杨氏模量的测量心得体会范本 杨氏模量测量(9篇)

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

推荐杨氏模量的测量心得体会范本一

1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。

3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教具准备：幻灯片

学生准备：收集古代幽默小故事

教学过程：

一、谈话导入

要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?

请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。

请同学们自由读一读课文，看看这篇课文与我们以往学习的课文有什么不同?

我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是文言文，文言文是古代的书面语言，言简意赅。

二、读通课文，读懂故事

1、下面请同学们再读几遍课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。现在开始。

2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

3、结合注释，逐句理解课文。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。

三、熟读课文，体会语言的妙处

1、你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?

出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

板书：杨氏之子 杨梅

孔君平 孔雀

“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

2、你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?

(1)“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

3、读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。)

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

4、同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把巨子补充完整。

5、师生配合表演。

6、指名表演。

7、回忆我们是如何学习这篇课文的?

四、拓展阅读

同学们课下可以阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

推荐杨氏模量的测量心得体会范本二

对于第三学段古诗文的学习要求，《语文课程标准》表述为：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”及“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”

建议老师在古诗文的教学中要加强诵读指导，通过对诗文朗读中语调、韵律、节奏等指导，引导学生感知古诗文的韵律美、节奏美，并在诵读中展开想象，领悟诗文内容，体验情感。提示老师重点从两方面下手，一是“读”，二是“想象”。

《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文,也是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。

第三单元课文围绕主题“语言的艺术”编排，最大的特点是在人物语言上见功力。目的在于让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，引导学生积累优美的语言。选编本课的目的，则是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识，理解古文的意思，使学生感受故事中人物语言的风趣机智。

《杨氏之子》选自《世说新语》，讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

基于课标及教材，本课教学目标定为：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文；

2、学习本课生字新词；

3、理解文意，体会杨氏之子语言的精妙。

4、了解学习文言文的基本方法，激发学生积累语言的兴趣。

教学重点：

读懂故事，背诵课文。

教学难点：

体会杨氏子语言的精妙。

五年级学生经过四年半的学习，已经具备了一定的独立阅读能力，已掌握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进行自主学习本篇文言文提供了方便。但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上应还存在着不小的困难，需要教师的引导及帮助，帮助他们消除畏难情绪,保持积极的学习兴趣，引导他们达到思维的兴奋点也是组织教学的关键。

1、诵读。

古诗文教学要注重读，反复地读，才能将古文读准确、读通顺、读明白、读出节奏。

2、想象。

创设情境，引导学生联系古文内容展开想象。

1、自主学习，自读自悟。

学生在原有的学习古诗文的方法上，进一步借助工具书、课文注释等，自主学习、

理解文言文。

2、合作探究，交流分享。

在自主学习的基础上，与同学合作、交流，分享不同的观点与看法，在交流与分享中进一步理解文意，感受语言的精妙。

第一环节，读题解题。

开门见山，明确学习内容，板书课题，学生齐读。解题“杨”是姓，“氏”表示尊重，“之”的，“子”儿子，姓杨人家的儿子。师适时补充资料，杨氏之子实指杨修，让学生明白“查资料”是一种很好的学习文言文的方法。了解故事出自刘义庆的《世说新语》，这是一本主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说，分上中下三卷，共36篇，《杨氏之子》是第二篇中的一个小故事。

第二环节，初读课文，读通课文

古文蕴含着丰富的情感，把这种情感融入朗读，更容易读出古文的韵味。《语文课程标准》建议老师在古文教学时，要让学生充分地读，在诵读中，要尊重学生的个性化感悟，允许读出不同的理解与想象，达到以诵读促进学生情感的体验和对内容的理解。在本环节，通过齐读、指名读、师范读等方式，让学生有充足的时间读这篇文言文，在读正确、读通顺的基础上，感知古文诵读的断句方法、音调变化、语气语调等诵读技巧，并在诵读中加强对古文内容的理解。

第三环节，研读古文，理解意思

《语文课程标准》明确指出：古诗文教学中，要结合古文内容，引导学生通过想象人物心理，体会人物情感。对于高年段的学生，尽管本文是学生第一次接触的文言文，光会读肯定不行，还得准确地理解其意思。本环节，通过学生自主学习、合作交流、分享汇报等方式，使学生在原有的学习古诗文的方法上，进一步掌握学习文言文的方法，在此过程中深化对古文内容的理解。在深入研读后，感受杨氏子应答的巧妙、有礼，感受语言的风趣、机智，感受古文的精练、扼要。

第四环节，赞“聪惠”

《语文课程标准》教学建议中提到，古诗词教学没有想象，就没有情境，就没有品味，就没有创意。学生要充分了解古文中的意境，就要靠自己的想象补充和领悟。本环节设计让学生赞杨氏子的聪慧，要求学生想象孔

君平听了杨氏子的回答后，他会想什么，神情、动作又是怎样的，还会说些什么呢，让同学们联系课文内容展开想象。

第五环节，熟读成诵

本环节通过多种方式，鼓励、帮助学生在理解的基础上熟读成诵。

第六环节，拓展阅读

学习了方法，不运用是很难掌握的。本环节适时向学生推荐阅读一篇同是出自《世说新语》的古文《口中狗窦》，语言简练，符合学生的理解力，为学生创造一个练习运用的机会，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外。

第七环节，布置作业

1、背诵《杨氏之子》，把这故事讲给家人听。

2、阅读刘义庆的小说《世说新语》，里面有很多故事是写人的，该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。

3、综合实践：汉语中有许多在表达上有特色的短文，如：幽默故事、古今笑话……请搜集并积累，想想它们在语言上有哪些特点，与同学交流。

板书设计：

杨氏之子

——刘义庆《世说新语》

孔君平 杨梅 杨家果

杨氏子 孔雀孔家禽

甚聪惠

多读

看注释

查找资料

联系上下文

这是学生在小学阶段首次接触的文言文，学习起来有一定的难度。所以，在本文教学中，我们遵循古诗词教学之重点，以读为本，反复诵读，创设情境，引导想象。我们相信，通过师范读、个别读、齐读等方式，学生能逐步把本文读准确、读通顺、读明白、读出节奏；通过自主学习、合作交流，学生能在原有的学习古诗文的方法上掌握学习文言文的基本方法；通过深入研读、品读，学生能在理解的基础上，感受杨氏子应答的巧妙、有礼；这样，在读中理解，读中感悟，熟读成诵，积累语言。

推荐杨氏模量的测量心得体会范本三

《杨氏之子》是鲁教版第九册第九课，选自南朝刘义庆的《世说新语》。本文讲述了梁国姓杨人家的九岁男孩机智巧妙应答他人的故事，全文共55字，语言简洁、浅显，是小学阶段的第一篇文言文，学生对本文的理解存在不小的困难。所以，遵循课标要求和学情所需，本课教学设计以情趣为重点，激发学生学习文言文及祖国传统文化的兴趣；以读为主线，帮助学生了解文言文的节奏韵律；以悟为根本，加深学生对文本的理解，体会人物语言的精妙。具体的设计思路如下：

文言文对于学生来说是个陌生的概念，为了降低学习的难度，贴近学生的“最近发展区”，就用齐读古代名言来导入，让学生先对文言有一个直观印象，再引到文言文，就运用了孔子“温故而知新”的理念。理解“氏、之”的意思，再扩词理顺课题意思，可以让学生初步感受理解文言的方法，而鼓励学生用文言形式介绍自己，更是通过学以致用，激起学生学习文言文的兴致，活跃课堂氛围。

学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此把课文读正确、读通顺是一个重点。学生第一次接触文言文，读起来有困难，所以让学生在初读基础上感受教师的范读，领悟朗读文言文的技巧。为避免枯燥，又采用了多种形式的朗读方法，尤其是用古筝曲做背景音乐，可以烘托出浓厚的古典氛围，帮助学生入境入境地朗读。朗读过程鼓励学生互评，使学生积极主动地参与学习，取长补短。

文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一环节的教学中，要体现理解文言文的学法指导，如参照注释、联系上下文。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，这是激发学生学习兴趣的好时机，学生提出疑惑的地方，然后小组合作对问题进行梳理，在解决问题的过程中理解、体会。这是新课标倡导的自主、合作、探究的学习模式。

本课的教学难点是体会人物语言的妙处。在学生理解课文意思的基础上，先引领学生找到全文的文眼“甚聪惠”，再围绕这一点展开交流。鼓励学生积极表达个人体会，形成“百家争鸣”的课堂氛围，让学生思维的火花发生碰撞，在思考、倾听、品读中体会人物语言的精妙，再趁热打铁背诵课文，既提高了学习效率，也增强了学生学习文言文的信心。

“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。《语文课程标准》也指出“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律，强化语文学习方法的理解和运用。”所以，在这一环节，利用课件，先将孔君平的姓换成李、何、罗、黄等，让学生动脑为杨氏子应答。再出示罗斯福妙答朋友的故事，让学生体会语言的妙处。还让学生编写爱护草坪的精妙标语。通过这些迁移拓展，让学生在实践中加强语言训练。

要提高学生的语文素养，离不开听说读写相结合，所以我让学生练笔，想象杨氏之子说的话会使孔君平有什么反应？设想一下当时孔君平的表情、动作、语言，写一段精妙的语言。这份作业抓住教学契机，不仅降低的写的难度，激发了学生写的兴趣，也锻炼了学生的想象力。

《语文课程标准》还提出了“扩大阅读面，养成良好的阅读习惯，培养语感，发展思维”的要求，提倡“利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”，所以我推荐学生阅读《世说新语》，提高学生的阅读兴趣，引导学生在丰富阅读积累的同时，进一步练习巩固学习文言文的方法。

推荐杨氏模量的测量心得体会范本四

尊敬的各位评委：

大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文教材五年级下册第三单元的一篇精读课文《杨氏之子》。

第三单元以“语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。

《杨氏之子》出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。

学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。

基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。

其中第一个目标是教学的重点；第二个目标是教学的难点。一课时完成本课教学。

修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。”这节课我以“初识文言，引发兴趣”为出发点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基础。

1、朗读品悟法

朗读是学习语言、培养语感的重要手段。这节课我主要采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。

2、情境教学法

通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中。

3、文白对照法

先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文的言简意赅。

我设计了五个环节展开教学：

一、激趣导入，识文言。

上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学们，老师给大家讲个古代小孩的故事，他是咱们河南老乡，家就在今天的商丘。讲完故事后，我以: “这个故事古人会怎么写？”自然引出课题(板书)。在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中灵活运用“氏”字。

接下来让学生在古今文的对照中，感悟文言文语言的简炼，认识文言文，激起学生对文本的兴趣，使得“课未始，兴已浓”。

二、分层朗读，读流利。

首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导。在读音方面，尤其是读准两个多音字： “为”和“应”。（）做到字音读正确。

在断句方面，重点指导两个句子：

◇孔指以示儿曰：此是君家果。这一句难在“指以示儿”的正确停顿，我引导学生通过看注释和想象，用动作表演出“指以示儿”的意思，在理解的基础上读好停顿。

◇“未闻孔雀是夫子家禽”。这一句学生往往把 “家”和“禽”连在一起读，我通过区分“家禽”古今意思的不同，让学生在知其所以然的基础上，做到停顿正确。

然后，通过师生合作对读、男女生赛读等形式，多读几遍，读得正确流利，富有节奏。

三、借助注释，读明白。

1、修订后的新课标强调强调“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”。我先让学生根据提示自主探究。

2、然后交流理解：

在与学生交流的过程中重点渗透学习方法：

◇“为设果，果有杨梅”这一句，引导学生思考：谁为谁设果？联系上下文知道杨氏子为孔君平摆设水果，从中体会杨氏子待人的热情有礼。这里潜移默化地教给学生“联系上下文”的学习方法，加深学生对文言句的理解。

◇儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”这一句中，“应声答”是怎样回答，让学生说说与这个意思一样的成语（不假思索 对答如流 脱口而出 毫不犹豫）

“闻”是什么意思？引导学生回忆和这个意思一样的含“闻”的成语和诗句（耳闻目睹 闻鸡起舞 听而不闻 久闻大名 百闻不如一见 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。空山不见人，但闻人语响。李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声）来理解。

联系旧知，以旧解新，促进了知识的融会贯通、语言的积累运用。学生在读懂的同时又习得了学习古文的方法。

四、感悟语言，读出妙。

1、首先抛出问题“全文只有5句话，你觉得哪句话最精彩？”，引导学生听出言外之意，感受对答之妙，体会语言表达的艺术和人物特点。

先品读孔君平的话，“孔君平的话藏着什么意思？他为什么只指杨梅，不指其他水果？”，激活学生思维，进而悟出“杨氏子和杨梅的联系。

有感悟孔君平的话作铺垫，学生不难发现“杨氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可这个孩子的“聪惠”（板书）惠是要求写的生字，先让学生观察字形，正确书写，然后再从间架结构上指导学生写得美观。）可是，书中为什么说他“甚聪惠”呢？比较两种说法……在对比中，引导学生体会杨氏子“说话委婉”。（板书）通过对比，能有效提高学生对语言的感受力。因为有些语言，单独地看，看不出它的妙处，一旦加以对比，就会凸显其阅读价值。

“甚聪惠”还表现在哪里呢？引导学生联系“应声答”，体会杨氏子的“才思敏捷”。联系“为设果”“夫子”等，体会杨氏子的热情有礼。

2、接着创设情境，迁移运用

如果来的是黄夫子、白夫子如此说，该如何妙答？在语言实践中内化语言，形成语文能力。

3、之后，再读课文（教师范读），再次感受文言文的音韵美、节奏美。然后引导学生加上动作表情表演讲文言文故事，重点表现出孔君平的风趣，孩子的机智，将静态的语言文字转化为鲜活的人物形象，达到熟读成诵。

五、拓展阅读，读出趣。

这篇课文只有55个字，却让我们看到了一个“待人有礼、才思敏捷、说话委婉的杨氏子”，只有做到了这些才能结出聪慧的果实。然后，给学生推荐不同版本的《世说新语》，将阅读从课内引向课外，激发对文言文的兴趣。使得 “课虽终，思未止”。

我的板书采用图文并茂的形式，以课文为主干，人物和语言特点为枝干，中心词为果实，勾画出一棵大树，既凸显了本课的文眼，又给学生以启示。

以上是我对本课的设计与思考，恳请各位评委批评指正。

推荐杨氏模量的测量心得体会范本五

尊敬的各位评委：

大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文教材五年级下册第三单元的一篇精读课文《杨氏之子》。

第三单元以“语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。

《杨氏之子》出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。

学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。

基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。

其中第一个目标是教学的重点；第二个目标是教学的难点。一课时完成本课教学。

修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。”这节课我以“初识文言，引发兴趣”为出发点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基础。

1、朗读品悟法

朗读是学习语言、培养语感的重要手段。这节课我主要采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。

2、情境教学法

通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中。

3、文白对照法

先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文的言简意赅。

我设计了五个环节展开教学：

一、激趣导入，识文言。

上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学们，老师给大家讲个古代小孩的故事，他是咱们河南老乡，家就在今天的商丘。讲完故事后，我以: “这个故事古人会怎么写？”自然引出课题(板书)。在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中灵活运用“氏”字。

接下来让学生在古今文的对照中，感悟文言文语言的简炼，认识文言文，激起学生对文本的兴趣，使得“课未始，兴已浓”。

二、分层朗读，读流利。

首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导。在读音方面，尤其是读准两个多音字： “为”和“应”。（）做到字音读正确。

在断句方面，重点指导两个句子：

◇孔指以示儿曰：此是君家果。这一句难在“指以示儿”的正确停顿，我引导学生通过看注释和想象，用动作表演出“指以示儿”的意思，在理解的基础上读好停顿。

◇“未闻孔雀是夫子家禽”。这一句学生往往把 “家”和“禽”连在一起读，我通过区分“家禽”古今意思的不同，让学生在知其所以然的基础上，做到停顿正确。

然后，通过师生合作对读、男女生赛读等形式，多读几遍，读得正确流利，富有节奏。

三、借助注释，读明白。

1、修订后的新课标强调强调“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”。我先让学生根据提示自主探究。

2、然后交流理解：

在与学生交流的过程中重点渗透学习方法：

◇“为设果，果有杨梅”这一句，引导学生思考：谁为谁设果？联系上下文知道杨氏子为孔君平摆设水果，从中体会杨氏子待人的热情有礼。这里潜移默化地教给学生“联系上下文”的学习方法，加深学生对文言句的理解。

◇儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”这一句中，“应声答”是怎样回答，让学生说说与这个意思一样的成语（不假思索 对答如流 脱口而出 毫不犹豫）

“闻”是什么意思？引导学生回忆和这个意思一样的含“闻”的成语和诗句（耳闻目睹 闻鸡起舞 听而不闻 久闻大名 百闻不如一见 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。空山不见人，但闻人语响。李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声）来理解。

联系旧知，以旧解新，促进了知识的融会贯通、语言的积累运用。学生在读懂的同时又习得了学习古文的方法。

四、感悟语言，读出妙。

1、首先抛出问题“全文只有5句话，你觉得哪句话最精彩？”，引导学生听出言外之意，感受对答之妙，体会语言表达的艺术和人物特点。

先品读孔君平的话，“孔君平的话藏着什么意思？他为什么只指杨梅，不指其他水果？”，激活学生思维，进而悟出“杨氏子和杨梅的联系。

有感悟孔君平的话作铺垫，学生不难发现“杨氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可这个孩子的“聪惠”（板书）惠是要求写的生字，先让学生观察字形，正确书写，然后再从间架结构上指导学生写得美观。）可是，书中为什么说他“甚聪惠”呢？比较两种说法……在对比中，引导学生体会杨氏子“说话委婉”。（板书）通过对比，能有效提高学生对语言的感受力。因为有些语言，单独地看，看不出它的妙处，一旦加以对比，就会凸显其阅读价值。

“甚聪惠”还表现在哪里呢？引导学生联系“应声答”，体会杨氏子的“才思敏捷”。联系“为设果”“夫子”等，体会杨氏子的热情有礼。

2、接着创设情境，迁移运用

如果来的是黄夫子、白夫子如此说，该如何妙答？在语言实践中内化语言，形成语文能力。

3、之后，再读课文（教师范读），再次感受文言文的音韵美、节奏美。然后引导学生加上动作表情表演讲文言文故事，重点表现出孔君平的风趣，孩子的机智，将静态的语言文字转化为鲜活的人物形象，达到熟读成诵。

五、拓展阅读，读出趣。

这篇课文只有55个字，却让我们看到了一个“待人有礼、才思敏捷、说话委婉的杨氏子”，只有做到了这些才能结出聪慧的果实。然后，给学生推荐不同版本的《世说新语》，将阅读从课内引向课外，激发对文言文的兴趣。使得 “课虽终，思未止”。

我的板书采用图文并茂的形式，以课文为主干，人物和语言特点为枝干，中心词为果实，勾画出一棵大树，既凸显了本课的文眼，又给学生以启示。

以上是我对本课的设计与思考，恳请各位评委批评指正。

推荐杨氏模量的测量心得体会范本六

《杨氏之子》精品教案 (人教版五年级下册)

小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 20__-03-21 手机版

教学目标

单元目标：

阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。

1.正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

3.能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。

4. 初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。

重点难点：

能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。

体会人物语言的风趣和机智。

课前准备

学生准备：预习课文，借助工具书读准字音。

教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。准备一些巧问妙答的小故事。

教具准备：课件、田字格黑板贴、课文纸、练习纸

教学过程(设计意图)

课前热身

1.讲述几个巧问妙答的小故事，体会语言艺术的精妙

2.白话故事导入

a.师讲述白话版《杨氏之子》。

b.点名复述。

c.同桌互讲。

一、导入课题

1.这是从古代流传下来的故事，想不想看看古代的文言文如何讲这个故事的?文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天，我们走近《杨氏之子》去感受一个古代孩子的智慧。这篇课文选自南朝刘义庆编写的《世说新语》一书。(板书：文言文。课件出示文言文和《世说新语》介绍)

2.板书课题。伸出手来和老师一起写课题。(板书：10.杨氏之子)

3. 理解题意。课题是什么意思?指名反馈。

我是姓敖人家的女儿，那我就是敖氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗?指名反馈。

二、初读文言感知

1.学生自由读文，要求字字准确、句句通顺。(课件出示课文)

2.指名朗读：根据学情强调多音字在本文中的正确读法，使学生学会根据文意判断多音字读音的方法：(课件出示多音字用法)

为wèi设果 儿应yìng声答曰

3.学生自己根据语感划分节奏读。

4.出示正确的划分，教师范读，生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连的读法。(课件出示带节奏线文本)

重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”(为什么是“家/禽”而不是“家禽”)

5.再读，评价。

三、文白对译，疏通字词句。

(一)文白对译，疏通句意。师说白话文，生读对应文言文。引导发现文言文语言精简的特点。

(二)自主学习，合作探究，学习难点字词。

1.同桌合作学习：一起读读古文，完成练习——理解难点字的意思(“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等)。

生汇报并反馈学习方法，师相机板书。

2.指导规范书写本课生字。

四、精读品味对话之精妙

(一)把文章读短

1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。(课件出示下划线。板书：聪惠)

2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”?(相机板书：会听 反应快 会说)

(二)把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙

1.话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。这不约而来，可以看出他们两家的关系怎么样?生反馈。

杨氏子知不知道来人是谁?从哪看出他知道?那又一次证明他们两家……生反馈。

2.理解人物内心：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁难吗?如果你是那聪慧的杨氏子，听到这句“此是君家果”又会怎么想?

比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。

3.学生反馈，教师随机点拨。

引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。(相机板书：杨梅 杨家果 孔雀 孔家禽)

4.若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢?杨氏子又会怎样应声答?扮角色演一演。(课件出示相关句子)

5.趣味练习：看白话说文言。(课件出示练习，视学习情况出示)

五、熟读成诵

生读没有标点的、竖向排列的课文;背诵。(课件出示)

六、自选课外拓展

1.发挥想象将《杨氏之子》扩写为一则生动的白话文故事。

2.收集有趣的巧问妙答故事、经典的广告语等，与同学交流。

3.阅读《世说新语》中感兴趣的故事，讲给大家听。

七、总结

板书设计：略

推荐杨氏模量的测量心得体会范本七

各位领导、老师：

大家好

我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》。

1、教材内容及其在教材体系中的地位和作任用：本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。《杨氏之子》选自《世说新语》，是小学生初次接触文言文，本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文行文简洁，不足百字，语言幽默，颇有趣味。

2、学习目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到目前学生已有的认知结构心理特征，我制定如下学习目标：

1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。

3）了解文言文的基本特点。

4）能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。

5）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。

3、学习重点、难点

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。

1.五年级学生性格较低中段学生沉稳，但对新鲜事物仍特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。

2.五年级学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究。

教学准备：导学案、学生分组、多媒体课件。

根据课程标准的要求、学生的实际学情、现实的教学设施教法、学法方面有如下思考：

1、教法方面

（1）导学案作为本节课师生学习活动的路线图、方向盘、指南针，教师起好引导、参与、评价、拓展、欣赏的作用。

（2）直观教学法：让学生在视听结合的环境中激发学习热情，加深体验，同时也为即将提出的问题作好铺垫。

（3）情景教学法：创设问题情境，以学生感兴趣的，并容易回答的问题为开端，让学生在各自熟悉的场景中轻松、愉快地回答老师提出的问题后，带着成功的喜悦进入新课的学习。

（4）启发性教学法：启发性原则是永恒的。在教师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。

2、学法方面

课程改革的具体目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”根据新课程标准的要求，学生的学习方式呈现为自主、探究、合作学习，我采用的是高效课堂“自主课堂模式”由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。不但重预设，更注重生成。具体为八个环节：创设情境，引入新课、明确学习目标、自主学习、合作探究（对学、群学）、展示交流、疑难点拨（调节）、当堂检测（反馈）、课堂评价。

接下来，我来谈谈学习过程：

不管什么样的课，我们都想着如何给学生搭建一个展示自己的舞台，让他们有机会去施展自己的才华，要相信学生的能力，相信学生的智慧。我们的工作是教会学生学会学习，让他们在自主、探究、合作氛围中掌握知识和提高技能。

1、创设情境，引入新课。

教育即生活。生活即教育，让学生从活生生的生活事例出发，可以激发学生浓厚的学习兴趣。

2、明确学习目标

（1）学习目标一定要展示并板书在黑板右侧，整节课不能擦掉。

（2）学习目标应设计科学准确、要求具体、指导到位，可操作、可落实，让学生明确学什么，怎么学。

（3）老师围绕学习目标组织教学，课的中间和最后要回扣学习目标。

3、自主学习：

（1）导学案要提前下发，学生先预习再讨论，教师课前要批阅。

（2）教师一定要给学生明确预习的时间及要求，布置的任务一定要具体。

（3）教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。

4、合作探究（对学、群学）：

（1）小组讨论分两步走，第一步先在3

个不同层次的学生（aabbcc）中一对一地讨论（对学），第二步在小组和班级讨论解决相关的问题（群学）。

（2）小组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理、展示，确保高效且有深度。

（3）讨论的时间要合理，既不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自如。

（4）教师一定要及时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解学生存在的问题，为下一步展示做准备。

5、展示交流：

（1）各小组主动展示，积极、有序，也可轮流展示。

（2）展示什么：展示重点、难点、易错点、联想点、规律、方法等

（3）展示方式可口头，可书面，必须简洁、条理、声音洪亮，学生展示必须脱稿。

（4）一般由b层、c层同学展示，由a层同学负责点评或拓展。

（5）非展示同学要学会倾听，学会整理，要有事做。

6、疑难点拨：（调节）

（1）先由a层学生点评，学生不会或点评不到位的再由老师补充点拨、延伸拓展。

（2）点拨要言简意赅，深入浅出，说到点子上。

（3）突出质疑深度，注意总结规律和方法。

（4）教师在集体备课时要认真研究，提前搞好预测。

7、当堂检测：（反馈）

（1）要留出至少5分钟时间让学生总结梳理本节课知识框架。

（2）先由小组总结，教师再作总结，并教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。

（3）检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查、或者书面检测，重在实效。

8、课堂评价：

（1）学科班长负责总结评价，表扬本节课的优秀展示小组和点评之星、质疑之星。

（2）评价的两个指标：学生的参与度和展示、点评、质疑的精彩度。

这样的板书设计，内容精当简约，点明“读”的重要。能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事。故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文章重点。副板书当中学习方法的归纳更是简明、实用。

在课堂上，以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵，尽量留给学生更多的空间，更多的展示自己的机会，让学生在充满情感的、和谐的课堂氛围中，在老师和同学的鼓励与欣赏中认识自我，找到自信，体验成功的乐趣，从而激发学生学习文言文的兴趣、树立学好文言文的信心。真正实现“知识的超市，生命的狂欢”。

以上，我仅从说教材、说学情、说教法、说学法、说学习过程、板书设计、效果预测几方面上说明了“学什么”和“怎么学”，阐明了“为什么这样学”。希望各位领导和老师对本课提出宝贵意见。

推荐杨氏模量的测量心得体会范本八

各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课题是《杨氏之子》。

本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。中心句便是甚聪惠。而小杨修聪惠之表现主要有四：

1、能听出言外之意。孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。

2、能以其人之道还治其人之身。未闻孔雀是夫子家禽。小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。

3、反应敏捷。儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。

4、措辞委婉，懂礼数。未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。

另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。

本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。

尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。

本文又被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。

根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。

本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。

方法上还是以读为主，因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。

我为本课的教学设计了这样的流程：

（一）导入，初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出示课文，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特别之处。根据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。

（二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三遍，提醒其读准文中生字和两个多音字为、应。再标出节奏老师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。

（三）读懂，明确故事内容。先让学生说说大概讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握能力。再引导学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们的话来说一说，实在无法理解的标出来问老师。大概五分钟之后，让学生先提出无法理解的地方，尽量由学生自己互相讨论解答，实在不行才由老师解答。估计理解难点主要是以下几处：

1、为设果，果有杨梅。重点帮学生搞清楚谁为谁设果。

2、孔指以示儿曰。

3、夫子。

之后，逐句让学生说说意思，期间相机纠正语病，引导学生把句子讲通顺，并展开合理的想象把故事补充丰满。如父不在，乃呼儿出。一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。另外在解释孔指以示儿曰一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。

（四）、品读，体会杨氏子的聪惠。全文55个字是围绕哪三个字写的。学生很快就能找到甚聪惠。板书惠字，同时指导惠字的书写。再让学生找出最能体现聪慧的句子。然后引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪慧的三方面表现：

1、答得快，应声答曰；

2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。

3、有分寸，未闻的语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯。

其中第三点有分寸较难体会，需要引导学生反复品读比较有无未闻两字句子的微妙变化。也可用两种句子进行师生分角色朗读的方式加以体会。

（五）、背诵，想象拓展。先练习有感情的朗诵全文，特别是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机智委婉的语气，再试着背诵。最后让学生想象孔听了如此精妙的回答会有什么反映，写下来。并做交流。

（六）总结全文，指导写字。告诉学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文化瑰宝，我们要多读多背。写字重点指导曰、梁。

推荐杨氏模量的测量心得体会范本九

各位领导、老师上午好，我要说的是五年级下册第三单元第一篇文章《杨氏之子》，大致过程：说教材、说学情及重难点、说目标、说教学方法及设想，说教学流程。

这篇文章出自南朝刘义庆的《世说新语》，它是该书中语言较为简洁，浅显的一篇文章，全篇只有55个字，可是文中小主人公幽默风趣的语言，机智迅捷的应答给人留下了鲜明的印象，这篇文章可谓是打开学生学习文言文大门的一把金钥匙，可五年级学生初次接触文言文这种文体，教材中安排这一课也是为了

和初中文言文的学习做好衔接，对于他们来讲的虽然已经有了一些古诗词的积淀，但对此却非常陌生，理解全文的意思更是有一定难度，我觉得重中之重是激发他们的学习兴趣。

1、要激发学生对文言文的学习兴趣，领悟文言文语言的独特魅力。

2、能够正确流利的朗读课文并达到熟读成诵，积累优美语言。

3、领悟人物语言的巧妙之处。为了达到这样的学习目标，我想运用诵朗读法、背诵积累法、情景表演法。

咱们都知道学习语文最基本的方法那就是读，朗读训练是我国语文教学的传统法宝之一。对于小学生来讲，朗读就需要形式、时间、质量的三重保障才能达到预期效果，她们初次学习文言文更应该在读上下功夫，让学生在初读中感悟文言文语言的独特魅力，在精读中理解文章的大意，在品读中领悟孩子应答的巧妙，从而培养学生们的语感、丰富学生们的语言积累。教师只在学生疑惑处，设置情境巧妙点播就可以了。

导入我开门见山直接写出课题，让同学们用自己的姓氏来说说对题目的理解，这样就直接把学生的注意力转移到课堂上来还跟文言挂上了钩，让他们一看原来古人说的话也不是太难懂，这就为她们积极研究文言文打下了一个良好的基础了。

接下来老师范读不过一定要约法两章，

1、明白告示学生老师只读一遍，机会难得！

2、听老师的朗读节奏，及自己拿不准的字音。然后自己用喜欢的方式（大声读、默读、同桌对读、等等）亲自去读这个小故事。

在学生读的时候，我把这篇小短文默写在黑板上，己所不欲勿施于人，想要学生背过，那老师可得下功夫喽！学生会佩服的很呢！她们不向你学习才怪，身教永远比言教更有力量。其中可别忘了耍点小聪明，惠要故意写成慧，为设果前面要多写个其啊！这不仅能提高学生的学习兴致，还能是为下文提到文言文中这种通假的现象做铺垫，也极大的消除了学生写错别字的隐患。

在书写的时候学生也已经读了两三遍课文了，写完后，让学生来画出停顿。肯定会有不同的画法，这时候老师可不能轻易说出正确答案，就做一次那挑事的人吧，把学生分成两派，小组讨论搜集文中支持自己停顿的理由或是对方画错的理由，文中两处会有异议孔指以示儿曰：和“未闻孔雀是夫子家禽”。真理不辨不明，在争辩的过程中学生对文言文句读方法有了初步的理解，那就是根据句意来停顿，以后学习古文那就简单的多了，这样放手让学生去文中找根据，围绕文章谈论自己的看法，最终赢者斗志昂扬，输者毫不气馁，老师呢则该糊涂时质问，该明白时支援解决问题的学生，这样教师利用学生的思维差异，展开了讨论，激发了学生的斗志，开启了一扇智慧之门，难点在生生质疑师生质疑中得到了解决，在这一环节中学生们已经掌握的文章的大意，解决了本课的难点。

学习语文得深入文本，怎么入呢？那就把自己当做文中的某个人物吧！不过要想演的好就得给自己插上想象的翅膀了，

这时候要兵分三路，一路用原文，一路用孔雀是您家的鸟来回答，一路用没听说过孔雀是您家的鸟啊。这样的用意在于让学生感悟到文言文语言简洁的特点，二让学生体悟到杨氏之子语言的巧妙之处。

表演完学生对杨氏之子作出自己的评价，跳出文章之外。告诉同学们在《世说新语》中有很多妙不可言的对话，快去读一读吧！由一篇课文引发学生读一部书，这对孩子们的成长会产生很大的影响。这样一节有趣课就结束了，这样的教学流程既有趣又紧凑，并且达到了预期的教学目标。

纵观本本课教学，我制定了可行的合理的教学目标，整个课堂始终贯穿自主、合作、探究的教学理念，坚持以读为主，读中解、读中品，最后熟读成诵。更重要的是激发了学生学习文言文的积极性，为开启初中学习文言文的大门打造了一把金钥匙。谢谢大家，我的课说完了。里面肯定存有很多的不足之处，希望各位领导老师多提宝贵意见和建议，谢谢大家！