语文阅读教学专著心得体会范文(大全9篇)

心得体会能够让我们更好地总结和概括工作、学习和生活的经验和感悟。通过写心得体会，我们可以反思自己的成长和进步，发现不足并加以改进。写心得体会也是对自己的一种梳理和总结，能够让我们更好地了解自己的内心世界和情感变化。心得体会是一种有益的写作方式，它能够帮助我们更好地认识自己、提高自我反思的能力，并且对未来的学习和工作有所启发。在写心得体会时，我们应该注重内容的准确性和言之有物。以下是小编为大家整理的心得体会范文，希望能够给大家提供一些启发和参考。

语文阅读教学专著心得体会篇一

在高中阶段，我们要学习的专著越来越多，其中语文专著占据很大的比例。专著阅读虽然有一定难度，但可以拓宽我们的知识面和思维深度。在这个过程中，我的收获也越来越多，接下来我将分享我的心得体会。

第二段：挑战与成长。

首先，读专著是一项挑战。我们需要不断地消化理解，针对文中的观点进行思考和分析。但这个过程也是成长的机会，我们的思维能力会因此得到锻炼。我曾经读过一本专著，专门讲述文学史上的重要作品和人物。在阅读过程中，我发现自己不仅能更深入地了解文学，而且能够理清其中的脉络和规律。这本书让我深入思考文学的本质和历史意义，对我日后的学习和生活都有着深远的影响。

第三段：理论与实践。

读专著不仅可以增加我们的知识，还能将知识与实际联系起来。我们需要在理论的基础上，了解其在实践中的运用。例如，我们阅读古代语文专著时，既要了解古代语言的使用方法，同时也要将其运用到现代实践中。在阅读过程中，我认识到了文言文的复杂性和紧凑性，明白了我们应该如何正确地使用文言文。

第四段：阅读策略。

读专著不仅需要读者有一定的语文基础，还需要我们具备良好的阅读策略。在实际阅读中，我发现了很多有效的阅读策略，例如标记法和思维导图。我会在书中做出标记，将一些关键词或句子圈出来，或者用颜色进行标记，这样在复习的时候可以事半功倍。同时，我也会利用思维导图，将书中的大体脉络梳理出来，这样对于后续的思维深入理解和总结都有帮助。

第五段：总结。

专著阅读给我的帮助很大，让我从中收获了很多。除了增长知识外，更锻炼了我的思维能力，并且让我进一步了解如何在理论和实际之间建立连接。同时，在阅读专著的过程中，我们也需要学会利用好阅读策略。这些策略既有助于提高阅读效率，也能够帮助我们更深入地理解和消化书中的知识。最后，我相信，也希望读者也能够从专著阅读中获得更多的收获和体会，不断提升自己的语文素养和思维能力。

语文阅读教学专著心得体会篇二

语文是我们国家的国民教育学科之一，作为中国传统文化的核心，语文的学习对于培养学生的综合素质和文化品位起着重要的作用。近年来，围绕语文教育的研究逐渐深入，一系列的语文专著相继问世。在阅读这些专著的过程中，我有了一些新的认识和体会。下面，我将结合自己的经历，谈谈对于语文专著的心得体会。

首先，在语文专著的学习过程中，我深刻体会到语文的重要性。语文是一门对于大家来说非常重要的学科，它不仅仅是传递知识的一种工具，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。通过对语文专著的学习，我进一步认识到了语文学科的独特性和魅力。在学习语文的过程中，我不仅仅是在学习文字的意义和用法，更是在感受语文的美丽和博大精深。语文专著的学习，使我积累了语言文字方面的知识，提高了我的语言表达能力，增强了我与他人交流的自信心。

其次，在语文专著的学习过程中，我体会到了阅读的重要性。语文专著不仅仅是传授知识，更是培养学生的阅读能力和理解力。专著中的篇章结构和篇章逻辑给我留下了深刻的印象，使我更加认识到阅读的重要性。通过对专著的阅读，我逐渐养成了良好的阅读习惯，提高了自己的阅读速度和理解能力。同时，在专著中作者精心选择的例子和文学作品给我留下了深刻的印象，拓宽了我的知识面和阅读视野。通过对专著的学习，我也意识到了阅读对于培养我们的文化品位和审美能力的重要性。

再次，在语文专著的学习过程中，我认识到了语文教学的重要性。专著中对于语文教学的深入研究和思考，使我进一步意识到了语文教学的触角之广和应该符合学生的需求和特点。在专著的阅读过程中，我深深感受到语文教学需要注重培养学生的语感、文化品位和批判思维等素质。同时，专著中也提到了关于教学方法和教学手段的研究，使我更加明确了自己在日常学习中的汲取方法和有效的学习路径。专著的学习使我认识到了语文教学的艰辛和复杂性，同时也让我更加坚定了从事语文教育的信心和决心。

最后，在语文专著的学习过程中，我也体会到了自我反思的重要性。专著的学习不仅是对于知识的学习，更是对于自身的反思和成长。专著中所讲述的知识和思想，给了我很多的启发和思考。通过对专著的学习，我逐渐认识到自己的不足和需要改进的地方，如提高自己的思辨能力和分析能力等。同时，我也明确了自己的一些优势和潜力，如自己对于文化的兴趣和对于语文教育的热情等。通过对专著的学习，我培养了自己的自我反思和学习自觉性，使我在日常的学习和生活中不断进步。

综上所述，通过对于语文专著的学习，我认识到了语文教育的重要性，体会到了阅读的重要性，了解了语文教学的重要性，以及体会到了自我反思的重要性。通过对专著的学习，我获益匪浅，提高了自己的语文素养和学习能力，同时也对自己未来的发展有了更明确的目标和规划。我将以这次学习为契机，不断提高自己的语文水平和综合素质，为自己的未来发展打下坚实的基础。

语文阅读教学专著心得体会篇三

10月18日至22日，我们桂岭小学一行4人怀着满腔热诚踏上了开往南昌的列车，亲临全国第七届语文阅读教学的课堂，感受来自全国各地优秀选手的教学风范，真是振奋人心。

在三天的学习中，我们共听了三十五堂课。每一节课都有一个亮点，都让我耳目一新，豁然开朗。同时，也让我认识到了什么才是真正的语文课，怎样才能上好一堂语文课。

著名心理学家梅拉比在实践的基础上，曾提出一个公式：交流效果=百分之七的言语+百分之三十八的音调+百分之五十五的情感。课堂也是教师与学生的交流，效果怎样，教师的情感也是至关重要的。试想，教师上课没精打采，有气无力，对教学内容没有一点激情，失去上好一节课的信心，怎能提高课堂学习气氛，提高学生学习热情和兴趣呢？好的课，教师必须对课堂教学充满足够的信心，课堂上必须具有饱满的热情。在这次听课过程中，专家们的课让我深深的体会到了这一点。

所有选手上课时，总是精神抖擞的走进学生视野，说起话来也字正腔圆，很有激情，他们的朝气不仅感染了每一个学生，而且还感染了我们听课的每一位老师。正因为有他们的激情投入，为课堂的成功奠定了良好的基础。他们在课堂上那么朝气蓬勃，活力四射，我们更应如此呀！

1、简简单单，老老实实。

语文课堂要纯朴，没有任何的外在装饰，要体现出语文的本色，如安徽的王小红老师在教学生学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，扎扎实实的抓好基础教学，有写字的教学，有理解词句的教学，也有习作的培养。

2、用语文的'手段解决语文的问题。

俗话说：书读百遍，其义自见。读在语文课中起着“提纲接领”的作用，陈智文老师在教学《月光启蒙》一文时，就充分运用了“读”的功效。陈老师的教学方法非常简单，简单到用一个字来概括，就是“读”。第一步，学生试读课文，质疑探究；第二步，指导学生用心灵读文章；第三步：启发学生用心灵倾诉自己对文章的感悟。正是因为这不知多少次的反复品读，让学生深深感受到伟大的母爱。

“读”是语文最基本的东西。正是因为老师让学生一次一次的读，同学们才体会到时间之宝贵，生命之短暂，这就是语文课中读的功效。通过从反反复复的读中感悟到的东西，比老师传授出来的东西要实效得多。

3、抓重点词语进行语文教学。

教学时，从文中找出一个能贯穿全文的词语进行教学，它能起到“牵一发，动全身”的作用。

如：张昆燕老师在教学《珍珠鸟》一文时，抓住珍珠鸟的“小”来认识珍珠鸟，通过“信赖”一词来告诫人们，人与自然要和谐相处。很好的完成了教学任务，学生在学习中也收获不少。

鼓励是一种思想，而不是方法，教学中，我们应多看学生的长处，多鼓励他们，我们虽然不能做到爱每一个孩子，但我们做得到不伤害每一个孩子。

通过这一次的学习，给我们的思想有了一次洗礼，我们将在以后的教学中努力学习这些优秀的教学方法，减少自己在语文课上留下的遗憾。

语文阅读教学专著心得体会篇四

语文是人类思维的工具，是交流与表达的媒介，也是人类文化的载体。能够正确理解和运用语文对于个体的思维能力和社会交往能力的发展具有重要意义。为此，我研读了一本语文专著，从中获益匪浅。在这篇文章中，我将分享我对这本书的心得体会。

首先，这本语文专著让我深刻认识到语文对于个人思维能力的重要性。其中一章谈到了思维的力量，告诉我思维是一个人最重要的财富。通过学习语文，我不仅拓展了自己的思维空间，还学会了如何用语言表达自己的想法。这使我在思考问题时更加有条理和深入，提高了我的逻辑思维能力和分析问题的能力。通过运用这些思维工具，我能够更好地组织自己的知识，灵活应对各种不同的情况。

其次，这本书在文字表达方面给了我很多启发。在语文学习的过程中，我认识到语文不仅是描述事物的工具，更是一种艺术。通过学习优秀的文章，我对于如何运用文字来描绘形象、写出精彩的故事有了更深的理解。在专著中，还有一章探讨了修辞手法的应用，这让我对于如何运用比喻、夸张等修辞手法在自己的写作中增添魅力有了更系统的理解。我相信，在今后的写作中，我将能够运用这些技巧，让我的文章更加生动有趣，更具表现力。

另外，这本语文专著也让我明确了语文对于培养个体社交能力的意义。社交是人类社会存在的基本条件，而语文作为社交的媒介，发挥着重要的作用。通过语文的学习，我学会了如何与他人进行有效的沟通和交流。在专著中，有一章是关于演讲和辩论的，书中详细介绍了演讲的技巧和辩论的步骤。通过学习这些技能，我在班级的演讲比赛中取得了不小的进步，并且在团队合作中也更加灵活和自信。我深深地感受到，语文不仅是个人思维的工具，也是人际交往的桥梁。

最后，这本专著还让我意识到语文对于传承和发展文化的重要性。语文是人类文化的重要组成部分，通过语文的学习，我能够更好地了解中国优秀传统文化的内涵和价值观。在专著中，有一章专门讨论了中国传统文化的精髓，让我对于儒家思想、道家思想等有了更深入的了解。这些传统文化中的智慧和哲学观念，对于我个人的成长和修养起到了积极的影响。同时，通过语文的学习，我也从不同的文化中获得了新的视角，更好地理解和尊重不同的文化和思维方式。

综上所述，这本语文专著不仅让我在语文知识上有了新的提升，更让我对于语文的意义和作用有了更深刻的认识。语文作为一门学科，不仅是学业的一部分，更是生活中必不可少的一部分。通过学习语文，我获得了更好的思维能力、文字表达技巧和社交能力，同时也感受到了语文对于文化传承和发展的重要意义。我坚信，在未来的学习和生活中，我将继续发扬语文的精髓，不断提升自己的语文素养，为个人发展和社会进步做出贡献。

语文阅读教学专著心得体会篇五

什么是有效的阅读教学？关注学生的阅读起点是有效的阅读教学；培养良好的阅读习惯是有效的阅读教学；阅读方法的指导和提炼是有效的阅读教学；合理地处理教材是有效的阅读教学。要是继续下去，答案一定还有很多很多，一切尽在阅读教学中。以下，结合执教《嘱咐》这篇课文时的感受，就如何处理教材这个角度来谈谈我对阅读教学有效性的理解和认识。

要能合理地处理教材，深入浅出地解读是第一步。教师本人对于文本的研读是阅读教学的基石。静下心来反复读课文，发现《嘱咐》这篇课文从是无声的嘱咐入手，到无声的嘱咐归总。全文洋溢着着母爱的味道，这爱里有甜蜜，也有酸楚。母亲的爱，有的浓烈，有的细腻，有的壮烈，有的含蓄，甚至让我们不易察觉的到。

本文的语言洗尽铅华、朴素淡雅，至而，你可以说她是平铺直叙不见有奇的。但细细读来，你会发现这些文却能在波澜不惊之中拨动你心底深处最深的那根弦。

所以，我希望打动学生的不仅仅是文章的内容与情节，更应该是文章的语言，那么带领孩子们品词析句是第一要务。在这儿，我进行了第一次取舍，“舍”课文的情节内容，“得”课文的语言文，进行扎扎实实的语言文训练，将训练与感悟结合在一起，旨在提高学生的语言文素养。我想，这也是一个语文老师最基本的最朴素的责任。

纵观《嘱咐》一文中，围绕着无声的嘱咐，通过三件事情三次写了母亲的眼神。在备课的过程中，我对这三个故事进行了取舍。在备课时，做这样的取舍我的内心也很矛盾——这样处理势必使得文章结构不甚完整。但在反复读课文后，我发现课文这三个故事是有层次的，前二者讲述的都是母亲通过眼神传递给孩子，可以说是言传的层次；后者则是母亲的实际行动，是身教的层次。身教重于言传，对于孩子的影响也更大，更深刻。可以分开处理。同时考虑到这是第一课时的教学，这样的处理能使课堂更充实更从容。

对于教材做了这样一个筛选，能更好地引导学生关注细节、关注语言，有更多的时间让学生与文接触，可以充分去读，去品。在这样的基础上，学生能更好地积累语言，一堂课下来，留在学生脑海中的词句才能是鲜活的，有生命力的，今后，遇到一个语言环境和合适的话题，学生就能自如地进行表达。这正体现了阅读教学的一个重要目标就是学会运用语言。

如何在筛选过的教材中做文章呢？分层处理，凭借课文语言材料，特别是抓三次描写母亲眼神的话，能比较有效地让学生感受到母亲无声的嘱咐中包含着无微不至的爱。抓住重点句，调动课文相关语言文，逐步去体会“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”的意思。

文章中能体现“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这个意思的语言很多，，就如同大珠小珠落玉盘，四处散落，似飞花溅玉。所以在这儿，我必须舍掉这盛珠子的“玉盘”，而选择一条将玉珠连成串的主线。这也是处理教材时第三次在舍与得之间徘徊。

基于此，我将“课文哪些地方写了母亲无声的嘱咐。”这个问题做为主线，开展教学。设计了三个层次：

第一层：将这三处描写母亲无声的嘱咐的话找到，读通顺。这一点是立足学生的学习基础来说：一则，这是将五年级的教材放在四年级使用；二则，学生是上课铃响之后才看到教材的，缺少一个预习的过程。

第二层，逐句去读，说说有什么发现？结果孩子们读出了这三句话的相同处：都是写母亲眼神的。此时推一步，说说从哪些词句中反映出来的，孩子找到了：黑亮的眸子、闪着泪花的眼睛、目光这三个语言点，从而明白了同样一种事物却有这么多不同的表达方式，进而感悟到祖国语言文的多样性丰富性。

第三层：读出感悟，训练学生的表达能力，进行标点符号改换训练等。

文章中值得品味的语言很多，要作取舍；同时，一句话中的阅读点也很多，也要作取舍。关注细节，品味语言时取舍的标准。抓母亲动作描写中的两个动词“举”与“落”，在一唱三叹中语言文落实到位。

在课文第三自然段中有这样一句话：母亲粗壮的手臂高高举起，手掌落在我身上却一点也不疼。这一举一落之中，母爱的味道呼之欲出。这两个动词，体现了一张一弛、一紧一松的意境。在朗读中，孩子领会了两个动词的意思后，感受到前半句该念重一些，后半句改念轻一些，因为举起的手是很有力气的；而落下的手却是轻柔的。这样的说法充满了童趣。此为一叹。

由于在教材的处理上作了筛选，腾出了更多的时间，得以安排在此基础上拓展写话，妈妈，我知道……孩子这样写道：妈妈是不忍心打我呀，妈妈很是疼爱我的；我错了，我懂您的心意了，请不要再生气了……此为二叹。

三叹，将此句的句尾改成“！”或“？”将这一切定格在感叹号的深刻中，定格在省略号的回味中。学生通过这两个标点符号的异同，体会到作者情感的变化。我们说，嘱咐无声，却声声如雷撞击在儿心上，让我们咀嚼出母爱的味道；嘱咐无声，声声落在文上，定格在你我心中。

次此上课，在舍与得之间穿行，在舍与得之间做教材处理，以提高阅读教学的有效性。同时，如何使阅读教学更富成效，这是个值得长远探讨，使学生终身受益的话题，值得在课堂教学中不断去实践，去验证。而我则将带着这点粗浅的认识走过今天，走向明天的思考。

语文阅读教学专著心得体会篇六

高年级段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。写景的章，既要读出景物的美，还要体味如何借景抒情；写事的章，要体会如何记事传情；写人的章，要感悟人物形象，体会人物情感……读的指导，要避免理性化、抽象化，应该引导学生进入到章的情境之中，在读中体味、感悟章表达的思想感情。读的指导，还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。

默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课”等方面的训练。有多篇略读课明确要求通过默读了解课内容，精读课的思考练习，许多也是必须在认真默读的`基础上完成。为保证默读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

无论是精读课还是略读课，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要求，采用不同的方法。对此教师要妥善安排，做到每次读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课学习逐步深入的层次性。

语文阅读教学专著心得体会篇七

语文是每个人都必须学习的科目，也是培养学生综合素质的重要途径。近年来，关于语文教学的专著不断涌现，这些专著既对语文教学的理论进行了深入研究，又对实践中的问题提供了有益的解决方法。通过阅读和研究这些专著，我深刻认识到了语文教学的重要性，并从中受益匪浅。

第二段：思考。

在语文教学的专著中，我特别留意了陈述思考这一主题。语文作为一门精神和文化科目，应当注重学生的思考能力培养，而不仅仅是对知识的传授。专著中提到的教师要引导学生思考，采取启发性教学方式，这对我来说是一个很大的启示。在实践中，我尝试了一些启发性教学的方法，如让学生进行角色扮演、小组讨论等，学生们的思考能力得到了很大的提高。同时，我也认识到，陈述思考不仅适用于语文教学，也适用于其他学科的教学。

第三段：交流。

专著中还提到了语文教学中的交流问题。语文作为一门文学性较强的科目，教师要注意培养学生的语言表达能力和社交交流能力。专著中给出了一些解决交流问题的方法，如读书俱乐部、演讲比赛等。我在班级中尝试了读书俱乐部的组织，学生们通过读书讨论的方式互相交流、分享自己的感受，不仅培养了他们的语言表达能力，也增进了他们之间的友谊。通过这个实践，我更加深刻地认识到了交流在语文教学中的重要性。

第四段：审美。

语文教学专著中还强调了审美教育的重要性。语文教学不仅要注重学生的语言能力培养，还要培养他们的审美能力。专著中提到的一些教学方法，如欣赏诗歌、理解文学作品的情感表达等，帮助学生从美的角度去感知和理解文学作品。通过在课堂上实践这些方法，我发现学生们的审美能力得到了明显提升，他们不仅能够理解作品的表面意思，还能够深入到作品中去感受，从而提升了他们的综合素质。

第五段：综合。

通过阅读和研究语文教学的专著，我不仅对语文教学有了更加深入的理解，也获得了一些实践方法。例如，陈述思考、交流和审美教育等，这些方法帮助我在语文教学中取得了一定的成绩。同时，我也认识到，语文教学的过程中还有很多问题需要去探索和解决，需要不断地提高自己的教学水平。因此，我将继续阅读和研究语文教学的专著，以提升自己的教学能力，让更多的学生从中受益。

语文阅读教学专著心得体会篇八

小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发。接受新信息的能力也在增强。对一些问题升始有了自己独立的理解，甚至对一切事物都感到好奇。

在文化知识方面，他们有了第一学段学习的积累。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生，就必须突破传统的教学模式，开辟一条新的教学途径。传统的小学语文教学强调知识灌输，教师讲、学生听，教师问、学生答，导致学生机械接受、死记硬背。教师主导着学生的学习过程，学生缺乏自主性，严重妨碍学生创新精神和创新能力发展。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归，才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要注意培养学生“搜集和处理信息的能力”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。教师引导学生课前搜集信息，让学生在探索中主动学习，能培养学生搜集信息的能力，也是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。搜集的信息，一方面是与课文主题相似的文章，另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。

1、创设情境，导入新课。

调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜想，形成阅读期待。

2、初读课文，从整体感知课文内容。

第一步：先放手让学生自由朗读课文1-2遍，要求学生边读边画出生字词，教师出示课文难读的，易错的词语全班指导，扫清读书的障碍。

第二步：交流朗读课文情况。一般以指名读书为主，检查中下等学生读书为主要目标，随时纠正学生读错的字，注意把课文读正确，读流利。

第三步：指导学生归纳课文的主要内容——自己先想一想，再与同桌商量商量，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后写在课本上，最后交流。

第四步：再次让学生浏览课文，对全文进行质疑，确定课堂学习的目标。

围绕话题，选择重点，以多种形式的读为基础，引导学生发现段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。这一步是阅读教学的重头戏。在此环节中，教师要紧扣文本的主题引导学生抓住重点词、句、段，反复研读，调动学生的认知、想像和情感，含英咀华，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认识。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标，结合文本的特色和学生的认知水平，确立文本阅读训练项目，同步凭借语言文字对学生进行听、说、读、写基本功的训练，使学生习得一些阅读方法，提升学生的阅读能力，形成阅读积累。

要根据文本的特色来确立文本主题。文本主题确立后，教学中要围绕这条主线引导学生整合文本信息，抓语言文字训练，优化教学环节，有层次地引导学生走进文本，与作者、文本对话，形成情感碰撞，使语文教学的人文性落到实处。在精读感悟中要以读书作为教学的主要手段，在读书中感悟，在感悟中培养读书能力。以读为本，自主阅读，以读代讲。在教学中，教师要注重运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等，并且注意培养阅读技巧，使学生在读中生疑，读中释疑，读中体会文章思想感情。

在学生熟读全文的基础上，摘记优美词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为重点，教给读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学。引导学生平心静气地读、整体联系地读，步步深入地读；因此，要做到活记乐背，主动积累，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。

传统的教学模式在“课堂总结”这部分总是教师归纳课文中心思想、写作方法，给学生进行思想教育等。而我认为在这部分教师提出一些问题：比如，学了这篇课文，你懂得了什么？接着，让学生畅所欲言去谈体会。当然，教师也可适当启发学生，把分散的、零碎的知识进行归纳、整理，使之系统化。

总之，经过有机的阅读训练，小学生的阅读能力会得到有效提高，也为学生进入小学高年级阅读教学打下坚实的基础。

语文阅读教学专著心得体会篇九

阅读教学是语教学的重台戏，对学生进行阅读训练，使其掌握正确的学习方法，养成良的习惯，可开阔视野，提高成绩，开发智力。那如何尽快地使学生掌握良的阅读方法、提高阅读效果呢？结合自己教学，作以下思考：

首先，兴趣是最的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。

一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课内容理解得差不多，没有什么可想的'时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。另外，良的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。良的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。语教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学课，也为将来收集，整理信息打下基础。

其次，阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，这样教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。语学习中，教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。另一方面，教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。

第三，营造民主和谐的学习氛围。和谐的学习氛围能减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。当然，读写结合，这是语教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。