语言领域指南学习心得体会范本(实用11篇)

心得体会是一种重要的学习和成长方式，可以帮助我们更好地发现和理解自己。写一篇较为完美的心得体会需要充分准备和思考。多看一些心得体会范文可以开拓我们的思维方式，帮助我们更好地提升自我。

语言领域指南学习心得体会范本篇一

最近，由于我一直在思考幼儿园的概念和课程建设，我再次阅读了《3-6岁儿童学习发展指南》，以下简称《指南》。该指南于2012年10月9日由教育部正式发布。它是幼儿教育工作者不可或缺的枕头书，对全面提高学前教育质量具有重要意义和价值。

《指南》提出，《指南》的实施应从注重儿童学习和发展的完整性、尊重儿童发展的个体差异、了解儿童的学习方法和特点、注重儿童的学习质量等方面来把握。这些令人震惊的话深深地激发了我的思考，并总结了以下经验：

学习《指南》，从《指南》中找出课程建设的答案或思路。科学合适的课程内容应从儿童的经验和兴趣出发，注意个体发展的差异。根据教师教什么、儿童学什么、教育目标和教育建议3～4岁、4～5岁、5～6分为三个年龄段，并提出了明确的要求。

学习《指南》，让我更清楚星辰中学附属幼儿园应该经营标准化、高质量、独特的幼儿园，其中特色需要建设科学、合适、长期、可持续的课程。我记得我在一次老师会议上说过，我们的孩子是未来的人，我肤浅地理解为：坚韧的毅力，良好的个性、独立的能力、准确的表达和调整情绪、敏感的思维、艺术欣赏能力等。幼儿教育不是塑造儿童，而是挖掘儿童的才能，引导儿童的探索能力。这些思维结合指南的要求，幼儿园课程似乎有一定的方向，课程结构大致是基础课程审美教育课程自然教育课程，充分考虑儿童的学习特点和认知规律，课程内容应有机联系，相互渗透，教育全面、有趣，使儿童生活更丰富、更健康、更快乐!

接下来，我将继续研究指南，使幼儿园实施科学的护理和教育，为9月份幼儿园的顺利开放建设最合适的课程!

语言领域指南学习心得体会范本篇二

案例：

我班中班新进了一个小朋友叫徐君杰，在暑期家访时，发现这个小朋友胆子比较大，不怕生，并且拿出自己的平板电脑，让老师说话然后听电脑中的卡通猫学说话。但老师和家长讲话，他总是打断老师，总要老师听他的，非常独霸。家长非常宠他，溺爱他，样样都以他为中心。开学进入班级，他不会和小朋友友好相处，看见别人好玩的玩具就去抢，经常欺负其他小朋友，推挤其他小朋友，而且老坐不住，喜欢在教室兜圈子奔跑，老师请他坐在位置上也不听。每天只有同一小区的一个小朋友家长来接回家时每天会和他一起玩一会儿，一次看到那个小朋友家长先来接，他妈妈还没来接他，就哭着要跟那个小朋友一起回家一起去玩。

《指南》将儿童的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。通过参加《3-6岁学习与发展指南》社会领域的培训，让我更深一步地了解与认识了社会领域对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响，绝不容轻视它的作用。现在的孩子独生子女居多，每个都很有个性，要么任性、要么刁蛮、要么以自我为中心。或出现孤僻，难以合群，或出现个性太强，听不进不同意见，不会尊重他人，难以与人合作完成任务。

从上面的案例中可以看出我班的徐君杰小朋友的人际交往有些困难，所以他没有很多好朋友，有时会很孤独。对照目标1愿意与人交往，目标2能与同伴友好相处，可以看出徐君杰的表现还处于3-4岁的年龄特征，还没有达到4-5岁幼儿的年龄特征。我们作为孩子的启蒙老师，对于孩子的人际交往应当要重视，我们应当给孩子们最正确的引导和关注，我们应当对孩子们进行引导教育，让他们在实践中充分运用我们对他们的赋予，而最终变成为他自己的交际技巧。因此，我对照《指南》社会领域的目标及要求，就社会领域的人际交往，进行了具体指导。下面，谈谈在观察了解幼儿、与幼儿互动交流中获得的切身体会：

一、老师主动亲近和关心孩子，创造交往的机会，享受交往的快乐。

每天我会特别关注徐君杰，看他每天玩什么区角、什么角色，和哪些小朋友一起玩，有没有和他们交往，说些什么等。有时我会和他一起玩角色游戏，我做顾客，他做老板，通过共同游戏和活动，在活动游戏中让孩子感受与成人交往的快乐，有和谐的师生关系。并引导徐君杰和小朋友交往，和小朋友一起玩，在活动中让他多与同伴交往。通过教师给孩子创设与成人、与小伙伴交往、锻炼的机会，让孩子的生活丰富起来，在丰富多彩的活动中不断的交往和体验交往。

二、结合具体情境，指导孩子学习交往的基本规则和技能。

每天的自由活动时间，徐君杰看到其他小朋友有好玩的玩具就会去抢别人的玩具。我就对照《指南》，教他用交换玩具等简单技能加入同伴游戏；或指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突；或利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和幼儿讨论什么样的行为受大家欢迎，怎样做才能成为别人的好朋友，才会有更多的好朋友等。结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人，学习交往的基本规则和技能。

三、教孩子学会分享。

在平时工作中，我们发现最受欢迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能说会讲的，而是会拿着自己的好玩具等能够想到小朋友，和小朋友一起分享的孩子，也就是我们所说的表现比较“大方”的孩子。如果孩子们从小能够学会了分享，这将对他一生是受用不尽的财富。我就请家长配合，多拿一些玩具到幼儿园，让他和小朋友一起分享一起玩。还请家长配合，多邀请不同的小朋友到家里玩，不要只和同一小区同一个小朋友玩，也可带他去其他小朋友家里玩。家长要鼓励孩子邀请小朋友到家里玩或接受小朋友的的邀请等，这样既可以弥补独生子女缺少小伙伴的不足，也可以感受有朋友一起玩的快乐。

四、发挥教师、家长的榜样作用。

在社会领域解读中指出：“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”社会活动取材应源于日常生活中的问题，社会领域的集体教学活动往往会出现这样的问题：教师说教得多，幼儿往往被动地灌输一些社会性规则、意识或品质。因此，成人应注重自己的言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。如在角色游戏的过程中，我会和徐君杰他们一起游戏主动排队，有礼貌地对话等，使幼儿懂得要排队买东西，使用礼貌用语等，对幼儿来说都是一种鲜活的教育。并且在家长会上，我要求家长在家给孩子一个良好的榜样作用，注意自己的言行举止，润物细无声，孩子是家长、老师的一面镜子，在孩子身上都会有所表现。

通过一个学期的培养，现在徐君杰小朋友的好朋友多了，脸上的笑容多了，没有抢玩具的现象，不再欺负小朋友，能与同伴友好交往了。

通过对《指南》社会领域的学习，让自己进一步明确作为教师要注重言行的榜样作用，而不是简单生硬的说教；要重视幼儿的学习品质，不是单纯地追求知识技能的学习，做一位真正关注幼儿社会发展的好老师。

语言领域指南学习心得体会范本篇三

《指南》中提出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。下面是本站为大家带来的20xx指南艺术领域学习。

心得体会。

希望可以帮助大家。

《指南》的“艺术领域”中提出：艺术领域从感受与欣赏表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的东西，让幼儿欣赏多种艺术情势和作品，萌生对美的感受和体验;鼓励和支持幼儿自发的艺术和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。

《指南》的“艺术领域”中还对我们教师提出要求：“和幼儿一起用图画、手工制品等布置环境、美化生活。”我们的生活缺不了美的事物，对美的渴望是每个人的权力，《指南》中也说到“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”我们应该满足孩子们，这对于教师而言是举手之劳，我也确实当任务做了。这周正好是“春天”的主题，安排了制作活动，孩子们制作迎春花、桃花、梨花和柳条，有的是个人作品，有的是两人合作。我当时只是配合师父将柳条挂起来，在我布置好教室之后，维维走来告诉我说：“老师，我们把春天搬到教室里来了，你看，花瓶里有黄色的迎春花，红色的桃花和白色的梨花，窗户上还有绿绿的柳条，真漂亮!”布置环境对我来说只是任务，而对于孩子来说却有着不可思议的内涵，我被她的一番话感动了，忍不住夸奖她：“你说得正好!”她笑得可欢了。这段小故事告诉我：教室里的环境布置能开拓孩子的思维，一定要重视教室环境。下次一定会和孩子们一起讨论如何布置教室、美化教室，让孩子们成为教室里的主人!

《指南》中强调“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能为追求‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”我的理解是：每个孩子都有丰富的想象力，能用语言大胆地表达出来，但并不是每个孩子都能把他的心中所想绘画出来，这毕竟需要有一定的绘画基础。我们不训练孩子们的绘画技能，但也不能在没有基础的情况下让孩子去创作，创作要以绘画基础为奠基。当然，孩子们的创作是浅层次的，不能对孩子要求过多。想要提高孩子的绘画基础，不一定要教师施加给他，我想可以让孩子选择一些自己喜欢的绘画读本，画一画自己喜欢的人物、小动物和植物。这是他自发的一种对于美的理解，孩子会有一种亲身体验：这本书上画的东西是我喜欢的美的东西。这样，既不会出现千篇一律的作品，又让孩子有能力去创作。当然，提高孩子绘画能力的办法还有许多，每位老师都有着自己独特的方式方法。

艺术领域包括美术和音乐，我觉得边听音乐边画画是一种享受，有着1加1大于2的价值。美术活动时可以播放一些与该活动相称的音乐，用音乐和美术相结合的形式，让孩子们去感受美，表现美，创造美吧!

《指南》是帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，从而全面提高科学保教水平。《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。那么，教师如何创设?创设怎样的条件和机会?这是教师需要着重从自身方面来思考的。幼儿感受、体验和发现美了吗?是怎样表现和创造的?这是幼儿在活动中的具体表现。而在具体的教育教学中，有时往往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动中的具体表现，是不是学会一首歌了?忽视了教学情境的创设，忽视了是什么原因导致孩子们不喜欢或者学不好。

幼儿天生喜欢游戏，在幼儿音乐教育中，如果单纯的模仿学习，会导致幼儿对艺术显示呆板、僵化，而不顾幼儿的认知规律年龄特点，盲目的让幼儿探索创造也只能使幼儿无所适从，得不到真正的发展。那么作为老师就需要把握幼儿爱玩的天性，使之潜能得到最大限度的开发。可谓“哪里有幼儿，哪里就有游戏。”通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动轻松愉快的学习，只有在活动中直接地亲身地体验游戏，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。利用幼儿好探索的心理，引导幼儿通过操作、观察、讨论等途径去发现，探索音乐的内在规律;引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，从中发现问题，并且寻找答案，学会学习。当然在音乐活动中老师除了音乐形式的游戏化，还可以在教学具准备上体现游戏的特点。在歌曲的新授中我们常常为幼儿准备一些生动有趣的图片、教具等引起幼儿的学习欲望。当幼儿在学习中又加入了各种的动作表演帮助记忆学习歌词歌曲。戴上胸饰头饰融入角色之中，幼儿的歌曲表演和游戏活动更是幼儿所感兴趣的，让幼儿在整个以游戏的形式贯穿的环境中愉快的主动参与学习、体验快乐。

达尔克洛有句。

名言。

：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此，将音乐教育的重点还着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，要注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时，还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我们不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

音乐教育是愉悦幼儿身心的教育，对于幼儿来说，音乐教育的美丽不在于知识、技能的传授，而在于音乐能启迪、激励、唤醒、感染幼儿的精神生活。开发幼儿的音乐感知力，让幼儿体验音乐的没干，从而促进幼儿在感知、情感、想像等方面的健康成长。赞可夫说“让幼儿从音乐中来，再到音乐中去”。让幼儿在游戏中去理解音乐，感受音乐，让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，让我们共同努力将每一个幼儿带进音乐美好的境界中，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展，让幼儿真正享受音乐的快乐!

《指南》的诞生让我们的幼教工作又有了一盏指引前进的明灯，最近我认真学习了《指南》对其中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进行了细致的研读，并结合我自己的工作实践，在对比中寻找差异，反思我的教育存在哪些不足。现以“艺术”领域为例，以我执教的小班幼儿为参照，在对照中反思我的“艺术”教育。

《指南》中强调“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能为追求‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”我的理解是：每个孩子都有丰富的想象力，能用语言大胆地表达出来，但并不是每个孩子都能把他的心中所想绘画出来，这毕竟需要有一定的绘画基础。我们不训练孩子们的绘画技能，但也不能在没有基础的情况下让孩子去创作，创作要以绘画基础为奠基。当然，孩子们的创作是浅层次的，不能对孩子要求过多。想要提高孩子的绘画基础，不一定要教师施加给他，我想可以让孩子选择一些自己喜欢的绘画读本，画一画自己喜欢的人物、小动物和植物。这是他自发的一种对于美的理解，孩子会有一种亲身体验：这本书上画的东西是我喜欢的美的东西。这样，既不会出现千篇一律的作品，又让孩子有能力去创作。当然，提高孩子绘画能力的办法还有许多，每位老师都有着自己独特的方式方法。

最后，“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，这是《指南》在教育建议中的一点。比如，让幼儿接触“各种形式的音乐作品”、“带幼儿观看或参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”，有条件的情况下去剧院、美术馆和博物馆等。在这方面，平时我们做得也很欠缺。特别是音乐作品的接触方面，接触多的就是一些简单的歌曲，甚至连舞蹈、打击乐等也比较少见，更谈不上其他形式的音乐作品了，比如一些经典音乐、戏剧等。在美术作品中，更多的也是蜡笔画、颜料画的学习与尝试，对于剪纸等其他形式的接触也很少。平时我们会自己找理由，认为孩子的经验如此，或者从教师自身出发，这几种常见的艺术形式有利于组织集体教学。我们为什么不从孩子的发展考虑，为什么脱离了我们教育的主体和宗旨呢?比如小班，也许让孩子们真正领会，或者学会一些离已有生活经验较远的古典艺术等，会比较困难，但是我们可以让孩子先接触，耳濡目染一下，为以后的学习铺垫，拓展孩子们学习的广度。其实基本上每个地方都有地方风俗，在历史久远的苏州地区，民间艺术等更是可以利用的教育资源，虽然《指南》中提出，是在“有条件的情况”下带孩子欣赏文艺表演和艺术作品，而我想说的是，“条件”是可以创造的，我们可以动员我们的家长朋友，带领孩子们去欣赏，并且请个别经常出去的孩子带着自己的视频、照片等给其他孩子介绍，充分利用各种资源，包括网络、电视等，服务我们的孩子。

在对照中我发现，还有很多地方我在平时的工作中做得还不够，比如“不简单用‘像不像’、‘好不好’等成人标准来评价;“提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用适宜自己表现的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”，等等。不过有了《指南》的引领，在以后的工作中，我会认真研读并具体实施，力争让孩子们获得科学、全面的发展!

语言领域指南学习心得体会范本篇四

《指南》的诞生让我的幼教工作又有了一盏指引前进的明灯，最近我认真学习了《指南》对其中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进行了细致的研读，并结合我自己的工作实践，在对比中寻找差异，反思我的教育存在哪些不足。现以“艺术”领域为例，以我执教的小班幼儿为参照，在对照中反思我的“艺术”教育。

《指南》中强调“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能为追求“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”我的理解是：每个孩子都有丰富的想象力，能用语言大胆地表达出来，但并不是每个孩子都能把他的心中所想绘画出来，这毕竟需要有一定的绘画基础。我不训练孩子的绘画技能，但也不能在没有基础的情况下让孩子去创作，创作要以绘画基础为奠基。当然，孩子的创作是浅层次的，不能对孩子要求过多。想要提高孩子的绘画基础，不一定要教师施加给他，我想可以让孩子选择一些自己喜欢的绘画读本，画一画自己喜欢的人物、小动物和植物。这是他自发的一种对于美的理解，孩子会有一种亲身体验：这本书上画的东西是我喜欢的美的东西。这样，既不会出现千篇一律的作品，又让孩子有能力去创作。当然，提高孩子绘画能力的办法还有许多，每位老师都有着自己独特的方式方法。

最后，“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，这是《指南》在教育建议中的一点。比如，让幼儿接触“各种形式的音乐作品”、“带幼儿观看或参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”，有条件的情况下去剧院、美术馆和博物馆等。在这方面，平时我做得也很欠缺。特别是音乐作品的接触方面，接触多的就是一些简单的歌曲，甚至连舞蹈、打击乐等也比较少见，更谈不上其他形式的音乐作品了，比如一些经典音乐、戏剧等。在美术作品中，更多的也是蜡笔画、颜料画的学习与尝试，对于剪纸等其他形式的接触也很少。平时我会自己找理由，认为孩子的经验如此，或者从教师自身出发，这几种常见的艺术形式有利于组织集体教学。我为什么不从孩子的发展考虑，为什么脱离了我教育的主体和宗旨呢？比如小班，也许让孩子真正领会，或者学会一些离已有生活经验较远的古典艺术等，会比较困难，但是我可以让孩子先接触，耳濡目染一下，为以后的学习铺垫，拓展孩子学习的广度。其实基本上每个地方都有地方风俗，在历史久远的'苏州地区，民间艺术等更是可以利用的教育资源，虽然《指南》中提出，是在“有条件的情况”下带孩子欣赏文艺表演和艺术作品，而我想说的是，“条件”是可以创造的，我可以动员我的家长朋友，带领孩子去欣赏，并且请个别经常出去的孩子带着自己的视频、照片等给其他孩子介绍，充分利用各种资源，包括网络、电视等，服务我的孩子。

在对照中我发现，还有很多地方我在平时的工作中做得还不够，比如“不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价；“提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用适宜自己表现的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”，等等。不过有了《指南》的引领，在以后的工作中，我会认真研读并具体实施，力争让孩子获得科学、全面的发展！

语言领域指南学习心得体会范本篇五

通过《指南》的学习更加理解艺术领域的核心价值，艺术是人类感受美、表现美和创造美得重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。对幼儿艺术教育来说，支持、引导他们学会“用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”无疑是最为重要的。为此《指南》艺术领域将该领域的学习分为“感受与欣赏”、“表现与创造”两个子领域来实现其核心的价值，引导幼儿艺术的方向。

幼儿的艺术教育应该顺应幼儿发展的特点，寓教育于美得享受之中，始终把对幼儿的个性、情感和尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉悦的同时，培养其对美得感受能力。提高他们的审美能力，以形成完整和谐发展的人格为终极目标。

根据《指南》的精神幼儿艺术教育要强调“感受与表现”。而不再重“技能训练”要从习惯于在音乐、美术活动中教艺术技能。转变为用多种途径去引导对美的感受与表现。那么教师如何引导幼儿去感受美和表现美。指南的核心要点是什么呢？对于引导幼儿对美的感受与体验，《指南》的核心要点是三方面：第一，为幼儿提供审美感受的机会，比如让幼儿接触大自然、社会生活和艺术场馆，创设美的环境。让幼儿有更多的机会去体验和欣赏美的事物和艺术作品；第二，在审美体验中尊重幼儿的独特感受，不要将成人的审美标准强加给幼儿；第三，支持幼儿饿审美情趣和爱好，如对幼儿收集的糖纸、瓶盖、果核、石子等给予鼓励。

对于引导幼儿对美的表达与表现，《指南》的核心要点是三方面：第一，尊重幼儿自发的表达与表现，如对幼儿的自由涂画和随意唱跳的行为给予认同；第二，创设让幼儿自由表达与表现的机会和条件，如要提供空间、时间、材料和艺术作品。让幼儿有机会模仿。自由图画和随意唱跳；第三，营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达与表现，如，在幼儿自由表现时，对幼儿的作品不要轻易给予否定的评价。

通过学习《指南》使我们在美术活动中可以不提供统一的范画让幼儿临摹，而是要提供图书、照片、绘画。在提供了这些作品后让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不过过多要求。又如音乐活动中的歌曲、律动和舞蹈那时反复的听和唱并跟着一起唱而学会的。因此指南所要求的方法，一是取决与幼儿的学习特点，二是取决于我们的'价值理念。所以在以后的工作实践中用指南的精神指导工作，不断提升自己的教育技能和理念。

语言领域指南学习心得体会范本篇六

《指南》的艺术领域中提出：艺术领域从感受与欣赏表现与创造两个方面,强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的东西,让幼儿欣赏多种艺术情势和作品,萌生对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术和创造,培养初步的艺术表现能力与创造能力。

《指南》的艺术领域中还对我教师提出要求：和幼儿一起用图画、手工制品等布置环境、美化生活。我的生活缺不了美的事物,对美的渴望是每个人的权力,《指南》中也说到每个幼儿心里都有一颗美的种子。我应该满足孩子,这对于教师而言是举手之劳,我也确实当任务做了。这周正好是春天的主题,安排了制作活动,孩子制作迎春花、桃花、梨花和柳条,有的是个人作品,有的是两人合作。我当时只是配合师父将柳条挂起来,在我布置好教室之后,维维走来告诉我说：老师,我把春天搬到教室里来了,你看,花瓶里有黄色的迎春花,红色的桃花和白色的梨花,窗户上还有绿绿的柳条,真漂亮！布置环境对我来说只是任务,而对于孩子来说却有着不可思议的内涵,我被她的'一番话感动了,忍不住夸奖她：你说得正好！她笑得可欢了。这段小故事告诉我：教室里的环境布置能开拓孩子的思维,一定要重视教室环境。下次一定会和孩子一起讨论如何布置教室、美化教室,让孩子成为教室里的主人！

《指南》中强调成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能为追求完美而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。我的理解是：每个孩子都有丰富的想象力,能用语言大胆地表达出来,但并不是每个孩子都能把他的心中所想绘画出来,这毕竟需要有一定的绘画基础。我不训练孩子的绘画技能,但也不能在没有基础的情况下让孩子去创作,创作要以绘画基础为奠基。当然,孩子的创作是浅层次的,不能对孩子要求过多。想要提高孩子的绘画基础,不一定要教师施加给他,我想可以让孩子选择一些自己喜欢的绘画读本,画一画自己喜欢的人物、小动物和植物。这是他自发的一种对于美的理解,孩子会有一种亲身体验：这本书上画的东西是我喜欢的美的东西。这样,既不会出现千篇一律的作品,又让孩子有能力去创作。当然,提高孩子绘画能力的办法还有许多,每位老师都有着自己独特的方式方法。

语言领域指南学习心得体会范本篇七

自古以来，“语言”一直是人类相互交流最重要的工具，而学习一门新的语言更是能够拓展自身认知的重要途径。在这个信息化时代，欲与世界交融，了解不同文化的人们，都想要掌握一门外语。而随着时代的进步，“语言领域指南”这一概念也就应运而生。本文的主要目的就是讲述我在学习语言领域指南的过程中，所得到的心得与体会。

首先，让我们来了解一下“语言领域指南”的概念。它是指为学习某一种语言所准备的领域知识，可以涵盖一个领域或一个专业中的常用语言构成，如商务、旅游、IT技术等。在语言学习中，学习者往往产生“相对词汇量”的现象。就是说，学习者掌握了一定范围的词汇，但是无法在特定领域内自如表达。这时，学习者就需要使用“语言领域指南”来辅助学习。

第三段：夯实基础，选择学习领域。

在进行语言领域指南学习之前，需要夯实基础，掌握了解语言的基本要素和词汇。然后，需要慎重选择学习领域，选择自己感兴趣的领域，并针对该领域进行重点学习，以便更好地应用于实际生活和工作中。比如，如果是从事商务工作的人，可以选择商业英语作为学习领域。

第四段：提升学习效率，养成习惯。

要提高学习效率，除了选择正确的领域，还需要在学习中养成一些好习惯。首先，要制定明确的学习目标，明确自己想要达到的目标，然后为此制定相应的计划和时间安排。其次，要多翻阅相关的学习资料，如相关课本、翻译资料、教师讲义、相关网站等。最后，要注重语言的实际应用，在实际生活和工作中多联系操练所学的语言知识。

第五段：结语。

总之，语言领域指南的学习可以让我们更好地融入到一定领域中，更好地与该领域内的人士交流。在学习过程中，需要提高自身的学习效率，养成好习惯，并注重实际应用。相信，只要勤奋学习、不断实践，就可以取得良好的学习成果，更好地融入到不同的文化中。

语言领域指南学习心得体会范本篇八

《指南》是帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,从而全面提高科学保教水平。《指南》中指出：幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。由此可见,艺术的关键在于教师充分创造条件和机会,幼儿感受和发现美,以及表现和创造美。那么,教师如何创设？创设怎样的条件和机会？这是教师需要着重从自身方面来思考的。幼儿感受、体验和发现美了吗？是怎样表现和创造的？这是幼儿在活动中的具体表现。而在具体的教育教学中,有时往往关注更多的是结果,也就是幼儿在活动中的具体表现,是不是学会一首歌了？忽视了教学情境的创设,忽视了是什么原因导致孩子不喜欢或者学不好。

幼儿天生喜欢游戏,在幼儿音乐教育中,如果单纯的模仿学习,会导致幼儿对艺术显示呆板、僵化,而不顾幼儿的认知规律年龄特点,盲目的让幼儿探索创造也只能使幼儿无所适从,得不到真正的发展。那么作为老师就需要把握幼儿爱玩的天性,使之潜能得到最大限度的开发。可谓哪里有幼儿,哪里就有游戏。通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动轻松愉快的学习,只有在活动中直接地亲身地体验游戏,幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。利用幼儿好探索的心理,引导幼儿通过操作、观察、讨论等途径去发现,探索音乐的内在规律；引导幼儿自己开动脑筋,动手操作,从中发现问题,并且寻找答案,学会学习。当然在音乐活动中老师除了音乐形式的游戏化,还可以在教学具准备上体现游戏的特点。在歌曲的新授中我常常为幼儿准备一些生动有趣的图片、教具等引起幼儿的学习欲望。当幼儿在学习中又加入了各种的动作表演帮助记忆学习歌词歌曲。戴上胸饰头饰融入角色之中,幼儿的歌曲表演和游戏活动更是幼儿所感兴趣的,让幼儿在整个以游戏的形式贯穿的环境中愉快的主动参与学习、体验快乐。

达尔克洛有句名言：对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程。因此,将音乐教育的重点还着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么,怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？我认为关键是一个爱字,因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中,要注重师生之间情感的交流,努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛,以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的.眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子很兴奋时,就说：天黑了,小动物要睡觉了。并带头假装睡觉。）同时,还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流,在音乐活动中,我不仅仅是老师,还可能是其他角色,如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等,通过扮演角色、逼真地表演,就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

音乐教育是愉悦幼儿身心的教育,对于幼儿来说,音乐教育的美丽不在于知识、技能的传授,而在于音乐能启迪、激励、唤醒、感染幼儿的精神生活。开发幼儿的音乐感知力,让幼儿体验音乐的没干,从而促进幼儿在感知、情感、想像等方面的健康成长。赞可夫说让幼儿从音乐中来,再到音乐中去。让幼儿在游戏中去理解音乐,感受音乐,让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标,让我共同努力将每一个幼儿带进音乐美好的境界中,陶冶他的性情,促进他身心和谐发展,让幼儿真正享受音乐的快乐！

语言领域指南学习心得体会范本篇九

幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。

幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。

反思：

我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。我认为：

一、创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。

《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。

二、根据幼儿的年龄特点开展科学活动。

小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简单，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征;中班进行观察比较，发现其相同与不同;大班能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易到难、由浅入深，目标层次逐渐递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培养重点，使我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教育。

总之，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长!

语言领域指南学习心得体会范本篇十

去年10月，教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》旨在帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。让幼儿度过快乐而有意义的童年。下面谈一谈我学习《指南》艺术领域后的一些想法。

随想一：《指南》指明艺术教育的实施方向与方法。

《指南》中艺术领域分为两大部分，一是感受与欣赏，二是表现与创造。每一部分用两个要点来阐述。在每个要点里再根据幼儿的三个年龄段设定了“学习与发展目标”，告诉我们三个年龄段幼儿艺术教育大致可以达到什么样的发展水平，而达到这样的水平我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些详细、具体的内容，为我们一线幼儿教师尤其是年轻教师指明了艺术教育具体的实施方向与方法。教师知道可以对不同年龄的孩子有哪些艺术方面的合理期望，这样实施艺术教育活动时就更加得心应手，同时也能与家长进行更为科学的互动，帮助幼儿获得更好的发展。

随想二：在生活中萌发幼儿美的感受和体验。

《指南》艺术领域“感受与欣赏”部分的目标提出，“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。教育建议中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”

法国著名雕塑家罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”当今繁华奇妙的大千世界里，美无处不在，关键是培养善于发现美的眼睛。因此，教师和家长要创造条件让幼儿通过参观、旅行、散步等方式接触多种艺术形式和作品，接触山水、田野、公园、校园、动物、商店、街道、展览馆、民间艺术、节日活动、民俗文化活动等自然环境和人文景观中美的事物，以及体会生活中的喜、怒、哀、乐。引导幼儿寻找美的事物的特征，并用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等，学会用心灵去发现美、感受美和欣赏美。

语言领域指南学习心得体会范本篇十一

作为青年教师，《3—6岁儿童学习与发展指南解读》成了我日常工作的必备“法宝”，很多时候遇见的问题都可以从中得到一定的解答，自己的疑惑也可以从中解惑。

一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是“是个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。(杜威)。

如《指南》“说明”所述，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”“幼儿的学习无论是内容还是方式，都有自己的独特之处”。可以说，以自己的生活为主要学习对象，又以自己的生活为主要学习途径，并以更好地适应生活为学习目的，即为了学会生活、通过生活来学习生活，学习与生活相互交融，学习、生活、发展三位一体，乃是幼儿学习最大的独特之处。

杜威曾经有一个经典论断认为，教育即生长，教育即生活。对此他的解释是，儿童本能的生长总是在生活过程中展开的，生活是生长的条件，生长是生活的内容，生活即是发展，发展、生长即是生活。他明确反对那种教育只是为未来生活做准备的观点，这个论断尤其适用于幼儿。

我的思考与困惑(质疑)：

1、小班幼儿在园一日活动究竟应该侧重于哪一个方面?

2、在生活方面，小班自理能力较弱，应该如何适当的培养?

需要在我的实践中做的尝试：

小班幼儿应该从最简单的生活习惯开始培养。在家中有长辈有父母帮助的他们来园时，有的连裤子也不会脱，小便也不会叫人，直接尿在裤子上;有的孩子一开始洗手会将衣服裤子上的弄得都是水;有的幼儿不愿自己主动脱衣穿衣。随着天气转凉，很多的不良的生活习惯会让幼儿生病，也不宜幼儿的健康发展。

在日常的一日生活中，我们鼓励幼儿自己有大小便的时候要自己叫，要自己主动去厕所里面，开始的时候我们会帮助的幼儿，在帮助的时候会告诉幼儿脱穿裤子的方法。而在洗手的时候，我们用《洗手歌》来教幼儿洗正确洗手的方式。幼儿饭前、便后洗手时，可以要求幼儿注意水流不能开得太大，洗完后关紧水龙头。在幼儿进餐时教给幼儿正确的进餐姿势，爱惜粮食，知道粮食来之不易。尽量吃完自己的一份饭菜，保持桌面清洁。

尝试之后我的观点：

良好的健康行为和健康的自我保护意识不是靠一天两天，或者靠几次主题活动和学习活动能够养成的，小班年龄的幼儿经常会当下知道回头就会忘记，所以还是要成人通过平时的随机的进行引导。