最新分数应用题教学心得体会(大全8篇)
- 上传日期:2023-11-18 12:05:41 |
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心得体会是我们在工作学习等方面的体验和感悟的总结,它能够帮助我们反思和提升自己。最近我有了一些心得体会,可能是时候总结一下了。心得体会能够让我们明确自己的成就和不足,从而更好地规划未来的发展。通过对自己的心得体会的总结,我发现了一些改进的方向和提升的空间。一段时间的工作和学习给予了我很多启示和收获,我希望通过总结来深化对这些体会的理解。那么要想写一篇较为完美的心得体会,需要注意哪些要点呢?接下来,我们一起来看看一些精彩的心得体会案例,或许能给我们一些启示。
分数应用题教学心得体会篇一
“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,使学生感到数学就在自已的身边,在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性,提高学习数学的兴趣。”教学改变复习旧知引入新知的传统做法,直接取材于学生的生活实际,通过班级的人数引出题目,再让学生介绍本班的情况,引发学生参与的积极性,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
教学中,为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时,让学生通读题目、细读题目,圈出题目中的重要词句,理解题意。画出线段图分析数量之间的关系。亲自感受应用题中数量之间的联系,想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出:解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
教学中把“自主、合作、探究”的教学方式。和教师分析讲解相结合。把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学,让学生通过讨论交流对比,亲自感受它们之间的异同,挖掘它们之间的内在联系与区别,从而增强学生分析问题、解决问题的能力。学生毕竟是初学者,他们的自主、合作、探究肯定是不全面的,各种水平的学生在自主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。所以教师的讲解是必要的,尤其是概念性的知识,可以为学生节约许多时间。但教师在教学中要准确把握自己的地位。帮助优生建构知识结构,帮助一般学生理解题意掌握知识。真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者。发挥学生的主体地位,重视教师的主导地位。
在分析应用题的时候,我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法,拓展学生思维,引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外,注意启发学生从例题中抽象概括数量关系,总结经验规律。如“是、占、比、相当于“后面的数量就是作单位“1”的数量,画线段图就先画作单位“1”这个数量,再画与之对应的数量的线段图;“知“1”求几用乘法,知几求“1”用除法”等等的做法。充分让学生亲身实践体验,让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解,提高能力,为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
分数应用题教学心得体会篇二
分数应用题是中学数学中的一个重要知识点,其重要性不言而喻。通过学习分数应用题,学生不仅能够巩固和应用分数的基本概念和运算规则,还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。所以,在教学中如何有效地让学生掌握分数应用题成为了教师需要思考和探索的问题。
第一段:课前准备。
在教授分数应用题之前,我首先要了解学生对于分数的掌握程度。通过测试和小组讨论的方式,我了解到大部分学生对于分数的基本概念和运算规则已经有了一定的了解,但在实际运用中存在一些困难。于是,我准备了一些真实、生活化的分数应用题,希望通过这些应用题能够激发学生的兴趣,提高他们的学习积极性。
第二段:教学方法。
在教授分数应用题时,我采用了多种教学方法。首先,我给学生提供了一些实际的例子,让他们亲身体验到分数在日常生活中的应用,帮助他们建立起对分数的直观感受。之后,我引导学生通过问问题的方式,鼓励他们主动思考和提出解题思路。同时,我也鼓励学生彼此之间的交流和合作,通过小组讨论的方式,让学生互相学习和借鉴。
第三段:分层讲解。
在教授分数应用题时,我注意到学生的水平存在一定的差异。于是,在讲解中我采用了分层教学的策略。先给学生提供一些基础的分数应用题,让他们掌握基本的解题思路和方法。接着,逐渐增加难度,引导学生解决更为复杂的分数应用题。通过分层讲解,我能够更好地满足每个学生的学习需求,让每个学生都能够有所收获。
第四段:错题讲解和巩固。
在学生完成分数应用题的练习后,我会进行错题讲解并巩固知识。我会对学生的错误进行集体讲解,分析错误原因,并提供正确的解题方法。同时,我也会强调一些常见的易错点,帮助学生避免类似错误的再次发生。在巩固阶段,我会通过一些拓展题或者综合性应用题的练习,让学生通过不同的角度来运用分数知识,加深对于该知识点的理解和记忆。
第五段:激发学生兴趣。
在教学中,我发现学生对于分数应用题的学习兴趣不高。为了进一步激发学生的兴趣,我设计了一些趣味性的应用题,让学生在解题的过程中体验到学习的乐趣。例如,我设计了一道关于做面包的题目,让学生计算配方中各种材料的比例。通过这些趣味性的应用题,我希望能够激发学生对于分数应用的兴趣和探索欲望。
总结:分数应用题教学虽然存在一定的挑战,但通过合理的教学方法和策略,我们能够有效地提高学生的学习效果。在未来的教学中,我将继续关注学生的学习需求,不断探索和创新,提高自己的教学水平,让更多的学生能够喜欢并掌握分数应用题。
分数应用题教学心得体会篇三
这次的连片教研我教学的内容是《整理和复习稍复杂的分数应用题》,下面我谈谈我们教研组在设计这节课的思路以及教学后的一些反思。
因为复习课中没有现成的例题,所以本节课要自己选择和组织教学材料,因此我们设计让学生说说苹果,梨,2个和三分之一的关系,从中提取需要的数学问题进行复习,并且根据关系句由学生自己编题,编出求一个数比另一个数多几分之几或少几分之几的应用题,以及较复杂的分数百分数应用题。这样本来很枯燥的分数应用题的复习题材变得生活化,使学习材料具有丰富的现实背景,使学生体会到生活中处处有数学,感受到数学的趣味和作用。
在整节课教学中都围绕苹果,梨和三分之一组织教学让学生从这已知信息中提出不同的数学问题,不断的变化数学问题,解决不同的问题。让学生变化已知和问题,编成不同的应用题,从而沟通了知识之间的内在联系,又较好地照顾了学生的个别差异,让他们在自己选择信息、编题目的过程中进一步地把握了应用题的结构和数量关系,也培养了学生获取信息的能力。
在本节课中,学生编出的每道应用题我都设计了线段图,让学生不仅通过分析题意理解应用题,如果孩子掌握不好的问题我出示线段图让孩子借助线段图理解题意,鼓励学生充分发表自己的意见,保护学生探究知识的积极性。
在于老师的评课过程中我深深感受到于老师的那种一切从孩子出发,教学为孩子服务的精神,反思我的这节课我感觉自己的课堂没有真正从孩子考虑,本节课的设计更多的是为了整节课的流畅性,没有从根本想到孩子的理解能力和解决问题的情况,基于这些我又进行了这节课的重建,相信有了这节课的经验,有了于老师一对一的现场点评,今后我的课堂会更加关注学生的发展。
分数应用题教学心得体会篇四
1、使学生认识分数除法应用题的特点,能根据应用题的特点理解解题思路和解题方法,学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。
2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力,提高解答应用题的能力。
分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。
1. 师生交流
师:同学们,你们知道在我们体内含量最好多的物质是什么吗?(水)
师:老师查到了一些资料,我们一起来看一下。(课件出示)
2.复习旧知
学生回答后说明理由。
师:算一算你们自己体内水分的质量吧!
生答
生回答后出示:儿童的体重× 5 (4 )=儿童体内水分的重量
35× 5 (4 )=28(千克)
师:谁还能根据另一个信息写出等量关系式?
成人的体重× 3 (2 )=成人体内的水分的重量
2. 揭示课题
师:同学们以前的知识学得可真好,如果老师告诉你们小朋友们体内有28千克水分,你们能算出他的体重吗?这就是我们今天要来研究的分数除法应用题。
1. 课件出示例题。
2. 合作探究
师:同桌互相商量一下,要解决这个问题,数量关系是怎样的?用自己喜欢的方式把它表示出来并解答出来。
3. 学生汇报
生1:根据数量关系式:儿童的体重× 5 (4 )=儿童体内水分的重量,再根据关系式列出方程进行解答。(师随着学生的发言随机出示课件)
生2:直接用算术方法解决的,知道体重的 5 (4 )是28千克,就可以直接用除法来做。
28÷ 5 (4 )=35(千克)
4. 比较算法
比较算术做法与方程做法的优缺点?
(让学生进行何去讨论,通过比较使学生看到列方程解,思路统一,便于理解。)
5. 对比小结
和前面复习题进行比较一下,看看这题和复习题有什么异同?
(1) 看作单位“1”的数量相同,数量关系式相同。
(2) 复习题单位“1”的量已知,用乘法计算;
例1单位“1”的量未知, 可以用方程解答。
(3) 因为它们的数量关系式相同,所以这两种题目的解题思路是一致的,都是先找出把哪个数量看作单位“1”,根据单位“1”是已知还是未知,再确定是用乘法解还是方程解。
问:这道题已知什么?求什么?谁和谁在比?哪个量是单位“1”?
单位“1”是已知还是未知的?
根据学生回答画线段图。
根据题中的数量关系找学生列出等量关系式。
学生根据等量关系式列方程解答(找学习板演,其它学生在练习本上做)。
师:这道题你还能用其它方法解答吗?
(根据分数除法的意义,已知两个因数的只与其中一个因数,求另一个因为用除法计算。)
1. (投影)看图口头列式,并用一句话概括题中的等量关系。
分数应用题教学心得体会篇五
求一个数的几分之几是多少的应用题,是学生学习分数应用题的起始内容,在本课教学中,我努力做到了以下几点:
一、创设情境,激发兴趣。
教育心理学研究表明:在学生参与课堂学习的过程中,深层次的认知投入和积极的情感体验密切相关,而良好的情感态度的形成反过来会促进学生主动地学习与探索。学生的兴趣是一种资源,是学习的动力。在整节课中,以雅典奥运会为背景,课始师生就奥运会这一话题的亲切谈话,营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,既为新知的学习营造良好的氛围,也让学生在不知不觉间做好情感上的准备。例题的选择、练习的设计都和奥运会紧密相关,学生在这生动而充满时代气息的情境中,经历了知识的探索交流、延伸拓展的过程,新颖的内容使学生自始至终保持浓厚的兴趣,也体现了课堂教学整体结构的美。
二.自主探究,解决问题。
如何让学生体会学习数学有用,学习数学有价值。我想,最好的办法是设计相关练习,让学生应用所学的数学知识来解决实际问题,由此来体会数学与生活的密切联系。在本课教学中,我采用新颖的图文结合的形式呈现问题,通过尝试计算银牌、铜牌的重量,既延伸了雅典奥运会的情境,又巩固了分数乘法应用题的数量关系,渗透了学法指导,培养了学生的探究能力。学生在练习过程中,有效地培养了学生选择信息、加工信息、整合信息的能力。
关注人是新课程改革的核心理念。在教学中,我们要创造性使用教材,让教材真正成为学生自主开展数学学习的“有效素材”,我们应从学的层面对教材进行“学习化”的加工,应站在“学材”的视角上对教材从内容、结构、呈现方式等多个角度作出理性重构,努力使教学内容为学生所喜欢。我们要给学生提供充分探求的空间,有力促进学生积极、主动、高效地学习,让学生真正成为课堂教学的有效资源。我们还要精心设计练习,使学生学以致用,体会到学数学有用。总之,我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂!
分数应用题教学心得体会篇六
今天我们学习了“分数乘、除法应用题对比”,对于三道例题的解决学生们显得驾轻就熟,接下来的对比分析一个人的力量显得有点薄弱,毕竟学生的差异性是存在,我们在尊重学生差异性的同时要让学生有最大的发展,如果教师和学生一个人一个人的交流效率太低,怎么办呢?我想到了我的小组学习研究,如果让学生在小组中群策群力,集中解决问题,在这个环节上应该是比较好的策略。于是,我把这个环节设计为让学生以小组为单位找出三道题目的相同点和不同点,可以采取画表格的形式由一个学生展示,也可以让小组成员分工合作一起展示。要求提出后学生们很快地进入自己小组的研究中。我则一个小组一个小组的观察、偶尔交流几句。大约6分钟后,我们开始交流,实录如下:
师:怎么样?发现什么了?
学生1:发现它们的数量没有变化,鸭12只,鹅4只,鹅是鸭1/3。
学生2补充:线段图的结构都一样。
师:线段图表示的是题目中的数量关系,线段图结构没有变化,其实是什么没有变啊?
生1:数量关系没有变,都是鸭的只数×1/3=鹅的只数,三道题目中都有这个数量关系。
生3:单位“1”的量也没有变化,都是鸭的只数,第一道题目从问题中找,其他两道题目从条件中找。
师:这三道题目中相同点找得很好,谁来谈谈不一样的地方。
生4:问题都不一样。
生5(着急):条件也发生了变化,解答方法就不一样了。
生3:单位“1”的量,在第一道和第二道题目中是已知的,在第三道题目中是未知的,列出等量关系式后,可以用方程解答。
师:真是细心的孩子,利用一个数乘分数的意义列出等量关系式后,发现单位一的量是未知的就可以用方程解答了。
师:谁还想说?
生6:我认为解题的时候找好单位一的量,然后根据题目中的数量关系认真解答题目,做完后好好检查。
师带头鼓掌。
师小结:解答应用题,我们要“知其然还要知其所以然”,找准单位一的量,认真解答,做完后要仔细检查,就能做一个解决问题的小能手了。
分数应用题教学心得体会篇七
近日,我针对分数应用题的教学内容进行了一系列的探索和实践,通过与学生的互动和反馈,收获了一些宝贵的经验和体会。在这篇文章中,我将分享我在教学过程中的感悟和思考,希望对其他教师们也有所启发和帮助。
首先,在课堂教学中,我注意到了学生在理解分数应用题时存在的困惑。他们往往只能凭借直觉去猜测答案,缺乏严谨的思考和计算能力。为了解决这个问题,我在教学中注重引导学生进行思维的转化和拓展。通过引入实际生活中的例子,我帮助学生将抽象的分数概念与具体的场景相结合,使学生能够从实际问题中提取关键信息,进行逻辑推理。这样一来,学生对分数应用题的理解能力得到了明显的提高。
其次,互动式教学是提高学生学习兴趣和参与度的有效方法。在学生的学习过程中,我注重与学生的互动交流,鼓励他们提出自己的问题和疑惑,促使他们主动思考。在解决实际问题的过程中,我引导学生进行小组讨论和合作,鼓励他们相互交流和分享自己的思路和答案。通过这种方式,学生在学习中感到了自信和乐趣,并且提高了相互间的合作能力和学习效果。
再次,多样化的教学方法对于学生的掌握和运用分数应用题具有重要意义。在教学过程中,我注重运用多种教学方法,如讲解、演示、练习和评价等。通过讲解和演示,我使学生清晰地了解分数应用题的相关概念和解题技巧。通过练习,我帮助学生巩固知识和技能的运用,培养他们解决实际问题的能力。通过评价,我及时发现学生的不足,并针对性地进行反馈和指导。通过这种多样化的教学方法,我能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性,提高他们的学习成绩。
最后,合理的评价体系对于提高学生的学习效果和能力是至关重要的。在分数应用题的教学中,我采用了多种形式的评价方式,如个人练习、小组合作和课堂测试等。通过这些评价方式,我能够全面了解学生的学习情况和水平,及时调整教学策略和教学内容。同时,我也鼓励学生互相评价和共同成长,培养他们的团队合作和互助精神。通过合理的评价体系,我实现了对学生知识和能力的全面评价,并最大程度地激发了学生的学习动力和学习效果。
综上所述,分数应用题的教学需要关注学生的思维拓展、提高学生的学习兴趣和参与度、采用多样化的教学方法以及建立合理的评价体系。通过我的实践和思考,我相信这些经验和体会能为其他教师们在分数应用题的教学中提供一些参考和借鉴,帮助学生更好地掌握和运用相关知识和技能。相信在大家的共同努力下,我们会取得更好的教学效果,培养更多优秀的学生。
分数应用题教学心得体会篇八
江苏省常熟市教育局教研室徐建文评析。
教学目标。
1.使学生进一步理解和掌握分数、百分数应用题的数量关系和解题方法,沟通分数、百分数应用题之间的联系,通过学生自主建构使知识系统化。
2.提高学生分析、推理、判断能力以及解决简单的实际问题的能力。
3.培养学生收集、处理信息的能力,使学生体会到数学的价值。
教学过程。
一、课前观察。
1.欣赏:美丽的千岛湖和农夫山泉广告。
2.观察:
每位同学的桌子上都摆放着一瓶来自我国最大的矿泉水生产基地浙江千岛湖的农夫山泉矿泉水,请你仔细观察这瓶矿泉水。
3.师:你从中获取了哪些信息?
生1:这个瓶子是一个近似圆柱体。
生2:广告中说如果你喝一瓶矿泉水,那就为中国申奥捐出一分钱。
生3:这瓶矿泉水是550毫升。
生4:我用尺测量了一下瓶子,瓶中水的高度约20厘米。
二、整理复习。
1.猜一猜。
生1:1/4。
生2:1/5,也可能是1/6。……。
师:你有什么办法来证明自己猜对了吗?
生1:可以先测量剩下的.水有多少,再计算还剩几分之几。
生2:可以先称出剩下的重几克,再计算出剩下的占整瓶水的几分之几。
师:你认为哪一种办法好呢?
生:测量。
师追问:测量什么?用什么测量?
生:测量剩下的水的高度。
学生操作后得出:满瓶矿泉水的高度是20厘米,剩下水的高度是4厘米,剩下的占这瓶水的了1/5(20%),喝去了这瓶水的4/5(80%)。
师:想法很好,但如果要求比较精确,怎么办呢?
生:可以用量杯量。
教师示范操作,用量杯量后,看一下是多少毫升?
生:110毫升。
师:现在谁能计算出还剩下几(百)分之几?
[1][2][3]。
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