最新生物乐学课堂心得体会初中如何写(汇总12篇)

  • 上传日期:2023-11-19 05:20:14 |
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心得体会的写作是我们对人生经验的思考和思维的再次深化。写心得体会时,要注重突出重点,将自己学到的东西以简明扼要的方式呈现出来。小编整理了一些关于心得体会的范文,供大家参考和借鉴。

生物乐学课堂心得体会初中如何写篇一

初中生物课堂是培养学生科学素养和生活实践能力的重要环节。不仅要求学生掌握基本的生物知识,还注重培养学生的观察能力、实验技能以及科学思维能力。在这门课上,我深深感受到了生物学的魅力,并从中获得了许多宝贵的体验和心得。

首先,生物课堂要求我们独立思考和观察。在课堂上,老师经常提出许多课外问题或案例,鼓励我们自己去思考和寻找答案。通过观察生活中的现象,我们可以发现生物学的应用无处不在。比如,在研究生物种群数量时,我们进行了野外调查和数据统计,通过自己的观察和思考,找到了一些影响种群数量变化的原因。这些独立思考和观察的能力对我们今后的学习和生活将大有裨益。

其次,生物课堂注重培养我们的实验技能和科学思维能力。生物学是一门实验性很强的学科,通过实验可以让我们更加直观地理解生物的原理和现象。在生物课堂上,我们经常进行各种实验,如观察细胞的结构、探究植物的光合作用等。通过这些实验,我们不仅学会了实验的基本操作技巧,还培养了科学思维和解决问题的能力。在实验中,我们需要严谨的态度和准确的数据记录,这让我意识到科学是一门严谨而精确的学科。

第三,生物课堂帮助我们学会团队合作和分享。在生物学实验中,我们通常分为小组进行,每个小组成员都有自己的任务和分工。通过与同伴的合作,我学会了倾听他人的意见和理解不同的观点。在小组讨论中,我们互相交流和学习,提高了解决问题的能力。此外,课堂上老师鼓励我们分享自己的观察和发现,通过课堂展示和讨论,大家可以从彼此的经验中获得更多的启示和学习机会。这种合作和分享的氛围让我感觉生物课堂充满了活力和快乐。

第四,生物课堂通过案例教学和生活实践使知识更加生动和深入人心。生物学充满着无尽的奥秘和精彩的事例。老师在课堂上经常使用一些生动的案例来引发我们的兴趣和好奇心。比如,通过讲述动物的共生与竞争,我们可以了解到大自然中的生物之间是如何相互依赖和竞争的。而通过在野外进行植物观察和调查,我们可以亲身感受到植物的形态和生命周期。这种真实和生动的案例教学使生物知识更加贴近我们的生活,并鼓励我们主动探索和学习。

最后,生物课堂不仅帮助我们掌握了生物知识,还培养了我们对生物和环境的保护意识。通过学习生物的多样性和生物之间的相互关系,我们深刻认识到生物是地球生命链条中不可或缺的一环。保护生物多样性和环境就是在保护我们人类自己。在课堂上,老师经常通过讲述当前环境问题和生物保护案例,引导我们关注身边的环境问题,并积极参与到环保活动中来。这种关注和参与意识对我们今后的生活和社会责任感的培养至关重要。

总之,初中生物课堂要求我们不仅要学习生物知识,更要培养科学素养和生活实践能力。通过独立思考和观察、实验技能和科学思维能力的培养、团队合作和分享、案例教学和生活实践以及对生物和环境的保护意识的培养,我在生物课堂中受益匪浅。这些经历不仅让我更加喜欢生物学,还为我将来的学习和生活奠定了坚实的基础。希望未来能有更多的学生能够参与进来,感受生物学给予我们的启迪和帮助。

生物乐学课堂心得体会初中如何写篇二

生物作为自然科学的一个重要分支,是我们在初中学习过程中必修的一门课程。而在生物乐学课堂中,我学到了很多有趣的知识,让我对生物产生了浓厚的兴趣和热爱。以下是我在生物乐学课堂中的心得体会。

首先,在生物乐学课堂中,老师采用了多种多样的教学方式,使得课堂变得非常有趣和生动。与传统的课堂相比,生物乐学课堂更注重培养学生的创造力和实践能力。例如,在学习植物的生长过程时,老师带领我们到学校的花坛中进行实地观察。通过亲自动手,我们不仅更深刻地理解了生长的原理,还培养了我们的观察和实践能力。这种亲身参与的学习方式让我感到非常有趣和充实,也让我对生物的学习更加感兴趣。

其次,在生物乐学课堂中,老师注重培养学生的团队合作意识。在课堂上,老师会将我们分成小组进行讨论和合作。这种合作学习的方式既培养了我们的沟通能力,又锻炼了我们的团队合作能力。我们一起思考问题,共同解决问题,互相帮助和支持。通过和小组成员的互动,我们不仅学到了更多的知识,还培养了进取心和团结合作的精神。这让我意识到,在生物学习中,团队合作是非常重要的,可以帮助我们更好地理解和掌握知识。

再次,在生物乐学课堂中,我学到了很多实用的知识,使我感到生物学习的重要性。通过生物乐学课堂,我了解到了生物科学的应用范围之广,涉及到医学、农业、环境等领域的诸多重要问题。在学习中,我对人体的结构和功能、植物的繁殖和生长、动物的进化和适应等问题产生了浓厚的兴趣。我意识到,只有深入了解生物科学,才能更好地应对未来的挑战。通过生物乐学课堂,我不仅学到了理论知识,还掌握了很多实践技能和解决问题的方法,这对我未来的学习和工作都有着重要的意义。

最后,在生物乐学课堂中,我体会到了生物学习的乐趣和成就感。通过学习生物乐学课堂,我发现生物科学并不是一门枯燥和难以理解的科目,相反,它充满了乐趣和挑战。通过实验和观察,我能够亲自体验生物的奇妙之处,感受到科学的魅力。每当我成功解决一个生物难题,我都会感到非常自豪和成就感。这种乐趣和成就感进一步激发了我对生物学习的热情和动力,让我更加坚定地选择将来与生物相关的职业。

总之,生物乐学课堂给了我很多的启发和帮助。通过多种多样的教学方式培养了我的创造力和实践能力,通过团队合作培养了我的合作精神,通过实用的知识让我深刻认识到了生物学习的重要性,通过乐趣和成就感激发了我的学习热情和动力。我相信,在今后的学习中,我会更加努力地学习生物知识,将来有机会能够为生物科学的发展做出自己的贡献。

生物乐学课堂心得体会初中如何写篇三

生物乐学课堂是我们高中生物课程的一大亮点。在这个特殊的课堂中,我们不仅学到了丰富的生物知识,还了解了生物学在我们日常生活中的应用。通过这堂生物乐学课堂,我受益匪浅,有了许多新的认识和体会。

首先,我认识到生物乐学中的团队合作的重要性。在这个课堂上,老师每次都会给我们一些小组活动,要我们一起合作完成。这样的方式让我们互相交流,相互学习。在小组活动中,我经常遇到一些我不太理解的生物概念,但是通过和同学的合作,我们努力探讨,最终找到了答案。我相信,只有通过合作,我们才能更好地理解和掌握生物知识。

其次,生物乐学课堂让我学会了自主学习。在这个课堂上,老师往往会给我们一些问题,让我们自己去思考和解决。我发现通过自己的努力,我能够更深入地理解和掌握知识。在自主学习的过程中,我也慢慢培养了自主思考和分析问题的能力。这样的学习方式让我变得更加独立和自信。

另外,生物乐学课堂也教会了我如何应用生物知识。通过实验和案例分析,我们学会了如何将生物知识应用到实际生活中。例如,在学习生态系统的时候,我们进行了一次野外考察,观察了不同生物之间的相互关系。在学习遗传学的时候,我们进行了基因实验,探讨了基因对个体特征的影响。这些实际应用让我们对生物知识有了更深层次的理解,并且能够将所学的知识应用到实际生活中。

此外,通过生物乐学课堂,我也认识到生物与其他学科的联系。生物并不是一个孤立的学科,它与化学、物理、数学等学科有着密切的联系。在学习生物的过程中,我们也要运用到其他学科的方法和知识。例如,在探究饿饥与饥饿感的关系时,我们既要应用生物的实验方法,又要用到化学的知识来解释其中的原理。这种跨学科的学习,不仅深化了对生物的理解,也使我对其他学科的学习更加感兴趣。

总结起来,生物乐学课堂不仅让我学到了丰富的生物知识,还培养了我团队合作、自主学习、应用知识和跨学科学习的能力。通过这门课的学习,我不仅对生物学有了更深层次的认识,同时也为我今后的学习和未来的发展奠定了坚实的基础。我相信,通过不断努力和学习,我一定能够在生物学乐学之路上走得更远。

生物乐学课堂心得体会初中如何写篇四

课堂学习是我们中学生每天都要面对的重要任务。在课堂上,我们需要不仅仅是听老师讲课,更需要进行思考和总结,以便更好地理解知识并提高学习成果。写心得体会是一种很好的方式,可以帮助我们将课堂上所学转化为自己的知识,加深理解和记忆。因此,学会如何写心得体会,对我们的学习至关重要。

1.阅读和理解所学内容:在课堂上要认真聆听老师的讲解,结合教材和课后阅读,全面掌握课堂知识。只有真正理解了所学的知识,才能更好地写出心得体会。

2.突出重点和难点:在写心得体会时,要将重点和难点内容进行总结和归纳。加深对这些知识点的理解,并通过自己的语言进行表达,使其更易于记忆和消化。

3.结合个人实际和经验:写心得体会不仅仅是简单地复述和概括所学内容,还应结合自己的实际经验和观察,进行个人的思考和感悟。这样可以使心得体会更加丰富和有深度,增加自己的见解和认识。

写心得体会不仅可以巩固所学知识,还可以帮助我们培养良好的思维和表达能力。通过写心得体会,我们可以更好地思考问题、分析问题。同时,通过运用恰当的语言表达,锻炼我们的表达能力和逻辑思维能力。此外,写心得体会还可以培养我们的观察力和归纳总结能力,使我们对所学知识有更全面和深入的理解。

举例来说,比如在学习数学时,我们可以通过写心得体会的方式,将数学公式和定理进行总结和概括,帮助我们更好地理解和记忆。在学习语文时,我们可以通过写心得体会的方式,将课文中的人物形象或情节进行分析和归纳,使学习内容更加生动有趣,提高自己的语言表达能力。类似的,在学习其他科目时,写心得体会也能够发挥同样的作用,帮助我们加深理解和记忆。

写心得体会不仅是一种学习方式,更是一种学习态度。它要求我们在课堂上不仅仅是被动地接受知识,更要主动思考和总结。通过写心得体会,我们可以将学习的收获进行总结和表达,加深对知识的理解和记忆。同时,它还能够培养我们的思维和表达能力,提高我们的学习效果。因此,我们应该养成写心得体会的习惯,将其作为学习的一部分,为我们的学习之路增添更多的机会和乐趣。

生物乐学课堂心得体会初中如何写篇五

课堂时间上主要解决重要的,学生不能自己解决的问题。不能在一些非重点问题上浪费时间。

2、教师要有层次意识。

在课堂提问、疑难问题的点拨、师生交流、课堂评价等环节,对不同层次的学生,采用不同的策略。

3、教师要有调控意识。

学生活动应在教师充分备课,合理安排指导下有序进行。

4、教师要有联系意识。

在学生已经学过的知识中,只要是能帮助学生理解新知识的,应该与新知识联系起来;生活实际能与知识联系起来的,尽可能与知识联系起来。

生物高效课堂要求二:高效课堂要重视学习兴趣和方法的研究。

兴趣是最好的老师,只有在充分调动学生兴趣的基础上,才能取得好的教学效果。生物学的研究对象是活生生的生命,生命的奥秘最容易引发人们的探究欲望;生物学的发展是人类认识自然、认识自我的历程,其中不乏精彩的人物和事件;在初中生物学的教学内容中,很多与学生的生活密切相关;生物学的内容也适合于开展实验和探究。这些都是生物学科发掘感情价值、目标的优势,教师要充分利用这些优势,激发出学生学习生物的兴趣。有了兴趣,学生的学习就有了动力,学科教学质量的提高也就有了保障。

生物高效课堂要求三:高效课堂应着眼于优质的教学设计。

1、课堂导入要重实效。

“良好的开端是成功的一半”,导入是课堂教学的开场白,有效的导入是激发学生兴趣的关键。虽然导入时间不长,只有三五分钟,确是与课堂教学内容密切相关的一个重要环节,巧妙地导入,能为整个课堂打下良好的基础。精短的导入是打造高效课堂的前提,有趣的导入能让学生更快地进入学习状态。课堂导入的方法多种多样,结合教学实践,可以大致分为七类:

(1)设置悬念,激发学生学习兴趣导入法。

例如在讲授《人的生殖》时,先提出“我们每个人作为一个个体是怎样来到世上的?自己是从哪里来的?”此时,学生的求知欲就会油然而生,急切的想到知道答案。

(2)诗词导入法。

(3)故事导入法。

(4)直观教具导入法。

生物是一门与日常生产和生活紧密联系的科学,丰富的感性认识有助于学生学好这一门课。学习“空中飞行的动物——鸟类”是时,为了便于学生更好地理解鸟类适于飞行的结构,在导入时,可以给学生展示一只鸟的标本,让学生通过观察,寻找鸟类适于飞行的外部形态特征。现在的孩子缺乏对自然的感性认识,寻常的一只鸟的标本却能激发学生强烈的学习欲望。

(5)新旧知识联系的方法导入。

(6)实验导入法。

通过实验,感受深切,使学生获得了准确的感性材料,为理性的推断提供了直接的依据,记忆深刻,满足了学生的参与意识,培养了学生观察事物,分析问题的能力。

(7)音乐导入法。

如在《保护生物多样性》这节课时,可以用《一个真实的故事》:“有一个女孩,她从小爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方,可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地,就再也没有上来……”听完后问“大家听了这首歌,有何感想”让大家对这首歌中的事件谈谈自己的看法,引出新课。

2、课堂组织形式要灵活有序。

“活”而有“序”的组织形式是打造高效课堂的载体,有序的课堂更有利学生保持专注的学习状态。学生的学习行为虽然是个体行为,但课堂的小组讨论式学习更有利创设学习氛围,更有利于学生互相帮助的联动式学习,也更有利于教法多样化的实施。所以,课堂的组织形式要把“个体活动”、“小组活动”和“整体活动”在不同的教学环节相互穿插进行。“个体活动”要避免学生和教师的单线活动,而应该让学生成为面对全体学生示范的个体。

3、注重课堂提问的针对性和高效性。

恰当的提问方式是打造高效课堂的催化剂,它有利于将学生学习引向深入。课堂提问要贯穿于整个教学过程中,不能仅仅把提问看成是老师的权利,也不能只把提问当作一种检验学生学习的情况手段。教师的提问是引起学生积极思考,提醒学生向老师提出问题的教学活动,是和学生交流的一种手段。

4、课堂结尾要“活”而有“绩”

“活”而有“绩”的结尾是打造高效课堂的点睛之笔,它不仅是对一节课的精要概述和总结,更是一种有效的课外延伸。结尾的方式有总结式结尾、复习式结尾,这两种形式的结尾,可以由不同程度的学生来完成;检测式结尾和启发式结尾一般由教师来完成。但不论是何种形式的结尾,都需要有一定的反馈交流时间,一定要落实到学生掌握知识的“实绩”上。同时我们教师还要有意识地将课题学习向课外延伸,养成学生在生活中学习生物的习惯。

生物乐学课堂心得体会初中如何写篇六

在初中阶段,每个学生都经历了一段充实而难忘的学习旅程。在这段旅程中,我们接触了各种课程和学科,积累了大量知识和经验。与此同时,写心得体会也成为了我们学习过程中重要而常见的任务。本文将探讨在课堂上如何写心得体会,旨在帮助同学们更好地掌握这种写作技巧。

第二段:理解题意。

在写心得体会之前,首先需要对课堂上写心得的题意进行充分理解。我们应该明确要求我们写什么内容,以及写作的目的是什么。通常情况下,老师会要求我们写关于某个课程、课本或知识点的心得体会,目的是帮助我们总结学习经验,加深对所学知识的理解和记忆。了解题意有助于我们更好地聚焦主题,写出质量更高的文章。

第三段:个人体验与感悟。

写心得体会不仅仅是课堂作业,更是反映个人学习成果的机会。在写作过程中,我们可以结合自己的学习体验和感悟,表达对知识的理解、对老师的感谢以及对未来学习的期待。例如,我们可以谈谈对某个难点知识的突破,通过自己的学习方法和思考过程,分享给老师和同学们。同时,在表达中也要适度夸奖自己的努力和进步,积极展现自信与自省。

第四段:思考与分析。

除了对个人经验的描述,写心得体会也需要具备批判性思考的能力。在写作过程中,我们可以对课程的设计、教师的教学方法进行思考和分析。我们可以提出建议、批评或提出疑问,以表达对教学质量和学习环境的思考。这样的思考与分析不仅可以展示我们的学习能力和独立思考能力,还可以为教师提供宝贵的反馈,帮助他们改进教学。

第五段:总结与展望。

在写心得体会的最后,我们可以对自己的学习进行一个总结和展望。总结部分可以回顾在这个学期或学年里所学到的知识和经验,总结收获和成果,并对自己的不足或需要改进的方面进行反思。展望部分则可以展望未来的学习和目标,表达对自己未来学习的期望和努力方向。这样的总结和展望可以让我们更好地把握学习的方向和动力,为自己的未来奠定坚实的基础。

结尾:

在课堂上写心得体会不仅是一种学习任务,更是对自己学习过程的总结和反思。通过这样的写作活动,我们可以更好地总结自己的学习经验和成果,增强对所学知识的理解和记忆。同时,我们也能够培养批判性思维和独立思考能力,促进学习的深度和广度。希望同学们能够在课堂上写心得体会的过程中,发现自己的成长与不足,不断提高写作的表达能力和思辨能力,为个人的学习之路绘制更美好的未来。

生物乐学课堂心得体会初中如何写篇七

生物乐学是一门充满乐趣和挑战的学科,通过不断地实验、讨论和观察,我在这门课堂中收获了许多知识和经验。以下是我个人对于生物乐学课堂的心得体会。

首先,生物乐学课堂充满了探索的乐趣。在这个课堂上,我们有着丰富多样的实验和观察项目,例如栽培植物、养殖昆虫等等。通过亲自动手实践,我们可以更深入地了解生物的生命特征和生存环境。每一次实验都像是一次冒险,每一次观察都像是在揭开神秘的面纱。在这个过程中,我们不仅能够培养出对生物的浓厚兴趣,还能够发现自己的潜力和能力。

其次,生物乐学课堂注重培养科学思维和创新能力。在这个课堂中,老师不仅仅关注我们对知识点的掌握程度,更加重视我们的思考和表达能力。每一次课堂上,我们都会被要求提出问题、争论观点,甚至主导实验的设计。这种鼓励我们主动思考和解决问题的方式,在培养我们独立思考和创新思维的同时,也更好地加深了我们对生物知识的理解。

第三,生物乐学课堂促进了学生之间的合作和交流。在这个课堂中,老师鼓励我们进行小组讨论和合作实验。这不仅能够激发我们学习的兴趣,也能够培养我们团队合作和沟通的能力。每一次小组讨论都是一次互相启发和交流的过程,通过不同思维的碰撞,我们能够更好地理解生物知识,拓宽自己的视野。

第四,生物乐学课堂让我们更好地认识自然环境和生命的奥秘。通过观察和研究自然界中的生物现象,我们能够深刻地体会到生命的神奇和多样性。例如,通过种植植物,我们能够亲身体验到光合作用的奇妙过程;通过养殖昆虫,我们能够发现昆虫的复杂生态链。这些经历让我们对大自然的美妙和生命的宝贵有了更深刻的认识。

最后,在生物乐学课堂中,我们有机会将学到的知识与现实生活联系起来。生物乐学并不只是停留在纸上谈兵,而是通过实践和观察,将所学知识与现实生活相结合。例如,我们可以通过培育植物或观察动物行为,理解农业和生态环境问题,进而提出解决方案。这种能够将所学知识应用到实践中的能力培养,使我们在生活中更加关注环境保护和可持续发展。

通过生物乐学课堂的学习和实践,我深深体会到了探索科学的乐趣、培养科学思维的重要性、加强团队合作的必要性以及促进自我认识和环境保护的意义。生物乐学课堂为我打开了一扇通向科学世界的窗户,让我更加热爱生物学,更加向往科学的未来。

生物乐学课堂心得体会初中如何写篇八

概念是生物学理论的基础和精髓,也是思维过程的核心。在人教版《全日制普通高级中学教科书·生物》(2003年6月第一版)后附录上就有211个生物概念,其中必修本有154个,选修本有57个。但近年来,人们对生物概念教学的研究却很少,基本上是概念教学的体会,如如何识记、辨别、掌握概念等,很少涉及有关理论指导下的概念教学研究,如前概念的剖析与矫正,概念的有效建构等。对生物学概念的本身研究更少,几乎没有涉及概念发展的过程、负载的方法和蕴涵的价值等等。[1]鉴于此,对生物概念教学进行深入地、系统地探讨、研究,对把握和落实新课程标准精神、推动和促进当前的生物学教学改革,不无裨益。

一、生物学前概念的迁移与矫正。

学生在学习任何概念性知识之前,实际上都已经有了前概念。前概念是存在于人们头脑中相对于新知识的已有的认知,可能是正确的,也可能是片面的或错误的。前概念的成因,主要是日常生活中的经验及正确或错误认识的积累。我们认识事物的过程,就是这样一个从前概念逐步发展到新概念的过程。无论对哪一门学科知识的学习,也无论是哪一个年龄段的认知,都有这样的特点,尤其生物学科与人类生活实际联系非常紧密,所以前概念非常丰富。奥苏贝尔(l)的同化论观点对概念的习得作了精辟论述,认为学习者头脑中已有的知识结构在新概念的习得中起着至关重要的作用,当新概念与头脑中前概念间存在某种类属关系时,若指导者能给予有效引导,使学习者能将新概念与头脑中已有概念间的这种类属关系进行正确链接,将有利于学习者将新概念同化到自己头脑的已有概念体系中,从而习得概念。因此,如何利用前概念进行有效的生物学概念教学,值得探讨研究。

正确的前概念是学习生物学科学概念的良好基础和铺垫,它的正迁移作用可成为生物学概念学习的资源和概念学习的新的增长点,可使学生尽快地掌握新知识和知识结构。如学生在学习生物学概念前自己对生活中的一些生命现象和规律已有所了解,如:“向日葵随太阳转”“根的向地性与茎的背地性”,能促进对“生长素”概念的理解;“人感到寒冷时会打哆嗦”“一个球向你飞来时,你会接住或躲开它”,这些都能促进对“激素调节和神经调节”概念的理解;“种瓜得瓜,种豆得豆”“一猫生九崽,连母十个样”,可促进对“遗传与变异”概念的理解。这些已知正确的前概念,一方面有助于迁移到新概念的习得和有意义的建构,另一方面,有助于激发学生进一步学习生物科学的兴趣和动机。

片面或错误的前概念会成为生物学概念学习的障碍,这些错误的前概念如果得不到及时矫正,将影响对生物学概念的同化和顺应,使学生形成错误的思维,阻碍生物学科学概念的建构。如学习“植物个体发育”概念前,学生头脑中就有农作物的“春天播种,秋天丰收”的前概念,片面地认为植物的个体发育从种子开始,这就阻碍了学生建构“植物个体发育从受精卵开始”的科学概念;由于绿色植物能吸收二氧化碳、产生氧气,学生自然形成植物呼吸作用吸入二氧化碳、放出氧气的前概念,这个错误的前概念阻碍了“呼吸作用”概念的建构。又如,前些时间媒体上猛然间刮起了“吃基因补基因”的风潮,在社会上形成“吃核酸长核酸”的错误前概念。对于这些片面、错误的前概念,必须给予矫正,否则不能建构科学的概念。例如,针对“吃基因补基因”的前概念,可以通过对核酸的消化、代谢、合成的分析,使新知识与学生的前概念产生冲突,让学生暴露出错误观念,正确看待自己原有的生活经验,把对事物表面现象观察所得到的经验与生物学知识不一致的地方提出来进行反思,找出矛盾所在,经历思想上的冲突和震撼,造成认知结构的不平衡,促成原有知识结构的顺应,用科学的概念代替原有的错误观念,实现错误前概念向科学概念的转变。

瑞士著名心理学家皮亚杰()在其《发生认识论原理》中指出:“认知的结构既不是在客体中预先形成了的,因为这些客体总是被同化到那些超越于客体之上的逻辑框架中去,也不是在必须不断地进行重新组织的主体中预先形成了的。因此,认识的获得必须用一个将结构主义和建构主义紧密地连接起来的理论来说明,也就是说,每一个心理结构都是心理发生的结果,而心理发生就是从一个较初级的结构过渡到一个不那么初级的(或较复杂的)结构。”概念图的运用能较好地促进生物学概念的有意义的建构,如学习“光合作用”的概念时,指导学生利用概念图(如下图)建构光合作用的概念,不仅能拓展科学概念,还能培养学生的思维能力。它为学习者提供了一种学习科学语言的形式和建构科学知识的有效手段,有利于对概念知识的整合,有利于把握生物学概念的内涵与外延,能较好地提高学生生物学概念的结构化程度,有助于学生建立良好的认知结构。大量的研究表明:概念图可以帮助教师提高教学效率,概念图策略更适合于科学课程,且生物学上的显著性要大于化学和物理;它可以促进学习者进行有意义的学习;可以改变学习者的认知方式;有利于培养学生创造性思维。

学习生物学的概念,不仅要学习概念的内涵与外延等理论知识,也要学习概念的产生、发展的演变过程。科学是一个发展的过程,任何生物学概念都要经历产生、发展的过程。其实学习生物学概念的产生发展的过程,就是学习概念的发展史。

《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《标准》)中建议安排的学习概念发展史有两类。一类是必修或选修课本中以课文形式呈现的史料,如学习“细胞”概念时,要求分析细胞学说建立的过程;学习“光合作用”概念时,要求说明光合作用及其对它的认识过程;学习“遗传物质”概念时,要求总结人类对遗传物质的探索过程;学习“生长素”概念时,要求概述植物生长素的发现和作用;学习“基因工程”概念时,要求简述基因工程的诞生过程;等等。另一类是建议学生自行搜集的相关资料,如学习“dna”概念时,建议学生搜集dna分子结构模型建立过程的资料;学习“进化”概念时,要求学生搜集生物进化理论发展的资料;学习“免疫”概念时,要求学生搜集有关干细胞研究进展的资料。除此之外,教材有些专题内容还涉及科学家进行探索的经典实验及资料,如孟德尔定律的发现、核酸是遗传物质的实验分析等。

(二)学习生物学概念发展过程有助于理解概念的科学知识。

科学是一个发展的过程,任何生物学概念都要经历产生、发展的过程。学习概念发展过程不仅有助于了解概念的演变过程,而且有助于学生深刻地理解和牢固地掌握生物学概念的内涵与外延,从而理解生物学概念的科学本质。如在学习“光合作用”的概念时,让学生学习“光合作用”的发展史:古希腊学者亚里士多德提出,土壤是构成植物体的原料;1642年赫尔蒙特(helmont)栽培的柳苗试验,证明柳树营养生长物质不是来源于土壤,而与空气和雨水相关;1771年普利斯特利“绿色植物—烛—小鼠”实验,证明植物光合作用可以更新空气;1864年萨克斯“叶片半遮光—碘蒸气”实验,证明光合作用可能产生淀粉,并需要光;1880年恩吉尔曼“水绵—好氧性细菌”实验,证明光合作用产生o2,叶绿体是绿色植物光合作用场所;上世纪30年代鲁宾和卡门同位素标记实验,证明光合作用产生的o2全部来自h2o。通过概念发展史的学习,学生自然得出光合作用概念的实质,把无机物(co2和h2o)转变成有机物,把光能转变成化学能,同时也清晰地掌握光合作用的物质变换的过程及场所。

(三)学习生物学概念发展过程有助于学生形成科学的观念。

英国的“国家科学课程”中对于引入科学概念的解释为:学生应该理解科学概念随着时间而改变、发展的方式,理解这些概念及其应用是如何受社会、精神和文化背景影响的。由此不难看出,生物学概念的发展史中,不仅记载着生命科学知识的形成过程,而且蕴涵着科学家的创造思维方式和灵活多样的科学方法,体现科学家尊重事实、服从真理和实事求是的科学态度,以及勇于创新、善于合作和无私奉献的科学精神。所以学习生物学概念的发展史,不仅有利于更好地理解、掌握生物学概念,而且有利于学生形成科学的观念,提高生物学科学素养。

四、生物学概念负载研究方法的渗透。

生物学是一门自然科学,也是一门实验科学。在生物学的发展过程中,尤其是实验生物学出现以后,研究手段和方法一直起着非常重要的促进作用。有些研究技术和方法的出现,甚至使生物学产生了飞跃性的发展,如显微镜技术和基因工程技术等分别导致了近代和现代生物学的产生。没有研究技术和方法的不断进步,也就没有生物学今天的巨大发展。所以学习生物科学,不仅要学习生物学的概念,还要了解生物学概念所蕴涵的科学技术和研究方法。

(一)渗透传统的生物学研究方法。

生物学传统的方法较多,如观察法、调查法、显微镜法、放射性同位素示踪法、解剖法、实验法等,它们不仅是生物学积累事实材料的基本手段,而且是检验假说和理论的重要途径。如学习“生物体的化学元素”的概念时,渗透“放射性同位素示踪法”;学习“矿质元素”概念时,渗透“土培法”“沙培法”“水培法”;学习“叶绿素”概念时,渗透“层析法”和“光谱法”;学习“动物激素调节”的概念时,渗透临床观察法和动物实验法(如腺体摘除法、腺体移植法、结扎法、注射法、口服法等);学习“种群”概念时,渗透“标志重捕法”。

(二)渗透模型方法。

美国《国家科学教育标准》把模型和科学事实、概念、原理、理论并列为科学主题的重点,并将构建、修改、分析、评价模型作为高中学生的基本科学探究能力。《标准》依据国际科学教育的发展,将模型和模型方法列入了课程目标。所谓“模型”,是指模拟原型(所要研究的系统的结构形态或运动形态)的形式。它不再包括原型的全部特征,但能描述原型的本质特征。模型方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法,是逻辑方法的一种特有形式。如在高中生物课程中经常使用的物质模型有实物模型如生物体结构的模式标本,模拟模型如细胞结构模型、各种组织器官的立体结构模型等;思想模型是物质模型在思维中的引申,根据构建模型的思想方法的不同,又可以分为两类。一类是以形象化方法(或称为意象思维方法)构建的具象模型,它是人们在思维中通过对生物原型的简化和纯化而构思出来的。具象模型具有一定的形态结构特征,如dna分子双螺旋结构、生物膜液态镶嵌模型等。它能使研究对象直观化,既可以促进研究,又可以简略描述研究成果,使之便于理解和传播。另一类是以理想化方法(或称抽象思维方法)构建的模型,是人们抽象出生物原型某方面的本质属性而构思出来的,例如,呼吸作用过程图解、光合作用过程图解等过程理想模型,食物链和食物网等系统理想模型。[2]《标准》很重视模型和模型方法。例如,“稳态与环境”模块中有两个活动建议:“探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替”和“设计并制作生态瓶”,都是运用模型的探究。所以,生物学教学中,要结合生物学概念的教学,不断地渗透模型的方法,这不仅能完善学生对生物学概念的认知结构,而且能提升思维能力。

(三)渗透数学方法。

数学方法指运用数学语言表述事物的状态、关系和过程,并加以推导、演算和分析,以形成对问题的解释、判断和预测的方法。目前,数学在生物学、医学等领域正起着越来越重要的作用,数学方法在科学教育中的价值更是不言而喻。高中生物课程对数学方法的使用主要有三个方面。第一,用数学式来定义抽象的生物学概念。《标准》没有明确要求用数学式定义概念,但“稳态与环境”模块中,列举“种群的特征”这个知识点,如果涉及种群密度,年龄结构和性别结构,出生率和死亡率等,就是用数学式定义的概念。这类定量的概念以数学方法揭示事物的本质及其发展变化规律,为研究工作提供一种简明精确的形式语言,具有重要的科学认识论价值和方法论价值。第二,用数学方法对生命现象的空间关系和数量关系进行描述、分析和计算。如以条形图、曲线图、统计图等来表现某一生命现象的统计数字大小及其变化。第三,用统计方法来研究随机现象的规律性变化。统计方法在生物界广泛存在,学习“遗传定律”时,渗透孟德尔是如何使用描述统计方法对豌豆杂交实验结果进行定量观察和数据分析,依据统计方法从样本到总体的推理,才发现了遗传性状的分离现象和自由组合现象。

(四)渗透系统分析方法。

现代生物学的分析性研究已深入到分子、量子水平,但为了揭示生命运动的奥秘,还必须从生命系统的各个组成部分的联系和相互作用中,从它们和外界环境的相互联系和相互作用中了解整体。这就需要进行系统分析。现代系统分析包括定性分析和定量分析,高中生物学教育一般只能做定性分析,如同美国《国家科学教育标准》所要求的“学会从系统的角度思考和分析问题”。例如,学习“细胞器”的概念时,要让学生明白每个细胞器都具有一定功能,而且它们的结构与功能一般相互联系,但要完成某个具体功能时,细胞必须是一个完整的结构,否则就不行。又如,生物膜也是一个系统,它包括细胞膜、核膜、液泡膜、线粒体模、叶绿体膜、内质网膜、高尔基膜等,它们的组成成分是一样的,但具体的功能不同,它们是相互联系、相互制约、不可分割的统一的整体。又如“生态系统”的概念,是一个宏观的系统,它们的组成及营养结构组成一个典型的系统。

生物课程中的价值观具有丰富的内涵,价值观不仅强调对个人价值的判断,更强调对社会价值、科学价值、人文价值的判断。在生物学概念的教学中,要充分挖掘概念所蕴涵的价值因素,并有意识地贯穿于教学过程之中,这样才能使情感态度与价值观有机地渗透到课程教学内容中去。

(一)实用价值。

生物学与人们的衣食住行、卫生保健以及环保密切相关。生物学对人类生活的实用价值是人类发展史上一个古老的话题,但在今天却被赋予新的意义。例如,在学习“细胞的分裂、分化、癌变、衰老”“生殖、发育”等概念时,可以让学生了解目前生物学在植物组织培养技术、克隆技术、生殖技术、器官移植、恶性肿瘤治疗等方面的应用价值;在学习“植物新陈代谢”概念时,可以让学生了解生物学在解决我国目前社会经济发展的一大热点——“三农”问题中的重大作用;学习“发酵”概念时,让学生了解利用酵母菌发酵制造啤酒、果酒、工业酒精,利用乳酸菌发酵制造奶酪和酸牛奶,利用真菌大规模生产青霉素,利用微生物发酵生产药品,如人的干扰素、胰岛素和生长激素等方面的应用价值。

(二)科学人文价值。

人们常说,21世纪生命科学将成为带头科学,这一方面指生物科学技术的发展正在极大地影响着人们的生活和经济、技术的发展,另一方面指生物科学的发展正在深刻地改变着人类的思想和思维方式。生物学不仅具有科学价值,还具有巨大的人文价值。在生物学概念教学中,渗透人文性和科学性的统一,能拓宽学生的学科视野,使学生的抽象思维和形象思维协调发展,既有利于学生全面发展,又有利于培养学生创新的思维品质。例如,在学习“酶”的概念时,让学生了解有关酶的诺贝尔奖获得者及成就,同时,还可以讲解其中一些科学家不畏艰难、不畏权威,勇于攀登的科学精神。这样不仅能激发学生以后从事科学研究的动机,而且能激发学生形成勇往直前的精神。

(三)美育价值。

从提高生物学教育的价值这个角度思考,美育是一个几乎未曾开发的处女地。生物学概念教学体现的美育价值,重点在于提高学生的审美能力。中国传统的审美方式重在感悟式的直觉思维,而生物学教育作为科学教育的一部分,应以严谨的理性分析为主。生物学中美的存在主要有两种,一种是生命美,生命世界给人类提供了无限广阔的审美领域,我们可以把它们统称为生命美。在学习“细胞”的概念时,可以让学生感悟各种细胞形态所蕴涵的形态美;在学习“生态系统”的概念时,可以讲生命本身的形式美,如生物体的色彩、线条、形状、声音美及生物界的和谐美。另一种是生物科学美。生物科学中的科学美包括理论美和实验美等,是生命世界本身的美学特征在生命科学中的体现。例如,学习“化学元素”和“细胞”概念时,可以让学生感悟生物界与非生物界的统一美和生物界细胞结构生物的统一美;在学习“细胞分裂”概念时,可以让学生感悟细胞分裂的规律美;在学习“dna”概念时,让学生感悟dna双螺旋结构模型的对称性体现了结构美。还可以让学生感悟噬菌体侵染细菌实验的新奇美,因为这个实验以奇妙的构思,确证了dna是遗传物质,而蛋白质不是遗传物质。

生物学概念是生物课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力的杂合子。课程目标的三个维度只是理论上的一种分类,从生物科学素养的形成来说,这三个纬度是同等重要、缺一不可的,从教学实践来看,这三个维度并不是彼此孤立,毫无联系的。相反,它们之间是相互依存,互为基础,你中有我,我中有你的不可分割的关系。就像《标准》所说,“在课程实施过程中它们是一个有机整体”。因此,在生物学概念教学中,不仅要关注剖析前概念,运用概念图建构概念体系,而且要展示生物学概念的产生、发展的演变过程,渗透概念研究过程中所负载的研究方法,体现生物学概念所蕴涵的价值的研究。只有这样,才能较好地落实《标准》的三维目标,提高学生生物科学素养。

生物乐学课堂心得体会初中如何写篇九

创新。

我觉得,作为一名教师,最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。

比起我以前刚来上课时候的稚嫩,我现在上课确实是成熟熟练了很多,虽然生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了,如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢?首先就要备好课,你的课备好了,内容充实又切合生活实际,自然就略胜一筹。然后就要让学生对这节课感兴趣。并不是说你的课备好了去上学生就会感兴趣,关键是你上课的方式。我性格比较开朗外向,在这里我主要是添加了一些肢体语言,还有一些生活实际例子,还有一些小笑话,有时候也会搞一些小活动缓解课堂气氛。在我的课堂上,学生不用再只是看那些枯燥的课本,兴趣自然会提起来,有了兴趣再让他们学习就轻松多了。

说到备课,自然要先明白教材的内容,然后开始研究学习目标、重难点。为了备好课,我也下了一番功夫,我会上百度看很多的教案还有ppt,认真学习每节课的内容,然后再把重要的内容抄写下来,在这里面,我也会寻找一些练习,以便可以在教学过程中插入练习加深学生的印象。

创新。

学生竟然都很喜欢这首口诀,而且竟连那些成绩不是很好的学生到最后也能背出几句出来,所以那时候我很感动,觉得我是成功了。再例如,学习《尿的形成和排出》这一节的时候,我讲完尿液是如何形成的之后,我就会对学生说,现在让我们来当一下医生,给几个病人看看病,学生的热情就上来了,对于问题也是非常的感兴趣。

虽然课上得是比起以前进步,但是“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。以后我会努力做到:、深入细致地备好每一节课,熟悉教材,精心设计问题,力求把握重点难点,使课上内容简单易懂。

2、认真上好每一节课,一般第一次上总是感觉不太流畅,我及时从中获得经验,在下次上时更好的讲授好。同时课堂注重学生学习主动性的发挥,培养学生发散思维和创新意识,使其综合能力得到发展。

资料来源:/data/xdth/。

生物乐学课堂心得体会初中如何写篇十

生物学作为一门探索生命奥秘的学科,是许多中学生所感兴趣的学科之一。近年来,我所在的中学开设了生物乐学课程,通过探究式学习、实践活动等形式,让我们更加全面、深入地了解生物学的知识。在这门课程中,我收获了许多,下面就是我对生物乐学课堂的心得体会。

首先,生物乐学课堂注重培养学生的探究精神。在课堂上,我们不再简单地被动地接受知识,而是通过老师的引导和自主思考的方式,全面了解和探索生物学的知识。老师经常组织小组讨论,让我们自己动手做实验,观察现象,解决问题。这种学习方式让我们在课堂上成为主角,思维得到了锻炼,勇于提问和探索的精神也得到了培养。

其次,生物乐学课堂重视实践活动的开展。生物学是一个实验性较强的学科,通过实践活动可以更加直观、生动地了解生物学的原理和概念。在课堂上,老师经常组织我们进行实践活动,例如观察植物的生长过程、动物的行为习性、进行解剖等等。通过自己动手操作,我们能够更加深入地了解知识,增加记忆点,提高学习效果。

第三,生物乐学课堂强调知识与生活的联系。通过课堂上的案例分析和实践活动,我们能够将生物学的知识与生活中的现象相联系。我们学习到了许多与生活息息相关的知识,例如环境污染对生物的危害、健康饮食与人体的关系等等。这样的学习方式使我们能够更加主动地关注生活中的事物,培养了我们的观察力和分析思维能力。

第四,生物乐学课堂培养了我们的实践能力。在实践活动中,我们需要动手操作、观察现象,并从中得出结论。这样的实践让我们不仅能够掌握理论知识,还能够培养实际动手解决问题的能力。我们通过实践活动中的团队合作,培养了沟通与合作的能力。这样的实践能力在今后的学习和工作中将会起到很大的作用。

最后,生物乐学课堂激发了我们对生物学的兴趣。通过生动的实验活动、有趣的案例分析等等,我们对生物学的兴趣得到了提升。我曾经对生物学有些恐惧和抗拒,但是通过参与生物乐学课堂的学习,我发现生物学是一门非常有趣且有深度的学科。现在,我能够主动地去阅读相关的文献,参与学校组织的生物竞赛活动,更好地掌握生物学的知识。

总之,生物乐学课堂为我们提供了一个全新的学习方式,通过探究式学习、实践活动和案例分析等,培养了我们的探究精神、实践能力,并激发了我们对生物学的兴趣。我认为,生物乐学课堂的开设对于我们的学习和成长具有重要的意义,让我们能够更好地掌握生物学的知识,培养创新思维和动手能力,为将来的学习和发展打下了坚实的基础。

生物乐学课堂心得体会初中如何写篇十一

在初中,我们每天都要上各种各样的课,而写心得体会则是课堂中的一项重要任务。写心得不仅可以帮助我们总结所学的知识,更能够培养我们的思考和表达能力。本文将探讨在课堂上如何写好心得体会。

段落二:聚焦课堂内容和思考。

首先,在写心得体会之前,我们需要对课堂内容进行思考。这包括对老师讲解的重点和难点进行梳理,以及对自己在课堂上的表现进行反思。通过思考,我们能够更好地理解所学的知识,并找到与自己生活和学习息息相关的方面。例如,在数学课上学习了线性方程的解法,我们可以思考如何运用到日常生活中解决问题。

段落三:抓住关键点并扩展。

在写心得体会时,我们需要抓住课堂中的关键点,这些关键点是课堂内容的核心和重点所在。例如,在历史课上讲解了明清时期的政治制度变迁,我们可以写出明清政治制度变迁的原因和影响,并通过相关例子进行扩展,加深对历史事件的理解。同时,我们也可以结合其他科目的知识,进行跨学科的思考,拓宽思维的广度。

段落四:体现个人思考和感悟。

写心得体会不仅仅是简单地概括课堂内容,更重要的是体现个人的思考和感悟。我们可以通过与所学知识的联系,写下对某个问题的深入思考,或者对某个观点的赞同或质疑。例如,在语文课上学习了李白的诗歌,我们可以写下自己对李白诗歌的理解和欣赏之处,以及对诗歌背后的情感和意境的感悟。

段落五:总结与展望。

最后,在写心得体会的末尾,我们可以对所学内容进行总结,同时对未来的学习和发展进行展望。我们可以写下对这门课程的认识和收获,以及在今后的学习中将如何运用所学的知识。例如,在科学课上学习了电路的原理,我们可以总结电路的基本概念和组成元件,然后展望未来可能探索的新能源和科技发展。

总结:写好心得体会不仅是对课堂学习的总结和归纳,更是对自己思考和表达能力的锻炼。通过思考和整理,我们不仅能够更好地理解所学的知识,还能够提升自己的思维能力和表达能力。因此,在课堂上写好心得体会是我们每个学生都必须掌握的重要技能之一。

生物乐学课堂心得体会初中如何写篇十二

在高中生物学习的过程中,我参加了一门特别的课程——生物乐学。这门课程通过创新的教学方式,给予我们丰富的知识和不同的视角来学习生物科学。在这个过程中,我体会到了生物乐学课堂的独特魅力和对我们日常生活的实际应用。以下是我对于生物乐学课堂的心得体会。

在生物乐学课堂中,老师通过丰富多样的教学手段激发了我们对于生物科学的兴趣。她通过动画、视频、实验等多种形式将专业知识呈现出来,使得抽象的科学概念变得具体易懂。而且,老师注重互动,不仅会与学生进行问答互动,还会组织小组活动,使同学们积极参与进来。这种灵活多变的课堂形式不仅让我们的学习过程更加有趣,也让我们对知识更加深入地理解。

在生物乐学课堂中,我们不仅学到了生物知识,还学到了如何应用这些知识解决实际问题。例如,在研究细胞分裂的过程中,我们不仅学到了分裂的具体步骤和原理,还通过对细胞分裂速度的观察和对癌细胞分裂的分析,学会了如何预防和治疗癌症等疾病。这样的学习方式让我们更加意识到生物学对于我们的日常生活和健康的重要性,同时也激发了我们对于科研的兴趣和决心。

生物乐学课堂也注重培养我们的实践能力和创新思维。课堂上,老师会组织我们进行各种实验和观察,让我们亲自动手并亲身体验生物科学的魅力。我们不仅可以学到实验的操作技巧,还可以发现实验中的问题,思考解决方案,并提出自己的想法和创新。这样的实践让我们更加主动地思考和学习,也培养了我们的动手能力和创造力。

与此同时,生物乐学课堂也注重了合作与交流的精神。在课堂上,我们经常以小组的形式进行讨论和分享,并通过互相交流和学习来提高自己的能力。老师也会鼓励我们与其他学校的同学进行学术交流和合作,参加科研比赛等活动。这样的交流和合作让我们更加广泛地了解生物学的前沿知识和最新进展,也开阔了我们的视野和思维。

总的来说,生物乐学课堂给予了我们丰富的知识和多样的学习方式,让我们对生物科学有了更深入的理解和认识。通过这门课程,我们不仅学到了知识,更培养了实践能力、创新思维和合作精神。这些都将对我们未来的学习和发展产生积极的影响。我相信,通过对生物乐学课堂的学习和体验,我们会更加热爱生物科学,并能够将所学到的知识应用到实际生活中去,为社会的发展做出自己的贡献。

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