2023年初中教学探讨心得体会范本(优秀8篇)

在日常生活中，我们常常会有一些经历和感受，通过写心得体会可以更好地理解和反思这些经验。那么，如何写好一篇有思想深度和触动读者的心得体会呢？首先，我们要有真实的体验或感悟，将自己的想法和观点清晰地表达出来。其次，我们还应该注意结构和逻辑的完整性，将每个观点和想法有机地连接起来，使文章条理清晰。最后，我们要注意语言的准确性和精练度，用恰当的词语和表达方式来传达自己的思考和感受。这些心得体会范文都是经过精心挑选和编辑的，希望能够为大家提供一些有价值的观点和思考。

初中教学探讨心得体会范本篇一

第一段：引言（写题目并阐述教学的重要性）。

在初中阶段，教师是学生成长道路上重要的引路人。教师的教学质量和方法直接影响着学生的学业成绩和发展潜力的发掘。因此，作为一名初中教师，通过不断总结经验，反思教学实践，探索适合学生发展的教学方法和策略，是非常必要的。在此分享我在教学中得到的一些心得体会。

第二段：培养学生的学习兴趣。

为了让学生主动参与课堂学习，主动思考并让知识应用于实际生活中，我尝试了不少方法。首先，我会从学生的实际生活出发，结合相关知识，将教材内容与学生生活经验相结合，使其能够深刻理解和掌握知识。其次，我会引导学生思考问题，让他们探索知识点背后的原理和逻辑，激发他们的求知欲，并培养他们主动学习的能力。在实践中，我发现这些方法能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

第三段：充分利用多媒体工具。

现如今，学生对于多媒体的接受度很高，因此在教学过程中，充分利用多媒体工具是很重要的。通过使用幻灯片、电子板书、视频等教学工具，我可以将抽象的知识具象化，帮助学生更好地理解和记忆知识点。此外，通过使用多媒体工具，我还能够呈现生动有趣的教学内容，提高课堂的趣味性和吸引力，从而激发学生的学习热情。这些教学手段不仅能够使学生更好地掌握知识，还能够提高他们的学习动力。

第四段：注重个性化教学。

了解每个学生的差异性是个性化教学的前提。在课堂中，我注重观察每个学生的表现，了解他们的特点和优劣势，并根据学生的差异性制定不同的教学策略。对于学习困难的学生，我会采用多次课后辅导，给予额外的帮助。对于学习能力较强的学生，我会适当加大难度，帮助他们更好地拓展知识。通过个性化教学，我能够充分发掘学生的潜力，提高教学效果。

第五段：及时反馈和评价。

及时反馈和评价是教学过程中至关重要的环节。我注重通过作业、小测、期中、期末考试等形式对学生的学习情况进行及时评估，并及时给予反馈，指导学生改进。此外，我也鼓励学生相互评价和自我评价，让学生形成良好的学习习惯和自我评价能力。通过及时反馈和评价，我可以及早发现学生的学习问题，并及时帮助他们解决问题，提高学生的学习效果。

结尾：

通过不断总结和反思，我逐渐认识到培养学生的学习兴趣、充分利用多媒体工具、注重个性化教学以及及时反馈和评价的重要性。这些教学心得体会在我教学实践中起到了积极的作用，帮助我更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。我相信，在今后的教学实践中，我会继续不断总结经验，改进自己的教学方法，为学生提供更好的教育教学服务。

初中教学探讨心得体会范本篇二

在写作教学中，许多学生一写作就感到头疼，无话可说，写起作文来漫无边际，不得要领，或是空洞大话，或是枯燥乏味，究其原因，作为教师应好好的反思一下。

俗话说：“巧媳妇难做无米之炊。”作为写作，先要解决的是自然是“写什么”的问题。“写什么”的问题的解决，一是离不开观察，需要在广阔的生活时空中观察，诸如学校生活、家庭生活、社会生活，诸如大自然、科学现象，诸如人及其内心世界等；二是离不开阅读，丰富经验（间接的），开阔视野，拓展空间。可是，通过观察与阅读积累的东西，能否直接作用于写作呢，细细想来，是不能的。就学生写作调研来看，问题多多，主要的是如下方面：

（1）积累的素材杂而乱。

（2） 不能挖掘所积累的素材的意义（尤其是情感意义和思想意义）。

（3）积累的东西不知如何用等。

看来仅有素材积累是不够的，应该从以下方面进行指导：

（1）除了写观察日记和阅读随笔外，还要注意就素材进行梳理与归类。

（2）无论是观察还是阅读，都要注意思考，不能让“观察”和“阅读”都成了简单的“看”，要注意引导学生思考，由浅思考走向深思考，养成思考的习惯，注意发现素材的情感意义和思想意义。

（3）要学会选择与截取，用头脑去想，要表达什么，用些什么去表达。说到底，写作是将思想和经验明确化、条理化。仅有素材是不够，仅有思想和经验，还是不够的，这就需要考虑：自己想表达点什么，向什么人表达，通过些什么来表达，如何表达等等。

较长一段时间，我们既注意写作片断和文体的训练，又注意写作技巧的训练，但对写作思维训练却有所忽略。

其实，写作思维训练重要且必不可少。如引导学生由普通观察到深入观察，由起步分析到入门分析，作文的章法和语感训练，无不包含写作思维。不仅如此，作文由审题到构思，由素材选择到语言表达，无论是记叙文的由故事到意义揭示，还是议论文的摆事实、讲道理，无不包含写作思维。

就写作思维这一块来说，初中生是普遍薄弱的，笔者深有感受，表现在：

（1）观察浮于表面，少了深度。

（2）议论只是事实加观点，少了分析，没达到深刻。

（3）遣词造句缺乏思维支撑，错误多多。

（4）审题缺乏思维指引，文章想到哪写到哪，缺乏总体构思。等等。

这一问题要解决，可以从以下方面来进行：

首先，教师要高度重视思维，转变观念与态度。 还要将思维贯穿写作全程，注意细心指导。

其次，要引导学生对人的情感的体验。如对人类命运的终极关怀，悲悯情怀的培养，审美情趣的.培养，对真善美的追求等等。

最后是有必要向学生讲讲写作思维常识、方法和规律。

写作是离不开语言的，最终要通过语言来实行，可是初中作文教学这一块，语言的训练是较为薄弱的，而学生的语言表达情况也不很理想：

（1）说话，不能做到自然、顺畅，更不要说创意表达。

（2）写作语言干瘪，错误迭出。

于写作来说，语言是重要的，如何提高学生的语言，基本的想法是：

（1）加强阅读，培养语感。

（2）由模仿到创造，加强书面表达训练。

(3)重视口语表达，将口语融入作文。如故事中的人物对话等。

总的来说，初中生写作，内容、语言、思维三者密不可分，尤其是思维，往往左右着内容的选择和语言的表达，它的作用还不仅限于此，因此这三者不可偏废。在具体的训练中，可根据学生实际，分段进行，同时展开而又有所侧重，或许这是解决当前写作教学问题的有效办法。愿学生们的写作水平有所提升。

初中教学探讨心得体会范本篇三

到现在为止我校的数学分层次教学已经走过完整的三年的一个循环，我们这届数学教师就是最基层的具体的实施者，而即将毕业的学生就是具体的实施对象。经过近三年师生的共同努力，我校数学分层教学取得了可喜的成绩，实践充分证明了“分层教学”的优越性。我校数学的分层次教学，充分调动了学生的学习热情，培养了各层次学生的自尊心，激发学生的上进心，尤其是基础差的学生，有的教师有时为了完成优生的教学任务而忽略了他们，使他们会产生厌学的思想。而分层之后明显学习积极性提高。不同层次的学生都能“跳一跳，够得着”，尝到学习的甜头，极大地鼓励了各层学生积极参与课堂教学活动，锻炼了各层学生的参与意识、协作精神和管理能力，促使各层学生都能得到不同的发展。

平果五小学办学特色：尚美育人对学习失去信心。这些学生之所以后进，是由于缺乏自觉性，学习习惯不好，基础知识欠缺，缺乏自信心。在分层后，他们抱着重新学起，从零开始的态度想要试一试。我们首先用于大量的时间作他们的思想工作，帮助他们明确学习目的，重树信心，给他们以热情的关心、帮助和鼓励。同时把老师的讲课方法和对他们的要求提前作了交待，老师坚持用“爱心+真诚”去感化他们，用“耐心+严格”去帮助他们。渐渐地这些学生有了进步的要求，他们以勤奋回报老师，不少学生向老师请教学习方法，许多学生惊喜地发现自己也能做简单的题了。

平果五小校训：诚信踏实健康尚美。

初中教学探讨心得体会范本篇四

在初中作文教学探讨方面，我的体验和观察启示了我对这个话题的见解。我认为初中作文教学是一个很具挑战性的任务，一方面需要考虑学生的语文水平和个性发展，另一方面要解决教学的目标和课程要求之间的巨大差异。因此，对于初中作文教学的探讨和思考，不仅需要教师和学生的共同努力，也需要更多教育专家的支持和研究。

第一段，介绍论题。初中作文教学探讨是一个重要的话题，因为它不仅关系到学生个人的语文能力，也关系到学生的综合素质发展。文章将会从几个方面对初中作文教学探讨时的体验和见解进行阐述。

第二段，探讨教学方式。教师应该把握学生的个性差异和能力特点，采用多元化的教学方式以达到最好的教学效果。例如，启发式教学、案例教学和探究式教学等都可以增加学生的兴趣和参与度。同时，对于不同水平的学生，也可以采用分层教学的方法，让每个学生都能够得到最好的发展。

第三段，探讨作文方法和技巧。在诸如叙事、描写、说明等不同类型的作文中，每一种类型都有其独特的写作方法和技巧，因此教师应该要对不同类型的作文进行分类授课。通过学生们的实际练习和应用，给予他们更多的写作技巧和实践经验。同时，对于问题较大或难点较多的作文，教师也要比较注意教学设置和反馈。

第四段，探讨读写结合的重要性。阅读是提高语文能力的重要途径，可以帮助学生积累素材、拓宽思路、提高文字表达能力。因此，在作文教学中添加相应的阅读活动，比如可以让学生在阅读后进行讨论，或者在阅读之后写下感想，并尝试把学到的阅读策略转移到作文创作过程中。

第五段，总结。初中作文教学探讨是一个漫长而又重要的过程，需要每一个关注学生发展、注重课程实际效果的教师的努力。在教学过程中，要不断改进教学策略，并加强学生反馈，最终形成一个理想的教学模式。

初中教学探讨心得体会范本篇五

作文教学是初中语文教学的一项重要内容，因此作文教学的效果至关重要。如何提高作文教学效果，一直是教育工作者关注的重点。在教学探讨中，我总结出以下心得体会。

第一段：以学生为中心的教学模式。

教学应以学生为中心，引导他们自主探究，促进他们的创造性思维，这是目前国际教育趋势。在作文教学上，学生应该作为主体参与其中。我们需要让学生充分地发挥自己的思维能力，通过自己的思考去组织和表达自己的观点，这样才能培养学生的写作能力。

第二段：参与式教学传统一精髓。

参与式教学是我国教育的传统精髓之一，也是提高作文教学效果的一种有效方法。我们可以采取小组活动的方式，让学生们互相交流，组成小组去探讨作文题目，互相比较，以此提高彼此的写作水平，从而提高全体学生的写作能力。

第三段：达到教学效果的关键点。

达到作文教学效果的关键是，我们要让学生充分发挥主观能动性，通过启发他们的创造性思维，激发他们的写作兴趣，这样才能让他们主动参与到作文教学中来，并且取得效果。孩子们要在写作中表达自己的思路，这种表达的方式在很大的程度上决定了孩子的思考方式和思考的深度。

第四段：多元化的教学手段是必须的。

多元化的教学手段是必须的。在作文教学中，我们可以采用摸底测试的方式，发现学生的写作问题点，这样有针对性的进行教学，发挥个别差异。同时，我们可以采用一些新颖的教学方法，如视频教学、网上课堂等，这种方法既可以吸引学生的注意力，又可以充分发挥学生自己的想象力，提高学生的写作水平。

第五段：要发挥教育教材的价值。

要发挥教育教材的价值，特别是语文教材的价值，要把它们运用到作文教学中来，这样才能让学生们掌握写作技巧，提高他们的写作能力。

在这样的教育环境下，我们要让孩子们建立正确的学习态度，培养出坚定的意志力，并且要有探究知识的精神，这样才能让孩子们在写作中不断提高自己，从而真正意义上的取得进步。总之，我认为，作文教学是让学生掌握一种文化技能的过程，但是千万不要忽略了孩子们的感情和兴趣需求。因此，教师应该注重发掘学生的个性和特长，挖掘他们的潜力，从而帮助他们掌握写作技巧，提高他们的写作水平并且在今后的人生中培养他们正确的价值观和人生观。

初中教学探讨心得体会范本篇六

下文讨论的是初中作文教学技法，提供给大家学习参考。

现在，有不少学生在“题海战术”中沉浮以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少进行课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。这样，作文时内容就会应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既能降低学习的难度，又能收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”模仿来的。再如，左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢?因此，在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以重用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗?同样，在作文时，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若把学生的作文评得一无是处，这不仅会挫伤他们的`自尊，还会打击他们的写作兴趣，使他们以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能这样去做，多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时的作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还能运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

俗话说：“乐此不彼。”要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，推荐校报发表或校园网页，并在课堂上为之大加赞扬，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，从而提高他们创作的积极性。

初中教学探讨心得体会范本篇七

写作是一种重要的表达能力，在今天的教育体系中受到了越来越多的重视。因此，对于教师来说，如何进行有效的写作教学，让学生真正地掌握写作技能，成为了有待解决的难题。本文将从教学目标、教学方法、教学效果三个方面分享我的教学探讨心得体会。

一、教学目标。

教学目标是每堂课程的最终目标，更是整个教学计划的总目标。作为一名初中作文教学者，最重要的目标是让学生掌握语言表达的能力，能够将自己想说的话用准确、恰当的语言表达出来。因此，在教学初中作文的过程中，我们应该注重培养学生的思维能力和表达能力。在教学中，我们可以采用多种实用工具，例如语法分析工具、语言翻译软件等，来提高学生的语言表达水平。

二、教学方法。

教学方法是实现教学目标的关键，有效的教学方法能够激发学生学习的兴趣，让他们愿意投入到学习中去。当今的初中生越来越喜欢多媒体教学方式，因此，我们可以在教学中采用多种有趣的课堂形式，例如讲解、流程图、PPT等。同时，我们也可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到教学活动中，增加教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。

三、教学效果。

教学效果是教师教学成果的体现，越来越多的教师因为探究教学效果而努力。通过对初中作文教学过程的不断探究，我发现，在教学中，让学生多开展写作、修改、模仿等活动，是提高教学效果的关键。另外，我们还可以通过阅读优秀的作文，给学生提供范文，让他们仿写范文，理解优秀作文的优秀之处，以此提高学生的写作技巧和对语言的运用能力。

四、教学评价。

在初中作文教学评估中，评价方法和评价工具都要综合考虑。我们可以采用教学笔记、教学反思、作文分析、口头表达等多种方式来评价学生的学习效果。与此同时，我们还要注重学生的自我评价，让他们意识到自己的优点和不足，并根据指导教师的反馈进行自我调整。

五、教学总结。

作为初中作文教师，我们应不断总结、反思，完善教学方案。我们应当始终关心学生，了解他们的情况，充分发掘个体差异，因材施教，让每一个学生都能够在初中作文的学习中达到自己的最高水平。

初中作文教学探讨心得体会，通过教学目标、教学方法、教学效果、教学评价及教学总结五个方面的探讨，希望让初中作文教学者更好地将写作教学落实到实际教学中，让学生真正地掌握写作技能，更好地应对社会发展的需要。

初中教学探讨心得体会范本篇八

我镇于9月30日上午组织全镇语文教师观摩“问题教学背景下的有效教学”课堂教学活动，活动以二年级的《坐井观天》和五年级的《地震中的父与子》两节语文课作为语文阅读教学的探讨案例，重点探讨了小学语文阅读教学的重要性。这次活动为我们语文教师优质高效的课堂阅读教学指明了方向，指出了切实可行的方向。

语文阅读教学一直都在以“问题教学背景下的有效教学”实践着拓展与改革,变更与发展,以“问题驱动”为基本教学策略,以学生实践活动为切入口,将老师的讲授任务转化为学生自我学习,自我发现,最大限度地调动学生学习探索的积极性,挖掘学生自我感知,领悟的内动力,唤醒自主学习需求的欲望.利用问题来带动学生的阅读情趣，洞察学生的阅读情感。将课堂的主动权交还给学生，让他们去发问，去解决，去提高，去成长！

美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术应该遵循的最高规则就是学生自己提出问题并通过合作交流解决问题”，而在英国哈佛大学的门口处也高高地挂着一块牌匾，上面鲜明地写着“教育的真正目的是不断地提出问题思索问题”，我国著名的教育家陶行知也提出精辟的观点“发明千千万，起点是一问”。

问，是学的前提，是获得知识的内在动因，可是要如何发问，需要我们的老师在教育教学过程中，不断为学生提供问的机会，创设情景，运用智慧启迪学生的想象，让学生们有主动提问的欲望，培养学生的问题意识至关重要！在这两堂课中，两位老师将问题意识通过一节活生生的课传达给学生，在不断滋养意识教育的同时，完善学生提问、会问、解答、感悟的各项能力，也给教学带来了新鲜的血液，还提升了教师的教学追求。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

一、教给学生读书方法。

教学中老师给学生留有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，老师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。

二、调动学生主动学习的积极性上课时老师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

《地震中的父与子》描写的是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，教师设定目标的时候，力求做到简明，课堂上学生在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。

一、抓住关键句子，品读、活读，甚至读出个性化的理解。

教师努力让学生走进文本，活读文本，获得深刻体会。特别是抓住文中的几个关键句子，闪烁着父子思想的精华，精心指导学生细细品读、活读，甚至读出个性化的理解。

例如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时。他满脸灰尘，眼睛布满血丝，到处都是血迹。”短短的两句话，饱含着父亲对儿子深切的爱。教学时，老师不急于让学生悟出结果，而是让学生深入课文，联系上下文边读边想象：挖了8小时，会发生些什么事？此时的父亲又是怎么表现的？12小时、24小时、36小时的时候呢？又是怎样的场景？在这漫长的30多个小时里，父亲经受了怎样的艰辛？老师让学生联系上下文、借助图片或联系生活经验展开想象，读思结合以体验阅读感受。

二、注重“探究”和“鉴赏”，反复揣摩和咀嚼。

《地震中的父与子》的教学，师生进行了深层次的“探究”和“鉴赏”，让学生学会触摸文字深处的温度，留意文字背后的多重意蕴，在文字的内涵和外延方面反复揣摩和咀嚼。比如：“不论发生什么，我总会和你在一起！”这样的信念，仅仅是在地震中才建立起来的吗？在这个过程中，学生带着问题走入文章的情景，就以问题获得的答案，重新体验，在反复的研磨中，更加深刻地感悟文章内容的本质特点，把握作者的思想感情，当又有了什么突破性的问题，教师引导学生再一次尝试解决，在这样的反复发问-解决的轮回过程中，学生的基础知识更加扎实，情感体悟更加彻底深入。学生也不再是被动地接受知识，而是问题的提出者，解决问题的参与者；而且，在发问过程中，在解决问题过程中，学生对文本的理解更加深刻，无形中缩小了距离，学生也会感到轻松无限。

三、强化合作交流、探究商讨的能力。

课堂中，老师强化了学生合作交流、探究商讨的能力，让孩子们在交流中学习，在针锋相对中，实现思想的提升，智慧的碰撞，更提高了学生的创造性思维。

“一问激起千层浪”。中枢镇小学语文教学实施“问题”教学取得了明显效果。课堂教学程序得以简化，课堂教学内容得以深化，课堂教学的效果得以优化，学生的自主阅读、自主探究的能力得到了提高，把语文课堂还给了学生，实现了语文课下零作业的愿望。使语文课堂做到了轻负担、高效率。

学生是课堂的主题，是语文学习的主要参与者，他们不是旁观者，让学生在思索中学习，在问题中成长，是教育工作者的使命，只有发问的学生才能创造性地学习和接受知识，才能灵活地运用智慧，思考和拓展的能力在能不断地提高强化，让我们重视“问题驱动”的效应，将学生发问、自主解决的实践能力挖掘出来，另辟蹊径,创造小学语文教学的新天地。让我们的语文教学真正做到有效、真正做到实效，真正做到高效！