课堂核心素养改革心得体会范本(精选19篇)
- 上传日期:2023-11-09 22:03:59 |
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心得体会的写作过程可以培养我们的思维能力和表达能力,提高我们的语文素养。那么如何写一篇较为完美的心得体会呢?首先,在写心得体会之前,我们要先进行充分的准备和思考,梳理出自己在学习、工作或生活中所遇到的难题、收获和成长点。然后,在写作过程中要坚持真实、客观和详细的原则,尽量准确地描述自己的感受和思考。同时,要注重语言的精确和准确性,使用恰当的词汇和句式,使心得体会更具说服力和吸引力。此外,结构的合理安排和论证的连贯性也是写好心得体会的重要因素。最后,要将自己的心得体会与实践结合起来,提出改进和发展的建议,让读者能够从中受益,并产生共鸣。下面是一些经典的心得体会范文,希望能够给大家带来一些写作的灵感。
课堂核心素养改革心得体会范本篇一
近年来,随着教育改革的不断深入,核心素养教学改革作为一项重要内容开始广泛推广。与传统教学相比,核心素养教学注重培育学生的综合素质,鼓励学生自主探究和创新思维,具有长远和深远的意义。在核心素养教学改革的实践中,我们不断摸索、创新,不断总结经验,进一步提高了教学质量。今天,笔者将会从自己的教学实践出发,谈谈对核心素养教学改革的一些心得体会。
第二段:思维能力培养。
在核心素养教学中,培养学生的思维能力是非常重要的。在实践中,我发现,通过让学生进行探究,鼓励他们用自己的思维方式和方法去解决问题,可以很好地帮助学生提高思维能力。同时,我们还通过启发式教学方法、问题解决项目、角色扮演等教学形式,积极培养学生创新思维和合作意识,进一步完善学生的综合素质。
第三段:实践能力培养。
核心素养教学改革的另一个重要方面是培养学生的实践能力。实践是检验真理的唯一标准,为了使学生更好地掌握课程内容,我们常采用实践操作、实验演示等形式,让学生身体力行地去体验知识,这种实践探究模式不仅更符合人类学习规律,而且能够很好地发挥学生的主观能动性,更好地提高学生的实践能力。
第四段:团队协作能力培养。
核心素养教学改革不仅仅是对学生个人素质的培养,更注重培养学生的团队协作能力。在实践中,我们经常开展集体探究、小组讨论等活动,让学生在相互合作中解决问题,增进彼此之间的合作意识,这对于学生未来的生活和工作都具有重要的意义。
第五段:总结。
总之,核心素养教学改革不断深入发展,为实现学生的全面发展和终身学习提供了重要支撑。作为一名教师,我们要更加注重学生的创新思维、实践能力和团队协作能力的培养,在教学中创新、探索,不断总结经验,在核心素养教学改革中挑战自我,不断提升自己的教学水平,推动教育改革不断深入发展。
课堂核心素养改革心得体会范本篇二
课堂教师核心素养是指教师在课堂教学中所必备的知识、能力、思维、情感和态度等方面的综合表现。这些素养决定着教师教学的水平和质量,直接影响着学生的成长和发展。在长期的教育教学实践中,我深深体会到了课堂教师核心素养的重要性和必要性,本文将就此展开一些个人心得和体会。
第二段:学科素养。
教师的学科素养是课堂教学的基础。一名优秀的教师必须具备扎实的学科基础、宽广的知识面、深厚的理论功底和严谨的思考能力。在教学过程中,教师要能够将自己的专业知识有效地转化为学生能够理解和接受的语言和表达方式。对于我的个人体会来说,不断加强学科学习、提升教学水平,是一名优秀教师不可或缺的素养之一。
第三段:教学能力。
课堂教师核心素养也要求教师必须具备较高的教学能力。教学能力包括教学设计、教学方法和教学实施等方面。教师需要根据不同的学生特点和需求,进行科学合理的教学设计,高效地运用多种教学方法,发挥自己教学实施的能力和水平。在我自身进行教学实践过程中,我不断探索尝试并积极反思,与同事交流学习和互相借鉴,也在教学能力的不断提升过程中进一步提升自己的教育理念、教学水平和教学能力。
第四段:教育情感。
教育情感是课堂教师核心素养中至关重要的一个方面。教育情感包括教师与学生之间的情感交流、教师对于学生的认知和理解以及教育伦理和职业道德等。教育情感营造出融洽的师生关系、培养出自信、乐观、积极的学生心态。作为一名教师,我始终坚持将学生作为自己的朋友、同伴以及一份自己爱的事业,致力于打造温馨、和谐、包容、严谨的课堂环境,让学生在轻松愉悦的氛围中感受学习的快乐。
第五段:总结。
总而言之,课堂教师核心素养是一名优秀教师必备的素质和能力,通过教师的不断学习、不断实践和不断提升自己,教师可以在课堂中发挥出教育教学的最大价值,与学生一同成长。我相信,作为一名教师,只有持续提升个人核心素养和努力进步,才能更好的为学生提供优异的教学服务和教育指导。
课堂核心素养改革心得体会范本篇三
近期,在张玉佩小学音乐工作坊的引领和带动下,阅读学习了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书。
书中从理论与实践相结合的角度,系统讲述了什么是素养?什么叫核心素养?什么叫学科核心素养?为什么要从三维目标走向核心素养?核心素养形成的机制和路径是什么?核心素养究竟如何落地?课堂教学怎样培育学生的核心素养?其中,重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入的阐述,更加明确了我们作为一线教师今后教育教学的方向。
素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西。它渗透于人的整个心灵,涵盖了人的全部精神世界。
而作为教育者的我们,必须凸显这其中最重要的组成部分——核心素养。“核心素养”的提出,更是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于,以核心素养为统摄,使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于,它是课程”三维目标”的整合。
“核心素养”作为课程育人价值的集中体现,贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。“三维目标”可以在核心素养的目标下,在整个教学过程中得以完整体现。因此“核心素养”是“三维目标”的整合和提升。
作为教师,如何有效地在课堂上培养学生的核心素养?
1、重塑教与学的关系。在教学中,学生是学习的主体,教师是学生自主学习、个性创造的启发者。教师的教只是一个点拨、引导、提升、点评,是不教之教的过程。优化学习过程。通过课堂上“设疑-一质疑——解疑”,使学生“想学——会学——学会”,培养学生的科学精神和创新能力。
2、整合学科课程。教师应该打破学科知识过死、过细、破碎的`局面,帮助学生在学科边界寻找融合点、共同点,培养学生的综合能力和实践创新能力。将学科核心素养的培育具体化,形成可操作的路径和策略方法。
1、加强核心素养理论学习。利用网络资源学习,积极参加专业能力培训活动。学习和工作实际结合,积极探索更有效的教学方法,努力提升自己的理论和实践能力。
2、针对在工作中发现的问题、要善于反思自身教育理念,教学思想,教学过程中的不足,及时总结经验。同时,与工作室的优秀教师学习、交流和探讨成功的教学经验,逐步成长为研究型教师。
面对瞬息万变的信息时代,面对层出不穷的新观念、新知识、新学科、新技术,面对新课程全新的设计思路、全新的目标、全新的内容、全新的实施策略,面对急剧发展变化的教育对象,我们要始终做一个学习者,善于学习,方能适应教育改革的需要,做学生成长的引路人。这本书,使我对教学工作有了更进一步的认识和理解,也更深刻地意识到教育教学质量的提高和教师教学理论研究水平是密不可分的。
今后,希望继续可以与这样一个思想进步、热情洋溢和正能量爆棚的团队一起学习,学思结合,教研并进,共同成长。
课堂核心素养改革心得体会范本篇四
去年12月份,跟随小学音乐工作坊,团队共读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书。本书分别从“核心素养的意义”、“核心素养导向的教学观重建”、“核心素养导向的教学基本策略”三个部分对教师进行了专业理论及实际操作上的指导,是一本非常有使用价值的书籍。
核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
书中说道,人们在基础教育阶段读的书会进入血液和神经,会成为精神的一部分,错过了这一时段,就难以达到这样的效果了,顿时感到肩上的责任更重了。不论是作为一名小学教师,还是未来作为孩子家长,都有责任和义务,引导和启发学生做好自己的人生选择,让学生无论是现在还是将来,都过得有尊严、有意义、有幸福感。
当今时代,科技进步日新月异,知识经济迅猛发展,全球化、信息化步伐明显加快,这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。我们很难预测,未来个人发展和社会生活需要什么样的'品格与能力,个人在受教育期间,唯有发展关键能力(阅读、思考、表达)与必备品格自律(自制)、尊重(公德)、认真(责任),打好基础和根基,才能以不变应万变,从容应对未来发展的需要。
在“学科教学是立德树人的主要途径”一文讲道:“每个学科不仅具有自己的符号表达、知识体系和思维方式,也都有自己内含的价值性和道德意义。
这同样是学科知识的一种内在属性,是与学科知识相伴随的内在特征,是人的世界观、人生观和价值观的构成性因素。所以,学科教学最大的道德教育资源就是学科知识本身。”
作为一名“以美育人”的音乐教师,吃透教材,因材施教,同样可以时时践行“立德树人”。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人精神生活的整个过程。”唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学,才能内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验,这样,学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。
随着学科知识的获得,学生将变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感,越来越有教养。教育是及其严肃的伟大事业,通过培养,不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中,让他们在完整的精神中生活、工作和交往。
书中从“核心素养究竟如何落地?”“课堂教学怎样培育学生的核心素养?”一线教师最为关注的内容出发,从理论与实践相结合的角度入手,系统回应了这些问题,并重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述,并提出核心素养导向的六大教学基本策略:整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策。
聚焦课堂变革,深度挖掘教材,致力培养学生核心素养,是新时期每一位教育教学工作者的重要工作。
作为一名音乐教师,过去我们备课时过多地考虑教学手段,用什么方法把课堂搞活,大家热热闹闹、高高兴兴地上完一节音乐课,至于学生在这节课里到底学会了什么,掌握了哪些音乐技能,我们很少思考过。
包括我们观摩公开课时也往往会过多的注重课堂上的一些细节问题或课堂的表现形式而忽略了我们真正的核心——教师的教学理念,学生在这节课中学到了什么?你给予了学生什么能力等问题。
对青少年学生而言,美育素质首先是艺术鉴赏力的高下,而并非单纯的艺术技能训练,提高音乐素养,可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。美育的目标是培养能自由运用自然规律,以高效造福社会的生产者,而这一目标主要是通过学校基于美育的教学和体验美育价值的教学来实现,美育不仅是灌输技艺,更是要培育丰富的灵魂。
为课程,为学生,为未来,课程教学是我们共同的事业,需要我们每个人的投入,让我们一起努力。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,让我们继续为助力学生的全面发展而加油吧!
课堂核心素养改革心得体会范本篇五
近日,笔者参加了一项关于“课堂教师核心素养”话题的研讨会议,深刻地感受到课堂教师核心素养对于提高教学质量和学生综合素质的重要性。在这次研讨会议后,笔者深入思考和总结,得出了以下关于课堂教师核心素养的心得体会。
第一段:理解教育主张和教育价值。
教育是社会的一部分,教育的目的是培养思考、实践、创新和责任感强的人才。在教育中,教师是推动学生思想进步和发展的关键人物。因此,理解教育主张和教育价值是构建课堂教师核心素养的关键。教师应该尊重学生的思想,从学生的角度出发,以学生为中心,创造一个积极向上的学习氛围,提升学生的能力。
第二段:注意教学方法和手段。
教师的教学方法和手段直接影响学生成败。在课堂教学中,教师应该注意启发式教学和游戏式教学的运用,让学生感受到学习的乐趣。此外,丰富多样的教学手段,如多媒体、互动、小组讨论等方式,能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。教师的高效的课堂管理和可落实的评价机制,也是塑造课堂教师核心素养的重要内容。
第三段:注重个人修养和素质提升。
教育工作者应该注重自身的修养,不断地提升个人素质和专业技能。教师应该不断学习新的教育理论和实践发展,不断了解学生的心理和发展状况,适时调整教学方法,帮助学生更好的成长。此外,体育、音乐、文学等领域的学习也是教师提高的重要途径,通过学习,可以促进自身情感的提升,从而更好的关注学生的心理和发展。
第四段:重视学生的反馈和参与度。
在课堂教学中,教师应该要注重学生的反馈和参与度,通过学生的反馈,及时了解自己的不足和需要改进的地方,从而提升自己的教学素质。同时,教师还可以鼓励学生积极参与教学,学生能够更好地理解、掌握和运用所学知识,教学效果更明显。
第五段:高度重视道德品质。
道德素质是评估教师职业价值的重要标准。教师应该具备良好的职业道德和师德,注重自身的言行举止,教师的职业行为直接影响学生的行为规范和道德坚持。在日常教学过程中,教师应该把道德教育作为重要一部分,引导学生养成良好的行为习惯。
综上所述,课堂教师核心素养的形成不是一日功,而是长时间、全方面的培养和塑造的过程。教育引领社会的发展,课堂教师核心素养显得尤为重要。几千年的教育传承,脚踏实地创新发展,不断培养有高端素质和才能的人才,是我们教育工作者的职责所在。
课堂核心素养改革心得体会范本篇六
核心素养课堂是一种课堂教学模式,旨在培养学生的核心素养能力,从而使其具备批判思维、创新思维、合作精神和信息素养。近期,我有幸参加了一堂核心素养课堂,这次授课深刻影响了我对课堂教学的认知。在这里,我想分享我对核心素养课堂的心得体会。
第二段:课程特点与感受。
核心素养课堂最大的特点就是它强调的“发现学习”。在课堂上,教师并非以一成不变的知识为目的进行讲解和测验,而是通过有趣的故事、视频等方式激发学生的兴趣,引领学生主动探究科学、人文、社会等各类领域的核心知识。这种“发现学习”既不失原有学习资料的正面效应,又在学习过程中激活了学生自主探索的积极性和思维能力。在参加这样的课程后,我意识到一种被动学习的现象会让我误入歧途。通过核心素养课堂,我能够积极主动地获取知识和经验,让我在总结个人经验之后更好地实践我所学。
第三段:优势特点与启示。
核心素养课堂教学方式比起传统教学方式有很多优势。我感受到的几大优势主要包括以下三点。首先,这种课堂教学方式更注重学生的实际操作能力。由于学生的参与度极高而且具有较强的探究性,所以相对于以前的教学方式,这种方式会使学生更加了解学习知识的实际应用场景,并带有明显的互动性。其次,这种课内外的深度结合方式有望更好地培养学生的创新思维。最后,这种课堂教学方式更有助于培养学生的自教技能。通过不断地学习、思考、探究,学生可以更好地应对不同学习环境和任务。
第四段:发展对策与建议。
面对通过核心素养课堂所获得的收获,我们有必要进一步探究其优点,并依托其优点不断创新教学方式,以更好地推进教育事业的发展。首先,学校应该更好地扶持教师创新教学方式,促进教师技能和素养的和谐发展,开展专业培训和交流,为教师的持久进展做好科学准备。其次,学校应该建立更完善的教学资源,完善质量体系,为教育事业推动实践和不断创新理论方式,激发教学质量的竞争力。最后,学生应该追求学校的多元化,寻找适合自己的课程,积极发现和解决存在于自身学习中的问题,将体验式学习活跃化。
第五段:总结与展望。
核心素养课堂是一种相较于传统教育方式而言革命性的教学模式。在未来,它将会在教育事业的发展中发挥更为重要的作用,分享更多先进、优越的教学公式和理论。在最后,总结一下,通过参加这样的课程,我获益不小。我认为,它有助于更好地拓宽自己的视野,培养自己的各项能力,使我更加自信、果敢地面对未来的软硬时代经验。
课堂核心素养改革心得体会范本篇七
教育改革是社会进步的需要,也是教育发展的必然。近年来,教育改革中的课堂核心素养改革越来越受到重视。接下来,本文将针对自己所参与的课堂核心素养改革进行心得体会和总结。
第二段:认识。
课堂核心素养改革旨在培养学生的全面素养,提高学生的综合能力和实践能力,推进学校的教育教学改革。作为一名教师,在课堂中实施核心素养改革,需要认识到学生的多样性,积极开拓学生的学习方式,把学生的主动性和创造性充分发挥出来。要让学生从被动接受教育走向主动学习,需要针对学生的个性和兴趣进行个性化教学,让学生有更多的机会参与课堂,减少一切不必要的压力。除此之外,教师更应该视核心素养改革为一种持续的教学探索领域,不断改进教育教学,提高自己的能力。
第三段:操作。
在实践中,我们将核心素养纳入教学任务,将其与学科内容连接起来,实现核心素养对学科过程的渗透和切换。在教学的过程中,我们积极引导学生自主探究和学习,鼓励学生开展多样化的活动,尝试对学生的思维、情感、态度和价值观进行全面引导和培养。同时,我们也开展教学评价改革,采用多种评价方式,重视评价的过程和结果,提高学生的自评与互评能力。
第四段:效果。
核心素养改革的实施,让学生在学习的过程中深受启发和鼓舞。学生们的学习主动性和创造性得到了极大的提高,学生的问题解决能力、口头表达能力和团队合作能力也得到了很好的发展。学生们变得更加认真,自主和独立地思考和探究学习任务,在实践中发现自己的问题并进行有效的解决。在教学过程中良好的互动关系促进了学生之间朋友关系的发展,增强了学生的集体意识和荣誉感。
第五段:总结。
通过课堂核心素养改革实践,我们深刻认识到教育改革的使命和责任。核心素养改革是对以往教学模式的一次革新,它让教育者和学生都能有更多的展示个性和才华的机会,不仅提高了学生的学习效果,更使他们的人生观、价值观得到了升华。在改革探索中,我们也遇到了一些问题及困难,但我们不断地总结和改进,不断提高自己的素养和教育教学质量。因此,教育改革是一个永远在路上的行动,需要每一个教育者去投入和实践。
课堂核心素养改革心得体会范本篇八
核心素养是现代教育中的重要理念,它强调培养学生的自主学习、创新思维和实践能力。作为这个重要理念的一部分,核心素养课程是目前国内教育改革中的一项重要措施。本文将分享我在核心素养课堂中的体验和心得,探索其在现代教育中的作用和意义。
在核心素养课堂中,我最为感受深刻的就是师生关系的转换。传统意义下,教师向学生传授知识,而学生则被动地接受。然而,在核心素养课堂中,教师不再仅仅是知识的传递者,更是学生的指导者和引路人。学生也不再被动接受知识,而是通过自主学习来掌握知识。
核心素养课堂的另一大优势在于它所注重的是学生的实践能力。在这个课堂中,学生不仅仅是在听教师的讲解,更是通过课堂上的实践活动来增强自己的理解和能力。他们可以自主选择感兴趣的课题进行研究,通过实验、探究和互动来进一步掌握知识。
在核心素养课堂中,学生会体验到主动学习的喜悦和创造的成就感。他们会更加自信和自主,更加有动力去学习和探索。此外,通过这种实践性教学,学生还可以更加深入地理解自己所学的知识,从而更好地将其应用于现实生活中。
随着教育现代化的不断推进,核心素养课程也将逐步成为教育中的重要一环。它的推进和普及,对于学生的自主学习、创新思维和实践能力的提升有着至关重要的作用。因此,作为未来的教育者,我们一定要关注和参与到这个过程中来,为更加优质的教育贡献自己的力量。
结尾:
以上,是我对核心素养课堂的一些心得和体会。通过这个过程,我开始深刻理解到,现代教育的核心不在于掌握知识,而在于培养学生的学习能力。唯有如此,才能真正让整个教育系统更加健康和强大。
课堂核心素养改革心得体会范本篇九
随着现代社会的不断发展,教育改革成为社会进步的关键所在。而在现代教育中,课堂核心素养的重要性愈加凸显。课堂核心素养能够帮助学生更好地适应现代社会的需求,这使得所有教育工作者都尽最大努力去进行素养改革。
课堂核心素养指的是学生在学习过程中应该具备的基本素质和技能,包括学生自主学习、拓展思维、解决问题、沟通交流、创新与创意等方面。在我看来,课堂核心素养改革的核心是注重培养学生的能力而非升学考试的成绩,让学生自主发现和学习知识,从而提高综合素质,更好地适应未来社会。
对于课堂核心素养的实施,学校和教师们采取了许多实用的措施。例如,教师可以采用项目式学习法,让学生自主选择学习方向、寻找问题、探索解决办法;采用思维导图、小组讨论等方式进行教学,培养学生的拓展思维和沟通交流能力。此外,学校还可以开设各种校内活动,通过比赛、演讲等多样化的方式,激发学生的学习热情和表现欲望。
课堂核心素养改革的最大价值在于,它能够切实提高学生的实践和创新能力,更好地培养学生的综合素质,使学生更好地适应未来社会的发展需求。课堂核心素养的实施,可以让学生更好地自主发现和学习知识,提高创新思维能力,并培养优秀的人际交往能力,从而更好地迎接未来职业和生活中所需要的能力。
第五段:总结。
学校与教师们正在积极推进课堂核心素养改革,这是一项长期的工作,需要全社会的共同努力和支持。然而,筑牢课堂核心素养的基础,在建设未来更美好的社会中,其作用是不可替代的。我们期待课堂核心素养改革能够持续发挥好应有的作用,培养出更多具有核心素养的优秀学子,为美好未来的天空添上浓厚的一笔。
课堂核心素养改革心得体会范本篇十
课堂教师作为教育工作者,担负着培养学生综合素质的任务。然而,随着教育形态的不断变革与发展,教师所需具备的能力与素养也呈现出新的需求。教师核心素养成为了教育界的新热门话题,而作为一名初中数学老师,我也深刻地认识到自己需要不断提升自己的教学核心素养,才能更好的服务于学生。在这篇文章中,我将分享自己的心得体会,并与大家一起探讨课堂教师所需具备的核心素养。
第二段:教学能力。
作为一名数学老师,我认为教学能力是我自身的最大优势。当我站在讲台上,尽职尽责地为我的学生授课时,我始终坚信教师的教学能力是教学成败的关键。因此,在我平时的教学中,我会采用多种教学方法,包括板书讲解、案例分析、生动演示等,使学生在轻松愉快的氛围中进行有效的知识学习。此外,为了更好地提升自己的教学能力,我也会参加各种教育培训和教育技术应用的班级,保持自己的教学能力始终保持在最前沿。
第三段:人际交往能力。
教师作为一种服务性职业,其人际交往能力显然也是必不可少的。在我的日常工作中,我无时无刻不在与人进行交往,在课堂上,我要与学生建立良好的师生关系,并随时调整自己的态度和语气,将课件知识清晰地将知识传授给学生;在与家长交往时,我要做到真诚、耐心、准确地传达学生的情况,建立双方的沟通渠道,并争取更多的家庭支持;除此之外,还有与学校中的同事打交道,要做到以合作为主导,与他们建立良好的工作关系以提升整个团队的效率。
第四段:文化理解能力。
在现在的社会环境之下,以及教育元素的全球化,文化理解能力也成为了教育工作者的基本能力之一。品味文化、学习文化、馨受文化和传递文化将成为教师面对课堂和学生的“必备常识”,而这种文化理解能力也是数学老师最需要具备的核心素养之一。通过不断自我学习和开拓视野,建立起良好的文化意识和文化价值观念,也将成为教育工作者必须追求的一个方向。
第五段:总结。
在教育界这片充满挑战和机遇的环境中,教师核心素养成为了教育工作者必须具备的能力和素质。无论从教学能力、人际交往能力、文化理解能力来看,其涉及的方面均非常广泛,因此,提升自己的素养需要时刻注重探索和拓宽。我相信只要我们持之不懈地提高自己的核心素养,不断学习、不断创新,我们必将日渐成为一名更加优秀的教育工作者。
课堂核心素养改革心得体会范本篇十一
去年暑假,参与郑州市骨干老师培训,“核心素养”一词贯穿整个培训的过程,让我对同学的核心素养培育有了深刻的熟悉。拜读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书,让我对学科教学的核心素养有了深刻的思索。
本书共分为三个篇章,分别从“核心素养的意义”、“核心素养导向的教学观重建”、“核心素养导向的教学基本策略”三个部分对老师进行了专业理论及实际操作上的指导,是一本特别有使用价值的书籍。
在《学科教学是立德树人的主要途径》一文讲道:“就没个学科不仅具有自己的符号表达、学问体系和思维方式,也都有自己内含的价值性和道德意义。这同样是学科学问的一种内在属性,是与学科学问相伴随的内在特征,是人的世界观、人生观和价值观的构成性因素。
所以,学科教学最大的道德教育资源就是学科学问本身。”对此,我有深切体会,不管是哪一学科的老师,吃透教材,因材施教,都可以时时践行“立德树人”。
从教学实践的角度,又强调了几点:一、要充分挖掘学科学问特有的道德教育资源;二、学科教学要进入同学的生活和行为;三、学科教学要进入同学的道德和心灵世界;四、要结合学科教学有机地进行价值引导。于此,作为一名德育工,我受到很大启发:每门学科都隐藏着丰富的道德教育资源,老师要对学科教学内容中具有道德教育价值的素材进行发掘,把德育渗透融合在课程教与学的活动中。课堂教学要转化为同学课外的成长行为,延长到同学的日常生活中,并逐步变成他们的成长自觉。真正的自由教育意味着对同学的整个生活发生重大的影响,他所学的东西将会影响他的行为、爱好与选择;意味着他过去的一切都收到端详和重新估价。心灵是人之根本,更是教育教学之根本。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为老师过问人的精神生活的.整个过程。”
唯有进入同学情感、生命、灵魂深处的教学,才能内化为同学高尚的道德生活和丰富的人生体验,这样,学科学问增长的过程也就成为人格健全与进展的过程。把随着学科学问的获得,同学将变得越来越有爱心,越来越有怜悯心,越来越有责任感,越来越有教养。
德国教育哲学家雅思贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育,而非理智学问和熟悉的堆集。在学习中,只有被灵魂接受的东西才会成为精神的珍宝,二其它含混晦涩的东西则根本不能进入灵魂中而被理解。”
教育是及其严厉的宏大事业,通过培育,不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中,让他们在完整的精神中生活、工作和交往。对终极价值和肯定真理的虔诚是一切教育的本质,缺少对肯定的热忱,人就不能生存,或者说人就不像人,一切就变得没有意义。
聚焦课堂变革,深度挖掘教材,致力培育同学核心素养,是新时期每一位教育教学工的重要工作。
课堂核心素养改革心得体会范本篇十二
校应该培养的是一个完整的人。核心素养:中国学生发展核心素养应该是学生应该具备的能够适应终生发展和社会发展所需要的必备品德和关键能力。我们这一轮的课程改革,就像全面围绕着核心素养培养学生,身心健康,学会学习,实践创新,科学精神,国家认同,国际理解,人文底蕴,审美情绪等等几大方面,将会成为下一轮深入课程建设的一个重点。
2、《中国学生核心素养发展报告》中提出学生核心素养包含哪些具体内容?
中心素养是关于先生知识、技艺、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现;是每名先生取得成功生活、顺应团体毕生开展和社会开展都需求的、不可或缺的共同素;其开展是1个延续毕生的进程,可教可学,最后在家庭和学校中培育,随后在1生中不时完善。中国先生开展中心素养以培育“片面开展的人”为中心,分为文明根底、自主开展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、迷信肉体、学会学习、安康生活、责任担当、理论创新6大素养,详细细化为国度认同等108个根本要点。文明根底、自主开展、社会参与3个方面构成的中心素养总框架。
3、结合学科课堂教学实际谈谈如何培养学生核心素养?
(1)注重数学思想方法的渗透,增强对学生运算能力的培养。
数学思想方法是数学的灵魂与精髓,是核心,它是学生获取知识的手段,是联系各项知识的纽带,是知识转化为能力的桥梁,它比知识更具有普通适用性,抽象概括性。学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识,更透彻地理解知识,并能终身受益。教师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法,突出数学思想方法教学,进行学生创新能力的培养。运算能力是数学的基本能力,高考对运算能力的考查主要是对算理和逻辑推理的考查。教学中要在学生掌握基础知识的基础上加强推理训练,平时练习就要求做到步步有根据、有充足的理由,并注意运算的顺序性。解题时往往解决问题的途径很多,这就要求我们善于选优而从。另外还得加强运算练习,养成好习惯能力都是训练出来的,提高学生的运算也不例外,必须加强练习,进行严格训练。综合练习可以较好的把数学概念、定理、法则和公式等练习起来加以运用。要求学生养成规范书写的习惯,书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草,不涂改,保持作业整齐美观。其次还让学生建立纠错本,把平时算错的积累起来以便日后不再出错。
(2)做好情感沟通,拉近师生距离。
俗话说“亲其师才能信其道”,初四第一节课,我并没有急于给学生讲解知识,而是从我自身学习数学的经历谈起,从小学的数学学困生到中学的成绩进步,到大学的专业选择,最后谈到研究生的考试,我这样对学生说:“一个人不是被困难吓倒,而是被自己击败,我这样一个笨的人都能学好数学,更何况你们这些聪明的呢?”于是接着和同学们介绍学习数学的方法,其中我重点强调了“做一个永远赶在老师前面的学生,学会预习的学生”,一节课就在我所谓的“演讲”中很快结束,同学们表现的出奇的认真,从他们的眼神中,我可以发现,想学习数学的星星之火已经点燃。同时由于自己毕业只有三年时间,和学生的沟通显得很方便和直接,课前总是早去,一方面解决学生的疑难问题,另一方面和学生说说话,谈谈心,不只限于数学,久而久之,学生把我当成自己的良师益友,为自己的以后教学奠定了情感上的基础。有了情感基础,与学生之间的关系比较融洽,学生更主动参与学习过程。对学生分层次,进行梯度教学.任何一个学生,他的智力和学习状态都有一定的差异,所以在教学的过程中应注意因材施教分层提高,让尖子生迈大步,后进生不落伍,这样学生才能有积极性。
(3)转变教师角色。
教师应把“学生发展为本”作为基本的课程理念,以此来设计教学、组织教学。教师作为组织者,必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间。教学中,阅读、独立思考、倾听、动手实践、交流、小组合作、全班讨论等,都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。因此,教师应根据教学内容、学生特点、教学条件等实际情况,精心选用合适的形式组织教学。学生是学习活动的主人,教师不是学习活动的主导者,而是引导者,学生应在教师的引导和组织下,进行有目的、有趣的学习。学生的知识、能力不够时,不可能让他们一开始就当主人,而需要教师多指点、引导。引导是引而不发、开而不达的引导,引导不是指导。当学生“迷路”时,发现“火花”时,交流发生争执时,教师不要轻易下结论,直接指引方向,而应引导他们辨明方向、找依据、找理由,多鼓励。教师绝不能主导教学,但也不能什么都讨论,什么都合作,而应重视学生的独立学习的培养和引导。教师应真正的参与到学生的活动中,在学生思考、实践、交流、合作时,教师可以倾听、观察,甚至还可以亲自参与他们的讨论、交流,这样可以更加充分的掌握学生的学习特点、心理特征、思维方式,这样能使教学活动更好的开展。学生喜欢的是平等、融洽的课堂,教师成为合作者,就更能创造出这样的气氛,也能加强师生的情感交流。如果教师能很好的成为学生的合作者,成为学生学习的伙伴,那么教学活动就能很好的开展,反之学生就不能很流畅的学习,不能自主的学习,学习就带有很大的被动性。
总之,加强中学生数学素质的培养是我们每个数学老师的重要职责,我们在平时的教学中要时刻以学生素质的提高为一切工作的出发点;在知识层次上要不断地学习和牢固掌握现代数学知识,领悟知识中所蕴涵的数学思想方法,学习数学教育理论知识,心理学知识并科学地传授给学生;在方法层次上要认真研究教法、学法,切实提高教学水平,教师在教育教学过程中要使得学生学会做人、求知、办事、健体、审美、创造,最终实现提高他们的整体素质。
课堂核心素养改革心得体会范本篇十三
近年来,教育部门一直强调培养学生的核心素养。而课堂作为传授知识和文化的重要地方,也面临着应对核心素养改革的挑战。在参与课堂改革的实践中,我对于如何提高学生核心素养的理解和体验,逐渐认识到一些问题和探索方向。
第二段:解决学生的“收获感”问题。
教学工作中,我们时常发现学生对于传授的知识只是“懂得了”,却缺乏实际应用和体验,缺乏“收获感”的体现。针对这一问题,我们在授课过程中加强了注重实践、注重体验的氛围营造和学科内的分层次教学。通过带领学生进行实践操作、调查研究和项目探究等措施,提高学生对于学习的主动性和参与度的同时,也加深了学生对所学知识的深入理解及实践运用能力。
第三段:鼓励学生坚持自我思考与创新。
课堂的核心素养改革,还需集中解决学生自我思考的问题。在这方面,我们要充分发挥学科特点,给予学生充分的想象自由度和思维拓展空间。课堂授课中,我们倡导学生自主探究和思考学习,引导学生结合实际进行提问和思考,并及时留出答疑环节,更好地激发了学生的探究热情和创造力。
第四段:多元评价体系反馈学生学习情况。
课堂核心素养改革中,评价体系也发生了重大变革。我们不再仅仅观察学生分数来评价学生的学习,而是逐渐采用多元评价体系。这些评价方式融合了考试、论文、小组讨论等方式,使学生的核心素养不仅可以在单一的考试中得到反映,也通过多种方式获得反馈。这种深入细致的反馈机制,让学生能够更明确地知道自己的学习状态,更加从容应对考试。
第五段:结语。
总之,在课堂核心素养改革的实践过程中,学生的自主探究、实践运用、创造性思维等能力得到了很好的开发和加强。课堂教学改革不是一蹴而就的,需要不断的探索和努力,但我们有信心通过这一改革,培养出更多掌握核心素养的优秀学生。
课堂核心素养改革心得体会范本篇十四
哲学家罗素认为,智慧不足和道德缺陷是人类灾难的两大根源。《核心素养导向的课堂教学》中,对这一点做了详细的诠释。核心素养指向的人才培养,需要具备卓越的才干和高阶的品格。
其中,“能力”,即智力因素,是科学维度上的素质,也就是我们常说的“智商”;“品格”,即非智力因素,人文维度上的素质,也就是我们常说的“情商”。可见,教育的理想彼岸,将学生培养成具备科学精神和人文情怀的健全的人。
课堂教学是教育的主要阵地,作为一线语文教师,读懂了核心素养的内涵,便懂得了语文课程设置的意义。不是为了单一的教给学生基础性语文知识,以高中语文为例,要实现语文建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解。
陶行知先生说:“先生的责任不在教,不在教学生,在教学生学。”如今,学科核心素养的界定与陶行知先生的主张指向一致。而这些理论如黑夜里的灯塔,给当前的课堂改革指名了方向,为我们今后的教学设计提供了强大的理论支撑。
核心素养的第二个关键因素是“品格”,只有具备健全的人格,“能力”才能最大化的实现应有的价值。肖川教授说:“一个受过教育的人,是具有某种品质的人,而不是只上过学的人,不是指获得某种学位的人、具有某种学历或文凭的人。”
可见,必备品格的培养是今天教育的重要任务。《核心素养导向的课堂教学》中关于“必备品格”诠释的细致而清晰。
余文森博士认为培养良好的品格需要具备三种处理关系的能力。
一是人与自我关系上要自律,自制。道德的最高境界是自觉的自我支配。而欲望是导致一切错误的'根源,如果你能对自己的欲望进行控制和指导,变“要我学”为“我要学”“我会学”,那么,你就具备了优秀的学习品质,在这个飞速发展的社会中,你已经占据了一席之地。
二是人与他人的关系要尊重,即讲公德。尊重别人,不打扰别人,不伤害别人,推己及人,己所不欲勿施于人,做到心中有别人,有规则意识,维护良好的公共秩序。
三是人与事情的关系要认真,即负责。自律与尊重是关乎人的态度,而认真则是关乎做事的态度。今天,提倡的“工匠精神”就是认真负责的精神和态度,具备了认真的态度就拥有了责任感,敢勇于担当的精神品格刻入会血脉筋骨,如星如火,如光如电,照亮前路和梦想,无论坦途,还是坎坷。
课堂核心素养改革心得体会范本篇十五
核心素养教学改革是近年来全国教育领域的一项重大变革。它旨在提高学生的综合素质,提升学生的核心素养,为更好地适应未来的发展打下坚实的基础。作为一名教育工作者,我深知这项改革对于教育的重要意义。在以往的教学中,课堂教学以知识的传授为主,而学生们的综合能力及素养的培养一直没有得到有效地提升。因此,我积极探索核心素养教学改革的方法和途径,将我在教育实践中的思考与体会分享出来。
第二段:从任务型教学入手,强化学生的实践能力。
在核心素养教学改革中,任务型教学是一种受到广泛应用的教学方法。与传统教学不同,任务型教学以学生为主体,让学生通过参与实践任务,不断地研究、解决问题,培养学生的综合能力及素养。我在教学中积极运用任务型教学,将生动的实例、实际的问题融入教学,以培养学生的实践能力为目标,让学生在具体的实践中不断积累经验,提高解决问题的能力。例如,在小学语文教学中,我将任务中的“观察、分析、归纳、概括、总结”贯穿于教学中,让学生通过阅读课文、文章等实践任务,不断掌握语文素养,并加深学生对文字的理解能力。
第三段:以多样化的教学方式打破传统教学模式。
传统教育中多采用老师讲授、学生听讲的方式,这种单一化的教学模式已经不能满足学生对于知识及素养的需求。核心素养教学改革需要打破这种既定模式,采用多样化的教学方式,从而更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。举个例子,在小学数学教学中,我采用了不同于传统教学的方法,以动手体验的方式,引导学生研究数学知识和思想,用“Ido,wedo,youdo”策略,让学生通过模拟和操作问题,在切实体验中体验到重复性的过程和情境,达到更好的学习效果。
第四段:多样化的评价方式让学生得到更为公平的评价。
对于核心素养的培养,学生在实践过程中往往喜欢自由发挥,允许学生自主性的操作和实验。在这个过程中,学生所展现的过程和结果多样,传统的量化评价方式已经不能满足核心素养教育的需要。因此,我们需要采用多样化的评价方式,来评估学生核心素养的提高。例如,在小学学生的课堂中,我采用观察式、记录式、开放式等多种方式来评价学生综合素养的提高,让每位学生都能得到更为公平的评价。
第五段:总结。
通过核心素养教育改革,我等教育工作者明确了核心素养教育改革的方向,摸索出了适合自己的教学方法和手段,通过教育的实践,内化了学生中心主义教育的内涵,走出了一条有特色的教育红色之路。此外,从实践的角度来看,我认为不能排斥传统学科知识,要向其接续,加强学科结合,强化激发学生兴趣,让学生更好地学习和掌握知识。最终,只有通过不断努力,不断探索,才能够更好地推动核心素养教育改革,为学生打下更加坚实的基础,为未来的发展做出贡献。
课堂核心素养改革心得体会范本篇十六
“核心素养”这个词,我们常听到,但它详细指什么,却始终都是模糊不清的。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量”。其中关键力量是指阅读力量、思索力量、表达力量;必备品行指自律、敬重、仔细。也就是说,我们教学的最终指向是培育他们的三种力量和三种品行。而这三种力量和三种品行都是在学习过程中培育出来的,不是教师灌输的,而是学生自己学会的。
教育究竟是什么呢?书中明确告知我们,教育的真谛是:让学生有价值感,让学生对将来布满信念,让学生成为欢乐人。而让学生成为欢乐人有两方面意思,一是让学生具有查找欢乐的力量,二是带给学生欢乐。假如教育本身不能给学生带来欢乐,他又如何去查找欢乐呢?所以,让学生“乐学”是教师的一大任务,只有在“乐学”中,学生才能体会到学习的欢乐,进而成为一个欢乐的人。在我们的教学中,完成教学任务当然重要,但不能无视这个过程所带给他们的心情体验,否则会有“舍本求末”之嫌。
聚焦核心素养下的课堂教学,其关注点应当有所转变。以前的课堂教学模式,根本上是教师确定了教学目标,然后把任务完成,再在作业、评讲时查缺补漏。至于学生怎么学的,关注不多,只要他学会了解题就行,能做那一类题就好了。读了这本书,才发觉自己的关注点消失问题了。
在课堂上,我们要时刻关注学生的`学习状态。关注他们的心情状态:是兴奋的还是有气无力的,是积极的还是消极的;关注学生的参加状态:是少数精英参加了,还是大多数孩子参加了;关注学生的交往状态:是否真的在争论,是否陈述了自己的观点,并有理有据;关注学生的思维状态:有没有问题提出来,是怎样解决的;关注学生的生成状态:他们从这一课时学到了什么解决问题的方法,还发觉了什么新问题。
在这本书里,我还了解到一种阅读教学模式及情境化的详细策略。本书系统而明确地提出阅读教学模式的步骤是:读一读,听一听,想一想,说一说,背一背,做一做,写一写,讲一讲。这种教学模式挺适合小学语文教学课堂,且全是学生的活动。学生的学习就是在活动中发生的,他们在做中学,也在学中做,这是符合学生的学习规律的。
创设情境,对于小学生来说很重要,很多名师都提出情境化教学策略,但详细怎么操作,还似是而非。通过学习情境化教学策略,我明白了有以下几种方式:联系生活实际、实物、图像、动作、语言(朗读,描述,比方)、新旧学问和观念、背景学问和场景、问题等。
总之,余教师这本书不仅让我知道了核心素养是什么,还知道了为什么要培育核心素养,也知道怎么培育学生的核心素养。信任,假如我们真的把核心素养作为圆心,以学生为半径,那么画出的肯定是教育的圆满!
课堂核心素养改革心得体会范本篇十七
核心素养是指人们在不同领域、不同环境下运用知识、技能、态度和价值观等核心能力进行有效沟通、组织思维、创新创造和解决问题等方面的能力。近年来,我国教育界提出了以培养学生核心素养为目标的教学改革,以期能为我国未来高质量人才的培养提供更加全面,更加科学的保障。在这个教学改革的浪潮中,我也深有体会,今天,我想要分享以下我的心得和体会。
作为一名语文教师,我一直坚持将提升学生核心素养作为自己的教学目标。在实践中,我常常鼓励学生利用多元文本进行探究与思辨,提高文本分析、批判和辩证能力;我也注重培养学生创新思维和实践能力,将传统文化以及现代文化与生活实践相结合,促使学生成为有独立思考、创新能力的终身学习者。
核心素养教学改革的实施需要教师提高自身的素养,进行教学方法的改进和创新,但在实施中还会遇到各种困难。我遇到的主要困难是学生思维习惯的改变和给学生留下充分的时间进行自主学习。对于这些问题,我们可以探索不同的教学方法,如让学生分组合作,利用多种方式进行自主学习等等,以激发学生学习的主动性和创造性。
随着核心素养教学改革的深入实施,我们可以看到学生们对于自主学习的重视程度不断提高,思维能力和创新能力明显得到了提升,在各项测评中取得了显著的进步。但在实施过程中,我们也要不断反思自己的方法和策略,进行教师自我完善。此外,还需进行更深层次的探索,探索更符合现在时代要求的教育途径,进一步体现核心素养的指导意义。
第五段:总结。
核心素养的教学改革是实现我国教育改革的重要目标之一,也是面向未来,立足国际的重要举措。在实现教学改革的同时,我们还需要思考如何进一步优化教育资源,完善教育机制,让核心素养的教育改革真正落实到学生的身上,为我国教育事业的持续、稳步发展提供更加坚实的保障。
课堂核心素养改革心得体会范本篇十八
一位作家曾说过这样一句话“一个人面对外面的世界时,需要的是窗子;一个人面对自己时,需要的是镜子。通过窗子才能看见世界的明亮,使用镜子才能看见自己的污点。其实,窗子和镜子并不重要,重要的是你的心,你的心广大书房就广大了,你的心照亮了,世界就明亮了。”
通过学习,我明白了这里的“镜子”就是指《中小学教师职业道德规范》,就是要求我们时刻用《中小学教师职业道德规范》来严格要求自己,做一名合格的教师。
热爱教育,献身教育,是教师职业道德的基本要求。一个教师的事业成就和价值实现,不仅仅依靠他的知识水平和教育才能,更重要的是取决于他对教育事业的热爱和忠诚的.态度。很难想象一个见异思迁、心猿意马,不热爱教育工作的教师,能倾尽全力投身教育,担负起教师应尽的崇高职责。通过这次学习,我更坚定了信念,终生爱自己的职业。
陶行知先生提倡教师应有“捧着一颗心来,不带半根草去”的崇高而无私的献身精神。显然,没有强烈的事业心是不可能做到这些的。通过学习认识到:选择了教师,我们就应该甘愿清贫;选择了教师,我们就应该乐于奉献;选择了教师我们就应该把学生的发展和提高放到自己工作的最高位置。
在今后的工作中,我将谨遵教书育人的历史使命,忠于祖国的教育事业,把自己的汗水,无怨无悔的洒在祖国勃勃生机的花园里,在祖国蔚蓝色的天空下守望孩子们成为祖国的栋梁!
课堂核心素养改革心得体会范本篇十九
随着教育的不断发展,教学方式也在不断变化。核心素养智慧课堂作为一种创新的教学方式,在现代教育中得到了广泛的应用。我近期参与了一次核心素养智慧课堂的学习,不仅深刻体会到了这种教学方式的优势,而且也意识到了自身在课堂中的不足。以下是我对核心素养智慧课堂的一些心得和体会。
首先,在核心素养智慧课堂中,学生主动参与的程度明显增加。传统的教学模式中,学生大多处于被动接受知识的状态,缺乏对知识的主动探索和思考。然而,在核心素养智慧课堂中,学生在教师的引导下,通过合作学习和自主学习的形式,积极参与到课堂中。通过小组讨论、课堂展示等活动,学生们可以互相交流和分享自己的思考,增强了交流合作与团队精神。
其次,核心素养智慧课堂注重培养学生的综合能力。与传统课堂强调死记硬背不同,核心素养智慧课堂更注重培养学生的思维能力和综合能力。在这种课堂中,教师更多的是引导学生思考问题的方法和思路,而不是只关注答案本身。学生们需要通过自主学习和独立思考,将自己的知识和经验运用到实际问题中去解决。这种学习方式培养了学生的批判性思维和创新思维,增强了学生的分析问题和解决问题的能力。
再次,核心素养智慧课堂培养了学生的信息获取和处理能力。在现代社会中,信息爆炸的时代,学生需要具备获取和处理信息的能力。核心素养智慧课堂通过导入真实世界的案例和问题,让学生们从不同的角度和渠道去获取信息,并对信息进行整理和分析。在这个过程中,学生需要能够辨别信息的真伪,判断信息的可靠性,并从中提取重要的信息。这种能力不仅在学术上有用,而且在日常生活中也有很大的意义。
最后,核心素养智慧课堂激发了学生的学习兴趣。学习兴趣是学习质量的重要保障。而在传统课堂中,学生们往往对学习缺乏兴趣,只是为了应付考试而读书。然而,在核心素养智慧课堂中,学生们可以通过自己的兴趣和爱好去学习感兴趣的内容,从而提高学习动力。同时,核心素养智慧课堂也注重培养学生的好奇心和探索欲望,鼓励学生提出问题和寻找解决问题的方法,激发了学生的主动学习热情。
总结起来,核心素养智慧课堂是一种具有创新性和前瞻性的教学方式,它鼓励学生参与、培养学生综合能力、提高信息获取和处理能力、激发学生学习兴趣。通过参与核心素养智慧课堂的学习,我深刻体会到了这种教学方式的优势,并认识到了自己在课堂中的不足。我将在未来的学习中,努力提高自己的思维能力和信息处理能力,培养自己的学习兴趣,为自己的成长和发展打下坚实的基础。
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