够更加深入地了解知识和技能的实质，达到真正的理解与掌握。其次是情境教学有助于培养学习者的综合能力。特殊教育学习者常常面临多重困难，他们需要综合运用不同的能力来解决问题。而情境教学能够提供综合能力的培养和训练，例如，通过情境中的团队合作和角色扮演，学习者能够培养自己的沟通能力、合作能力等。

最后，从学生效果的角度来看，情境教学在特殊教育中的心得体会是非常积极的。情境教学能够激发学习者的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。在情境教学中，学习者能够感知到自己在实践解决问题中的能力和进步，这样就能够提高他们对自己的学习能力和自信心，从而形成良好的学习态度和习惯。此外，情境教学能够促进学习者的综合能力的发展，培养他们的创新思维和解决问题的能力。这些优势能够促使学习者在今后的学习和生活中更好地适应社会需求和发展要求。

综上所述，情境教学在特殊教育中的应用具有重要的价值和积极的效果。它符合特殊教育学习者的认知特点和发展规律，能够提供实践和操作的机会，培养学习者的综合能力，并能够激发他们的学习兴趣和积极性。作为特殊教育教育者，我们应该进一步探索和应用情境教学，不断提高特殊教育的教学质量和水平，为特殊教育学习者的发展提供更好的支持和帮助。

情境教学特殊教育心得体会范本篇三

今天，马红英教授《特殊学校课堂教学》一课紧紧围绕普通课堂教学与特殊学校课堂教学的联系，针对特助学校课堂教学的特点，从怎样的课是“好”课、课堂教学的三个境界、新课该带来的新问题、课堂教学的基本理论等几方面做了深刻的阐述，结合实际工作，针对性强，有利于我们解决现实工作中的困惑和问题，现将几点体会与大家交流如下：

感受一：教师应伴随课堂教学一起成长。

孔夫子“教学相长”的理论一直给广大教师以无穷的启示。教师不是圣人，每个教师都有他成长的历程，教师的成长进步来源于实践中的积累和提升。一堂“好”课一定是符合学情、班情、校情、甚至是国情，在这里我们好要强调“人情”。教学以人为本，一切教学活动的出发点离不开对学生每个个体的把握和了解。好课的特点是这堂课是否是高效的课，是否是科学的课，是否是具有特色的课，是否是具有创新的课。好课应该是因“地”制宜的课、因“教”制宜的课、因“人”制宜的课，教师应在平凡的课堂教学中去揣摩、探索，不断反思与积累。教师应伴随课堂教学一起成长，应成为每位教师教学实践不变的重点。

感受二：“亲其师，信其道”教学心理环境对学生的“学”有着巨大的影响。

今天马教授降到的教学的心理环境的问题，给我已深深的启示，贴近学生实际，并由此产生了共鸣。影响学生课堂教学的重要因素除了有形的物质环境以外，无形的心理环境对学生的学习和潜在影响也不容忽视。现实学习生活中，这样的例子屡见不鲜。一位高中生因不喜欢某位老师而不喜欢这位教师所教的学科，甚至到排斥此学科。

一位老师由于自身的言谈、举止、学识、方法、思维方式等给学生留下了深刻的印象，而是学生原本不喜欢他的学科，到渐渐的由喜欢他这个人到喜欢他所教的学科。因此我们说课堂教学环境中的师生的心理感受多么重要。当今的教师特别是特教的教师要善于了解学生的性格、情绪和学习能力，病尊重学生的个体差异，给每个学生以合理的期待，让学生与教师产生亲近感、信赖感，健全合理的、顺畅的双向沟通，促进学生积极的学习态度，学习动机的形式。对学习有困惑的学生做好情况形成的分析，从理解的角度，从学生的角度进入思维的状态，找到问题的症结，有计划的给学生以帮助，真正做好课堂教学心理环境的调剂师，帮助学生产生积极向上的学习动力。

情境教学特殊教育心得体会范本篇四

第一段：引入情境教育的概念和背景（200字）。

情境教育是一种以情景为基础，通过体验、实践、互动等方式，培养学生综合能力的教学方法。在传统的教学模式中，学生只是被动地接受知识，而情境教育则能激发学生的学习积极性和主动性。由于情景教育强调学习环境的营造和学习过程的设计，它能够更好地促进学生的个性化发展和全面素质提升。本文将探讨情境教育的实施过程与方法，并分享一些在实际教学中的心得体会。

第二段：制定适合情境教育的学习任务（200字）。

情境教育的核心是设计贴近学生实际生活的情景任务，以激发学生发现问题、解决问题、合作探究的能力。在实施情境教育时，我们需要注意任务的设置，要确保任务能够引起学生的兴趣和主动参与。例如，在一次科学实验课上，我设计了一个关于酸碱中和反应的任务，让学生通过合作设计并完成实验，体验科学探究的乐趣。通过这个任务，学生不仅学会了科学知识，还培养了解决问题和团队合作的能力。

第三段：创设积极的学习环境（200字）。

情境教育强调学习环境的营造，为学生创设一个积极、包容、鼓励和互动的氛围是重要的。在教学中，我常常利用教室中的布置和材料来激发学生的学习兴趣。例如，我会将学生感兴趣的图书、模型等展示在教室中，让学生在情境中主动去探索、体验。同时，不同于传统的教学模式，情境教育也更注重教师和学生之间的互动。教师不再扮演传授知识的角色，而是引导学生发现、提问、思考，使学生成为知识的主动构建者。

第四段：培养学生的综合能力（200字）。

情境教育的目标是培养学生的综合能力，而不仅仅是传授知识。在情境教育中，学生通过与他人合作、问题解决、实践体验等活动，培养学科知识、社会交往、创造思维等多样化的能力。实践中，我发现让学生自主选择、表达和探索的机会很重要。在一次亲子活动中，我让学生根据自己的兴趣从事社区志愿服务，通过实践体验，提升了他们的社会责任感和创造力。

第五段：总结情境教育的优势和挑战（200字）。

总体来说，情境教育是一种有益且有效的教学模式。它能够激发学生的学习热情和主动性，同时培养学生的综合能力。然而，情境教育也面临一些挑战，比如对教师的能力要求较高，对学校教学资源和学习环境的改善也有一定的要求。因此，我们教师需要不断学习和改进自己的教学方法，以更好地实施情境教育。同时，学校和社会应该为情境教育提供更多的支持和资源，以营造更好的教育环境。

总结：情境教育是一种重视学习环境和学习过程设计的教学方法，通过体验、实践和互动等方式，培养学生的综合能力。在实施情境教育时，教师需要制定适合的学习任务，创设积极的学习环境，培养学生的综合能力。情境教育有助于激发学生的学习热情和主动性，同时提升了学生的学科知识、社会责任感和创造思维等能力。然而，情境教育也面临一些挑战，对教师的能力要求较高，需要学校和社会提供更多的支持和资源。因此，我们教师需要不断学习和改进自己的教学方法，以更好地实施情境教育。

情境教学特殊教育心得体会范本篇五

作为一名特殊教育语文教师，一直以来我都深知自己的使命，即传授知识，引导学生，让他们在语文学习中获得成长和提高。在教育的路上，我遭遇过坎坷，也收获了不少收获。下面，我将分享一下我所总结出来的特殊教育语文教学心得体会。

一、教学目标要根据学生的能力和需求设定。

教学目标的制定直接决定着教学的效果。作为特殊教育教师，所面对的学生都具有各自的特点，这就要求我们在教学目标的设定上要更加灵活和具体。我曾经教过一个阅读能力较弱的学生，在这之前，我深入观察过他的阅读习惯，并根据他的实际情况，将课程目标分解成了较小的知识点，逐步引导他进行练习，并取得显著进步。因此，在教学中，制定具体、可行的教学目标是至关重要的。

二、教材选择要符合学生的兴趣和实际需求。

在特殊教育语文教学中，教材的选择也是一个关键环节。与普通教学相比，特殊教育学生的学习需求需要更加细致的分析和判断，更好地满足他们不同的个体差异。例如，有些学生喜欢诗歌，可以布置诗歌朗诵，可以提高他们的理解和表达能力，而另一些学生喜欢小说，我们就可以布置阅读任务。尤其是在练习写作的时候，教师应该为学生提供足够的范文，让他们通过模仿和创造，提高自己的写作水平。

三、教学过程要注重互动和引导。

作为一名特殊教育教师，我们教学的过程中，不能只是单方面的“展示”，还要通过互动、引导、讨论，让学生在能动性中掌握知识。当我讲述一个古诗文的时候，我会引导学生找出文中关键词语，帮助他们理解诗词的意思及上下文，这样有助于学生对文本的初步理解和接受。

四、注重学生特点，采取多种评价方式。

在特殊教育语文教育中，评价也应该特别注重。我通常采用多种方式，比如口头问答、小考、小组讨论、写小论文等，旨在更全面地了解学生的学习状况。在评价过程中要注重学生的特点，根据他们的优势与不足，并给予详细的反馈，引导他们积极参与学习，不断改进。

五、关注与学生的沟通和建立信任的关系。

教师要始终保持良好的教育人际关系，注重与学生的良好沟通，建立信任的关系，帮助学生更好地理解语文知识，进而学以致用。如何建立良好的师生关系？一是发挥教师的亲和力，与学生保持良好的关系；二是尊重学生的人格和心理，迅速发现并解决学生的问题；三是教育中交流，增强互动，提高师生一起参与学习的质量。

总之，特殊教育语文教学与普通教学有所差异，关键在于我们要更好地注重学生的特点，深入了解学生的个人差异，在师生之间建立良好的师生关系，让学生在语文学习中逐渐发现自己的天赋和潜能。

情境教学特殊教育心得体会范本篇六

新课程的背景下，课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，尤为重要的是强调在传授知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，这一点对聋哑儿童特别重要。需要教师在进行特殊教育学校的语文教学时注重引导学生，即要求教师心中有教材，心中有学生，用个性魅力去驾驭课堂。这样的教学，才能真正引导学生在感悟中提高，并使课堂教学精彩起来。

一、在环境中感悟。

我认为，努力营造民主的学习环境，倡导平等互助的学习方式是当务之急。建立民主平等的学习方式，关键是教师，教师要以平和的心态对待学生提出的疑问，激励孩子敢想敢表达。另外，要营造民主平等的学习氛围，同学之间能坦诚交流，礼貌对待别人提出的疑问，杜绝耻笑与不尊重他人的现象。例如教学《包公审驴》一课时，初读课文，有学生提出“包公为什么审驴?驴根本就不会说话啊！”显然，这个学生没有理解课文，或许他根本没有弄明白课文的大意。此时，一些读懂了课文，阅读理解能力相对较强的学生可能会笑话这个提问的学生。教师应该及时肯定学生提的问题，然后再进行这样的引导：“既然驴不能审，其中必定另有缘由，你再看一看课文，很快就会有答案了。”这样，学生的注意力马上就集中到文本之中，继而很快掌握了故事的情节，更重要的是，教师保护了提问学生的`学习积极性，同时向所有的学生渗透着学习在于求知、求实的哲理。

二、在质疑中感悟。

学从疑中来，学由思中求。教师要重视学生从质疑、思考中获取自己的感悟，得到一点收获。这收获之源，便是学生得掌握一定的质疑方法与技巧，能从文本的中心、重点等方面提出疑问，深入思考，才能学有所获，不至于流于表面。

1、从标题入手，质疑文章的中心问题。

众所周知，课文的标题往往是文章中心之所寄，主题之所显。故而，教师应指导学生从课题出发，围绕课题提出相关的问题。如学习《我喜欢》这篇散文，学生读课文后可能产生一系列疑问：“我喜欢什么?”“为什么喜欢?”学习《楼兰之死》一文，学生提出“楼兰是什么意思，怎么理解?”“楼兰为什么死了?”等，这些疑问正是教师要求学生在阅读理解中必须解决的问题。让学生明确了标题与文章中心的这一层关系，学会由标题入手，带着疑问读课文，将更有助于提高阅读效率，培养学生的理解能力。

2、矛盾中生疑，结尾处探疑，空白处起疑。

这是一种常见的质疑方法。人们在读课文时，遇到突然中断的描写，就会去思考作者的写作意图，情节叙述的矛盾冲突也会让人产生疑问，而戛然而止或是意味深长的结尾总能让人遐想、反思。例如《一个苹果》一文，讲的是抗美援朝时期八名志愿军战士互相关爱，舍不得吃掉一个苹果的感人故事。文章的结尾处写道“我……忽然觉得防炮洞里格外沉静……一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花……”学生反复阅读后，提出“战士们心里想什么?”“我为什么感到幸福，为什么骄傲?”“强烈的感情指的是什么，感情被堵住了又说明什么?”诸如此类的问题。这时，课堂上思维的火花迸发着，提问的学生问得深刻，听的学生参与进来，掀起了一股思辨析疑之风。由此可见，质疑能力的培养必须从细节入手，启发学生深层的思考，正如感悟从细微处生出一样，有牵一发而动全身之效。

三、在兴奋中感悟。

一节成功的语文课，学生的学习状态应该是兴奋的，他们有强烈的表达欲望，流露出鲜明的自我感悟。教学不但要善导，还要善引——把学生从课文引入现实，把文中的角色演变成自己。而读写结合的最佳时机是，学生们对文章有了深刻的了解，并引发了丰富的联想和感悟，有一种一吐为快的感觉，交流便戛然而止。

就举《穷人》一课为例，桑娜抱了邻居家的两个孩子回来后，一直忐忑不安等待丈夫归来。这一部分细腻地刻画了桑娜的内心活动，最后，丈夫主动提出要收养这两个孩子，桑娜才把帐子掀开，文章到此就结束了。接下来，他们还会说什么?这个丈夫有着什么样的反应呢?文章并没有阐述，此时，学生对文章的结尾都有了自己的想法，并想表达出来。因此，我抓住了这个时机，不再说下去，而是尊重学生的感悟能力，让学生补写一个结尾。我惊讶地发现，有的学生非常擅长心理描写，他能延续原文细腻的心理描写，刻画出渔夫对妻子的赞赏之情；有的学生从穷人这个题目的内涵入手，点明主旨；还有的学生续写了他们的对话和对未来的打算等等，这让我感到很欣慰，也让我从学生的感悟中更加看到了他们的潜能，看到了特殊教育语文教学因为学生的感悟生出的精彩。

情境教学特殊教育心得体会范本篇七

特殊教育是为了满足有残疾、学习障碍等各种不同需要的学生的需求，以期使他们能够有更好的学习效果和体验。作为特殊教育的重要一环，语文教学显得尤为重要。本文作者从自己的教学实践出发，结合自身经验和体会，对特殊教育语文教学反复思考，整理出一些心得体会，以飨读者。

语文课程是特殊教育的一个重要组成部分，能满足学生更生动、更活泼、更有意义的体验。因此，在特殊教育语文教学中，教师不能忽视其特殊性，不能用一般的方式进行教学。学生的身体特殊情况和心理特征，需要老师耐心细致地了解和适应。

第三段：利用教学辅助技术。

“听听看看耳指眼触利用多种感官提高听说读写能力”这个口号已经被广泛传播，因为它能使学生更直观地理解知识和技能。教学辅助技术包括主题媒体制作和互动白板等工具。通过利用这些技术工具，特殊教育的语文教学更能引起学生的兴趣和情感共鸣。

第四段：引导学生进行独立思考。

特殊教育需要老师关注学生的个人需求，并给他们提供适当的支持。让学生独立思考，培养他们的创造力、思考力和自我管理能力是非常必要的。只有发扬学生的个性和创造力，才能使每一个学生充分发掘自己的潜能，并将其发扬光大。

第五段：促进沟通交流的教学策略。

特殊教育需要老师有更加专业的教学策略。其中一种策略是鼓励学生进行口头交流和书面交流。这种教学策略能促进学生之间的沟通和交流，增强彼此的理解和信任。

结尾：

通过对特殊教育语文教学的体会和思考，我们得出了教学策略和方法。我们认为，特殊教育语文教学需要老师有耐心、有爱心，同时需要老师坚持不懈地思考和探索，才能真正做到教学目标与学生需求的统一。在特殊群体的语文教育中，我们希望用心，使每一位学生都能受益并取得更多的进展和成就。

情境教学特殊教育心得体会范本篇八

情境教学是一种特殊教育方法，它将学习者置于真实的情境中，通过模拟真实情境或者参与真实情境中的活动来进行教学。在我长期从事特殊教育工作的过程中，我深切体会到情境教学的重要性与价值。本文将通过五段式的结构，分享我在情境教学中的心得体会。

在特殊教育领域，情境教学是一种专业化的教学方法。与一般的教学方法不同，情境教学强调将学习者置于真实情境中，使学习更加实际和有效。通过模拟真实情境或参与真实情境中的活动，学习者能够更好地理解和应用所学知识。

情境教学有许多独特的优势。首先，它可以激发学习者的兴趣和主动性。学习者在真实情境中面对实际问题时，会更加主动地去探索和思考。其次，情境教学可以提供终身学习的能力。学习者通过参与真实情境中的活动，能够培养解决问题的能力和自主学习的能力。最后，情境教学可以实现知识与实践的结合，在真实情境中的学习帮助学习者更好地理解知识，并进行实际应用。

第三段：我的实践经验。

在我的特殊教育实践过程中，我深入研究并运用情境教学。我记得有一次，我给一位自闭症学生进行语言训练。我创建了一个模拟超市的情境，学生扮演超市收银员，我扮演顾客，通过交流和对话，学生学习了购物、计算和找零的技能。通过这种真实情境的学习，学生的语言表达能力和协作能力得到了显著提高。

通过长时间的实践，我得出了一些关于情境教学的心得。首先，选择真实情境非常重要。理解学生的实际需求和兴趣，把他们置于真实场景中进行学习，可以更好地提高他们的学习效果。其次，合理设计情境活动。教师应根据学生的个体差异和学习需求，设计相应的情境活动，使学生能够灵活运用所学知识。最后，注重评估与反思。在情境教学结束后，教师应对学生的学习效果进行评估，并进行反思和改进。这样可以更好地提高情境教学的效果。

第五段：总结。

情境教学是一种特殊教育中非常有效的教学方法。通过将学习者置于真实情境中，情境教学可以激发学习者的兴趣和主动性，培养终身学习的能力，并实现知识与实践的结合。在实践中，我发现情境教学的重要性，也总结了一些心得体会。我相信，在将来的特殊教育实践中，情境教学将继续发挥着重要作用，帮助更多的特殊学生实现全面的发展。

情境教学特殊教育心得体会范本篇九

在长期的教学实践中，我逐渐意识到了情境教育的重要性。情境教育是一种让学生在真实的环境中进行学习和实践的教学方法。它强调学生积极参与、实践探索和合作解决问题，培养学生的创新思维和动手能力。在实施情境教育过程中，我深刻体会到了它的优势和不足。本文将通过五个方面介绍我对情境教育的心得体会。

情境教育能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。近年来，学生对传统的知识传授模式已经产生了很大的抵触情绪。这种模式过于死板，缺少趣味性，使学生难以主动参与。而情境教育则能通过创设真实的情境，激发学生的兴趣和好奇心。比如，在教学中我经常将学生分组，给他们提供具体的问题或任务，要求他们合作完成。这样一来，学生不仅能够在合作中互相学习、交流，还能够动手实践，培养自己的解决问题的能力。

情境教育有助于培养学生的创新思维和动手能力。在过去的教学中，我发现学生的创新意识和动手能力欠缺。他们过于依赖老师的指导，缺乏自我思考和解决问题的能力。而情境教育则能培养学生主动学习和动手实践的习惯。在一个具体的情境中，学生需要主动思考和探索问题，并通过实践来解决。通过这种方式，学生的创新思维能力得到了有效的锻炼。

然而，情境教育也存在一些不足之处。首先，实施情境教育需要一定的开放性和灵活性，而教室教学往往限制了这种开放性。例如，课堂时间有限，学生可能无法充分利用时间进行探索和实践。其次，情境教育由于强调学生的主体地位，对于一些弱势学生来说可能造成压力。在合作小组中，有些学生可能因为害羞或自卑而不敢表达自己的想法。针对这些问题，我尝试通过增加课内外时间的安排，鼓励学生多与同伴合作，建立积极向上的学习氛围。

情境教育还需要教师的积极引导和指导。虽然情境教育强调学生的主动性，但教师的引导和指导仍然不可或缺。教师应当具备丰富的知识和经验，能够整合教材内容和实际情境，使学生在情境中更好地学习和实践。同时，教师还应当注意与学生的互动，关注他们的学习过程和动态，及时给予肯定和指导。

总之，情境教育是一种具有很强实践性和趣味性的教学方式。通过情境教育，学生能够从学科知识到实际应用的过程中，培养多方面的能力和素质。然而，在实施情境教育过程中仍然存在一些挑战和问题，需要教师和学校不断地改进和尝试。只有通过不断的实践和探索，才能真正实现情境教育的目标，培养学生全面发展的能力。

情境教学特殊教育心得体会范本篇十

情境教学是一种以实际场景为基础的教学方法，它通过给学生营造真实的情境来激发学习的兴趣和动力。在特殊教育中，情境教学也被广泛应用，为特殊教育学生提供了更好的学习机会和体验。在我的工作实践中，我深刻地体会到了情境教学的好处和特殊教育学生在情境教学中的成长与进步。以下是我对情境教学特殊教育的心得体会。

特殊教育学生常常由于各种特殊的身体或智力障碍而面临学习上的困难。他们往往容易失去学习的兴趣，导致学习效果不佳。而情境教学则能突破传统教学的限制，为特殊教育学生创造一个真实的、具体的学习场景。例如，在进行数学教学时，可以选择在超市进行实地考察，让学生亲身体验购物的过程并运用所学知识进行计算，这样一来，学生会感到学习的实用性和趣味性，从而激发学习的兴趣和动力。

特殊教育学生在一些实际操作能力上存在明显的差距。他们常常在日常生活中遇到一些实际问题时无法很好地应对。情境教学则能以情景还原的方式让学生亲身参与，学以致用。例如，在进行生活自理教育时，可以在宿舍中模拟出学生需要自己洗衣服的情境，并组织学生进行实际操作，如洗涤、晾晒等。这样一来，学生能够在真实情境中实践并掌握相关技能，提升实际操作能力。

特殊教育学生由于其特殊性，往往在社会适应能力方面存在一定的困难。他们常常无法融入集体生活，与他人交流和合作时存在障碍。而情境教学则能提供一个社会场景，让学生在其中进行亲身体验。例如，在进行国家地理教学时，可以组织学生进行户外考察，在自然环境中观察自然景观并开展团队合作活动。这样一来，学生能够更好地融入集体，与他人交流和合作，提高社会适应能力。

特殊教育学生在创造力和问题解决能力方面常常存在一定的差距。他们常常在面对一些新的情境时无法进行有效的思考和解决问题。而情境教学则能让学生在真实情境中进行主动思考和尝试。例如，在进行科学实验教学时，可以设计一些涉及实际问题的实验项目，让学生动手进行实验并通过分析和总结来解决问题。这样一来，学生能够发挥创造力，培养问题解决能力。

第五段：结尾总结。

情境教学为特殊教育学生提供了更加广阔的学习空间和机会。通过创造真实情境，激发学生的兴趣和动力，提升实际操作能力，促进社会适应能力，发展创造力和问题解决能力，特殊教育学生在情境教学中能够获得更大的成长和进步。因此，在特殊教育中，我们应当积极倡导情境教学的理念，为特殊教育学生创造良好的学习环境，提供全面的学习支持。只有如此，我们才能更好地满足特殊教育学生的需求，发掘他们的潜能，并帮助他们实现自身价值。

情境教学特殊教育心得体会范本篇十一

有效特殊教学是近几年被普校提的比较多的一个新的教育理念，然而这一理论也正在被特殊教育工作者所关注。今天，有幸听到北师大特教专家肖非教授，为我们这批国培人员从理论的高度阐释了在特殊学校打造有效教学的一些研究情况及教学程序、教学模式等等，深感荣幸。

这节课主要是从五个方面来谈的。一是什么叫有效教学；二是有效教学的相关理论；三是有效教学的相关研究；四是有效课堂教学哪里来；五是关于有效教学的几点感悟。

什么是有效教学这一块，肖非教授选取了国内几个具有代表性的观点：

台湾学者蔡庆文等认为，教师为达成学校教学目标，基于自我信念并采取的各种有利于提升教学功效的方法、行为、步骤后，而能促使学生有效学习成长的绩效程度；张碧娟认为，教学有效性是教师为完成教学目标，在教学时所表现出的有效教学行为，这些行为能够增进学生的学习成效；蔡丽华认为，教师在教学各方面表现绩效，及达成学校教育目标的程度。

从有效教学的概念可以看出理解课堂教学有效性应抓住以下几点：

首先，课堂教学有效性的主体是课堂教学活动，而非某个教师和学生等个人。

其次，课堂教学有效性的实现是一个动态的过程，也是一个渐臻佳境的过程。

再次，我们对于课堂教学是否有效即是否具有有效性的认知与评判，最初的感知点与最终的评判对象，不是课堂教学活动的别的方面，而是课堂教学活动的结果，即学生的进步与发展。

最后，课堂教学有效性是在课堂教学活动过程中所表现出的实现教学目标的积极属性以及实现能力，具有目标性，那些与教学目标无关的能力不是课堂教学有效性。

在这堂课中肖非教授还谈到了特殊教育有效教学的四种模式，这四种模式指的是：阅读教学示范中心、直接教学、同伴指导、合作学习模式，这四种模式是经过经验证明的四个增进学生学业成绩的有效方法策略。

情境教学特殊教育心得体会范本篇十二

特殊教育语文教学是一项挑战性极高的工作，不仅需要教师具有专业的知识和技能，还需要教师有细心、耐心和爱心。我在为期一年的特殊教育语文教学实践中，深刻感受到课堂中的困难和挑战，但同时也收获颇丰。下面，我将分享我在此期间的一些体会和心得。

第二段：形式多样、方法灵活。

特殊教育语文教学需要因材施教，因人而异，因此，课堂中的形式和方法需要多元化、灵活化。我曾在语文课中使用图文并茂的教学形式，将语文知识与图片相结合，通过视觉和听觉的双重感受，帮助学生更好地理解和记忆语言知识。我还采用“翻转课堂”的方法，在课前让学生通过网络获取课堂资料，并在课堂中进行知识讲解和互动，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

第三段：注重巩固、灵活运用。

特殊教育学生记忆力和语言表达能力都存在较大的差异性，因此，教师需要注重知识的巩固和灵活运用。我在课堂中采用“五步记词法”来帮助学生更好地记忆汉字和词语。同时，我还不断引导学生将所学知识应用于生活实践中，例如，在课堂中通过小组合作，让学生设计并演讲自己的节日怎样过，帮助学生将所学的语言知识和实践应用相结合。

第四段：注重视听感受、借力背景。

特殊教育学生的视听感受与常规教育学生存在较大差异，教师需要注重这一点，并借力背景、情境等来增加学生的理解和接受。例如，我曾在教学过程中使用表情包等网络语言来吸引学生的注意力和兴趣，并结合故事、影视情节等背景，让学生更好地理解和掌握语言知识。

第五段：注重情感交流、赢得信任。

与常规教育相比，特殊教育对教师的情感交流能力和信任建立需要更高的要求。因此，我注重与学生建立良好的师生关系，常常与学生进行情感交流，关注学生的情绪、兴趣、需求等，尽可能满足学生的个性化需求，并引导学生积极表达自我，赢得学生的信任和认可。

总结：

特殊教育语文教学不仅是一项挑战，也是一项收获颇丰的工作。通过一年的实践，我深刻感受到了教育的意义和价值，更明确了以德育人的发展目标。在今后的工作中，我将继续步步为营，努力做好特殊教育语文教育工作，给特殊学生带来更多的帮助和支持。

情境教学特殊教育心得体会范本篇十三

近年来，随着教育改革的深入推进，情境教育逐渐成为教育界的热门话题。作为一名小学教师，我也充分认识到情境教育对学生的重要性。通过实践和思考，我深深体会到情境教育教学的益处和方法。下面我将就此分享我的心得体会。

首先，情境教育能够激发学生的学习兴趣和主动性。传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受，容易让学生产生枯燥乏味、缺乏主动性的感觉。而情境教育则能够将学生置于一个既有真实环境又能激发学习兴趣的情景中。例如，在教授英语时，我经常将教材中的对话情境中的角色设定为学生本身，让学生亲身参与其中，用英语与角色进行对话，由此激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

其次，情境教育能够帮助学生将学到的知识应用于实际生活中。传统的教学往往缺乏与实际生活的关联，让学生难以将所学知识应用于实际中。而情境教育通过将学生置身于真实情境中，使学生能够更好地将所学的知识与实际生活相结合。例如，在教授数学时，我会通过设置一些生活中的实际问题，让学生运用所学的数学知识解决问题，使学生更好地理解知识，并将其应用于实际生活中。

再次，情境教育能够培养学生的合作意识和团队合作能力。在现实生活中，很多任务是需要通过与他人合作才能完成的，而情境教育正是能够让学生在特定的情境中与他人进行合作，培养学生的合作意识和团队合作能力。例如，在教授科学实验时，我会将学生分为小组，让他们一起制定实验计划、完成实验过程，通过与他人的合作，培养学生的合作意识和团队合作能力。

另外，情境教育能够全面培养学生的综合素质。理论知识的学习只是整体素质培养的一部分，情境教育则能够全面培养学生的综合素质。例如，在教授语文时，我会通过设置一些情境，让学生进行口头表达、书面表达等多方面的综合素质培养，使学生的语文能力得到进一步的提高。

最后，情境教育能够增强学生的自信心和解决问题的能力。在情境教育中，学生需要主动参与，解决问题，这样的实践能够增强学生的自信心，培养学生解决问题的能力。例如，在教授历史时，我会通过设置一些有关历史事件的情境，让学生通过查找资料、分析问题，解决历史事件的发展过程，培养学生解决问题的能力。

综上所述，情境教育在教育教学过程中有着重要的意义。通过情境教育，可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生将所学知识应用于实际生活中，培养学生的合作意识和团队合作能力，全面培养学生的综合素质，增强学生的自信心和解决问题的能力。作为一名教师，我将继续在实践中不断探索和总结，不断完善情境教育的教学方法，为学生提供更好的教育环境。