最新数学课作业设计心得体会(优质14篇)
- 上传日期:2023-11-18 05:34:38 |
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心得体会是在自己经历过程中的得失与收获的基础上总结出来的。总结的篇幅应该如何把握,避免过于冗长或不充分?整理了一些关于心得体会的范文,供大家参考学习,希望能够提高大家的写作能力。
数学课作业设计心得体会篇一
数学作业批改的几点心得土主中学:闵俊凡作为一名数学教师,最大的感受莫过于作业批改的频繁与枯燥,在传统的应试教学模式的影响下,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业。在当今素质教育的大旗下,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的分析、辨别能力等;其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
1、工作强度大,事倍功半:教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了,再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。由于时间紧,教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。
综上所述,不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦,但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试:
1、随堂批改作业。新课后,简当的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:
(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。
(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。
(3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流。以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的。
上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性。也使自己从繁重的劳动中解放出来,让自己有了更的时间去思考课堂教学与结构的设计。
数学课作业设计心得体会篇二
近日,中央全面深化改革委员会审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,这是站在中华民族伟大复兴的战略高度,对“双减”工作作出了重要决策部署。这是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度,坚持以人民为中心的教育理念,克服功利化、短视化教育行为,为落实立德树人根本任务、发展素质教育,保障每个儿童的.健康成长作出的重大决策。实施"双减”政策,不仅是对我国教育格局的重大调整,更是教育观念的大变革。
“双减政策”有利于国家教育朝着一个良好的方向发展,一定程度上缓解了当下国家因教育内卷而产生的教育焦虑。作为一名教师,应该树立正确的教育观念,秉承以学生全体全面发展为中心,着眼于学生身心健康成长,提升整体教育教学质量。
我认为应该从以下几个方面做起:
数学课作业设计心得体会篇三
教师的教学理念应该由传统的“教书匠”转变为“专家型”“教育家”型教师。熟悉课程理念、课程标准,更新教育观念。树立正确的教师观、学生观,掌握正确的教学方法以及如何让学生学的更好的学习方法。做到“两基两全”,在教授学生基础知识的同时发展他们的基本能力,面对全体学生使他们全面发展。
数学课作业设计心得体会篇四
近年来,随着教育理念的不断更新和普及,数学教育也在不断发展。高中数学作为学生的必修课程之一,作业是学习过程中重要的组成部分。作为一名高中数学老师,我从课堂教学中总结出一些关于作业设计的心得体会。以下将在五个方面进行论述。
首先,作业设计应体现巩固与扩展相结合。数学是一门基础学科,需要不断巩固掌握基本概念、定理和方法。因此,作业设计应注重对知识点进行巩固性的练习。通过一些简单、反复的运算题,可以让学生巩固运算技巧和基础知识。此外,作业设计还应考虑到知识扩展,提供一些深入的思考题,激发学生思维能力和创造力。只有巩固与扩展相结合,才能真正帮助学生全面提高数学水平。
其次,作业设计应尊重学生的个性差异。每个学生的思维方式和学习能力都有所差异,作为教师应根据学生的个性设计不同的作业。对于学习能力较强的学生,可以设置一些拓展题和思考题,以挑战其能力;对于学习能力较弱的学生,可以精心设计练习题,培养其基本的运算技能。在作业设计中,差异化的考虑不仅能够激发学生的学习兴趣,更能够提高学习效果。
第三,作业设计应注重实践与应用。数学是一门实用的学科,作业设计应该注重理论与实践的结合。例如,在教学中可以引入一些真实生活场景的问题,让学生运用所学的数学知识解决实际问题。通过实际应用,可以加深学生对数学知识的理解,并提高解决问题的能力。此外,作业中还可以加入一些拓展题目,让学生通过独立探讨和解决问题,培养创新思维和实践动手能力。
第四,作业设计应兼顾量与质的关系。作业设计的数量应适中,既不宽松到让学生失去学习的动力,也不过多导致学生过分追求完成任务而忽视学习质量。在作业设计中,应注重选择代表性的题目,确保学生能够全面掌握知识点。此外,作业设计的内容还应与教学进度相适应,不过多涉及超前内容或与当前教学内容相悖的题目。
最后,作业设计应注重引导与启发。作业不仅是知识点的检验,更是学生自主学习的机会。因此,在作业设计中应注重引导学生自主思考、解决问题的能力。例如,在作业中可以设置一些开放性的问题,引导学生进行探索和思考。同时,教师在批改作业时应及时反馈学生的学习情况,指导学生发现错误并进行纠正。
总之,高中数学作业的设计对于学生的学习有着重要的影响。作为一名高中数学教师,我深刻认识到作业设计需要综合考虑多个方面的因素。只有合理的作业设计,才能够提高学生的学习兴趣和学习效果。希望通过我的心得体会,能够对广大教育工作者和学生有所启发。
数学课作业设计心得体会篇五
数学作业是数学教学中的重要组成部分,是学生对所学的数学概念、公理、定理或公式的进一步理解、巩固及应用。是教师了解和检查学生学习情况、知识掌握情况的重要途径和手段。教师对学生作业的批改态度与方法,直接会影响学生的学习成绩。所以,作业批改本身也是一门教学艺术。然而,传统的作业批改存在着一定弊端。
1、工作强度大,事倍功半。教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天批。而真正用于课堂结构设计、知识结构剖析的时间相应地减少,再加上平时小测验,单元测验,备课……忙得团团转,探索教学改革的时间难以保证;当然教学改革也就难以付诸实施。
2、批改简单,缺少指正。大部分教师在学生作业批改中为了减少时间,减轻任务,只是单纯的判断对错或常用一些简单的符号。对于学生作业中出现的错误不予指正,造成有些学生只知道哪个题错了,但不知道错在哪里,怎么改正,久而久之,造成学生对作业产生消极心理,打击了学生完成作业的积极性。
3、言语过激,带有惩罚。部分教师在批改作业中,经常用“作业太马虎”,“重做”等词语,虽然教师的出发点是好的,但学生在心理上无法接受,进而对作业消极应付。更有的教师对于学生作业中出现的错误,特别是一些简单问题,有种恨铁不成钢的感觉,往往会采取以做代罚的方法,一道错题能让学生做十遍、甚至上百遍。严重地损害了学生的心理,使学生产生厌学情绪。
4、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是师生双方对知识掌握情况的信息反馈的渠道。可是我们经常发现有些学生在平时的作业中表现很不错,但一考试成绩很差,这是因为这些学生为了完成老师布置的作业在老师眼中是个“好学生”,只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。
由此可见,作业的批改使教师很辛苦;作业应起的作用并没有达到。所以,改革数学作业批改方法,应受到应有的重视。
1、随堂批改作业。新课后,简单的基础性的作业当堂完成,每天准备一张基础知识面小卷,采用集体讨论答案,当堂明确统一答案。
2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后桌,每四到六人组成一个小组。有些家庭作业小组内互相批改,并把批改的情况向老师汇报,主要汇报典型范例及错题情况。
3、教师批改。每个学生都江堰市是一个独立的个体,他们都有自尊心,希望自己的能力和成绩得到教师的肯定和赞赏。老师要适时的在作业成绩中给学生一些表扬、鼓励的语言。对于粗心的学生,批改作业时及时提醒,对待数学要有科学严谨的态度、慎密的思维。
4、做好交流。由科代表和几名在本学科中学习成绩较优秀的同学组成小组,每周汇集一次班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,给出正确答案供学生参阅,及时向全班进行交流。
综上尝试,使学生变被动为主动,充分发挥学生在学习中的主体性和教师的主导性。也使自己从繁重的作业批改劳动中解放出来,同时提高学生对学习和写作业的兴趣,从而进一步提高作业质量。
数学课作业设计心得体会篇六
9月11日,聆听了特级教师陈加仓老师线上讲座《“双减”政策下有效作业的设计》,针对现在的“双减”政策,给广大教师提供了许多实实在在的教学建议及作业设计方法。一堂精彩的讲座总能让人有所思有所想,听了陈特的讲座,也让我更深刻地明白落实好“双减”政策,我们年轻教师必须要做好这三件事。
“双减”本质就是为了减轻孩子与家长的教育负担。踏踏实实地去备好每一节课,提高课堂效率,做到课中学就能课中会,那才是将“双减”落在实处。减轻孩子学习负担不是删减学习内容,而是提升课堂学习效率,“双减”实际上也是对“高效课堂”做了全新的诠释。
讲座中强调了作业设计的重要性,从讲座的例子中可以发现,陈特一改以往的书面作业呈现出来更多的是操作型作业、自主探究型作业、调查型作业等等。丰富的作业形式丰富了我对于作业设计的认知,特别像小池边猫抓老鼠的设计,既有趣又有深度。又譬如像国旗等的绘制课,将数学与美学相结合,给我们展现了不一样的数学课,也给了我们一种新的思考。
“双减”政策下,我们需要去注重对于孩子的评价,也需要去改变对孩子的评价模式。以前总是以“分数”量化每个孩子,中下学生在这样的模式下显然会对学习失去信心。那该怎么去改变呢?从陈特的讲座中,不禁思考能否以报告单的形式代替测评成绩?在单元测评结束后,发给孩子不是一个个冷冰冰的分数,而是对于本单元知识掌握的“体检”报告单。内容可以包含:该学生某些知识点掌握不足,某些知识点掌握较好,还需要针对某些知识点再强化练习等等。给每个孩子量身定制单元体检单比起冷冰冰的分数测评,能更好地保护每个孩子的学习初心及更好地进行知识点的查漏补缺。
“双减”政策的落实,对于我们而言既是挑战又是机遇,将所思落实到所行,相信我们会站在历史的潮流之上。
数学课作业设计心得体会篇七
随着教育的不断改革与发展,作业设计成为学生学习的重要环节。优化作业设计对学生的学习效果和积极性具有重要作用。在数学这门学科中,如何优化作业设计是每位教师需要思考并不断完善的问题。本文将从不同角度阐述优化作业设计的心得体会。
首先,在组织作业内容时,要注重内容之间的逻辑性和连贯性。数学知识体系庞大而复杂,作业应该有一个明确的组织结构,每一个作业内容都要有一个合适的引入和展开。在设计作业的时候,可以先确定一个主题,然后按照主题逐步展开,从简到难,由浅入深。这样可以让学生逐渐掌握并熟悉某一类题型,提高他们的学习效果和兴趣。
其次,在选择作业内容时,要充分考虑学生的实际情况和学习需求。不同学生的学习能力和兴趣各不相同,因此,作业内容的选择要因材施教。可以根据学生的学习水平和掌握程度,选择一些富有挑战性但不过于难以完成的题目。同时,可以根据学生的学习目标和兴趣,选择一些与实际生活相关的题目,激发学生的学习兴趣和动力。
再次,在设置作业形式时,要注重灵活多样。数学是一门理论联系实际的学科,因此,作业形式可以多样化。可以设置一些练习题,提高学生的计算能力和解题能力;可以设置一些探索性的问题,培养学生的思维能力和创新能力;还可以设置一些综合性的应用题,培养学生的实际运用能力。通过多样化的作业形式,可以使学生对数学的认识更丰富,提高他们的学习兴趣和积极性。
此外,在布置作业时,要注重作业的正确性和实效性。数学是一门对正确性要求非常严格的学科,一个错误的作业将会对学生的学习产生负面效果。因此,在布置作业前,需要认真检查每一个题目的答案和解题过程,确保作业的正确性。同时,作业内容要与学生的学习进度相适应,以帮助学生巩固所学知识,并为下一步的学习做好准备。
最后,在批改作业时,要注重及时性和指导性。及时批改作业是激励学生学习的重要环节。学生完成作业后,教师应尽快进行批阅,并及时反馈给学生。对于正确的答案,可以给予鼓励和肯定,以增强学生的自信心和学习动力;对于错误的答案,可以给予指导和讲解,帮助学生找到错误的原因,并引导他们进行反思和改正。通过及时的批改和指导,可以有效地提高学生的学习效果和进步。
综上所述,优化作业设计是提高学生学习效果和积极性的关键。在数学作业设计中,我们应注重内容之间的逻辑性和连贯性,在选择作业内容时要因材施教,设置作业形式要灵活多样,布置作业要注意正确性和实效性,批改作业要注重及时性和指导性。只有不断地完善和优化作业设计,才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性,提高他们的学习效果和成绩。
数学课作业设计心得体会篇八
数学学科作为一门理科学科,是学生在学习过程中遇到的难题之一。而设计一个合理的数学作业,不仅能够帮助学生巩固所学知识,还能培养他们的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力。在过去的教学实践中,我积累了一些关于数学学科作业设计的经验和体会,下面就与大家分享一下。
首先,数学学科作业设计应有针对性。数学学科是一个渐进性的学科,学生必须建立起一个坚实的基础才能进行更深入的学习。因此,在设计数学作业时,应该根据学生的实际情况,以及他们当前所学的知识为基础,合理安排作业的难度。比如,在学习初级代数阶段,可以设计一些关于代数方程的练习题,让学生巩固基本的代数运算和方程的解法;在学习立体几何阶段,可以设计一些寓教于乐的练习题,如填字或拼图游戏,让学生在游戏中巩固几何知识。
其次,数学学科作业设计应重视培养学生的解决问题的能力。数学作业不仅是为了让学生掌握知识,更重要的是培养学生的解决问题的能力。因此,在设计数学作业时,应该注重培养学生的思维能力和逻辑推理能力。可以设计一些开放性的问题,让学生通过分析和推理找到解决问题的方法。同时,可以引入一些实际生活中的问题,让学生将抽象的数学知识应用到实际情境中,培养他们的实际应用能力和创新思维。
再次,数学学科作业设计应注重培养学生的合作与交流能力。数学学科是一门独立思考和解决问题的学科,但也离不开与他人的合作和交流。因此,在设计数学作业时,可以适当设置一些合作的环节,让学生在小组内相互讨论和交流,共同解决问题。可以设计一些小组赛或研究性学习的任务,让学生体验到合作解决问题的乐趣,培养他们的团队精神和合作意识。
最后,数学学科作业设计应注意反馈与评价。数学学科作业不仅是学生学习的过程,更是教师了解学生学习情况和提供帮助的一个途径。因此,在设计数学作业时,应考虑到对学生作业的及时评价和反馈。可以通过批改作业、给予肯定和建议,让学生及时了解自己的学习中存在的问题和不足,并及时纠正。同时还可以设计一些自主学习的环节,让学生通过自主学习和反思,提高自己的学习能力和解决问题的水平。
通过以上几点,我深刻认识到了数学学科作业设计的重要性和必要性。好的数学作业设计,不仅可以帮助学生巩固所学知识,还能培养他们的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力。因此,在今后的数学教学中,我将进一步加强对数学作业设计的重视和积极性,为学生提供更好的学习环境和机会,帮助他们在数学学科中取得更好的成绩。
数学课作业设计心得体会篇九
作业原本是教师学校日常教学的“小事”,但随着一系列国家政策的出台,成为了国家和社会关注的大事、要事。作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。如何立足“作业”,深化初中数学课程改革,充分发挥学校教育的主体作用,助力学生健康全面发展,是广大教师需要思考的新问题。
科学合理的初中数学作业,不仅要促进教学提质增效,同时需发挥好作业育人功能。
要从学科本位学生立场系统设计作业。对数学学科,要确保学科难度不超标、内容不超量。“双减”文件明确分类规定了义务教育阶段学生的作业总量。
比如:布置100以内两位数加一位数的进位加法的作业。刚刚获得首届全国优秀教材二等奖的浙教版初中数学教材张天孝主编对此特别有经验。他罗列了100以内两位数加一位数的进位加法一共369道算式。一般来看,16+7和17+6的价值难分高低。但是在他看来却不一样。像748×7这样的算式会用到进位加法算式28+5和49+3,但是不会出现28+7和49+8这样的进位加法。所以同样都是两位数加一位数,有的只在加法当中用到,但是有的会在后续的乘法中用到,从这个角度来说作业的价值是不一样的。在这369道当中会出现在多位数的乘法当中有60道。所以对于作业设计来说,要把力气花在刀刃上。
当然,不是做得越多、花的时间越多就越容易学好。在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械重复同水平的练习,会让学生对学习产生厌倦,甚至迷失好奇心,反而“熟能生厌”。
华罗庚曾说:“学数学不做题,等于入宝山而空返。”在信息化的今天,要帮助学生找到“题海”已不是难事,难的是为每一个学生找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确要求:系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。
顾泠沅教授有一项研究,将认知目标及其对应能力表现水平描述为“操作、了解、领会和探究”的四层次框架。在组织的大样本区域初中数学质量监测的过程中发现,学生对于操作、了解类的目标达成度较好,而领会和探究的目标相对不足。
也就是说,我们常在低水平的层次高频训练,却在高阶思维水平层次低频发展。适当降低这种低阶思维水平的“高频训练”,让学生有更多机会更多时间去经历“高阶思维水平”的挑战,应该成为日常作业教学改进的方向。
探究性作业并不是每一课学习之后都需要设计,而是要对整个单元的数学教学目标充分解读,再根据单元的基础性练习内容剖析学生还需要经历怎样的思考过程,进而进行相应的探究性作业设计。
初中生的探究性作业,不一定要探究出一个新的重要发现,而是让不同水平的学生基于自身的知识经验去表达,去展现他们个性化的思考结论。
比如,人教版三年级的面积单元,我们经过分析发现这一单元的习题已经把本单元需要落实的知识点和生长点都涉及到了。但是,课题组觉得还可以加强习题的开放度,以提升学生个性化的体验和理解,因此设计了一个探究型作业:“画一画,说道理:一个平面图形,周长越长,面积就越大,有道理吗?很有道理,还是毫无道理,还是有一丢丢道理?请画一画写一写,说明白你的道理”。
学生基于自身的知识经验,举例、画图,表达他们自己的看法。不同学力的学生会有不一样的作品呈现,创新火花层出不穷,作品处处现惊喜。这是课堂教学和基础性作业做不到的。
数学家陈省身所说“数学好玩”,数学的作业也可以很有意思很有意义的,不仅仅只是做题,可以阅读、实验、游戏、绘本、魔术、可以stem、可以进行项目化学习。让数学因为作业的形式改变而变得生动活泼、有滋有味。
作为日常教学来说,做好作业的评价,完成了批改,才算完成“作业程序”。“双减”文件对此也有细致具体的要求:教师要认真批改作业,及时做好反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导。文件还特别提到:不能要求家长批改和不得要求学生自批自改。毫无疑问,批改作业属于教师的工作,“精选、先做、全批”是教师作业布置的基本准则,教师也不会要求家长和学生批改作业来减少自己的工作量,但学生因此就放弃作业的“自我检查”,家长就对孩子的学业“放任不管”,这就是对文件的误读。任何关于学生成长的工作,都离不开学生主体的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。
作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的分或者“×”,反映不了学生学习过程的经历和收获,还会掩盖学生作业过程火热的思考、丰富的情感和真切的体验。在批改时,尽量多一些鼓励,多一些尊重。有时一句话,足以鼓励学生的斗志;一个符号,可以缓解学生的焦虑;一个图示,能激活学生的思路。
记录下来,都可以作为学生作业的'作品。
如果我们保持欣赏的眼光,学生的每一份作业都是一件作品,哪怕是一道简单的习题。如在认识圆柱之后,设计“圆柱与长、正方体有异同之处?”这一问题。学生展现出了以完全不同的表达方式与思考路径展现出了完全不同的结果,如下图所示。
要大胆给学生时间和空间,他们从来都不会让我们失望。初中数学项目化学习中,学生用毛线绕出一朵花、用小木棒搭出一座桥、用纸箱板造出一幢小房子……是数学项目组的作业,也是跨学科综合实践的作品,如下图。
数学课程要使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。从作业设计的角度来说,人人可以做不同的作业,要提高作业的差异化水平和个性化水平。未来,如果有信息技术的支撑,基于大数据的作业设计将会更智能,更能促进学生充分的成长。
数学课作业设计心得体会篇十
高中数学作业是老师通过作业布置的方式,让学生巩固课堂所学知识并培养他们的独立思考与问题解决能力的重要途径。在进行高中数学作业设计的过程中,我深受启发,并积累了许多的心得体会。
第二段:注重合理性和挑战性。
在设计高中数学作业时,我意识到注重作业的合理性和挑战性非常重要。首先,作业应该紧密联系课堂所学内容,比如通过练习基础题目提升学生的计算能力;其次,作业的题目选择应该有一定的难度,既要能让学生对所学知识进行巩固和应用,又要激发学生主动学习的积极性。
第三段:灵活使用不同形式的题目设计。
在实践中,我发现灵活运用不同形式的题目设计可以提高学生的学习兴趣。除了传统的计算、选择题等,我尝试设计了一些应用题、探究题等,让学生能够将数学知识应用到生活中,以及培养他们解决实际问题的能力。此外,通过设计一些开放性题目,可以鼓励学生展示自己的思考过程和解题方法,培养他们的逻辑思维和创造性思维。
第四段:充分利用技术手段辅助设计。
随着科技的发展,我们可以充分利用各种技术手段辅助进行高中数学作业设计。比如,可以使用数学软件进行图形绘制,让学生更加直观地理解数学概念;还可以使用在线平台进行作业批改与反馈,提高教学效率和交流效果。技术手段的应用不仅有助于丰富作业的形式,还可以创造更多的互动机会,加强师生之间的互动。
第五段:关注学生情感需求和个性发展。
最后,高中数学作业设计也应该关注学生的情感需求和个性发展。有时候,我们可以设计一些情境感情的题目,让学生在解题过程中感受到数学的美妙。此外,还可以充分考虑学生的个性特点和兴趣爱好,个别化设计作业,让学生在学习过程中找到快乐和成就感。通过关注学生的情感需求和个性发展,可以激发学生学习数学的内在动力,提高他们的学习效果和学习兴趣。
总结:
通过设计高中数学作业,我认识到注重作业的合理性和挑战性、灵活运用不同形式的题目设计、充分利用技术手段辅助设计以及关注学生情感需求和个性发展等方面的重要性。高中数学作业设计应该贴近学生的实际需求,培养他们钻研问题、解决问题的能力。希望未来可以进一步完善和提升自己的作业设计水平,让每一份作业都能够成为学生成长道路上的一块垫脚石。
数学课作业设计心得体会篇十一
数学作为一门重要学科,其教学对于学生的发展至关重要。当前双减政策的实施,要求教师在教学中更加注重学生的实际需求和兴趣点,设计出启发式、趣味性强的数学作业,帮助学生更好地理解和掌握知识点。在本文中,我将分享我在双减作业设计中的心得体会。
第二段:考虑学生实际需求。
在设计双减作业时,首先要考虑学生的实际需求。对于初中数学来说,很多学生会对一些抽象难懂的知识点感到无从下手和感到枯燥无味,因此我们作为教师需要设计出一些基于学生实际需求的作业,如可以将复杂的题目拆解成几个小步骤,逐步提高难度,使学生感到有所成就感。此外,在数据选择方面,我们应当尽量避免过于抽象或难以理解的实例,给学生带来实用性、直观性较强的例子。
第三段:趣味性强的作业设计。
设计趣味性强的作业,是激发学生学习积极性的重要途径。在双减作业设计中,可以加入一些有趣的元素,例如游戏、趣味小视频等,让学生不仅能够学习到知识点,同时也能够感受到学习的乐趣。对于有困难或者思维难度较高的问题,可以引入一些趣味性的提示,提高学生的兴趣,使其更愿意去思考。
第四段:提高实用性。
在双减作业设计中,我们应当注重知识点的实用性,针对学生的实际应用层面设计出相对应的习题,通过实例分析、案例解析来提升其运用能力。在此基础上,我们可以将同一或相关知识点的作业集成在一起,让学生明白这些知识点并非孤立存在的,而是互相联系、相互支撑的。
第五段:重视互动性。
双减作业设计也应该注重学生与老师之间的互动,从而达到提高课程知识教学效率的目的。例如老师可以在作业制作中,加入一些教学反馈,回答学生提出的疑问等,促进学生进一步探究和学习。同时,学生之间也应该通过互动来相互补充、共同进步。因此,在作业设计中,我们也应该注重学生之间的互动,鼓励他们分享自己的思路和解题方法,互相学习、互相促进。
结语:
总的来说,双减作业设计不仅要考虑学生的实际需求,设计趣味性强、实用性较强的作业,而且要重视学生与老师之间和学生与学生之间的互动,达到提高教学效果的目的。当然,以上仅是本人在双减作业设计中的一些个人体悟和经验总结,希望对广大教师们有所帮助。
数学课作业设计心得体会篇十二
让学生作业减负落到实处,如今,我国“双减”工作已全面开展,落实“双减”政策,需要老师转变观念、改变策略,让学生作业减负落到实处。近期,根据李翠梅工作室的任务安排,我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域作业管理的检验视角反思》讲座,他的讲座分为三个话题:金华市双减工作概述,学校作业管理经验分享,教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座,谈谈自己的感受。
“双减”工作,最核心的是关注“双减”背景下的作业管理,对于学生的作业管理,要通过“四个强化”来落实作业管理:强化作业总量控制,强调一校一案,建立作业公示;强化作业提升,鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业;强化学生习惯培养,小学晚九点不做作业;强化教师责任落实,提高作业管理效率。作业管理,老师不能简单地停留于时间管理,应该聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题,以课题认领的方式研究作业问题,以作业为媒介,建立良好的师生关系,发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。
作业设计,要突出“减量、提质、增趣”。要想提质,老师可以通过精编题目提升习题的质量,通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类,一类是学生的`个人错题库,另一类是学生的班级错题库。要想增趣,学生的作业形式可以是“浸作业”,浸作业是指学生亲临问题现场,使用现有的材料或者工具,综合运用知识、经验和技能,经过操作、计算和推理,使问题得到解决的作业,这种作业能丰富作业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式,小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目,模仿教师进行出题、改编并讲解,达到作业分层的目的。
教研视角反思作业设计,分为三个角度:巩固知识的视角,诊断教学的视角,作业编写的视角。从巩固知识的视角来说,对作业设计应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与“校本作业”的编写,一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写,因为本校的老师最了解学生的学习,能够有效提升作业的针对性,符合教学评一致性的原则。建立共同体学校,组织各校名师参与作业设计的审稿工作。这样,学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学规范。
数学课作业设计心得体会篇十三
作业是学生巩固掌握知识、提高解决问题的能力的重要途径。而优化作业设计,则旨在让学生更加有效地学习数学知识,培养学生的数学思维和解决问题的能力。优化作业设计是一项需要教师用心经营的工作,它需要教师在设计作业时充分考虑学生的能力和情况,并注重提高学生的自主思考和实践操作的空间。
第二段:多种类型题目的设置。
一个优秀的作业设计应该兼顾各种题型,涵盖知识的不同点、难易程度和解题方法。数学作业一般包括选择题、计算题、证明题、应用题等,并根据不同的目标进行设计。通过选择题,可以检查学生对基础知识的掌握程度;通过计算题,可以锻炼学生的计算能力和应用能力;通过证明题,可以培养学生的逻辑思维和推理能力;通过应用题,可以让学生将所学知识运用到实际生活中解决问题。
第三段:合理的难易设置。
作业设计时应注意题目的难易程度,给予学生适当的挑战和调动学习的积极性。不能让作业过于简单,这样学生容易缺乏兴趣,也无法真正提高学生的能力。相反,如果作业过于难,学生会感到沮丧,产生挫折感。教师应根据学生的实际情况和学习能力,合理设置难度,逐步引导学生掌握数学知识和解题方法。
第四段:激发学生的兴趣。
优化作业设计还应注重激发学生的兴趣,让学生在解题过程中体会到数学的乐趣。教师可以通过增加趣味性和创意性的题目,让学生在解题中感受到数学的美妙。此外,教师可以鼓励学生自主探索和独立思考,给予学生更多的自主空间和实践机会。只有在兴趣的推动下,学生才能更加积极主动地投入学习,取得更好的成绩。
第五段:及时反馈与巩固。
作业设计不仅要有提供练习的功能,还要兼顾及时反馈与巩固的目的。教师在批改作业时,应及时给予学生准确的评价和建议,帮助学生发现自己的问题和不足之处,并及时做出调整和补救。此外,教师还可以将一些经典的解题思路和方法进行总结,供学生参考和记忆,从而巩固所学的知识,并提升解题能力。
总结:
优化作业设计是教师教学工作中非常重要的一环。通过设置多种类型题目、合理地设置难度、激发学生的兴趣,以及及时的反馈与巩固,可以提高学生的学习效果和综合素质。因此,教师在设计作业时应该多方面考虑,尽力满足学生的需求,引导学生扩大学习视野、培养学生的自主思考和实践操作能力,从而提高数学教学质量和学生的综合素质。
数学课作业设计心得体会篇十四
数学作为一门学科,其学习和应用要求严谨、精确。在数学学科的教学过程中,作业设计是不可或缺的环节。在教学实践中,我积累了一些关于数学学科作业设计的心得体会,下面将就此进行分享。
首先,作业设计要符合教学目标。在设计作业时,要明确作业的目的,并与教学目标相一致。比如,在解方程的教学中,我通过设计相应的作业,让学生能够熟练掌握解方程的方法和步骤,进一步巩固和拓展他们的数学思维能力。作业的设计要围绕教学大纲和学生的学习需求,既要注重学生的巩固训练,又要培养学生的创新思维能力。
其次,作业设计要关注学生的实际情况。学生的学习状况各不相同,作业设计要根据学生的实际情况进行差异化设计。有些作业可以设置难度层次,让学生按照自己的能力进行选择和完成;有些作业可以设置开放性题目,鼓励学生发挥自己的想象力和思维能力。差异化作业设计可以激发学生的学习兴趣,提高他们学习的主动性和积极性。
再次,作业设计要注重培养学生的解决问题的能力。数学的本质是解决问题,作业设计要能够培养学生的解决问题的能力。除了传统的计算题和口算题,作业中还应包含一些探索性和应用性的问题,引导学生从不同的角度思考问题,并通过解决问题来巩固和拓展所学知识。作业设计要注重培养学生的问题意识和创新意识,引导学生主动积极地探索和发现问题的解决方法。
另外,作业设计要注重综合能力的培养。数学学科作为一门学科,与其他学科有着紧密的联系。作业设计可以把数学与其他学科进行有机结合,培养学生的综合能力。比如,在设计作业时,可以将数学的概率与其他学科的实际问题相结合,让学生通过解决实际问题来巩固和应用所学的概率知识。这样的作业设计既能提高学生的学习兴趣,又能培养他们的综合能力。
最后,作业设计要注重反馈和评价。作业不仅仅是学生的巩固训练,也是评价学生学习成果和教学效果的重要手段。作业设计要注重及时反馈学生的学习情况,通过作业批改、讲评等方式给予学生及时的评价和指导,帮助学生发现和克服学习中存在的问题,提高学习效果。反复的作业设计和评价过程可以帮助学生不断发现自身的不足和进步的方向,促进学生的自我调控和自主学习能力的发展。
总之,数学学科作业设计的目的是为了促进学生的学习和发展。在作业设计过程中,我们要注重培养学生的解决问题的能力,关注不同学生的差异和实际需求,注重综合能力的培养,同时要及时反馈和评价学生的学习情况。通过合理的作业设计,我们可以激发学生学习数学的兴趣,提高他们的学习效果和学习质量。
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