最新区域材料幼儿园心得体会怎么写(实用19篇)
- 上传日期:2023-11-19 02:22:10 |
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8.心得体会是我们对过去所做和所学的总结和反思,从而更好地指导我们未来的行动。可以结合具体的案例和实例来充实心得体会的内容,增加说服力和可信度。读完这些心得体会范文,你可以尝试运用你学到的东西来写一篇属于自己的心得体会。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇一
区域活动是幼儿一日生活的一部分,是幼儿非常喜欢并且自主学习,自我探索、自我发现、自我完善的一个游戏活动。活动中,幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。在开展区域活动中,我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标,有目的、有计划为幼儿提供区域材料,设置各种区域。现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会:
幼儿很喜欢摆弄和操作物体,对所有的东西也很有好奇心,这符合幼儿的年龄特点。而适合幼儿年龄特点的材料能引起幼儿的探究兴趣。儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识,是本性的、具体的、形象的,思维常常需要动作的帮助。物质环境是幼儿学习探究的刺激物,材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。
1、材料投放应从幼儿兴趣需要出发。
高而不掉下来,这就萌发了幼儿探究的兴趣。因此根据这一兴趣,我又创设了一个结构区,在结构区中我添置了纸板盒以及一些大积木等等,让幼儿进行垒高,探索哪一种材料可以叠得很高。
2、材料投放应具有教育价值。
幼儿活动是学中玩、玩中学。材料的投放应是有目的性的,我在手工区中根据本周的主题添置了一些大小不一的石头以及投放了各种涂色用具,并结合主题中的内容如:给石头宝宝排排队,让石头宝宝穿上漂亮的红衣服和绿衣服等等,这样幼儿在涂的过程中也认识了红色、绿色。
1、材料丰富,形式多样。
材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣,探究欲望。我在实践中为幼儿投放材料有平面的,有立体的。有豆子、石头、盒子、夹子、卡片、图形卡片、立体小动物图形、饮料瓶、牛奶盒。娃娃家:各种各样操作玩具,木制玩具,大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工区:各种各样的纸张、颜色不一的水粉颜料、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水。这些材料可让幼儿自由选择,自主学习。活动形式可在桌面上,墙面上,小椅子上。
2、为幼儿提供个别化学习机会。
幼儿本身有个体差异,教师要尊重个体的差异性,要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣,使幼儿产生安全感。给每个幼儿激励性评价,使每个幼儿在探究活动中都有成功的体验。根据幼儿发展水平的不同,我在材料投放上,既照顾全体,又考虑到个别幼儿。这样的幼儿可根据兴趣、需要选择,教师也可根据幼儿的实际水平进行不同的指导与帮助,幼儿会在不同水平上获得不同的经验。
1、材料应是卫生、安全、有序的。
3岁是秩序的敏感期,小班幼儿正是这个阶段。从小要培养幼儿良好的生活品质,有秩序。我在材料摆放时考虑到有序性,提醒幼儿把东西放回原位。提供材料应是卫生的、安全的。3岁幼儿自我保护的意识很差,教师要细心观察,易给幼儿造成伤害的材料应拿走。可投放牛奶盒子、箱子、干净的瓶、布、按扣。这些自然物和废旧物幼儿取之不尽,用之不完,幼儿又能玩出新花样。
2、考虑幼儿年龄特点投放材料。
小班幼儿特点好模仿,喜欢游戏。自我的意识还是很强的,往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望,我在材料投放时增加数量。如美工区中,提供多种材料尽量使每位幼儿都能有操作的机会,这样就可以避免幼儿之间的争执、矛盾。另外,提供的活动材料要游戏化,要有情景,吸引幼儿去玩。
总之,教师要善于观察幼儿、了解幼儿,为幼儿提供使其主动探索、主动发现、主动学习的区域材料,创设不同的情景、条件、场合,给予足够的时间,让幼儿运用他们发现关系,使幼儿不断巩固、加深扩展自己获得的经验。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇二
我是一名学生,在学习过程中,我觉得不仅要学习书本知识,还要关注学科的应用和发展。而区域材料是一门有很大潜力的学科,它与区域经济发展密不可分,所以我在学习区域材料的过程中,有如下的体会和想法。
区域材料是一门新颖而富有前途的学科。它的探究对象是由地理、气候、地形、地质等多种因素长期微观作用与人类活动交互影响形成的地区性材料,其研究目标在于挖掘材料作为从区域经济、环境、文化、历史、社会等多角度的分析和研究,以促进区域可持续发展。尤其在新时代,当全球经济、环境、文化等问题愈发突显时,区域材料这门具有开创性的学科具有非常重要的作用,它的研究和发展也越来越受到地方政府和企业等方面的重视。
二、区域材料与区域经济发展相关联。
区域材料对区域经济发展具有重要的作用。作为一门基础学科,区域材料的研究可以为产业升级经济发展的需求提供新的视角和思路。同时,在区域材料领域,我们可以发现很多具有世界影响力的城市或地区,它们与区域材料的关系密不可分。例如:日本的滋贺县以琵琶湖周边的盆地高质地砖为代表,建造了许多被誉为日本建筑文化遗产中代表的古建筑。当然,许多城市也可以从区域材料的研究中找到新的发展方向和创新。
三、区域材料对文化和历史的保护具有重要意义。
区域材料不仅对区域经济发展有重要意义,对于文化和历史的保护也是非常重要的。随着经济和城市化的迅猛发展,许多具有历史和文化价值的建筑及其材料已经或正在消失。而区域材料学的特点则是注重考古、文化价值或主张建筑材料与城市环境相和谐的应用,所以它强调的并不仅仅是区域材料本身,还有与之相关的文化、历史和传统技艺等方面。
四、区域材料研究应该具有自身的特点和方法。
区域材料是一门跨学科的综合性学科,其研究范围很广,涉及到地理、环境、文化、历史、材料等多个方面。因此,在研究区域材料时,需要结合各方面的知识背景,寻求跨学科合作与创新,这是一种很好的发展趋势。在方法上,除了传统的测量、分析与调研外,应该注重实生实践与实验的基础研究,加强交流与合作。
五、区域材料对于我们的未来发展具有借鉴意义。
区域材料这门学科具有很大的潜力和发展前景。我们可以借鉴一些国际前沿的研究成果和实践经验,比如英国的地区建筑材料指南,日本的区域材料研究与展示,以及美国硅谷的地区材料创新产业等。同时,我们还需向一些传统的区域材料本身收集、保护、研究和创新,这样我们才能在未来的应用中有更好的发展和应对外在挑战。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇三
我们从一些事情上得到感悟后,可以寻思将其写进。
中,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的办法。怎样写好心得体会呢?下面是小编为大家整理的幼儿园区域心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
1、教育观念转为教育行为是影响幼儿自主必的一个重要方面。
教育观念的转化为教师的教育行为,需要教师对自己的工作不断反思,加以改进,才能实现这种质的飞跃。教育观念转为教育行为才能使工作落在实处。师生间的平等、尊重,使得对于幼儿的“反常行为”象课堂上的反驳等才能认可。承认幼儿间的差异,才能给每个幼儿不同的等待时间。才能调动每个幼儿的积极性、主动性。
2、用辨证的观点看待自主性的三个方面。
我们一直在谈幼儿自主性的培养,其实人的自主性有正反两面方面。独立需要过程,往往不能遵守社会道德规范,视其为束缚自己的绳索。过于自负则听不进他人意见。思维独立性过强,也往往爱钻牛角尖。所以,幼儿的自主性也要因人而异,对于自主性过强幼儿,教师在教育中要加以控制。把握好幼儿自主性培养的度,才能造就适应社会需要的人。
在培养幼儿自主性的过程中,虽然涉及了幼儿生活经验的习得,但不够深入,还需要在今后工作中进一步探讨。
通过整个课题的研究发现在整个开放性学习区域的活动过程中,教师应始终把幼儿放在游戏的主体地位,放手让幼儿以自己的能力去实践与环境的交互作用,尽量允许幼儿自由表达自己的意愿和情感,给幼儿创造一种宽松、愉快、自由平等的氛围,激发并吸引幼儿在开放的交往中获得情绪情感的满足和社会性的发展。开放性学习区域活动由于给幼儿提供了较多的自我表现的机会,创造了较为宽松、没有压力的学习环境,而且又能满足幼儿好奇好动的特点,能使幼儿通过自身积极主动的活动,激发他们探究的动机,产生自豪感、自信心。教师要充分调动幼儿活动的积极性,鼓励幼儿与环境的交往,通过自主地探索来获取知识,促进幼儿自主性的发展。因此此课题的研究和实践在日后的活动中是切实可行的。
爱玩游戏是每个孩子的天性,游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料,以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者,引导者。因此,孩子们学的特别轻松、自然、没有压力,他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要。
一、建立活动区规则,引导幼儿自主进行区域活动。
活动区是幼儿自由活动的场所,但自由不等于放任,为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏,在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿,偏向某一方都是不妥的。
1、在活动前提出规则。
有些活动规则具有一定的强制性,要求幼儿在活动中务必要遵守,对于这类规则,我们可以在活动前就向幼儿提出来,比如:使用玩具时需注意的卫生、安全问题,游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活动中形成规则。
有些孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园,当区角活动时,他们就在一起玩玩具,有时是玩自己的,有时和别的小朋友交换着玩。过了一段时间,通过老师和孩子一起讨论,班上就逐渐有了一个全体认定的规则:无论是谁,不一定要将自己的玩具给别人玩,但是在玩别人的玩具时,一定要事先征求别人的同意。
3、在解决问题中建立规则。
幼儿在活动中遇到问题时,教师不要急着帮忙解决问题,而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施,并建立起相应的活动规则。比如:在建构游戏中,孩子们玩的很尽兴,可到最后却没有多少作品展示,这是为什么呢?当我把问题抛给幼儿后,得到了多种答案。有的说:我搭了一间漂亮的房子,但被别人捣乱推倒了,有的说:收玩具时我们自己拆掉了还有的说:我快搭完时,自己倒下来了等等。那怎么才能让老师看到你们的作品呢?下次玩的时候你来告诉我好吗?经过多次玩后,孩子们把发现告诉了我:玩的时候搭牢一点,建房子时在旁边建一条路,别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起,以免撞坏。在大家的建议下,孩子们掌握了保护作品的方法,同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。
二、根据近期的教育目标和幼儿的发展需要,提供适宜的环境和材料。
首先,要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围,同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区,可以让孩子资源共享,也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。
照目标看一下,所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具,幼儿才爱玩。
三、参与孩子的活动,成为孩子的合作者、引导者。
在园领导的安排下,我园全体教师有幸参观了我县3所幼儿园。
在这2小时的学习过程中,我很珍惜每一时刻,特别是看3个园的环创,认真看,认真记,有了不少的收获,感受很深。
我们每到一处幼儿园,都会感受到一股浓厚的儿童化气息,每所幼儿园都有一支充满爱心、朝气蓬勃的教师队伍,通过观察、交流,都能感受到他们团结、进取、敬业、乐业的精神。各幼儿园园长的热情接待、老师无私的经验介绍,让我们感受到家一般的温馨。
一、所见:
1.城关幼儿园:幼儿园的整体环境,走廊中的作品展示、随处可见的户外活动材料等,墙壁文化都感觉丰富。班级中的小环境,区角材料、家园双通道以及幼儿作品都各有特色。教师们充分利用活动室的每个角落,合理安排,布置温馨舒适。
2.实验幼儿园:最大的感受就是这里的布置缤纷多彩、个性十足。整个布局像童话中的城堡,并且极具中国特色,给幼儿无尽的想象力。这所幼儿园的办园档次高,能给幼儿充分提供优越的物质条件。在这所园里不管是活动室还是走廊,一幅幅幼儿创作画,一件件独具匠心的作品,再加上管理规范的师资队伍,组成了有着的艺术色彩的办园理念,充分体现了幼儿园的主体特色。
这所幼儿园教室里,设施齐全,各种活动丰富而富有幼儿趣味,能够使幼儿在玩中学在学中玩,很好的调动了幼儿的天性。再有这所幼儿园的区角材料丰富,合理根据幼儿年龄段设置,老师们想得比较周到细致,使幼儿能得到全面发展。孩子们在实际操作中认真的态度,并且能发挥自己的想象力构思着,专研的精神令人折服,将幼儿的想象空间与日常物品结合紧密的联系,在动手操作的过程中感受创意美。
3.两厂幼儿园:一进幼儿园大门,我们就被它现代的外部设计所吸引。园长和善的笑容和有特色的介绍透出了这所幼儿园的恬静与独特。步入门厅,看到宽敞的空间,协调的色彩,现代与童趣味结合着各个布局,整个人让舒服包围着。我们在园长的带领下参观了她们的教室,各班的活动室布置各具特色,主题墙面、空间挂饰、区域设置整个环境布置充满了童真和人性化。这所幼儿园的教育体现了人文关怀、注重幼儿的个性发展,充分给幼儿一个创造和想象的空间。
二、所思。
这次学习看到那些幼儿园的发展和变化我心情非常激动,听着幼儿园负责人介绍他们的办园过程和艰苦,我深受感动,参观回来后我觉得我们要做到取别人之长补己之短,我的思路是:
1.采取多种形式学习。多读一些专业方面的书,也可以利用网络学习。
2.环境创设做到尊重儿童,以后我们要做到给教师和家长看的在成人高度。给小朋友看的全在低处,“成人处”的墙报做到与时俱进,处处体现科学发展观和和谐社会。幼儿园的教师也应该学习时政。低处的墙面,留给幼儿一些展示和想象的空间。
3.细心、耐心、虚心是我们每位教师应该所具备的。我应该做到,做每一件事都要细心。对家长、对孩子要有耐心。在工作中做到虚心请教每个问题,要有不耻下问的精神。归根结底就是我对待自己的工作要有责任心。
4、转变教学观念,在组织活动中,要做到始终以“支持者、合作者、引导者”的角色参与其中。多给孩子一些思考问题的时间和空间。不急于帮助孩子调节,而是让孩子们去发现问题,再一起想办法解决。
总之,通过这次参观学习,让我们开阔了眼界,学到了很多。在今后的工作中,我们将认真学习别人的优点,改正自己的不足,不懂、不会的地方虚心向别人请教,不断提高自身的业务水平,用自己的智慧和汗水,满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的美丽的活动环境!
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇四
幼儿园业务区域是幼儿园教学活动的重要组成部分,是营造有利于幼儿学习和生活的空间环境的必要手段。在实际教学中,每个幼儿园都设有不同的业务区域,如音乐室、美术室、阅读角等,让幼儿在不同的环境中自由地探索、开展活动,培养他们的探究精神、想象力和创造力。本文主要介绍我在教学中对幼儿园业务区域进行管理的心得体会。
教师在幼儿园业务区域的安排中起着关键作用,教师需根据年龄、发展水平和兴趣爱好等因素来布置业务区域,并应根据幼儿的需求及时更新业务区域。当幼儿对某个业务区域特别感兴趣,教师要立即积极行动,布置该区域并引导幼儿参与该项活动。
同时,为了保证业务区域的安全和清洁,我们应对区域进行适当的整理和维护。对不同的区域,要分类管理。比如,美术室的颜色和图案应以柔和为主,而且要保证简单明了,音乐室应该有好的音响设备等等。
三、引导幼儿的活动。
针对不同的业务区域,教师要引导幼儿开展不同的活动。在音乐室中,教师可以放一些简单动听的卡通歌曲,或者音乐故事。幼儿在听音乐的同时,可以有节奏地跟着节拍做动作,或者跟唱简单的歌曲。在画画室中,教师可以供应简单的画材,让幼儿潜移默化地提高自己的美术水平。在阅读角,我们应提供图书、绘本、卡通等,让幼儿在放松心情的同时能开发自己的阅读兴趣。
四、发现幼儿的天赋。
在幼儿园的业务区域中,教师可以借助一些启发性的活动来发现幼儿的潜能和天赋。比如,让幼儿在美术室或音乐室中自由创作,或在读书时间中让幼儿表达自己的想法,或者让他们在游戏中发挥自己的想象力和自主精神,从而发现幼儿的个性和潜能,并进一步通过教育和培训发展其特长,达到全面发展的目的。
五、结论。
在幼儿园业务区域的管理中,教师需要全面考虑幼儿的需要和实际情况,灵活地对业务区域进行布置及其管理,创造适合于幼儿成长的环境。同时,教师还需要发挥其在教育工作中的指导和引导作用,引导幼儿在各项活动中积极参与,完善自身能力,全面发展。总之,良好的幼儿园业务区域管理,不仅有助于幼儿的成长和发展,也能够提高教师的教育效率和幼儿的教育品质。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇五
随着教育理念的不断更新和发展,越来越多的幼儿园开始实施区域共享的教育模式。幼儿园区域共享是指将教室划分为不同的功能区域,每个区域都为幼儿提供不同的学习活动和体验环境。近日,我在参与幼儿园区域共享教学实践中,深切地感受到了这种教育模式的优势和价值。在这篇文章中,我将分享我的心得体会。
首先,幼儿园区域共享能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。在区域共享的课堂上,每个区域都有不同的主题和活动,幼儿可以自由选择自己感兴趣的区域参与学习。我曾经观察到一位幼儿对绘画区域情有独钟。每次在绘画区域,他总是全神贯注地捧着画笔,勤奋地作画。这种自主选择的学习方式让幼儿感到兴奋和愉悦,从而更加专注和主动地参与学习活动。
其次,幼儿园区域共享能够提高幼儿的学习效果和能力。不同的区域提供了丰富多样的学习环境和体验活动,让幼儿通过亲身参与和实践去获得知识和技能。我记得有一次在幼儿园的科学区域,幼儿通过实验和观察学习了火的燃烧原理。在老师的引导下,他们将火柴点燃,看到了火焰的形态和特点。这种实践性的学习方式让幼儿对知识更加深入和具体,提升了他们的学习效果和能力。
再次,幼儿园区域共享能够促进幼儿的合作和沟通能力。在区域共享的课堂上,幼儿可以选择与其他小伙伴一起参与活动。我曾在幼儿园的角色扮演区域见到过许多激情澎湃的场景。在那里,幼儿扮演不同的角色,分工合作,通过互动和沟通完成各种任务。这种合作的学习方式锻炼了幼儿的合作和沟通能力,培养了他们的团队意识和社交技能。
最后,幼儿园区域共享能够培养幼儿的自主学习和解决问题的能力。在区域共享的课堂上,幼儿可以自由选择自己感兴趣的区域和活动,并独立思考和解决问题。我曾观察到一位幼儿在建构区域独自搭建了一座高楼房。在这个过程中,他遇到了很多困难和挑战,但是通过自己的努力和思考,最终成功搭建了自己心目中的房子。这种自主学习和解决问题的能力培养了幼儿的创造力和独立思考能力,为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。
总结起来,幼儿园区域共享作为一种创新的教育模式,能够激发幼儿的学习兴趣和主动性,提高他们的学习效果和能力,促进他们的合作和沟通能力,培养他们的自主学习和解决问题的能力。通过这次实践,我深刻地体会到这种教育模式的优势和价值。我相信,将来在幼儿园的教育实践中,区域共享将会得到越来越广泛的应用和推广。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇六
创设心理自由和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受教师支配,自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围;心理安全的环境是指建立一种没有批评、指责,种种想法、做法都能受到重视、赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境中才能充分发展个性,才能激发出探索的主动性、积极性。
建构指导主要指教师通过引导幼儿讨论解决在游戏中出现的问题,帮助幼儿自己建构新的经验体系的方法。
1、通过活动区规则的建立,体现幼儿自主性的策略。以往活动区规则往往是由教师制定,如今的活动区游戏中,教师可与幼儿共同讨论,由幼儿提出规则,教师则多问“怎么办?”“怎样使大家都玩得开心?”使幼儿将规则意识内化为自己经验,教师帮助加以归纳,同时用生动形象、浅显易懂方法记录规则。如小班可将某些规则绘制成图画,中大班可由幼儿参与制作,用符号和文字表述。
2、幼儿经验的提升和分享。幼儿常常会把自己对真实社会局部的、片面的理解反映在游戏中。有些经验随着年龄的增长会逐渐完善,而有些观念是不合适的甚至是错误的,只有引导幼儿把凌乱的经验梳理清楚,才能使游戏情节得以丰富,促进幼儿逐渐形成完整的经验体系。教师要多引导幼儿讨论并说出自己的经验和看法,把孩子单一的点状的知识串成线状,使他们在游戏的过程中学习适应社会,形成正确的价值观和判断是非的能力。教师经验需要提升:有些教师在指导游戏时发现游戏情节没有新的发展,就常常会以幼儿的游戏水平不高来解释。其实,幼儿在游戏中对某个主题不感兴趣,有两个方面的原因:一是主题超出了幼儿的经验水平,他们缺乏这方面的经验;二是主题对幼儿不具有挑战性,幼儿可能会对教师提供的玩具材料失去兴趣。幼儿的经验是需要成人帮助提升的,教师不妨把幼儿关注的问题、矛盾冲突的焦点等进行讨论,帮助幼儿学会发现别人与自己的不同,学习不同的解决总是的方法和态度。要做到这一点,教师就必须让幼儿共同就一个总是展开讲座引导幼儿在在原有经验的基础上,以自己的方式来解决问题。这样不公能丰富幼儿己有的经验,同时也能发展幼儿实际能力。同时教师在指导游戏时要善于让幼儿分享彼此的经验,向教师学习、向同伴学习、向环境学习。游戏结束后的讨论就是一个让幼儿相互学习的机会。
1、与人发生冲突的指导策略。解决这类冲突,从两方面入手:一是帮助幼儿构建与人合作、交往的技能技巧,比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解决争抢物品问题的技巧等。二是通过之前的讨论建立规则。
2、与物发生冲突的指导策略。教师要区分不同情况,采用不同的指导策略:发现幼儿争抢玩具材料,说明玩具材料数量不足,此时应啬同种玩具的数量;发现幼儿出现新的游戏情节或动作,除了及时加相应的玩具材料之外,还可启发幼儿发挥想象,一物多玩,以满足幼儿游戏发展的需要。
3、与自己的知识经验发生冲突的指导策略。第一:丰富幼儿的知识经验。除了在一日生活的各个环节注意帮助幼儿积累知识经验之外,将教学和游戏相事例不失为一个好的方法。把游戏中出现的问题转变为教学重点,通过教学活动有目的、有计划地引导幼儿积累和提升经验。第二:通过创设环境、投放材料和语言启发,将幼儿原有的知识经验调动起来,从而诱发新的游戏主题或促进游戏情节的发展。
教师可以利用:游戏介入法、材料提供法、语言指导法来参与游戏了解幼儿游戏的情况和需要,给予有针对性的指导,以提高幼儿游戏的水平。
游戏介入法是指教师以游戏者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法参与幼儿游戏,从而起到指导游戏的作用。材料提供法是指通过提供材料来促进游戏情节的发展。教师可视游戏的需要分别提供“替代材料”或“辅助材料”。语言指导法是指教师在游戏中运用“建议式”“鼓励式”“澄清式”“邀请式”“角色式”“指令式”等不同形式的语言,达到指导游戏的目的。
在今后的区域游戏指导活动中:教师对活动的指导策略多种多样,但都建立幼儿自主游戏的前提下,教师为幼儿提供有效环境的基础上的。帮助幼儿建构游戏规则、积累生活学习经验。那么如何对幼儿的游戏进行有效的评价,将成为下阶段的研究内容。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇七
幼儿的世界应该是美丽的,他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。尤其是幼儿所有活动都纳入教育的范畴,环境装饰也要让幼儿充分有效地感知、自主地参与、共同进行再创作,使幼儿园的环境更具人文教育意义。
然而,在实践的过程中,却存在着一些问题:首先,教师意识到了环境要与教学互动,于是墙上到处都是幼儿的作品,墙饰显得杂乱无章,没有条理,较难看出班级的主题;二是,教师意识到了墙饰的审美要求,于是大面积的都是教师的手笔,幼儿作品很少,或有了一些幼儿作品后,就长期贴在那儿,不再更新。
6月6日这一天下午,在大宁幼儿园的讲座中针对区角环境的创设,讲师给我们进行了培训,经过培训,我有了一些感想:
一、成人眼中美与孩子眼中美。
有的幼儿园的环境布置的像童话世界,在成人看来,漂亮极了。这类环境确实能吸引幼儿,但时间一久,幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣”、幼稚的环境布置,幼儿却情由独衷。
我们班上几乎每个孩子都喜欢美工区的剪贴活动,所使用的纸张就是图书室整理出来的破纸或是过时的旧图书。对于我们成人来说,是一些没有用的废纸、垃圾,但幼儿却很喜欢。他们用这些纸张剪剪贴贴,乐在其中。
二、环境装饰要与教学互动。
环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分,她有时是艺术活动的起始,有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解,引发幼儿的学习探索兴趣,我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容,翘首以待、积极关注、尝试。
环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作,还可为教育、教学所用。如作品《数字小火车》,上面有色彩鲜艳的数字1-10,可让孩子们进一步认识数字;数字下面的废旧纸杯,可让孩子们根据数字投放相应的小玩具,很好的练习数与量的对应。
三、材料多多益善?
为了满足幼儿的需要,我们常常为幼儿准备了一大堆的操作材料,人手一份。活动时,幼儿的需求心满足了,幼儿之间告状、争抢的现象少了,但渐渐地我们就会发现幼儿与同伴之间的交流也随之减少了。
我们知道,有些材料的操作,仅仅依靠一个人的努力是难以完成的。如我们的区域活动中的医院游戏,就需要多个小朋友一起来进行:医生,护士,病人......在这些活动中,幼儿的能力提高了,同时幼儿的合作精神、交往能力也得到了发展。
有时,我们也会发现,材料投放一段时间后,摆弄的幼儿越来越少。这时,我们可以提高材料的层次性,增加难度,变换游戏的规则,以适合不同发展水平的幼儿。
巧板之类的几何拼图,喜欢有挑战的材料。如果我们老师一直给这些幼儿提供同一种材料,提出同样的要求,幼儿又怎么会喜欢呢?只有适时的灵活运用材料,“按需分配”幼儿才会喜欢和接受。
四、环境要求师幼互动。
在进行环境布置时,要做到师幼共同创作,培养孩子的主人翁精神和参与意识。教师还可根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些操作内容,启发幼儿充分想象自由表现,此时环境中的作品在幼儿眼里,会如同己出,幼儿才能真正融入环境之中。
环境布置不仅仅起到美观的作用,同时更要发挥它的教育作用。我们要不断地创新,让每一面墙都会说话,让每一个孩子都参与到环境中来,培养他们的动手能力、想象力及创造力,真正实现环境的教育作用。本次全员培训收获颇多,受益匪浅。期待今后参加更多此类有益的知识讲座,增加学习经验,不断的提高专业知识技能。
总之,通过学习学习性区角活动,使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去,使我们具有了这些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。我将在以后的教育实践中,对区角活动做进一步的关注和探究,使本班的区角活动更加趋于完善,充分发挥区角活动的教育价值,全面促进幼儿的发展,使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇八
区域材料作为建筑设计中不可或缺的一环,对于建筑设计师来说有着至关重要的意义。在我的工作经验中,学习和使用区域材料已经成为提高设计质量的关键一步。在这篇文章中,我将详细讲述我对于区域材料的心得体会。
第二段:理论与实践结合。
就我个人而言,我发现将理论和实践相结合是学习区域材料的最佳方式之一。在了解基础理论的同时,结合实际情况来应用理论中的知识点。这样可以达到事半功倍的效果。在应用的过程中,可以随时进行交流和反馈,及时了解自己在实践中的不足之处,进行及时的调整和优化。
第三段:在项目中运用区域材料。
设计师在设计项目时需要了解当地的气息和文化。通过深入了解当地居民的生活方式和文化传统,设计出符合当地需求的建筑设计方案。在这个过程中,运用区域材料可以真正地营造出当地的特色和文化传统,让人们在欣赏建筑的同时,体验到来自当地的人文气息和历史文化底蕴。
第四段:区域材料的节能环保特点。
除了文化意义之外,区域材料还具有显著的节能环保特点。它们不仅在环境方面得到了有效的控制,而且比传统建筑材料在保温、隔热等方面具有显著优势。使用区域材料可以减少能源的消耗,管理好室内温度,从而节省电费。
第五段:总结。
总之,对于建筑设计师而言,学习和掌握区域材料的应用是提升设计水平和丰富自身技能的重要途径。合理地应用区域材料可以为设计师带来巨大的帮助,不仅在文化特色的强调方面做得更好,还能在节能环保方面做出更大的贡献。相信在未来的建筑设计中,我们会看到更多的区域材料得到集成和应用。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇九
近年来,随着幼儿教育理念的不断推进和发展,区域材料幼儿园逐渐备受关注。区域材料幼儿园以其独特的教学方式和多元化的教育内容赢得了家长和幼儿的喜爱。我有幸在一所区域材料幼儿园工作了一段时间,深深体会到了它的独特之处。
首先,区域材料幼儿园突出了幼儿自主学习的重要性。在这所幼儿园中,教师并不是单纯地把知识灌输给幼儿,而是创造了一个有利于幼儿自主学习的环境。其中的学习区域,将各类教具与材料有机结合在一起,供幼儿根据自己的兴趣和需要选择。幼儿可以根据自己的兴趣自由地选择学习的内容,并通过操作、观察、实践等方式去探索和发现,大大提高了他们的主动性和创造性。
其次,区域材料幼儿园注重培养幼儿的综合能力。传统的幼儿园教学往往注重知识的传授,而忽视了幼儿的动手能力、创造能力和沟通能力等综合能力的培养。区域材料幼儿园正是从这个角度出发,提供了丰富多样的材料和教具,鼓励幼儿动手实践,培养他们的观察力、想象力和创造力。例如,在水池区域,幼儿可以亲自操作水龙头,感受水流的变化,学习水的性质;在园艺区域,幼儿可以种植自己喜爱的植物,观察它们的生长变化等。通过这些实际操作和亲身体验,幼儿的综合能力得到了极大的提升。
再次,区域材料幼儿园注重了幼儿的情感体验和社交能力的培养。在这个幼儿园中,每个区域都设计得很温馨,给人一种宜人的感觉。例如,在角落区域,有一个舒适的小沙发和书架,给幼儿提供了一个安静的环境,让他们静下心来看书、思考,并培养了他们的阅读兴趣;在动物区域,有各种可爱的动物玩偶和模型,可以调动幼儿的情感,培养他们的爱心和同理心。此外,通过区域的设计和分组活动的开展,幼儿们可以与其他小伙伴互动、合作,提高了他们的社交能力和团队合作意识。
最后,区域材料幼儿园还重视对幼儿的个性发展的尊重。每个孩子都是独立的个体,有不同的兴趣、特长和需要。区域材料幼儿园通过提供多样的区域和材料,让每个幼儿能够找到自己喜欢的事物并进行适合自己的学习和游戏。同时,教师也在幼儿园的日常观察中发现了不同幼儿的特点,并在教学中注重针对个别幼儿的发展需求进行引导和帮助。
总之,区域材料幼儿园是一种新型的幼儿教育方式,它通过创造丰富多样的区域和材料,培养幼儿的自主学习能力、综合能力、社交能力,并注重对每个幼儿个性的发展的尊重。我相信,在未来的幼儿教育中,区域材料幼儿园将会发挥越来越重要的作用,为幼儿的全面发展提供更好的平台。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇十
爱玩游戏是每个孩子的天性,游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料,以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者,引导者。因此,孩子们学的特别轻松、自然、没有压力,他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要。
活动区是幼儿自由活动的场所,但自由不等于放任,为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏,在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿,偏向某一方都是不妥的。
一、在活动前提出规则。
有些活动规则具有一定的强制性,要求幼儿在活动中务必要遵守,对于这类规则,我们可以在活动前就向幼儿提出来,比如:使用玩具时需注意的卫生、安全问题,游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。
二、在自然活动中形成规则。
有些孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园,当区角活动时,他们就在一起玩玩具,有时是玩自己的,有时和别的小朋友交换着玩。过了一段时间,通过老师和孩子一起讨论,班上就逐渐有了一个全体认定的规则:无论是谁,不一定要将自己的玩具给别人玩,但是在玩别人的玩具时,一定要事先征求别人的同意。
三、在解决问题中建立规则。
幼儿在活动中遇到问题时,教师不要急着帮忙解决问题,而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施,并建立起相应的活动规则。比如:在建构游戏中,孩子们玩的很尽兴,可到最后却没有多少作品展示,这是为什么呢?当我把问题抛给幼儿后,得到了多种答案。有的说:我搭了一间漂亮的房子,但被别人捣乱推倒了,有的说:收玩具时我们自己拆掉了还有的说:我快搭完时,自己倒下来了等等。那怎么才能让老师看到你们的作品呢?下次玩的时候你来告诉我好吗?经过多次玩后,孩子们把发现告诉了我:玩的时候搭牢一点,建房子时在旁边建一条路,别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起,以免撞坏。在大家的建议下,孩子们掌握了保护作品的方法,同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。
首先,要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围,同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区,可以让孩子资源共享,也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。
照目标看一下,所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具,幼儿才爱玩。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇十一
区域活动的幼儿评价在幼儿教育过程中被越来越多的教育工作者重视,要提高幼儿语言表达能力、建构技能、情感态度等各方面的能力,培养孩子的自信心和团队精神,促进幼儿良好习惯的养成。在新《纲要》精神指引下,我们努力改变区域活动中幼儿评价方式,体会到有效的观察为区域幼儿评价提供依据,多角度、多维度的评价促进幼儿富有个性的发展,评价的结果为幼儿的学习提供新的平台、幼儿、教师都是评价的主体。幼儿是区域活动的主人,也是区域活动成效落实的主体,因此生态式幼儿园区域活动还要关注幼儿在区域活动中的状况,教师依此进行指导来调整自己的行为。评价幼儿在区域活动中的状况,主要观察以下几方面:
区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点,每个幼儿可以选择自己感兴趣的活动,主动进行探索、学习。兴趣是幼儿园区域活动的一个根本要求。但是,在现实的许多区域活动中,一些幼儿的兴趣比较短暂、容易转移,很难长时间专注于某一活动,致使许多活动都是浅尝辄止,如:主题活动《蚂蚁王国》,开始我们只是在美工区里投放蚂蚁图案让幼儿进行涂色、绘画,剪纸(蚂蚁图形),刚开始第一天,幼儿的兴趣比较高,到了第二天,入区时,孩子在区里待的时间变短了,过了几天,就已经很少有幼儿光顾这个区域了。于是,与班上老师交流,重新调整这个区域的材料,材料之间有层层递进关系,容易激发幼儿的兴趣,而在集体活动中,常引导幼儿介绍与交流自己的发现,在此过程中,幼儿对如何运用所有的材料装饰蚂蚁,包括用什么图案、什么颜色搭配以及用泥工、手工制作蚂蚁等。幼儿在区域活动中始终保持良好的工作状态,对活动充满热情,实现了幼儿与区域活动之间的积极互动。兴趣是的老师,评价幼儿对区域活动是否感兴趣,主要看幼儿是否喜欢活动,在活动区域中持续时间的长短,因为幼儿只有感兴趣了,注意力才会集中,才会在此过程中积极探索。
区域活动不是幼儿随心所欲的活动,也不是幼儿在活动区无所事事的活动,更不是幼儿在活动区到处转悠的活动,幼儿园区域活动强调幼儿要依计划开展活动。所以,制定计划是幼儿进行活动的起始(当然离不开教师的指导),幼儿要能决定自己选择什么区域、做什么、如何做、如何度过在区域的时间,也即幼儿要在头脑中形成一个比较明确的活动意向。在活动过程中,依活动的意向执行、完成活动。每天下午离园前,教师指导幼儿制定计划,让幼儿有一个明显的目标方向,待到明日入区时,幼儿能有秩序、规律的操作。
评价幼儿的参与情况要观察幼儿是主动、独立地选择区域活动,还是盲目服从别人,或模仿别人选择区域活动;做出选择后在区域是坚持玩一段时间,还是频繁地变换材料,甚至在于各个区域中游荡;此外,还可以观察幼儿是否关心自己的活动成果,如果幼儿积极参与活动,就会对自己在活动中的表现或最后的成果很关注,通过对活动成果的了解,获得成就感,或是将自己与同伴相比较,对自己进行定位。这些方面都可以使我们对幼儿的活动参与做出评价。如:在《蚂蚁王国》这主题中,让孩子到户外观察蚂蚁,孩子们很兴奋,双眼睁得大大的,生怕错过一点小细节,有的幼儿甚至一边观察一边思索,脑袋里出现了很多的“什么”,在回忆时间里,孩子们获得很多有关蚂蚁的知识。幼儿幼儿甚至因为自己的发现获得成就感。
对区域活动中幼儿的社会交往水平进行评价时,主要是看幼儿是经常一个人单独活动,还是常与别人合作;在合作时是,还是服从者,合作时在团体中处于什么位置;活动中能否与同伴轮流分享,是否经常与别人发生冲突,经常采用什么方式解决冲突等,不同的表现反映着幼儿不同的社会性发展水平。如:在建构区,老师提供废旧鞋盒,目的让孩子们利用这些鞋盒搭建一个蚂蚁窝,鞋盒大小不一,幼儿要想自己一个人完成这项工作很难,需要同伴的协助,那么幼儿就会想起找自己伙伴商量一起来搭建这蚂蚁窝,在合作的过程中,孩子们慢慢学会与人交往的能力。
社会认知是指个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。社会认知的内容十分广泛,从其对象看,社会认知包括对自己、他人、社会关系(权威、友谊、公平等)、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件等的认知;对人的认知又具体包括认识人的情感、意图、知觉、思维、态度、动机、行为等心理过程或特征。认知又是智慧的直接根源体现,它虽然是内隐的,但可以通过幼儿的区域操作活动表现出来,所以,评价幼儿在区域活动中的认知水平可以通过观察幼儿的操作来,尤其是对智力操作材料的情况加以分析。如智力操作的材料是复杂还是简单,是单一还是复合;操作方式是单调重复,模仿别人还是富有创造、善于变通;操作结果是单一的产品,还是多样化的表现,如绘画、拼图、手工、创编故事等。从中分析,即可了解幼儿的认知水平,进行评价。
区域活动是幼儿的一种自由、自主的活动,但并不意味着幼儿在区域活动中可以为所欲为。事实上,区域如果想真正成为一个幼儿自由活动的场所,幼儿内在地遵守一些规则是保证区域自主、有效开展的前提,因此区域活动中幼儿能否遵守规则就成为评价的一个重要指标。
对于幼儿遵守规则的评价首先要观察幼儿能否自觉遵守区域规则,如娃娃家要脱鞋进入,活动区门口会画几对小脚印,自觉遵守的幼儿会主动脱掉鞋子摆在小脚印上,然后进入;其次,观察幼儿能否解读区域环境中的暗示规则,如:在图书区的墙面上贴有读书的顺序卡通及小宝宝把食指放在嘴唇边让大家小声“嘘”的动作,即暗示幼儿进入图书区时要保持安静,并要遵循看书的顺序:取书——看书——收书。总之,幼儿对区域规则的遵守可以更好地反映出幼儿的规则意识与自我控制能力,对于区域活动的有效进行是必要的。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇十二
幼儿园业务区域是幼儿园管理的一个重要方面,也是幼儿园教育的核心之一。经过两年的工作经验,我深深体会到了幼儿园业务区域对于幼儿园办学和教育管理的作用。在开展幼儿园业务区域工作的过程中,我逐渐领会到了其中的奥妙,同时也发现了一些值得注意的问题。
第二段:体会管理层面的重要性。
在幼儿园业务区域的管理中,首先需要注意的是管理层面的重要性。只有管理层面健全,才能够更好地执行业务区域的管理工作。在我们的幼儿园,管理层面的工作非常规范,各个工作人员明确分工,各司其职。这样就能够确保幼儿园各个区域的管理质量得到有效保障。同时,管理层面的规范化还可以帮助提高工作效率,更好地维护幼儿园的管理水平。
第三段:体会教学内容和方式的重要性。
另外,幼儿园业务区域还需要注意教学内容和方式的重要性。在我们的园中,针对不同年龄段的幼儿,我们开设了不同的区域和课程,为幼儿提供有针对性的教育。同时,我们注重教学方式的创新,配合多媒体教学和互动教学等方式,提高了教学质量,也更好地激发了幼儿的学习积极性,培养了幼儿的学习能力。
第四段:体会区域环境的重要性。
除此之外,我也深入领会了幼儿园业务区域中区域环境的重要性。作为幼儿的第二家园,幼儿园的环境是非常重要的。孩子们的玩耍、活动和学习环境都应该受到很好的保护和塑造。因此,在区域环境的建设中,我们要注重环境的优化、安全保障、和功能性需求。只有环境越来越好,孩子们的表现和学习也会越来越出色,同时,也可以增强家长对园所的信任和满意度。
第五段:结论。
总结起来,在开展幼儿园业务区域工作的实践中,我们需要注重管理层面的健全、教学内容和方式的优化以及区域环境的提升等方面的需求,这些点都直接影响着幼儿园的办学质量和教育质量。我们会按照业务区域管理需要,不断的完善和优化,探索适合幼儿的新型业务区域,搭建更好的教学平台,为幼儿发展提供更多的便利和支持。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇十三
区域材料是指特定地域内所具有的特有的材料,它不仅仅是地域的标志,也是文化的标志。近年来,随着全球化的不断发展,如何找到地域特色,保护和传承地域材料也成为了一个重要的话题。在这个过程中,我深有体会,区域材料不仅仅是一种材料,更是一种精神和文化内涵的体现。
第二段:获得的经验。
首先,我学会了如何寻找区域材料。在挑选地方特色材料时,我们需要深入了解当地的文化和地理环境,从而了解当地的材料特点,找到具有代表性的标志性材料,并且将其融入到设计中,才能让设计更符合当地文化特点。我也发现,在设计中加入地方特色的材料不仅能将文化地域特色传递给用户,也能提高设计的独特性和价格卖点。
其次,我学会了如何保护和传承区域材料。随着社会的不断发展,许多区域特色材料正面临消失的危机。为此,我们需要尽我们的努力来保护、传承这些珍贵的文化遗产。要想达到这一目的,需要从政府层面制定相关的法律规定,引导本地材料生产企业发展并提高其市场竞争力,也需要人们重视这些材料,掌握传统生产工艺及发展创新,继承并发扬传统工艺,让当代社会更好的认知、利用和传承区域材料文化。
第三段:所感悟。
在研究区域材料的过程中,我深味到,区域材料传承需要人们的共同努力和重视。而且,这其实是在传承着我们的文化和传统,让它不断的发展,冲破时代变迁的阻碍。同时,我也认识到,通过自己的设计能力,有机地融入当地特色材料的设计中,让这些地域特色得以更好地推广和发扬,从而实现文化的传承与推广,这也是设计师责任的体现。
第四段:存在的挑战。
目前,推广区域特色材料还面临许多挑战,地方经济发展、人们疏于文化传承、政策扶持力度不够等原因,都让推广区域特色材料变得困难重重。因此,在这个时候,我们需要更多设计师去关注这些区域材料和文化,更多有志于地域文化研究的人们一起行动起来,共同努力,为推广区域特色材料、传承优秀文化而不懈努力。
第五段:总结。
区域材料的挖掘和发掘在特定地域建筑设计中是非常重要的,因为区域材料是文化的遗产和狂欢,不仅体现了地域的特征,对于塑造地方文化形象、保持地方文化传统和推广地方文化,均起着非常重要的作用。因此,我们始终要视其为一项非常重要的工作,并尽自己的努力去做好区域材料的发掘、保护和传承。让这些区域的特色材料和文化在现代社会中延续下去,成为历史文化遗产的珍品。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇十四
幼儿园是孩子们学习和玩耍的场所,其中各个区域的设置和保护对于孩子们的成长至关重要。然而,随着城市化进程加快和人口增长,幼儿园周围的城市环境不断失控,幼儿园的区域保护工作日益显得重要。
第二段:解释区域保护的含义和重要性。
幼儿园区域保护,指对幼儿园周边环境进行管理和保护,使孩子们的学习、活动安全无忧。保护区域应着重考虑孩子们的活动和游戏需求,设置符合孩子身高和体型的游戏设施,避免有害物品和物质,并且在区域划分上,应充分考虑不同年龄的孩子所需的活动区域的大小和设置。
第三段:列举幼儿园常见的区域。
幼儿园里有许多活动区域,在创设活动场地或区域时,要以孩子的身高、体型、行动习惯、感性认知等特点为依据,划分适合孩子发展的活动区域。例如:
1.操场或游戏场:孩子们可以在上面运动、玩耍;
2.绘画区:供孩子们进行手工创造和涂色;
3.教室或阅读区:鼓励孩子们阅读、学习和表现自己;
4.室内游戏区:包括积木、益智游戏、角色扮演等等。
第四段:提出区域保护问题并提供建议。
由于城市化发展快,幼儿园周围的城市环境每天都在不断变化。这些变化可能会带来很多威胁,如交通流量、噪声、空气污染、绿地减少等。幼儿园需要建立一套完善的区域保护计划,避免孩子们遭遇意外事故和健康问题。我们可以通过以下几种方式来实现:
1.布置安全标志牌,警示行人和车辆注意避让;
2.加装防护柱和护栏等设施;
3.制定专业的安全管理制度,定期开展安全评估,保证孩子们的健康成长。
第五段:总结体会。
幼儿园区域保护对于孩子们成长非常重要,要保证孩子们的学习和生活环境的安全卫生。家长、老师和社会都应积极参与到保护工作中来,共同促进健康的幼儿园成长环境。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇十五
在区域环境的创设中,既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注地投入某一活动,充满自信地探索问题。
我班为幼儿设置了益智区、阅读区、美工区、娃娃家、建构区等区角,并力求为幼儿创设一个安静有序的环境。我们设置了大小不等的空间间隔,比较适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区,稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动,通过在活动中协商、竞争等行为,学会和别人分享,保护自己等社会行为,除此之外,还可利用与午睡室相连的活动室和走廊,设置2—3个活动性教强的区域,以避免与幼儿安静的操作区活动互相干扰,例如用矮柜隔出半开放的空间,暗示幼儿进入这一区就需轻声细语。
幼儿园的活动区和主题活动既有区别又有联系。一般讲区角游戏活动关注的是区角材料的使用和挖掘。主题活动关注和寻找幼儿的兴趣点和需要。因此,将活动区与主题活动结合起来形成教育整体,能够有效支持主题活动的深入,丰富开展。活动区可以根据孩子喜欢动手操作,自己摆弄的特点,把主题活动的内容融入到活动区中,使孩子在区角同伴之间共同学习,共同操作,共同探索,从而得到发展,得到提升。我们积极帮助幼儿成为环境的主人,根据幼儿的认识特点、兴趣,通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域,引导他们广泛地参与到主题的确立、内容的设计、资料的收集、材料准备、制作与装饰等活动中,并用职业的.敏感挖掘其中的教育因素,使幼儿积极地与环境相互作用。
我们必须通过观察,才能知道幼儿材料恰不恰当,是否需要更长的时间去玩,经验丰富程度如何等,再决定是否加入幼儿的游戏,以帮助幼儿提升游戏的技巧,避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。
教师在指导区域活动时,始终要清楚自己应处的位置,扮演好观察者和指导者的角色。观察每一位幼儿的发展特点,根据幼儿的个体差异给予具体的指导,使不同的幼儿在原有水平上得到不同的发展。如:对不认识操作材料、操作中出现错误的幼儿,应该引导他们重新认识材料,探索最佳的操作方法。对那些认知水平较高、能熟练操作但不感兴趣的幼儿,及时提高要求,增加难度。在活动中,幼儿通过积极探索,增强好奇心和主动性,获得新的经验。教师可以转换角色,以幼儿的同伴参与到幼儿的操作过程中。与幼儿合作,共同完成,进一步促使幼儿从原有的基础上得到发展。
为了使我们的区角能真正成为孩子探究学习的场所,为了不段提升教师创设环境的能力,真正推动孩子有效的发展,我们非常重视活动区的检查和反思,指定了活动区的检查的制度,且在每次检查后与教师一起进行反思,总结经验,寻找原因,提出建议,帮助教师梳理和提升。活动区的检查和反思推动着教师们进步、孩子们的发展,我们将把区角检查和反思进行到底。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇十六
区域材料幼儿园是一种以儿童为中心的教育方式,强调通过区域设置和自主学习来促进儿童的综合发展。在这种幼儿园中,教室被划分为不同的区域,每个区域提供特定的材料和活动。儿童可以根据自己的兴趣和需要选择在哪个区域进行学习和探索。这种教育方式强调儿童的主动性和自主学习能力,培养他们的创造力、独立性和解决问题的能力。
我有幸能够在一家区域材料幼儿园实习,亲身体验了这种教育方式的魅力。刚开始,我对区域材料幼儿园的教学模式有些疑惑,觉得有些杂乱无章。然而,随着时间的推移,我逐渐理解并喜欢上了这种教学方式。在这样的幼儿园里,教室被划分为不同的区域,比如科学区、艺术区、角色扮演区等。每个区域都有不同的材料和活动,吸引着孩子们的注意力。孩子们在自由选择的基础上进行学习,他们可以在不同的区域中切换,探索和学习。在这个过程中,我看到了孩子们的眼睛里闪烁着好奇和兴奋的光芒,他们融入到活动中,主动地学习和探索。
通过观察和参与,我认为区域材料幼儿园给孩子们带来了很多教育成果。首先,孩子们的学习兴趣得到了激发。在这种幼儿园里,他们可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容,这激发了他们的主动性和学习动力。其次,孩子们的想象力和创造力得到了培养。在艺术区和角色扮演区,他们可以自由发挥,创作和表演,培养了他们的想象力和创造力。最后,通过自主学习和自我管理,孩子们的独立性和解决问题的能力得到了提升。
当然,区域材料幼儿园也面临一些挑战。首先,孩子们的自主性可能会导致课程的混乱和无序。为了解决这个问题,教师可以在每个区域设置一些指导材料和任务,以引导和帮助孩子们有目的地进行学习。其次,孩子们的自主选择也可能导致一些孩子更偏向于某些区域,而忽视其他有益的学习机会。为了解决这个问题,教师可以引导孩子们尝试不同的区域和活动,让他们能够全面地发展和学习。
第五段:我的总结和展望(200字)。
在区域材料幼儿园的实习经历中,我深刻地体会到了孩子们的自主学习能力和创造力。这种教育方式注重培养孩子们的主动性和自主能力,让他们在愉快的学习环境中快乐成长。然而,作为教师,我们也要面对一些挑战,需要不断探索和改进教学方法。我相信,通过不断积累经验和学习,我们可以更好地发挥区域材料幼儿园的优势,为孩子们提供更好的教育环境和机会。
总结:在区域材料幼儿园的实习中,我深刻理解到了这种教育方式的魅力,它能够激发孩子们的学习兴趣和创造力。同时,我也认识到了这种教育方式的挑战,比如如何平衡孩子们的自主选择和教师的引导。通过实践和不断探索,我相信我们可以进一步完善和发展区域材料幼儿园,为孩子们提供更好的教育。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇十七
区角活动对于我们大家而言并不陌生,而且很多的姐妹园也都在致力于对区角活动的研究,区角活动是幼儿的个别化学习,更多的考虑了幼儿的个性和发展差异,让每个孩子在集体活动之余,能根据自己的喜好,选择自己喜欢的学习方式,自己一贯以来对区角活动比较感冒,想着成堆的自制玩具,自然对区角活动敬而远之,有了这次的学习体会,觉得自己先前对区角活动的认识真是粗浅和幼稚。
一、材料要实而不精。
李建君老师的“用一周的时间去思考,用一小时的时间去制作,花一个月的时间让幼儿玩”,带个自己的震撼决不仅仅是崇拜,更多的茅塞顿开,参观上海市虹口区的实验幼儿园,发现她们的材料确实是追求实在而不是精细,材料在我们的生活中随处可得,但是我们平时就没有想到巧妙的进行运用,纸盒和易拉罐在自己看来是多么普通的废旧材料,但是她们的老师却能在如此普通的材料上进行开发,简单的打个小洞,就能让这些材料发挥不一样的作用,让幼儿在游戏中乐此不疲,每个班级都有的“五角星”贴纸,自己总是高高的放在桌子上,其实这也是一种很好的区角材料,看到小班孩子粘贴的作品,真是既美观又方便,我想在日后的工作和生活中,自己都应该做个有心人。
二、规则要面面俱到。
幼儿在区角活动过程中,经常会产生这样那样的矛盾,告状声、请求帮助的声音此起彼伏,有的时候游戏不得不中断,但是李老师的“规则从问题中来”,确实解决了很多矛盾,比如等待和轮换规则,预约规则等都从幼儿的现实需要出发,既尊重了幼儿的兴趣,又保证了活动的有序开展,自己印象很深,每天开心上幼儿园的儿子有一天突然对自己说:我以后再也不要上幼儿园了,经过耐心开导才了解了事情的原由,早上儿子和好朋友闹矛盾了,好朋友在看喜洋洋的书,看来一段时间后离开了位置,儿子一位好朋友已经看好了,就拿起了心爱的图书,结果看得正起劲时好朋友回来了,要拿回喜洋洋的书,儿子自然不同意,于是两人发生了争吵,结果老师把儿子批评了一顿,理由是好朋友没看完怎么能拿走呢?儿子自然觉得委屈,于是有了开头的那一幕,学习归来,我把学到的“会说话的小锁”介绍给了儿子班级的老师,我想以后类似的同伴间的矛盾肯定不会再出现。
三、空间要合理布局。
在观摩虹口区实验幼儿园的区角活动时,我发现从小班到大班都没有角色游戏的布置,我们在区角活动时,一般会把娃娃家等放到班级的区角活动中,其实是我们帮角色游戏和区角游戏混淆了,她们幼儿园在空间布局上,更多的考虑到了动静区分的原则,而且开放了操作性相对较强的区域,据她们的老师介绍,对于操作性强的区域,幼儿有了动手的机会,活动的兴趣和关注度会更强,其实这是符合人的心理特征的,心理学专家已经认证:人只有对自己亲身动手操作过的东西,记忆的效果会更好。她们老师在布局空间时,会根据区角的特征,进行封闭式、半封闭式、开放式和连接式的安排,这些布局我想我们应该结合自己幼儿园的结构进行合理布局。
学习的时间是短暂的,行为的跟进可能会是一辈子的,学习的过程是艰辛的,艰辛背后的获得可能会是喜悦的,感谢两位班主任和这个团队,让我们有缘走到一起,期待着高研班更多的精彩。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇十八
近年来,区域材料教学法在幼儿园的教育实践中得到了越来越广泛的应用。作为一位在幼儿园工作了多年的教师,我深深感受到了区域材料教学法的独特魅力和教育效果。在这篇文章中,我将分享一些我在参与区域材料幼儿园教学中的心得体会。
首先,区域材料教学法强调幼儿园教学的情景化和真实性。区域材料就是以幼儿园的各个区域为具体教学场所,配上相应的材料和活动,让幼儿在实践中学习,对所学内容有更深刻的体会。例如,在幼儿园的厨房区域,教师可以引导幼儿参与烘焙活动,让他们亲手制作小面包或者饼干。通过亲身实践,幼儿不仅学到了烘焙的技能,还能培养动手能力、团队合作精神等综合素养。这样的情景化教学让幼儿感受到了学习的乐趣,激发了他们对知识的浓厚兴趣。
其次,区域材料教学法注重幼儿自主学习和探索能力的培养。在幼儿园的各个区域,材料和活动都是精心设计的,目的是为了激发幼儿的好奇心和自主探索欲望。例如,在幼儿园的艺术区域,教师可以提供各种绘画材料和工具,让幼儿自由绘画。在这个过程中,幼儿可以根据自己的想法和感受,自主选择颜色、纸张和形式,表达自己的创造力和想象力。通过这样的自主学习,幼儿不仅学到了艺术技巧,还培养了自信心和创新能力,提高了思维和表达能力。
第三,区域材料教学法重视幼儿的综合能力的培养。幼儿园的各个区域涵盖了语言、数学、科学、艺术等多个知识领域,通过幼儿自主选择和参与活动,不仅能够学习到具体的知识,还能培养他们的逻辑思维、观察力、判断力等综合能力。例如,在幼儿园的图书馆区域,教师可以提供各种图书和故事书,引导幼儿自主阅读。在阅读过程中,幼儿会通过观察插图、理解故事内容、解答问题等一系列活动,提高自己的语言表达能力、思考能力和阅读理解能力。
第四,区域材料教学法能够培养幼儿的合作意识和社交能力。在幼儿园的各个区域,幼儿需要与其他孩子一起参与活动,共同完成任务。通过合作,幼儿能够学到分享、合作和互助的重要价值观,培养团队合作精神和友谊感。例如,在幼儿园的游戏区域,教师可以提供各种益智游戏和拼图,让幼儿在合作中完成任务。在游戏和拼图的过程中,幼儿需要相互配合、互相帮助,这既能增加他们的社交经验,又能培养他们的合作意识和集体观念。
总之,区域材料教学法是一种有效的幼儿园教学方法,其独特的情景化、自主学习、综合能力培养和合作意识培养特点,为幼儿的全面发展提供了有力的支持。作为一位幼儿园教师,我深深感受到了区域材料教学法的魅力和教育效果,我将继续努力研究和应用这种教学方法,为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
区域材料幼儿园心得体会怎么写篇十九
幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径,也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿,能让幼儿充分体验和探索,发挥了幼儿的自主性和主体性,也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。
环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境,能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。
所谓区域活动,是指在一定的时间内,设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地,提供并投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域,把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域,并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。
1.把区域活动视为分组教学的一种形式。教师重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容,其余的幼儿或者在其它区域作自己喜欢的事,或者按教师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容,然后交换。
2.把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。其因指导思想的不同分为三类:(1)考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要,故在集体教学之外,利用幼儿的其它自由活动时间,在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导;(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或补充才能完成,才能加深印象,促进幼儿理解和应用;(3)有时由于教学设备的不足,做不到人手一份操作材料,教师只能在课上演示,课后把操作材料投放到有关的区域,让幼儿自由操作。
3.把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴,通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。
1.围绕目标创设活动区域。
认知发展理论认为:儿童的知识构建,必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此,活动区域的创设不仅仅是多增设一个区,而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境,更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标,在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标,并根据这一目标决定活动区域的种类。这要求教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识,也要准确了解幼儿的兴趣、水平和需要。活动区的预设和生成是相辅相成的,计划应有弹性,根据孩子的需要与兴趣的转移应该随时调整。记得玩娃娃家时,许多幼儿喜欢做饭,我们灵机一动,何不开家“小饭店”?于是在我们的提议下,幼儿从家里带来许多“锅碗瓢盆”和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品,我们的“小饭店”和”海陵早茶店”开业了!许多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人,这里每天人头攒动,“生意兴隆”……活动区域的大目标明确后,可根据幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务,以及幼儿之间的个别差异,拟定各区的具体目标。其原则如下:
(1)活动区域的活动材料要紧扣目标。根据目标提供操作材料,以便吸引幼儿,使幼儿能自觉、主动地去获得感性的知识,促进幼儿的发展,达到教育目的。
(2)同一内容,各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活动能力和水平是不同的,因此,同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的。这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索愿望,同时也能充分发挥材料的教育功能。
(3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的具体目标时,最好能联系教学活动,使非正规性活动与正规性活动结合起来。当然这种结合必须是自然而不是勉强的,本质而非形式的。
2.根据幼儿发展规律和发展水平提供材料。
有关研究发现幼儿的竞争性、侵犯性和破坏性行为在空间小、活动材料贫乏的情况下出现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的情况。因此,在活动区域的材料提供上应根据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面,尽量要丰富多彩。
(1)围绕同一教育目标提供多种材料。幼儿对新鲜、变化的事物较易产生兴趣。因此,应根据幼儿心理发展的特点和规律,在完成某一教育目标时所设计、提供的材料力求做到角度不同、充分多样,以满足幼儿反复操作的需要。
(2)根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感,乐于动手动脑,提高学习兴趣,更主要的是要适应幼儿不断发展的需要,开发幼儿的“最近发展区”。
(3)根据不同发展水平的需要提供不同层次不同要求的材料。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高,应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况,根据幼儿个体发展差异,为幼儿设计、提供多层次、不同要求的材料,让幼儿量力而行,使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会,从而增强幼儿的自信心。
教师在活动区域除了提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料外,要给予幼儿较大的自由度,保证幼儿有充足的时间和空间自由活动,让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。教师则当好幼儿的参谋和助手,根据需要提供适度的帮助。教师在指导区域活动时,始终要清楚自己应处的位置,扮演好观察者和指导者的角色。
了解幼儿以后的指导可以采用以下两种方法,即个别指导和共同参与。教师对幼儿活动的具体参与指导和帮助,可促使幼儿活动水平不断提高,活动内容更加丰富,并收到更大的教育效果。所谓“参与”即教师在适当的时候以平等的身份和幼儿一起活动。这里,参与的时机是很重要的因素,能在正确时机进入并参与幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但如果时机不对,可能会使幼儿中止她们的活动。因此,教师应事先观察,再决定是否加入或何时加入。
区域游戏的开展,对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用,让我们创设最优化的环境,使之更接近幼儿的“最近发展区”,为幼儿营造一个更为自由发展的空间。
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