平面图形面积教学心得体会总结(优质9篇)

在经过一段时间的反思和总结后，我对某些事物的机理有了更加透彻的理解。写总结时要注意语言的简练清晰，避免冗长和啰嗦的表达。心得体会是个人的表达方式，每个人的理解和感受都是独特的。

平面图形面积教学心得体会总结篇一

“认识平面图形”是在“认识立体图形”的基础上进行学习的，平面图形的认识要比立体图形抽象。因此，我在设计这节课时从学生的已有知识和生活经验出发，将体和面有机结合起来，让学生在充分感知的基础上，再抽象出平面图形，便于学生较好地理解和把握新知。通过教学，现将反思如下：

一、从学生熟悉的、感兴趣的生活情境引入，能充分调动学生的学习积极性。

由于一年级学生爱玩玩具，抓住学生的这一年龄特征，我将本节课要学的数学知识设计成一辆学生喜欢的动态玩具车，学生看到漂亮的玩具车，马上对它产生浓厚的兴趣。当学生明白这辆车是由一些简单的图形组成时，他们觉得这些图形很神奇，激发学生认识这些图形的求知欲，促使学生积极、主动地参与学习。

二、从学生的已有知识出发，将新旧知识有机结合起来。

由于立体图形学生已认识，请学生从立体图形中找出平面图形，并将它画在纸上，然后同立体图形进行比较。通过这一系列的数学活动，学生从中深刻领悟到面就在体上以及面和体的不同之处，将面和体有机结合起来。既巩固了旧知，又能为学习新知做好了铺垫。

三、让学生在动手操作中自主探索平面图形的特征。

由于平面图形的特征比较抽象，而一年级学生又是以形象思维为主的。因此只有借助直观、形象的图形，让学生通过看一看、数一数、折一折等活动，从中理解平面图形的特征。这样组织教学，让学生亲历新知的形成过程，既能较好地落实本节课的教学重点，又能使学生的观察能力、动手操作能力得到培养。

四、注重数学知识生活化。

学生初步认识了平面图形的特征之后，组织学生找生活中的长方形、正方形、三角形和圆形，将数学知识与生活实际紧密联系在一起。这样，既能巩固平面图形的特征，让学生进一步理解和掌握新知，又能让学生从中体会到数学就在生活中，学习数学是为生活服务的，帮助学生树立学好数学的信心。

遗憾之处：

在学生发现了立体图形和平面图形的不同之处时，没有及时用课件加以演示，帮助学生加深理解体和面的区别，因此学生对于“在五个图形中，有四个图形是体或面，有一个图形是面或体，请圈出不同类的图形”这类题错误率较高。在今后的教学中，要弥补以上不足，让学生更好地区别立体图形和平面图形，较好地落实本单元的教学目标。

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平面图形面积教学心得体会总结篇二

作为一名小学数学老师，平面图形面积是学生从二年级开始接触的数学概念之一。作为教师，如何让学生快乐地学习平面图形面积，让他们掌握这个概念，是我一直在探索和思考的问题。在教学实践过程中，我有一些心得体会，现在和大家分享一下。

第一段：了解学生的掌握情况。

在开始教学之前，我通常会通过一些小测试、游戏或平面图形面积相关的小测验，了解学生对此的掌握情况。通过这些活动，我可以发现学生普遍对于面积的概念不是很清晰，许多学生还在用长x宽或高x底来计算面积。所以，在讲解面积的概念时，我会让学生重新审视概念，并和他们讲解为什么不可以用长x宽或高x底来计算面积。

第二段：形成概念的基础--视觉感知。

形成新知识的基础是强调视觉感知。我在讲授平面图形面积时也是如此。首先我介绍了几种基本图形，如正方形、矩形、三角形、梯形、以及圆形。这些形状通常是学生熟知的，并且从透视视角展示给他们看，这让学生更能够感受到形状的具体尺寸和面积。我也会让学生自己量几个简单图形并计算面积，从而提高他们对平面图形面积的自信心。

第三段：多媒体教具的运用。

我常常会利用多媒体教具来讲解关于面积计算的公式，这些公式包括长方形面积的计算公式以及圆形面积的计算公式。通过投影仪，我能够显示具体例子，演示公式的运用。同时，我也会使用一些互动小游戏来提高学生运用面积公式的技巧，这种方式能够激发学生众多的软实力，如创新思维和解决问题的能力。

第四段：实践操作提高学习效果。

实践操作是提高学生掌握实际技能和技巧的最佳途径。在学习过程中，我会安排一些实践操作，让学生运用面积公式计算几个简单图形的面积，这些实践操作能够使学生更直观地理解面积计算公式。我会监督学生的实践过程，对调整和纠正他们的错误，并帮助他们掌握技能和技巧。

第五段：游戏教学的趣味性能够有效地提高学习成效。

在学习过程中，玩游戏不失为一种有效的教学方式。我会设计一些有趣的小游戏来增强学生的兴趣和信心，例如运用面积计算公式挑战一些难题等，这些游戏能够激发学生的积极性和创造性，帮助他们掌握知识和技能。在游戏教学中，学生的学习成果也会快速提升。

总之，平面图形面积教学需要老师引导学生思考和探索。对于学生而言，在教学过程中反复练习、实践、演示，游戏和手工制作、应用也非常重要。通过让学习更加有趣、有效，同时让学生对知识的理解得到不断地加深，可以让学生完全掌握平面图形面积的概念，这也是我对于平面图形面积教学的最大体会和体验。

平面图形面积教学心得体会总结篇三

查漏补缺是复习的重要内容，以前我总是查阅很多资料，找了各种各样练习题让学生练习，生怕有些内容没复习到，考试时学生不会做。这样的题海复习，学生学得苦，教师教得累。而本节课中，学生在找联系的过程中，自然地生成了许多新授课没有讲到过的知识，特别是平行四边形转化成长方形时，有学生认为通过割补的方法可以转化成长方形，有学生认为可以利用平行四边形容易变形的特性通过拉动转化成长方形，通过学生的自主讨论，发现用割补法，平行四边形与长方形的面积是不变的，而通过拉动的方法，平行四边形与长方形的面积是变化的。我想这不就是试卷经常要出现的题吗?以前我总是把这些题目自己找来让学生练习，效果又不太好，而今天学生自己通过找联系，自然地生成了这些题目，而且在对比中进行了练习，更是达到了良好的效果。

二、知识梳理更自主。

知识梳理就是将学生学过的知识进行整理，使之条理化，系统化，网络化。它也是一堂复习课的核心环节。传统的教学中，梳理知识总是被教师所代替，教师通过自己的“理”代替了学生的`“理”，这样学生头脑中的知识网络是千篇一律的。而本节课，通过学生自己找联系，通过回忆、再现、交流、分类等各种活动，沟通了知识之间的内在联系，这样构建的知识体系不再是教师牵着走，更具有主动性。特别是最后当教师问到这么多的图形中，你认为哪个图形是最基本的图形时，学生都说出了自己的想法，而且说得头头是道，可见每个学生头脑中的知识网络又是不一样的。

理练结合更紧密。

“理”与“练”是复习课的主要环节，传统的教学总是把“理”与“练”分两段式进行教学，本节课中“理”与“练”紧密地结合在一起了。比如当学生交流三角形与平行四边形的联系时，我就趁机问学生：告诉你平行四边形的底是25厘米，高是15厘米，那么你觉得可以求出什么?有学生说可以求出平行四边形的面积，有学生说还可以求出与它同底等高的三角形的面积，有学生提出可以求出长方形的面积……这样使练习与整理有机地结合在一起了。以前学生在计算三角形的面积时总是要忘记除以2，而这样的练习无疑使学生加深了印象，增强了对比，突破了重点与难点。

总之，复习课应该抛弃传统的题海战术的复习方式，应该用系统论的观点，站在一定的高度，把知识串联起来，沟通知识之间的联系，从而以点带面，这样才能更利于学生的发展。

平面图形面积教学心得体会总结篇四

10月25日，我有幸参加了**第二实验小学与**小学等16所协作校数学联研活动，聆听了第二实验小学许**老师的一堂精彩的课。

许老师的《平面图形面积的复习》一课，不管是课件的'制作、教学环节的设计、课堂上教师的巧妙引导……都让我耳目一新。课前谈话设计猜谜语活动既是孩子们喜欢的游戏，又突出了事物之间的联系，为本课的学习作了铺垫。课堂上每个教学环节都体现平面图形之间的联系这一教学重点：如复习各种图形的面积计算公式的推导过程、让学生用自己喜欢的方式表示这些图形之间的联系并出示平面图形的树状图、用梯形的面积公式概括长方形、正方形、三角形的面积等。课堂总结时课件出示动物的食物链图与平面图形树状图，让学生加深对本节课复习内容的印象，首尾呼应，突出重点。练习时设计阿凡提的故事，通过解决实际问题，让学生明白周长相等的长方形、正方形、圆中，圆的面积最大。设计这一生动有趣的故事为练习，既激发学生解决实际问题的积极性，又加深学生对知识点的牢固掌握，达到事半功倍的效果。

如果在课堂总结出示动物的食物链图与平面图形树状图时，能让学生说一说从这两个图中你知道了什么（事物之间是有联系的），学生对本节课的内容会理解得更加深刻。

平面图形面积教学心得体会总结篇五

6月5日下午，在美术教室我们聆听了范雪梅老师的《复习近平面图形的面积》一课。整个听课过程中，范老师的教学给我一种清新、自然，一切都是那种水到渠成的感觉。

给我印象最深的是范老师设计的课前备学。范老师的课前备学请学生做了两件事，一是整理已学过的各种图形的公式及相互关系，二是让学生自己设计了几道题目。整个课堂教学范老师总体围绕这2件事进行。首先说说课前备学：学过的各种图形公式及相互关系。6年级学生已经进入总复习阶段，这节课的教学基本目标就是复习近平面图形的面积公式，理清各种平面图形间的相互关系。范老师打破传统的复习模式，将老师整理相关知识转变为学生自己整理，这样做的'好处是真正将学生看作学习的主体，充分发挥学生在学习中的作用。或许老师整理的知识更为完善，或许老师能够考虑到学生可能出现的各种可能因素，但那些都是教师的，不是学生想要做的。学生经过6年的数学学习，他们积累了教师教予的知识、能力，同时他也通过各种途径收获了属于他自己的那份唯一、那份思考。范老师在课前让学生备学，一来让有潜力的学生有充分的时间去思考如何从自己理解的角度去搭建这个架子，去完善自己的平面图形结构图，事实证明在课堂展示中学生思考出了多种结构图，让听课教师欣赏到数学中的美；另一方面我个人认为非常尊重那些学习稍有困难的学生。这些学生是我们教师关心的重点，课前备学让这些学生在课堂也有了更多的表现机会。他们可以在老师布置备学任务后第一时间去查漏补缺，自行弥补一些自己认为的不足，这样到课堂教学时可以表现得更自信，同时也可以关注自己不足的地方，进一步提高自己的学习水平、学习能力。

第二个备学任务就是请学生自己设计和圆的面积计算有关的图形。这节课范老师主要复习圆的面积计算，选择的例题就是学生设计的题目。教师是有目的、有准备的在做这件事，但从学生的角度看，又能给学生增加学习的自信。

平面图形面积教学心得体会总结篇六

“平面图形的面积”是北师大版义务教育六年制小学数学第十二册总复习中的内容。旨在让学生通过复习明确平面图形面积的意义，掌握长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等基本平面图形的面积计算公式及其推导过程，进行熟练应用，同时构建知识网络，形成知识体系。这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用，也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。

教学目的：

1、引导学生回忆、整理平面图形的面积的意义及其公式的推导过程，并能熟练地应用公式进行计算。

2、通过知识在实际生活中的运用，体验数学与生活的密切联系，培养学生懂得数学来源于生活，又运用于生活的数学意识。

3、渗透“事物之间是相互联系的”等辨证唯物主义观点，引导学生探寻知识的相互联系，形成初步的“转化”意识，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，学会学习方法。

4、通过小组学习活动，让学生在讨论、交流中参与学习活动，培养学生的合作意识，学习能力。

教学重点：真正完善知识结构，正确解决实际问题。

教学难点：理解平面图形面积计算公式之间的内在联系。

教具准备：多媒体课件，六个平面图形纸片。

二、教学对象分析。

本课的复习对象是六年级学生。虽然，这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已经具备了主动学习，自学思考的能力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论，获得丰富的知识在现。可以说，他们有能力去将尚不清晰的相关知识加以整理，内化整合，形成体系。

三、教学策略及教学设计。

一堂课的好坏，教学设计是基础，教学设计将给教师的教学提供一个具有可操作性的教学活动实施方案。而“平面图形的面积的整理与复习”内容多而复杂，教学中如何既使学生的数学知识得到复习和巩固又使学生的数学能力得到培养和训练，本课中我做了以下的设计：

1、创设情境，引发情感。

苏霍姆林斯基说：“没有改变欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的沉重负担。”因此，在本课开始，我创设了运动场的情境，让学生在美的感受中来发现体会数学知识在生活中的广泛应用，自然引出本课所要复习的内容：平面图形的周长和面积，这样抓住了学生学习的兴奋点，大大激活了学生已有的知识积淀，实习生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。

2、在点拨中梳理。

梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，找准平面图形面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清晰的知识网络。首先，让学生再动手自己画六中平面图形，使学生在记忆库中再现已学过的平面图形。然后复习近平面图形的面积，强调了“个面积公式的推导”，唤醒学生的思维链接，促使学生的理解更全面。

3、在合作中建构。

有意义的学习是建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上的。我首先让学生在小组合作中利用学习材料中的六中平面图形选择自己印象深了的一个，进行思考交流它的面积的推导过程，然后，根据它们在推导过程中的关系，认识到最基本的图形——长方形，体验转化的思想，对知识进一步高度概括，还渗透了学法指导。让学生知道构建网络图也是一种复习整理知识的好方法，至此，学生的知识网络已形成。

4、注重合作交流，体现群体协作。在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神。在本课教学中，我有意识安排了小组合作交流，让学生在合作中回忆面积的意义、公式；让学生在合作中回想各平面图形面积公式的推导过程；让学生在合作中思考各平面图形面积公式之间的联系等。同时教师把自己放在与学生平等的位置上，与学生融为一体，既分工又合作，这样既能使每个学生都有机会展示自己的思维，获得成功的体验，又使学生学会协作，互助互补，活跃思维。同时培养学生思维的辩证性。

四、教学反思。

本课设计我总的思想是要充分考虑到“以学生的发展为本”，通过“回忆整理——构建网络——走进生活”等环节，充分让学生动脑、动口、动手、动眼，在学生自主探索中合作交流，理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与运用的能力，培养了学生的创新精神，激发了学生的学习兴趣。在具体的课堂实施中也存在很多问题，如学生学习主动性差，对所学过的知识很多已经遗忘，另外是，我对学生的估计太高，复习的内容安排过多了点。希望各位多提宝贵意见，谢谢！

文档为doc格式。

平面图形面积教学心得体会总结篇七

随着社会发展，计算机与互联网的普及，一些基础知识对于学生来说越来越重要。其中最基础的就是平面图形面积的计算。作为一位教师，我非常重视这方面的教学，下面是我对平面图形面积教学心得的体会。

第一段：教学目标。

在开始教学前，我会先明确教学目标，即让学生了解平面图形面积的概念、掌握常见图形面积公式的推导与计算方法，并能够熟练运用所学知识解决实际问题。

第二段：引导学生自主学习。

在教学中，我会使用案例分析与实际问题引导学生自主学习。例如，我们可以通过城市规划、房屋建筑等问题来引导学生分析与计算出各种图形的面积，从而让学生了解所学知识在实际生活中的应用。

第三段：注意教学方法。

在教学过程中，我会使用多种教学方法，包括演示、讲解、实验、案例分析、小组合作等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握平面图形面积计算的方法。

第四段：帮助学生了解知识的本质。

在教学过程中，我会强调概念的本质，不是单纯地背诵公式，而是让学生理解概念的本质，能够深入思考与解决问题。例如，教学面积公式推导时，我会让学生自主思考推导过程，从而让学生彻底理解公式的本质。

第五段：多元化评价。

在教学过程中，评价学生的学习效果非常重要。我会采用多元化评价方式，包括平时作业、课堂答题、小组合作等方式，让学生在课堂上获得实时反馈，也可以有效地发现学生的弱点，让学生得到进一步的提高。

总之，在教授平面图形面积这一课程中，我不仅着重让学生掌握知识，更注重让学生了解其本质、解决实际问题，真正达到高效地学习。

平面图形面积教学心得体会总结篇八

二、教学目标：

1、进一步理解平面图形的周长和面积的意义与区别。使学生了解平面图形的.周长和面积计算公式的推导过程，并会运用这些公式进行正确计算。

三、教学重点：复习计算公式。

四、难点：公式推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。

五、教学设计：

1、呈现面积计算公式。

我们学过这些平面图形，它们的面积公式是怎样的？如何用字母表示呢？

根据学生的回答逐个出示平面图形。

2、逐个梳理推导过程。

这六个平面图形的面积公式是怎么推导出来的呢？我们一起来回忆一下。（小组讨论）。

学生可以相互说说，媒体演示推导过程：

长方形：s=ab。

正方形：s=a2。

平行四边形：s=ah。

三角形：s=1/2ab。

梯形：s=（a+b）h。

圆：s=r2。

3、整理完善知识结构。

平面图形面积计算公式是以长方形面积公式为基础推导来的：

因为s长=___________，而正方形是（）和（）相等的长方形，所以s正=________；平行四边形可以割补成长方形，它的底相当于（），高相当于（），所以s平=___________；两个形状、大小相同的三角形，可以拼成一个（），所以s三=___________；两个形状、大小相同的梯形，可以拼成一个（），所以s梯=____________；圆可以割补成一个近似的长方形，这个长方形的长相当于圆的（），长方形的宽相当于圆的（），所以s圆=___________，最后推出s圆=___________。

4、练习：第97页做一做。

平面图形面积教学心得体会总结篇九

平面图形面积是数学中非常重要的一部分，它在我们的日常生活中也随处可见。近年来，教育界对基础数学的重视程度有所提升，因此，我作为一名数学教师，受到启发，开始思考如何更好地教授平面图形面积这一知识点。在探索与实践中，我深刻地体会到了一些教学心得，下面我将与大家分享一下。

第一段：抓住主要难点。

了解班级整体的数学水平，发现他们普遍存在的问题，并对这些问题进行整合和总结，是防止教学走偏的基础条件。针对平面图形面积计算的难点和误区，我们应该抓住几个主要难点，集中精力深入并重点进行分解讲解。对于每个难点，我们可以用生动、形象、易于理解的示例进行阐释，并引领学生通过类比来加深理解。这样，不仅能增强学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解知识点。

第二段：巧妙排布课程内容。

为了增强学生的学习兴趣，我们可以采用“以易到难、循序渐进”的教学策略。从易到难的排布内容有助于培养学生的兴趣和自信心，而循序渐进则可使学生逐步形成学习的惯性和积极性。在课程安排中，可将面积的基本概念、直角三角形面积计算、平行四边形面积计算、梯形和等腰梯形面积计算等部分分难度递增来学习。这样有利于学生从较好的基础开始学习，并能逐步提高他们的学习效果。

第三段：多种教学方法相结合。

在教学平面图形面积时，只采用单一的教学方法是远远不够的，我们需要采用多种教学方法相结合的方式来教授这一知识点，增进学生的理解和记忆。除了传统的黑板讲解外，还可以采用图解、动画演示、互动讨论等多种教学方法进行教学。例如，在向学生讲解三角形面积的计算方法时，可以通过幻灯片演示和小组讨论，深入讲解三角形的基本概念、计算公式和具体实例，让学生在多种教学方法的互动中学会计算的方法和技巧，增加学生的兴趣和理解。

第四段：注重巩固复习。

在教学完整个平面图形面积计算的知识点后，我们需要抽出更多的时间为学生提供良好的巩固复习和练习的机会。教师需要为学生准备练习题目和测试卷，确保学生在知识点掌握后，能够熟练运用所学知识点进行计算，有效地提高他们的解题能力。在巩固练习过程中，我们还可以让学生通过小组互相讨论，针对性地对对方提出解题思路和方法上的指导和建议，真正做到巩固复习、集体讨论和个别辅导的有机统一。

第五段：观察和调整教学效果。

教学工作不止于传授知识，更需要关注教学效果的实现。在实际操作过程中，教师需要注重学生的学习态度和吸收知识的情况，并通过小组讨论、问答、练习评分等方式，对学生的教学成果进行测评。同时，如果发现自己的教学方法和策略不合适，必须及时调整改进，提高教学效果。因此，观察和调整教学效果是教师非常重要的工作之一。

总之，平面图形面积教学需要针对学生的实际情况，巧妙安排课程和教学方法，并在学习结束后注重巩固和评估教学效果，以真正帮助学生掌握平面图形面积的基础知识。通过多年的教学实践，我深刻体会到了正确的教学方法和策略对于学生成绩提高和兴趣引导的重要作用。我相信只要在教学指导策略上注重学生的个性发展和对知识的深刻理解，一定能够把平面图形面积这一知识点更好地传授给学生，达到教学的目标。