语文阅读教学专著心得体会范文(优秀17篇)

心得体会可以帮助我们总结经验教训，为以后的工作和学习调整方向。如何写一篇完美的心得体会？首先要做好准备工作，明确总结的对象和目的。看看他人的心得体会，可以开拓我们的文化视野，了解不同领域的观点和理念。

语文阅读教学专著心得体会篇一

为了提高自己对阅读课文的认识高度，对关于阅读教学的讲座和拓展资料，做了细致的解读，改变了我的一些想法，认识到了，阅读教学，是凭借文本这个材料，去实现语言文字的积累和运用，注重读法、写法、学法的指导；是学生、老师和文本三者之间的对话，尤其是学生与文本的对话。

11月2日早上，周老师执教的《老人与海鸥》一课，即抓住了文本内容的解读，又注重了读法写法的指导。教学中教师充分发挥学生的主动性，让学生充分阅读，抓重点段、重点句。如“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”在读的同时，老师引导学生抓住表示动作的词“扫”体会海鸥吃东西速度快，比较饥饿等。“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”让学生在反复朗读中体会海鸥与老人的感情。“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”在读中引导了解老人对海鸥的喜爱。教师不仅仅是停留在对文本的解读上，还引导学生了解文章所表达的方法。如：动作、语言、外貌、神态等。

《去年的树》的教学设计有四篇，结合自己的教学。我喜欢第四篇教学设计本篇设计共四个板块，板块一读故事，讲故事，整体感知。板块二读故事，交流感悟，多元理解。

1、默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了？

2、全班交流：学生朗读让自己感动的内容，交流自己的感受。

3、学生结合“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”，多元理解。

4、结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。板块三拓读童话，口头编故事。

1阅读童话《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。

2对《白蝴蝶》的后半部进行想象，口头编童话。

3发现《白蝴蝶》和《去年的树》的相似之处。板块四简介作者并推荐童话，激发阅读兴趣。从板块设置看，简洁明了。一二板块重视了读，强调了阅读是学生个性化的行为，重视了学生的阅读体验；第三板块拓展了阅读的空间，学生的阅读不仅仅局限在课文，教师适时的进行了引领。提高了学生阅读其他读物的兴趣。

小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重。需要注意的是，各年级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学；再者，感受理解、积累、运用的能力，不能割裂开来逐一培养，而应既有侧重，又要整体推进，螺旋上升。作为一名语文教师要找准阅读教学的点。

语文阅读教学专著心得体会篇二

语文阅读是语文学习中至关重要的一环，不仅与语文考试及日常生活息息相关，更定能为孩子的语文素养和文化修养的提高起关键作用。因此，如何进行高质量的语文阅读教育至关重要。接下来，我将就《语文阅读教学专著》这本书，谈谈自己对语文阅读教学的心得体会。

一、对学生进行课前预读。

书中提到，教师应该把课文分为预习阶段、阅读阶段、小组交流阶段、呈现展示阶段、自学巩固阶段以及贯穿全过程的评价、反思和总结阶段七个阶段进行系统的教学。其中，预习阶段十分重要。对于基础较差的学生来说，预习阶段能够起到让学生有备而来的效果，帮助学生更好地理解课文。对于基础较好的学生来说，则能够充分展示学生的自学能力。

二、激发学生兴趣，提高阅读积极性。

激发学生兴趣是语文阅读教学中很重要的一个环节。在学生面对长篇大论文的时候，他们积极性往往很低，容易出现厌倦的情况。教师可以采用故事、图画、歌曲、评话等多种形式，以互动、趣味、情感、思考为功能点，新颖的语言和深刻的思想感染学生，从而激发学生的阅读兴趣，并引导学生发现美、感受美、表达美。

三、注重阅读策略的教育。

语文阅读教育应该注重阅读策略的培养。阅读策略对于学生的阅读能力提高是至关重要的。学生在阅读中，如果能够掌握正确的阅读策略，就能够更好地处理阅读中的难点和问题，从而更好地理解身边的事物和文化知识。

四、提高语文综合能力。

通过语文阅读，还能够提高学生的语文综合能力。例如，阅读中学生需要翻译单词，查阅资料，编写概括性文章，展开讨论等，这样可以让学生的语文能力得到全面的提高。同时，还可以在阅读中了解到丰富的知识，扩展自己的文化视野。

五、加强师生阅读活动。

加强师生阅读活动也是语文教育中很重要的一环。当学生们与老师共同阅读同一本书时，可以说是一个非常愉悦的经历，既可以锻炼学生的听说读写技能，又增加了师生之间的感情。在阅读中，老师可以帮助学生解决阅读过程中的问题，同时也能观察到学生的学习状态，及时地引导和指导。

总之，在语文阅读教育中，教师需要采取多种策略，以尽快完善学生的阅读能力，提高其语文素养。通过课前阅读、兴趣激发、阅读策略教育、语文综合能力的提升以及师生共同阅读、学生自学等多个方面的教育，来帮助学生提高阅读能力，更好地应对未来的学习和生活。

语文阅读教学专著心得体会篇三

语文是每个中学生必修的一门课程，通过学习语文，我们不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以开拓自己的思维，丰富自己的人文素养。为了更好地学习语文，许多专家学者都撰写了各种专著，通过深入研究语文的理论与实践，为我们指明了学习的方向和方法。在阅读了一些语文专著后，我深受启发，提高了自己对语文学习的认识和理解。

首先，通过阅读这些语文专著，我认识到语文学习要注重基础。一本专著中深入浅出地介绍了语文学习的基本知识和基础理论，让我明白语文学习不仅仅是单纯的课本知识的掌握，更重要的是建立起扎实的语言基础。只有了解了语言的规则和运用技巧，我们才能更好地运用语文，提高自己的语言表达能力。因此，在语文学习的过程中，要注重积累词汇、理解句法结构、熟练运用语法等基本知识，为之后的进一步学习打下坚实的基础。

其次，语文专著告诉我，语文学习不能只停留在书本上。书本是我们的学习工具，但真正的语文学习应该贯穿于我们生活的方方面面。语文专著中提到了许多与语文学习相关的活动，比如阅读名著、写作练习、参与辩论等等，这些活动能够帮助我们更深入地理解和运用语文知识。比如阅读名著可以让我们接触到各种题材和文体的作品，拓展我们的视野；写作练习可以提高我们的写作能力，培养我们的思维能力和表达能力；参与辩论可以增强我们的辩证思维和逻辑思维。因此，在语文学习中，要积极参与各类活动，将语文的学习融入到我们的日常生活中。

此外，通过阅读这些语文专著，我明白了语文学习要注重综合运用。语文学习不仅仅是对语文知识的理解和记忆，更重要的是将这些知识应用到实际生活中。语文专著中提到了许多关于实际运用语文的方法和技巧，比如写作技巧、阅读技巧等等。通过这些技巧，我们可以更好地应对各种语文考试和应用场合，提高自己的语文水平。因此，在语文学习中，要注意将所学的知识进行实践，尝试运用到实际中去，从而更好地掌握和理解语文知识。

最后，通过阅读这些语文专著，我深刻认识到语文学习是一个长期的过程，需要持之以恒。语文学习不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的，只有通过不断地坚持和努力，我们才能够取得进步，提高自己的语文水平。语文专著中提到了许多学习方法和技巧，但最重要的是我们要有坚定的学习态度和毅力。在语文学习的过程中，我们可能会遇到各种困难和挫折，但只要我们坚持下去，不断克服困难，相信自己的能力，我们一定会取得好的成绩。

总之，通过阅读这些语文专著，我对语文学习有了更深入的认识和理解。语文学习要注重基础、贯彻生活、综合运用和持之以恒，只有在全面而系统地学习语文的过程中，我们才能真正掌握语文的精髓，提高自己的语文水平，为将来的人生发展奠定坚实的基础。希望未来我能够继续深入学习语文，不断提高自己的语言表达能力，让语文成为我自信和成功的底气。

语文阅读教学专著心得体会篇四

在研究生阶段，每个学生都要写一篇专著。而我要写的专著题目是《语文教学内容的多样性研究——基于主题思维的探索与实践》。在撰写专著过程中，我不仅收获了理论知识，还感受到了思考的乐趣和能力的提升，让我更深刻地认识到了语文教育的重要性。

第二段：体会一。

写专著不仅需要掌握一定的理论基础和方法，更需要深入思考，寻找问题的本质，并对相关知识进行理性分析。在研究过程中，我发现自己需要学会如何提出问题、如何找到合适的方法去解决问题、如何找到合适的文献去支持自己的研究。这些思考的过程不仅让我学会了如何去开展一个研究，更让我懂得了如何去思考和解决问题的方法。

第三段：体会二。

写专著是一个不断探索与创新的过程。在过程中，我逐渐体会到了探索的艰辛和创新的乐趣。我感受到了从无到有，从不成熟到成熟的过程，这不仅是个人修养和智力的提升，更是学术层面的贡献。这让我懂得了，写专著不仅是一种学习方法，更是一种优秀的学风和学术道德的体现。

第四段：体会三。

在研究和撰写专著的过程中，我深刻地体会到了语文的多样性。在过程中，我尽可能地从不同的角度、不同的思维方式、不同的文献材料中寻找答案，体会到了语文的精髓和价值。这不仅让我对语文的认识更加深入，更让我认识到语文教育的多元性，从而更好地指导教育实践。

第五段：结语。

在撰写本专著的过程中，我不仅学到了大量的理论知识，更学会了如何思考、如何写作、如何创新的方法，更懂得如何去了解和整合不同的学科和文献材料。感谢这次专著写作，让我收获了思维的乐趣，提高了自己的学术水平，也让我深刻认识到了语文教育的重要性和复杂性。

语文阅读教学专著心得体会篇五

当今时代，阅读已经成为了人们必不可少的一项技能。而语文阅读教学则是我们中学语文教学中的重要内容之一，极大地影响着同学们的阅读能力。近期，笔者阅读了一本有关语文阅读教学的专著——《语文阅读教学与提高》，在阅读过程中，笔者体会颇深，将所得心得以五段式写成如下：

《语文阅读教学与提高》一书始终以中学语文教学为主要关注点，着重介绍了语文阅读的相关理论。其中，书中第一章提到的“阅读教学学科性”的理论对笔者印象较深，因为随着时代的发展，出现了各种辅助阅读的工具，如阅读器、记笔记软件等，但时至今日，书籍及其中所保存的知识却仍旧占据着学习的主要位置。同时，语文阅读教学需要在具体的语篇中进行，也因此离不开语文学科自身的讲授和教授。

第二段：把握语文阅读方法。

“一篇文章的读解是一个逐步深入的过程”，阅读教学不仅要有好的阅读方法，更要有严谨的教学轨迹。第二章主要介绍了语文阅读教学的过程，“读”、“见”、“思”三个环节的指导，使读者了解到一个科学的阅读流程。笔者借助此部分内容对中学生的一篇文章的阅读流程进行了分析，并在后续的阅读教学中积极尝试将其运用。

第三段：提高语文素养。

“语文阅读教学的过程既是一次对知识的了解，也是对文化及思维能力的提高”。这句话对笔者的语文教学观念产生了很大的影响。在第三章中，作者就表述了通过语文阅读教学对学生思维能力、文化内涵、人文素养的培养。因此，在日常教学中，笔者更加注重分析文本，注重整个人文思维的提高。

第四段：注重阅读教学方法。

阅读教学方法的不同对提高中学生的语文阅读水平有着至关重要的影响。书中第四章就较为真实地讲述了阅读教学中方法的选择具有显著性，同时亦涵盖了许多有效的阅读方法，如用主题和段落划分法特别是重点语段的方法进行阅读。以此为例，笔者在自己的阅读教学当中注重整理教学重点和难点，给学生讲解它们的实质，使学生收获更多。

“逐渐形成可回顾、可继承的阅读教学体系，不断完善、优化和革新阅读教学评价体系，将有助于学生阅读流畅度和阅读理解深度的提高”。这一引语意味着阅读教学评价的重要性。第五章介绍了如何科学地进行阅读评估，合理地评定学生的阅读能力。在评估中，我们要突出综合性，改变传统的考查方式，做到在有限的时间里评价更好地反映学生的综合性水平。

总之，《语文阅读教学与提高》一书从理论、方法、素质、方法、评价等方面全面阐述了教育中语文阅读教学的重要性和具体操作方法。通过对书籍的阅读和学习，笔者对自己的语文阅读教学思想进行了调整和完善，深刻体会了阅读教学的科学性、规范性和价值性。在以后的语文阅读教学中，笔者希望能够将这些理论知识灵活地融入到具体实践中，为同学们打造更好的阅读教育体系。

语文阅读教学专著心得体会篇六

语文是我们国家的国民教育学科之一，作为中国传统文化的核心，语文的学习对于培养学生的综合素质和文化品位起着重要的作用。近年来，围绕语文教育的研究逐渐深入，一系列的语文专著相继问世。在阅读这些专著的过程中，我有了一些新的认识和体会。下面，我将结合自己的经历，谈谈对于语文专著的心得体会。

首先，在语文专著的学习过程中，我深刻体会到语文的重要性。语文是一门对于大家来说非常重要的学科，它不仅仅是传递知识的一种工具，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。通过对语文专著的学习，我进一步认识到了语文学科的独特性和魅力。在学习语文的过程中，我不仅仅是在学习文字的意义和用法，更是在感受语文的美丽和博大精深。语文专著的学习，使我积累了语言文字方面的知识，提高了我的语言表达能力，增强了我与他人交流的自信心。

其次，在语文专著的学习过程中，我体会到了阅读的重要性。语文专著不仅仅是传授知识，更是培养学生的阅读能力和理解力。专著中的篇章结构和篇章逻辑给我留下了深刻的印象，使我更加认识到阅读的重要性。通过对专著的阅读，我逐渐养成了良好的阅读习惯，提高了自己的阅读速度和理解能力。同时，在专著中作者精心选择的例子和文学作品给我留下了深刻的印象，拓宽了我的知识面和阅读视野。通过对专著的学习，我也意识到了阅读对于培养我们的文化品位和审美能力的重要性。

再次，在语文专著的学习过程中，我认识到了语文教学的重要性。专著中对于语文教学的深入研究和思考，使我进一步意识到了语文教学的触角之广和应该符合学生的需求和特点。在专著的阅读过程中，我深深感受到语文教学需要注重培养学生的语感、文化品位和批判思维等素质。同时，专著中也提到了关于教学方法和教学手段的研究，使我更加明确了自己在日常学习中的汲取方法和有效的学习路径。专著的学习使我认识到了语文教学的艰辛和复杂性，同时也让我更加坚定了从事语文教育的信心和决心。

最后，在语文专著的学习过程中，我也体会到了自我反思的重要性。专著的学习不仅是对于知识的学习，更是对于自身的反思和成长。专著中所讲述的知识和思想，给了我很多的启发和思考。通过对专著的学习，我逐渐认识到自己的不足和需要改进的地方，如提高自己的思辨能力和分析能力等。同时，我也明确了自己的一些优势和潜力，如自己对于文化的兴趣和对于语文教育的热情等。通过对专著的学习，我培养了自己的自我反思和学习自觉性，使我在日常的学习和生活中不断进步。

综上所述，通过对于语文专著的学习，我认识到了语文教育的重要性，体会到了阅读的重要性，了解了语文教学的重要性，以及体会到了自我反思的重要性。通过对专著的学习，我获益匪浅，提高了自己的语文素养和学习能力，同时也对自己未来的发展有了更明确的目标和规划。我将以这次学习为契机，不断提高自己的语文水平和综合素质，为自己的未来发展打下坚实的基础。

语文阅读教学专著心得体会篇七

儿童的身心发展是具有阶段性的，各个年龄阶段的学生都有各自的年龄特点，在教学中我们就要贯彻因材施教区别对待的原则，以达到教学效果的最优化。在一年级的体育教学中，如何实施因材施教的原则，提高体育教学的质量呢？从教学实践来看，我认为可以从以下几点来开展教学活动。

一年级小朋友们活泼可爱，语言也颇具童趣。当然，要想取得比较好的教学效果，让他们都乐于接受体育老师，从而乐于上体育课，教师就不能以成人化的语言来给他们上课。这需要教师俯下身来，与学生接触、交谈，来了解一年级学生的心理状态和兴趣爱好，熟悉他们的语言特点，以便更好地和他们“打成一片”。在教一年级学生练习30米跑时，教师用“看看哪个同学跑得最快、跑得线路最直好吗？”这类语言，不但可以使学生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了学生的兴奋度，还让学生感觉到与自己十分接近，从而作出肯定的回答，使学生乐于进行有效的练习。

教师的教学示范动作要正确、规范，并用生动形象的语言分析、讲解动作要领。教一年级学生学习队列练习时，教师可以用“看那组同学能最先做到‘快、静、齐’好不好？”来引导学生。教学齐步走练习时，教师边讲解边示范，并要求学生记住“一二三朝前走，左右迈步往前看，两臂前后来摆动，身体正直不偏头”。另外为了吸引学生的注意力，提高学习兴趣，还可以和学生进行口令互动，比如在教课堂纪律时，教师说：“一二三”，学生紧接着说：“站站好”；教师说：“小嘴巴”，学生就紧接着说“不说话”。这类语言比较生动、形象，简练而有韵律，一年级小学生喜欢听、容易懂、记得牢，有利于学生学习并掌握动作要领，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

在体育教学中结合体育课教学内容，采用一年级小学生喜闻乐见的趣味性强的练习形式，和灵活多变的器材来组织教学，可以不断保持学生对体育练习的新鲜感和好奇心，从而调动小学生的练习兴趣。例如教学投掷课时，应充分考虑到器材的多样性。教师可以准备好专业沙包，也可以布置学生自制小沙包，可以利用废弃的羽毛球，还可以让学生自己折纸飞机，以培养他们的动手能力。课上练习时可以让学生投打小木柱、投打地靶，或投进圆桶里，或者在地上画好田字格，投进不同的格子代表得到不同的分数，要求学生比一比谁投得既远有准。这样，通过不断变换练习方式，培养学生的积极性。

安排灵活多变的的教学方法很重要，采用丰富多彩、形式新颖的练习，可以提高小学生的兴趣。在体育教学中，如果准备活动时，每次都是一成不变的慢跑、徒手体操，一年级小学生就会提不起劲，产生抵触情绪，效果也不好。必须交换运用多种练习，合理采用队形练习、多人操、拍手操、小游戏、集中注意力练习等练习形式，灵活组织教学，提高准备练习的效果。

一年级学生正是处于树立个人自信的初始阶段，针对一年级小学生的教学活动，宜多采用鼓励教学，让学生在鼓励中学习，慢慢培养他们的个人自信心。一年级小学生的好胜心强，但是注意力不能长时间集中，加上室外上课受干扰的因素多，易发生偶然事件。如天气炎热、大风天、寒冷天气时，一年级小学生在做游戏时就难免出现碰撞、摔跟头等现象。这时候，教师应着重鼓励教育，启发和激励小学生好胜上进的欲望，发现好的典型要及时表扬。对完成动作练习有困难的小学生要多关心、帮助，在他们克服困难完成动作后更要及时表扬。教师可以单独表扬，也可以让全班同学一起来拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出竖大拇指的表扬动作，这样可以激励更多的同学克服困难，认真练习，完成学习任务。

总之，上好一年级体育课，要从小学生的实际出发，因材施教，有的放矢，从而不断提高教学效果和教学质量。

语文阅读教学专著心得体会篇八

语文是每个人都必须学习的科目，也是培养学生综合素质的重要途径。近年来，关于语文教学的专著不断涌现，这些专著既对语文教学的理论进行了深入研究，又对实践中的问题提供了有益的解决方法。通过阅读和研究这些专著，我深刻认识到了语文教学的重要性，并从中受益匪浅。

第二段：思考。

在语文教学的专著中，我特别留意了陈述思考这一主题。语文作为一门精神和文化科目，应当注重学生的思考能力培养，而不仅仅是对知识的传授。专著中提到的教师要引导学生思考，采取启发性教学方式，这对我来说是一个很大的启示。在实践中，我尝试了一些启发性教学的方法，如让学生进行角色扮演、小组讨论等，学生们的思考能力得到了很大的提高。同时，我也认识到，陈述思考不仅适用于语文教学，也适用于其他学科的教学。

第三段：交流。

专著中还提到了语文教学中的交流问题。语文作为一门文学性较强的科目，教师要注意培养学生的语言表达能力和社交交流能力。专著中给出了一些解决交流问题的方法，如读书俱乐部、演讲比赛等。我在班级中尝试了读书俱乐部的组织，学生们通过读书讨论的方式互相交流、分享自己的感受，不仅培养了他们的语言表达能力，也增进了他们之间的友谊。通过这个实践，我更加深刻地认识到了交流在语文教学中的重要性。

第四段：审美。

语文教学专著中还强调了审美教育的重要性。语文教学不仅要注重学生的语言能力培养，还要培养他们的审美能力。专著中提到的一些教学方法，如欣赏诗歌、理解文学作品的情感表达等，帮助学生从美的角度去感知和理解文学作品。通过在课堂上实践这些方法，我发现学生们的审美能力得到了明显提升，他们不仅能够理解作品的表面意思，还能够深入到作品中去感受，从而提升了他们的综合素质。

第五段：综合。

通过阅读和研究语文教学的专著，我不仅对语文教学有了更加深入的理解，也获得了一些实践方法。例如，陈述思考、交流和审美教育等，这些方法帮助我在语文教学中取得了一定的成绩。同时，我也认识到，语文教学的过程中还有很多问题需要去探索和解决，需要不断地提高自己的教学水平。因此，我将继续阅读和研究语文教学的专著，以提升自己的教学能力，让更多的学生从中受益。

语文阅读教学专著心得体会篇九

语文作为中华传统文化的重要组成部分，具有独特的魅力和价值。为了更好地挖掘和发展语文的潜力，许多学者和教育家们致力于研究和创作语文专著。阅读这些专著不仅能够增加对语文的理解，还能够提高语文水平和素养。下面我将结合自己的实际体会，谈谈我对语文专著的理解与感悟。

第一段：触动内心的力量。

语文专著中，有些作品深入浅出，通俗易懂，让人如醍醐灌顶。例如，某语文专著中提到“文字是人类智慧的结晶，是文化的载体”。这句简洁而深刻的文字，让我不禁对语文产生了更深的认识。也正是因为对语文的热爱和痴迷，我深入思考语文的重要性和作用。不仅如此，阅读语文专著还能够激发我对文学的独特感悟。在某著作中，作者言简意赅地描述了一片春天的美景，我感到赏心悦目、心旷神怡，仿佛置身于其中。

第二段：拓展视野的力量。

语文专著还能够帮助我拓展视野，增加见识。通过阅读《论语》等古代经典文献的专著，我了解到了古代圣贤的思想和智慧，感受到了古人的智慧之光。同时，通过阅读语文专著，我还了解到了中国传统文化的博大精深。例如，《红楼梦》被誉为中国古代小说的巅峰之作，通过阅读相关专著，我进一步了解到了其丰富的人物形象和深刻的社会寓意。这样的阅读体验不仅增加了我的文化修养，还开阔了我的视野，让我对世界有了更深入的认识。

第三段：提高语言表达能力的力量。

语文专著中的例子与案例以及作者对文学作品的分析与解读，对我提高语言表达能力起到了很大的帮助。例如，在某专著中，作者通过对文学名句的解析，告诉我们如何运用修辞，使文章更加生动、形象。通过对作者的分析，我乐于模仿和学习，从而提高了我的写作水平。另外，通过阅读语文专著，我了解到了不同时期的文学特点和风格，这不仅能够丰富我的文化知识，还能够启发我的思维，提高我分析问题的能力。

第四段：激发创造力的力量。

语文专著中的生动故事、独特观点，常常能够激发我的创造力。例如，在某专著中，作者通过一个有趣的故事形象地讲述了一个道理，引发了我的思考。我开始思考如何将这个故事运用到我的实际生活中，以及如何通过自己的创造力和想象力，开拓未来的道路。同时，某专著中的独特观点也让我大开眼界，从不同的角度去看待和思考问题，激发了我的思维火花。

第五段：实践实用的力量。

语文专著不仅停留在理论层面，更注重于实践和应用。例如，在某专著中，作者提出了一些实用的学习方法和技巧，让语文学习变得轻松、有趣。这些方法不仅能够提高学习效果，还能够培养良好的学习习惯和方法论。此外，通过阅读语文专著，我还掌握了一些写作技巧和阅读策略，提高了我的综合语文素养。

总结：

总之，语文专著的阅读不仅丰富了我的知识，提高了我的语文水平，还拓展了我的视野，提高了我的思维能力。通过阅读语文专著，我受到了内心的启迪，增长了智慧和才华，使我如火如荼地追求语文的学习和研究。因此，我相信，阅读语文专著一定会成为我成长和发展的重要助力，让我在言语之间体味人生的美妙和深邃。

语文阅读教学专著心得体会篇十

小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发。接受新信息的能力也在增强。对一些问题升始有了自己独立的理解，甚至对一切事物都感到好奇。

在文化知识方面，他们有了第一学段学习的积累。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生，就必须突破传统的教学模式，开辟一条新的教学途径。传统的小学语文教学强调知识灌输，教师讲、学生听，教师问、学生答，导致学生机械接受、死记硬背。教师主导着学生的学习过程，学生缺乏自主性，严重妨碍学生创新精神和创新能力发展。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归，才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要注意培养学生“搜集和处理信息的能力”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。教师引导学生课前搜集信息，让学生在探索中主动学习，能培养学生搜集信息的能力，也是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。搜集的信息，一方面是与课文主题相似的文章，另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。

1、创设情境，导入新课。

调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜想，形成阅读期待。

2、初读课文，从整体感知课文内容。

第一步：先放手让学生自由朗读课文1-2遍，要求学生边读边画出生字词，教师出示课文难读的，易错的词语全班指导，扫清读书的障碍。

第二步：交流朗读课文情况。一般以指名读书为主，检查中下等学生读书为主要目标，随时纠正学生读错的字，注意把课文读正确，读流利。

第三步：指导学生归纳课文的主要内容——自己先想一想，再与同桌商量商量，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后写在课本上，最后交流。

第四步：再次让学生浏览课文，对全文进行质疑，确定课堂学习的目标。

围绕话题，选择重点，以多种形式的读为基础，引导学生发现段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。这一步是阅读教学的重头戏。在此环节中，教师要紧扣文本的主题引导学生抓住重点词、句、段，反复研读，调动学生的认知、想像和情感，含英咀华，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认识。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标，结合文本的特色和学生的认知水平，确立文本阅读训练项目，同步凭借语言文字对学生进行听、说、读、写基本功的训练，使学生习得一些阅读方法，提升学生的阅读能力，形成阅读积累。

要根据文本的特色来确立文本主题。文本主题确立后，教学中要围绕这条主线引导学生整合文本信息，抓语言文字训练，优化教学环节，有层次地引导学生走进文本，与作者、文本对话，形成情感碰撞，使语文教学的人文性落到实处。在精读感悟中要以读书作为教学的主要手段，在读书中感悟，在感悟中培养读书能力。以读为本，自主阅读，以读代讲。在教学中，教师要注重运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等，并且注意培养阅读技巧，使学生在读中生疑，读中释疑，读中体会文章思想感情。

在学生熟读全文的基础上，摘记优美词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为重点，教给读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学。引导学生平心静气地读、整体联系地读，步步深入地读；因此，要做到活记乐背，主动积累，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。

传统的教学模式在“课堂总结”这部分总是教师归纳课文中心思想、写作方法，给学生进行思想教育等。而我认为在这部分教师提出一些问题：比如，学了这篇课文，你懂得了什么？接着，让学生畅所欲言去谈体会。当然，教师也可适当启发学生，把分散的、零碎的知识进行归纳、整理，使之系统化。

总之，经过有机的阅读训练，小学生的阅读能力会得到有效提高，也为学生进入小学高年级阅读教学打下坚实的基础。

语文阅读教学专著心得体会篇十一

在高中语文学习中，专著阅读是一项重要的任务。通过阅读各类专著，我们不仅可以扩充知识，提高语文水平，还可以锻炼自己的阅读能力和分析能力。而如何有效地阅读一本专著，是每位语文学习者都需要掌握的技能。在这篇文章中，我将分享我的阅读心得和经验，希望能够对大家的专著阅读有所帮助。

第二段：阅读前的准备。

在开始阅读专著之前，我们需要做好一些准备工作。首先，要明确自己的阅读目标和阅读重点。通过读概要、查目录、预览章节等方式，明确自己的阅读目的，并根据需要对内容进行删减和选择，以便更加全面、有针对性地阅读专著。

其次，要有好的阅读环境。专著是一种较为严肃的阅读材料，需要较长时间的阅读，所以在阅读时要选好适合自己的阅读环境，保持安静、舒适的心态，提高阅读效率。

第三段：阅读中的注意点。

阅读专著时，我们需要注意以下几点。首先，尽量保持阅读的连续性，不要分散注意力，以免影响阅读效果。其次，要随时做好笔记，记录下专著中的重要内容和自己的思考，便于复习和总结。同时，还要注意理解专著中的各种术语和定义，尝试将其与已有的知识相联系，体现出专著的价值和意义。

第四段：阅读后的反思与总结。

阅读一本专著后，我们需要对其进行反思和总结，以便更好地吸收内容和进一步提高自己的阅读能力。在反思过程中，可以回顾一下自己在阅读过程中的收获和不足，制定一些改进计划，提高阅读效率和质量。在总结时，可以结合笔记和思考的内容，形成一份阅读报告，以便于后续的复习和巩固。

第五段：结论。

通过对专著的阅读，我们不仅可以扩充知识，提高语文水平，还可以培养读书兴趣和阅读能力。在阅读过程中，我们需要做好准备工作、注意阅读重点、及时做好笔记等，以便更好地吸收内容。在反思和总结过程中，可以发现自己的不足和改进方向，提高阅读效率和质量。只有不断地阅读、反思、总结，不断地锻炼和提高自己的阅读能力，才能更好地适应高中语文学习的要求，取得更好的成绩。

语文阅读教学专著心得体会篇十二

阅读是语文教学的重要环节，也是衡量一名学生语文水平的重要指标之一。因此，如何有效地开展语文阅读教学，对于提高学生的语文素养、培养学生阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。作为一名语文教师，我深深地认识到这个问题的重要性，并积极学习相关的专著，希望能在实践中提高自己的教学水平。

二、专著的主要内容。

1.阅读教学的基本理论：如阅读能力、阅读障碍、阅读策略等。

2.阅读教学的方法：如基础篇阅读、中高级篇阅读、图表篇阅读、阅读建构等。

3.阅读教学的评价：如阅读理解水平的评价、阅读教学效果的评价等。

4.教师在阅读教学中的角色：如发现学生阅读问题、引导学生阅读、评价学生阅读等。

通过学习这些内容，我不仅对于阅读教学的各个层面有了更深入的了解，也提高了自己的教学实践能力。

三、我的收获。

通过学习这本专著，我获得了以下几方面的收获：

1.对阅读教学的理论认识更加深入：专著对于阅读教学的基本理论进行了阐述，让我对于阅读教学的概念、阅读失败的原因、阅读教学策略等有了更充分的认识。

2.阅读教学方法更加丰富：专著介绍了多种阅读教学的方法，如基础篇阅读方法、图表篇阅读方法等，让我在实践中能够更加灵活地运用,也让我的教学更加有效。

3.教学实践得到了具体指导：专著不仅介绍了阅读教学的基本理论和相关方法，还对教师在实践中的角色进行了详细的阐述，让我对于教师在阅读教学中的作用和方法更加清晰。

四、我的反思和提高。

在学习这本专著的过程中，我反思了自己的阅读教学实践，发现自己在一些方面存在不足。例如，我在阅读教学中的评价比较片面，没有全面考虑学生的阅读水平和阅读难度，这导致一些学生成绩不理想。因此，在今后的教学过程中，我会更加注重评价的全面性和客观性。

另外，在学习这本专著的过程中，我也总结了一些可以提高自己阅读教学实践的方法。例如，开展多层次阅读教学和培养学生阅读兴趣等。这些方法可以让我更好地开展阅读教学。

五、总结。

语文阅读教学是语文教学中重要的一环。通过学习《语文阅读教学专著》，我对于阅读教学的基本理论、方法、评价以及教师角色等有了更深入的了解和认识，也提高了自己的教学水平。在今后的教学实践中，我将更加注重阅读教育，为学生的语文素养和阅读能力的提升贡献自己的力量。

语文阅读教学专著心得体会篇十三

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。

教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏。所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。

另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。

小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。

美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。因此，教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。

常言：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”在识字教学过程中，教师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。识记汉字是有一定的规律可循的。在实践中，我们不断摸索，不断总结，根据汉字本身的构字规律，运用不同的识字方法，取得了很好的效果。

1、形象识字法。比如学习“月”字时，把它形象地理解为弯弯的月牙；学习“飞”时，把它形象地想象为一只鸟儿展开双翅正要起飞。

2、会意识字法。比如在学习“灭”字时，我拿出一只燃烧的蜡烛，再在上面盖上一块小木片，这时火灭了，学生欢呼雀跃，很轻松地学会了这个字。像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学，学生不仅记得快，而且记得牢。

3、加减识字法。利用已学的一些熟字，通过加减笔画或偏旁来学习新字。比如，学习“用”时，可以用“月”加上一竖来记；鸡=又+鸟等。

4、置换部件法。汉字中有很多形声字，都可以通过让学生“换一换部件”来学习。比如学习“睛”字时，让学生回忆“晴”字，然后，让他们把“日”换成“目”，同时学生也知道这个睛与眼睛有关。

5、谜语识字法。我们经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上（生）。大口里小口藏（回）。我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了：一人前面走，一人后面跟（从）。十月十日（朝）等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。

6、归类识字法。把相同偏旁或部件的字放在一块记，可以更省力。在教学《操场上》这一课的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”时，我让学生通过演一演发现“打、拔、拍”，与手的动作有关，“跳、跑、踢”与脚的动作有关。尔后，很容易记住了这些字。

7、编顺口溜识字法。顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比较受欢迎。例如学习“力”，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字一撇写出头变成“力”，让学生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了头，力。”

8、结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的.作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学就变的轻松又愉悦了。

1、猜谜识字法。

学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。

2、找规律识字法。

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。

3、用比较法识记。

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

4、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

语文阅读教学专著心得体会篇十四

10月18日至22日，我们桂岭小学一行4人怀着满腔热诚踏上了开往南昌的列车，亲临全国第七届语文阅读教学的课堂，感受来自全国各地优秀选手的教学风范，真是振奋人心。

在三天的学习中，我们共听了三十五堂课。每一节课都有一个亮点，都让我耳目一新，豁然开朗。同时，也让我认识到了什么才是真正的语文课，怎样才能上好一堂语文课。

著名心理学家梅拉比在实践的基础上，曾提出一个公式：交流效果=百分之七的言语+百分之三十八的音调+百分之五十五的情感。课堂也是教师与学生的交流，效果怎样，教师的情感也是至关重要的。试想，教师上课没精打采，有气无力，对教学内容没有一点激情，失去上好一节课的信心，怎能提高课堂学习气氛，提高学生学习热情和兴趣呢？好的课，教师必须对课堂教学充满足够的信心，课堂上必须具有饱满的热情。在这次听课过程中，专家们的课让我深深的体会到了这一点。

所有选手上课时，总是精神抖擞的走进学生视野，说起话来也字正腔圆，很有激情，他们的朝气不仅感染了每一个学生，而且还感染了我们听课的每一位老师。正因为有他们的激情投入，为课堂的成功奠定了良好的基础。他们在课堂上那么朝气蓬勃，活力四射，我们更应如此呀！

1、简简单单，老老实实。

语文课堂要纯朴，没有任何的外在装饰，要体现出语文的本色，如安徽的王小红老师在教学生学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，扎扎实实的抓好基础教学，有写字的教学，有理解词句的教学，也有习作的培养。

2、用语文的'手段解决语文的问题。

俗话说：书读百遍，其义自见。读在语文课中起着“提纲接领”的作用，陈智文老师在教学《月光启蒙》一文时，就充分运用了“读”的功效。陈老师的教学方法非常简单，简单到用一个字来概括，就是“读”。第一步，学生试读课文，质疑探究；第二步，指导学生用心灵读文章；第三步：启发学生用心灵倾诉自己对文章的感悟。正是因为这不知多少次的反复品读，让学生深深感受到伟大的母爱。

“读”是语文最基本的东西。正是因为老师让学生一次一次的读，同学们才体会到时间之宝贵，生命之短暂，这就是语文课中读的功效。通过从反反复复的读中感悟到的东西，比老师传授出来的东西要实效得多。

3、抓重点词语进行语文教学。

教学时，从文中找出一个能贯穿全文的词语进行教学，它能起到“牵一发，动全身”的作用。

如：张昆燕老师在教学《珍珠鸟》一文时，抓住珍珠鸟的“小”来认识珍珠鸟，通过“信赖”一词来告诫人们，人与自然要和谐相处。很好的完成了教学任务，学生在学习中也收获不少。

鼓励是一种思想，而不是方法，教学中，我们应多看学生的长处，多鼓励他们，我们虽然不能做到爱每一个孩子，但我们做得到不伤害每一个孩子。

通过这一次的学习，给我们的思想有了一次洗礼，我们将在以后的教学中努力学习这些优秀的教学方法，减少自己在语文课上留下的遗憾。

语文阅读教学专著心得体会篇十五

引言：

语文专著作为一种专业的学术著作，对于语文教育和研究起着重要的指导作用。近年来，越来越多的语文专著涌现出来，给我们的教育和研究工作带来了新的思考和启示。通过阅读这些专著，我深刻地领悟到语文教育的核心和意义。下面，我将就其中几部优秀的语文专著给大家分享我的心得和体会。

第一部分：抓住学生的关注点。

语文专著《引导性教学在语文教学中的应用》给我留下了深刻的印象。该书提到，学生对于自己感兴趣的事物往往更加敏感，学习起来也更加主动和积极。教师要善于抓住学生的关注点，将他们感兴趣的话题引入到教学中。通过关注点引导教学，可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。这对于语文教育来说尤为重要，因为语文教育需要培养学生的语感和文化修养，而这些都需要有兴趣和热情的基础。

第二部分：精确的用词和语言表达。

在《语文教材研究与写作》一书中，作者提到了一个关键性的问题，即教材编写需要注意用词和语言表达的精准性。用词的准确与否直接影响学生对所学知识的理解和记忆。一词一意，一字一音，都需要教材编写者仔细斟酌。只有用准确的语言表达，才能使学生理解深刻、印象深刻。同时，这也给教师提出了很高的要求，需要教师不断提高自己的文化修养和语言表达能力，才能更好地教好语文。

第三部分：文化传承与创新。

《语文教育中的文化传承与创新》是另一本重要的语文专著。这本书强调了语文教育既要重视文化传承，又要注重创新，提倡文化的传承与变革相结合。只有在传承中寻找创新的点，才能使语文教育始终充满生机与活力。文化传承帮助学生了解和尊重传统文化，培养他们的民族自豪感和文化自信心；而创新则能激发学生的创造力和创新精神，使他们能够在未来的社会中更好地适应和发展。

第四部分：多元文本教学的重要性。

在《多元文本教学研究与实践》一书中，作者明确指出了多元文本教学的重要性。多元文本教学能够帮助学生拓宽视野，丰富想象力，提高语文素养。通过多种文本的引入，可以激发学生的学习兴趣，增强学生对于语言的感知和理解能力。同时，多元文本也能够让学生更好地了解社会和了解自己，促进他们的价值观和社会责任感的培养，从而更好地适应现代社会的发展和变化。

结语：

通过阅读这些优秀的语文专著，我不仅深刻地认识到了语文教育的重要性和复杂性，也加深了对于语文教育的思考和认识。语文教育不仅仅是教给学生一些知识和技能，更是要引导学生正确认识和运用语言，培养他们的思维能力和表达能力。只有通过专著研读和实践探索，才能找到更好的教学方法和路径，为语文教育事业不断贡献力量。

语文阅读教学专著心得体会篇十六

阅读教学是语教学的重台戏，对学生进行阅读训练，使其掌握正确的学习方法，养成良的习惯，可开阔视野，提高成绩，开发智力。那如何尽快地使学生掌握良的阅读方法、提高阅读效果呢？结合自己教学，作以下思考：

首先，兴趣是最的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。

一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课内容理解得差不多，没有什么可想的'时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。另外，良的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。良的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。语教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学课，也为将来收集，整理信息打下基础。

其次，阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，这样教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。语学习中，教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。另一方面，教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。

第三，营造民主和谐的学习氛围。和谐的学习氛围能减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。当然，读写结合，这是语教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。

语文阅读教学专著心得体会篇十七

什么是有效的阅读教学？关注学生的阅读起点是有效的阅读教学；培养良好的阅读习惯是有效的阅读教学；阅读方法的指导和提炼是有效的阅读教学；合理地处理教材是有效的阅读教学。要是继续下去，答案一定还有很多很多，一切尽在阅读教学中。以下，结合执教《嘱咐》这篇课文时的感受，就如何处理教材这个角度来谈谈我对阅读教学有效性的理解和认识。

要能合理地处理教材，深入浅出地解读是第一步。教师本人对于文本的研读是阅读教学的基石。静下心来反复读课文，发现《嘱咐》这篇课文从是无声的嘱咐入手，到无声的嘱咐归总。全文洋溢着着母爱的味道，这爱里有甜蜜，也有酸楚。母亲的爱，有的浓烈，有的细腻，有的壮烈，有的含蓄，甚至让我们不易察觉的到。

本文的语言洗尽铅华、朴素淡雅，至而，你可以说她是平铺直叙不见有奇的。但细细读来，你会发现这些文却能在波澜不惊之中拨动你心底深处最深的那根弦。

所以，我希望打动学生的不仅仅是文章的内容与情节，更应该是文章的语言，那么带领孩子们品词析句是第一要务。在这儿，我进行了第一次取舍，“舍”课文的情节内容，“得”课文的语言文，进行扎扎实实的语言文训练，将训练与感悟结合在一起，旨在提高学生的语言文素养。我想，这也是一个语文老师最基本的最朴素的责任。

纵观《嘱咐》一文中，围绕着无声的嘱咐，通过三件事情三次写了母亲的眼神。在备课的过程中，我对这三个故事进行了取舍。在备课时，做这样的取舍我的内心也很矛盾——这样处理势必使得文章结构不甚完整。但在反复读课文后，我发现课文这三个故事是有层次的，前二者讲述的都是母亲通过眼神传递给孩子，可以说是言传的层次；后者则是母亲的实际行动，是身教的层次。身教重于言传，对于孩子的影响也更大，更深刻。可以分开处理。同时考虑到这是第一课时的教学，这样的处理能使课堂更充实更从容。

对于教材做了这样一个筛选，能更好地引导学生关注细节、关注语言，有更多的时间让学生与文接触，可以充分去读，去品。在这样的基础上，学生能更好地积累语言，一堂课下来，留在学生脑海中的词句才能是鲜活的，有生命力的，今后，遇到一个语言环境和合适的话题，学生就能自如地进行表达。这正体现了阅读教学的一个重要目标就是学会运用语言。

如何在筛选过的教材中做文章呢？分层处理，凭借课文语言材料，特别是抓三次描写母亲眼神的话，能比较有效地让学生感受到母亲无声的嘱咐中包含着无微不至的爱。抓住重点句，调动课文相关语言文，逐步去体会“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”的意思。

文章中能体现“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这个意思的语言很多，，就如同大珠小珠落玉盘，四处散落，似飞花溅玉。所以在这儿，我必须舍掉这盛珠子的“玉盘”，而选择一条将玉珠连成串的主线。这也是处理教材时第三次在舍与得之间徘徊。

基于此，我将“课文哪些地方写了母亲无声的嘱咐。”这个问题做为主线，开展教学。设计了三个层次：

第一层：将这三处描写母亲无声的嘱咐的话找到，读通顺。这一点是立足学生的学习基础来说：一则，这是将五年级的教材放在四年级使用；二则，学生是上课铃响之后才看到教材的，缺少一个预习的过程。

第二层，逐句去读，说说有什么发现？结果孩子们读出了这三句话的相同处：都是写母亲眼神的。此时推一步，说说从哪些词句中反映出来的，孩子找到了：黑亮的眸子、闪着泪花的眼睛、目光这三个语言点，从而明白了同样一种事物却有这么多不同的表达方式，进而感悟到祖国语言文的多样性丰富性。

第三层：读出感悟，训练学生的表达能力，进行标点符号改换训练等。

文章中值得品味的语言很多，要作取舍；同时，一句话中的阅读点也很多，也要作取舍。关注细节，品味语言时取舍的标准。抓母亲动作描写中的两个动词“举”与“落”，在一唱三叹中语言文落实到位。

在课文第三自然段中有这样一句话：母亲粗壮的手臂高高举起，手掌落在我身上却一点也不疼。这一举一落之中，母爱的味道呼之欲出。这两个动词，体现了一张一弛、一紧一松的意境。在朗读中，孩子领会了两个动词的意思后，感受到前半句该念重一些，后半句改念轻一些，因为举起的手是很有力气的；而落下的手却是轻柔的。这样的说法充满了童趣。此为一叹。

由于在教材的处理上作了筛选，腾出了更多的时间，得以安排在此基础上拓展写话，妈妈，我知道……孩子这样写道：妈妈是不忍心打我呀，妈妈很是疼爱我的；我错了，我懂您的心意了，请不要再生气了……此为二叹。

三叹，将此句的句尾改成“！”或“？”将这一切定格在感叹号的深刻中，定格在省略号的回味中。学生通过这两个标点符号的异同，体会到作者情感的变化。我们说，嘱咐无声，却声声如雷撞击在儿心上，让我们咀嚼出母爱的味道；嘱咐无声，声声落在文上，定格在你我心中。

次此上课，在舍与得之间穿行，在舍与得之间做教材处理，以提高阅读教学的有效性。同时，如何使阅读教学更富成效，这是个值得长远探讨，使学生终身受益的话题，值得在课堂教学中不断去实践，去验证。而我则将带着这点粗浅的认识走过今天，走向明天的思考。