中学教师思想培训心得体会及感悟 中学教师培训心得体会范文大全1000(2篇)
- 上传日期:2023-01-09 07:05:44 |
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我们在一些事情上受到启发后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样我们可以养成良好的总结方法。那么你知道心得体会如何写吗?下面小编给大家带来关于学习心得体会范文,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
2022中学教师思想培训心得体会及感悟一
《教师专业标准》注重学生为本,师德为先,能力为重,终身学习。中学教师应把握“基本理念”,遵照“实施建议”,执行“基本内容”,做符合“中学教师专业标准”的教师。
下面我简单谈谈几点收获体会:
理念之一:“学生为本”
教师必须以学生本,他们是享有基本权益的个体,于是教师要尊重学生的主体地位和平等权益。在尊重学生人格基础上,信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能,诱发他们学习动力,由习惯于批量生产形成的固定课堂模式,转型为以满足个性需求的分类意识,遵循“因材施教”原则。对每一个学生深入了解,包括:知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群等等,有针对性,有层次性,要有育人理念与本领。
理念之二:“师德为先”
《中学教师专业标准》中的“师德为先”,首先对老师在理念上要求:有理想,有职业道德,有准确的价值观,爱自己的事业;其次在行为上能做到:为人师表,教书育人,自尊自律,有人格魅力、学识魅力。最后,要主动把理论学习与教育实践相结合,不断通过实践—反思—再实践—再反思,提升专业能力,形成教育智慧。
理念之三:“能力为重”
《中学教师专业标准》明确要把“学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人”。不但要教书育人,并且还要用自身形象影响学生。这就要求教师必须自身拥有育人能力,才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力。要使学生成人,必须把学到的知识能运用于实际。
《中学教师专业标准》对具体教学工作的能力要求,特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”,只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到灵感,才能去“激发学生的求知欲和好奇心”,才能为学生“营造自由探索、勇于创新的氛围”;只有在不断的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞,才能“引导学生自主学习、自强自立”,让他们成材。
《中学教师专业标准》要求对学生的成长规律进行研究,研究高中生的成长规律,了解他们的个性形成过程,提供合适的教育,促进他们生动活泼地学习,健康快乐地成长,全面而有个性地发展。教师要做好真正的指导者和引路人,让学生今后能够走上成功之路。
当教师在教育、教学、科研三方面的能力提高了,就能使学生真正成人、成材、成功。
理念之四:“终身学习”
《中学教师专业标准》对教师“终身学习”理念要求有三点:一是学习国内外先进教育理论、经验和做法;二是学习新鲜知识及注重文化含量;三是具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。
不断进行反思,改进教学工作,针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。制定发展规划,不断提高自身专业素质。
教师要搞好素质教育,除在教学思想观念上有一个大的转变外,在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。
1、驾驭教育教学的能力;
2、良好的语言表达能力;
3、 较高的创新能力;
4、较强的组织能力
(1)组织教学能力
(2)课外活动组织能力;
5、较强的教研能力
(1)教学研究能力
(2)学术研究能力;
6、较强的现代信息技术整合能力.
作为中学教师, 应不断进行反思,改进教学工作,针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。制定发展规划,不断提高自身专业素质。
2022中学教师思想培训心得体会及感悟二
通过本书的学习使我更加认识到课堂教学提问设计的重要性。学生不仅能通过提问参与教学活动,而且能够对问题进行多层面、多角度的思考;发现和掌握新的解决问题的策略,各种思维形式并用,以达到提高和创新的新境界。提问设计的好坏,是吸引学生的注意力,激发学生的思维,加深学生的印象,提高教学质量的关键。
没有成功的提问,就没有好的课堂教学。成功的提问有以下几个评价标准:反映出教师对教材的深入研究、与学生的知识和智力水平发展相适应、能诱发学生的学习欲望、能有助于实现教学过程的各个目标、能启发学生反思。要实现上述目标,在课堂提问中就应遵循这样的几个原则:
科学性。教师提出的问题,要围绕课堂教学内容,无知识上的错误。否则会失去提问的意义,有时甚至无法确定答案的正确性。
启发性。提问设计要有启发性。显而易见的问题是没有意义的,切忌提一些“是不是”、“对不对”的简单问题。具有挑战性的问题,学生才会感兴趣,才会依据个人的能力,尝试选择好的方法解决。而成功地解决问题,可以使学生产生自豪感,促进能力的提高。
针对性。所谓针对性是指教师能紧紧围绕教材的重点设计问题,问到关键处,从而突破难点。
可接受性。课堂提问首先应从学生的实际出发,注意了解每个学生不同的个性、不同水平,正确估计学生的能力,有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题。这样的提问设计才能为学生接受,才能做到有的放矢。
循序性。提问题除了要有一定的问题外,还要注意阶梯性。设计提问,要遵循由浅入深,由简到繁这一原则。
整体性。一堂课的提问系统,应是一个有机整体,纳入并服务于整堂课的教学目的,要围绕中心问题。从分解走向综合,使各种问题相辅相成,配套贯通,力求做到环环相扣,构成一个指向明确,思路清晰,具有内在联系的问题链。
趣味性。提问的高明,在于引发学生的兴趣,提问的失误往往使学生厌学。提问要富有情趣和吸引力,使学生感到有趣而愉快,在愉快中学习。
精要性。一堂课40分钟,不能都由提问左右。应当重视提问的密度、节奏及与其他教学方式的配合。提问设计要精简数量,直击重点。
可见好的提问都体现教师的教育智慧,是教师认真思索和精心设计的结果。我将遵循课堂提问的原则,在教学中不断摸索,实践中反思、反思中收获。
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