2023年幼儿与教师交流心得体会如何写(模板20篇)

心得体会可以是文字、图片、音频等形式，通过多样化的方式呈现个人对事物的理解和感悟。写心得体会时，我们要注意言之有物，尽量避免赘述和空洞的陈述。以下是一些关于心得体会的范文，希望能给大家提供一些启发和思路。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇一

我国传统胎教要求孕妇行坐端正，性情和悦，常处静室，多听美言，令人讲读诗书，耳不闻非言，目不视恶事等。这里强调了胎教中行为美、精神美。外界的各种事物都会对胎儿发生或好或坏的影响，特别是胎儿的听觉很灵敏，“子在腹中，随母听闻”，故孕妇不能不慎。

语言胎教就是让父母用亲切、生动、形象的语言与胎儿对话，维系父母和孩子的亲情，时刻牢记胎儿的存在，并经常与之对话。

如何与胎儿进行语言交流呢？首先要告诉胎儿一天的生活。从早晨醒来到晚上睡觉，你或你的家人做了什么，想了些什么，有什么感想，说了些什么话？这些都要用你的语言讲给胎儿听。

这既是一般常识课，也是母子共同体验生活节奏的一个方法。如早晨起来，先对胎儿说一声“早上好！”告诉他（她）早晨已经到来了。打开窗帘，啊，太阳升起来了，阳光洒满大地，这时你可以告诉宝宝：“今天是一个晴朗的好天气。”关于天气，可教的有很多，像阴天、下雨、下雪等等，另外外界气温的冷热、风力的大小、温度的高低等都可以作为胎教的话题。你也可以解释每天习以为常的行为，为何洗脸、刷牙，爸爸为什么刮胡子，妈妈为什么化妆，肥皂为什么起泡沫，吹风机为什么能把头发吹干？即使一个小小的洗脸间也有着足够让你不间断地每天讲一点话题。然后是衣着、打扮。把镜子里的自己视觉化，将信息传递给腹中的胎儿。你自己准备穿着时，头脑中想的及实际形象都用语言表达出来。在把思考转变为语言的过程中，你的思维印象变得更加鲜明，胎儿就会逐渐地接受这些信息。总之，要把生活中的一切都对胎儿叙述，这是胎教中最重要与最基本的。对一天的生活通过和胎儿一起感受、思考和行动，使母子间的纽带更牢固，并培养胎儿对母亲的信赖感及对外界感受力和思考力的基础。

其次，我们不能忽视文学语言――文学对胎教的作用。文学和音乐一样，容易对人的情绪产生影响，将优雅的文学作品以柔和的语言传达给胎儿，是培养孩子的想象力、独创性以及进取精神最好的教材。让胎儿与母亲一起感受文学的趣味，培养艺术的情感，增进大脑的发育。

文学是一种充满感性色彩的艺术，孕妇读了能激发爱子之情。孕妇慢慢吟诵朱自清的《荷塘月色》，那优美的意境、宁静的情韵，不仅会起到摆脱烦恼情绪、改善精神状态、促进身心平衡的作用，也能优化胎内环境，使胎儿出生后性格良好，情绪稳定。

孕妇阅读文学作品需要选择，许多文学名着思想性、艺术性都好，但对孕妇不一定适宜。妇女大多喜欢看悲欢离合、缠绵悱恻的小说，孕妇常读这类小说会多思多虑，心理负担加重。描写暴力、色情的小说，也会使孕妇恐惧、悲伤、愤恨，应该回避。孕妇最好读一些童话、寓言、幼儿画册，并将其所展示的幻想世界，用你富于想象力的大脑放大并传递给胎儿，从而促使胎儿心灵健康成长。读一些古代散文、古诗词，在高尚纯洁的文学中，感受文学的趣味，达到怡情养性的目的。孕妇阅读并与胎儿进行交流时，一定要倾注情感，一切喜怒哀乐都将通过富有感情的声调传递给胎儿。而且，不仅仅是朗读，对这些语言要通过你的五官使它形象化，以使更具体地传递给胎儿，因为胎儿对你的语言不是用身而是用脑来接受的。多读文学作品，可以使孕期生活艺术化，使孕妇的情感也得到优化。这不仅能使孕妇更好地度过妊娠期，而且能更好地维系母子的感情。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇二

摘要：由于受传统教育的影响，我们教师的许多行为存在着忽视儿童发展基本权利的地方。这主要反映在两个方面：首先，多年来我们单纯地强调儿童以年龄特征表现出来的共性，而忽视每个幼儿活生生的发展现实，更谈不上根据每个幼儿现实的发展水平对儿童施以个性化的教育。其次，多年来我们过分地强调从社会的价值取向看幼儿教育的目标，而忽视了儿童发展需要的价值取向。这样一来，幼儿教育的实践就显得孤立而僵化了。

人的自主性有三个特征：独立性、主动性和创造性。随着幼儿教育改革的深化，越来越多的幼儿教育理论和实践工作者们认识到，幼儿教育必须回归教育本体，即培养幼儿的自主性。重视幼儿的自主学习。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“提供自由活动的机会，支持幼儿自由选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试；教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”，其目的就是为了更好的培养幼儿的自主性，使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人。培养幼儿的自主性，符合当今“以人为本”、“终身教育”的先进教育理念。

幼儿园的教育相对于其它形式的教育来说，最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字或识字不多，他所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都是来自于成年人的口耳相传。在幼儿园主要表现是是教师对幼儿的口耳相传。

在幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身教。言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识；身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导。由于幼儿所具有的身心各方面的特点，幼儿园教师是以语言指导为主的，当幼儿对活动的内容不理解、有畏难情绪时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多数情况下也是教师伴随着语言进行的。因而，相对来说，语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高，起的作用更大，在教师的指导行为中显得更为重要。因此，教师语言与幼儿自主性的发展是密切相关的，是幼儿自主性发展的重要的外部环境。

一、教师的语言应创造宽松、民主、自由的氛围，培养幼儿的独立性和主动性。

在对幼儿提出教育要求时，应该多使用平等性的语言，如告诉他们能够做什么，怎样去做，而不是一味地指责他们不能做什么、不应该做什么。在与幼儿的接触中，教师的语言要体现热爱幼儿、尊重幼儿常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的求异和探索，理解幼儿的失败，并帮助幼儿积极主动地战胜困难，从而培养幼儿的独立性和自信心，并让幼儿有安全感。所以教师应经常说：“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“让我们一起来好吗”、“你说应该怎样呢”、“你来试试看，如果需要什么帮助就和老师说”、“你想玩什么？那你就去吧！”等。

二、教师语言要为幼儿反省认知水平的发展提供帮助。

一个人的创造力和其经常反思有关。所以，在各类活动中，教师要经常提醒幼儿去反思，通过反思让幼儿获得策略迁移。多向孩子问“为什么会这样！”，如当幼儿在玩“拍球”游戏时，教师问：“你在玩什么？你还能用皮球玩些什么游戏？”或“哪一种玩法更开心？”。另一方面教师还应允许幼儿对自己所做的错事表示后悔，并引导他们从中发现问题，找出解决问题的方法，吸取教训。

三、教师的语言要促进幼儿创造性的发展。

教师应要求幼儿在思维的过程中突破原有的知识框架，充分发挥想象力，从一点向四面八方散开去，找出更多更新的.可能答案，要多说类似这样的话：“水除了喝还有什么用途？”“下雨天如果没带雨具怎样才能不被雨淋湿呢？”允许幼儿标新立异和异想天开，帮助幼儿打破思维定势，形成创造性的思维方式。鼓励幼儿的求异思维和首创精神。如：“谁能想出和别人不一样的方法？”“你还有什么好的建议呢？”“再用其他方法试一试！”鼓励幼儿去探索去选择，发现新途径，而不停留在已经明白的事物上，从而进一步促进幼儿自主性的发展。

四、教师的语言要强化幼儿的自主性行为。

教师运用称赞和鼓励的语言对幼儿自主性的发展是极为有利的。教师不论何时何地何事，当有必要向幼儿说明事理时，都要心平气和地向幼儿明示。尽管幼儿的自主性是自发的，幼稚的、也没有什么社会价值，但要对他们进行鼓励，不要压制。要以这种自主性火花为基础，引导和培养幼儿的自主性。如当幼儿完成了任务时要给予及时的表扬；在幼儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励。教师的鼓励对幼儿来说也是一种力量，诸如“嗯，真不错！”、“好样的！”“好孩子，继续做下去一定行！”等语言，这些评论可以使幼儿知道：教师对他的工作很感兴趣，并关心他，加上教师亲切的表情、爱抚的动作，更能够增强幼儿的自信心，对其从事的探索更加有兴趣。

五、教师的语言应鼓励幼儿好奇好问。

在教学活动中，提问是教师常用的语言组织方法，从培养幼儿自主性的角度出发，教师要多提这样的问题：假设性、比较性、重新定义性、起源性、应用性、分析性问题。如“你还发现什么？”“你还想做什么实验？”以促进幼儿进行多角度、深入的思考。同时，教师的语言要体现鼓励幼儿的好问态度，对幼儿爱提问题的习惯在集体中进行表扬、强化，对幼儿提的问题要重视，并帮助其在力所能及的范围内自己寻求答案。

六、教师的语言要体现诙谐、幽默。

幽默感与创造性的关系已为心理学家所重视，并通过研究证实它们之间的高相关。斯皮尔曼曾发现首创性与幽默性相关为0.85。杰尔福特发现诙谐与独创性有相关，幼儿期孩子的模仿能力很强，同时常常以教师为模仿对象，因此教师诙谐幽默的语言可以为幼儿树立良好的榜样。

对幼儿教师而言，为更好的培养幼儿的自主性，让幼儿成为学习的主人，教师就必须不断提高自己语言技能和语言策略。

1．教师要有意识地加强自己的语言修养。教师的语言修养绝非一日之功，需要教师日积月累逐渐地形成。

2．教师必须加强思想修养，教师只有有高尚的师德，其语言才可能健康、文明、丰富、美好。

3．教师掌握幼儿语言发展的特点。幼儿对语言的理解只能按表面的意思去理解，很难理解喻意或语言的深层含义，年龄越小，这种特点表现得越明显。教师只有把握幼儿语言发展的特点，才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中，有效地运用语言对幼儿进行教育。

4．教师的语言是教师教育观念的反映，教师必须树立正确的教育观念：比如对幼儿学习的正确认识、对尊重幼儿的认识等等，有了正确的教育观念，教师才会掌握准确的教育策略。

总而言之，对于教师而言，培养幼儿的自主性，让幼儿成为学习的主人，并不意味着教师身份的隐退、作用的丧失。相反，教师要不断提高自身的教育修养与能力，满足幼儿对伙伴型、探究型、艺术型教师的需求。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇三

幼儿时期是一个人的成长和发展的关键阶段，而与幼儿建立良好的沟通和交流关系对于他们的成长起着重要的作用。然而，与幼儿进行有效的交流并不是一件容易的事情。在我的教育经验中，我发现以下几点对于与幼儿交流是非常重要的：尊重幼儿的意愿和感受、使用简单清晰的语言、倾听和回应幼儿的发言、以及利用适当的身体语言和表情来与幼儿沟通。只有通过这些方法，我们才能真正与幼儿建立起互信和理解的关系，进而促进他们的全面发展。

首先，我们应该尊重幼儿的意愿和感受。幼儿正处在学习和发展的阶段，他们具有自己的兴趣爱好和想法。在与幼儿交流时，我们应该尊重他们的选择和决定，并给予他们充分的表达自己感受的机会。我们应该理解到，幼儿所说的每一句话都是他们内心的真实表达，我们需要认真倾听和理解他们的意图，而不是轻忽或忽视他们的发言。

其次，我们应该使用简单清晰的语言。幼儿的语言能力还不够发达，他们对一些复杂的词汇和句子结构很难理解。因此，我们在与幼儿交流时，要使用简单明了的语言，避免使用过于专业化或难以理解的词汇。我们可以通过使用幼儿熟悉的词汇和简单的句子结构，确保幼儿能够理解我们的意思，并能够积极参与到对话中来。

第三，倾听和回应幼儿的发言是至关重要的。幼儿往往会有各种各样的问题和故事想要与我们分享，我们应该耐心倾听他们的发言，并对他们的发言给予回应和反馈。这样不仅可以显示我们对他们的关注和重视，还可以鼓励他们展开更多的对话和交流。当幼儿要求我们帮助解决问题时，我们可以给予他们积极的鼓励和帮助，让他们感受到自己的能力和价值。

最后，适当的身体语言和表情对于与幼儿的交流也是非常重要的。幼儿在交流中，不仅会通过语言表达自己的情感和意愿，还会通过身体语言和表情来传递信息。我们可以通过鼓励幼儿使用身体语言和表情来帮助他们更好地表达自己的意思，同时也要学会观察和理解幼儿的身体语言和表情，以更好地理解他们的内心需求和感受。

通过与幼儿的交流，我体会到了和他们建立互信和理解关系的重要性。只有通过尊重幼儿的意愿和感受、使用简单清晰的语言、倾听和回应幼儿的发言，以及利用适当的身体语言和表情，我们才能真正地与幼儿展开有效的交流。通过与幼儿的交流，我们可以更好地了解他们的需求和兴趣，帮助他们实现自我认知和自我发展。同时，与幼儿的良好交流也有助于培养他们的社交能力和沟通技巧，为他们日后的学习和人际交往奠定良好的基础。因此，将以上交流心得运用到与幼儿的日常交流中，将会对他们的全面发展产生积极的影响。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇四

首先我们应该从初心开始，剖析我们工作的本质，在懂得没有回报和索取之后，再去接受和热爱自己的职业，这才是我们提倡的“高尚师德”。在面对孩子时要有一颗挚爱之心，真心的去爱孩子、耐心的去呵护每一个孩子、关注每一个孩子的成长。用爱的语言和爱的行动来满足孩子们的求知欲望、调动他们活动的积极性，引导他们快乐学习、健康成长。为爱的事业愿意去燃烧自己。

其实“教师”本身是一个崇高而充满爱意的职业，尤其是幼儿教师。面对一个个天使般的精灵，我们更要有一颗爱心、真心来呵护每一个孩子。大家也知道现在的孩子大部分都是独生子女，在家里爸爸妈妈宠着，爷爷奶奶惯着，可是上了幼儿园，就如同来到了一个陌生的环境。心理多少会产生一点恐惧和害怕，于是就会哭闹不止，那么作为幼儿教师，我们就需要对孩子视如己出，细心培育让所有的孩子能够在这大家庭里感受到温暖与安全感，使得快乐健康的成长。

虽然这份职业不能使我们飞黄腾达，也不能出人头地，但我们一定要恪守自己的那一份执着。毕竟作为幼儿教师我们肩负着培养祖国下一代的历史使命。我们不仅需要为幼儿创建优越的物质环境来满足幼儿好奇之心，更要有丰富的想象力来满足幼儿精神上的需求，从而使幼儿身心健康协调发展。在平日的工作中我们会遇到很多困难，也很难顾及到每一个孩子的感受，同时不能保证完全不出任何问题。尤其是遇到棘手的幼儿安全问题时，有的家长则通情达理，有的家长则不可理喻。在这种心情起落较大而忐忑不安时，我们依然要坚定自己的信念“一切为了孩子，为了一切的孩子”。

俗话说：“捧着一颗心来，不带半根草去”作为幼儿教师我们将爱心、细心、耐心和责任心相结合为一体，把所有的身心都倾注在幼教事业上，却不求任何一种回报之恩。力争做好一名孩子真正喜欢而又尊敬的好老师，只有这样才能称得上是一名合格的幼儿教师。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇五

交流是人际关系中非常重要的一环，而对于和幼儿进行有效交流更是迫在眉睫的任务，这不仅可以帮助他们发展语言能力，还可以促进情感交流和智力发展。然而，和幼儿交流并不是一件容易的事情，需要一定的技巧和经验。在与幼儿交流的过程中，我逐渐积累了一些心得体会，帮助我更好地和幼儿交流。下面将结合个人实践经验，从准备工作、语言表达、姿态姿势、亲近感和耐心五个方面，分享我对如何和幼儿交流的心得体会。

第一段：准备工作。

和幼儿交流之前，我们需要做好充分的准备工作。首先，我们应该了解幼儿的年龄特点和发展阶段，这样可以更好地理解他们的语言能力和思维方式。其次，我们需要在交流之前建立良好的情绪状态，保持积极向上的心态，这样才能与幼儿建立亲近的关系。此外，我们还可以事先准备一些趣味性强、富有互动性的教具和材料，以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。

第二段：语言表达。

在和幼儿交流时，语言表达尤为重要。我们应该用简单明了的语言和幼儿进行对话，避免使用复杂的词汇和长句子，以免幼儿无法理解。同时，我们还应该用生动形象的语言描述事物，引导幼儿通过感官感受来理解，提高他们的观察和表达能力。此外，在和幼儿交流时，我们还应该注意语速和语调的把握，避免过快或过慢，以及过高或过低的音调，这样有助于幼儿更好地理解和模仿。

第三段：姿态姿势。

在和幼儿交流时，我们的姿态姿势也是非常重要的。首先，我们应该保持与幼儿处于同一高度，这样可以建立更亲近的接触。其次，我们应该用种植放松的姿势面对幼儿，保持微笑并眼神接触，这样可以传递出友善和关爱的信息。同时，我们还应该注意自己的神态和言行举止，不要有不耐烦、冷漠或威胁的表情和动作，要给幼儿以安全感和信任感。

第四段：亲近感。

建立亲近感是和幼儿交流的重要前提。在和幼儿交流时，我们应该尊重幼儿的个体差异，善于倾听他们的想法和意见，给予他们应有的尊重和关注。同时，我们还可以使用一些肢体语言和肢体动作，比如拥抱、握手、摸头等，来增加亲近感，加强和幼儿之间的沟通和情感交流。此外，我们还应该适时地给予幼儿赞扬和鼓励，表达对他们的肯定和欣赏，以增强他们的自信心和积极性。

第五段：耐心。

和幼儿交流需要耐心和细心。幼儿的语言能力有限，理解能力有限，他们可能需要一些时间来思考和回应。在和幼儿交流时，我们不能急于求成，不能抢答或干预他们的思考，更不能对他们的错误表现出不耐烦或批评的态度。相反，我们应该给予幼儿充足的时间和空间来表达他们的想法，给予他们积极的鼓励和支持，让他们感受到我们的关心和爱护。

总结：

通过准备工作、语言表达、姿态姿势、亲近感和耐心这些方面的努力，我们可以更好地和幼儿交流。和幼儿交流不仅有助于他们的语言能力和智力发展，还可以促进他们的情感交流和个性发展。通过与幼儿的交流，我深刻体会到了“耐心、友善、信任、尊重”是与幼儿交流的关键，只有建立了这种关系，才能真正实现与幼儿的有效交流，帮助他们在成长中找到自己的方向，解决问题，获得快乐和成就感。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇六

在幼儿园工作的教师，每天都要与各个年龄段的孩子们进行交流，这不仅是教育工作的一部分，也是培养孩子良好发展的关键。通过与幼儿的交流，不仅可以了解他们的需求和兴趣，还可以建立信任和互动的关系，并提供他们需要的支持和指导。在与幼儿进行交流的同时，教师也能从中获得很多的心得体会。本文将从言语沟通、非言语沟通、倾听与关注、建立信任和积极引导等方面，总结幼儿与教师交流的心得体会。

一、言语沟通。

言语是最常用的交流方式之一。在与幼儿进行对话时，我发现要尽量用简单明了的语言，避免长句和生僻词汇，让幼儿能够理解和回应。另外，要注意语速和语调的把握，语速过快可能让幼儿无法理解，而语调过于严肃可能让幼儿感到紧张或害怕。因此，我会用轻松愉快的声音与幼儿交流，让他们感到舒适和安全。

二、非言语沟通。

除了言语沟通，非言语沟通也是与幼儿交流的重要方式之一。在与幼儿互动的过程中，我发现他们更注重观察和感知教师的表情、姿势和动作。因此，作为教师，我们需要注意自己的非言语行为，通过微笑、肢体语言和眼神交流等方式，与幼儿建立情感连接。这样，幼儿会感到被尊重和关心，也更容易建立起与教师的信任和亲密关系。

三、倾听与关注。

倾听是有效交流的关键。在与幼儿交流时，我会专注倾听他们的发言，给予充分的关注和回应。幼儿在表达自己的意见和感受时，尽管有时候可能会存在一些幼稚或不合理的观点，我们仍应该尊重他们的言论，并给予积极的回应。通过倾听和关注，可以有效增加教师与幼儿之间的互动和沟通，让他们感到被理解和被重视。

四、建立信任。

建立信任是幼儿与教师交流的基础。教师需要通过自己的言行举止，让幼儿相信自己是值得信赖的人。我会在日常工作中创造条件，让幼儿感受到自己的能力和价值，从而建立起对自己和他人的信任。同时，我还会尊重幼儿的个性和习惯，给予他们适当的自主权，进一步增加彼此之间的信任感。

五、积极引导。

在与幼儿交流的过程中，作为教师，我们的目标不仅仅是与幼儿互动，更重要的是能够对他们进行正确引导和指导。通过与幼儿交流，我们可以了解他们的需求和兴趣，根据他们的发展水平和能力，提供个性化的支持和指导。在引导幼儿的过程中，我们要注重启发式的提问和引导式的表达，鼓励幼儿思考和探索，使他们从中获得成长和进步。

总结起来，幼儿与教师的交流对于幼儿的全面发展至关重要。通过言语和非言语沟通，倾听和关注，建立信任和积极引导，教师能够与幼儿建立起良好的互动和沟通关系。同时，这种交流过程也使教师对幼儿的需求和成长有更深入的了解。相信通过不断努力和实践，我们能够进一步提升与幼儿的交流能力，为他们的成长和发展提供更好的支持和指导。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇七

尊敬的家长朋友们：

初次的见面就注定相伴，几多磨合，一年朝夕相处，我们早已融合不可分割，这是我与孩子们相处的第二个年头，感觉孩子们的成长真的是不经意的。而我作为他们的同行者，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是欣喜，这更少不了大家的支持与配合。有了你我的共同努力才有了孩子点滴的进步，在孩子步入二年级门槛之际，我们再次倾心交流只为孩子更长远的进步。

通过一年的英语学习孩子们已经对英语产生了一定的兴趣，能够听说一些日常用语，认读一些单词，但说的能力还有待进一步提高。翻开二年级的英语课本您会发现模块与一年级基本一样，不同的是增添了26个英文字母的学习(本学期掌握前13个字母的书写)，这也是我们二年级的一个重点和难点。为了您更详细的了解这本教材，进而更好的辅导督促孩子的学习，请允许我来介绍一下。

一、教材介绍。

牛津英语二年级上册共有三个大主题，分为九个单元，总目标为：掌握13对字母，能听、说、认读46个单词，掌握36个常用句型，灵活运用10组对话，掌握4个律动，2首歌曲，2个故事，8个游戏。能力目标:unit1简单介绍自己的家乡，并培养孩子热爱家乡、保护环境的情感;unit2让孩子掌握一些常用的食物单词并能在生活中灵活运用;unit3让孩子掌握一些动词，能向他人简单介绍自己喜欢的活动并邀请朋友加入;unit4学习有关交通工具的名词并简单表达自己常用的交通方式。如：igotoschoolbycar;unit5学习简单的交通规则，培养孩子要遵守交通规则安全意识;unit6以圣诞节为主题，学习一些与节日有关的单词和句子;unit7学习有关冬天的一些自然现象和日常用品并学会描述。如：winteriscold;unit8学习一些衣物名词并会表达自己的需求与喜好。如：ineed…ilike…idon’tlike…各单元都紧紧围绕孩子们的生活设置，趣味性很强，孩子也很感兴趣。在unit1至unit8中穿插学习13组字母aa----mm.要求掌握从aa—mm的读音和书写，并体会字母作为单词首字母的发音。unit9为复习单元。

二、学情分析。

二(2)班，二(3)班的孩子们，学习英语兴趣浓厚，经过一年的英语学习，相互之间的差距很小。在学习中模仿力强，记忆力好，用英语进行交流的热情很高，勇于参与各种有趣的教学活动，这对于孩子学习英语非常有利。当然，新的年级会有更高一级的要求，以能仔细听、大胆说、准确读为基础，逐步发展到认真写，至此听、说、读，写合体，互相促进，才能学好英语。另外，孩子们良好的学习习惯还需要从细节入手继续关注。

三、教学方法与措施。

根据孩子现阶段的英语学习情况及本册教材特点，本期我将遵循听说领先读写跟进的原则，继续激发孩子英语学习兴趣，增强孩子英语口语表达能力以提升孩子学习英语的自信心和成就感，下面我重点从听说读写四方面和大家一起探讨一下。

1、重视听。

课堂上我会坚持全英授课，尽量多使用学过的单词和句子，在学习新知识的同时，巩固复习旧知识，每一节课抽出三到五分钟的时间听录音，潜移默化地提高孩子的听力水平;在外教的口语课上，我尽量少翻译，尽可能让孩子充分的感知语言，这样更能激发孩子们的学习兴趣，增强他们学习的自信心与成就感。

2、鼓励说。

有句话是这样说的：“汽车是开出来的，游泳是游出来的，英语是说出来的，”本期我们依然会加强口语教学;在熟读课文甚至背诵的基础之上，利用课前五分钟，要求孩子通过自由对话的形式说出来;鼓励孩子勇于创编，以小组为单位，通过小短剧的形式表演出来，进一步提高英语口语表达能力;此外，鼓励孩子主动与外教交流，提升孩子们学习英语的自信心与成就感。

3、坚持读。

课堂上要求孩子能大胆的读课文，在家里要求大声指读，当然家长也可以在家里鼓励孩子背诵当天所学知识，及时了解孩子学习情况。

4、渗透写。

本册书要求孩子能够熟练的默写13个英文字母。按照要求写出大写和小写字母。另外我在课堂上还要求孩子规范的书写学过的单词和句子。也会以班级和年级为单位进行英语书法展的形式来督促孩子在不知不觉中掌握好英文字母的书写。

相信通过我们的努力，能够让孩子在听说读写四个方面得到综合的提高，为今后的学习打下坚实的基础。

四、家校合作。

1.督促孩子每周至少听五次听力，每次十分钟。边听边读，读出声音，最后签字已听过。

2.及时督促孩子听写已学过的字母，背诵已学过的课文。在作业本或书上签字已指读、已背诵或已听写。

最后再次感谢大家的到来，我将做行动上的巨人，努力帮助孩子学好英语，愿我们的孩子在我们共同努力下百尺竿头更进一步!

幼儿与教师交流心得体会如何写篇八

根据理教发2017130号理县教育局关于印发《开展幼儿园读书月活动》的通知精神，结合我乡学前教育实际，本着“阅读是开启孩子智慧的窗，是打开孩子心灵的门，是一个人精神成长的重要渠道”的宗旨，我园开展了读书月系列活动。现将工作总结如下：

一、开展了教师读书活动：“我读书、我成长、我快乐”

1、倡导了教师与家长结伴。教师制定帮扶读书计划，由一个教师帮扶10名家长，教师与家长畅通交流，与孩子一起共同阅读，共同成长。

2、幼儿园教师与小学教师之间积极参与了读书交流活动，交流读书心得、好书推荐，促进了教师间的相互交流与学习。

二、借书活动：“我和好书交朋友”

1、鼓励幼儿把自己喜欢的书借回家阅读，我园的藏书有故事类、经典类、手工制作类，等书籍。都受到家长和孩子们的欢迎，家长每周一选好书做好借书记录后方可将书带回去。家长和孩子们在借书还书这个过程中不仅和好书交上了朋友还培养了孩子爱惜公物爱惜书籍。

2、创设完善班级“阅读区”，鼓励幼儿带一本自己喜欢的书进教室，与同伴之间分享阅读。

3、开展“故事妈妈进课堂”活动，本活动每周邀请一名家长进课堂为孩子们讲故事，本活动的开展既促进了家长又鼓励了孩子。活动尾声我们还评选了“我最喜爱的故事妈妈”，收到了较好的效果。

活动中各主题活动都符合本园实际，制定了有效活动方案，积极组织、大胆实施，并做好相关资料（文字、图片）的收集、整理、上报工作；做好各类资料的收集、归档工作。

通过开展读书月活动，激发了师生读书的兴趣，促进了家园合作，延伸了课堂外学习。本次活动中师生的阅读习惯、阅读能力都得到大大提升。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇九

交流是人类社会中最基本也是最重要的方式，而幼儿和教师之间的交流更是教育工作中至关重要的一环。作为一名幼儿教师，我深深体会到幼儿与教师之间交流的重要性。通过与幼儿的交流，我不仅能更好地了解他们的需求和想法，也能更好地指导和引导他们。在这篇文章中，我将分享我通过与幼儿交流所得到的心得体会。

首先，我发现耐心是与幼儿交流的重要品质。幼儿的语言表达能力有限，他们常常会用单词不全、语法错误或者模糊的方式来表达自己的想法。作为教师，我必须保持耐心，倾听并理解他们的话语背后所要表达的意思。我学会了静下心来，用心去倾听幼儿的话语，不打断他们的思路，给予他们充足的时间来表达自己。当有幼儿出现困惑或者情绪激动时，我要保持沉着冷静，不以急躁的态度对待，而是用平和而安抚的语气与他们交流，以缓解他们的情绪，让他们感到被尊重。

其次，我了解到与幼儿交流需要关注他们的非语言表达。幼儿在语言表达能力有限的情况下，往往会用身体语言、表情和动作来表达自己的需求和感受。作为教师，我要善于观察幼儿的非语言行为，从中发现他们的需求并作出反应。例如，当一个幼儿不停地跺脚和撕扯纸张时，我能够判断出他可能是因为无法表达自己的情绪而产生了焦虑和不满。通过观察和解读幼儿的非语言行为，我能更好地满足他们的需求，提供针对性的指导和引导。

同时，我也意识到与幼儿交流需要注重使用幼儿易懂的语言和方式。幼儿对于复杂的词汇和概念并不理解，因此我们要使用符合他们认知水平的简单易懂的语言。同时，与幼儿交流时，我们应该尽量使用直观的方式，比如用游戏、故事和图画来呈现，让他们更容易理解并参与到交流当中。例如，在教授数学概念时，我会用具体的物品和图形来说明，以帮助幼儿更好地理解和掌握。通过使用幼儿易懂的语言和方式，我发现幼儿更容易与我建立起联系，促进了我们之间的交流和沟通。

此外，与幼儿交流还需要尊重他们的个体差异。每个幼儿都是独特的个体，他们在语言能力和表达方式上可能存在差异。因此，我要根据每个幼儿的特点和需求来灵活调整自己的交流方式。有的幼儿可能更喜欢倾听，而有的幼儿可能更喜欢动手实践，我需要根据幼儿的喜好和特长来设计不同的交流任务和活动。通过尊重幼儿的个体差异，我能够更好地满足他们的需求，激发他们的参与兴趣，并加强与他们之间的沟通和联系。

通过与幼儿交流的实践，我真切体会到了交流在教育工作中的重要性。耐心、关注非语言表达、使用易懂的语言和方式以及尊重个体差异，这些都是我在交流中的宝贵经验。幼儿和教师之间的良好交流不仅能帮助幼儿更好地表达自己，也能帮助教师更好地理解和指导他们。通过持续的交流和互动，我们能够建立起更紧密的关系，促进幼儿的全面发展。我相信，只有通过良好的交流，我们才能更好地引导和教育幼儿，使他们在学习和成长中不断进步。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇十

与孩子说话，应不放过任何机会，随时进行。孩子起床，可问他梦见什么;放学回家，可问问孩子在幼儿园里的情况;晚饭后休息，可聊聊白天的见闻。洗衣服做饭时，可做边聊;看电视、阅读时，也可以就节目或书本的内容简单地谈谈，还可以提些问题让孩子思考。节假日与孩子逛商店、游公园，可见事论事……总之，只要和孩子在一起，就要尽量和孩子多说话，即使是婴儿，经常与其逗话，婴儿也会变得异常活泼。孩子需要家长的关心。

2.激发孩子说活的兴趣。

良好的交流应该是双向的。为此，父母应注意培养孩子说话的兴趣，尤其是对那些沉默寡言的孩子，更要想办法激发他说话，可找一些孩子喜爱的玩具，同孩子一道玩，边玩边与孩子交谈。交谈时，应多找一些孩子感兴趣的话题。如可以问孩子：“小花猫的肚子饿得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢？”孩子会说：“小花猫饿了会去捉老鼠吃。”“到哪里去捉？怎么捉呢？”或引导孩子多看、多想，让他有话可说。还可以找几幅图片给孩子看，看后让孩子讲给家长听，引发孩子积极思维、大胆想象。平时要引导孩子多观察，这样，孩子的话才能逐步多起来。

3.不打断孩子的话。

当孩子说话时，不可轻易地打断孩子的话。要耐心地、尽可能地让孩子把话说完，如孩子说：“妈妈，我想看……”母亲知道孩子想看动画节目，便打断孩子的话：“想看动画片吗？不要动，让妈妈来开电视机。”长此以往，孩子会养成说半截话的习惯。孩子想说的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但父母往往忽视这类问题，不注意听完孩子所说的话。经常这样，会挫伤孩子说话的积极性。

4.允许孩子申辩。

申辩也是一种权利。有的家长喜欢那种俯首贴耳“听话”的孩子，家长怎么讲，孩子就怎么做。一旦发现孩子做错了，就会不分青红皂白地训斥、打骂孩子，不允许孩子申辩。这样不但不能使孩子心服口服，还会使孩子滋长一种抵触情绪，为扯谎、推脱责任埋下恶根。孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程，也是与父母交流的过程。如果家长能有意识地找一些问题来与孩子辩论，孩子的思维能力和口语表达能力都可以得到很好的训练。

同孩子说话是一种艺术，是一种快乐。与孩子之间良好的语言交流，会使您的孩子更聪明。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇十一

人与人之间的沟通交流是我们日常生活中的重要环节，而与幼儿的交流则显得尤为特殊和重要。幼儿正处于人生的起步阶段，他们的想法和表达方式与成人有所不同，因此，我们必须学会如何与他们有效地进行交流和沟通。在与幼儿交流的过程中，我积累了一些心得体会，现在我想和大家分享。

首先，我发现与幼儿交流的关键在于倾听。幼儿的语言和表达能力尚未完全发展，他们往往会用简单的言语和肢体语言来表达自己的想法和感受。因此，我们作为成人，要耐心地倾听他们的语言和观点，尊重他们的表达方式。只有当我们真正倾听他们的时候，我们才能理解他们的真正需求和意图。同时，通过倾听，我们还能够建立起与他们的情感联系，让他们感到被重视和接纳。

其次，我发现与幼儿交流的方法应该是多元化的。每个幼儿都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和需求。因此，我们必须针对不同的幼儿采用不同的交流方式。对于活泼好动的幼儿，我们可以采用互动游戏的方式与他们交流，通过游戏中的互动，我们可以更好地理解他们的需求和表达。对于安静内向的幼儿，我们则可以采用绘画、写作和音乐等形式，让他们通过非语言的方式表达自己。总之，我们要不断地尝试和探索，找到最适合他们的交流方法，满足他们的交流需求。

第三，我认为与幼儿交流不仅仅是言语的沟通，还包括非语言的表达。幼儿尚未完全掌握语言的能力，但他们却非常擅长通过肢体语言、面部表情和眼神来表达自己。因此，我们要认真观察他们的肢体语言和表情，并尝试理解他们的意图。例如，如果一个幼儿皱起了眉头，我们可以猜测他可能正在面临困难或挫折，这时我们可以适时地给予他支持和帮助。通过观察和理解幼儿的非语言表达，我们能更好地与他们建立起联系，提高交流的效果。

第四,我发现关注幼儿的情感需求是有效交流的重要方面。幼儿正处于情感发展的关键阶段，情感需求对他们的成长和发展起着至关重要的作用。在与幼儿交流的过程中，我们要注重引导他们表达自己的情感，尊重他们的情感表达，并给予他们适当的回馈和支持。通过与幼儿建立起情感联系，我们能够更好地了解他们的内心世界，提高交流的质量和效果。

最后,我认为与幼儿交流是一个双向互动的过程，我们要不断地学习和改进自己的交流技巧。每个幼儿都是一个独特的个体，他们的语言和表达方式可能会有所不同。因此，我们要根据每个幼儿的特点和需求，灵活地调整自己的交流方式。同时，我们也要不断学习和提高自己的交流技巧，通过阅读相关的书籍和文章，参加培训和研讨会，不断完善自己的交流能力。只有通过持续不断的学习和努力，我们才能更好地与幼儿交流，满足他们的需求。

总之，在与幼儿交流的过程中，我们要做到倾听、多元化、注意非语言表达、关注情感需求，并不断地学习和改进自己的交流技巧。只有通过这些努力，我们才能与幼儿建立起有效的沟通和联系，促进他们的成长和发展。作为成年人，我们有责任和义务为幼儿的交流提供良好的环境和条件，让他们感受到关爱和支持，帮助他们成长为自信、善于表达的个体。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇十二

我个人认为：要当好一名幼儿教师，首先要有爱心、耐心、责任心。幼儿教师除了有教育的技能之外，更重要的是要有一颗爱孩子的心，喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作。

伤害，对孩子将来的发展也有一定的影响，教师的爱不同于一般的爱，它是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱蕴涵在为所有幼儿所做的每一件事当中。

古人云：师者人之模范也。我国著名的教育家叶圣陶曾经说过：教育工作者的全部就是为人师表。这不仅是对教育工作者形象的写照，也是对教育工作者的严格要求。人们常说：幼儿就像一张白纸，怎么教怎么有。可见教师是幼儿良好习惯的重要榜样。幼儿的模仿性极强，形象感染力极大。教师的言行必须成为幼儿的楷模。教师要时刻注意自己的言行。要求幼儿做到的老师就要做到。要求幼儿对人有礼貌，教师就应有文明的行谈举吐文雅，仪表端庄。总之时刻以自己的言行引导着孩子们。

做一名好的幼儿教师，专业素质非常重要，只有不断学习、刻苦钻研，提高自己的专业技能，才能胜任这份工作。在以后的工作中，我将继续努力学习，争取自己的业务水平更上一层楼。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇十三

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。做一个好老师，共同的特质必不可少。

做好老师要有理想信念。正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。有什么样的老师，就有什么样的学生。一个有理想信念的老师，才能在学生心中播下理想的种子。古人云：“师者，所以传道授业解惑也”“经师易求，人师难得。”做一个好老师，不能只“授业”“解惑”而不“传道”，而是要把“传道”放在第一位，既要精于“授业”“解惑”，更要以“传道”为责任和使命，做到“经师”和“人师”的统一，努力做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人。

实现中华民族伟大复兴的中国梦，是全国各族人民的共同追求。我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的，党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人。做一个好老师，应该以这一要求为基准，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，“注重加强中国特色社会主义理论体系的学习，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强道路自信、理论自信、制度自信”，自觉做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，积极引导学生筑梦、追梦和圆梦，让一代又一代年轻人都成为实现我们民族梦想的正能量。

做好老师要有道德情操。“教，上所施，下所效也；育，养子使作善。”“好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。”作为受教育者，我们都有同样的感受，不论一个人离开学校有多久，老师的人格魅力都会永远铭刻在自己的心中，老师的人格力量都会成为激励我们追逐人生梦想的强大动力。

师者为师亦为范。老师是学生道德修养的镜子。《论语》有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生对老师不仅会听其言，更会观其行。好老师首先应该自觉坚守精神家园和人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，做以德施教、以德立身的楷模，率先垂范、以身作则，以高尚的道德情操和人格魅力为学生的健康成长树立人生标杆，引导学生把握好人生方向，明辨是非、曲直、善恶、义利、得失，扣好人生的第一粒扣子。

教师是燃烧自己照亮学生的蜡烛。选择做教师，就选择了奉献。好老师，要有崇高的职业理想和坚定的职业信念，把追求理想、塑造心灵、传承文明当作人生事业奋斗的志向，以“捧着一颗心来，不带半根草去”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的奉献精神，淡泊名利、甘为人梯，静下心来教书、潜下心来育人，努力在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。

做好老师要有扎实学识。打铁还需自身硬。教师是知识的传授者，扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。古人说“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。在信息时代做个好老师，要给学生一碗水，自己“要有一潭水”。有了这“一潭水”，教育学生才不会捉襟见肘，才能游刃有余。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇十四

伦老师扎根乡村教育，一直默默耕耘、无私奉献、精心育人，在教书育人上取得显著成果，深受学生爱戴、家长尊敬、学校认可。7月27日下午，在烟台金沙滩公园旅游景区，暑期携幼子旅游的伦学冬目睹一名11岁男孩失足落水，他毫不犹豫地跳入大海施救，拼尽全力托举男孩，避免男孩呛水窒息。最终，男孩被成功救起，伦学冬同志却因力竭和呛水过多，经全力抢救无效，献出了年仅35岁的生命，伦老师以大爱精神挽救了别人家的孩子，却永远地离开了自己的两个可爱孩子。伦老师用生命为学生上好最后一堂课，让崇高的师德和不朽的师魂熠熠生辉。

伦老师的先进事迹，感人肺腑。他用生命的托举，向世人诠释了“教师”这个职业的深刻内涵，书写了“行为世范”的真谛，他用英勇壮举书写了一个大写的“爱”字，彰显了他不凡的人生价值，他用生命为学生上了最后一堂课，让崇高的师德和不朽的师魂熠熠生辉。

书记指出，做一名好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。伦老师在陌生孩童生命受到威胁时感天动地的壮举，在生与死的危急关头，他的价值判断是利他、是助人、是忘我，展示了一个平凡人不平凡的精神境界，是他一以贯之对教育事业无比热爱、对学生常怀仁爱之心的体现与升华，他用生命谱写人间大爱，闪耀人性光辉。我们要以伦老师为榜样，学习他扎根乡村教育、爱岗敬业、爱生如子的高尚师德，学习他心怀大我、无私忘我的至诚情怀，学习他为人师表、行为世范的品格风范，学习他奋不顾身、舍己救人的大爱精神，以对教育事业的忠诚与热爱，立足本职岗位，践行立德树人使命，常怀仁爱之心，做德才兼备的新时代好教师，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇十五

要教育好孩子首先要了解他们，而了解孩子最好的办法就是与幼儿交谈。交谈是父母、老师与孩子之间重要的交往方式，孩子需要老师与家长共同的教诲，更渴望能和父母、老师进行平等而深入的交谈。交谈能使孩子学到很多知识。心理学研究表明：3~6岁的幼儿是语言发展最迅速、最关键的时期。也是人生学习语言效益最高的年龄阶段。幼儿在这个时期不仅有一个良好的语言环境，而且还接受积极合适的语言训练，其语言发展的潜力将会得到充分发展。但长期以来，我们对幼儿时期的语言及口语表达的培养却被旧的传统观念束缚着，较多地局限在每天的教学活动之中，因此，幼儿的语言口语表达能力提高慢，培养的效果差。我在近两年的实践中，根据3~6岁幼儿认知和语言发展水平及年龄特点，把培养孩子的口语表达能力融于正式教育与非正式教育活动中，融于集体教育与个别教育中，融于老师教育与家庭中。通过一日生活活动的各个环节及托儿所和家庭中全方位地开展口语表达能力的培养，孩子在掌握词音、词汇和口语表达能力方面有明显的进步。孩子肯动脑筋、会提问、活泼大方、开朗、爱说、要说，逐步能用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，基本上能运用语言一人交往。语言成了这一阶段孩子社会交往和思维的工具，孩子口语表达能力得到充分发展。因此，父母、教师与孩子良好的语言交流，对孩子口语表达能力及的发展，良好性格的形成，都有着积极的作用。一、创设说的环境，尽量引导幼儿多看、多听、多说。

（一）多看3~6岁的幼儿是以无意注意为主，因此，老师为孩子创设的环境就必须是直接观察到，直接能接触到的外界物体，从而积累经验、不断丰富词汇。如：在开学时把教室布置成“高高兴兴上幼儿园”、“我的家”等情景。由老师根据情节制成图书、贴绒、剪贴等，让孩子观看，从而萌芽孩子喜欢上幼儿园、以及高高兴兴上幼儿的愿望；在盥洗室贴上一些简单的标签，从中让孩子看后知道这是什么？那是什么？总之，在幼儿园的四周墙上，布置各种图片让孩子利用过渡活动、自由活动时间等看看、说说；在散步时，边走边问：“这是什么？马路上还有什么车辆？”要求能力强的孩子用连惯地语句进行回答，对那些口语表达发展较慢的孩子，则要求他们讲出车辆的名称即可；在教孩子排队洗手、走路、搬小椅子等活动中，先让孩子观察事物，老师一边操作一边用角色的语气、丰富的表情、幽默的语言为孩子示范表演，然后请孩子学着做学着说；另外，看电视、录像也是孩子获得知识的有效手段之一。只有通过以上途径孩子才会拥有丰富多彩的语言。（二）多听培养孩子注意地听，是发展孩子口语的先决条件。孩子学习口语首先要学会听，能够听得准确，听得懂，才有条件正确地模仿-----说。我们让孩子听成人讲故事（选择的故事内容要简单，形象要生动鲜明）、邀请同伴互相倾听，还让孩子听各种声音，如：乐器的声音、自然界的声音（风声、雨声、雷声……）、动物的叫声、生活中的声音（打桩声，各种交通工具的鸣笛声……），听后让孩子模仿想象，效果特好。（三）多说给孩子创设说的环境（来园、晨间、自由活动、游戏、上课、离园等）。老师为孩子提供的说的环境都是轻松的、自由的，这样孩子说才会无拘无束。如：当孩子每天来园时，教师除了热情接待外，还应引导孩子用比较响亮的声音说“×××老师早，×××小朋友早，爸爸、妈妈再见”；在进餐前洗手，通过念儿歌，不仅能学习洗手的方法，而且能规范地说做的动作；当个别孩子对自己的愿望和要求只能用点头、摇头来表示时，老师应耐心地引导她们说，如大小便、喜怒哀乐等；又如：区域游戏活动，不论是智力角、语言角，还是美工角，孩子通过活动，寓教于乐，乐意接受，做到开心开口、开窍，尤其是在语言角中孩子敢想、敢说，教师将“小猫、小兔、小猴”等玩具安置在桌面上，衬托些背景就成语言主题“动物园”，孩子在参观动物园中自然学会了许多词汇和句子。二、激发孩子说话的兴趣，引导幼儿多练说。（一）鼓励幼儿同伴之间相互学习练说3~6岁的孩子常常会出现自言自语，同伴相互间语言模仿。如午睡起床以后叽叽喳喳讲个不停，有的互相模仿，有呼唤同伴，有小声念儿歌，有的求老师帮助，也有的向同伴或老师讲述某个问题，表现出在集体活动和自由获得中积极说话的态度。要知道这种自发生成的谈话活动和同伴间的自发模仿和相互交谈会给孩子带来许多乐趣，提供相互间语言交往和学习的机会。（二）帮助幼儿在日常生活中正确使用语言随时练说日常生活是孩子学习语言的基本环境，在自然情境中丰富词汇，发展幼儿口语简便易行，极富实效。日常生活中的语言多是常用的反复出现的，但不是每个孩子听一听、讲一讲就能掌握的。只有在多次运用后才能真正理解词意，做到正确使用，此时老师就要善于抓住时机对孩子进行培养。如：在穿衣时，教孩子正确说出衣服的名称；在盥洗时，教孩子说出盥洗用具、五官或身体各部分的名称；在散步时，主动向孩子介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词汇，如这辆摩托车开得真快！孩子也会跟着说“摩托车，开得快”等；这样既是向孩子介绍了摩托车的名称，又是在教孩子说完整句；当发现孩子说话发音不准、用词不当、口吃或有语病时，老师要通过示范及时予以正强化；当孩子的句子过于简短时，老师可以引导其扩充句子。（三）引导幼儿在丰富多彩的游戏活动中轻松地练说游戏活动是孩子喜爱的活动，它的活动性和广泛性的特点，符合孩子的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来。通过游戏练习词语的运用，目的和要求都在“玩”的'过程完成，孩子非常感兴趣。如：游戏《猜猜看》，把玩具放进一个大口袋或大箱子里让孩子猜猜是什么物品，并大声地说出来，无论猜出、猜不出，成人都要正确地告诉孩子物品的名称。游戏《打电话》，能有效地促进孩子语言交流能力的发展。电话现在已经相当普及，当成人在家打电话时，可以让孩子在一边听你是怎样接电话，怎样与人谈话，怎样与人告别等。有了以上生活经验之后，老师便可以利用玩具电话与孩子练习打电话。老师要话语简单明了，结合孩子熟悉的事情来说，要耐心地听孩子说话，鼓励他多说。（四）采用多种形式的语言教学活动，让孩子更多的机会练说在平时的教学活动中，教师要有目的、有组织、有计划进行的集体教育活动，设计这类活动的出发点是提高本班孩子语言发展的一般水平，欲达到语言发展目标是大多数孩子力所能及。语言教育活动类型有倾听、表达欣赏文学作品、听说游戏、智力游戏、早期阅读等，通过师生互动，扮演角色来完成。如《小动物找吃》老师以饱满的情绪、投入的神态、形象生动的语言讲述故事，以情绪感染孩子。此时，孩子会对故事的内容感到特别亲切，不仅能专心地听，喜欢听、听得懂，而且还能用语言自然地对老师说：“小兔不吃桃子，爱吃萝卜，小猫不吃青菜，爱吃小鱼……“较快地学会了小动物之间的对话。（五）通过家长在家庭活动中的引导，进行家园同步练说与孩子说话，应不放过任何机会，随时进行。孩子起床，可问他梦见什么；放学回家，可问问孩子在幼儿园里的情况；晚饭后休息，可聊聊白天的见闻。洗衣服做饭时，可边做边聊；看电视、阅读时，也可以就节目或书本的内容简单地谈谈，还可以提些问题让孩子思考。节假日与孩子逛商店、游公园，可见事论事……总之，只要和孩子在一起，就要尽量和孩子多说话，即使是婴儿，经常与其逗话，婴儿也会变得异常活泼。孩子需要家长的关心。我们通过家访和向家长调查孩子在家庭中的详细情况，许多家长认为幼儿的大部分时间是在家中度过的，因此，在家中对幼儿进行语言、口语表达能力的培养是一条重要而有效的途径。其主要方式有：1、指导家长利用双休日，带孩子到亲戚、朋友家作客时，首先要求孩子能主动向客人打招呼，在适当的时候，念念熟悉的儿歌，唱喜欢唱的歌曲给大家听；利用休息日带孩子到商店、公园、动物园，通过与成人交往和对自然景物的认识，培养孩子口语表达能力。2、家长重视创设良好的家庭语言环境，对语言表达能力的培养有着重要意义。其主要方法有：经常与家长交流、沟通，并作适当的指导，要求家长不要用“糖糖、饭饭、囡囡、嘘嘘”等婴儿用语与孩子交流，抓住孩子掌握语言、口语的最佳期。家长与孩子语言交往，要如同托儿所老师与小朋友交往一样，要语言规范“一次到位”，如“饭饭―吃饭、囡囡―宝宝、嘘嘘―小便”等。同时指导家长让孩子多开口讲，来提高孩子口语表达能力和语言的发展。3、家长与幼儿交谈的重视程度较好的，幼儿的智力发展水平与语言发展水平皆优于重视程度不够的家长。说明善于沟通的家长中，家长的言语，家长的循循善诱给了幼儿学习语言的范本，家长的言语指导对开启儿童智力也有极大的益处。因为幼儿通常会碰到具体问题而向父母请教，父母的及时启发，会引导幼儿想得更深、做得更好。以后碰到类似的问题会举一反三，触类旁通。三、教师和家长应尊重幼儿，不打断孩子的话当孩子说话时，不可轻易地打断孩子的话，要耐心地、尽可能地让孩子把话说完。如孩子说：“妈妈，我想看……”母亲知道孩子想看动画节目，便打断孩子的话“想看动画片吗？不要动，让妈妈来开电视机。”长此以往，孩子会养成说半截话的习惯，孩子想说的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但老师和父母往往忽视这类问题，不注意听完孩子所说的话。经常这样，会挫伤孩子说话的积极性。四、多多鼓励孩子发表自己的意见，允许孩子申辩良好的交流应该是双向的。为此，老师、父母应注意培养孩子说话的兴趣，尤其是对那些沉默寡言的孩子，更要想办法激发他说话。可找一些孩子喜爱的玩具，同孩子一道玩，边玩边与孩子交谈；交谈时，应多找一些孩子感兴趣的话题。如可以问孩子：“小花猫的肚子饿得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢？”孩子会说：“小花猫饿了会去捉老鼠吃。”“到哪里去捉？怎么捉呢？”或引导孩子多看、多想，让他有话可说；还可以找几幅图片给孩子看，看后让孩子讲给家长听，引发孩子积极思维、大胆想象。平时要引导孩子多观察，这样，孩子的话才能逐步多起来。申辩也是一种权利。有的家长喜欢那种俯首贴耳“听话”的孩子，家长怎么讲，孩子就怎么做；一旦发现孩子做错了，就会不分青红皂白地训斥、打骂孩子，不允许孩子申辩；这样不但不能使孩子心服口服，还会使孩子滋长一种抵触情绪，为扯谎、推脱责任埋下恶根；孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程，也是与父母交流的过程。如果家长能有意识地找一些问题来与孩子辩论，孩子的思维能力和口语表达能力都可以得到很好的训练。同孩子说话是一种艺术，也是一种快乐。与孩子进行良好的语言交流，不但会培养幼儿的口语表达能力、想象力、思维的敏捷性以及与同伴之间的语言交往能力，也会使二十一世纪的孩子更聪明。附：幼儿语言发展情况调查表年月日。

幼儿姓名。

年龄。

性别。

性格。

家长姓名。

爱好。

入托班级。

家庭地址。

联系电话。

幼

儿

语

言

的

发

展

情

况

1、幼儿能将学会的儿歌自觉大胆地念给家长听。（）2、来客人时，能主动向客人问好、打招呼。（）3、平时能用普通话与家长、同伴之间进行对话交流。（）4、有否为自己的作品作出相应的评价。（）5、有否向家长好奇地提问一些自己比较感兴趣的事。（）6、有否为自己做错的事提出申辩或发表自己适当的意见。（）7、平时有否自言自语的习惯。（）。

备注。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇十六

在这三个月的参赛过程中，因为读书，我们快乐;因为读书，我们成长;因为读书，我们进步;因为读书，我们的生活充满书香!

第十届书香班级活动开赛以来，我和我的搭档x老师常常在班级内动员家长们参与此项活动。

记得半年前，我们班刚刚组织新的小四成员加入班级圈子力争第届书香班级活动时，我和x也仅仅是壮着胆子抱着试试看的态度来组织的。

没想到这个在我们单位圈子里扮演着配角的班级，在今年的第十届书香班级活动即将落幕时却收获了自认为在这个特殊的圈子内的骄人成绩。我们小四班级成员有14人，参赛博文共70多篇，我想这也是“书香班级的好征兆哦!”

从我们班倡导要加入“书香班级”以来，我们充分利用校讯通资源，定期给家长发短信。让家长在假期里多看书，勤写博文，积极参与，一起打造书香班级和书香家庭，开展亲子阅读，目的是“点亮阅读心灯，照亮孩子一生。”

不过，在这里梅子还要感谢小四班其他家人对我们小四班工作的支持与配合，感谢您对我们老师工作的肯定和理解，因为有了您的支持，咱们小四班的大家庭才会此和谐快乐。

有经验的、用心做教育的老师。在她的博文中，让我们看到很多幼儿活泼快乐的身影。也让我们理解了教育的价值在于日复一日的运用及日复一日的坚持。从教育中发现x和孩子在一起的生活，有时喜悦、有时忧愁、有时激动。但是，x老师安于和孩子之间这种琐生活中不经意的惊喜。我喜欢单单这样柔嫩的、细腻的但更是理性的、平等的爱。孩子需要这样的爱、这样理性有教育意义的爱。她在现实与理想之间寻找那美梦的接缝，采撷那一朵朵绚烂的花朵!

从教育x来看，发现自己的每一天原来都是那么精彩、不着声色的精彩;原来，每一天都那么幸福，因为懂得知足与心怀感恩;原来每一天都那么充实，原来注重努力学习与专研。学着让自己充实，让别人感悟自己。她的圈子无论是大是小，她都在她的圈子里惬意着、自信着、活的很有成就感。但她却又能找准自己的位置、认清楚自己。我喜欢这样的单纯的快乐、喜欢这样的女子!

用心的家长!字里行间都洋溢着温馨和谐的亲子画面。有自己的教育特色也是孩子必须要经历的道路，那就是体验式学习。让孩子实际参与学习，也是孩子喜欢的学习方法。该家长真的很睿智，懂得借助大自然这本书为教材，适时抓住教育契机，让孩子亲自体验，通过自身的实践，感知实物的美好。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇十七

《教师应该做到的和能够做到的》这是一本由美国琳达·达林—哈蒙德，和约翰·布兰斯福德共同撰写的.教育专著。它是美国中小学教师指定培训教材。

序言中说到：从前，教师只需要培养少数精英去从事脑力劳动，而现在却要培养几乎所有的学生去进行过去只有少数精英才从事的高级思维活动，完成出色的业绩。这也说明了现在社会对教师的要求越来越高。

读了这本书，我受益匪浅。作为一个教师，需要具备怎样的知识和技能不仅收获了一些理念，同时我也对自己提出了要求：

责任心是做好幼师的必备要素，要把幼儿园教师当作事业来做，要对自己的选择无怨无悔。无论在任何情况下，我们都要竭尽全力把幼教工作做好。

2、幼儿教师要平等并尊重每一位幼儿，肯定鼓励他们成长。

作为幼儿教师，我们要熟悉每一个幼儿的个性化特点，明白他们的需求，客观认知他们身上的优点和缺点。幼儿教师要对所有的孩子一视同仁，不能偏爱任何一个，要公平公正。

幼儿教师只有把自己的爱心奉献给孩子，才能成为真正的教育者。不含有爱的教育是没有效的教育。

4、幼儿教师要善于表扬和鼓励幼儿，正向引导其言行。

家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，家长和幼儿教师要共同携起手来，一起做好育儿工作。幼儿园应该本着尊重家长、与家长合作的原则和态度开展工作。

综上所述，遵循了教师应该做到的就能够做到一名合格的幼儿园教师，就是要具备高度的责任感和事业心，肯定并尊重每一位幼儿，鼓励他们向上成长，做正向引导，还要经常与家长沟通，做好家长各方面的工作，常保一颗爱心和耐心，以身作则，立师德，铸师魂，练师功，树师表，将爱和责任集于一身，做一名孩子喜欢的幼儿园教师。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇十八

新河镇中学张春明。

什么叫沟通与交流？为什么要沟通和交流？这些问题不言而喻。在此，谈谈如何与家长进行沟通交流？这应该具体情况具体对待，到什么山上唱什么歌。

一、个别面谈多给家长戴高帽、多说学生的好话：

尊重家长、善待家长，是做好工作的前提。现在的家长你不能不尊重，因为家长的面子比他的小孩还重要。因此，不能一见面就告状，埋怨数落家长。结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。此时，应该给家长戴高帽，多说他的子女的好话，换句话说，应该先肯定他孩子的优点，在与家长沟通交流之后再指出其孩子存在的问题。教育是理性的行为，与家长的沟通更需要互相尊重、理性和智慧。只有这样，才能真正促进学生的健康发展，学生需要尊重，家长更需要尊重。离开尊重就谈不上平等，没有平等哪里有心灵的无障碍的交融。当我们背离了尊重这个原则，剩下的只有对家长的训斥和指责。而家长可能有两种反映：一种是愤而离开；一种是忍气听完。因此，当我们不能尊重家长时，也必然伤害学生的心灵。当我们无法尊重家长的时候，我们的教育就已经失败了。所以说，尊重家长适当时候给家长戴戴高帽，多说他孩子的好话，多肯定他子女的优点，正所谓“孩子是自己的好老婆是别人的好”，有了这个前提条件，沟通与交流就容易多了。

二、多打电话多汇报，电话家访时尽量讲土话：

对于学校来说，没有学生就没有学校存在的必要，因此学生是上帝。而对于家庭来说，没有子女就没有父母存在的必要，因此子女是皇帝。面对上帝与皇帝，作为人民教师的我们或者说作为人民公仆的我们，应该像臣子一样，多向家长汇报反映其子女在校的学习生活情况。正如我们有什么情况应该及时向校长室德育处报告一样，只有这样，才能做到上情下达，下情上传。这点我们年轻班主任应该向老班主任学习，一有风吹草动就应该及时向家长反映，像现在的特殊时期更应该注意，绝对不能掉以轻心。当然，对于几个像我这样的'外地教师，应该入乡随俗，电话家访时尽量讲土话，除非是碰到年轻的素质高的家长可以普通话交流，一般情况下应该讲土话，否则还是会造成一定的语言交流障碍。

三、有空多登门家访，登门家访时多听少说话：

我们班主任老师大部分时间都围着学生转，甚至整天在学校监督管理着学生，其实这样是劳心劳力且不讨好，增加了学生对班主任的厌烦情绪。因此，与其整天呆在学校管着学生，还不好发动家长一起来管。当然，现在有许多家长外出打工做生意或者忙于办厂什么的，许多家长会说没空来管教子女，在这种情况下，班主任老师应该向刘备学习“三顾茅庐”，只要有空就多多登门家访，这一方面体现了你的诚意，另一方面也没有浪费家长的宝贵时间，说实话，学生是不太喜欢不太欢迎班主任老师去家访的，但是家长还是欢迎老师登门家访的。当然前提条件是家长要有空，或者班主任老师应该先预约好，这样，双方都有准备。在有准备的情况下，家长也乐意与老师围绕子女的学习及其他方面展开沟通与交流。而此时，班主任老师应该多多倾听，因为学会倾听也是沟通交流的一个重要方面。多听少说，做个忠实的听众，这是沟通交流的至高境界。

四、家长会时，集体面谈与个别交流相结合，尽量把班级及家长夸：

至于家长会时，沟通交流要注意集体与个别的原则。正如我们这次初三家长会，就应该集体交流与个别沟通相结合，在谈班级整体情况时应该尽量说自己班级的优点长处，多多把来参加家长会的家长表扬夸赞，而在个别交流时再来指出其子女在学习上表现上存在的一些问题，这样，家长来参加家长会的积极性会大大地提高，特别是学习成绩不好表现也不太好的学生家长才会大驾光临。否则，就会失去与后进生家长沟通交流的诸多机会。

总而言之，在班主任与家长沟通交流时，一定要树立服务意识，一定要放下架子，一定要转变教育观念，一定要以人为本，一定要把家长当上帝，把学生当皇帝，意识到自己只是一个普通的人民教师，意识到自己是人民的公仆，要吃苦在前享受在后，要任劳任怨忍辱负重，要懂得“吃亏是福”的道理。唯有观念转变、意识树立，沟通交流才能行之有效，才能达到教育的真正目的。

张春明。

幼儿与教师交流心得体会如何写篇十九

“交流与互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。

在“交流与互动”的教学中，学生的动是以教师的启发为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，先介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。在课堂上，教师要充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，培养学生的思维能力。

一、学生自学是“交流与互动”的基础。

在新授课伊始，教师要根据小学生心理、生理上的特点，制定切实可行的“阶梯式”的教学目标，向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求，然后由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。

二、小组讨论是“交流与互动”的主体。

在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式。小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用。通过巡视和参与，我们发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。

三、组际交流是“交流与互动”的关键。

在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的'讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生们的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心的不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出：whenischristmas?whydochildrenlovechristmas?通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。

四、练习评定是“交流与互动”的检测。

在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲评的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流－互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。

总之，使用“交流与互动”教学模式，英语教学课堂气氛变得异常活跃，学生。

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幼儿与教师交流心得体会如何写篇二十

幼儿是一本来素未谋面的书，而教师则是这本书的阅读者。在幼儿与教师之间的交流中，教师需要倾听、理解和引导，以建立起一种有效的沟通方式。在与幼儿交流的过程中，我深刻体会到了幼儿与教师之间的默契和互动。下面，我将从观察、理解、引导、尊重和陪伴五个方面来分享我在幼儿与教师交流中的心得体会。

首先，观察是与幼儿交流的基础。每个幼儿都有自己独特的个性和特点，只有通过仔细观察，才能更好地了解他们。比如，有些幼儿表达能力较强，可以清楚地告诉我自己的需求；而有些幼儿则需要通过表情、动作以及行为来表达自己的感受。通过观察，我可以更好地理解幼儿的需求，为他们提供适当的支持和引导。

其次，理解是与幼儿交流的基础。在与幼儿进行沟通时，我们应该尽量站在幼儿的角度去理解他们。幼儿在沟通中常常使用自己的方式和语言，我们需要学会理解并用适合他们的方式回应。当幼儿因为某些原因表现不愉快时，我们应该耐心倾听并试着理解他们的内心感受。只有理解他们的需求和情感，我们才能更好地与他们交流，保持良好的关系。

再次，引导是与幼儿交流的重要环节。作为教师，我们应该及时发现幼儿的学习需求，并引导他们去尝试和探索。例如，当幼儿遇到困难时，我会鼓励他们去思考解决问题的方法，同时给予适当的帮助和指导。通过引导，幼儿能够不断学习和成长，同时也培养了他们的自信心和解决问题的能力。

其次，尊重是与幼儿交流的核心。尊重每个幼儿的独特性是教师应该具备的基本素质。无论是在语言上还是行为上，我们都应该给予幼儿最大的尊重。当幼儿向我表达自己的观点和感受时，我会认真倾听，并以肯定的态度回应。这样，幼儿才会感到被重视和被尊重，从而更愿意与我们进行交流。

最后，陪伴是与幼儿交流的精髓。在幼儿的成长过程中，他们需要有与之共同探索、学习和成长的伙伴。作为教师，我们应该成为他们的陪伴者，与他们一起分享快乐和挫折。通过与幼儿的互动，我们不仅深化了与他们的关系，同时也提供了更多的学习机会。只有在真正的陪伴中，幼儿才会感到被关爱和支持，才能更好地发展自己的潜能。

在与幼儿交流的过程中，观察、理解、引导、尊重和陪伴是不可或缺的要素。通过这些交流方式，教师能够与幼儿建立起信任和理解，促进他们的全面发展。同时，教师也从幼儿身上获得了许多启示和成长。与幼儿交流是一种相互学习和成长的过程，我希望通过不断地实践和反思，能够不断提升自己在与幼儿交流中的能力和水平，为他们的健康成长贡献自己的力量。