最新平面镜成像的心得体会范文(精选17篇)

心得体会是对个人成长和进步的见证，可以见证自己在成长中的点滴进步和变化。写心得体会时，我们可以通过实例和案例来具体说明自己的观点。接下来是一些经典的心得体会范文，或许对你的写作会有所帮助。

平面镜成像的心得体会篇一

1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。

1、当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到原来传播的物质中，这种现象叫做光的____，在这种现象中光路是的'。

3、镜面反射、漫反射都遵循定律。

1.观察自己在平面镜中所成的像思考如下问题：

进行猜想：____________________________________________。

自学内容：自学课本p77，边阅读边观察图4.3-2独立完成下列问题。

(1)实验所需要的器材是：。

(2)实验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么?

(3)实验中要求玻璃板如何放置?

(5)图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点?为什么使用这样的蜡烛?

平面镜成像的心得体会篇二

预习目标：

1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。

一、复习回顾。

1、当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到原来传播的物质中，这种现象叫做光的____，在这种现象中光路是的。

3、镜面反射、漫反射都遵循定律。

二、学生自学活动。

1.观察自己在平面镜中所成的像思考如下问题：

进行猜想：____________________________________________。

自学内容：自学课本p77，边阅读边观察图4.3-2独立完成下列问题。

(1)实验所需要的器材是：。

(2)实验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么?

(3)实验中要求玻璃板如何放置?

(5)图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点?为什么使用这样的蜡烛?

平面镜成像的心得体会篇三

（二）过程与方法：

1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

2、观察实验现象，感知虚像的含义。

（三）情感态度与价值观：

1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

2、培养实事求是的科学态度。

（四）教学重点：平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。

（五）教学难点：平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。

实验探究法；提问法；谈话引导法。

学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法。

学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。

教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学课件。

吹蜡烛实验，激发学生学习兴趣，同时引入新课。

教师：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，生活中常用的平面镜是镜子。今天我们共同学习“平面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，激发学生的学习兴趣，同时又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。

由小时候照镜子到镜后找像引入学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？老师表演照镜子，学生充当像（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）。

教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（出示课件）。

)

１、设计实验：（在课前预习的基础上）教师组织学生分组讨论、设计验证猜想的实验方案，并进行小组间的方案交流，，筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。(学生需明确以下几个问题)。

（１）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

（２）怎样比较像和物的大小关系。

（３）怎样测出像和物到镜面距离的关系.

引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）。

２、进行实验，收集证据：

（１）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

（２）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

（３）小组交流实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论。

（４）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。

（5）再次点燃平面镜前的蜡烛,用光屏在后面接收,观察能否接受到烛焰的像.,得到平面镜成虚像.

学生阅读课本内容。

教师：烛焰发出的光，经过怎样的路径进入人眼，让我们看到像的呢？教师利用多媒体课件解释平面镜成像原理：

烛焰上s点发出的光经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的s’点发出的，人眼逆着反射光线看过去就看到了点s’，s’就是s在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源s’，进入人眼的光也不是由像点s’发出。像点s’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的原理是光的反射。

1、像和物到镜面的距离相等。光的反射。

2、像和物的大小相同。

15篇作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的，供大家参......

平面镜成像的心得体会篇四

平面镜成像是初中物理学习的一个重点，所以我也在这学习了一段时间，对于这个知识点有了很大的了解。通过学习，我深刻地认识到平面镜的特点、成像规律以及实际应用的一些情况，也积累了一些心得体会。

平面镜成像是物理学中比较容易理解的知识点之一，这是因为平面镜是具有一定规律的，它的成像特点也很明显。平面镜成像的特点是，成像的物体与像的位置是呈现左右对称和倒立的关系，大小与原物体相同，距离则与物体与平面镜的垂直距离有关。同时，无论入射光线的方向或者角度如何，平面镜成像的关系总是存在着，这也是平面镜成像很容易被理解的原因之一。

在现实生活中，平面镜成像有很多应用比如，管理灯光、车内查看、巨幅广告牌等等。例如，我们可以利用平面镜实现车辆的安全行驶，这就是因为车辆的后视镜都是平面镜，可以反射后方的场景供车内乘客观察。此外，平面镜也可以用于倒车摄像头，实现倒车过程的安全和便利。

通过学习，我发现平面镜在我们的生活中随处可见。平面镜不仅仅是解决物理问题的利器，也在电子技术上得到了广泛的应用，在生活中也扮演着重要的角色。而且，我还学到了平面镜成像的公式及其变形公式，它们可以方便我们计算平面镜的物体和像的位置的大小的关系。因此，我相信在日后各方面的运用中，会对平面镜成像方面有更多深入的探讨和应用。

第五段：结语。

总之，平面镜的成像是初中科学学习中的重点，它的学习对于我们的生活中具有重要的意义。通过这段时间的学习，我认识到了平面镜的重要性和在现实生活中的各种应用，也汲取了有关知识和体会。在今后的学习过程中，我会更加深入学习和了解科学，逐步将所学知识转化为实际应用，为我未来的发展打下扎实的基础。

平面镜成像的心得体会篇五

1、认识平面镜让学生结合p51的图3－26阅读课文，认识平面镜。

2、活动1：镜前观像结合p52的图3－27，认真观察，并回答文中的问题。特别是对第二个问题，学生根据生活经验回答：当走近时，像变大；当远离时，像变小。

指出：要想准确无误地找出真正的像，就要弄清平面镜成像的特点。

1）选择器材：要根据需要。思考：为什么用玻璃板代替平面镜做实验呢？

2）进行实验：按p53的步骤进行。要注意认真观察，思考，并作出回答。根据实验观察，让学生自己总结出平面镜成像的特点，并完成文中的填空。现在，你能回答出上述问题的答案吗？请学生阅读文中方框中的内容。师生共同归纳。

3）指导学生阅读课文，知道实像与虚像的含义。平面镜成的像是虚像。

（二）平面镜成像规律的应用指导学生自学课文，了解平面镜成像规律的有关应用。结合p54的图3－31，认识潜望镜工作原理。师生共同归纳平面镜的作用：成像和改变光路。

（三）各种面镜让学生阅读课文，学习凹面镜和凸面镜的成像特点，及其应用。三、归纳小结通过本节学习，你有什么收获？让学生把本节所学知识，进行系统总结。四、巩固练习1、完成“自我评价与作业”。2、做本节的基础训练。五、反思本节教学过程中，有一小部分同学对“探究平面镜成像的特点”的实验探究过程，设计得不够细致，考虑得不够全面，导致操作过程及实验效果不够理想。另，在习题中，还存在一部分同学对平面镜成像作图存在意识不强，细节把握不到位，粗枝大叶的现象。这些在下节课要予以补充，纠正。

平面镜成像的心得体会篇六

1)正常人的眼睛观察25厘米处的物体最清楚，眼睛也不容易感到疲劳，若要使眼睛的像成在距离眼睛25厘米处，眼睛与平面镜的距离应为.

2)如图所示，平面镜m前有一个发光点s，s1是它在镜中所成的像，当平面镜转动一个角度后，像的位置为s2，试作出平面镜的新位置.

3)在研究平面镜成像的特点实验中，在桌面竖直立一块作为平面镜.实验时，要使镜后的物体与镜前相同物体的像完全重合，这是为了，从而能得到像与物等大、到镜面距离相等的结论.

4)池中水的深度是2m，月球到地球的距离为3.8105km，月球在池中的像到水面的距离是__________________，水中的月是___________________像(填实或虚).

5)汽车后视镜是__________，而汽车头灯是利用_______________来反射光的.平面镜可以改变_________，如潜水艇上经常用到的___________镜，就是这种现象的应用.

二、选择题：

1)人逐渐向平面镜靠拢的过程中，人在镜中的像()。

a.变大b.变小c.不变d.无法判断。

abcd。

3)有些电工仪表的刻度盘上有一个弧形缺口，缺口下面有一面镜子，它的作用是[]。

a.读数时使眼睛处于正确位置.b.增加刻度盘的亮度.

c.检验仪表是否水平.d.便于观察仪表的内部结构.

a.倒影比真实景物略暗一些b.倒影比真实景物的清晰度略差一些。

c.倒影中人物排列的左右位置与拍照时的真实位置正好相反。

d.倒影中人物的身高比真实人物略大一些。

a.30b.45c.60d.90.

6)生物显微镜的镜筒下面有一个小镜子，用来增加进入镜筒的光强.如果小镜子的镜面可以选择，在生物课上使用时，效果最好的是：()。

a.凹型镜面b凸型镜面c平面镜面d乳白平面。

参考答案。

1.填空题。

(1)12.5cm。

(2)。

(3)玻璃比较像与物的大小，和测出像到镜面的距离.

(4)答：3.8105km虚。

(5)凸面镜凹面镜光路潜望。

2.选择题。

(1)c。

(2)b。

(3)a。

(4)d。

(5)b。

(6)a。

平面镜成像的心得体会篇七

一、教学目标：

（一）知识与技能。

（二）过程与方法：

1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

2、观察实验现象，感知虚像的含义。

（三）情感态度与价值观：

1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

2、培养实事求是的科学态度。

（四）教学重点：平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。

（五）教学难点：平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。

二、教法：实验探究法；提问法；谈话引导法。

学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法。

三、教学准备：

学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。

教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学课件。

四、教学过程：

导入新课：

吹蜡烛实验，激发学生学习兴趣，同时引入新课。

教师：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，生活中常用的平面镜是镜子。今天我们共同学习“平面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，激发学生的学习兴趣，同时又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。

进行新课：

（一）观察：

由小时候照镜子到镜后找像引入学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？老师表演照镜子，学生充当像（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）。

（二）提出问题：

教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（出示课件）。

（三）猜想与假设：

（四）设计实验；进行实验)。

1、设计实验：（在课前预习的基础上）教师组织学生分组讨论、设计验证猜想的.实验方案，并进行小组间的方案交流，，筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。(学生需明确以下几个问题)。

（1）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

（2）怎样比较像和物的大小关系。

（3）怎样测出像和物到镜面距离的关系.

引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）。

2、进行实验，收集证据：

（1）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

（2）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

（3）小组交流实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论。

（4）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。

（5）再次点燃平面镜前的蜡烛,用光屏在后面接收,观察能否接受到烛焰的像.,得到平面镜成虚像.

学生阅读课本内容。

教师：烛焰发出的光，经过怎样的路径进入人眼，让我们看到像的呢？教师利用多媒体课件解释平面镜成像原理：

烛焰上s点发出的光经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的s’点发出的，人眼逆着反射光线看过去就看到了点s’，s’就是s在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源s’，进入人眼的光也不是由像点s’发出。像点s’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的原理是光的反射。

课堂小结：

板书设计：

1、像和物到镜面的距离相等。光的反射。

2、像和物的大小相同。

平面镜成像的心得体会篇八

老师：同学们提出的问题都有非常好。归纳起来同学们想观察平面镜成的像与物的正反相同吗？与物的大小形状一样吗？像的位置在哪里？其中，像的形状和正反我们照一下镜子就可以观察到，我们就集中精力解决像的位置和大小的问题，大家说好不好？或:。

1、像与物到镜面的距离是什么关系？

2、像与物的大小有什么关系？

3、像与物的左右有什么关系？

4、它们的连线与镜面是什么关系？

教师：刚才这位同学说的对，物理是一门以实验为基础的科学，只有用实验证猜想，才可以科学的学习好物理知识。我们设计实验来验证我们的猜想首先考虑的是选用什么器材？（在做实验之前，我们要制定实验计划，包括实验需要什么器材，如何进行，观察什么，记录什么。每组同学面前都有一些实验器材，是我提供给大家的，这些器材请大家选择使用，也可以使用其它的器材，制定出一个完整的计划。）。

（1）学生自选器材：

b、刻度尺、量角器；

c、蜡烛（不等大）、火柴、棋子、手电筒、瓶盖。

其他的如小刀、夹子、白纸，方格纸。

（2）学生自己做实验。

（3）汇总实验的问题并交流解决。

a.学生的探究课堂汇报：你选择的物体是什么？实验中有什么困难和问题？如何解决的？（如不能同时观察到物和像，从而无法确定像的位置？如何比较像和物的大小？不用黑白纸看不清像？像不够清晰？点燃蜡烛、贴上汽车贴膜等）。

(4)学生二次做实验。

用这样的实验验证了我们前面提出的平面镜的一些特点。教师根据学生的回答，在板书上勾画出可以验证的特点，并打出多媒体课件。

现在，通过我们科学的探究，大家应该都有自己的结论，现在，同学们用自己得到的结论完成下面的问题：

2.像的大小形状与物体的大小形状相等。

3．像与物体到镜面的距离相等。

（7）实验反思：（8分钟）。

1、你们小组在实验中最可能出现的错误在哪几个环节？

在哪些方面容易出现较大的误差？

2、你们小组在实验过程中出现了哪些意外情况？你对这些现象的解释是什么？

（8）游戏巩固（5分钟）。

教师：为了加深同学们对平面镜成像特点的`印象，我们一起来做一个小游戏：教师准备了一面大的平面镜（迅速安装道具），我请哪位同学上来照一照镜子，他的像怎么办呢？好请同学们推荐一位和长的象的同学（根据同学的推荐找到），照镜者在镜前做一些动作，请同学们判断扮演像的同学的表演是否符合平面镜成像的特点。（或者用字母f来）。

学生游戏活动表演。

教师：刚才两位同学的表演有没有不符合平面镜成像特点的？并指出不符合平面镜成像特点的哪一条。

学生和教师评价游戏表演。

（9）拓展（看时间而定，若时间不够可以删去）。

这些发现能让你有什么奇思妙想。（万花筒、水表上面的镜子、扩大视野空间、潜望镜）。

（10）教师：今天大家一起探究了平面镜成像的特点，同学们表现出了学习知识、探究规律的极大热情.课上到这个地方，我们有必要来队今天的只是做个总结，首先我们探究了平面镜的成像特点（课件出示：实验视频）。

教师（结束语）：大家提的与谈的都非常好！要想解决这些问题，我们还要进一步的探究和学习，有些问题可以自己去查阅资料，课后我们带着问题对平面镜成像再做进一步的研究！

板书设计：

2、像与物体的大小相等。

3、像和物到镜面的距离相等。

4、像与物体的连线与镜面垂直。

附表1：

平面镜成像的心得体会篇九

3.了解平面镜的应用.[来源:学科网]。

4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

教学重难点。

教学过程。

【自主预习】。

阅读课本第77、78页内容，完成下列填空：

2.像与物体大小相同.

3.物体和像的连线与镜面垂直.

【小组讨论】。

做教材第77页探究实验(如图).

1.把一根蜡烛放在玻璃板前，可以看到蜡烛在玻璃板后有一个像.

2.再拿一根同样的蜡烛在玻璃板后移动，可以看到玻璃板后面的蜡烛看上去跟前面看到的那根蜡烛的像完全重合，这说明平面镜成像时，像的大小与物体的大小相等.

3.分别记下玻璃板前后蜡烛的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蜡烛与玻璃板后面的蜡烛到玻璃板的距离，发现它们到玻璃板的距离相等(填“相等”或“不相等”)，且物与像的连线与镜面垂直.

【教师点拨】。

1.在做平面镜成像实验时，应注意如下细节：选择玻璃板而非平面镜，而且玻璃板要薄、要垂直桌面.用来替代像的蜡烛不能被点燃.

2.由于不容易确定蜡烛经过玻璃板成的像的位置和大小，此实验采用了“替代法”，用另一根与原蜡烛等大的蜡烛替代像，从而来研究物像的大小、距离等方面的知识.

【跟踪训练】。

1.身高1.75m的小刚站在竖直放置的平面镜前1.5m处，他在镜中的像距他3m.如果他向镜面移动0.5m，他的像高等于1.75m(填“大于”“小于”或“等于”).

2.小峰同学在做“探究平面镜成像的特点”实验时，将玻璃板竖直放在水平桌面上，再取两段相同的蜡烛a和b一前一后竖放在桌面上，点燃玻璃板前的蜡烛a，移动蜡烛b，直到看上去它跟蜡烛a的像完全重合，如图所示.在此实验中：

(1)用两段相同的蜡烛是为了比较像与物大小的关系.

(2)在寻找蜡烛像的位置时，眼睛应该在蜡烛a(填“a”或“b”)这一侧观察.

(3)移去蜡烛b，在其原来的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蜡烛a的像，这说明平面镜所成的像是虚(填“实”或“虚”)像.

【自主预习】。

阅读课本第78页，完成下列填空：

2.进入眼睛的光线好像来自平面镜后的像发出的，其实它是由反射光线的反向延长线相交形成的.

【小组讨论】。

1.在平面镜成像实验中，把手放在玻璃板后面像的上方，手没有(填“有”或“没有”)灼痛感.

2.移走玻璃板后面的蜡烛，拿一白屏在后面来回移动，发现白屏上没有(填“有”或“没有”)蜡烛的像，这说明平面镜成的像是虚像(填“实像”或“虚像”).

解：烛焰有光进入人眼;烛焰的反射光线进入人眼，人眼逆着反射光线看去，觉得有虚像.

【教师点拨】。

1.人看到物体和看到像都是因为有光进入眼睛的结果.但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆着进入人眼的光线觉得观察到了物体(或像).后者正是平面镜反射成虚像的原因.

2.对比小孔成像、平面镜成像可知：实像是由实际光线会聚而成，虚像不是由实际光线会聚而成，而是由实际光线的反向延长线会聚而成.

【跟踪训练】。

如图所示，s是一个发光点，s′是它在平面镜中成的像，sa是s发出的一束光.请在图中画出平面镜的位置和sa经平面镜反射后的光线.解：

学习指导三：平面镜的应用。

【自主预习】。

请举出四例说明平面镜的应用：

(1)医生用来检查牙齿的口镜;。

(2)潜望镜;。

(3)太阳能电站;。

(4)照镜子.

【小组讨论】。

请对上述平面镜的四种应用进行分类.

【教师点拨】。

平面镜的应用有的是根据平面镜能成像的特点而加以利用的，有的是根据平面镜能够反射光线改变光路而加以利用的.

【跟踪训练】。

如图所示，小聪通过一平面镜看到小猫要偷吃小鱼.图中画出了入射光线和反射光线，但未标出光的传播方向.请你在图中用箭头标出小聪看到小猫偷鱼吃时的光的传播方向，并根据光的反射规律画出平面镜。解：

学习指导四：凸面镜和凹面镜。

【自主预习】。

阅读课本第79页内容，完成下列填空：

1.球面镜包括凹面镜和凸面镜;。

2.请举出一例说明凸面镜的应用汽车后视镜;。

3.请举出一例说明凹面镜的应用太阳灶.

【小组讨论】。

1.在暗室中(或在晚上)，观察平行光线分别射向凸面镜、凹面镜后的情况.

解：平行光线射向凸面镜后，光线散开;射向凹面镜后，光线会聚.

2.观看金属制饭勺的两面，体会球面镜成像的特点.

解：凹面镜可成多种像，凸面镜只能成正立缩小的虚像.

【教师点拨】。

1.球面镜可以看成是由一个个非常微小的平面镜组合而成的整体，这样就可以根据光的反射定律来理解球面镜对光线的作用.

2.可以根据球面镜实物来了解球面镜成像的特点，进而可以理解为什么凸面镜可以扩大观察范围.

【跟踪训练】。

如图a所示，凹面镜对光线有会聚作用.手电筒里的反光装置相当于凹面镜(如图b)，它可以让小灯泡发出的光又远又直，这种设计应用了光在反射过程中，光路是可逆的原理.

小欣猜想：声音也有反射现象，凹形面对声音是否也有类似的作用呢?于是，小欣利用雨伞和机械手表进行了下列探究活动：

(1)如图c所示，水平放置并固定雨伞，他把耳朵贴在伞柄上，逐渐改变耳朵在伞柄上的位置，直到听到周围的声音一下子清晰了很多，记下这个位置a.这说明声音在凹形面上反射时，凹形面对声音有会聚的作用.

(2)为了进一步探究凹形面对声音的作用，他把一块机械手表挂在伞柄上的a点，当他的耳朵位于三米远的b点时(b与a在同一水平高度)，听不到手表声.经过认真分析，他又找到另一把相同的雨伞，在做了必要的调试后，终于听到了手表声.那么这两把伞的摆放方式应该如图中的甲(填“甲”或“乙”)所示.

平面镜成像的心得体会篇十

教学准备。

教学目标。

知识与技能。

1.能在具体情境中识别物、像、平面镜;。

2.能正确选用实验器材并说出器材的作用;。

3.能与同伴合作完成实验探究与记录数据;。

5.能运用平面镜成像特点解释相关的现象。过程与方法。

1.通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”;。

2.通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。

2.在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。

教学重难点。

平面镜成像的心得体会篇十一

1)正常人的眼睛观察25厘米处的物体最清楚，眼睛也不容易感到疲劳，若要使眼睛的像成在距离眼睛25厘米处，眼睛与平面镜的距离应为.

2)如图所示，平面镜m前有一个发光点s，s1是它在镜中所成的像，当平面镜转动一个角度后，像的位置为s2，试作出平面镜的新位置.

3)在研究平面镜成像的特点实验中，在桌面竖直立一块作为平面镜.实验时，要使镜后的物体与镜前相同物体的像完全重合，这是为了，从而能得到像与物等大、到镜面距离相等的结论.

4)池中水的深度是2m，月球到地球的距离为3.8105km，月球在池中的像到水面的距离是__________________，水中的月是___________________像(填实或虚).

5)汽车后视镜是__________，而汽车头灯是利用_______________来反射光的.平面镜可以改变_________，如潜水艇上经常用到的___________镜，就是这种现象的应用.

二、选择题：

1)人逐渐向平面镜靠拢的过程中，人在镜中的像()。

a.变大b.变小c.不变d.无法判断。

abcd。

3)有些电工仪表的刻度盘上有一个弧形缺口，缺口下面有一面镜子，它的作用是[]。

a.读数时使眼睛处于正确位置.b.增加刻度盘的亮度.

c.检验仪表是否水平.d.便于观察仪表的内部结构.

a.倒影比真实景物略暗一些b.倒影比真实景物的清晰度略差一些。

c.倒影中人物排列的左右位置与拍照时的真实位置正好相反。

d.倒影中人物的身高比真实人物略大一些。

a.30b.45c.60d.90.

6)生物显微镜的镜筒下面有一个小镜子，用来增加进入镜筒的光强.如果小镜子的镜面可以选择，在生物课上使用时，效果最好的是：()。

a.凹型镜面b凸型镜面c平面镜面d乳白平面。

参考答案。

1.填空题。

(1)12.5cm。

(2)。

(3)玻璃比较像与物的大小，和测出像到镜面的距离.

(4)答：3.8105km虚。

(5)凸面镜凹面镜光路潜望。

2.选择题。

(1)c。

(2)b。

(3)a。

(4)d。

(5)b。

(6)a。

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平面镜成像的心得体会篇十二

平面镜成像是物理学中非常基础的内容，也是人们生活中常见的现象。在实际应用中，正确地理解平面镜成像对于我们更好地利用这个现象具有重要意义。我在学习这个内容的过程中，深深地感受到了平面镜成像的奥秘和美妙，让我受益匪浅。

平面镜成像的基本原理是光的反射定律。也就是说，入射光线与法线所成的角度等于反射光线与法线所成的角度。因此，在平面镜前发射的光线会以与引起它们的物体的角度相同的角度折射。整个图像的大小和距离取决于物体和镜子之间的距离及其大小。光从物体上反射并穿过平面镜，形成一个新的虚像。

通过平面镜成像，我们能够看到一个虚像，具有大小和方向的特点。和实物相比较，镜中的虚像总是翻转的，也就是左右相反的。而且，镜中的虚像总是与物体顶部对应顶部、底部对应底部，这意味着虚像的上方和下方与物体的上方和下方相同。

平面镜成像是许多实用技术的基础。例如，在潜水夜间或模糊的水中，许多无人机都会使用反光镜或反射片帮助导航。平面镜也被广泛应用在汽车的两侧和后方，以及在各种工作场所和研究实验室中，为人们提供更好的视野和更高的安全性。另外，人们还可以在平面镜上制作特殊的光学涂层，以发生不同的反射，制作出各种各样的效果。

第五段：结论。

总的来说，平面镜成像是一种非常基础的物理现象，深深地融入了人们的生活中，提供了许多便利和安全。在学习这一概念的时候，我们不仅要理解平面镜成像的原理和特点，更要认真地思考它在我们的日常生活和实践中的应用。通过这样的探索，我们不仅能够对自己的生活中更好地利用平面镜成像有更深刻的了解，更能够进一步开阔我们的视野和激发我们的求知欲。

平面镜成像的心得体会篇十三

2.知道在光的反射现象中光路可逆。

3.知道潜望镜、万花筒的光学原理。

技能目标 学会作图法。

特点。

“像”的概念，区别实像和虚像。

复习。

1. 光的直线传播。

2. 光的反射现象及反射定律。

3. 光路可逆。

导入  。

学生 观察课本p54照片。

设问 湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？

展示 表面平的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。

这类反射面是平面的镜子称为平面镜。

新课 。

实验1 内容  活动卡p35实验1。

记录 将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，

量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。

结论 平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。

实验2 内容  活动卡p35实验2。

观察 比较描画与原画的大小、左右和朝向关系。

结论 虚像、对称、大小相等。

练习  课本p56思考与练习1.2.5.

二、平面镜中的像是如何产生的？

阅读    课本p54-p55。

发光点s发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的s'。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的s'发出的，好像s'在发光，s'实际没有光线射出，它是发光点s在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。

演示   作图法。

利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）。

提问   如果入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？

练习   活动卡p36思考和讨论1.2.

课本p56思考与练习3.4.6.

阅读  课本p55。

练习  活动卡p37探究1.2.3.

作业  。

活动卡p38家庭实验1.2.

一、特点。

2.像和物体到平面镜的距离相等；

3.像和物体的大小相等；

4.像和物体对镜面来说是对称的。

二、原因。

1.光的反射。

2.光路可逆。

三、应用。

平面镜成像的心得体会篇十四

光的反射。

由于平面镜后并不存在光源(s)的对应点(s`)，进入眼光的.光并非来自对应点(s`)，所以把(s`)称为虚像。

解释。

照镜子就是这样的原理。可以说，只要利用到平面镜，就一定是镜面反射。镜子里的影像就叫平面镜成像，经常被缩写为镜像。

平面镜成像的心得体会篇十五

这节课是实验探究课，我以学生“动”起来为主线设计教学，是把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主观能动性，培养其主动探究的能力。学生作为教学的主体，通过教师适时引导，自主构建获得知识，这不仅是教学本质的体现，也是学生形成学科核心素养的必然。因此在课堂教学中，我精心设计有效的教学环境，以支撑学生积极主动的学习活动，引导他们自主探索与问题解决活动，从根本上达到提升学科核心素养的目的。

本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像的，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。

1、创设情境，激趣导入。

现代心理学表明人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的，任何具备新颖性、冲突性，复杂性和不确定的现象都能够有效引发学习者的好奇心，给学习者提供一个持久而强大的力量，促使其自觉的探索和研究。

师：出示图片，这个景色熟悉吗？

生：这不是刘玲广场的廊桥吗？

师：对，映楼台倒影增添了景色之美，别有风味。看到这个场景，同学们一定猜到我们今天学习的内容了吧！出示标题：平面镜成像！

2、导入新课，展示目标。

师：上一周路过咱们学校的小竹林，发生了这样一件事，咱们一起来看一下并思考你会提出什么问题？一起来看大屏幕。视频中的我在找镜子、照镜子，咱们也行动起来。

生：学生活动。（学生上台表演）。

师：同学们选两位同学上台一个人当物体，一个人当像。同学们会选谁？学生选了两个个子、体型、脸型有点像的两个同学上台，我发口令这两位同学做，举起你的左手，眨一下你的右眼，往前走两步。这两位同学的动作有失误，其他同学逗乐了！（学生情绪高涨）。

师：结合这两个场景，你会提出什么问题呢？

生2：老师为什么照镜子？

生3：物和像到镜面的距离什么关系？……。

师：这也是这节课的学习目标。老师出示学习目标，学生齐读。

〖设计意图〗在这个教学环节中，我通过录制生活中常见的视频的呈现和学生经常照镜子的活动，激发学生的探究欲望，设计认知冲突，使学生带着疑问、充满好奇地开始探究活动。在探究活动中鼓励学生积极、大胆参与，不包办代替提问。当学生所提的问题意义不大，针对性不强时，教师应给予鼓励和帮助，尽可能指出其合理之处，同时引导学生提出更合理的问题，从而引出本节课的教学目标，出示教学目标。

3、初识器材，提出问题。

师：伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为提出问题需要的是创造力和想象力！”根据刚才大家所提出的平面镜成像特点这个问题，我们能否将问题叙述的更具体一些？比如：所成的像和物体的大小相等吗？等等。思考一分钟，尝试着提出来。

生：思考提出问题，同时做出猜想。

生：说出自己需要的器材。

〖设计意图〗。

经历真实情境激发兴趣，学生肯定能生成疑问，老师不代替提问，在我的引导下学生“动”起来，对大框架的问题具体描述，培养学生用物理语言描述生活现象的意识和用物理视野发现研究问题的习惯。

师：我今天给大家准备了这几样器材两个有红色标记的支架、两个没有红色标记的支架、一个平面镜、一张方格纸、一把直尺，又特意给你们准备了玻璃板，每组一共7个实验器材，每四个同学一组，做好分工，有记录员、操作员、汇报员，围绕黑板上提出的问题进行探究！现在开始行动吧！

〖设计意图〗。

针对学生的具体化问题，结合生活经验和所学知识，同学们有思路，有想法进行探究，顺口就能说出自己想要的器材，让他们“动”起来，然后统一器材。

4、阅读课本，明晰步骤。

生：这时同学们第一次做实验。大概3分钟时间。

师：巡视，发现问题。暂停做实验。

我在巡视的过程中发现，有的同学用平面镜做实验，有的组用玻璃板做实验；有的用带走红色标记的当物体，有的用不带红色标记的做物体；有的同学不知道怎样放镜子？等等，什么情况都有，比较乱。现在暂停实验阅读课本77页到78页的第一块知识，然后再进行实验，并思考这些器材如何使用才能更容易探究黑板上的问题。3分钟的时间规范一下实验步骤再操作。

生：阅读课本，规范步骤重新做实验。这时学生第二次做实验。大概12分钟左右。

〖设计意图〗。

让学生经历提出问题，猜想假设，引发预想的实验器材再到统一的器材，学生的思路可能被干扰了，实验器材可能不是他所需要的，但是看到实验器材好奇心促使他们动手摸一摸，做一做，这是让他们做，允许他们犯错，不怕他们犯错。提出质疑时再来引导，此时我引导学生能听进去，看书也能看进去，这样实验操作就规范了！两次操作实验使学生体验了从盲目到明白，从急切到用心，从无绪到规范，培养了学生探究能力和问题解决的能力。

5、合作探究，展示交流。

师：大部分组已经探究完成，得出结论，下面就分享一下你的`成果吧！每组的汇报员采用这种形式（板书在黑板上）组名、探究的问题、得出的结论、实验的步骤。其他组认真倾听，有不完整的其他组补充。

生：学生用模板展示，这一组不完整下一组，直到学生提出的5个问题全部探究完成！

师：同学们都很用心，汇报的很精彩！掌声送给你们。把大家的实验结果合在一起就是平面镜成像特点的结论？能否用关键词简明扼要的概括。

生：等大、正立、等距、虚像，学生展示。

〖设计意图〗。

学生经历探究的过程，能够分析总结得出结论，培养孩子们物理语言的概括能力。

6、释疑拓展，再次探究。

师：同学们在实际操作的过程中是否思考其他问题，比如说实验中为什么用玻璃板而不用平面镜？为什么用方格纸，用白纸行不行？……让学生思考，讨论。

生：提出了6个问题。

分别是：

（1）为什么要选用大小相同的物体？

（2）为什么用玻璃板替代平面镜？

（3）玻璃板不垂直桌面会怎样？

（4）物体靠近玻璃擦，像会变大吗？

（5）用白纸做实验记录什么呢？

（6）玻璃板变大变小像会变化吗？

师：同学们很认真的做实验，提出的问题非常值得探究。你们都很棒！现在利用这些器材去解决你们提出的问题吧！仍然采用刚才的汇报形式。

生：学生积极投入实验，动作很迅速。大概十分钟，学生展示。

师：老师总结。这么多问题大家都解决了，真的是办法总比问题多。生活中也是这样想都是问题，做才有答案。老师为你们的探究能力点赞。

〖设计意图〗通过实验操作会再次遇到问题进行科学探究活动过程中，常常会出现“节外生枝”的情形，因此在教学设计中能预测到学生可能会出现的问题，进一步引导敢于质疑并提出质疑。探究式教学的设计，要循序渐进，既要整体考虑学生科学探究能力目标的逐步达成，又要分别考虑每次探究活动的侧重点。由于课时所限，不可能在每次探究活动中各个要素都面面俱到。一次科学探究活动可以侧重某些探究要素，通过一系列的探究活动，使所有要素对应的探究能力都得到培养，这不仅有利于在有限的课堂时间内完成科学探究任务，而且能使所侧重的探究过程更加深入、具体，这有利于提高学生的科学探究能力。

7、归纳总结，针对练习。

师：讲解，这个过程中所体现的物理研究方法是。

（1）等效替代法，

（2）实验归纳法。

这些探究方法也是生活中解决问题的办法。

生：学生抢着回答，用玻璃板去替代平面镜，用方格纸替代白纸，用大小一样的物体替代物体所成的像！

师：你们真的是学会了！鼓掌。（重难点结束）。

师：想想议议，为什么一开始六玲广场上廊桥的图片看起来是倒立的像？

生：思考并回答，水面相当于镜面，根据像距等于物距，符合成像特点。

〖设计意图〗。

渗透从生活走向物理，从物理走向社会的理念，结合学生身边的景物充实在课堂中。把这些现实中的物理问题用于课堂交流，大大拉近物理与生活的距离，培养孩子们用物理知识解决实际问题的能力！

师：学以致用，做几道练习题试试吧！学生练习并展示。最后总结本节课的知识点。

作者：汝阳外国语学校吴芳芳。

制作步骤2113：

1、在纸上竖一块玻5261璃板作为平面镜，在纸上记下4102平面镜的位置；

2、把点燃1653的蜡烛放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支没有点燃的蜡烛放在玻璃板后面与像重合，在纸上记录下物像的位置；

4、用直线将物像位置连起来；

5、改变位置再测几组；将测得数据填入表格中。

2、像和物的连线垂直于平面镜。

3、像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离。

4、像和物关于平面镜对称。

5、像的大小相等，但是左右相反。

6、像的上下不变，左右互换。

平面镜成像的心得体会篇十六

从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用;另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。

本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。

课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：

3)通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。

根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。

难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点;而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。

平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。

我将采用“统放结合”的半开放处理思路(对于学生理解普遍感到困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”;对于平面镜成像的其他特点采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法。

教学辅助手段主要是多媒体课件。

通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。

1、引入新课。

首先我将通过一个“水淹蜡烛”的实验引入新课(这一部分时间大约是5分钟)。

实验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。这是我在课前准备好的，提前调节好，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。“为什么?”这时学生可能猜到是“像”;如果没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子.这时他们会恍然大悟：原来是“像”!

由此引入课题。

这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意;第2引入平面镜、像、物体这些名词;3为后面在设计实验过程中顺利突破的将“平面镜改为玻璃”这一难点做一暗示，起到分散难点的作用。

2、组织探究。

第二个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行(时间大约是30分钟)。

在板书课题之后，我提出问题：“根据日常生活经验及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢?”(通过这一问题使学生从平面镜成像的特点角度去认识熟悉而又陌生的平面镜，从而产生探索的欲望，启发学生进行“猜想”。)。

[学生经过讨论、归纳]可能有下列猜想：(1)像与物左右相反;(2)物体离平面镜越近像越大;(3)像与物到平面镜的距离相等;将这些猜想一一列在附板书上，因为这时后面探究的课题。

在猜想之后就是引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键。

首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢?”以明确探究目的。

[学生：思考、讨论、分析]在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢?”、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢?”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

到这里学生就可以进行第1次实验了，在此我也设了一个埋伏：

同学们会在实验盒发现所需的器材：有平面镜、两支相同的笔、两只相同的棋子[注意玻璃板并没有出现在实验盒里]。

当他们做了一段时间后我就问：“同学们成功了吗?有什么障碍?”

学生在实验中会发现：从平面镜的正面看见了像，当想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上时，从正面只能看见像，看不到替身物体;从平面镜的背面呢，又只能看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。

接着一个问题：“怎样才能同时看见像和镜后的“替身物体”?”

[学生重新陷入思考、分析、讨论]。

此时可能会有同学受到引入新课时的“水淹蜡烛”的实验启发，想到把平面镜改为玻璃板做实验，就会同时看见像和镜后的“替身物体”。如果学生没有想到，可以提醒学生回想开始时的实验。

在这里我使学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，使之领会深刻，突破探究过程中的难点问题。

好!现在分发玻璃板，让学生重新实验，探究出像与物的大小关系。在得出像与物的关系后，立即用多媒体进行一个反馈练习，以纠正学生由经验得出的错误认识，加深像与物是等大的这一正确结论的印象。

在此之后我再提出问题“能否验证平面镜成像的其他猜想呢?”以引导学生进行下一步的探究。这些我将放手，让学生进行自主实验探究，教师巡视指导。

实验后教师引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。

从而完成本节教学的重点。

3、第三个环节学习虚象概念。(时间大约6分钟)。

我将利用理论分析、实验验证等教学手段把抽象化为形象，突破“虚像”这一学习难点。

首先借助多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。

接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前，并且用白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。

到此本节的新课内容学习结束。

4、课堂小结：

让学生概括本节课授课内容，概括出知识要点，提醒学生理解识记成像特点，并运用它解答目标中的有关内容。(时间大约5分钟)。

5、布置作业：(时间大约1分钟)。

1、布置课题为〈生活中的镜子〉这一研究性作业，让学生作有关的调查。

2、完成课后练习。

6、板书设计。

(1)像物大小相等;光的反射规律。

(2)像与物到镜面距离相等。

(3)像与物连线与镜面垂直。

以上是我对《平面镜成像》教学设计的一些认识，有不妥之处请各位老师批评指正。

平面镜成像的心得体会篇十七

1、知道平面镜成像的特点。知道平面镜有成像和改变光路的作用，能够画出简单的光路图，能够简要地描述平面镜的成像原理，能区别实像与虚像。2、通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小，及像与物的左右关系，进而归纳总结出平面镜成像的特点。能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的器具应用于生产和生活。

3、能积极参与平面镜成像特点的实验研究，能应用平面镜成像特点并说明它在日常生活、生产、科研方面的广泛的应用。

【教材分析】本节教材共两部分：平面镜成像规律的应用，各种面镜。文中共安排了两个活动，一个信息链接。主要是通过实验探究平面镜成像的特点，既重过程又重结果。

【教学重、难点】。

1、重点：知道平面镜成像的特点。知道平面镜有成像和改变光路的作用，能够画出简单的光路图，能够简要地描述平面镜的成像原理，能区别实像与虚像。2、难点：通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小，及像与物的左右关系，进而归纳总结出平面镜成像的'特点。能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的器具应用于生产和生活。

【教学方法】实验探究法，观察交流法，归纳总结法。

【教学用具】平面镜，蜡烛（两根完成一样的），玻璃板，光屏，凸面镜和凹面镜。

【教学过程】。

一、新课引入生活中，我们每个人都用过平面镜，你曾用平面镜做什么？你知道什么样的镜子叫平面镜？让学生回答。