最新小学数学说课研讨心得体会和感想(优秀10篇)

心得体会是我们在实践中得出的一种结论，它可以指导我们更好地解决问题。加入一些个人感情色彩和思考深度，会使心得体会更具吸引力和触动力。以下是一些心得体会的整理，希望能够对大家的写作有所帮助和指导。

小学数学说课研讨心得体会和感想篇一

近日，我参加了一场小学数学文化研讨会，并与各地的教育专家、老师们深入探讨了数学文化的教学方法和策略。通过本次研讨会，我受益匪浅，深刻认识到数学文化对于小学生的重要性，同时也明确了一些在实际教学中需要注意的事项。以下为我的心得体会。

首先，我认识到了数学文化的教学方法要以情境为核心，以培养学生的数学思维为导向。传统的数学教学往往注重计算和公式的应用，忽略了培养学生的数学思维能力。而数学文化的教学方法，将数学与生活情境相结合，让学生在实际生活中发现数学，并运用数学进行思考和解决问题。这种情景式的教学能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学思维能力，培养他们的创造力和解决问题的能力。

其次，我明确了数学文化的教学策略要注重培养学生的数学思维方式。在传统的数学教学中，往往强调概念和定义的传授，忽略了培养学生的数学思维方式。而数学文化的教学策略，注重培养学生的数学思维方式，包括抽象思维、推理思维、逻辑思维等。这种教学策略能够帮助学生建立起良好的数学思维模式，让他们在解决问题时能够灵活运用数学知识，形成独立思考和解决问题的能力。

第三，我意识到数学文化的教学要注重培养学生的数学道德素养。数学是一门严谨的学科，它要求学生有正确的价值观和道德准则。在传统的数学教学中，教师强调的往往是计算和应用，忽略了数学的道德教育。而数学文化的教学要求教师注重培养学生的数学道德素养，让他们学会正直、诚实、谦逊和辩证思维。只有在良好的道德氛围中，学生才能够真正理解和领会数学，形成正确的学习态度和思维方式。

第四，我认识到数学文化的教学需注重与其他学科的结合。数学文化不仅是一门独立的学科，也是与其他学科相互交融的。在传统的数学教学中，往往将数学与其他学科隔离开来，忽略了数学和其他学科的联系。而数学文化的教学要求教师将数学与其他学科相结合，让学生在实际生活中发现数学并运用数学解决问题。这种综合性的教学能够帮助学生更好地理解数学，并将数学知识应用到其他学科中。

最后，我意识到数学文化的教学需要注重培养学生的实践能力。数学是一门实践性很强的学科，学生要通过实践来掌握和运用数学知识。在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实践操作的机会。而数学文化的教学要求教师提供更多的实践机会，让学生能够通过实践来探索、发现和解决问题。这种实践性的教学能够让学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的实际应用能力。

通过参加这场小学数学文化研讨会，我对数学文化的教学方法和策略有了更深入的了解，并明确了在实际教学中的应用。我将在今后的教学中，注重培养学生的数学思维方式和道德素养，与其他学科相结合，注重实践教学，让学生更好地体验和感受数学的魅力。同时，我也会不断学习和提升自己的教学能力，为培养优秀的数学人才做出贡献。

小学数学说课研讨心得体会和感想篇二

xxxx年11月2日至3日，我们小学组织老师们去双语学校参加了省优质课的学习，一天半的时间先后听了几位各县区优秀教师的优质课，听完后都很多收获，特别是《求平均数》一课，给我的印象很深。现就这次的学习，谈几点体会：

一、创设有趣情境激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

在这一天半的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：吕健老师讲的《确定位置》这节课，在上课之前她首先用相机给同学们拍照留个纪念，极大的调动了学生情绪，把学生的注意力吸引到课堂上来，并且很快把同学们的照片传到了课件里，让同学去找一下班长的位置，找到以后引导学生怎样用语言准确的描述出班长的位置，学生对这个问题很感兴趣，很快的去思考怎么来回答老师提出的问题。有的学生说从前向后第二行，从左向右第三列；还有的同学说从后向前数等等，学生说出来很多的方法，这时老师引导学生有这么多的方法听起来有点乱，我们能不能统一一种规则进行描述，这时学生都很同意老师的意见，老师很快告诉学生，我们一般规定横排为行，竖排为列，一般我们先说列再说行，学生很快就用统一的语言描述了班长的位置，所以在上课的时候要多创设生动有趣的情境。吕老师从拍照激发兴趣，体验方法不统一给生活带来的不便，最好运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样不但激发了他们学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合小学阶段的学生。

二、设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

结合自己以往的教育教学工作，：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

小学数学说课研讨心得体会和感想篇三

9月12日，我县组织到潢川参加海峡两岸小学数学名师好课堂系列教学研讨观摩会研讨会。研讨会的主题为“名师好课堂课堂的研讨”。会前潢川高中老师介绍本次研讨会的目的和宏观要求。上午观摩了来自首都的吴正宪老师的三年级下学期《面积的认识》的公开课，下午观摩了来自江苏省启东市蔡宏圣老师的四年级下学期《乘法分配律》的公开课；次日上午我们听取了江苏省启东市实验小学副校长季国栋的《用数对确定位置》五年级的示范课，他主张‘疑趣课堂，让学生在疑趣中享受生活’。通过同课异构的形式提高教研活动的时效性、针对性。观摩后听了专家的学术报告，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化，从中受益匪浅。

《面积的认识》这节课，吴正宪老师很努力、真实地呈现学生的思维状况，并尊重学生已有的知识经验，通过猜想—验证—得出结论这一思维过程，让学生在探索过程中得到新知。

《乘法分配律》是中年级课程，两位老师都选择了有趣的素材，来激起学生的兴趣点，尊重学生的认知基础，并注重低年级学生学习习惯的引领。

《用数对确定位置》这节课季国栋老师循序渐进，从简单的生活现象导入问题，一步步的把学生引入问题、探索问题，使学生在愉快中获取知识。

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现"教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的教学理念。

通过这次研讨会更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。

小学数学说课研讨心得体会和感想篇四

20xx年12月3日至4日，全国名师小学数学有效课堂教学观摩会在德州举行，非常感谢学校给我们提供这么好的学习机会。在这次活动中，我领略了几位名师的教学风采，欣赏了他们高超的教学艺术，同时也感受到了他们对数学教学执着的追求，使我受益匪浅。无论是从他们的课堂上还是报告中，我都能深切地体会到数学教学是一门创造性的艺术。

在第一天上午的教学观摩活动中，我们就欣赏到了杭州特级教师刘松的课，让我们一饱眼福。刘老师幽默的语言，独特的教学风格不仅深深地吸引了学生，也吸引了在座的各位老师，当课堂结束，孩子们坐着还不想走的时候，我就被感动了，刘教师正是通过自己的“创造”，让他们“感觉”乘法分配律的本质，为学生展现出“活生生”的思维过程。杨秀清老师的鸡兔同笼以巧妙创新的设计让学生沉浸在探索研究的氛围中，真正达到了其乐融融的课堂效果。张冬梅老师是一个爱数学的老师，是一个爱钻研教材的老师，也正是如此，她可以用创造性的教学设计将抽象的概念具体化，可以在互相地配合与协作中，使师生关系变得融洽，创设民主和谐的学习活动气氛。钱守旺老师在数学教学中，大量地运用丰富多彩的多媒体素材辅助教学，还有他的20个课堂教学主张，都让我大开眼界，数学教学不仅仅是科学，更是一门创造性的艺术。在深刻理解教材的基础上，创造性的使用教材才是最高境界。数学从表面上看来是枯燥乏味的，然而却具有一种隐蔽的、深邃的美，一种理性的美。数学美是数学科学本质力量的感性与理性的显现，是一种人的本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现。是一种真实的美，是反映客观世界并能动地改造客观世界的科学美。最后王彦伟老师的《图形的旋转》将数学的这种美呈现的淋漓尽致，使数学教学过程成为了对数学美的一个反映过程。

在今后的教学中，我会学习各位名师的方法、经验，以富有审美价值的独特的方式方法，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积极、高效地学习，使学生感受数学教学美的教学技能技巧。

小学数学说课研讨心得体会和感想篇五

第一段：介绍说课的背景和目的（200字）。

小学数学说课研讨是教师间相互学习、交流和分享教学经验的一个重要环节。在数学教学中，教师的个人经验和教学方法可以对学生成绩的提高起到至关重要的作用。说课研讨旨在帮助每位教师取长补短，提高教学水平，提升教学效果。作为一位小学数学教师，我参加了最近的一次小学数学说课研讨活动，并从中收获了许多宝贵的心得体会。

第二段：说课准备过程中的困惑和探索（200字）。

在准备说课的过程中，我发现了一些问题。首先，如何提高学生对数学的兴趣和学习动力。我通过查找相关资料，阅读教育专家的研究成果，发现数学教学中可以运用游戏和趣味活动的方式，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。其次，如何激发学生的思维能力和创造力。我参考了一些教学案例，发现在数学教学中可以采用启发式教学方法，让学生主动思考和解决问题，培养他们的创造力和思维能力。

第三段：说课过程中的收获和成长（300字）。

在说课的过程中，我尝试了一些新的教学方法和策略。例如，在介绍新知识时，我运用了图片和视频等多媒体资源，让学生直观地感受到数学的应用价值和实际意义。在课堂互动环节，我提出了一些开放性问题，鼓励学生进行探究和讨论，培养他们的合作精神和团队意识。通过这些尝试和实践，我发现学生们的参与度和学习积极性有了明显的提高，他们对数学的理解和掌握能力也得到了有效的提升。

第四段：与他人分享交流的重要性（300字）。

说课研讨是一个与他人分享交流的机会，通过与他人的互动和讨论，可以帮助我们发现自己教学中的不足和问题，寻找改进的方法和途径。在研讨会上，我与其他教师分享了我的教学心得和体会，也从他们那里获得了许多宝贵的建议和意见。通过互相倾听和学习，我们共同进步，共同提高。交流还可以促进教师之间的团队合作和互助精神，形成一个良好的教学氛围。

第五段：总结并展望未来（200字）。

通过这次小学数学说课研讨活动，我不仅收获了许多宝贵的心得体会，也认识到了教师的个人成长和进步需要不断地反思和探索。未来，我将继续努力提高自己的教学水平，持续关注教育前沿信息，积极参与研讨会和教学交流活动。我相信通过不断学习和分享，我将能够成为一个更好的小学数学教师，为学生的数学学习提供更好的帮助和指导。

总结：小学数学说课研讨是教师们相互学习、交流和分享的一个平台，通过说课的准备和展示过程，教师们能够发现自己教学中的不足和问题，并通过与他人的交流和分享得到解决和完善。参加小学数学说课研讨活动不仅能够提高教师的教学水平，还能够培养教师的创新能力和团队合作精神。希望未来能够有更多的教师加入到这个研讨的行列中来，共同提高教育质量，为学生的发展贡献更多的力量。

小学数学说课研讨心得体会和感想篇六

十月底，跟随校领导前往北京学习，1聆听了俞xx等几位国内名师的精彩展示课，以及吴xx等几位大师的点评和报告，使我受益匪浅。印象比较深的是俞xx老师的《平均数》和强xx老师的《圆的认识》。

俞xx老师的《平均数》，首先是出示课题“平均数”。让知道平均数的学生在一边，并问他们什么是平均数？说不明白的回去坐着，活跃了课堂气氛。然后出示一个题目：小明60米跑了五次，分别是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的学生说：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的学生说14s也行。学生对12s和14s进行了讨论，然后学生说13s正好。学生就问：13在这组数据中没出现过？俞老师老师通过在黑板上竖着摆放吸铁石，竖着5个表示15s，竖着2移动，让它们平均起来，正好是13块，而且一样高。俞老师说，13就是这组数据的平均数。学生问：13s出现过，为什么可以？另一名学生说：平均数不一定是出现的数。前五次没有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通过这个题给学生讲解了平均数的算法，后进行了练习。

课结束后，吴xx老师问学生，老师直接给你算平均数的公式不久完了，为何还要上这节课？学生的回答有：通过举例子和生活的联系，使得自己更加明白平均数的作用。如果直接给公式，就感觉很生硬，不太明白。然后老师给学生说明了一下13是怎么来的，平均数是虚拟的数，反映一组数据的整体情况。

平均数是虚拟的数，反映一组数据的整体情况。学生虽然以前接触过，但老师通过让知道平均数的学生讲什么是平均数，让他们意识到自己了解平均数不真正意义上的平均数，还需要学习。再次老师通过竖着摆放吸铁石，直观的看出和理解平均数。

强xx老师在课前先和同学们进行了课前交流。师：老师手里有个东西，生：系着绳子的球。然后老师拿着绳子的另一端，手不动。让小球在空中旋转。小球的轨迹是什么？生：圆。师：怎么画？学生说了各种方法。师：画的时候要注意什么？然后通过微课出示了正确的画法。师：那怎么在操场上画一个大圆？学生经过讨论，一根绳子绕一个点一周。然后师生画圆。学生发现：老师用绳子画的很圆，而学生用松紧带画的不圆。老师问为什么？松紧带长度不定。得出了定长。老师问学生：圆和以前学习的图形有什么相同点和不同点？对圆进行了定义，圆心、半径和直径。然后进行了练习，通过练习得出它们的特点和半径与直径的关系，并强调出在同一个圆中。

自己以前讲过《圆的认识》，通过对比感触很多。原先的课，是直接教学生圆的画法，然后找直径与半径的关系和特点。

而强老师首先是圆的画法，老师通过演示和互动得出画圆定点、定长、旋转一周。再次圆的特点，半径、直径、边线的特点讲的很透彻，是学生自出探究得到的，而不是老师告诉的。

通过学习，受益匪浅：

一是告诉学生公式和学生自主探究出公式，学生的感受是不一样的。

二是对于一些知识点，多让学生去说去做，学生在说的过程中，知识点就会闪现出来。

三是多让学生动手操作，尤其是图形的学习。小学生想象能力比较差，通过操作可以锻炼学生的想象能力。

四是对于数与代数这块，学生理解计算方法的算理是必不可少的教学环节。

五是平时教学中注重化曲为直和割补法等方法的渗透，不要等着用时才让学生想。

小学数学说课研讨心得体会和感想篇七

20xx年11月2-3号，我有幸参加了县教研室组织的小学数学课堂教学研讨会，20xx一天半的时间先后聆听了8位优秀教师的优质课和于科长的精彩点评，让我颇多，受益匪感悟浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是第一天下午吕建老师执教的第一节《用数对确定位置》，教师表现出来的朴实让我看到了这是一节非常有深度的课，来自莒南的李芳老师把探索《圆的周长》的探究环节处理的恰到好处，还有第二天来自临沂九小的王晓艳老师，在课堂中表现出来的沉着，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：

每位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，有的利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知。如吕建老师课前告诉学生特别喜欢大家，给大家拍张照片。学生自然很高兴，拉近了师生距离，同时又为教学创设了很贴近学生的教学素材。郯城中心小学的梁老师课前与学生的交流是：说相反的这个小游戏极大地提高了学生的学习兴趣，同时让学生在一种积极地氛围内实话实说，共同点击双休日。

每位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如吕建老师在执教的过程中学生出现了一个x的平方，这足以说明课堂中重视了生成的资源。

在每节的`课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。例如，临沂九小的王晓艳老师在出示表格后，你觉得王老师派谁参赛最合适呢？学生在说6,7,8选哪个数时，教师通过引导如果你是徐洋用6表示他的水平，你会怎么说呢？教师灵活机智的处理引导学生。

数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。临沂商城学校的张学锋老师，通过摸奖的视频，让学生体会到中奖的可能性很小，从而引出课题。吕建老师的从自己正在上课的座次上，找某个学生所在的位置等等，这些都使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。

合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是很多老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。

小学数学说课研讨心得体会和感想篇八

近期，我作为一名小学数学教师代表参加了一场关于小学数学文化的研讨会，此次经历让我收获良多。在与来自不同地区的教师们的交流中，我深刻地意识到了数学文化对于小学生的重要性，同时也加深了对数学教育的理解。此次研讨会的主题是“小学数学文化研讨心得体会”，在这篇文章中，我将分享我对数学文化的理解和研讨会的收获。

第一段：数学文化的定义和意义。

数学文化是指在特定社会背景下形成的与数学有关的各种思维方式、方法论和观点。追溯数学文化的源头，可以发现它与人类文明的发展紧密相连。数学文化对小学生的发展具有重要意义。首先，数学文化可以培养学生的数学兴趣和创造力。通过了解数学的历史和文化，学生们可以意识到数学的广阔与深邃，从而激发他们对数学的兴趣。其次，数学文化可以加深学生对数学的理解。数学不仅仅是一种运算，它更是一种思维方式和工具。通过了解数学文化，学生们可以更好地理解数学的原理和推理过程。最后，数学文化可以帮助学生更好地应用数学知识。数学文化不仅包括数学的基本概念和算法，还包括了数学在各个领域中的应用。了解数学文化可以帮助学生将数学知识运用到实际生活中，培养数学思维能力和解决问题的能力。

第二段：研讨会的内容和讨论。

在此次研讨会中，我们共同探讨了多个与小学数学文化相关的话题。其中一个重要的话题是如何在日常教学中引入数学文化元素。有的老师分享了他们在课堂中使用历史问题作为引子，让学生了解数学在古代的应用，并与现代的数学知识进行对比。另一些老师介绍了一些数学文化活动，比如数学益智游戏、数学竞赛等，来激发学生对数学的兴趣和参与度。我们还讨论了数学文化的评价方式和评价标准，意识到评价不仅仅是学生分数的问题，还包括对学生数学思维和能力的综合评价。通过这些讨论，我意识到了引入数学文化元素并不是简单的添加一个环节，而是要与教学内容和学生的实际情况相结合，符合学生的认知能力和发展规律。

第三段：数学文化对小学数学教育改革的启示。

通过与其他教师们的交流，我深刻地认识到数学文化对小学数学教育改革的重要性。数学教育改革不仅仅是教育方法和教材的改革，更是培养学生对数学的兴趣和创造力的重要手段。数学文化作为一种教育资源，对于激发学生的学习兴趣和培养学生的综合素质起着重要作用。因此，在进行数学教育改革时，应该注重引入数学文化元素，提供多样化的教育方式和活动，让学生在学习中体验到数学的乐趣和实用性。同时，教师也应该不断提升自己对数学文化的认识和理解，为学生提供更好的数学教育。

第四段：如何在实际教学中应用数学文化。

在研讨会结束后，我思考了如何将数学文化元素应用到实际的小学数学教学中。首先，我可以结合学生的实际情况设计一些有趣的数学活动，比如组织数学游戏、参观数学相关的展览等，让学生在娱乐中感受数学的魅力。其次，我可以通过讲述数学故事和数学历史，让学生了解数学的起源和发展，激发他们的兴趣和创造力。最后，我可以尝试将数学与其他学科进行跨学科的教学，让学生更好地理解数学在不同领域中的应用。

第五段：总结与展望。

通过参加小学数学文化研讨会，我对数学文化有了更深入的理解，并在实践中思考如何将数学文化元素融入到小学数学教育中。数学文化不仅可以提升学生的数学能力，还可以培养学生的创造力和解决问题的能力。我将通过不断学习和实践，努力在日常教学中引入数学文化元素，为学生提供更好的数学教育。同时，我也希望能与更多的教师们一起探索数学文化在小学数学教育中的应用，共同促进数学教育的发展和改革。

小学数学说课研讨心得体会和感想篇九

《乘法分配律》是一节枯燥的数学知识课，可在z老师风趣幽默加肢体语言的点拨下，整个课堂充满着欢声笑语。乘法分配律让学生在观察思考尝试中轻松达成，学生们能用不同的符号表示乘法分配律，真是难能可贵。

整堂课，刘老师关注学生情感、兴趣，创设有趣的教学情境，无论课前的谈话还是课堂中的肢体语言都最大限度的调动学生的注意力和兴趣，让学生快乐着，探索着。刘老师带领学生回顾已学知识，寻找乘法分配律的“踪影”（二年级的乘法口诀，长方形的面积），学生“温故而知新”，再一次让学生充分体验，经历学习的成功，进一步的加深了学生对乘法分配律的理解和应用。整堂课学生都在兴奋、积极中与教师紧密配合，学生思维得到充分表现，享受着学习的快乐。

联想自己的课堂教学，我终于明白：数学课要让学生爱学，乐学。老师首先要一切从学生出发，充分调动学生的积极性。在今后的教学中，我要向刘老师那样让课堂变得轻松、愉悦、高效、成功！

二、把课堂交给学生。

大胆放手，把时间交给学生，让学生在充分的活动中，有效学习，成为真正的学习主体，这是z老师授课的最大特色，这也恰恰体现了新课标的精神。学生对“米”的认识是比较抽象的，而z老师通过各种巧妙的活动设计，帮助学生建立了“1米有多长”的表象知识。每一次的活动，学生们都完成的有序且有效。纵观整个课堂，在张老师的引领下，开展了各种各样的小活动，所有的活动都是围绕教学重点展开的，且衔接的十分流畅自然，让学生沉浸在活动中的同时，不知不觉的加深了对“米”的认识。

张老师的课堂亲切自然，所有的活动都辗转自如，只有像张老师那样把课堂交给学生，才能充分调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。

三、激励学生，增强学生自信。

《鸡兔同笼》问题一直是小学阶段学生的弱点，学生难理解，难掌握，难运用。z老师在课堂上运用多媒体教学直观形象，从浅入深，从易到难，从抽象到形象，层层善诱，方法多样，引导学生步步了解，层层解决，深切了解到多种解题方法，从不同方法，不同角度帮助学生剖析解题思路，让学生深切了解了“鸡兔同笼”的理念，学生再面对这样的问题将迎刃而解了。

杨老师授课最大的特点就是善于表扬和激励学生，这极大的增强了学生的自信。对学生进行鼓励教育，能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学习状态中，教学环境中茁状成长。

四、激发学生兴趣。

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。在《24时计时法》这节课的教学过程中，z老师收集了大量的生活中的用24时计时法表示的时间（如：公交站牌上、火车票上、邮局开箱时间等），充分激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。整堂课，所有的内容都为孩子们提供了思考、交流得平台，每一个信息的设置都在不经意间引领学生进入了更深层的思考，这样的课堂才能激发学生的兴趣，让学生全身心地投入课堂中，学生有了学习的兴趣，才会主动学习，把学习当成一种乐趣。

五、亲切教学。

《图形的旋转》是小学数学中较抽象的一节课，而z老师在授课过程中化抽象为具体，很好的完成的这节课的教学。王老师对多媒体课件的准确运用，使旋转的表象在学生的头脑中形象、生动地建立起来，促进了学生对知识的理解；练习、训练到位，使学生对知识学以致用，得到了巩固和提高；较复杂图形的引入，激发了学生的学习和探索的兴趣。

王老师给人最大的感觉就是亲切。整堂课，王老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，给予肯定和赞扬，让学生感受到成功的喜悦；对于回答不出或回答不完整的学生，王老师耐心地加以启示、引导和点拨，让学生处处时时感受到老师的温暖，这在一定程度上可以缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围。

虽然只有短短两天的时间，但五位名师的精彩授课让我感受颇深，受益匪浅。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。学生的自信，学生的学习，离不开教师的引领、呵护和赏识。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；在现在课堂中学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。在今后的教学工作中，我将会总结经验，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师们学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

小学数学说课研讨心得体会和感想篇十

一位小数的意义是由问题引入的，老师出示三幅图，直接问，那幅图能表示0.4，图平均分分数小数0.4，初步建立了小数和分数的关系的表象；二位小数，学生先涂格子，认识0.06,0.25，并用分数表示，构建起分数与小数之间的数学模型：分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成二位小数。三位小数的教学则是利用课件，从0.1、0.01到让学生找出0.001，突破难点，构建模型。

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