小学科学改进研究心得体会实用(模板16篇)

心得体会是我们对自己进行自我评价和成长规划的重要工具。写心得体会时可以运用一些修辞手法，增强文章的感染力和吸引力。在撰写心得体会时，我们可以参考一些相关的范文和案例，以提高自己的写作水平。

小学科学改进研究心得体会实用篇一

十八世纪法国启蒙思想家伏尔泰曾经说过:“我不同意你说的话，但我誓死捍卫你说话的权利”。

无论悲喜，无论谁对谁错，我们都需要孩子们把自己的情绪情感，所思所想表达出来，给他们表达的机会，这是他们最基本的权利。语言是我们与他人沟通交流的必备工具，是我们思维的外壳，它承载了我们内心的想法，但是有些孩子不喜欢用语言来交流尤其是面对面交流，所以我们也可以选择用文字的或图画的形式及时和他们沟通。上学期有家长给我打电话诉苦，老师，你帮帮我吧，我实在是没办法了才找你的。

咱最近学的“用方程解决问题”，明明他对这一块总是犯迷糊，我平时工作忙，所以尽量晚上下班后抽出时间陪他写作业给他好好补补，但我给他讲题他总是说我讲得不对，然而他的思路又不对就是不接受我的想法，咱小学就学那点知识，对不对我能不知道吗。希望你能和孩子沟通一下，看我到底讲得对不对。其实，我们有时候在意的并不是这个问题的答案，而是别人对待我们的方式。

第二天，我专门把孩子叫到办公室询问情况，孩子直言不讳，我妈特别过分，她给我讲题的时候不让我说话，她一直在自己讲，也不管我会不会，我一说话，她就打断我，还说我的思路有问题，我觉得我的方法是正确的，她都不听我说话……原来是沟通方面出现了障碍。我和孩子聊完之后就立马给了孩子妈妈反馈，家长是个明事理的家长，可能是“望子成龙”心切，缺乏耐心，剥夺了孩子表达的机会，以为自己是对的，孩子就必须照着做，而忽视了一个现实，孩子是一个有思想，有感情，活生生的.人。

在我们的教育教学中，有时候我们会为了节省时间，或者是为了提高效率，把重心放在了事情的结果上，而忽视了这个过程中孩子的主动参与的机会，剥夺了孩子表达的权利，忽视了孩子才是教育的主体的现实。如果不给孩子说话的机会，慢慢地他就会选择用沉默的方式来解决问题，掩藏自己内心的真实想法，不露声色，甚至麻木。他会认为，反正你不让我说，即使我说了，你也不听。他会把别人的建议当做耳旁风，依然我行我素；或者内心不赞同，甚至怨恨，但是他没有及时的表达出来，告知他人，这种不良情绪经过长时间积累，最后一根小小的导火线可能就会让孩子的情绪在一瞬间爆发，甚至做出出格的行为。当然，自己不愿意表达，或者试图猜测别人的想法，让别人猜测自己的想法都是无效的沟通，浪费了表达自我的权利，往往还会事与愿违。有一句话叫做，爱你，就要勇敢的说出来。勇敢地把自己体验到的感情传达给别人，而使别人为这感情所感染，也体验到这些感情。

作为教师或家长，我们更要给孩子说话的机会和权利，耐心地倾听他们的真实想法，站在孩子的立场上理解孩子，帮助孩子。言语是人与人之间相处最有效的药方。请给孩子表达的权利，让沟通一路畅行！

小学科学改进研究心得体会实用篇二

时光荏苒，岁月如梭，三年的研究生学习生涯即将过半，对自己这一年半的学习情况做一个系统的整理，既是对之前的总结，也是对后面三个学期的展望。9月开始了自己的河北大学行政管理专业的研究生涯，第一个学期的课程安排比较全面，既有专业课程的传授，也有政治理论课程的熏陶，还有公共英语的学习。按照专业课老师们给的书单，自己阅读了一些专科课方面的论文以及学术著作;此外，自己还阅读了几部二战时期的人物传记，比如丘吉尔、罗斯福和戴高乐等。研一下学期则进入了全面的专业课程授课阶段，四门专业课加一门公共外语，结合四门专业课的内容以及写结课论文的过程，自己阅读了约翰洛克的《政府论》、阎照祥的《英国政治制度史》、托克维尔《论美国的民主》等著作以及一些中西方民主方面的学术论文，对自己这个学期专业课程的学习提供了很多的帮助和知识的补充，受益颇多的一个学期。

一年的时间很快，已经来到了研究生阶段的第二个年头，研二的这个学期也是研究生阶段最后一个安排课程的学期，显得格外珍惜，自己这学期做到了全勤，好好珍惜自己二十年学生生涯的最后一个学期，当然了，这也与这个学期的2门课程的吸引力程度呈正相关，一门课是人力资源管理的课程，一门是专业外语，都是自己本科时的老师，均是很有个人魅力的老师，所以同学们的出勤率显得格外的高;而自己还有一个原因，自己的毕业论文方向选的是人力资源管理，所以每节课都在很认真的听课，记笔记。按照老师给出的书单，正在读hr方面的著作，目前已经读过了美国学者罗纳德与约翰共同写就得《公共部门人力资源管理：系统与战略》，以及即将读完的李宝元老师的《现代公共人力资源开发与管理通论》，都是很有内涵的著作，使自己对hr方面的理解更加的深入与通透，也对自己的毕业论文的思路提供了很大的帮助。

以上基本就是自己这一年半研究生总共三个学期的专业课程学习情况的概况，知识来自于生活的各个方面，而不仅仅在课堂，生活中处处可以有收获，通过与人的交流，通过一次旅行，通过发生在身边的一件小事，而自己在学校的这一年半的时间里，除了上课时与读专业著作所获得的知识以外，还通过其他的一些途径获得了许多有益的知识。

首先，便是与自己朝夕相处的同学们，进入研究生阶段，同学们都经历了大学时期的洗礼，变的更加成熟与理性，大家相互之间交流起来显得更加的从容与方便，本科时大家学的专业各不相同，交流之余也会了解到同学所学专业方面的的知识内容，比如同学有学习经济学的，可以通过他了解经济学方面的知识，当然了，大家更多的还是生活方面的交流更多，班里的同学都很好相处，课外之于，经常有集体活动，比如一起去k歌，吃饭，自助等等，聊天之余，增进了彼此的友谊，同学既是自己学习的对象，也是自己未来的财富。

如今的时代，网络日益发达，新闻消息的传播速度可谓惊人，世界的每个角落发生的任何事情，只要传到网上，立马可以让其他地方的人所了解，索马里海盗、拉登之死、卡扎菲被杀等等，让我们远在千里之外能够第一时间获得重要的国际新闻;最近出现的被定义为“道德缺失”的搀扶老人事件、小悦悦事件，让我们有时间去对自己的道德思考与对社会的反思和拷问;欧元危机对欧盟的冲击以及中国对欧盟援助所提出的三个条件等等，无一不吸引着我们的眼球。

除了新闻，还有国外的文化与习俗的传播，当然了，也可以说成是文化侵略与资本主义思想的输出，但是对于我们已经具有独立思考能力的并且已经读过大学的成年人来说，我们所吸收与关注的只是异域文化的了解与好奇心的满足。无论是好莱坞的电影还是美剧，其各方面的制作均具有较高的水平，可以满足电影爱好者的口味，而且对于我国各个层次的、各个方面的考试，多看美剧，电影，对于外语的学习更是有益无害。一年一度的美国暑期大片，是许多人所期待的;风靡一时的《friend》也是许多英语教师强力推荐给学生要学好英语口语而必须看的美剧。如今更符合年轻人口味的《prisonbreak(越狱)》、《lost(迷失)》、《thevampirediarie》、《gossipgirl(绯闻女孩)》、《thebigbang(生活大爆炸)》，更是吸引了无数的青少年的热情，相信通过这些美剧的观看，对于我们的英语口语的学期能够提供很大的帮助。当然了，网络资源丰富异常，我们也要有选择性的吸收，通过网络，可以让我们更快的了解本学科、本专业的最新的动态，学术著作与论文，对自己的的知识的积累提供更广阔的平台，而我们同时要学会拒绝暴利等方面的资源。

自己从本科开始越来越多的运用网络来了解自己想要了解的新闻，资源与知识，对自己的知识的积累起到了很大的帮助，无论是在生活还是学习上。

小学科学改进研究心得体会实用篇三

科学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，小学科学课程改进研究是促进科学教育质量提升的重要一环。在小学科学课程改进研究中，我深切感受到了新课改的意义和价值，也学到了许多新的教育理念和教学方法。下面，我将结合自己的实际经验，总结出的心得体会，希望能为今后的科学教育改革提供一些有益的参考。

首先，小学科学课程改进研究强调引导性和探究性教学。以往的科学课程注重知识的输入和灌输，学生被动接受教师的教导。而在新课改中，培养学生的学科思维和动手实践能力被赋予更大的重要性。我在这次课程改进中采用了许多有趣的实验和活动，例如制作酵母发酵、种植小白菜等，在实践中能够发现问题、探究原因，并得出结论。通过这样的探究性学习，学生的科学兴趣和学习动力得到了极大地提升，同时也增强了他们的实际操作和解决问题的能力。

其次，小学科学改进研究注重培养学生创新思维和实践能力。科学不仅仅是一个知识库，更是一种思维方式和探索精神。在课程改进中，我注重培养学生的创造力和创新能力，引导他们从科学现象中发现问题，从问题中思考并提出解决方案。例如，在学习有关光的课程时，我设计了一个小组活动，让学生利用各种材料制作出光路系统，并观察其现象与结果。通过这样的创造性实践，学生可以自主探索和解决问题，培养了他们的创新思维和解决问题的能力。

第三，小学科学改进研究注重培养学生的合作精神和团队意识。在过去的课堂中，学生通常是独自完成学习任务，缺乏与他人合作的机会。然而，在现实社会中，合作是不可或缺的一项能力。在小学科学课程改进研究中，我鼓励学生进行小组合作学习，特别是在实践活动中。例如，在设计实验的过程中，学生需要共同商议、讨论和分工合作，通过分享观点和交流思想，不仅能够培养学生的集体荣誉感和团队合作精神，更能够提升他们的学科水平和综合能力。

第四，小学科学改进研究注重培养学生的科学问题意识。科学课程改进的目标是培养学生的科学素养和基本技能，而科学问题意识是培养学生科学思维的重要一环。科学问题意识不仅指学生能够从生活中产生疑问，还要求他们能够学会提出问题、解决问题和探求问题背后的原理。在课程改进中，我鼓励学生贴近生活、积极观察，培养他们发现问题、提出问题的能力。通过培养学生的科学问题意识，能够增强他们的科学思维和创新能力，更好地适应未来的社会需求。

最后，小学科学改进研究体现了学生主体地位的教学理念。在传统的科学教学中，教师经常充当知识的传递者和灌输者的角色，学生则扮演被动接受者的角色。而在小学科学的改进研究中，强调了学生的主动性和自主性，倡导学生参与到学习的过程中来。我注重培养学生发现问题和解决问题的能力，鼓励他们通过自主学习、合作学习和实践学习等方式，主动参与到科学探究中，提升自己的学习能力和科学素养。

总之，小学科学改进研究是促进科学教育发展的重要一环。通过本次科学课程改进研究的实践，我意识到新课改教育理念的价值和意义，也学习到了许多能够提升学生学科素养和综合能力的教学方法。在今后的工作中，我将进一步转变教育观念和教学思路，更好地贯彻和落实新课改的理念，为学生的全面发展和未来的科学建设做出更大的贡献。

小学科学改进研究心得体会实用篇四

小学科学是一门容纳各个学科基础阶段的课程。它兼容了自然常识，天文地理，物理化学等多方面的知识。现在一些专职的教师反映，自己的知识满足不了学生的需求，而兼职的教师更是感到不知怎么讲。我以前是教数学的，说实话，上数学课，没感觉有什么知识点能把自己难住了，上课也比较顺手。自从改教科学后，发现自己缺少的东西太多了。只好边教边学。随着课程改革的不断深入和全面开展，培养学生的创新精神和实践能力已越来越被人们重视。科学课教学的重点也从传授自然科学知识转移到科学的探究方法和能力上，使学生获得终身学习的能力。如：科学实验需要材料，而有些材料比较不好找，如果只是老师做演示实验或由老师提供材料，我觉得学生的参与程度和兴趣会大降低，于是我就尽量让学生用随处可见的生活化的实验材料。比如在教学科学教材《有趣的浮沉现象》一课时，我就为学生提供了一组生活中常见的物体（马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等），让学生猜测哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。学生探究得兴致勃勃。

《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。

在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，为教育事业贡献一份力量。

小学科学改进研究心得体会实用篇五

近年来，小学数学教育的改革一直备受关注。作为小学生数学教学的一名教师，我也积极参与了这场改革的研究和实践。通过这次的研究，我深刻体会到了小学数学改进的重要性和可行性。下面我将从教材创新、教学方法创新、评价制度改变、教育资源利用和家校配合等五个方面，总结我在小学数学改进研究中的心得体会。

首先，教材创新是小学数学改进的重要一步。传统的数学教材往往过于注重公式和计算，缺少实际应用和解决问题的能力培养。新的数学教材采用“情景化、归纳化、综合化、实证化”的思路，更加注重学生对数学概念的理解和运用能力的培养。在我的课堂实践中，我试图通过教材中的实例和案例，引导学生自主发现、归纳并解决问题。这种教材创新使学生能够更好地理解数学概念，提高他们的创造性思维和问题解决能力。

其次，教学方法创新也是小学数学改进的关键。传统的数学教学往往采用讲授式教学方法，缺乏互动和合作学习的过程。新的数学教学方法鼓励学生自主学习和合作探究，激发他们的兴趣和学习动力。在我的课堂中，我更多地运用游戏、故事、实践等多种教学方法，让学生通过参与、体验和合作，积极主动地学习数学知识。这种教学方法创新不仅提高了学生的学习效果，也培养了他们的合作意识和团队精神。

第三，评价制度的改变也是小学数学改进的重要环节之一。传统的评价制度主要以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的综合素质和能力的培养。新的评价制度更加注重学生的学习过程和解决问题的能力，采用多样化的评价方式，包括平时表现、课堂参与、作业完成等。在我的班级中，我尽量通过课堂观察、小组讨论、作品展示等方式，全面了解学生的学习情况，并给予相应的评价和指导。这种评价制度的改变不仅减轻了学生对成绩的焦虑，也激励了他们更多地参与和探索数学学习。

此外，小学数学改进还需要充分利用教育资源。传统的教学往往过于依赖教材和教师，缺少多元化的教学资源。新的数学改进要求教师积极利用网络、多媒体等教育资源，增加课堂的趣味和互动性。在我的课堂中，我经常使用网络课件、视频等教育资源，让学生在视听之间感受数学的魅力。这种教育资源的利用不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习积极性和主动性。

最后，家校配合也是小学数学改进不可或缺的一环。传统的数学教育往往只停留在学校，忽视了家庭在学习中的作用。新的数学改进要求家长与学校共同关注学生的数学学习情况，共同制定学习目标和计划。在我的班级中，我经常与家长进行沟通和交流，向他们介绍新的教学方法和评价制度，并鼓励他们与孩子一起参与数学学习。这种家校配合加强了学校与家庭之间的沟通和合作，有效提高了学生的学习效果和家庭教育的质量。

综上所述，小学数学改进是一个全面的、渐进的过程，需要从教材、教学方法、评价制度、教育资源和家校配合等多个方面加以推进。作为一名小学数学教师，我将继续探索和实践，不断改进自己的教学方法和手段，努力提高学生的数学素养和问题解决的能力。我相信，在全社会的共同努力下，小学数学教育的改革将取得更加显著的成果，为培养具有创新精神和实践能力的现代化人才做出积极贡献。

小学科学改进研究心得体会实用篇六

布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。今天，学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话，触动很大。

回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，确实发现了这样的问题：

一、教学目标太多。目标太多，不知道该完成那个，结果想面面俱到却造成面面俱不到。

时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目标要舍得，有舍才有得。确实，目标太多反而容易打乱教学，教师就会忽略学生，会不由自主的控制学生，因为一旦放手，就会完不成预设的目标。但实际上，课堂貌似很流畅，实际上学生的能力没有得到真正的发展和提高。反之，两到三个精心选择的目标很容易达成，也就形成了高效。

二、表述不清，把握不清晰。

教学目标的主语应当是学生，即学生在这节课要达到什么，感受什么，体会到什么等等。反观自己设计的教学目标，很多却不是很清晰。例如这是我设计的三年级上册《秋天的雨》的一个教学目标“读懂课文内容，引导学生体会比喻和拟人写法。”在这里，前半句话是学生要达到的目标，后半句话却变成了教师要干什么。如果改成“读懂课文内容，体会比喻和拟人的写作方法。”就好多了。

三、阶段性不强。

语文课都会有字词、朗读但年级不同，要求也不同。比如朗读，在低年级会是教学目标，“如学习有感情朗读课文”但是到高年级就是一种手段，而不能还把感情朗读还作为一个目标，不能一直学下去。

有很多老师尤其是一些经典课文，好像如果不把“有感情的朗读课文”写进目标里，就是缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目标。但是不同的阶段，目标是不能一样的，我们不能把有感情的朗读课文都做为目标去完成。

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小学科学改进研究心得体会实用篇七

对了，就用黄豆给我当一次“实习生”吧!于是一个做实验的念头在我的脑海里油然而生。

说做就做，我在厨房里找出一些黄豆。又把一只果酱瓶拿了过来，在瓶盖上弄了一个小眼儿，把黄豆一粒一粒的塞进果酱瓶中，装满后，我又灌进了点水，就把瓶子放在阳光下，只等实验结果了。

一天、两天……几天时间很快过去了，瓶盖没有什么变化。

终于，有一天清晨，奇迹出现了，那个封得严严实实的果酱盖被那黄豆芽顶了起来。一个个小芽儿，就像一个个胜利者向人们展示自己的力量有多大。

小学科学改进研究心得体会实用篇八

随着社会的发展和教育观念的变革，小学科学教育也出现了一系列的改进。在最近的科学课改进研究中，我有幸参与其中，深切体会到了科学教育的新思维和新方法。在这次研究中，我学到了很多宝贵的知识和心得体会，下面将结合自己的实际经验，从五个方面总结这次研究的心得体会。

首先，我们要关注学生的主体性。在过去，小学科学教学往往是老师传授知识，学生被动接受。而在新的科学课改进研究中，我们重视学生的主体地位，注重培养学生的主动学习能力。在我的科学课堂上，我鼓励学生提问、思考、实践，充分发挥学生的学习主动性和探究能力。在这个过程中，我发现学生们的学习积极性大大提升，他们不再只是被动地接受知识，而是主动地去发现问题、解决问题，这样的学习更有意义，也更能激发学生的学习兴趣。

其次，我们要注重培养学生的实践能力。在传统的科学教学中，学生往往只是通过书本上的知识和老师的讲解来学习科学，缺乏实际操作的机会。而在科学课改进研究中，我们提倡实践教学，让学生亲自动手去操作、观察、实验，提高他们的实际操作能力。在我的实践中，我经常组织学生们进行实验，让他们亲自动手去探究科学现象和解决问题。通过这样的实践教学，学生们的学习效果明显提高，他们不仅能够理论上掌握知识，更能够在实践中应用知识，培养出了一定的动手能力和创新思维。

第三，我们要引导学生进行合作学习。在传统的科学教学中，学生们往往是孤立地学习、思考，缺乏合作的机会。而科学课改进研究中，我们重视学生之间的互动和合作。在我的科学课堂上，我常常组织学生们分成小组，进行合作探究。通过合作，学生们能够共同思考问题、交流意见、分享经验，在互动中相互促进，形成良好的学习氛围。这样的合作学习既能够提高学生们的学习质量，又能够培养他们的团队合作能力和社交技巧。

第四，我们要注重培养学生的创新思维。在传统的科学教学中，学生们往往是按照老师给定的答案去回答问题，没有机会进行自由思考和创新。而在科学课改进研究中，我们鼓励学生们提出新的问题、做出新的发现。在我的科学课堂上，我经常提出开放性问题，让学生自由思考，并鼓励他们展示自己的创意和新发现。通过这样的创新思维训练，学生们的思维能力得到了极大的提升，他们也变得更加自信和有创造力。

最后，我们要关注学生的情感发展。在过去，科学教育往往只注重学生的认知能力，而忽视了学生的情感发展。而在科学课改进研究中，我们更加注重培养学生的情感体验和价值观。在我的课堂上，我注重培养学生对科学的兴趣和热爱，让他们感受到科学的美妙和乐趣。同时，我也引导学生们对科学事物进行情感价值判断，从而培养出他们的科学道德观念和社会责任感。通过关注学生的情感发展，学生们的整体素质得到了提高，他们更有爱心、责任感，也更有社会意识。

综上所述，我在小学科学改进研究中学到了很多宝贵的知识和心得体会。关注学生的主体性、实践能力、合作学习、创新思维和情感发展，是小学科学教育改进中非常重要的方面。只有通过这样的改进，我们才能够培养出更优秀的小学生，为他们的全面发展打下坚实的基础。我相信，在不断改进和探索中，我们的科学教育会越来越好，我们的学生也能够在科学的世界中展现出更加出色的才华。

小学科学改进研究心得体会实用篇九

4月13日至15日，我和兄弟学校的十余名教师，在潍坊参加了北京师范大学教育培训中心举办的“名师大讲堂:小学科学创意教学观摩展示活动”。期间，听了徐杰、张元喜、房富本、李霞、曾宝俊等五位特级教师的展示课，也聆听了这五位特级教师的报告。自己觉得通过这几天的学习，深受启发，开阔了眼界，提高了认识，接受了新的理论，也认识到了自己的不足和局限，受益匪浅。现简单汇报如下:。

徐杰老师的这节课好在哪儿呢?我认为，好就好在教师让学生充分展示出了学生对消化器官的原本真实的认识，也就是展示出了学生的前概念。然后通过一系列的问题情景引发学生的认知冲突;最后通过观看视频，通过教师的讲授，进行概念重释，纠正前概念中的错误成分，进行了概念重建，使学生对人体的消化器官和食物在人体内的旅程，有了正确的认识，形成了科学的概念。

徐杰老师做的讲座题目是《加强科学阅读，提升科学素养》，他介绍当前的科学课阅读现状，提出了科学阅读的概念。科学阅读就是通过阅读科学文本、绘本以及电子类的读物，来促进学生的科学学习，提高学生的科学素养。他解释了科学阅读的重要性，提出了科普读物是进行科学阅读的重要途径。他还提出了科学阅读的目标：

1、科学阅读，有助于学生科学本质观的形成和发展。

2、科学阅读，有助于学生科学概念的形成和理解。

讲解了科学阅读的类型：

1、《科学》教科书，

2、科学读物。学生阅读科学图书的过程，也就是科学启蒙的过程。包括科学美文、科学童话、科学故事、科学漫画以及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。

徐杰老师还提出了科学阅读的方法：

1、比较性阅读;。

2、求解性阅读;。

3、质疑性阅读;。

4、创造性阅读。

1、阅读材料为情境，设疑激思，发展学生的思维能力;。

2、以阅读材料为切入点，引导分析，深刻体验“科学、技术与社会的关系”;。

3、以阅读材料为依托，发展学生的情感、态度和价值观;。

4、材料为连接点，多向链接，拓展学生的视野。他还解释了指导孩子科学阅读的重要性和怎样指导孩子的科学阅读等。

小学科学改进研究心得体会实用篇十

发下，孩子竟然能自己探究出解决方法。我趁热打铁之后问：“用第一格表示较大单位，而其他格表示较小单位怎样区分他们的不同呢？”孩子们纷纷议论，皱起了眉头，“能够把第一格画成其他颜色”。周泽又说。“如果没有其他颜色怎样办呢？”一个学生站起来说。“哎，有了，能够包第一格用曲线来表示。”爱动脑筋的董湘玉之后说。这更令我震惊，原先传授的知识在孩子们动脑之后也能够找到解决办法。然后我顺势引导他们说：“请你想一想在什么状况下就应使用这种统计图？”孩子们开始讨论，不一会，很多孩子举起了他们的小手。

“我觉得跟统计的数据有关。”

“我想要先观察数据的特点，再确定一个格子表示几个单位。”

“对！我觉得还就应观察数据之间的差异，来确定格子表示的数量。”

“是的，我想，要确定格子表示表示的数量。就应先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”

“你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己来设计这个统计图。”我趁机布置了下一个环节学习的.资料。

孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维潜力，让我也为之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师不就应扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也就应多为孩子带给机会，创造条件，再讲授新课时多设计问题，给孩子们多创造质疑问难的机会。当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。

小学科学改进研究心得体会实用篇十一

在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。如在三年级学生第一次接触《科学》时，为了激发学生对科学学习的兴趣，就安排了一个“吹泡泡”的游戏实验，让学生利用提供的多种材料吹出一个又大又不容易破的泡泡。学生对吹泡泡这项活动非常熟悉，但要吹出一个又大又不容易破的泡泡对他们又非常具有挑战性，所以他们的兴致极高，认认真真投入实验探究了。

二、实验方式要有探究性。

科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。探究性实验相对于验证性实验，两者原理不同，前者是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索，进而获得结论，而在探究中往往有新发现，因而指向性不强。在实验中应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度，例如在“蚂蚁对不同气味的反应”实验中有同学就得到不同的实验现象与结果，我们就帮助学生，深入探讨蚂蚁对不同气味的反应的其它影响因素，以培养学生分析实验结果的能力，同时又培养他们尊重事实的科学态度。

三、实验材料要具多样化。

教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的，更多的是让孩子们自己去观察、实验、研究。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。那如何准备多种多样而且有结构的材料呢?我的做法是：

1、合理利用小学科学工具箱器材，因为它是与教材配套，而且适合分组实验(每种材料分十组)。

2、充分利用学生的资源和力量。在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。

3、在前两种方法无法准备的材料则由教师收集。

通过这三种途径准备的材料全部汇集起来，设立一个“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。

四、实验形式应具开放性。

科学教材中实验教学的开放性体现在以下两方面：一方面体现在实验内容、方法、设计等方面的开放性，如在学习“摆”一课时，教材中原来安排要先了解伽利略发现摆的秘密，然后再来认识什么是摆及摆摆动快慢与什么有关?而摆、摆动的现象学生在生活已有一定的认识，因此我提供了支架、细线、钩码、秒表等材料，让学生做一个摆，并达到每10秒摆动20下的要求，学生在活动中不仅完成了摆的制作，而且在制作过程中摆线长短、摆锤轻重的调节与摆摆动快慢的关系也一清二楚。学生做摆的过程、途径、方法不同，这些独具个性的经历、体验，说明学生的主体作用在本课得到了充分的发挥。学生成功的解决问题，这使他们的好奇心和学习愿望获得满足，而对于每个学生来说，这种满足感、兴奋感的体验又是各不相同的。这些孩子在课堂上研究的经历远比原教材中影响摆摆动快慢的因素的结论更重要。

另一方面许多探究性活动，由课堂内向课堂外开放活动空间，学生探索活动的空间除了教室外，更多的应是大自然。因为学生要认识探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合，如认识蚂蚁、蟋蟀，认识叶、花、果实，认识石头、到校园里去观察土壤、到学校旁的鲥渔港研究水污染情况等，都要让学生到大自然中自己去“摘”科学。实验中许多具体内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定，具有灵活性，这有助于进行开放性实验。

五、实验实施要小组合作化。

科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。促进实验小组合作性的形成，合理组合实验小组并定期交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。例如在研究“物体都能导电吗”实验中，各小组到“材料超市”选择感兴趣的材料，到组装好的电路中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。

六、实验操作要体现主体性。

科学教学强调学生收集处理、分析总结、观察和创新等能力的培养，我们可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考来达到自己不断完善的过程，使学生始终处于实验全过程的积极状态，以发挥学生的主体性。在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中，教师必须启发引导学生积极思维，自己提出探究实验的方法，自己动手实验，通过观察实验活动，锻炼学生，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。如在学习《弹性》一课时，学生对于弹性已有一定的生活体验，于是我让他们在课前就收集自己认为有弹性的物体带到课堂上来，并且自己设计实验来证明它有弹性。由于各个学生的认知水平不同，在实际研究过程中，研究小组成员间的见解会有所不同，而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决。这就是让学生“真刀实枪”地做科学。

七、实验信息实现共享化。

观察实验的目的是为了通过现象看本质，通过去粗取精由表及里地思考和分析发现和认识规律。当学生通过观察实验获取到足够的感性认识后，教师要启发学生让他们自己进行讨论，通过分析、综合的思维加工，用自己的语言描述所观察到现象及通过实验产生的想法。教师要多给学生发言的机会，鼓励学生积极发言，提供信息资源共享的平台。当学生对科学问题进行探讨时，不论他们的发言是否正确，教师都不要急于表态，而是要认真倾听。让学生在相互交流中辨别是非，形成共识，得出正确的结论。使感性认识上升到理性认识，初步形成科学概念。实验信息交流是科学研究重要环节之一。而探究性的实验丰富多彩的信息，为学生进行交流创造了广阔的交流机会和内容空间。通过交流培养学生的综合、总结、表达等能力，体验不同观点的碰撞，经历人际的交往。

注重学生在学习中的主体地位，启发引导他们动口、动手、动脑、亲身经历科学发现的全过程，自行获取科学知识，并且不断地提高学科学、用科学的能力，以适应终身学习和探索的需要。

小学科学改进研究心得体会实用篇十二

幼儿科学教育是对幼儿的科学启蒙教育，是通过幼儿自身活动，对物质世界进行感知、观察，并通过动手操作、发现问题。我认为幼儿科学教育过程中应注意以下几点：

（一）、提供直接经验——引发探索兴趣。

好奇心是每个孩子的天性，幼小的孩子什么都想知道，问题没完没了，有着调查和探究的本能，幼儿教育中的科学教育便是满足孩子的好奇心和探究欲望。

1、随机性活动：直接观察与从房檐上落下；平台上的出气孔；下雨前小动物的变化；立交桥是怎样长长的；下水道的水哪里去了。

2、生成性活动：尽量在现象发生的现场进行。如：某幼儿园的幼儿发现教室里有一个光环，教师和幼儿一起找光环从哪里来的，原来是教师手表的反光，从而引出一个系列活动“光与影儿”

3、预成性活动：根据幼儿生活经验刻意计划的活动。例如：种子发芽、磁铁的吸引力、水中的沉浮、我们的小脚丫、各种各样的工具等。

（二）、善用随机经验——形成探索助力。

还有很多可以作为随机经验的内容：“垃圾到哪里去了”“什么东西在冒烟”“小区里的养狗人和小狗的粪便”等等。教师要抓住机会，运用一些问题让幼儿推理、思考。关注周围世界。

（一）、观察是学前儿童科学教育中最基本最重要的'方法，它可以保证幼儿在直接接触事物的过程，运用多种感官直接、生动、具体地认识事物，了解事物的特性，提高幼儿感官的综合活动能力，培养其运用感官探索周围环境的习惯，并为发展幼儿的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验。观察也是幼儿经常运用的学科学的方法。

（二）、实验能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识，培养幼儿对科学的兴趣和求知欲望，在实验过程中，充分调动幼儿学习科学的积极性、主动性。同时，通过实验，也培养了幼儿的动手操作能力，并且让幼儿体验到科学探究的本质。宜采用游戏的形式，幼儿是在十分有趣味的活动中生动活泼地进行科学探索的。

（三）、种植与饲养既是学前儿童科学教育的方法，同时也是幼儿喜爱的活动。幼儿对周围环境中最喜爱的东西莫过于动物和植物了，在对动植物的观察中，有意识地让幼儿亲自操作，如可在大操场上种松树、柳树等，走廊上种植迎春花、紫藤等；在草坪与户外活动场地周围种植灌树当绿篱；这些植物既美化了幼儿园的环境，又具有遮荫隔离的作用，更重要的是为幼儿提供了认识自然植物的教材。

伴随着动植物的生长，也激发了幼儿热爱科学、热爱自然的兴趣与情感。

（四）、分类的方法，是指幼儿把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。分类是观察过程的延伸和应用，幼儿要能对客观事物进行分类，首先需要对事物进行观察，因为发现事物的共同点是分类的基础，在观察过程中幼儿对事物进行分析、抽象、概括，形成概念，进行分类。分类既是幼儿学习科学的一种方法，也是幼儿需要发展的一项技能。例如我们要认识身边常见的几种纸，我们可以找来几种不同的纸：报纸、宣纸、画画纸、皱纹纸、卫生纸、餐巾纸、手揉纸、卡纸、彩色纸。让孩子们通过触摸、观察，大概了解了各种纸的特征，然后分类，通过自己动手尝试，了解到这些纸的特性。

（五）、科学游戏是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。科学游戏或寓科学内容于游戏之中，或将自然材料作为玩具，使幼儿在轻松愉快的游戏活动中丰富科学经验，还可以巩固已获得的知识，更可以激发幼儿对科学现象的兴趣和欲望，发展幼儿的观察能力和思维能力等。在“认识电”的科学教育活动中，我们为每组幼儿提供一个线路板，让幼儿把两节电池的正负极连接起来，使小灯泡发亮。结果，幼儿很快获得了成功，并且操作得很熟练。

（六）、早期科学阅读是指幼儿通过阅读寓有科学知识的作品，包括故事、儿歌、谜语等，以学习科学的一种方法。早期科学阅读有利于扩展和丰富幼儿的科学经验，激发他们对科学的兴趣，引导幼儿学习科学，帮助幼儿理解科学概念。早期科学阅读还能激发幼儿的想象力，在已有科学经验的基础上，产生丰富的科学幻想，从而提高幼儿的创造潜力。

幼儿科学教育使孩子对周围的事物，现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

小学科学改进研究心得体会实用篇十三

1.要激发学生主动参与的'兴趣。激发学习兴趣。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。

2.注意联系学生生活实际。数学源于生活，仅有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。

3、要尽量让学生自我去研究发现。以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应当做到：学生能做的必须让学生做，学生能说的必须让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。在教学中，教师应当经常给学生供给能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自我去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验。

小学科学改进研究心得体会实用篇十四

继续读《小学数学课程与教学》（杨庆余主编，中国人民大学出版社）的第十章第三节“规则学习与发展数学素养”。本次阅读我对培养学生“数感”的方法很感兴趣。

在上周的培训中，受邀专家不约而同地提到一个词——数学核心素养，而数感是数学核心素养之首。听到数感，我的理解是对人对数的感觉，通过阅读我对数感有了更科学的认识。所谓数感，指：理解数的意义，能用多种方法表示数，能在具体情境中把握数的大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解答问题而选择适当的算法，能估计运算的结果，并能对结果的合理性做出解释。

发展儿童良好的数感最主要的途径是结合生活实际，儿童认识数是在生活中通过对具体物体对象的活动来逐渐认识的，所以作为教师，我们应把学习活动置于儿童生活的实际情境之中，让他们去体验和感悟，从而形成对数的意义的理解，让儿童在实际情境中认识数，运用数。良好数感的一个重要方面就是具有一定的数的位置感、数之间的关系的敏锐反应和对数与数运算的实际意义的理解。如：55，学生看到这个数能较快地反映出55是100的一半多一点；它最接近的整十数是50和60；55是5个10和1个5组成的。

发展数感还可以将运算技能运用于实际情境。在教学中我们可以创设多种情境，通过儿童对各种数据的探究来逐步发展他们的数感，因为不同的数据显示着不同的位值特征和数的关系特征；可以鼓励学生采用不同方式去处理各种数据，以此来发展儿童的运算策略；可以通过对不同现象和结果的描述来发展儿童对数的意义的理解。

小学科学改进研究心得体会实用篇十五

之前我一直对待孩子是高期望，如果孩子做不到，我最经常做的就是批评、批评还是批评。我们班的孩子总是问我：“老师，你为什么下课和上课对待我们的态度那么不一样？下课的你这么好，从不批评我们，但是一上课你就像是另一个人，对我们太严厉了，经常就是批评我们……”

但是不管怎么样，我都决定来改变自己。不让这样的自己给孩子蹦极式样的生活。首先，我把我的目标锁定了我们班李家辉身上。这个孩子，让家人娇的太过分了。在他的心里边就是，你碰我一下，我就要打你一顿。因此，我一直让他改正这个打架大王的打架率，但一直都没有太明显的效果。所以，我把这次的目标锁定在了他的身上。我控制自己不批评他，让自己去表扬他，而且还是大力、夸张的去表扬他。每次一上课我就先表扬一下他，这节课家辉没有打架、没有追逐打闹，很好有进步，老师希望你能继续保持，希望咱班同学可以向他学习。只要他上课一认真听讲，哪怕是五分钟、一分钟，我都会去表扬他。还别说，慢慢的真有效果了，家辉现在不仅不打架了，上课也很认真的在听讲、还非常积极的回答问题。虽然还有一些不足、一些细微的坏习惯，但我相信，家辉一定会改正的、一定会越来越好的。

这种信任不仅仅是我有，就连他的这种变化，各科的老师，都有这种感觉。每到一下课，我就会问任课老师，班上的情况怎么样？有没有太捣乱的孩子？然后再问家辉的.情况。每一个老师都在说家辉的变化太大了，进步太大了。

小学科学改进研究心得体会实用篇十六

初次听说“科技俱乐部”这个名词，是在进四中前与班主任的谈话中，当时真的很难想象这是一个怎样的组织。我在济南求学九年，参加了无数学科竞赛，却从没听说还有“学生科技活动”。

入学教育时，李京燕老师为报名参加俱乐部作的动员，我至今记忆犹新。动员会上播了一段我俱乐部成员在内蒙古草原上考察生态的录像。我当时非常羡慕录像中的那些同学能够在专家身旁，把他说的每句话飞快地记到本子上。我想，这些同学当时肯定也是内心充满幸福的，因为他们对知识的渴望得到了额外的满足。

因此，仅是出于对知识的渴望，我决定报名参加俱乐部，而且把它看得跟参加学科竞赛一样重。

报名的程序并不复杂，只需作一个演讲，阐述一下自己对科学的认识，老师会据此判断你是否适合加入俱乐部，我作了精心的准备，最后借助图形讲述了我对科学发展的想法。“……科学就像一个球。科学愈发展，球的体积就会愈加膨大，但与此同时，球的表面积也在增加，也就是说科学所面临的未知领域也在增多，所以科学的发展是没有止境的。……”我一边比划着，一边说了上面这段话。

幸运地，我成为了俱乐部的正式成员。

俱乐部的活动是非常丰富的，其中最常见的形式就是科普报告会。要知道，作为高中生就能听到中国乃世界顶级科学家的报告那可是难得的机遇，因此高一时我几乎参加了每场报告，尽管会场离我家有十公里之遥，尽管报告会常在周末而我在周末除了有倚叠如山的作业，还要上数学、物理奥校。

绝大多数报告都是非常引人入胜的，以至职业理想尚不太明确的我，常会在环境学报告之后想：“将来不如去学环境。”而在材料学报告之后又想：“其实学材料也不错。”

报告会再诱人，也不如野外考察能更大限度地满足你的渴望。其实参加野外考察的意义并不在于你去了那儿，而是在于你可以随时就身边的问题向专家质疑，任何一个灵感的火花都可以引发一次讨论。

在宁夏沙漠生态考察活动中，我得到了两个比较重要的思想体会，当然，它们都是以很多次就具体问题的质疑和讨论为基础的。第一个体会是我个人在参加俱乐部活动时“想”与“说”的原则：在科学讨论过程中，如果你有了一个想法，就不妨先把它提出来，然后再考虑这个想法是不是别人也曾提出过，有没有科学价值等等。如果你总想了解了其他人的所有想法之后，再设法提出自己的见解，那你的思维事必会受到很大的限制。先让思想的火花尽量多地迸出，然后再进行筛选，这才是正确的做法。第二个想法是关于人类应当以如何的态度面对大自然。在我以往所受的教育中，“人定胜天”是一个被反复强调的定则。但在这次考察之后我终于明白了人与天之间绝不能是一种“谁胜谁”的对立关系，“天人合一”才是我们应当追求的理想状态。

相比之下，在海南水稻科技考察中，我并没有经历什么重大的思想转变。但在宁夏之旅中得到了的第一个体会，这时已成为了习惯，这也就是为什么我在听说一系稻自交不分离现象，并听说这一现象的解释是世界上遗传学研究的前沿时，能够立刻根据自己掌握的遗传学知识做出一种解释，并提出相应的实验方案。这也是为什么面对亲手捉到的水蛭和蝰蛇，我能想到“是蝰蛇吞噬水蛭还是水蛭吸干蝰蛇”这样的问题而将它们放到了一起。尽管后面这一想法显得有些疯狂，但我觉得这与科学并不相悖。

其实要说我参加的最主要的俱乐部活动，还得算在微生物所的实践。与以上两种活动形式（报告和考察）不同的是，这样的实践是真正的.科研，我们经历的是从提出课题，设计试验，进行试验，分析结果，到总结讨论的整个科研过程。在微生物所的这段经历是我终生难忘的宝贵财富。因为整个实践都渗透着我的汗水与灵感。事实上，在真正的实践开始之前我们就已体尝到了科研的艰辛。我永远无法忘记在进所实践的前一个学期里，我是如何挤出时间翻看大部头的微生物学、生物化学、分子遗传学教材，甚至英文的文献dd那满篇的专业词汇看得我头昏脑胀，字典上查不到的专业名词只能根据以往阅读中文材料时得到的知识来猜测它大致的含义。

读到“满腹经纶”，本以为进所实践会顺利许多。谁知进所的第二天，我们就得到了一个警示：事情远没有这么简单。那天我们连续战斗24小时，进行制备噬菌体的工作，最终却失败了。制备噬菌体我们做了两次才获得成功，扩增试验做了四次才达到试验目的，超感染实验也做了四次，而质粒电泳实验不知做了多少次，才拿到两张可以说明问题的照片。当你早晨7:00投入实验一直做到晚上10:00，第二天却发现实验失败，头一天的努力付诸东流时，当你一次又一次地重复，不知要重复多少次才能获得成功时，你怎能不产生悲观的情绪呢？液晶专家林磊教授的一句话支撑我坚持了下来，他说：“有一百个ideas，其中一个获得成功，那就很好了。”因此我坚定了一个信念：如果我不断改进做了一百次试验仍然失败，我一定会在分析原因后去做第一百零一次尝试。诺贝尔奖得主李政道大师曾经说过：“我之所以获得成功，是因为我比别人多坚持了一会儿。”我相信这是事实。

向外国科学家要菌株的那段经历就更加令人回味无穷了。最初我们给拥有这种菌株的一位科学家发去了e-mail，但三天之后仍旧查无音讯，于是我从网上查询得到了可能拥有这种菌株的许多科学家的邮箱地址，同时向他们发送了电子邮件。终于有了回音，我们大喜过望，谁知回信的内容却是：“对不起，我手头没有这种菌株，祝你好运！”我们并没有气馁，继续查询邮箱地址并将e-mail成批成批地发送出去。又过了许多天，在接到无数封表示歉意并给出美好祝愿的回信之后，终于有三位美国科学家同时向我们表示可以为我们提供菌株。当时真有种“精诚所至，金石为开”的感觉，就在这时，美国爆发了炭疽危机，差点毁了细菌们的中国之旅。

我们的导师黄力研究员和王芳硕士在整个过程中给了我们很大的帮助。黄教授对我们关怀超过了对微生物的正式人员。王老师总能耐心地向我们传授复杂的实验技巧。不论我们取得了怎样的成绩，我们都不会忘记他们的指导和帮助。

我还要感谢京北市青少年科技俱乐部的老师，是他们为我提供了以上所有接触科学的机会，他们是我科研生涯的引路人。