最新绘本教学心得体会标题范文(优秀18篇)
- 上传日期:2023-11-19 20:19:29 |
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写心得体会是一个思考自己成长和进步的过程,它能够帮助我们发现自己的潜力和不足。使用恰当的写作技巧,如使用比喻、排比和对比等,以使文中的论述更加生动有趣。阅读以下范文,或许可以帮助你更好地理解和把握心得体会的写作技巧。
绘本教学心得体会标题篇一
随着互联网和电视媒体的普及,许多孩子都沉迷于电子产品中,阅读能力的发展也明显减缓。而作为一名教育工作者,我们要想让孩子们更好地认识世界,理解知识,掌握技能,却需要多一个有效的方法,绘本就是其中一个很好的探索途径。当然,在实际的教学过程中,我也有很多感悟和体会。
第一段:什么是绘本?
国内大多数人都对绘本文化不甚了解,甚至觉得这是一类未成年人专属的读物,这种看法并不完全正确。绘本并不局限于儿童读物,即使大人也能从其中获得快乐和启示。绘本是通过图片和文字并行的方式传递信息的一种书籍。图片为文字提供了思维纵深、视觉感受和全面性的辅助,使得读者可以通过最直观的方式感受和理解故事。
绘本教学的优点不仅仅在于它对孩子们提供了好的思维启示,还因为它能够激发孩子们的阅读兴趣,提高孩子们的语文素养。由于绘本所描述的内容都从孩子们自身的生活经验出发,孩子们很容易产生共鸣,对书上的主人公乃至其他故事人物产生情感共鸣,助于其探索、积累和展开自己的人生体验。
在教学的实际操作中,老师要慈爱耐心,寓教于乐,以生动有趣的方式引导孩子们领悟故事、理解人物、把握情境和品味内含信息。具体措施包括:第一,对于孩子们认不识的生词新词语,老师应该耐心讲解并给予孩子们充分时间理解。第二,在学习绘本故事的时候,具体情境要注重赏析,从许多细节中挖掘出我们想讲述的信息,来帮助孩子更加深入的理解。第三,需要不断制造一种乐观,活泼的教学氛围;第四,教师在授课过程中能够准确评估每个学生的接受情况,他们获得教材的程度要与教学目标和进度相匹配,以便孩子们在课堂环境中不至于感到过度压抑。
第四段:绘本教学的注意事项。
实践中,我们发现绘本教学也存在着一些不同的挑战。首先,老师需要根据孩子的年龄、性别、文化背景和学科性质来选择合适的书籍;其次,需要把握好关系,尊重孩子的自我意识,鼓励孩子们思考,帮助孩子们理解感悟;再次,为了不影响教学成果,需要设定适度的任务清单。
第五段:结语。
绘本是一本应该被广泛利用的探索途径。在教学的实践中,绘本教学能够不仅增进孩子们的阅读的乐趣,而且激发孩子们的阅读兴趣,提高孩子们的语文素养。要想迅速掌握绘本,我们需要不断完善自己,通过不断实践和思考去发掘和应用极其重要的绘本教学。
绘本教学心得体会标题篇二
非常荣幸参加了由《早期教育》编辑部和《东方娃娃》杂志社组织“幼儿园绘本教育”研讨会,来常州进行专场研讨活动。上午由三所幼儿园现场展示三个绘本教学,下午是南京专家讲座:分别是简健萍博士的“绘本与幼儿的发展价值”和李慧博士的“绘本在幼儿园运用的方式、方法”。
就上午的三个绘本教学活动谈谈我的想法:
通过三个教学活动展示,诠释了绘本教学的3个不同课程模式。挖掘了绘本丰富的内涵,构建多元课型模式。也打开了我的眼界,让我对绘本教学形式有了更多的了解。
小班绘本《灰太狼娶新娘》教师选用了游戏型的课程模式,在整个活动中利用了生动地flash课件,并配上有趣的音效,有效地将绘本知识传达给幼儿,灰太狼的新娘是谁?给孩子制造了悬念,通过不同的身体部位的观察从中习得形容词和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等,到最后孩子们发现灰太狼的'新娘原来还是狼,孩子们兴奋不已,给幼儿提供了很大的想像空间,充分调动了幼儿的思维能力,孩子们在活动中积极性很高,畅所欲言,大胆表达。
大班的绘本教学《胡椒生长在哪里》,这是一个科学绘本,教师选用了细读型的课程模式,教师根据大班幼儿年龄特征选取了比较接近幼儿生活经验的5个画面,通过带着问题去绘本中寻找答案到解答,再到了解书的结构,最后到再现阅读,加深对书的理解;整个活动中充分调动了幼儿探究欲望,满足幼儿的好奇心,在活动中采用了后半部分自主阅读穿插的方式,教师适时指导,创造了更多的机会让幼儿表达,提高了语言表达能力。这次活动都是机关幼儿园的孩子参与其中,从孩子情况能反映出孩子们积累的绘本素养及扎实的阅读功底,孩子们的理解能力很强,知识面很宽泛,语言表述习惯非常好,可见并非一日之功。
第三个教学内容是大班的绘本《最好的猫,德泽》,这是一个关于亲情,关于生命的绘本故事。人都是有感情的,有时候,人与宠物的关系,超乎朋友,近乎亲人。对于这样一个绘本,教师主要选择了赏读型的模式,教师以旁白“我”导出故事情节,通过观察图片、讨论,加上教师语言、教态的感染,幼儿深入其中。故事高潮:猫德泽去世,音乐、图片的渲染,整个悲伤流淌在每个在场的人的内心,这无疑是一堂非常成功的教学活动。
这次的学习,让我学到了很多,绘本教学的创新还需要我们在课堂中不断摸索,只要孩子喜欢的就一定是最好的。
绘本教学心得体会标题篇三
浙江省特级教师朱静怡老师的讲座的一则报道中了解到绘本不光光是一个故事教学,里面隐含的教育价值还有很多,特别是“教材的使用策略”中朱老师的5种阅读方式很值得我们学习借鉴:进入式学习(对书本大量的内容,在了解问题的基础上进行阅读,孩子人手有书)---理解式阅读(以看图讲述的方式进行)---分析式阅读(以故事教学的形式进行,)这两种方式的结合是我们比较常用的教学形式---提升式阅读(对文字、符号等感受性阅读,如寻找故事中的主角在每一页的不同表现,寻找绘本中变化着的背景颜色的含义等)---应用性阅读(美术形式、故事表演形式、体育活动形式,表达对故事学习程度结果)。找教材中适合这一类活动形式的亮点为恰当的活动形式所用,我想应该对我们挖掘绘本亮点(教育价值)有指导性方向,当然无论是什么样的阅读教学活动,教师都应该给予孩子们充分的自由阅读的时间。
从上半年到现在都在关注这个绘本,总觉得好难设计,好难上,但对于其中的情景和配乐,却有种很难抵御的美,一直都想自己尝试一下,忧郁于教案设计中偏向"科学"领域的争议,经过痛苦取舍,得到重新的认识,早期阅读我们该有个什么样的概念,记得在应老师的讲座中提到:挖掘阅读作品中蕴涵的不同领域的教育因素,开展活动,为自己的目标所用,并突出主题,阅读作品的呈现也先考虑包涵什么领域,就重点围绕这个领域进行设计,来考虑作品的呈现,拿到花婆婆的故事,是个叙述型故事,语言组织很长,围绕目标我做了一些删减和改编,简略说了前两件事,重点理解第三件事,突显主题:“做一件让世界变得更美好的事情!”,感受花婆婆的坚持和睿智。又如:老鼠嫁女儿,就是居于作品中浓厚的民间文化氛围,才会设计配乐(唢呐),最后的游戏:抛绣球的游戏与故事浓厚的民间氛围和故事情景配合的巧夺天工;而故事本身蕴含的道理:扬长避短,是孩子心理品质的教育。
吸引小班孩子的语言是富有有情节性的(事物外在的动感的呈现)——如《甜甜的河水》、《小猫的生日》叮咚……一直吸引着孩子的注意力;吸引大班孩子的语言是富有逻辑性的(事物内在的联系)——如假如……如果……你认为……中班孩子的心理特征,介于小班和大班之间,他们有时像小班那样需要情景,有时像大班那样需要逻辑。
阅读活动中还是以语言占主要领域的,整个活动的语言色彩直接影响到活动的效果,了解到不同年龄孩子的语言特性,老师们在自己阅读绘本时就能调配好适合孩子的内容,同时也能在同一个绘本材料中寻找到适合不同年龄段孩子的教育亮点,如果在提问设计中思考着:提问应有思考空间、提问应关注想象、提问应引导推理、提问应有双向互动,同一类型的提问,在一次活动中,不反复的使用的话,那整个教学活动就成功了一大半。
有戏剧性语言,如《漏》,那句久久徘徊在耳畔的方言:管他……,还有走南闯北、翻山越岭,成语的不同,感受阅读快慢的对比阅读,这样的戏剧性语言,恰当好处地使问题的设计都是富有逻辑性的,遵循大班幼儿年龄特点,同时也能显现教师语言素质。
有互动性画面,《狐狸爸爸鸭儿子》,可以设计让孩子体验阅读的互动学习方式,尝试各种孵蛋的方法,体验孵蛋的辛苦,有这样的教学环节整个课堂就会体现孩子学习的自主和氛围的活跃。有情感升华回归孩子生活的教育内容,如《幸福的大桌子》、《不要再笑了,裘裘》,贴近幼儿生活的教育内容,这样的教育亮点很能引起共敏。
有适合孩子捕捉线索,关注细节的画面,好的绘本逃不出老师们的眼睛,我们平时可以去网上多查阅一些绘本的文学导读和美术赏析,如在《东方娃娃绘本版》中他每个绘本都有文学导读和美术赏析,如《当狐狸和兔子互道晚安》,其中就有宽恕之美的导读和尽变化之能事的美术赏析,把对这个绘本的理解挖掘得很深,对我们老师在教学设计中亮点的把握有很大帮助。
另外,一个常谈的亮点就是有基于对活动目标的理解回应——将孩子的回答与活动目标产生联系。主要形式有1)展现:幼儿已有的经验、感受,教师忌:罗嗦;2)梳理:削枝强杆、突出主题;3)提升:将幼儿已有的经验和感受提升到概念的层面。在课前都可以先有预设,这样课堂上,孩子们再活跃的回答也是百变不离其中。
绘本教学心得体会标题篇四
《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门,来到了狐狸家,当面对危险时,小猪沉着、镇定。积极想办法,动脑筋,终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。
在整个教学活动中,我步步引导、层层深入,充分发挥了幼儿的想象力,并调动幼儿已有的知识经验,使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。但是在活动的过程中,却也发现了很多的不足,现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。
首先,为了呈现更清晰的效果,我借用自制的ppt来辅助教学,想随着画面的出现,一步步引出故事情节。在逐步揭示情节的过程中,不断引导幼儿猜测情节的发展,培养幼儿的口语表达能力。然后通过老师的引导,孩子能积极阅读画面。绘本是一种独立的图书形式,文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,绘本特点是图片多文字少,甚至有的只有图片没有文字,这就意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中,幼儿都积极回应着我的问题,但在整体的把握上不够突出,以至于给人的感觉是出示一幅画面,提问讲解,再出示一幅画面,再提问讲解的感觉,比较呆板,不够创新。
在教学中老师能引导孩子展开合理丰富的想象。根据孩子的年龄特点,孩子在看一本书时,不仅会联想到现实的生活,其他的文学作品,还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。如孩子会通过观察小猪的表情、动作、姿势、说话,从中想象故事的发展,体会小猪的机智与可爱。这样孩子们陶醉在自己想象的世界里,享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身,而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。
总之,在进行绘本教学时,老师要尽量通过自己生动的语言,丰富的表情吸引孩子,尽量引导孩子仔细观察,合理想象,从而激发学生的想象力,培养孩子乐于阅读乐于表达的良好习惯。
绘本教学心得体会标题篇五
自从参加工作以后很少有时间可以学习,这次远程研修培训的机会很难得,我从中也学到了很多,不仅开阔了我的教学视野,也丰富了我的教学手段,同时认识到自己以前在教学中的缺陷和不足,收获颇多。
1、“绘本”一词来自日本,英文名称为“picturebook”,指的是文字与图画相辅相成的,通过两种媒介的互动来讲述故事,表达特定情感、主题的读本。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。它的介入,给学生提供了大量的语言知识,能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇,能协助发展孩子的语言能力。而其中很多优质的绘本来自英语国家,让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味。
2、英语绘本阅读”是指教师根据学生的实际英语阅读水平,利用所能找到的英语绘本书籍和网络材料,进行选择与分级,并结合各课时的教学设计,通过将教材内容与绘本材料进行有机整合,让学生能阅读到那些原汁原味的英语绘本材料,来提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。
阅读对于学习者来说,既是目的又是一种手段。因为,作为人,阅读一篇文章或一本书首先是为了获取信息,而作为小学英语的教学,又是希望通过阅读帮助学生学英语,通过阅读帮助学生巩固所学的字词句,发展听说读写的能力。所以英语阅读教学的目的与英语阅读的目的有所不同。小学英语阅读教学是培养学生听、说、读、写四项技能的综合能力。
1、阅读前——扩充背景知识,如观察课文插图,展开想象。在小学英语教材中,出现有大量的课文插图,它们是一种潜在的文化背景知识,也是对课文内容的一种概括,是一篇文章主题意义的直观表现。因此,观察课文插图,展开想象,进行看图说话,能很快帮助学生去了解课文的主要内容,搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。
2、英语绘本阅读中的方法。
在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,因此,我觉得在阅读过程中培养学生自主阅读、思考的方式,引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。首先要保证学生足够的自主探究时间;其次,培养学生提问的能力;再次,逐步渗透难点词、短语;接着;感知——理解——运用;最后,整体理解。
3、阅读后——语篇的有效延伸。
小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读,但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础,课外延伸是补充。实践经验证明,课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高,还能有效促进学生英语综合技能的发展。
(1)选择生活化的拓展语篇。
(2)带着任务阅读。
(3)阅读结果的反馈。
总之,作为一名年轻教师,我知道自己教学经验还不够充足,此次的培训学习让我受益匪浅,今后,我还会不断学习,寻求更好的教育教学方法,让自己在教学上不断提高,不断进步。
绘本教学心得体会标题篇六
绘本是小学教学中最常用的教学资源,它不仅可以激发学生的阅读兴趣,增强阅读能力,更能够培养学生的思维能力、创造能力和语言表达能力。在绘本教学中,教师的教学方法和教学策略起着决定性作用。本文将从教师的实践角度出发,结合自己的教学经验,分享几点绘本教学的心得体会。
第二段:选材要准确。
绘本是小学教学中最受欢迎的教学资源,同时教师也应该非常注意选材。选择绘本,教师首先要确保绘本的内容与教材内容相符合,以达到教学目标。其次,教师还应该关注绘本是否有助于学生的成长和面对现实生活。良好的绘本选材,可以有效激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。
第三段:出彩的绘本讲解。
绘本教学过程中,教师应该进行充分的绘本讲解。通过对绘本的解析,学生可以了解绘本中的情节结构、人物形象、故事背景等,不仅拓宽了学生的知识范围,更能够培养学生的思考能力和理解能力。在讲解过程中,教师还应该注意让学生进行互动,引导学生提出自己的见解,促进学生的思维发展。
第四段:绘本教学的扩展活动。
除了讲解,教师还应该针对绘本的内容进行扩展活动,以达到更好的教学效果。比如,在听完一本绘本后,可以让学生进行角色扮演,让学生感受情节中的人物形象。或是引导学生进行图画创意,依据故事的内容进行创作。这样的教学方法,不仅能加深学生对故事内容的理解,更可以帮助学生在世界观、价值观以及审美观上得到进一步的提升。
第五段:结语。
通过以上的介绍,我们可以看出,绘本教学方法在不同领域中有着非常广泛的应用。针对不同的绘本内容,教师可以采用不同的教学策略,以达到更好的教学效果。绘本教学,是一种寓教于乐和让学生自我发展的教学方法,值得广大教师在实践中大力倡导和运用。
绘本教学心得体会标题篇七
本课题的研究内容为:引导低年级学生学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中优美的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美好的情感。
绘本主要是用图来说话,一本绘本由几十页画面组成,从封面、扉页到正文及封底,构成了一个完整的整体,仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述,使故事更加丰富、生动、形象,即使是一个不识字的孩子,单靠“读”图画,也可以读出个大概来,因此,在开展绘本阅读时,我们要特别注重引导孩子欣赏绘本上的图画以及多有的细节。
1、欣赏封面(包括腰封)。无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,如《风到哪里去了》封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物,由封面中的图画猜想故事,让课堂更加形象生动。
2、欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸,很多绘本的环衬上也画有图画,不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过,实际上,绘本的环衬不但与正文的故事息息相关,有时还会提升主题。例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜色的`袜子,左右可以找寻配对的那只;又如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子,上面布满了闪烁的星星,就如爷爷无穷的智慧一般。
3、欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页,上面一般写着书名和作者的名字,还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门,不仅仅是告诉你谁是故事的主人公,它包含着丰富的信息,有时还会讲故事。如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同,仿佛在告诉着什么。又如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐玩耍,在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。
4、欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才,只要故事在图画上表现出来,那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽,能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受,鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多爱你》中,当翻过第一页,会看到三幅充满动感的图——大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿,准备起跳,猛地往斜上方一窜……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳,两只兔子就跳到了后面的正文中。于是,能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵,听到他问妈妈:“猜猜我有多爱你?”孩子们看到这样富有动感的画面,一定会很兴奋,争相模仿兔子的动作,能非常快乐地感受着。
5、欣赏并未结束的封底。合上一本绘本时,绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。因为有的绘本,就是把故事的结尾延续到了封底上,为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”——大部分与封面相呼应,有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论,有的则是故事的结尾与延续。如《神奇的蓝色水桶》草地上遗留下来的充气鲸鱼,《失落的一角》抬头期盼的一角等。
绘本的正文是由教师读给孩子听,还是放手让认识了几个字的孩子们自己去读呢?绘本阅读的推广者们建议:教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的,当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音,用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。对孩子而言,听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中,孩子自然而然的了解书写方式,认识生字新词,并熟悉语法。朗读故事给孩子听,也等于提供孩子欣赏创作风格,了解情节铺陈,认同成功角色的机会,这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。当孩子倾听故事的机会越多,其生活经验与知识领域自然随之扩展,影响所及,形成个人的思考与判断。因此,我们每次都要努力用声情并茂的朗读,打动学生。在朗读中,读读听听,给予孩子充分时间,使故事内容在孩子脑中形成一幅画,并于绘本上的图画相逢、互补。
在教师示范朗读后,要逐步引导学生与教师共读,感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面自我赏读,受到文学语言的熏陶,积累文学的语言。
如在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读教学中,大兔子的语言一直和小兔子一样,相同的话,出自不同的人物,展示了大兔子的一片童心,同时构成了文本语言的节奏美。可以请老师先读小兔子对妈妈说的话——我爱你有这么多!看图后,师生共同读兔妈妈的话——我爱你有这么多。在此基础上,教师可以范读第二段小兔子的话:“我的手举得有多高就有多爱你!”让学生单独读兔妈妈的话:“我的手举得有多高就有多爱你!”通过听教师读,师生共读以及自己读等多种朗读方式,让学生感受语言,积累语言,同时学会运用这样的语言。
“能从一本书中发掘丰富绚烂的世界完全有赖于读者的想象力,而图画书就是培养孩子的想象力的启蒙工具。”想象是绘本的特质,想象也是绘本阅读的重要方法。绘本故事情节不断发展变化,有的地方能猜得到,有的地方却出人意料。因此,在绘本阅读教学中,教师不仅要重视学生语言表达能力的培养,还要引领学生在“倾听”“欣赏”中放飞想象,学会阅读。
1、创设情境,展开想象。
在绘本教学中,创设一定的情境让学生想象,可以引导学生进入绘本所描绘的生活与情感世界,激发学生说出自己的感悟和体验,从而实现学生个性化的阅读实践。
2、定格画面,启发想象。
著名教育家叶圣陶先生说:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”因此,在绘本教学中,教师要让学生结合文字欣赏画面,利用图画内容的不确定性和可扩展性,启发学生想象和感受隐藏在图画背后的故事,从而深化对绘本主题的感悟。需要注意的是,教师指导学生看图想象时要有所选择和侧重,不能每幅图都像挖掘隧道一样让学生想象、表达。否则,不仅会影响阅读效率,而且还会使学生产生畏难心理。久而久之,学生阅读绘本的兴趣也会消失。
3、预留空白,引导想象。
绘本阅读提倡“不讲完”。即教师可以引导学生自由想象故事结局;也可以采用“漏讲一个片断”的方法锻炼学生“倾听”的能力;还可以在情节发展的关键地方适当停顿,预留一定的“空白”,巧妙激发学生猜想后面的情节。总之,方法多种多样,目的都是积极发挥想象的力量,激发学生的阅读兴趣。
4、仿写创编,促生想象。
叶圣陶先生说:“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中教师可以围绕学习目标,结合教学进程,引导学生进行仿写或创编,培养学生的想象力,使学生获得最大程度的发展。
5、链接生活,丰富想象。
绘本是一种空灵的精神演示,蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理,几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。所以,教师应因势利导,引领学生不断观察生活,展开想象,使课堂教学与生活实际有机整合,为绘本阅读注入新鲜的活力。
有着精妙图文的绘本似乎在叙述着孩子们自己的成长历程,讲述孩子们经常梦想的事情,经典的绘本故事仿佛给孩子插上了飞翔的翅膀,任凭他们徜徉在童年的快乐王国。绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条,却能满足孩子成长的需要;没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考;没有一点喧闹,却能激起孩子的会心大笑;在绘本阅读中让“孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说:“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的一部分……”通过绘本阅读,儿童不断进行着情感的体验,凭借着阅读,情感得到了提高和升华。在孩子的世界里,在轻松愉快的阅读中,埋下影响终身的良好情感。
如读绘本《猜猜我有多爱你》时可以让孩子们猜猜,大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱友自己张开的手那么大,有自己跳得那么高时,兔妈妈对怎么回答?在读完故事后问问孩子:“换成是你,你想对谁说猜猜我有多爱你?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?”通过角色替换,孩子们应该很自然地以主人公的身份进入了这个充满爱的故事,想到了自己的妈妈,想到了妈妈对自己的爱。而后,可以带领孩子们感受大兔子充满爱意的一系列动作:轻轻放在叶子铺成的床上,亲吻小兔子,睡在小兔子的旁边,充满爱意地说:“我爱你一直到月亮上,再从月亮上回到这里来。”教师可以提问:“究竟是大兔子更爱小兔子一些,还是小兔子多爱大兔子一些?”引发孩子思考,体会妈妈对孩子浓浓的爱,通过讨论,学生可以知道大兔子每个充满爱的动作,每句充满爱的话语,每次充满爱意的神情就是伟大母爱的表现,联系生活,妈妈给予的爱实在太多太多,孩子感恩的情感通过体验也能得到升华。
当阅读把快乐带给儿童时,就把无可估量的巨大精神财富带给了他们,就为他们建造起了自己的精神空间与心灵家园。儿童在于绘本进行心灵对话中,在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时,必定会开阔眼界,丰富内心,升华境界,健全人格。
绘本教学心得体会标题篇八
引言:
绘本是孩子们成长过程中不可或缺的一部分,它既是知识的载体,又是激发孩子们思维的工具。作为一名小学教师,我每天都在利用绘本来教授各个学科的知识。通过多年的教学实践,我深刻体会到了绘本教学的积极意义,不仅提高了孩子们的阅读能力,还培养了他们的想象力和创造力。在这篇文章中,我将分享我在绘本教学中的体会和心得。
第一段:培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力。
绘本作为一种富有图画和文字结合的书籍,往往更容易引起孩子们的兴趣。我发现,在教学中选择适合孩子们年龄和兴趣的绘本,使孩子们更乐意参与到课堂中来。他们可以通过浏览图画和阅读简单的文字来了解故事情节,通过角色的表情和动作来推测故事的发展。这种阅读方式不仅提高了孩子们的阅读兴趣,还培养了他们的阅读能力。
第二段:拓展孩子们的知识面和视野。
绘本不仅可以讲故事,还可以向孩子们传递各个学科的知识。在绘本教学中,我会选择与当堂课程内容相关的绘本。例如,在教授动物分类知识时,我会选择一本关于动物分类的绘本,让孩子们通过图画和文字了解不同种类的动物。这种多媒体的教学方式不仅让孩子们更直观地理解知识,还拓展了他们的视野,增加了他们的知识面。
第三段:激发孩子们的想象力和创造力。
绘本作为一种富有想象力的艺术形式,可以激发孩子们的想象力和创造力。当我讲述绘本故事时,我常常给予孩子们足够的想象空间,鼓励他们根据图画和文字来构建自己的故事情节和角色形象。在课堂上,我还会安排一些绘本创作的活动,让孩子们根据自己的想象画图和编写故事。这种实践不仅培养了孩子们的创造力,还让他们体会到绘本艺术所带来的乐趣。
第四段:提高孩子们的表达能力和思维能力。
绘本教学中的互动环节可以帮助孩子们提高表达能力和思维能力。例如,在学习一本绘本之后,我会组织孩子们进行小组讨论,让他们分享对故事的理解和观点。这个环节可以激发孩子们说话的勇气和能力,培养他们的团队合作意识。另外,我还会设计一些与绘本相关的问题,让孩子们思考和解决。这样的思维训练可以帮助孩子们培养逻辑思维和解决问题的能力。
结论:
通过利用绘本进行教学,我发现孩子们在阅读能力、知识面、想象力和表达能力等方面都有了明显的提升。绘本教学不仅让课堂更加生动有趣,也为孩子们提供了一个全新的学习方式。因此,我将继续在教学中充分利用绘本,激发孩子们的学习兴趣,培养他们多方面的能力。绘本教学使我深刻体会到了孩子们的成长是如此的美好和有趣,也让我愈发期待每一天的课堂。
绘本教学心得体会标题篇九
绘本教学是让幼儿通过绘本与故事结合的方式来学习知识和培养思维能力的一种方法。在实践中,我发现绘本教学给孩子带来了很多好处。它不仅可以增加孩子们的视觉刺激,培养对绘画的兴趣,还可以激发他们对阅读的热情和想象力。此外,绘本教学也是一种情感引导的方法,能够帮助孩子们更好地理解情感和情绪,培养他们的情商。通过绘本教学,我深刻体会到了这些好处,并从中汲取了一些宝贵的教学经验。
首先,绘本教学能够激发孩子们对阅读的兴趣和想象力。绘本作为一种图文并茂的阅读材料,可以给孩子们带来直观的视觉刺激,使他们更容易被吸引住。我在教学中常常选择故事情节有趣、图画精美的绘本来引导孩子们阅读。通过绘本的图画和文字,孩子们能够更加生动地想象故事中的情节和人物形象,进而产生浓厚的阅读兴趣。我发现,孩子们对于绘本故事总是乐此不疲,他们会和我一起纷纷猜测下一步的情节,并期待着故事的结局。这种阅读的乐趣和想象力的培养对于孩子们的阅读能力和学习动力有着积极的影响。
其次,绘本教学是一种情感引导的方法,可以帮助孩子们更好地理解情感和情绪。绘本中的人物形象往往富有表情和情感,而故事情节可以反映出不同的情绪和情感变化。通过阅读绘本,孩子们能够体验并理解人物的情感,进而学会体谅和关心他人的情感。在教学中,我会通过绘本故事中的情节来引导孩子们思考,询问他们对于人物情感的理解和情绪的感受。我发现,通过这种方式,孩子们的情商得到了有效的培养,他们在面对自己的情感时更加理解和接纳,也更善于与他人沟通和表达情感。
最后,绘本教学也对孩子们的语言表达能力和创造力有着积极的影响。绘本中的文字往往简洁明了,语言通俗易懂。在阅读绘本的过程中,孩子们会对绘本中的文字表达和句子结构进行模仿和学习,从而提高了他们的语言表达能力。同时,绘本教学也能够激发孩子们的创造力。在教学中,我会鼓励孩子们用自己的话来描述绘本中的故事情节和人物形象,让他们充分发挥想象力和创造力。我发现,通过这种方式,孩子们常常能够提出很有创意的观点和想法,从而培养了他们的创新能力和艺术感。
总而言之,绘本教学在幼儿教育中具有不可忽视的作用。通过绘本教学,不仅可以激发孩子们对阅读的兴趣和想象力,还能够帮助他们更好地理解情感和情绪,培养他们的情商。同时,绘本教学也能够提高孩子们的语言表达能力和创造力,培养他们的思维能力和艺术感。在实践中,我深刻体会到了这些好处,并通过绘本教学得到了一些宝贵的教学经验。因此,我相信绘本教学应该在幼儿教育中得到更广泛的应用,以帮助孩子们全面发展和提高他们的学习能力。
绘本教学心得体会标题篇十
12月21日,沐浴着冬日的暖阳,新建小学举行了“名班主任工作室系列活动之六——走进绘本世界共享阅读乐趣”。新建小学名班主任工作室的所有成员和一四班的家长朋友们参加了本次活动。
首先,一(4)班的马莺莺老师和孩子们展示绘本阅读《我爸爸》《我妈妈》,孩子们快乐地徜徉在绘本的世界里。马老师循循善诱,和蔼可亲,引导孩子们走进绘本仔细观察,感受父母之爱的平凡与伟大。孩子们想象丰富,踊跃发言,精彩的课堂赢得了大家的阵阵掌声。
接着李文静老师谈了自己在绘本阅读教学中的体会。她总结了绘本阅读教学的四点益处,一是帮助孩子学习语言;二是陶冶孩子的艺术情操;三是让孩子从此爱上阅读;四是帮助孩子健全人格。
五年级组的魏娜老师前段时间到陕西榆林参加了关于主题阅读的交流活动,她和大家交流了学习收获。强调“语文主题学习”要重视语文教学的实践性,要着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。在“主题学习”课堂中,学生的自主学习、合作探究要成为最主要的学习方式,阅读和交流要成为课堂最主要的内容。
最后,校长耿国莹强调:在今后的教学中要运用多种教学手段,带领孩子们海量阅读,享受阅读的乐趣,为每一位孩子的终身发展奠定坚实的基础。
绘本教学心得体会标题篇十一
非常荣幸参加了由《早期教育》编辑部和《东方娃娃》杂志社组织20xx年“幼儿园绘本教育”研讨会,来常州进行专场研讨活动。上午由三所幼儿园现场展示三个绘本教学,下午是南京专家讲座:分别是简健萍博士的“绘本与幼儿的发展价值”和李慧博士的“绘本在幼儿园运用的方式、方法”。
就上午的三个绘本教学活动谈谈我的想法:
通过三个教学活动展示,诠释了绘本教学的3个不同课程模式。挖掘了绘本丰富的内涵,构建多元课型模式。也打开了我的眼界,让我对绘本教学形式有了更多的了解。
小班绘本《灰太狼娶新娘》教师选用了游戏型的课程模式,在整个活动中利用了生动地flash课件,并配上有趣的音效,有效地将绘本知识传达给幼儿,灰太狼的新娘是谁?给孩子制造了悬念,通过不同的身体部位的观察从中习得形容词和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等,到最后孩子们发现灰太狼的新娘原来还是狼,孩子们兴奋不已,给幼儿提供了很大的想像空间,充分调动了幼儿的思维能力,孩子们在活动中积极性很高,畅所欲言,大胆表达。
大班的绘本教学《胡椒生长在哪里》,这是一个科学绘本,教师选用了细读型的课程模式,教师根据大班幼儿年龄特征选取了比较接近幼儿生活经验的5个画面,通过带着问题去绘本中寻找答案到解答,再到了解书的结构,最后到再现阅读,加深对书的理解;整个活动中充分调动了幼儿探究欲望,满足幼儿的好奇心,在活动中采用了后半部分自主阅读穿插的方式,教师适时指导,创造了更多的机会让幼儿表达,提高了语言表达能力。这次活动都是机关幼儿园的孩子参与其中,从孩子情况能反映出孩子们积累的绘本素养及扎实的阅读功底,孩子们的理解能力很强,知识面很宽泛,语言表述习惯非常好,可见并非一日之功。
第三个教学内容是大班的绘本《最好的猫,德泽》,这是一个关于亲情,关于生命的绘本故事。人都是有感情的,有时候,人与宠物的关系,超乎朋友,近乎亲人。对于这样一个绘本,教师主要选择了赏读型的模式,教师以旁白“我”导出故事情节,通过观察图片、讨论,加上教师语言、教态的感染,幼儿深入其中。故事高潮:猫德泽去世,音乐、图片的渲染,整个悲伤流淌在每个在场的人的内心,这无疑是一堂非常成功的教学活动。
这次的学习,让我学到了很多,绘本教学的创新还需要我们在课堂中不断摸索,只要孩子喜欢的就一定是最好的。
绘本教学心得体会标题篇十二
引子:
绘本教学作为一种新型的教学方法,已经被广泛应用于幼儿教育领域。近日,我有幸参与了一次绘本教学活动,深刻感受到了它带给孩子们的乐趣和教育意义。在这次绘本教学中,通过与孩子们一起走进绘本中的梦幻世界,我收获了许多宝贵的心得体会。
第一段:绘本教学的引入和意义。
在幼儿教育中,绘本教学作为一种与孩子们亲近的教学方式,具有独特的引导作用。通过绘本教学可以让孩子们在阅读中得到快乐,激发他们的阅读兴趣。同时,绘本中丰富多彩的图画和文字,可以促进孩子们的语言表达能力和思维发展。而且,通过绘本教学可以培养孩子们的审美能力和情感体验,使他们更好地理解和感受世界。
第二段:绘本教学的策略和互动方式。
在绘本教学中,互动是非常重要的环节。在这次绘本教学中,我采用了多种策略和互动方式来激发孩子们的兴趣。首先,我通过展示绘本中的精美插图引起了孩子们的注意。接着,我编排了一些游戏和小活动,让孩子们参与其中,与绘本内容进行互动,增强了他们的参与感。同时,我也鼓励孩子们以多种方式表达对绘本的理解和感受,如绘画、口述等。这样不仅培养了孩子们的创造力,还提高了他们的表达能力。
第三段:绘本教学的实施和效果。
在具体的绘本教学中,我选择了一本关于友谊的绘本来进行教学。通过讲述绘本中的故事情节,我让孩子们深入了解了友谊的重要性,并引导他们思考友谊的真谛。在教学过程中,孩子们兴致勃勃地听着故事,认真地思考,积极地参与讨论。通过互动、讨论和展示等方式,我让孩子们不仅听懂了绘本的意义,也理解了故事中的价值观。在绘本教学的结束,许多孩子们都表示对友谊有了新的认识和体会。
第四段:绘本教学的启发和感悟。
通过这次绘本教学,我深感绘本能够激发孩子们的阅读兴趣和学习动力。独特的图画和文字呈现方式,让孩子们愿意主动去阅读和思考。同时,绘本中的故事情节和人物形象也给孩子们带来了许多启示和感悟。孩子们通过绘本教学,不仅学习到了知识,还培养了情感、社交和思维能力。绘本教学让孩子们在快乐的阅读中成长,同时也为他们打开了探索未知世界的大门。
第五段:绘本教学的进一步发展。
经过这次绘本教学的实践,我深深地认识到了绘本教学的重要性和价值。尽管在教学中存在一些困难和挑战,但我坚信绘本教学的前景是无限的。在今后的工作中,我将继续探索和尝试更多的绘本教学策略,更好地满足孩子们的需求。同时,我也将鼓励家长和同事们一起参与绘本教学,共同营造一个有趣、温馨的学习环境。
结语:
通过这次绘本教学,我深深地认识到了绘本教育的重要性和影响力。它不仅为孩子们提供了一个美好的阅读体验,还培养了他们的思维能力和情感发展。绘本教学将继续在幼儿教育中发挥重要作用,为孩子们的成长和发展注入更多的激情和乐趣。
绘本教学心得体会标题篇十三
很有幸参加了早教中心举办的绘本阅读的三次培训,受益匪浅。
绘本作为一种新兴的、独立的书籍形式,极大的促进了幼儿视觉艺术形式的多样化。近年来,绘本阅读作为一种阅读风、一个阅读的新亮点,风靡于各个幼儿园,绘本的重点是将一个个有趣生动的故事借助于绘画的形式展示出来,它的魅力在于幼儿能够迅被吸引,进而产生阅读兴趣。
绘本,顾名思义就是“画出来的书”,即指以绘画为主。绘本也称为图画书,是通过图像与文字两种媒介在不同层面上交织、互动来诉说一个个精彩故事的一门艺术。与其说绘本是图加文,我觉得图文合奏,演奏出一个个精美绝伦的故事,更适合于对它的评价。在绘本中,图画不再是文字的点缀,而是图书的命脉。绘本读物是一种让幼儿能直观感知到的,思想汇报专题也是非常受幼儿欢迎的一种文学形式。它的形象生动、色彩鲜艳亮丽,深受幼儿的喜爱。通过培训,我对绘本教学感悟出几点:
我们为幼儿提供绘本时要符合幼儿的特点尽量提供一些画面物形态明显,背景清晰、语言重复、适合幼儿模仿、便于孩子应用动词、声音词的绘本,让幼儿有参与的欲望,最好是大图无字或是大图少字的绘本。
1、幼儿唯有自主阅读,才算是真正的具备了基本的阅读能力。幼儿年龄小,可塑性强,培养他们掌握积极有效的学习方法,提升他们的自主阅读能力就显得非常重要。所以在幼儿阅读时教师要有目的的引导帮助幼儿提高阅读的兴趣以及自主阅读的能力。
优秀的绘本作品都配合漂亮的图画,通常幼儿都会被故事中的图画所吸引,我们可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等,幼儿的思维会马上被调动起来,幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验,通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑,能加深幼儿对故事内容的理解,有利于孩子大胆主动地发言,增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。
2、幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中,教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论,让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭,也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中,教师讲完故事后,总是会问幼儿这样的一些问题:“故事题目叫什么名字?故事里有谁?故事讲了一件什么事、说明了什么道理?”这一问题,可能有多种语言描述,答案只有一个。但问法不同,能使幼儿学会多种疑问方式,从多种角度了解事物,那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做?”等。虽然只是用词的不同,但没有固定的答案不局于故事原文,幼儿敢说,不怕说错,能让幼儿多发表自己的见解。
递进式提问让幼儿喜欢说。这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式,要重培养幼儿思维逻辑性,增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问,不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。而不能设计一些过于简单、琐碎,缺乏思维价值的问题,如“是不是?”“对不对?”“好不好?”这些问题幼儿不用思考,答案可以脱口而出,表面上看,气氛活跃,但实际效果,不但激发不了幼儿思维的积极性,反而培养了他们思维的惰性。要推陈出新,形式多样,不要只求准答案式的提问。
肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考,调动幼儿往下学习的愿望。
我们针对幼儿的特点如投放一些可爱的毛绒玩具、小木偶等来激发幼儿的阅读兴趣。在提供好环境的同时,我们还要营造温馨的氛围让孩子乐读。试想:孩子依偎在家长温暖的怀抱中,时不时能感受到家长讲故事时不同的气息,这是多么令人羡慕的阅读时光。让孩子感受亲子共读的美好时光。在爱的陪伴下爱上阅读。
家长和幼儿一起阅读,一起感受经典图书的美妙故事。精读时,教育者要充分调动幼儿的积极性,引导幼儿运用全身各种感官,尽快地进入自主阅读,在精读中感受快乐。获得心灵的滋养。
通过绘本阅读能够培养幼儿良好的阅读习惯、激发他们的阅读兴趣、提高他们的语言表达能力、想象能力,审美能力、拓宽思维空间,使幼儿在绘本阅读中喜欢阅读、主动阅读,在快乐中阅读,体验阅读带来的快乐。绘本正以它无穷的魅力,渐渐融入到幼儿园和家庭的读书活动中。绘本阅读,是一把打开孩子心扉的钥匙,让我们一起走进绘本的幸福花园。
阅读不仅仅是孩子知识的摄入,更是家长与孩子的感情交流,可以说,阅读就是父母给孩子积累的财富。阅读的回报和好处是立竿见影的,在阅读过程中最可贵的是坚持。阅读,不但可以增长知识,同时也可以增长语言的表达能力。读书是陪伴我们一生美好而快乐的事情,让我们和孩子一起读书吧。
绘本教学心得体会标题篇十四
本课题的研究内容为:引导低年级学生学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中优美的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美好的情感。
(一)赏图——感受形象之美。
绘本主要是用图来说话,一本绘本由几十页画面组成,从封面、扉页到正文及封底,构成了一个完整的整体,仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述,使故事更加丰富、生动、形象,即使是一个不识字的孩子,单靠“读”图画,也可以读出个大概来,因此,在开展绘本阅读时,我们要特别注重引导孩子欣赏绘本上的图画以及多有的细节。
1、欣赏封面(包括腰封)。无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,如《风到哪里去了》封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物,由封面中的图画猜想故事,让课堂更加形象生动。
2、欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸,很多绘本的环衬上也画有图画,不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过,实际上,绘本的环衬不但与正文的故事息息相关,有时还会提升主题。例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜色的袜子,左右可以找寻配对的那只;又如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子,上面布满了闪烁的星星,就如爷爷无穷的智慧一般。
3、欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页,上面一般写着书名和作者的名字,还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门,不仅仅是告诉你谁是故事的主人公,它包含着丰富的信息,有时还会讲故事。如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同,仿佛在告诉着什么。又如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐玩耍,在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。
4、欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才,只要故事在图画上表现出来,那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽,能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受,鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多爱你》中,当翻过第一页,会看到三幅充满动感的图——大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿,准备起跳,猛地往斜上方一窜……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳,两只兔子就跳到了后面的正文中。于是,能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵,听到他问妈妈:“猜猜我有多爱你?”孩子们看到这样富有动感的画面,一定会很兴奋,争相模仿兔子的动作,能非常快乐地感受着。
5、欣赏并未结束的封底。合上一本绘本时,绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。因为有的绘本,就是把故事的结尾延续到了封底上,为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”——大部分与封面相呼应,有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论,有的则是故事的结尾与延续。如《神奇的蓝色水桶》草地上遗留下来的充气鲸鱼,《失落的一角》抬头期盼的一角等。
(二)读文——体会语言魅力。
绘本的正文是由教师读给孩子听,还是放手让认识了几个字的孩子们自己去读呢?绘本阅读的推广者们建议:教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的,当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音,用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。对孩子而言,听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中,孩子自然而然的了解书写方式,认识生字新词,并熟悉语法。朗读故事给孩子听,也等于提供孩子欣赏创作风格,了解情节铺陈,认同成功角色的机会,这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。当孩子倾听故事的机会越多,其生活经验与知识领域自然随之扩展,影响所及,形成个人的思考与判断。因此,我们每次都要努力用声情并茂的朗读,打动学生。在朗读中,读读听听,给予孩子充分时间,使故事内容在孩子脑中形成一幅画,并于绘本上的图画相逢、互补。
在教师示范朗读后,要逐步引导学生与教师共读,感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面自我赏读,受到文学语言的熏陶,积累文学的语言。
如在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读教学中,大兔子的语言一直和小兔子一样,相同的话,出自不同的人物,展示了大兔子的一片童心,同时构成了文本语言的节奏美。可以请老师先读小兔子对妈妈说的话——我爱你有这么多!看图后,师生共同读兔妈妈的话——我爱你有这么多。在此基础上,教师可以范读第二段小兔子的话:“我的手举得有多高就有多爱你!”让学生单独读兔妈妈的话:“我的手举得有多高就有多爱你!”通过听教师读,师生共读以及自己读等多种朗读方式,让学生感受语言,积累语言,同时学会运用这样的语言。
(三)想象——擦亮思维火花。
“能从一本书中发掘丰富绚烂的世界完全有赖于读者的想象力,而图画书就是培养孩子的想象力的启蒙工具。”想象是绘本的特质,想象也是绘本阅读的重要方法。绘本故事情节不断发展变化,有的地方能猜得到,有的地方却出人意料。因此,在绘本阅读教学中,教师不仅要重视学生语言表达能力的培养,还要引领学生在“倾听”“欣赏”中放飞想象,学会阅读。
1、创设情境,展开想象。
在绘本教学中,创设一定的情境让学生想象,可以引导学生进入绘本所描绘的生活与情感世界,激发学生说出自己的感悟和体验,从而实现学生个性化的阅读实践。
2、定格画面,启发想象。
著名教育家叶圣陶先生说:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”因此,在绘本教学中,教师要让学生结合文字欣赏画面,利用图画内容的不确定性和可扩展性,启发学生想象和感受隐藏在图画背后的故事,从而深化对绘本主题的感悟。需要注意的是,教师指导学生看图想象时要有所选择和侧重,不能每幅图都像挖掘隧道一样让学生想象、表达。否则,不仅会影响阅读效率,而且还会使学生产生畏难心理。久而久之,学生阅读绘本的兴趣也会消失。
3、预留空白,引导想象。
绘本阅读提倡“不讲完”。即教师可以引导学生自由想象故事结局;也可以采用“漏讲一个片断”的方法锻炼学生“倾听”的能力;还可以在情节发展的关键地方适当停顿,预留一定的“空白”,巧妙激发学生猜想后面的情节。总之,方法多种多样,目的都是积极发挥想象的力量,激发学生的阅读兴趣。
4、仿写创编,促生想象。
叶圣陶先生说:“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中教师可以围绕学习目标,结合教学进程,引导学生进行仿写或创编,培养学生的想象力,使学生获得最大程度的发展。
5、链接生活,丰富想象。
绘本是一种空灵的精神演示,蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理,几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。所以,教师应因势利导,引领学生不断观察生活,展开想象,使课堂教学与生活实际有机整合,为绘本阅读注入新鲜的活力。
(四)体验——构筑生命梦想。
有着精妙图文的绘本似乎在叙述着孩子们自己的成长历程,讲述孩子们经常梦想的事情,经典的绘本故事仿佛给孩子插上了飞翔的翅膀,任凭他们徜徉在童年的快乐王国。绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条,却能满足孩子成长的需要;没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考;没有一点喧闹,却能激起孩子的会心大笑;在绘本阅读中让“孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说:“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的一部分……”通过绘本阅读,儿童不断进行着情感的体验,凭借着阅读,情感得到了提高和升华。在孩子的世界里,在轻松愉快的阅读中,埋下影响终身的良好情感。
如读绘本《猜猜我有多爱你》时可以让孩子们猜猜,大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱友自己张开的手那么大,有自己跳得那么高时,兔妈妈对怎么回答?在读完故事后问问孩子:“换成是你,你想对谁说猜猜我有多爱你?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?”通过角色替换,孩子们应该很自然地以主人公的身份进入了这个充满爱的故事,想到了自己的妈妈,想到了妈妈对自己的爱。而后,可以带领孩子们感受大兔子充满爱意的一系列动作:轻轻放在叶子铺成的床上,亲吻小兔子,睡在小兔子的旁边,充满爱意地说:“我爱你一直到月亮上,再从月亮上回到这里来。”教师可以提问:“究竟是大兔子更爱小兔子一些,还是小兔子多爱大兔子一些?”引发孩子思考,体会妈妈对孩子浓浓的爱,通过讨论,学生可以知道大兔子每个充满爱的动作,每句充满爱的话语,每次充满爱意的神情就是伟大母爱的表现,联系生活,妈妈给予的爱实在太多太多,孩子感恩的情感通过体验也能得到升华。
当阅读把快乐带给儿童时,就把无可估量的巨大精神财富带给了他们,就为他们建造起了自己的精神空间与心灵家园。儿童在于绘本进行心灵对话中,在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时,必定会开阔眼界,丰富内心,升华境界,健全人格。
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绘本教学心得体会标题篇十五
“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,看书对孩子来说是非常有益处的。故事是孩子们的最爱,一本优秀的绘本能以其简练生动的语言和精致优美的绘画深深地吸引住孩子们,它涵盖的知识面广,它的结构完整,除有封面封底外还有环衬、扉页。环衬和扉页上都有助于孩子们对图书内容进行猜测,它的色彩和图示给人以美感,增强孩子的求知欲,不断地引领孩子观察生活、持续阅读,发现解决问题的方法,使孩子们在阅读的过程中充满着好奇心和探究欲,因此,绘本自进入幼儿园以来深得孩子们的喜爱。
绘本是丰富多彩的,当我们走进绘本世界时,会不经意地发现:绘本具有无穷的魅力,每一本绘本都有它的精彩故事;每一本绘本中都会多多少少地隐藏着它的教育内涵或流露出它的幽默、风趣与情感,绘本教学也将成为幼儿语言教学的主旋律。
那么在实际教学中我们如何去更好地进行绘本教学呢?针对我园的实际情况,我做了如下思考:
教师在教学中会产生误区,将绘本教学等同于故事教学,有的老师在绘本教学中只是出示几张简单的图片,或是纯粹的翻页讲述,这样幼儿只会跟着老师的思路去转,无形中会形成一种对绘本的思维定式,幼儿的求知欲和探究欲被限制了,自主性也得到了限制。阅读绘本的主体是幼儿,绘本教学中应以自主阅读为主,教师引领为辅,激发幼儿阅读兴趣,让幼儿自行寻找阅读的方法。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文结合的。一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出大意。此外,一般来说,图画书都有一个精心设计的版式,封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体,文字与图画相互依存,依靠翻页推进情节……在绘本阅读教学中,千万不要急着翻看正文,先给孩子看封面、环衬、扉页,让孩子猜想一下这个故事讲述的是谁,发生了一件什么事。让孩子仔细观察人物的表情、动作以及他周围的事物,有时通过让孩子观察环衬,可以从环衬上了解一些信息,如环衬上画有很多的爱心,那么可以猜测到这是讲述一个爱的故事。还有些结构特殊的绘本应让孩子仔仔细细地去看那些画面,如《爷爷总会有办法》,它是两个故事,爷爷家和老鼠家平行前进的,还有如绘本《獾的美餐》中除了正文中包含着一个大的主要的故事,还在书的角上有一个卷角中藏着一个小故事,给我们在阅读中提供了两条线索。对于这样的趣味性强、寓意深刻、富有教育价值的绘本,教师更应该细细推敲、反复琢磨。引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵,让孩子们在阅读中提升对作品的理解。
服。这样既可以培养幼儿的创新意识,又符合新课标的理念。
孩子的绘本阅读能力靠学校单方面的力量还是远远不够的,所以我们还要充分挖掘家长这一重要的教育资源,因此,我园在家长开放日、读书沙龙等活动中进行绘本教学展示,提倡亲子共读,让家长也来认识了解绘本,让家长也参与进来,共同关注孩子的绘本阅读,还邀请了幼儿专家来园讲座,家长也渐渐了解绘本,喜爱绘本,和孩子一起走进绘本。这样家长和孩子在家中也能开展亲子共读。但有的家长给予幼儿过高的期望,让幼儿过早接触小学知识,出现了拔苗助长的趋势。幼儿园对孩子习惯、能力的培养往往受不到家长的尊重,他们在乎的是孩子在园识了几个字,会写什么,家长关心更多的是孩子对绘本中的一些字的识写。早期阅读不等于早期识字,松居直说过:“不光对幼儿,对于所有孩子来说,图画书不是用来读的书,它是请别人读,而他们用耳朵接受语言的书。”在家庭阅读中,家长过分关注了孩子对文字的认识,使宝宝过早地接触,不利于绘本阅读,也失去了绘本阅读本身的意义。幼儿在绘本阅读过程中,应该用观察画面引出文字而不是直接阅读文字,如果识字过多,就会降低幼儿对绘本的兴趣和探索欲。幼儿天生就是幻想家,喜欢想象。在幼儿的成长过程中,想象是不能缺席的,也是无法缺席的,所以家长也要走出过早让孩子识字的误区,但也并不排除培养幼儿对文字的兴趣。
亲子共读也是我们提倡的,既能让孩子了解知识又能加深亲子间的情感。孩子在亲子共读时,父母应该做的是让孩子渐渐认识故事书里的优美字词与辞藻,培养对图文的审美观,以及启发想象力和创造力,并借此探索自我,了解外在世界,进而建立对事物的积极态度。对孩子来讲,阅读不但可以促进其语言发展,也是一种学习媒介,能学到自理生活的能力和学习关怀周遭人、事、物,以扩展生活经验,家园携手,共同努力,相信孩子能在绘本中发现更多奥秘,语言能力会得到一个新的提升。
一个人的时间精力有限,即便是骨干教师也不可能事事知晓,样样精通。所以我园在进行绘本教学时,教师们互相合作,相互交流绘本教学,合作研究教学方法,博采众长。我们经常以年段为单位进行绘本研讨,每月详细解读一本绘本,挖掘绘本中更多的教育价值,根据幼儿的年龄特点解读适合他们的绘本。互相之间还进行教学观摩,外出听课观摩,在观摩中也学到了很多。同时,我们也开展阅读教研活动,在活动中我们吸收精髓,以“他山之石”进而攻玉,在碰撞中砥砺,在交流中升华。我们还与姐妹园进行交流探讨,加大与市区幼儿园的交流、合作。交流时,树立良好的心态,勇于承认自身的不足,与姐妹园坦诚相待,共同发展;向同行请教,树立“不耻下问”的好学态度,借鉴他人的经验来完善自己,课余时间充分利用网络学习、查阅资料,实现跨时空区域的资源共享。
我相信:通过我们的共同努力,一定能让孩子们在绘本阅读中获得快乐,在分享交流中感受童趣,在阅读中感悟人生!
绘本教学心得体会标题篇十六
为了提升学生学习英语的积极性,不断提高课堂教学效率,开展教师外出教研听课互相学习,我校英语教师在10月21日参加小学英语绘本教学研讨活动。认真观摩聆听了绘本教学公开课。从中受益匪浅:
两位老师应用英语绘本向学生提供更多阅读和接触英语的机会和时间,激发学生阅读兴趣,提升英语阅读能力和感悟能力。
小学生不爱阅读、不能阅读、和不会阅读的“三不现象”明显,长期以来学生阅读一直以单一教材为主,语言积累远远无法满足阅读需要。如果能发挥英语绘本得天独厚的.优势,效果定当不错。但要把绘本融入英语教学,必须先要有适合的绘本阅读资源,俗话说:巧妇难为无米之炊,没有合适的绘本就无所谓有效的绘本阅读。
英语课程要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际,贴近生活的、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。
作为英语教师应该拓展学生的文化视野,努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化,特别是英语国家的文化。
因此,作为小学英语教师的我们,如果能使这些英语绘本以其纯正的英语语言参与到我们的小学英语教学中来,必定能够在一定程度上丰富我们的课程资源,从而提高小学英语课堂教学的有效性我们的学生学习英语缺少语言环境,他们从有限的教材中接触不到原汁原味的英语。做为一名小学英语教师,让孩子通过学习英语绘本感受到英语语言的魅力,掌握英语语言的运用能力,是一条值得我们小学英语教师继续摸索前行的道路。以下是活动剪影:
绘本教学心得体会标题篇十七
20xx年3月28日,我通过教育局组织的“自然拼读法”的主题培训,使我对phonics教学有了一个更清晰、系统的认识,对我的教学实施起着指导作用。这次培训通过以鲜活的课例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我对自然拼读法得到进一步得到理解。通过这个课程的学习,给我最大的启示是在小学英语教学中通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是非常有效而且必不可少的。自然拼读法又称phonics,是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它主要是建立一种单词与发音之间的直觉关系,让孩子做到不借助音标就能见字拼音,听音拼字。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律,让学生看到一个英语单词,就能读出来;或者,想到一个单词,就能按照规律拼写出来,按发音记单词,从而大大提高了认单词和记单词的速度,帮助更好地朗读。一旦掌握了这种方法,在英语单词学习方面将会达到事半功倍的效果。进而,对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。因此,通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。
在自然拼读中,我们教师在课堂上重点要教的是:
1、渗透26个字母的常规发音。
2、学会元音字母a、e、i、o、u在开闭音节中的发音。
3、教学生常见的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些常见的词缀。
4、指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法,教字母发音“先辅后元”,使学生感到phonics并不难学。
5、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律,自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后,可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。
6、在教学中将音素与单词相结合,并配以图、身体语言、表情动作、歌谣、游戏及小故事,激发学生的拼读兴趣,拼读效果好。
除此之外我们的教师在课堂教学中要采用各种有效的教学方法,如听读音选单词,找出字母之间关系密切的朋友,标出清浊辅音字母,按规律划分音节,标出弱读音节的读音,按读音归类单词等等。通过系统有趣的拼读练习便于学生熟悉和掌握复杂的规律。英语自然拼读法是一种完整的英语学习法,从语音入手,直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则,通过潜移默化的教育方法培养学生举一反三的思考能力。孩子们掌握了英语自然拼读技巧,就可以很快学会拼读不认识的单词,提前进入阅读领域,使英语学习变得简单、快乐、有趣。
绘本教学心得体会标题篇十八
最近,我参加了一场有关绘本教学的研讨会,听了不少优秀的教育家和绘本作者分享了他们的经验和见解,对我开展绘本教学课程有很大的启发。在这里,我想分享一些我对绘本教学的心得和体会,概括在以下的标题集锦中。
第二段:关于引导学生积极阅读的体会。
读绘本不仅仅是看图,还要听故事。而故事,除了作为知识的载体,也是文化和价值观的传承。所以,在设计绘本教学课程时,我们除了要引导学生积极关注文本内容,还要特别关注文本传播中所蕴含的文化和情感信息,帮助学生不断拓展自己的认知和感知范围。同时,也要让学生在课堂上成为积极的参与者,在边听边说的交流中发扬个性特长,共同创造属于自己的阅读体验。
第三段:关于培养学生绘本创作兴趣的体会。
绘本创作除了能够发掘学生的艺术天赋,同时还可以培养他们的想象力和创造性思维。在充满启发性的绘本课堂里,设计学生自己的创作题材和内容,并通过绘画和文字的表达方式来呈现,在不断的尝试和实践中,可以提升学生的自信和表达能力,培养他们对文化的发现和理解。
第四段:关于营造轻松愉悦的学习氛围的体会。
绘本教学是以兴趣为载体的一种学习方式,因此教学氛围一定要轻松愉悦,伴随着喜悦和好奇心。在课堂里,我们可以通过温馨和谐的音乐、绘本角色化身和分类讨论等方式来为学生营造积极的学习环境。此外,将学生放在自然和舒适的环境中进行探索、营造家庭化的课堂情境等更是可以激发学生好奇心并获得学习的更大满足感。
第五段:结尾。
在进行绘本教学的过程中,我们要以学生为本、以兴趣为导向、以智慧的方式来激发学生创造性思维和美感认知。当然,绘本教学并不是一般意义上的读书会,教师在课堂设计和教学评估中需要充分考虑学生成长和学科知识体系的大课题,从而提出科学有效的教育方案。我相信,如果教师和学生能够以这种方式融入绘本教学,必将会开启更充满惊喜和创造力的美好教育之旅。
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